小學值周教師總結精選(九篇)
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第1篇：小學值周教師總結范文
關鍵詞： 小學數學;學習;反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學數學教學中，引導小學生學習反思，使學生自己對學習活動達到一些特定的目標，并且能夠對自己成功和失敗進行總結。下邊就討論一些引導小學生學習反思的策略。
一、傳授小學生反思技能
數學學習過程中一項重要的能力就是反思能力，學習反思需要小學生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數學學習的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經驗。學習反思就是要提升小學生的解決問題能力，因此教師應當為小學生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學生提供實踐的機會，同時在學習過程中設置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學生分析數學問題的能力。例如，在“歸一應用題”的反思學習過程中，為了讓小學生學習反思技能更加順利，教師應當做好這些應用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習中，將對問題的探究有意識地留給小學生處理。這樣通過讓小學生們盡可能多的自己探究問題實現反思技能的學習，同時在學習過程中保障了小學生獲得應用題的體驗機會。教師向學生提問，對于剛才的應用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯系？這些問題的提出讓小學生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學習，既能鍛煉小學生解決數學問題的能力，還可以提升他們學習反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應當保持對學生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學習反思活動為小學生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導小學生課后總結
小學數學學習過程中，引導學生們學習反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學的訓練方法，體現了數學學習的基本規律。小學生在完成一個階段的學習后，尤其是一部分有連貫性的數學知識，需要在教師的引導下及時進行反思。這樣可以幫助學生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結題目的特點和解題規律，提煉解題技巧，為以后的數學學習提供幫助。
例如，一道數學題目是，“在一道算式里，除數、被除數與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數和被除數分別是多少。”小學生剛看到題目肯定會非常困惑，經過一段時間的思考會發現題目的條件并加以利用，發現除數和被除數的和是120，被除數又是除數的5倍，進一步會聯想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數學生解答問題之后引導學生進行解題過程的反思，最后總結出“把商轉換被除數”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經過定期的學習進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學習習慣，在培養小學生反思能力的過程中能夠發揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學生會在周記中寫道：每次經過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學習中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數學公式。通過周記，小學生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學習提供了有效的材料。
三、激勵小學生自我對話
激勵小學生進行自我對話，是讓學生在學習過程中保持自我質疑的習慣，將反思學習貫穿整個數學學習過程。教師指導學生運用數學基礎知識，在學習新知識的過程中發現問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學習反思的重要活動，鞏固反思在小學數學教學活動中的核心地位。自我對話要讓小學生形成數學思考習慣，教師的引導是一方面，另一方面是同學之間的提醒，激發小學生對自我的質疑。這個過程中其他人無法替代小學生完成，學生自我對話的總結可以有效促進數學思維的形成，進一步形成反思的習慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學生積累經驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學生吸取經驗教訓，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學生自我質疑，促進自己對數學知識的探究學習，同時鍛煉數學發散思維。其次是自我總結，小學數學學習過程中十分重要的一點是養成良好的數學學習習慣，總結促進反思，因此自我總結十分重要。問題解決了，教師對小學生加以引導，讓他們進行自我總結，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學數學學習過程中，教師為了引導學生學習反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養學生反思的習慣和能力，提升學生的數學思維能力，實現小學數學教育質量的整體提高。因此，引導小學生學習反思對學習數學來說具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
第2篇：小學值周教師總結范文
【關鍵詞】 教例研究；中小學語文；教研活動；教例
【中圖分類號】G641.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-01
一、關于教例研究
教例是教育教學中的一個真實事例，也稱案例。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”[1]。研究，已經成為我們文明的一種普遍現象，我們每個人都受到它的影響。[2]教例研究，就是基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例，教師進行學習、研究，為教師之間分享經驗，加強溝通提供有效的方式。教例研究過程本身是反思、認同、獲得意義，從而達到內心世界改變的過程，其思考的深刻性、性感的豐富性、對人的內心世界的強烈沖擊性，是傳統所難以達到的。[3]本文主要從中小學語文教研活動的特征，剖析中小學語文教例研究在教研活動中應用的價值和實踐。
二、教例研究在教研活動中的作用
教例具有創設情境，提供信息，隱含問題，引發思考，揭示規律的作用。[4]教學案例在教研活動中的作用：
（1）增進教師的教學反思
進行教學反思，教師要對教學過程進行真切的回顧，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析，這樣有利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。
（2）加強教師的教學理論學習
撰寫教學案例，要把教例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。這就促使教師帶著教例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教例學到的教學理論，就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于教師內化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。
（3）幫助教師總結教改經驗
教例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的實踐。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。
（4）促進教師交流研討
教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。與撰寫論文相比，教例研究更適合一般教師的需要，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。
（5）形成教學研究成果
撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教例，也是進行教學研究。關于某個專題研究的教例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。
（6）提高教師的能力
首先可以提高教師的教學實踐能力。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師通過教學案例深入分析研究，提高教學效益；其次可以提高教師的觀察能力。教師要從日常紛繁的教學事例中發現典型，撰寫教例，能夠促使教師注意觀察教學現象，發現教學問題，持之以恒，就會養成觀察的習慣，提高觀察的能力；再次提高思維能力。運用教學理論的觀點解決教學實際問題，養成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，提高教師的思維能力；最后提高教師的創新能力。教師從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現象，就有可能產生一些深刻的認識，獨到的見解，從而產生某些創新。
三、小學語文教研活動中教例研究的應用
我們按“教學實踐探究問題教學反思撰寫教研報告”四個步驟進行教研活動的教學案例研究，具體做法如下：
第一步；教學實踐。每學期每位語文教師選擇一次課作為公開課，語文組所有教師進行隨堂聽課，并進行記錄。同年級的語文老師選擇同一課題，在同一周的周一到周四進行。同時同課題教師在備課時不可相互討論，這樣才能使教師的個性得到更充分的發揮，也利于教師個人教學問題的發現。
第二步：教研探究。確定周五為教研日，由教研組長組織語文組教師每周五進行教研。以每周進行的公開課作為教學案例進行探究。同一課題的教師先闡述教案的設計意圖及具體實施情況，并指出在具體理論設計與實踐過程中的差異。語文組的教師依次對同課題教師的公開課進行評述，指出其優缺點，教師之間通過相互評述討論，有助于教師之間相互學習，共同成長。
第三步：教學反思。（1）教研會后，執教者要對本次的研討作教學反思。對教學過程中存在的問題及其他教師的建議作一個書面總結（2）開展網絡評課。將上課錄像、教研組評課記錄、教學反思等材料組成的教學研究案例放到教研組網頁上，讓全校的教師及學生家長參與評述。
第四步：撰寫教研報告。由執教者綜合教研會上的資料及網絡上的評述資料進行匯總整理，撰寫教研報告，并交由教研組長。教研組長將每份教研報告整理成冊，作為寶貴的學習資料，供教師們學習交流，指導下一步的教學實踐。
參考文獻
[1][4]方亮輝、趙培敏編著.小學語文教例研究.[M]寧波：寧波出版社，2006（2）：3-6
第3篇：小學值周教師總結范文
一、本年級組現狀
本組共有教師11名，每位教師都能認真學習教師職業道德規范，遵守學校的各項規章制度，熱愛教育事業，發揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表；在教育教學工作中，教師們能遵循教育教學規律，轉變教育觀念，熱愛學生、關心學生，為了學生的發展，不斷提高自身的思想素質和業務能力；教師們能積極參加學校組織的各項活動，在活動中發揚團結協作精神。
二、本學期年級組工作的特色
常規教育是班級管理的重要組成部分，常規教育的好差反映了班級管理的水平。這學期一開學，我們就非常重視一年級學生的常規教育。一年級兩個班利用課間操的時間，練習站隊、廣播操、禮儀訓練，達到了良好的效果。各班都針對自己班級的實際情況制訂了切實可行的班規，并在平時的日常工作中加以落實，取得了明顯的成效現將本學期年級組工作特色總結如下：
1、開學初，二年級兩個班進行了寒假作業展評。
2、一年級兩個班在第三周召開家長會。
3、第五周，二年級在校園內進行的寒假綜合實踐活動展示。
4、一二年級禮儀訓練見成效。
5、一二年級在少先隊建隊節時一年級每班十人入隊，二年級剩余學生全部入隊，并且一二年級組演出節目時集體背誦《弟子規》。
6、一二年級組九月、十月共出兩次板報，兩個年級辦板報的形式各不相同，一年級的多為老師和學生一起辦，二年級的多為孩子們和家長共同完成，充分的鍛煉了學生的能力。
7、每周大掃除，由于本年級組學生太小，都是由老師帶領學生完成衛生大掃除。
8、第十周一二年級組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺上的同學表現能力強，家長委員會成員全程參與。
三、班主任班級管理有妙招
一年級是學校的起始年級，學生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：
一年級（1）班：
1、班主任安排家近的學生帶鑰匙，培養學生的責任心。
2、進班后先交作業后打掃衛生，老師檢查衛生及時。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
一年級（2）班：
1、班主任時刻緊跟班，早到校為學生樹立榜樣，一個月后，由學生帶鑰匙。
2、早晨學生到校后能及時的打掃衛生，老師檢查到位，作業收繳速度快。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
二年級（1）班：
1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學進入早讀，課代表領讀，值日生迅速打掃衛生，作業收繳有序。
2、堅持每天檢查室內外衛生，及時進行講評。
3、一直鼓勵學生自己辦黑板報，從寫字到繪畫都是由學生完成，雖然板報的名次不理想，但都是由學生獨立完成，鍛煉了學生的能力。
4、中午小班會，由魏昱嵩同學領讀《弟子規》。
5、學生制作自己的“個人成長檔案”，記錄自己的成長過程。
6、班主任為班級制作“彩虹之家班級成長檔案”，記錄班級的活動。
7、班級實行小組競賽制度，每周一次評獎。
二年級（2）班：
1、班主任每天按時到校，迅速組織同學交作業，安排值日生打掃衛生，早讀有序。
2、中午到校，能夠迅速組織學生進行衛生打掃。
3、課間操跟班及時，講評及時。
4、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力。
5、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力
6、實行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內秀的孩子擔任小組長或課代表，讓他們融入班級大家庭中，鍛煉了他們的語言表達能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著提高，得到了家長的認可和大力支持。
四、存在的問題及改正的措施
存在的問題：
1、德育活動：還需要在德育活動中尋找新的創意，找尋適合學生的新穎活動。多制定適合學生身心發展的活動。
2、常規方面：一日常規常抓不懈，特別是起始年級。 (1)
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改正措施：
1、多與本年級組的教師溝通，多了解學生，組織適合學生的新穎的德育活動，找創新點。
2、加強一日常規工作，班主任做到緊跟、勤跟班。
3、多與家長溝通，從多方面多角度了解學生，制定適合學生的特色活動。〖2〗同欄目文章：
第4篇：小學值周教師總結范文
關鍵詞：小學教育 教師 素質 作用
隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，教育越來越被人們所重視，特別小學教育屬于基礎教育中的啟蒙教育，作用更是不言而喻的。我國的小學教育階段，也是學生接受教育的起始階段。小學階段的教育如何，對于學生以后的成長和發展有著直接的影響，自然也關系到社會的進步和發展。因此，小學教育中的教師更應該清晰明確地認識到自身的責任，應履行職責的同時也應該做出自己應有的貢獻，這樣才能使我國的下一代在小學教育的這個階段享有到良好的教育，為下一步的教育做好準備。
一、教師在小學教育中的作用與素質
首先，教師在小學教育過程中應具備高尚的職業道德。學生處于小學階段，是對周圍事物都有新鮮感，由于年齡小，他們本身缺少對周圍事物的判斷能力。學生每天有三分之一的時間在學校渡過，所以教師是除家長外和學生接觸時間最多的人，教師的一言一行，對學生的成長有著重要作用。可以看出，高尚的職業道德是教師進行教育工作的必要前提。我國擁有著五千的歷史文化，其中包含很多關于教育的精辟思想，如遠在我國古代，韓愈就主張“文以載道”，認為“師者，傳道、授業、解惑也。”把進行思想教育、傳授知識和啟迪智慧并列為教師的職責，其中“傳道”居于三業之首。在教育過程中不僅僅要傳授知識，更加要傳授做人的道理。教育培養的目標不應該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。在小學教育階段，學生認為教師的話是“神圣”的，所以教師必須用高尚的職業操守來嚴格要求自己，以此達到教育目的。在小學教育這個階段中，教師的教育工作包括知識的傳授和靈魂教育兩個方面，而這兩方面都很重要，缺一不可，教師高尚的職業道德在進行靈魂教育的過程中具有強化作用。由于教師這個工作的特殊性，在與學生進行教育和交流的每一個環節中，教師應該都以身作則，用自己高尚的道德和人格去感染學生，特別是處于小學階段，教師一個人的言行對學生以后的成長尤其是心靈的成長，有巨大的教育力量，這些影響是任何書本和獎懲機制都不無法代替的。
其次，教師在小學教育過程中應具備健全的心理素質。合格的教師應該具備教學活動的各種心理素質。小學教育階段，學生的課內課外活動應該是最多的，教師應該具備優秀的心理素質并且去影響和塑造學生的健康心靈，使學生在成長的重要階段做好心靈的教育工作，高質量的完成小學教育任務。這就要求教師具有健康的心理和較高的心理教育能力，只有教師本身的心理是健康的、陽光的才能教育出心理健康的學生。小學階段是學生心理成長的重要階段，要求教師具備較高的心理教育能力，只有教師具備這種健全的心理素質，才能有效地培養學生的個性發展和靈活的思維能力。
二、提高教師作用與素質的措施
首先，加強教師教學能力的培養。教師的教學能力要求教師具備完善的專業學科知識、教育理論知識、非教育學科知識和實踐操作知識。只有教師具備專業、扎實的教學能力，才能保證有效地進行知識傳授和開展特色的教育教學。尤其針對一些剛剛入職的青年教師，最缺乏的就是教學經驗，應該平時多聽老教師的講課，總結出優秀的部分，再結合自己的特色專長，總結出一套適合自己和學生的教學體系，保證學生在愉快的氣氛中接受新的知識。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復，對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高。此外，教師在授課的時候要結合小學生本身的特點，小學生上課的時候多具有精神不集中等現象，這就要求教師時刻關注課堂情況，控制課堂上學生的狀態，努力將課堂氣氛調節至最佳狀態，這樣才能保證有效地進行課堂授課。
其次，建立合理的課程教研機制。應建立合理的課程教研機制，經常組織相關教師在一起進行教研，這有利于教師發現自身不足，使教師對教材、知識點及篇章的合理安排有一定的推動作用。采取教師相互聽課制度，對每個教師的授課情況進行點評，有利于教師更好地開展教學工作。同時，組織教師培訓工作，每年定期組織教師進行外出培訓，使教師了解新的教學理念，引進新的教育模式。我國教育家林崇德教授曾經指出：“在知識經濟時代的新形勢下，教師綜合能力最關鍵的部分就是教師的監控能力。”可以看出，反思是自身教學工作的更深層次的認識，通過教師主動進行自我反思、糾錯以此來提高綜合能力。平時應努力培養學生的發問意識和發散與異向思維，能否發現問題并很好地將問題提出，這是檢驗一個智力的重要標準，小學教育階段正是培養學生這方面的重要時期，教師應該努力培養學生這方面的意識。同時，發散和異向思維也是檢驗一個人智慧與否的重要標志。小學教育的課堂教學和各種課外活動都是開啟和發展學生這方面能力的最佳機會，教師平時應該多搭建這種平臺，如多組織一些智力游戲、猜謎語和開放式的作文寫作等。
小學教育是基礎教育的開端，它不僅為后續的初中、高中的教育提供了文化知識的鋪墊，而且也是綜合素質形成的重要時期，這個時期培養起來的素質，往往是一個人一生的財富，對以后世界觀和價值觀的形成有著重要的決定作用。教師在這個階段起著重要的作用，怎么培養和發揮教師的作用與素質至關重要。總之，作為小學教師，要不斷提高專業授課能力，結合小學教育的特殊性，靈活管理，時時總結，形成科學理論的工作方法，才能成為出色的優秀教師。
參考文獻：
[1]褚朋霞.如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2015，（01）.
[2]王雪引，相亞紅.中小學素質教育中教師的作用與素質[J].甘肅科技縱橫，2007，（06）.
[3]隋娟.論小學教育中的創新思維培養[J].教育論叢，2010，（20）.
第5篇：小學值周教師總結范文
【關鍵詞】小學數學課堂教學； 教師語言藝術； 教學語言
數學教學不像語文教學那樣要單獨教數學語言，一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
1 小學數學教學語言要準確規范、嚴謹簡約
小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，卻有可能造成概念性的錯誤。例如：“數位”和“位數”，是截然不同的概念，有著本質的區別，“位數不夠用0補足”就不能說成“數位不夠用0補足”。又比如教學“比較比、除法、分數的關系”時，不能把“相當于”說成“就是”，因為它們雖然有一定的聯系，但又有本質的區別，即比是指兩個量（或數）的倍數關系，除法是一種運算，分數是一個數。
教師的語言不僅要準確，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講。使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結果是教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果。為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。教學“正比例的意義”以后，對于怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值或商一定，這兩種量就成正比例。”這樣總結簡單明了，學生易于掌握。因此，每一位教師在教學中都要特別注意教學語言的嚴密性和準確性，不能隨意使用日常生活語言來解釋、表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
2 小學數學教學語言要啟發性強
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動獲取知識。這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握知識。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼啦圈，問學生：你能計算出它的周長嗎？學生回答：能量出它的周長。（因學生沒學計算圓周長的方法）用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法：想法很好，想象力很豐富。然后接著問：如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？老師通過做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在請同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，促使學生自主探索知識。
3 小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂
小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”同學們猜對后，教師很自然地引出課題：“今年我們來認識鐘面。”這樣既有趣味性，又自然地把學生的注意力吸引到新知識的學習上來。
4 小學數學教學語言要幽默風趣
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些與教學內容無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味。如果有意或無意地貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那么就會產生極大的負面效應。
5 無聲語言要使用得當，恰到好處
教師的口頭語言要與無聲語言相結合，數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言達到教學目的。教師不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。
第6篇：小學值周教師總結范文
一、目的：為了保障全校師生的安全，及時把握學生的課間活動情況，特制定值周教師管理制度：
二、值周教師定崗
1、定點：在校園的大廳、小操場、大操場、后操場、各樓層樓道等地段，專門安排值周教師巡視。
2、定時：在上學、課間、中午、放學對全校學生進行安全管理及校園安全情況進行巡查，避免安全事故的發生。
三、值周教師崗位職責：
1、值周教師對本周學校學生行為規范、清潔衛生、安全負管理責任，應及時做好評價并公布在評比欄上。
2、值周教師工作由當周值周組長安排，并將崗位安排及時報值周行政，向值周行政負責。值周組每周擬定好值周要求、值周總結分別在星期一的升旗儀式、星期五的下午的降旗儀式，由值周組長向全校師生宣布。
3、值周教師于早上7：55到學校到崗巡視，每天安全巡視后，必須向值周組長匯報安全檢查情況，同時做好記錄。
4、各崗位值周教師課間必須準時到崗，勸導不文明游戲并制止學生追打現象，如有安全事故發生，要按安全預案及時處理，遇重大事情必須及時向德育處匯報（緊急情況可向分管校長匯報）并做好記錄。
5、早上迎接學生的值周教師于早上7：55到學校大門口，要求著裝整潔，主動向師生問好，并負責指導少先隊監督崗學生值好崗。
6、值周教師于放學時間到校門口值崗，對班級的列隊紀律做好記錄、并督促班主任做好班級學生離校情況登記。
第7篇：小學值周教師總結范文
一、了解學生的認知水平
在小學階段適當地講解語法知識,是為了提高課堂教學效率,是為了幫助學生們更好地學習英語。但是,在小學階段進行語法教學畢竟不是主流教學。因此教師在語法教學中應避免走極端,不能以語法教學為中心,忽略了小學英語教學的趣味性和科學性在授課前，教師要通過多種途徑，如測驗調查訪談作業分析等方式廣泛深入地了解學生目前的實際英語水平，根據學生實際情況進行教學安筆者了解到:經過五年的英語學習年級的學生已掌握一定的語音詞匯法話題表達等英語基礎知識，單詞及短語的讀音和法，知道如何談論體育活動;具備一定聽說讀寫能力，形成一定的綜合語運用能力，如能夠運用或來詢問;愿意運用所學英語積極參與表和交流活動有興趣繼續聽說和學習。
二、注重語法教學
現在很多人對小學英語語法教學的認識存在誤區,認為小學英語教學只有一條原則,就是培養興趣,事實上,語法教學雖然在小學英語教學中不占主要地位,但絕不是無關緊要的。一方面這是由語言學習的規律所決定的。學生缺乏英語語言學習得的環境,只有掌握系統的語法知識,把握英語的基本結構,才能逐步提高用英語進行交際的能力。在小學進行語法教學,也是目前學生學習英語的實際需要。在小學高年級的教材中出現了許多的語法知識,這么多的語法知識如果不能及時得到梳理,學生就無法正確地使用語言,用英語進行交際也就變成了空談。進行語法教學是小學英語教學中必不可少的環節。但是語法在整個外語教學中的地位和作用問題,已經不是語法該不該教的問題,而是教什么和怎么教的問題，由于英語和漢語在語法方面差異很大,這就給中國學生學習英語語法增加了不少困難。作為小學英語教師,如何保持孩子學習英語的熱情,又能讓枯燥的語法知識真正成為幫助孩子學習英語的好幫手。這是值得我們認真思考和探索的。
三、注意語法的積累
小學英語所涉及的語法知識還是比較零散的，學生對于語法的概念也是模糊的。教師不要在語法現象始出現的時候就系統地講解，在平時的教學中做到語言點的滲透,碰到的有關語法知識應經醒、介紹。要注意語法點的積累和總結,適當的時候教師要及時集中總結如,代詞的種類比較多,過早地集中講解,學生們一定無法理解。就應該在平時的教學中有計劃地分散講解學生到高年級時再做適當地總結。對于比較深奧,一時還說不清的有關知識要追根求源,語法如果講得過深則難以理解,反而會給學生增加不必要的影響，影響學生學習英語的興趣和熱情。實際上只要我們的學生能明白語法規則,認識其結構和功能,造出正確的句子,我們的基本目的也就達到了。學生運用語法的熟練程度,可以在日后反復的實踐中得到加強。
小學英語教材中的語法現象是分散出現的，按由簡到繁這一循序漸進的原則來編排語法結構。如果教師完全根據教材，就教材出現一點來教點，那么學生學的語言知識往往是朦朦朧朧，支離破的，當這一語法知識真正呈現并需要掌握時，往往師生雙方都會感到費力。如果教師在一種語法知識第一次現后就有意識地不斷在教學中復現，學生多次見過某語法現象，對其有了初步的了解及印象，教師再及時助學生進一步理解，總結歸納，學生對此語法項目就有比較清晰、完整的了解，也就能在實際的語言交流。
四、語法的強化與鞏固
小學英語語法教學過程中，要求把握語法實踐的度，多則是會向填鴨式滿堂灌的語法教學模式，發展少則會讓學生得不到必要的鞏固，形成小學英語教學華而不實的感覺，語法實踐的密度相對小學英語課堂來說，語法實踐的密度應該大，也就是說在一節英語課中涉及英語語法的知識點，教師必須給予較大的密度，如在教學過程中進行了語法現象復習部分時，教師要有鋪墊，讓學生有新知的產生點，導入部分中要有示范，讓學生有模仿的能力，而且新授部分中要進行操練，讓學生得以鞏固拓展部分中要運用，讓學生達到發展語法實踐的強度，英語語法實踐的強度應該小學生在整個目標中的語法知識點，教師在教學過程中沒有必要一下子就讓學生完成掌握讓學生產生畏懼感，就是要減弱實踐的強度，語法實踐的廣度學以致用才是英語學習的目的，只有拓展學生語法學習后實踐的廣度，才能讓學生把所學的語言知識進一步加以鞏固。
五、想象中學語法
小學生年齡雖小，但是他們的想象能力非常的豐富，教師就應該抓住他們善于想象的特點，創設一些讓學生猜測的話題，使他們充分發揮的想象力，在不知不覺中接受英語學習。一般將來時的結構是六年級新出現一種時態，如果一味地講授該時態的語法，部分學生會因失去興趣一上課。我常通過多媒體出示一些名人，讓學生來猜猜這些名人的周末計劃,學生都高高地舉起了自己的小手，充分發揮了自己的想象能力，一時間課堂氣氛熱烈，我們把語法的結構當成了一種猜謎游戲，再也沒了學習的負擔。課后我給他們布置任務，制定自己的假期活動計劃，然后在組內交流，這雖然也一節操練結構的語法課，但是讓學生在猜學，學中玩他們就學得輕松，掌握得也很牢固。
六、游戲中學語法
第8篇：小學值周教師總結范文
(一)學校行政管理
1.嚴格執行教育法律法規，做到依法治校。我校按照黨和國家教育放方針政策，法律法規，結合本校具體情況建章立制，依法治校。校級領導、各部門分工明確，按照規章制度制訂好本部門工作計劃，做好工作總結。
2.學校堅持例會制度。即每周星期一上午8:00是領導班子例會，總結上周工作，研究下周工作。周一下午第三節是教職工會議，組織教師政治、業務學習，布置當周中心工作任務。隔周進行年級例會和教研組活動，認真探討和總結學校工作的完成情況，交流和溝通教育教學工作信息，提出下一步教研教改方案。
3.抓好學校的檔案管理。按照常規管理資料歸檔要求，我校把常規管理七大項四十二小項的收集、整理任務落實到人，按時完成，保證了常規管理資料的及時歸檔。
4.成立了學校進校書刊管理領導小組，加強進校書刊的管理和檢查力度，進校書刊規范，沒有違規訂書現象。
(二)學校教職工管理
圍繞教職工管理常規，我校制定了《XX鎮中心小學教師崗位目標責任制》《XX鎮中心小學班主任崗位目標責任制》《XX鎮中心小學教職工激勵機制條例》《XX鎮中心小學年度考核工作方案》等制度，規范了教職工的管理，以此調動了廣大教職工的工作積極性和主動性。
一年來，我校以黨支部為龍頭，具體組織教師學習《中小學教師職業道德規范》及有關法律法規，每學期組織師生對全體教師的師德師風進行民主測評，促進教師自覺履行教師職責、為人師表的自覺性。保證教師沒有違法違紀、體罰侮辱學生的現象發生。
(三) 學校學生管理
建立健全學生的各項管理制度，加強學生的學籍管理，落實控輟保學責任制，學校和教師簽訂控輟保學責任狀，做好學生的入學、轉學等手續，嚴格控制學生的流失，對家庭困難的學生采取幫困助學的辦法，保證學生入學率、鞏固率均達100%。通過采取切實有效的辦法，有力地鞏固和發展了我校的兩基成果。
在嚴格做好控輟保學的同時，我校嚴格規范學生編班工作，不設有重點班和快慢班，不存在大班額現象，使學生能夠公平地接受教育。學校加強學生考勤管理，設有課堂紀律登記表，加強學生在校紀律的管理，并注意和家長聯系，了解缺課和請假學生的情況，并認真做好記錄。
存在問題：由于有相當一部分學生屬于留守兒童，在家沒有家長管教，把一些壞的習慣帶到學校，組織紀律有些散漫，老師屢教不改。部分學生因文化基礎太差，對學習缺乏信心，經常曠課，給學校管理帶來一定的困難。
(四)、教育教學管理
學校嚴格按照上級有關規定，開齊課程開足課時。完善學校教育教學工作管理制度，教師的聽課評課制度。開學初做好學校教學工作計劃，期末做好教學工作總結。每個月對教師備課及批改作業情況進行檢查，并且記錄在案。
學校堅持以質量求生存，以科研促發展，堅持走科研興校之路。20XX至20XX年下學期，我校的科研課題《信息技術與學科整合研究》得到市級批準立項，校級的課題研究也緊鑼密鼓地進行中。同時學校每月定期召開教研組會議，研究和安排教研活動，精心安排聽課評課活動，促進教師教學的交流。每學期組織教師撰寫論文，認真總結教學經驗和心得。改正和完善師生的評價制度，對學生評價采取即時評價和終結評價相結合，評價以激勵為主，不以考試成績作為評價師生工作學習的依據。
學校始終把德育工作放在工作的首位，注意培養學生的德、智、體、美、勞的全面發展。成立德育工作領導小組，黨支部、少先隊、班主任齊抓共管，共同抓好學生的思想道德教育，共同防范未成年人犯罪。同時學校制定了《家訪工作制度》《家長學校制度》，強調了家訪工作的重要性。有針對性地進行愛國主義、集體主義、文明禮貌等方面教育。學校還從南寧請專家來給學生做感恩立志等內容的報告會，教育學生知恩圖報，孝順父母，敬愛老師，樹立遠大的志向。通過開展活動，學生的思想得到了震撼，得到了教育，行為習慣得到明顯的改觀。
為了豐富學生的精神文化生活，為學生施展才華提供機會，學校每年都要舉行一屆校運會、一屆藝術節。通過開展各種活動，推動了學校體育藝術工作的開展。幾年來，學校體育工作蓬勃發展，連年被評為右江區學校體育工作先進單位。學生在活動中自己的個性得到了張揚，身心得到了愉悅，激發他們愛學校愛學習的熱情。
存在問題：學校和家庭聯系還不夠緊密，學生的課外活動還做不到豐富多彩，還沒有完全滿足學生的需要。
(五)、學校安全管理工作
第9篇：小學值周教師總結范文
結合我校辦住宿實驗班的特色繼續把"以少先隊活動為載體,以《公民道德建設實施綱要》中學生守則》中學生日常行為規范》為教育內容。以爭創優秀班集體活動為導向"科研課題作為科研內容更加深入的開展下去。結合我校實際制定的精神文明班級評比標準》為檢查的準繩，全方位對我校青少年的文明行為、衛生習慣、良好的環保意識進行培養使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
工作措施：
一、明確教育目標，加大力度，確保落實到位。
二、加強領導，提高認識，形成校長全面負責，其它領導教師齊抓共管。
三、強化養成教育隊伍建設
四、做好三個目標的評比檢查，確保公平公開。
五、以少先隊基礎陣地開展豐富多采的活動，鞏固養成教育成果。
六、切實實施目標管理與崗位責任制掛色，定期評比兌現獎罰。
具體工作途徑：
1、主管領導及教師召開養成教育研討會，逐步完善《養成教育要求與評比標準》的各項內容。
2、在此基礎上，進一步召開養成教育擴大會，各班主任及科任教師結合班級實際及所教學科內容，制定出工作計劃，并邀請學生代表參加，強提參考意見。
3、利用班隊會形式，對《守則》、《規范》、《養成教育要求及評比標準》學習，逐條落實，使學生能背誦在口，實踐在行。
4、各班教師都應及時了解學生的學習思想動向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對性的做好學生思想的輸導工作，訓練學生養成自覺的習慣。
5、各班設立養成教育評比園地及好人好事記錄，《規范》、《守則》、《養成教育要求及評比標準》上墻。
6、切實做好三個目標評比及檢查情況。建立領導、教師、學生三級督查小組。每小組由一位值班領導，一名教師及一名學生代表組成，檢查措施：
（1）值周領導全面負責隨時抽查。
（2）值周教師和值周學生定時檢查，每日由一名科任教師，一名值周學生定時檢查，一同進行扣分，由值周同學執筆記錄，記錄冊由教師負責保管。
（3）其它值周學生定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領導、教師檢查。
7、領導隨時抽查《守則》《規范》《養成教育要求及評比標準》的掌握情況，熟知率至少達到95%。
8、對值周人員進行必要的培訓，增強他們的思想意識，提高工作質量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。
9、負責的領導教師必須嚴格進行檢查，做好成績累計工作排出名次與本周檢查的總結、記錄一起于每周五下午第一節課前上交到少先隊。少先隊將檢查記錄累加，評選出本周的紀律、衛生、好人好事流動紅旗獲得者。每月由紀律、衛生流動紅旗次數評選出精神文明班級。
10、對檢查中的問題及時反饋。
每周五定為例會日，安排養成教育工作階段性總結，各班主任應明確扣分原因，確定今后努力的重點特別應有針對性地對學生開展教育。
11、少先隊是小學生的先進組織，充分利用少先隊這塊陣地，開展“三個一”活動，組織學生進行愛國主義，學雷鋒樹新風，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養成教育成果。
12、充分利用每周一次的升旗活動將它延伸成為學生的宣誓活動，在對學生進行愛國主義教育的同時，使他們更明確自己的現今任務。
