會計事務所實習總結精選(九篇)
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第1篇：會計事務所實習總結范文
實習環境及崗位情況
xx會計師事務所有限公司是經廣東省財政廳批準成立，具有獨立法人資格的會計師事務所，目前公司主要業務是企業設立驗資、變更、增資;各類企業年度審計、工商年檢審計;企業所得稅匯算清繳，出具查賬報告;資產評估(含房地產);企業跨區、歇業清稅查賬;財稅顧問、培訓、設立會計制度;稅務、記帳、會計咨詢、投資分析及海外公司注冊(離岸公司)等。公司擁有專業技術人員40多名，其中：注冊會計師15名、注冊稅務師8名、注冊評估師5名、高級會計師1名、其它專業人員11名，并聘請了多名資深專家和經驗豐富的專業人士與各類經濟管理專家、學者擔任常年顧問。擁有自己的客戶服務標準和內部操作規范以及較強的專業技術力量，能確保我們的服務切合客戶的需求，公司有完善的服務標準和信息溝通系統，能夠保持與客戶的雙向溝通和信息反饋，有利于服務質量的保證。
實習內容
實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務：
了解會計師事物所機構組成,人員職責,基本業務。
分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程,行業規范,協助會計師完成各類業務。
配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
現按照時間進度將實習內容報告如下：
第一周，我就跟著會計師到一間物流公司查賬做審計報告和所得稅匯算清繳了，雖然自己什么都還沒清楚要做什么，但會計師很有耐心的講解給我聽怎么做，第一次就負責了檢查他們公司的帳目有沒有白條，而會計師就在做審計工作。
這些都是在事務所里協助老師做的比較零散的工作,但是的確學到了不少東西,很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩,在此解決過程中也積累了不少經驗
第二周開始，我跟著注冊會計師出外勤，完成年度審計業務和所得稅清繳，客戶有科技園、惠普電子有限公司、柏盛堂醫藥有限公司等。
之后的時間我們在事務所協助完成昨天現場工作的后續工作,整理完成工作底稿,完成審計報告的編寫,并裝訂成冊,直到送到客戶手中,心中有一種說不出來的感覺,因為那里面包含著自己的工作,包含著自己的努力,也包含著自己的成就感。
這樣,我在廣州德公會計師事務所有限公司番禺業務部為期8周的實習就結束了,時間雖短,但內容豐富,讓我受益很深。
實習體會
通過這次在會計師事務所的實習,使我在即將畢業前學到了很多東西,很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。
明白事務所工作的主要職責范圍,機構構成,學到了一些必備的辦公室事物處理,了解了最近的會計政策法規,并逐漸熟悉了審計業務的流程以及關鍵步驟。
體會到作為會計師事務所外部審計職責的重要性,無論從社會發展還是企業生存,完善的財務制度是至關重要的,而作為會計師事務所,肩負著外部審計這一重任.而作為事務所人員必須具備良好的個人品質,同時應具備較好的業務能力和身體素質,這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。
同時,作為事務所的實習人員,在審計過程中看到了很多的賬本賬冊,也體會到了作為企業或者單位會計人員的工作.會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性..每一筆業務的發生,都要根據其原始憑證,一一登記入記賬憑證,明細賬,日記賬, 三欄式賬,多欄式賬,總賬等等可能連通起來的賬戶.這為其一.會計的每一筆賬務都有依有據,而且是逐一按時間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二.在會計的實踐中,漏賬,錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個程序,步驟都得以會計制度為前提,為基礎.體現了會計的規范性.對于登賬:首先要根據業務的發生,取得原始憑證,將其登記記賬憑證.然后,根據記賬憑證,登記其明細賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結轉其成本后,根據總賬合計,填制資產負債表,利潤表,損益表等等年度報表.這就是會計操作的一般順序和基本流程。
另外,財務,審計本身就是比較煩瑣的工作,面對那么多的枯燥無味的賬目和數字時常會心生煩悶,厭倦,以致于錯漏百出,而愈錯愈煩,愈煩愈錯.必須調整好心態,只要你用心地做,反而會左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁。
其實在實習之前我就給這個實習定了一個目標：感受審計工作。我不刻意要求能學到很多的審計知識，能獨立的完成審計的業務，這些對于一個實習生來說也不現實。我只希望能感受審計人的生活，體會事務所工作的氛圍，了解我理想的行業是否真的適合我。而結果是我得到遠遠超過了我開始的要求。其中最珍貴的不是加深了對審計這個行業的理解，而是實習帶給我的成就感，讓一直帶點自卑情結的我明白到自己的能力。進入大學以后在參加的活動中我都扮演著一個 teammate的角色。而實習中雖然沒有定位職位，我就自然而然的成為了實習生里的leader 的角色，從教導工作，分配任務到調解矛盾，一步步走來我都能把它們完成到位。上司和實習生們對我的信任讓我更認真細致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而這些也是快樂的源泉。實習期間和大家一起工作，一起成長我感到由衷的喜悅。
對于這次實習,同樣存在著一些不足之處.一是實習時間短,兩周時間不足以對事務所所有業務都有一完整的了解,對于審計業務也是淺嘗輒止,沒能接觸到更多業務類型;第二,參與審計的都是業務較為簡單的諸如行業協會等,沒有涉及規模較大,業務繁雜的大中型企業;第三,對于課本學習內容有所遺忘,以至于在實踐過程中時常不知如何解決。
對于以上問題,還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決。
會計事務所審計實習報告范文精選二
實習已經過去將近一個月了，思前想后還是得總結一下打工生活滴～反正開學得交實踐論文，那 就不妨一石二鳥啦，身為會計專業的學生，同時又對審計懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計師事務所實習，嘗試去感受審計工作的甜酸苦辣。
這個假期，我進入了會計師事務所，開始了我的實習生活。這是一家小會計師事務所，包括所長在內有10名注冊會計師。事務所的業務主要為年報審計、改制審計、破產審計、記賬、資產評估等業務。
為了能夠在實習過程中學到更多東西，就得先要有扎實的專業知識。因為我本來學的是會計，對于審計知識還是有些陌生。在去參加實習之前，我學習了審計的一些基本知識：比如一些基本的審計程序，各個業務循環的一些知識，還有關于風險導向審計，關于一些重點會計科目的審計要點。之前的關于理論知識的學習，對我后來的實習奠定了堅實的基礎。。
在實習那段期間，我主要從事寫工作底稿、抽查憑證、復算利率等工作。從第一天進會計師事務所學習他們做的工作底稿，學習怎么抽查憑證，理解怎么復算利率開始，隨著參加的項目越來越多，越來越復雜，隨著對審計業務的熟悉，我開始喜歡上了事務所的工作。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計實務方面的問題，讓我的理論知識得到運用的同時，也讓我認識到了理論與實務的一些區別。
實習的前幾天，我沒有參加任何項目，而是先學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。大概看懂了一點審計工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實這是一個重復性很強的工作，但由于每間公司的業務不同，底稿的內容也各不相同，我就趁著這個機會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司。畢竟理論與實踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實習的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應有的思考。
抽查憑證也是一項非常重要的工作。因為每一年企業都會把去年的報表拿到事務所審計，由事務所審計后出審計報告。所以，抽查憑證是必不可少。既然是抽查憑證肯定就不是每一筆業務都要過目，要抓住每個科目的重大發生額，這不僅僅是要有很強的專業知識，而且還要有豐富的實踐經驗。前幾次都是由事務所的老師引導我們，教會我們怎樣去判斷是否抽查這筆金額。在經過反復幾次的實踐后，我漸漸地可以自己獨立的抽查憑證，但有時候還是不能準確把握要抽查的金額，可能是缺乏一些經驗吧。
在審計的過程中也會遇到一些計算，比如貸款利息，存款利息等。這些我們要根據企業提供的銀行原始憑證進行復算，再對照企業做的帳。檢查企業是否按照實際的利率計提利息。很多事情看似簡單，但是一旦上手有時就挺復雜的?；蛟S這就是實踐與理論的差別。
我實習的第一個感悟是實習價值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導你并且放手讓你做業務，再指出你的錯誤幫助你進步的上司。能遇到這樣的上司實屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業務，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底規范與否根本無從知道。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機去發問，把握自己可以把握到的盡量讓實習更具價值。所以不但是一個提高動手能力的機會，更是一個鍛煉交際能力的時機。與辦公室里的上司前輩們保持良好的關系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實習生相處融洽的這一點，讓我在實習期間心境愉快并得到意外的收獲。
第二個感悟是實踐與理論既有聯系又有區別。理論是實踐的基礎，我們書本上的知識都是我們實踐的基礎，有許多知識不是一目了然的。需要我們掌握非常熟練后加以應用。而且書本的知識都只是概論，至于細節，具體的方法還是要我們在實踐中去理解，去總結。這應該是這次實踐最大的收獲吧
實習第三個感悟是在不斷的挖掘與發問中我漸漸了解到內資會計師事務所在激烈的行業競爭中的生存困境。為了盡可能的降低營業成本，以比較優惠的價格吸引客戶，留住客戶，內資所的一些工作程序存在著不太規范的情況。比如信函的發放上，規范的做法是會計師事務所直接把信函送到被函證的單位的，但內資所為了節約成本會讓被審計單位自己完成函證。在事務所林立的情況下，一方面事務所要創造利潤，另一方面要保證審計報告的質量。當兩者產生矛盾的時候，特別是發生尖銳的矛盾，關系到事務所生存發展的情況下，很多時候事務所會以折衷的方法，降低審計工作質量來謀求生存。
通過這次會計師事務所的實習，使我在學校外學到了很多東西，很多課本上沒有而工作中又必須具備的東西，明白事務所的主要職責范圍，機構組成，學會了怎么樣更好的去對人對事，進一步了解會計的相關法規，并逐漸熟悉了審計的業務流程以及關鍵步驟。體會到了作為一名會計人員必須具備的個人素質，應該具備的業務能力和身體素質，這樣才能夠更好的適應這樣一項重要的工作。同時作為事務所的實習人員在審計過程中看到了很多賬本賬冊，也同樣體會到了作為一名會計人員，要對每一筆會計記錄的真實性、完整性、合法性負責。每一筆帳的記錄都要有依據，而且按時間順序排列下來，每一個程序都要以會計制度為前提，為基礎。
會計事務所審計實習報告范文精選三
一、實習目的
畢業實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，是一項實踐性的教學環節，目的在于讓財會專業的學生親身體驗會計工作的具體內容和操作，讓大學生能夠在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識，積累經驗，掌握技能，培養處理財務實際業務的能力、嚴謹的工作作風、良好的財務職業道德，養成敏銳洞察財務改革并迅速做出相應工作調整的好習慣。通過實習，可以檢驗出學生的專業知識、業務水平、實際動手能力等，讓大學生學到許多在課堂上根本學不到知識，為順利畢業并走上工作崗位從事財務管理等工作打下堅實的基礎。
二、實習時間
XX年3月5日至20XX年5月5日
三、實習單位
廣東天禾農資股份有限公司
四、實習單位簡介
廣東天禾注冊資本為1.25億元，計劃在兩年內引進戰略投資者，增資擴股達到3億元，并通過五年努力，把廣東天禾打造成為年銷售額100億元的大型農資流通龍頭企業，成為 華南地區最具影響力的三農服務商 ，并力爭成為公眾公司。目前廣東天禾已發展區域配送公司31家、核心門店4000多家，銷售網絡遍布全省，并在湖南、海南、廣西、河南、山東等地建立了農資經營分支機構。
五、實習內容
剛到實習單位時，公司的一位實習老師就耐心的向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，之后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我多提出的疑難困惑，她都有問必答，尤其是一些會計的基本操作，她都給予細心地指導。
初到實習公司，實習老師首先讓我瀏覽了公司以前所制的會計憑證和會計賬簿，本著新鮮、好奇的心情，我認真翻閱了那些會計憑證和賬簿。我用了一周的時間看完公司以前的會計賬簿后，實習老師開始讓我嘗試著填制憑證。起初我覺得填制會計憑證應該是一件很容易的事情，只要按照以前書本上所學的理論知識，填制憑證就可以熟料掌握了。但是，事實上填制憑證卻并非一件易事，需要十分地細心。由于浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石 會計分錄，所以我只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真熟透。憑證填制好后，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，為之后的記賬做好準備。
制單后就需要記賬。記賬看上去像是小學生都能做好的事情，可是重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一旦出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算了的，每一個步驟的會計指導都是有嚴格要求的。例如，寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章才可以作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平時我們寫字總覺得應該要寫正中間好看，可是摘要不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡要清晰清秀，按格填寫。記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸就不能截屏了。如此繁瑣的程序讓我不敢有絲毫的馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯后扣分就可以解決的，而是關乎一個企業的賬務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。
從制單到記賬的整個過程就是我在實習期間所要掌握和熟悉的環節，剛開始接觸會計工作時，總認為這項工作很復雜，但是一個多月的實習后，也開始對會計工作產生興趣，但一定要有足夠的耐心才可以做好會計。
六、實習心得體會
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。經過這次實習，雖然時間不是很長，可我學到的卻是大學四年中都難以學到的東西。就像是如何與同事們相處來說，相信人際關系是現今不少大學生剛踏入社會遇到的一大難題，所以在實習過程中，我特別注意觀察前輩們是如何與同事以及上級相處的，而自己則從中學習，虛心請教。在工作中，要想搞好人際關系并不僅僅局限于本部門，還要和別的部門的同事相處好，這樣工作起來的效率才會更高。此外，在工作中常常與前輩聊天不僅可以放松自己的情緒，而且可以學到不少工作以外的事情。
第2篇：會計事務所實習總結范文
一般校外頂崗實習期限為6個月，為保證校外頂崗實習工作的連續性，我們需要在教學內容的安排上進行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實習同學的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進駐事務所進行實習的同學需要提前選修審計等課程。確保學生對基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、納稅實務、審計等會計核心課程理論知識的學習和掌握。同時對學生的所修學分、公選課、體育課等課程的學習和考核方式等都應予以充分考慮，以確保頂崗實習學生學習的連續性，解決他們的后顧之憂。
二、構建“校企合作”長效運行機制設計
合作雙贏是奠定“校企合作”長效機制的前提和基礎，而推動企業方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計專業的頂崗實習不同于市場營銷等專業，第一，不能直接給企業創造效益，第二，會涉及企業自身的商業秘密，第三，企業承擔了相應的培訓工作，卻沒有享受培訓的成果。這些因素的存在，導致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構建校企合作長效機制至關重要。
1．認真進行專業分析，慎重選擇合作伙伴
在校企合作對象的選擇上，應認真挑選。財務工作的實習不同于其他專業，不能形成批量規模效應，一般一個單位只需要2至3個會計人員，工作量不大，而且也不需要實習學生來幫忙。所接納或吸收的個別學生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計專業實習特點之后，我們發現會計事務所或者記賬公司這一類的企業需要會計人員較多，涉及到的經濟業務比較全面，而且需要實習學生來協助或頂崗處理經濟業務，相對會形成適度的規模效應，便于對實習學生進行集中管理。
2．與會計師或記賬公司進行“校企合作”雙贏分析
站在企業角度考慮，會計師事務所和記賬公司，財務工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經常面臨人員斷崗現象。企業無力經常去人才市場進行招聘，即使招聘進來的會計人員往往也是僅持有會計從業資格證書，沒有實踐工作經驗，質量不令人滿意。企業必須先培訓才能使用，而培訓期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓熟練，能夠勝任基本會計工作時，往往又遇到辭職現象，令企業不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計專業在校生則具有無法比擬的優勢:(1)接受過系統的會計理論和實踐教育，具備專業的基礎理論水平和一定的實踐能力;(2)接受過高等職業教育，具備較高的個人素質和修養;(3)薪酬要求低，在校學生進行頂崗實習的主要目的是學習實踐技能，將理論與實踐進行有機的結合，而不是求職，相比社會求職者，學生住在學校，只需要基本的生活費即可，這部分費用還可以由校方從專業建設經費中協助解決一部分，對企業來說，有助于節約成本;(4)學生的流動性低，學生受到學籍管理機制的制約，要服從于學校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設單位———安徽商貿職業技術學院的做法，每批會計專業學生會安排在企業進行為期6個月的頂崗實習，實習前3個月主要以培訓、學習為主，后3個月可以為企業服務，企業可以享受3個月的培訓成果期，實習期滿6個月后學校會選派下一批同學輪換頂上，無需企業操心，每年2個周期，半年一輪換。實習期間表現較好的同學，畢業后可優先被企業錄用為正式員工。從學校角度考慮，通過與會計事務所和記賬公司合作，堅持了“工學結合”、“校企合作”的職業教育辦學方向，鞏固了人才培養的質量，提升了社會對畢業生的認可度，為學校贏得了良好的社會聲譽。同時還具有以下幾點意義:(1)為同類高職院校會計專業樹立了辦學榜樣，創新和探索了辦學思路，積累了經驗，走出了一條適合高職會計專業可持續發展的“校企合作”之路。(2)專業對口，有助于學生全面提升專業技能。會計師事務所及其記賬公司業務覆蓋比較全面，業務涉及到工業企業、商業流通企業、服務業、增值稅一般納稅人、增值稅小規模納稅人等各個行業;會計師事務所還會提供審計業務的學習和訓練。這樣有助于學生學習和接觸到更多的業務類型，較為全面的接觸和掌握會計實踐技能。(3)高?？梢晕赡贻p教師深入企業一同參加實習，既有助于提升青年教師的實踐技能教學水平，也有助于加強對學生管理。
三、加強校外“頂崗實習”學生管理模式設計
將學生輸送出校外進行“頂崗實習”，在學生管理上面臨著新的問題與挑戰。如學生人身安全管理、就業觀念教育管理、實習期間工作紀律管理等等，如何強化校外頂崗實習學生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進行創新和研究。
1．建立教師工作站，構建“雙導師”制，加強頂崗實習教學質量監控
為強化對校外頂崗實習同學的管理，應由學院派教師進駐企業，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實習期間的培訓和管理的內容進行監控，明確實習內容及時間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責，安排企業和學院各派一名導師進行管理，建立“雙導師”制度，共同培養頂崗實習學生，構建頂崗實習質量的長效運行機制和質量監控體系。
2．進行專人管理，加強學生人身安全教育，樹立安全意識
學生離開校門進駐企業進行頂崗實習，面臨的工作環境與在校內學習時大不相同，既有來自上下班或外出辦事時的交通安全隱憂、也有正確看待領導批評教育以及與同事相處的心態等，因此對其進行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學生專門購買意外傷害保險;還應配備專門輔導員加強管理，強化崗前教育，并經常召開有針對性的主題班會，主動與學生進行促膝談心，排解學生心中的困惑，對學生進行及時的心理疏導。告誡學生在企業實習過程中要注重工作紀律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業的商業秘密，有事應嚴格履行請假、銷假手續。同時校企雙方要建立頂崗實習溝通機制、事務處理、記錄備案、整理歸檔等。
四、頂崗實習考核方式設計與管理
1．成立校企合作考核委員會
頂崗實習成績是學生獲取相應學分的重要依據。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學校應與企業成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實習進行考核。構建三方面綜合評價考核體系，即自評(或互評)、企業評價和校方評價，并按照一定的權重進行綜合考核。學校指導老師要根據自己的指導工作記錄、學生的實習周記、實結、實習交流與匯報情況等來綜合評價頂崗實習學生的“德、能、勤、績”四個方面的表現。而企業方面則要根據學生在頂崗實習過程中的工作責任心、實習態度、工作紀律、工作質量、團隊協作精神等方面來進行考核。
2．表彰先進，總結經驗得失
頂崗實習結束，校企合作考核委員要評選出實習期間表現突出的實習生和指導教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實習的同學頒發由學校和企業聯合用印的實習經歷證書，作為其今后就業的一種經歷證明。同時還要注意及時召開會議進行總結交流，對在頂崗實習過程中出現的問題及新情況要在制度上予以規范設計，避免再出現類似情形;對在實習過程中的一些好的做法和經驗要予以保留和推廣，保障頂崗實習機制的長久穩健運行，并進行積極地思考和探索，如引企進校、進行股份制合作聯合辦學等，進一步提升校企合作的空間和深度。
五、結束語
第3篇：會計事務所實習總結范文
從學校有限的經費中拿出一部分引進會計咨詢公司，與會計咨詢公司共同建立會計真賬實驗室，校企合作開展全真會計實訓。這種方式實際上就是把企業會計活動搬到學校內部，實驗室既是員工上班的地方，也是免費向會計專業學生開放的地方。通過校企合作方式引進的會計咨詢公司對外承攬記賬、納稅申報、會計培訓等業務，并以此為平臺對會計專業學生進行全程的全真會計職業技能訓練，形成真賬模擬、實戰訓練相結合的方式，提高學生的崗位技能。
1.對職校的意義：學校免費提供場所給公司辦公，學生可隨時到實驗室參觀公司的工作流程，請教在學習和日常實訓操作過程中遇到的專業問題，學生還可以有計劃地參與到公司的日常工作中。在“會計真賬實驗室“內，學生可以見到真實的發票、現金支票、轉賬支票等，并且可以用老師復印的票樣進行模擬練習，學習就好似工作，自然而然地形成工作責任感。這種方式可以增強學生的學習興趣，提高學習質量，擴大學校聲譽。
2.對企業的意義：一方面，企業可以免費獲得辦公場所，但要負責學生的實訓實習。短期看企業沒有獲得多大的利潤，但經過一段時期的培訓，企業可以減少人力成本，簡單的會計工作流程可以讓實習、實訓的學生來做，例如在主管會計的指點下審核原始憑證、填制記賬憑證等，可以節省企業的成本。另一方面，企業可以減少廣告費用，因為職業學校有大量的學生和老師可以為公司做免費的口頭宣傳，在社會上為企業贏得良好的聲譽。此外，大量畢業后走上崗位的學生很有可能就成為企業的客戶，成為企業重要資源，為企業的長遠發展打下基礎。
二、成立“會計真賬實驗室”的操作流程
1.校內引進一所知名會計咨詢公司，形成合作機制。學校提供辦公場所和部分經費，與會計咨詢公司共同在校內成立“會計真賬實驗室”，咨詢公司提供實驗室內需要的設備，且給在校生提供實訓、實習場所，校企共同制定公司章程與日常管理規范，實習、實訓學生在“會計真賬實驗室”內接受公司的管理。
2.聘請公司有經驗的會計師作為兼職教師，幫助學校培養技能型專業人才，增強教師與學生的實務工作能力及操作能力。本校教師可以作為會計咨詢公司的兼職員工，幫助做一些相關的政策咨詢方面的工作。
3.與當地會計事務所如新元會計事務所、三淮會計事務所、江蘇銀行淮安分行、新亞商城、蘇果超市等單位合作，請他們定期來公司作技術指導，每年的會計技能大賽請他們參與設計賽題、擔任評委等，合作單位可以從學校的畢業生中挑選優秀學員作為他們的員工。
4.在學生實訓時，可以把學生分成小組，每個同學擔任相應的角色，根據企業提供的會計資料進行核算、記賬、出納、會計、復核等工作。
5.學生畢業前頂崗實習時，輪流讓學生參與到公司的實際操作中，并有計劃地安排實習學生進行崗位輪換。此種模式對提高學生的實際操作水平大有幫助，大大縮短了畢業生走上工作崗位適應實際工作的時間。
三、實施“真賬實驗室”的輔助方法
盡管在“會計真賬實驗室”中學生能得到一定的會計工作情境，但會受到公司單一業務的影響，不能較全面地掌握會計實踐工作所需要的相關專業知識和實踐能力。為了提高“會計真賬實驗室”的使用效率，結合以下兩種方法更能提升校企合作的層次。
1.引進“億學會計崗位3D仿真實訓系統”?！皟|學會計崗位3D仿真實訓系統”以虛擬現實技術創造虛擬企業環境，通過仿真十二個會計崗位如出納崗位、成本核算崗位、銷售成果核算崗位、費用核算崗位、收入支出核算崗位、投資核算崗位等，使學生在真實的職業氛圍之中完成崗位實訓。具體的操作過程：①以虛擬現實技術創造虛擬企業環境，學生與實習對象進行相互交換，激發學生的學習興趣。②仿真十二個會計崗位的工作業務流程。③每個崗位都形成一個模塊，按照崗位職責、崗位核算程序、實訓企業概況、崗位操作內容、要求和業務進行編寫。④教師把學生分到實際崗位進行操作。模擬真實公司的運作過程，學生模擬公司的員工，每人按不同的崗位要求獨立或協助完成公司流程中的環節，熟悉企業經營活動的規律，認識真實的職業活動。
這種方式可極大提高學生的學習積極性和團隊合作意識。雖然模擬與現實還是存在一定的差距，但這種方式可以作為公司制模式下的校企合作的補充，教師與學生可以利用這一模式為開展公司制模式下的校企合作打下扎實的基礎。
2.以崗位仿真推動會計項目化教學。崗位仿真項目建設的目標是提高職業教育的質量，體現職業教育的特色，提升學生的職業技能，激發學生的學習積極性，滿足企業對應用型技能人才在職業能力、職業素養、團隊意識、敬業精神等方面的要求。按照《會計基礎工作規范》，會計工作崗位分為會計機構負責人崗位，出納崗位，財產物資收發核算崗位，收入、成本、支出崗位，財務成果核算崗位等。而項目教學法就是將已有的書本知識細化成若干個項目，在教學過程中逐一實施，最終將一塊塊小積木搭成高樓大廈的過程。這過程一方面體現出當代職教課程改革“寬基礎、活模塊”的教育理念，另一方面也是學生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。它突破了現行的以知識為本位的傳統觀念，突出“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”的教學指導思想。
崗位仿真推動項目化教學的具體步驟主要是：①明確項目任務：在項目任務中確定知識目標、能力目標、情感德育目標等教學目標。②制訂教學計劃：在制訂教學計劃中確定教學內容，內容主要是按《會計基礎工作規范》中會計工作崗位的職責要求來設置，從語言和操作流程兩方面來把握。③實施計劃：在每一項目的實施過程設定好每一實施步驟，首先是給學生分組以培養他們的團隊意識并有計劃地進行工作輪換；其次教師引導學生觀看并要求討論，從中明確本項目的具體要求并知道重點流程及難點流程；再次用具體的業務讓學生模擬練習，教師引導并指點再總結；最后學生再練習，通過觀看、模擬練習、再練習，熟悉業務操作流程。④檢查評估：在檢查評估中可通過自評、小組互評和教師評價并按照一定的比例對每一小組的業務情況作出客觀評價。
四、實施“會計真賬實驗室”可能帶來的問題
1.職業學校與公司的導向不同。職業學校以就業為導向，企業以盈利為導向，二者的導向不同，平衡是這種模式的合作長遠持續下去的關鍵。
2.職業學校與公司的管理體制不同。職業學校的管理體制是以學生為本的教育教學管理制度；公司是以員工為本規范自身行為、營造公司文化的管理制度。在實習實訓過程中，對于職校而言，學生需要培訓并加以引導，允許犯點小錯誤；對于公司而言，學生就是員工，必須服從安排，遵守工作紀律等，不允許隨便出錯。
3.職業學校與公司的利益分配問題。雙方是合作者，是風險共擔、利益共享，還是按照一定的比例分配，或是其他方式，都可能隨著合作時間的推移而產生矛盾。
（作者單位：江蘇省淮陰商業學校）
文摘
德國：職業學校文化與企業文化的對接
德國“雙元制”職業教育是職業學校與行業企業在各自必須遵循法律的基礎上，結合起來進行的教育，德國的職業教育十分重視職業學校與企業文化的對接。
一是校企文化對接的使命偉大。德國的職業學校所營造的學校文化一個很突出的特點就是愛國、愛民族，把校企文化對接看成是民族教育和振興民族的需要。在這種教育思想的影響下，職業學校和企業文化對接的原動力是發自內心的。
二是校企文化對接的態度務實。務實、求真和富有責任感，是德意志民族最突出的特點之一。德國職業學校在對學生進行學校文化教育和熏陶的時候，也體現了這種嚴謹和務實的態度。
三是校企文化對接推崇技能文化。德意志民族自古就有著崇尚手工制作、注重技能的傳統，技能文化歷史久遠，德國素有“工匠王國”之美譽。重視技能是德國文化積淀的產物，也是德國職業學校所弘揚的學校文化理念。
四是校企文化對接注重人文傳統。德國歷來就有重視民族文化的傳統，他們職業學校的教育始終秉承人文傳統，把人文傳統作為學校文化的重要內容。
第4篇：會計事務所實習總結范文
關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。
一、傳統的會計實訓體系
由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實訓的特點
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。
一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。
三、會計虛擬實訓平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目
會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。
1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。
3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。
4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。
5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。
6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。
7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：
出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。
供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。
成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。
固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。
外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。
財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。
9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。
10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。
11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。
13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。
14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。
五、總結
會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。
參考文獻：
[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）
[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）
第5篇：會計事務所實習總結范文
關鍵詞：民辦高校；會計；實踐教學
一、會計實踐教學
實踐教學是指教師將學科理論問題情景化和社會化，指導學生動手操作，積極參與社會實踐。實踐教學一方面要求教師的教學資源要來源于實際經驗，另一方面要求學生的學習內容直接應用于實踐，在實踐中檢驗學習效果。
二、民辦高校會計實踐教學中存在的問題
1.實踐教學師資缺乏
民辦高校教師隊伍中，會計專業師資匱乏，有很大部分是來自公辦學校的兼職的老師，在教學中很少用心去研究課程的特征，學生的實際情況，也就很難針對學生特點進行講解，此外，還有一部分兼職教師是在校研究生，授課經驗少，照本宣科。而民辦院校的專職教師，也是隨著這幾年民辦學校的發展，主要在近五六年招聘的，很大一部分都是從高校畢業后就直接從事教學工作，沒要社會經歷，本身就缺乏實際工作的經驗，有的甚至看不懂會計報表，不會做賬，在實踐教學中全憑理論知識和想象。加上校內工作量大，很難有機會到企業單位參與會計工作實踐和深造，指導學生也就只能紙上談兵，會計理論和會計實踐人為分開，很少理論和實際相結合。
2.應試教育束縛實踐教學開展
當前民辦高校會計專業學習期末考核主要以考試為主，每學期的專業課程的教學授課任務，首先得滿足期末考試應試的要求，受此指引，大部分學生學習和記憶的內容，也首先要為了通過期末的考核和考試，學習重點側重于應試，忽視了綜合分析能力的培養。在模擬實訓過程中，很多實訓是紙上談兵，實訓課是變相的理論課，或者是教材的補充延伸，這些情況束縛了學生的創新意識和創造力，扼殺了學生的個性，忽視了學生能力的發展，導致培養出來的會計學生高分低能。
3.實踐教學條件有待改善
民辦高校強調學生的實踐技能，定位于培養應用型和實踐型人才，但民辦高校的教育經費是幾乎沒有政府財政補貼的，主要來源于學生的學費和社會的資助，因此教學設備的經費投人，實驗實訓硬件設施的完善，與公辦大學相差甚遠，這必然導致教學設備匱乏，設備水平落后，實驗設施更新慢，這嚴重阻礙了適應社會要求的學生實踐技能的全面培養。
三、改善民辦高校會計實踐教學的對策
1.提高教師實踐教學水平
改善民辦高校會計專業實踐教學的現狀，首先要提高教學管理師資隊伍的水平和穩定性。與此同時，各種方式聘請一批企業、社會、會計事務所的專家來校兼職，讓他們幫助民辦高校老師及時更新會計實踐教學的內容。還要極力地推進產學合作，在保障正常教學的情況下，安排會計教師在寒暑假到企業、會計師事務所兼職，使會計教師能夠了解會計實踐，積累實踐，提高教師的實踐能力，為培養“雙師型”（講師和會計師）人才做基礎。此外，民辦高校還應多邀請會計界資深人士來校講學，組織會計界與教育界的學術交流等，為會計實踐教師提供學習的機會和平臺。
2.完善實踐教學計劃
完善的實踐教學計劃是會計實踐教學開展的是重要依據，要提高會計實踐教學水平，就得將實踐教學納入到教學計劃中，構建會計專業本科4年、?？?年的“分層次、階梯式”的實踐教學課程體系。根據會計專業的培養目標，突出民辦高校的特色，大力強化學生實踐技能的培訓與訓練。實踐與實驗的內容要以會計基本操作的訓練為基礎，逐步階梯式遞進的增加綜合性（如分崗模擬實驗）、創新性（如沙盤模擬）的實驗，實踐的內容始終要要接近社會市場的實際，以避免會計實踐教學與實際生活工作脫節。
3.整合實踐教學內容
立足應用型人才的培養目標，優化會計專業實踐教學內容，可將實踐教學的內容劃分成三部分：課程中實驗、實驗類課程、綜合社會實踐，并從3方面進行整合：首先，整合課程中的實驗內容。其次，綜合設計實驗類課程。第三，完善綜合社會實踐環節，這一環節將崗位實踐和畢業設計、畢業實習等進行結合。作為民辦高校的本科生，應用型人才的培養目標使得畢業設計更應該與崗位實踐緊密結合，畢業設計題目選定后，學生應在指導教師輔導下參加社會實踐，實踐中崗位多元化，并爭取到銀行和稅務等系統實踐，以便于熟知各個相關崗位，掌握更廣泛的知識，畢業論文也不應該居于形式化，可以`活多樣，畢業設計、畢業論文、調查報告等形式均可，看質量，重實效。
4.改革會計實踐教學考評體系
對于實踐課程的考核，要改變以往的期末筆試方式，將實訓成績作為考核標準，具體操作可參考一些院校經驗，把每一項實訓分成實訓預習、實訓操作、實訓效率和質量、實訓中的協作與互助、實訓態度、實訓總結等模塊，分模塊打分然后匯總。這樣進行單項實訓的考核可以在培養學生動手能力的同時，端正學生實習態度和工作熱情，并樹立高效率完成工作的責任意識，以及學生的團結協作和交際能力。單項實訓考核結果可以作為課堂成績，綜合實訓作為一門實踐課程的期末成績，兩者賦予相應的權重，比如可以各占50%，匯總后登錄成績。
5.建設校內外實踐基地
會計實踐教學基地的建設是會計實踐教學的基本前提。完善校內外會計實踐基地建設是培養學生的職業能力，使學生面向就業的基礎和保證。對于民辦高校而言，實踐基地的建設，應考慮面向職業、對外開放、思維先進、整體性和服務性的特點，來提高建設水平。面向職業是指基地模式反映職業的真實情境，要建立全真、仿真、模擬式的校內實踐基地。對外開放是指基地的利用要滿足學生自我提高實踐技能和課下訓練的需要，為學生自主學習和訓練提供條件。思維先進是指實習基地要創新思維模式，在設計實習項目和職業情境等方面體現會計專業的最新發展趨勢。整體性是指基地的組合要圍繞會計職業能力的目標和相關要求，建立能夠適應多項目多崗位和綜合實習的校內外實踐基地。服務性是指實踐基地的運行要面向社會，校企合作，資源共享。
參考文獻：
[1]畢鵬Q.民辦高校會計實踐教學存在的問題及對策研究[J].商業會計，2013，16：120-122.
第6篇：會計事務所實習總結范文
一、當前財務會計教學中的問題
1. 財務會計教學觀念問題
當前，高校財務會計教學方法缺乏創新，內容枯燥，學生學習主動性不突出。在課堂教學活動中，教師在一種“喂養式”教學模式中，將自己講述的內容一步一步地輸入到學生的頭腦中；學生沒有動手鍛煉的機會，無法培養動手能力，更不用說有進一步提升能力的機會了。
這種教學方法，一方面對學生的自主學習起不到很好的引導作用，學生無法掌握更好的學習方法；另一方面學生掌握的只是一些財務會計課程的基礎知識和理念，以及最簡單的操作方式，對分析問題和解袂問題的能力并不能得到很好的鍛煉，甚至限制了學習的主動性。
在平時的學習中，學生只要弄懂練習題，把教師畫出來的重點背下來，就能夠應付一些老師的考試。另外，教師單純地把考試成績作為好學生的定義，這種傳統觀念也不是完全正確的，這樣對學生的培養是非常不利的。
2. 教學內容中實踐環節落實不到位的問題
在教學內容上，有很多理論知識和實際不相符合。傳統的教學方式對理論知識學習十分重視，其只是將課本的知識放到黑板上，放到電子媒體上，而并沒有將學習知識掌握能力的意識放到學生的頭腦中。
這樣不僅不能讓學生真正地掌握財務會計的操作技能，而且無法實現會計實務教學目標的要求。其后果是不能切實地激發學生學習的興趣，讓學生認為學習理論知識是主要的目的。這樣久而久之，就會使學生在課堂上處于一種十分被動的地位，同時也對師生互動課堂的建設造成極大的障礙。
在傳統的教學中，實踐的機會相對較少，學生的動手能力不能靈活運用。這樣畢業之后，在上崗工作時，學生的實踐操作能力就顯得十分薄弱。由于財務會計是一門實踐性非常強的學科，因此我們對實踐教學的設計要有很大的比重，這樣才能更好地培養學生真正的操作能力。
3.會計考核評價體系問題
現在，考核評價體系的不完善和不合理越來越明顯。在會計教學中考核所占的比重十分重要，財務會計課程一定要組建相配套的、比較完善的考核系統，并且以此對學生的學習和教師的教學方式有所指導?，F在，高校財務會計課程的考核方式比較單調，所有的教學活動都是針對考試來設計的，學生學習的主要目的是為應付考試而學習。出現這種現狀的主要原因是，學生掌握基礎理論對應付考核十分有益。這樣無法綜合地考察學生的整體實力，學生畢業之后自身的能力無法完全適應社會的需要。
二、深化財務會計教學改革的意見
1.注重財務會計觀念更新
我們需要對財務會計教學觀念進行更新，注重把學科建設放在重要的位置上。財務會計課堂教學要始終堅持少而精，做到啟發式教學，堅持以學生自主學習為主要活動，以教師的教學為輔助活動的基本原則，努力構建輕松活躍的教育環境，建設問題情景，經過提問、質問等方式鍛煉學生自身的思維能力，積極引導學生的創新意識。
只有對知識的學習過程給予足夠的重視，積極培養學生自主學習的思維方式，實施啟發式教學，才能使學生學會從多角度、多渠道、多方式獲得信息，這樣通過對學生自主獲得信息的引導和鍛煉，激發起學生敢于質疑的興趣，帶動學生的自主求知欲望，使學生最終能夠獨立完成知識探索的過程。學生的思維經過質疑、思考、發問、敢問以及最后的聯想過程進而形成新的觀念，這種過程就是一種創新思維的過程。教師不僅僅是學生學習的權威和顧問，而且是學生學習的伙伴。教師與學生在競爭和協作學習的過程中，在解決和處理問題的時候要努力發展和諧融洽的師生關系，這對學生的主動性和積極性有著很好的提升作用。
我們通過采集專業信息組建財務會計實例課題庫，使用多媒體信息技術對課堂的教課效率加以提升。在教學過程中將會計學、財務管理學、審計學、稅法和經濟法融合到一起，把這幾門課教授的內容作為整個學科知識的重要知識點。在融合的過程中對其中的內容做一些增加或刪減，對課時的設計做到符合實際，對考核評價要采用多元化的方式。
2. 注重模擬實驗課程設計
隨著財務會計教學活動的逐步深入，教師會涉及模擬實驗課的教學活動。因為每一所髙校財務會計模擬實驗課教學方式的狀況不盡相同，而且涉及的內容和形式有著很大的區別，大部分高校學生所表現出來的積極性都不是很髙，所以需要對模擬實驗課程的教學模式進行必要的改革。教師在對模擬實驗課程項目設計時要進行充分的考慮，對企業實際工作的標準與思路做合理的整合，要求資料有高質量的仿真性，設計思路要完整而健全，能將手工方式與上機方式聯系在一起。在對財務會計實驗形式進行設計時，要求對學生的組織能力和主動性進行提升，在分工合作的基礎上增加學生審核、監督的操作過程。教師要對錯誤的和不規范的會計憑證加以指點，做到正確引導，使學生通過思考發現問題產生的源頭，進而將學生的潛在能力激發出來，使模擬實驗達到預期的效果。在實驗設備的配置上，學校必須組建較高質量的、具有較好硬件設施和財務軟件的財務會計模擬實驗室，為學生營造一個優秀、健全的學習環境。
3. 注重“理論+實踐”的教學方式
在會計教學中，理論教學和實際教學是其重要的組成部分。用人單位和企業最希望的就是學生在上崗之后就可以立即工作，學生擁有一段會計實習的經歷，對學生適應社會需要是十分重要的。學校要增加與企事業單位之間的接觸，保持并具有比較穩定的實習場所，組織學生不定時地到這些場所參觀和學習，充分了解企事業單位對財務問題的解決方法。學校還要對學生的學年實習和畢業實習做好準備，讓學生有充分的機會進入到企業財務管理工作的所有過程中來，使學生的能力在真正的實踐活動中得到充分的鍛煉。除此之外，我們還要讓用人企業對人才進行試用，以便挑選合適崗位的人才。對于擁有高質量師資人才的高校，可以自行舉辦會計事務所，給學生提供可以進行較高層次實習的場所，這樣也可以為企業輸送大量的髙質量人才，進而滿足社會的需求。
4. 注重考核評價體系的創新
對傳統財務會計的考核評價體系進行改革時，只在形式上改革財務會計的考核方式是遠遠不夠的，要在基本知識考核內容中添加財務會計知識和上機實際操作能力培養的內容，還要涉及增加學生專業能力和團隊協作能力培養的內容。另一方面，模擬實驗訓練在考核中所占的比重要逐步增大，要通過控制考核模擬實驗訓練的考核重點，使學生認識到上機模擬實驗訓練的必要性和關鍵性。在考核體系中還要增大平時成績的考試環節，讓學生加強對平時作業的重視程度。為提升學生會計專業應用和分析能力，要拓展一些新的作業形式，例如采用一些經濟案例及分析報告的形式或選擇一些個人應聘的經驗總結等，通過對學生作業的考核將學生的知識和能力與實際應用緊密結合起來。
髙校要積極組織學生參加會計職業資格考試，可以在教學的過程中宣傳會計職業資格考試的意義和重要性，在學生的腦海中不斷強化努力參加考試的意識，這樣既能激發學生的求知欲，還能讓學生充分了解財務會計專業社會實踐的崗位情況。學校還可以進一步引導學生積極關注注冊會計師考核的崗位要求。
5. 加強高素質師資隊伍建設
(1) 為教師到企業或會計事務所從事相關工作創建積極的條件。
(2) 對教師深造攻讀博士學位給予積極的支持，這樣可以更有利于促進理論和實際的結合。
(3) 組織教師進行財會專業知識培訓，及時了解會計環境的新變化，讓教師不斷吸收會計知識領域中的新知識。
(4) 邀請企業有經驗的財務人員來校講課，將他們在企業中獲得的經驗傳授給學生。
(5) 重視提升教師的理論水平，要將教學和科研緊密聯系在一起。
第7篇：會計事務所實習總結范文
關鍵詞：會計專業；人才培養；模式創新
高等職業教育作為高等教育發展中一個重要的類型，承擔著為國家經濟社會發展培養具有高技能高素質人才的重要使命。會計專業旨在為眾多的企業培養具備專業會計知識以及高素質的復合型人才，所以在專業的課程體系設置和建設中，應該樹立起以職業分析、工作過程及行動導向為基礎的教學觀念，從而更好的進行專業課程規劃和教學。
一、會計專業創新研究及目標
1.對專業創新的定位
高職院校開設會計專業，應該對專業培養的人才有明確目標，即為企業培養具備優秀專業技能以及能在第一線工作的高級專門型人才。具體而言，高職院校會計專業學生的培養應該以企業會計管理崗位為對象，除了讓學生掌握會計核算、稅務處理、納稅規劃、財務管理等幾個必須具備的會計職業能力外，還應該注重對學生職業道德和會計實踐能力的培養。
2.對人才培養模式創新的定位
會計專業人才創新培養模式應該考慮學生在校學習的各個方面，以改革作為主體思路，具體應該體現在以下幾個方面：
人才培養模式創新化。加強校企合作，以企業所需求的會計人員技能作為人才培養的核心，建立學訓循環、工學結合的創新人才培養模式。
課程建設專業化。課程設置和教學內容應該參照用人單位對會計崗位人才的需求來設置，課程內容和課程結構應該更貼進實際的需求，從而更顯課程的專業性。
產學服一體化。高職院校會計人才培養要樹立起“生產―學習―服務”結合的理念，使之成為專業建設的指導思想，突出體現社會服務的功能。
3 會計專業人才培養模式創新具體目標
3.1對會計專業學生職業知識、能力、素質結構的確定要參照職業崗位實際需求。
會計專業學生就業的主要領域是：企事業單位的會計審計崗位，會計師事務所的業務助理以及國家機關的會計審計崗位等。而做好會計工作需要具備的專業知識包括：會計、審計、財務、稅務、金融、法律、電算等知識。通過會計實務教學要培養學生的核心職業能力是：會計核算、稅務處理、納稅規劃、財務管理、審計管理等相關方面的技能。
3.2 以會計工作程序為導向，針對財會工作項目，圍繞職業能力培養，設計教學項目。
在課程體系的設置和完善中，課程目標和教學標準應該參照會計工作的工作性質以及工作內容來設計相對應的課程項目和教學內容，做到有的放矢，實現教、學、做一體化。
3.3 建立過程化系列化的實踐教學體系。
課程的設計遵循“任務驅動、項目教學”的指導理念，以實際的會計工作對員工能力和工作環境的要求為基礎來建設與之相對應的課程教育體系。將實踐教學體系構建在此基礎上：見習工作環境的設計可以利用假期組織學生到會計事務所等實際的工作單位參觀；課內專項會計技能實訓則強調針對性，安排學生進行模擬訓練，收集數據、模擬核算等實踐操作；綜合模擬審計實訓則主要是在學習之后讓學生利用會計軟件對一個企業的全部會計業務進行模擬實務操作；企業頂崗實習期間安排會計實習內容，并要求學生對相關實習寫實踐報告，總結實習所得。這四個環節之間的關系是逐步遞進的，通過這樣的方式來達到實踐教學課程的體系化、過程化目標的實現。
3.4 教學質量和教學效果的評估，可以建立多元化考評體制來實現。
針對會計實際工作環境以及工作的任務內容，模擬企業背景和會計工作場景，讓學生更好的理解會計工作的工作內容、工作流程以及工作方法。而教學方法則可以根據不同的內容和要求，或綜合或分開運用案例教學法、多媒體教學法、會計軟件模擬實務操作等方式，靈活多變，無論采用哪種方式，最終目的都是要增強學生的專業素質和實際工作能力。建立起一套行之有效的多元化考評體系測評學生的職業能力和專業水平，客觀地評價教學質量和教學效果。將評價融入到教學過程中，構建教、學、做、評一體化保障機制，使教學具有更強的針對性。
4 會計專業人才培養模式創新對策
“321”人才培養模式是將學生在校的學習時間分為三個部分：3個學期開展理論教學，2個學期開展實踐教學，1個學期讓學生走上實習崗位頂崗預就業。通過具體教學分配，學訓循環、校企互動的方式讓學生快速掌握會計專業知識以及實際工作能力，培養合格的會計人才。理論和教學體系的構建應該以實務工作需求為基礎，具體涉及到的知識包括有會計報表編制、會計原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、財務信息分析、財務理財分析處理、審計工作等方面。
1.建立實踐教學體系
在教學的過程中，教學內容的構建應該參照實際工作需求的會計崗位職業能力為標注來進行，將高職教育對人才培養的要求與實際工作需求的專業能力相結合，加大力度改革會計核心課程教學內容，具體需要做到以下幾個方面：一是主體課程的設置以培養職業能力為主。在教學過程中參照會計崗位實際的要求對學生實施教學內容，而理論知識的教學可以等到學生對實際工作有了一定感性認知之后再進行；二是強化實踐環節。會計類專業課程應當結合理論與實踐課程，加強實踐教學的學時比例，把人才培養重點放在對應用型、實用型和技能型人才的培養。
2.實施“321”工學結合的人才培養模式創新
高職會計人才的培養模式可以結合“321”工學結合模式：會計課程體系的改革以企業實際工作過程為改革方向；建設校內外實訓基地，加強產學合作；建立以會計基礎知識和實踐教學相結合的課程結構和教學體系，以會計企業會計崗位能力需求設置課程結構體系，將知識、能力及素質融于學習工作過程之中。
3.實施“321”工學結合的實踐教學體系
依據高職會計專業職業能力的要求，在會計專業實踐教學改革中，要以培養學生的實踐動手應用能力為重點建立既有學習過程中仿真實訓課程，又有校外的頂崗實習活動等工學結合的實踐教學體系。要依托社會上的會計項目來加強學生的會計實踐技能教學，重點突出培養會計專業技能型人才。
在創新實踐教學體系中，根據會計專業實踐教學特點，應以會計專業培養的會計核算能力、財務管理能力為目標，采用“321”工學相結合的實踐教學模式。在校學習期間通過專業基礎課的理論與實訓教學，學習原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核等基礎知識；同時進行實訓教學，包括會計帳簿登記與報表編制、財務信息分析與運用、審計工作基本流程、稅務流程與納稅申報、金融工具理財運用等的校內模擬教學。此外，在實踐教學環節中，需要對會計專業知識進行實踐教學，包括成本核算實訓、會計綜合模擬實訓、會計電算化實訓和財務報表分析實訓等；在最后一個學期，在校外進行預就業的定崗工作，包括校外實習、定崗實訓、畢業實習和畢業調查等。
二、結束語
加強高職院校會計專業人才培養模式創新，就是對現有的會計教學方法和體系進行創新，教學中將會計理論基礎與實踐能力培養課程相結合，以培養學生的“職業崗位核心能力”為基本目標，結合“321”工學結合的實踐教學體系建構會計專業人才培養理論和專業課程教學體系，從而培養出更多可以及時適應會計崗位需求，具備會計專業能力的合格的中、初級會計人才。（作者單位：江西財經職業學院）
參考文獻：
[1]馬俊. 探究會計專業人才培養新模式[J].懷化學院學報，2003，（6）.
[2]劉艷.論高校會計教學改革[J].株洲工學院學報，2005，（2）.
第8篇：會計事務所實習總結范文
【關鍵詞】中職 財務會計 教學模式
財務會計這門課程屬于會計專業的主要課程之一，它體現出會計專業整體的知識結構，通過這門課程的學習，學生能真正明白并掌握財務會計的基本理論和方法，培養學生的會計核算能力。但是目前財務會計課程在中職學校的教學模式仍然是按照六大會計要素來設置課程章節，介紹各要素的會計賬戶設置及該要素所涉及的經濟業務。盡管中職學校一直強調對學生實踐能力的培養，但是實踐的教學仍然匱乏，從而將學生的思維禁錮在了某個賬戶的運用上，學生只是被動地接受知識，缺乏實際崗位的應用能力。這種模式下培養的學生雖然在考試時會寫分錄，但到了實際工作中仍會茫然，因此有必要對現有的教學模式進行創新已是迫在眉睫。
一、中職財務會計教學模式的創新設計
（一）根據實際崗位對能力的要求來設置課程
財務會計的課程設置應該與實際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設置中應該注重對這些知識的培養。一般來說，企業的涉及的會計業務主要包括物資和工資核算、成本費用和財務成果核算、資金核算、檔案管理、審計，財務管理等。而財務會計課程的主要教學內容就是要對以上的業務分別進行分解，從而確定財務會計課程應該主要側重于哪些知識的培養。財務會計課程應該按照會計崗位的特點以及會計崗位所需要的工作能力和工作標準來設置內容，并且還應具體分析會計崗位的工作過程，根據這些來確定應該培養學生哪些方面的能力。
（二）以工作流程為導向來設置教學內容
在財務會計的教學中應該首先清楚中職學生的感性學習特點，讓學生真正接觸實際的會計工作流程，親身體會現實中的會計工作環境，根據自己需要完成的具體任務主動學習與崗位匹配的知識。財務會計課程傳統的教學模式是對每節的內容先灌輸理論再進行實踐教學，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計量方式以及賬戶的設置，然后介紹賬務處理過程，最后舉例和總結。這個過程學生不可能獲得感性認識，對這些理論不能進行深入地理解。創新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學，先是填制相關原始憑證，然后進行審核，再填制記賬憑證，進行審核，最后進行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向學生展現真實的會計過程，以這個順序為主線再穿插相關的理論知識，從而讓學生掌握會計業務所需的知識。
（三）加強實踐環節的培養
這個專業的課程設置應該突出對實踐環節的培養，重視學生的實際工作能力。學生在中職學校學到了相關的理論知識，這些知識必須運用到實際的工作中才能保證學生的學習和工作的一致性，這樣既能鍛煉學生自己的實際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實踐環節找出自己存在的問題并及時進行改進。為此，學校可以自己設置校內的實驗室，通過與企業合作設置校外實習基地，通過這兩種方式的結合來培養學生的實踐能力。
二、中職財務會計教學創新模式的具體實施
（一）實行項目教學模式
這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設計一個與該理論有關的項目，這樣學生就能在項目的引導下進行獨立思考，根據項目獨立地進行會計的確認、計量和信息的披露。通過對實踐項目的處理能夠充分調動他們的主動性，激勵學生主動學習與會計相關的業務知識。由于每個項目都包含了很多知識學生在處理這些項目時既能掌握相關知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業能力，這些都是傳統教學不能企及的。
（二）仿真工作流程，實現“教、學、做”一體化
根據以上提到的會計的實際工作流程來進行仿真，模擬真實的會計工作環境，讓學生體會到真正的會計工作流程。當然首先應先向學生展現真實的企業資料，從最初的取得和填制憑證開始進行教學，教師主動引導，讓學生進行實際操作，根據這些原始憑證來編制相應的記賬憑證和會計賬簿等，使得教學過程和實際的工作流程相一致，真正實現“教、學、做”一體化。
（三）建立校內外實訓基地
在校內可以建設會計實訓室以及電算化實驗室、erp實驗室等，在教學的過程中及時進行實踐能力的培養，提高學生的實際動手能力。當然，對企業來說，會計部門都是保密的，學生在企業實習有一定難度，為此學?？梢耘c外界的會計事務所或者財務咨詢公司等簽訂協議，固定地派學生到這些機構記賬，讓學生有校外實訓的機會。
三、結束語
通過項目教學、仿真工作流程和建立校內外實訓基地等方式來打破傳統教學模式，充分調動學生的主觀能動性。通過教學模式的創新來提高中職學校財會專業學生的實際操作能力，為社會經濟發展輸送高素質的會計人才。
參考文獻：
[1] 林玲玲.中職財務會計課程教學改革探討[j].現代商貿工業.2011（16）
第9篇：會計事務所實習總結范文
關鍵詞:會計繼續教育；網絡教學；模式；架構
所謂會計從業人員繼續教育是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格(職稱)的會計從業人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標,使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的培訓、再教育。加強會計人員繼續教育是促進會計人員個人素質和會計工作水平提高的有效手段，是提高會計隊伍整體素質的有效途徑。但是 ，現有的會計繼續教育模式存在相當大的局限性。筆者通過調查問卷、座談、查詢資料等方式對現有的會計從業人員繼續教育模式進行局限性分析，并提出應用網絡開展會計從業人員繼續教育的架構。
一、現有會計繼續教育培訓模式的局限性
（一）培訓的時間限制
當前的會計從業人員繼續教育每年都有規定的時間段。以平湖為例，平湖市財政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會計繼續教育，所有持會計從業資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓學校進行報名接受培訓，而下屬街道、鄉鎮財政所根據這個時間段安排一次本地會計從業人員的繼續教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓一邊考試。
（二）培訓的空間限制
當前的會計從業人員繼續教育都是由當地財政部門統一組織或委托一個單位指定一個地點進行集中培訓，包括脫產與非脫產兩種形式。脫產形式是指會計人員離開單位、脫離日常工作到指定地點參加專門的繼續教育培訓；非脫產形式是指會計人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續教育培訓，這種形式具有針對性強、靈活、簡便與不影響本職工作等特點，如單位利用相關人員的短暫工作時間或業余時間組織的專題討論、經驗交流、崗位培訓和業務實習等。平湖目前主要是脫產學習為主，除了金融系統外，一般以地域為限集中一個地方進行培訓，所以會計人員要離開本單位、丟開業務到財政部門指定的地方參加培訓。某種程度來說，從空間上限制了會計人員得到會計繼續教育。
（三）培訓的形式單一
當前的會計從業人員繼續教育都采用面授形式的，面授完成了就進行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會計法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會計繼續教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會計人員自學。面授一般都是“教師講，學員聽”，這種教學形式相對比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率；而且面授的時間一般較短，只有2－3天，在這么短的時間內，培訓內容雖然安排得比較多，但會計人員（特別是一些老會計人員）很難在這么短的時間內消化、吸收繼續教育內容，結果他們對培訓所講授的知識并未完全掌握，也產生一定的抵觸情結，培訓的效果也會打折扣。
（四）培訓的師資力量不夠
當前的會計從業人員繼續教育是由當地財政部門進行主辦的，財政部門本身并不直接組織培訓，而是委托其他單位或機構進行培訓。按照財政部2004的《會計人員繼續教育規定（征求意見稿）》的規定，開展會計人員繼續教育的培訓單位應當具備一定的、與承擔培訓工作相適應的教學場所和設施、師資隊伍和管理力量等條件。而現有的會計繼續教育培訓機構中有相當一部分中存在著師資不足、教師臨時上崗的現象，師資主要由臨時抽調的學校教師和會計事務所人員組成，力量薄弱。相對而言，教師長期從事會計理論工作，對法規的理解不深入、不到位，且缺乏實踐經驗；會計事務所的人員雖有實踐經驗，但沒有系統的會計理論，且缺乏教學經驗。這都給會計繼續教育設置了障礙，使會計繼續教育的培訓效果不明顯，會計人員對繼續教育的熱情也大為降低。
二、應用網絡開展會計繼續教育的思考
（一）理論研究背景
網絡在會計從業人員繼續教育中的應用無論從理論還是實踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實踐中的具體應用研究。筆者通過對平湖會計從業人員的繼續教育近三年的調查研究，已逐步構建出了會計繼續教育培訓模式體系，探索“基于網絡技術、設立數據中心、籌建教育平臺、全面過程監控”的實時、互動、有效的培訓模式，旨在克服當前培訓模式在時間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會計繼續教育的模式，并使網絡媒體在會計繼續教育中發揮重要的作用。
（二）網絡環境下會計繼續教育的模式
筆者所提出的利用網絡開展會計繼續教育的模式，也就是網絡環境下的會計繼續教育模式，既可以對當前會計繼續教育模式進行補充，也可以獨立運行。在應用模式過程中，筆者充分考慮了培訓者（教師、專家）、受培訓者（會計人員，這里是一個大概念，包括一般會計人員、會計教育工作者和會計管理人員）、學習資源、學習形式、和考核評價等要素，利用網絡媒體來完成會計從業人員繼續教育的活動。
分析和構建網絡在會計繼續教育中的應用模式，既是為了對現有的繼續教育模式進行補充，也是為了形成一個以會計人員自主學習為中心的繼續教育模式。使會計人員從當前被迫接受繼續教育變為主動、積極地接受繼續，使繼續教育不再流于形式，而是真正發揮其提高會計人員專業知識、職業道德、執業水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導式學習模式理論原則以及當前培訓模式的經驗和局限，遵循實踐性和可行性原則，筆者構建出網絡應用于會計從業人員繼續教育的集講授、個別化自主學習、協作學習于一體的模式，見圖1：
在筆者所構建的這個基于網絡集講授、自主學習、協作學習等方式于一體的會計從業人員繼續教育培訓模式，在培訓和接受培訓方面突破時間、空間距離的限制，發揮很大的自主靈活性。
考核與評價在網絡環境下會計繼續教育也同樣重要，是檢驗和保證繼續教育質量的非常重要的環節。在基于網絡的繼續教育培訓中，同樣需要科學的評價體系來測量和檢驗培訓效果。通過網絡教學質量評價系統，我們能夠對網絡課程設計與開發、教師學員的自主學習效果、答疑與輔導的質量等進行形成性評價和總結性評價。
（三）繼續教育過程中各主體的分工及責任
會計從業人員繼續教育的主管部門在開發網絡資源方面要起到一個組織者的作用，各級財政部門主要是負責開發公共資源，比如新法規、準則出臺時，聘請專家浮選講座；每個省或地區特別通則等，可由地區主管部門來組織開發。開發主要是培訓資源問題，這個在后面的影響因素中將詳細說明。
會計從業人員繼續教育的組織機構在本系統中的主要作用是有效傳遞繼續教育的各項信息，認真參加數據中心設立和維護過程中的各項工作，確保各會計從業人員信息的有效性和真實性，保障會計從業人員繼續教育的順利進行。
會計從業人員繼續教育的輔導教師在本系統中主要承擔答疑和輔導作用，針對每次繼續教育內容的變革，輔導教師首先要對本次的繼續教育內容進行充分的領會和把握，對會計人員在互動平臺中提出的問題進行有效的答復，及時反饋給繼續教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發展。
會計人員的個別化自主學習和協作學習。會計人員是繼續教育過程中接受培訓的主體。為了保證在網上培訓過程中會計人員自主學習的順利開展，首先要調動他們的積極性，二是豐富網上資源。
會計從業人員繼續教育過程中各主體的分工及責任如圖2所示：
（四）網絡環境下會計繼續教育開展的影響因素
1.硬件設施：計算機及網絡
網絡運用于會計從業人員的繼續教育培訓，則必須具備硬件條件，基礎設施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網絡上順利開展培訓的物質基礎。教育機構應該提供足夠的技術支持、盡可能完善的基礎設施和軟硬件環境。目前，計算機網絡已經比較普及，就平湖而言，每10人當中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實現聯網，這是應用網絡開展會計繼續教育的硬件設備，是物質保證。
2.軟件基礎：技術及服務
（1）技術支持：電腦及網絡知識的培訓
技術支持是保障基于網絡環境下會計繼續教育順利開展的前提之一。會計人員需要掌握一定的計算機網絡應用能力，包括計算機基礎知識、日常操作維護、常見故障維修排除、網上信息的通訊等，這些都會影響應用網絡開展繼續教育培訓的效率。所以要對部分會計人員加強計算機和網絡知識的培訓，可以使他們熟練掌握計算機和網絡的操作技能，只有具備了較強的信息獲取、應用和處理能力，才能保證在網絡上開展繼續教育的效果。從當前會計從業人員上崗證考試的要求來看，所有會計從業人員都具備了一定的計算機操作能力，掌握這些方面知識的難度不大。
（2）網絡培訓資源的開發
服務方面，筆者認為首先應該是網絡培訓課程（課件）的設計與開發。財政部門，可以由省財政廳來統一組織本轄區的培訓課程（課件）的開發。在培訓開展之前，設計開發出有教學價值的、針對性強的、易于會計從業人員消化和吸收的會計培訓網絡課程資源。而且課件應該多樣化，針對不同的人群來開發，例如從職稱方面來說，針對初、中、高級不同職稱的會計人員（甚至是無職稱人員）開發培訓課件；從工作性質來說，按從事會計工作的會計人員、會計管理人員、會計教學人員來開發培訓課件。
培訓課程資源，可以VOD點播或流媒體點播、直接運行網上CAI課件資源、FTP服務下載，甚至可以網上直播課堂。這樣會計人員可以根據自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學習資源。另一方面，課程資源還要進行及時的更新，不斷完善培訓內容。定期或不定期地為會計人員提供更加豐富的學習資源，不單單是專業知識和財經法規，還可以相關領域的內容。
（3）網上互動：答疑
網絡環境下會計繼續教育模式，還有一個非常重要的環節，就是互動，即基于網絡搭建互動教學平臺，包括實時和非實時的互動模式相結合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個平臺上，會計人員可以將自己在學習或實際工作中遇到的問題反饋給網上解惑的教師（專家），教師（專家）及時予以解答；也可以組成一個小組進行網上討論，由專業人士進行適時的點撥。在這個互動空間里面，會計人員之間也可以進行討論與切磋。在這個平臺里（聊天室模式），教師（專家）針對某些方面的知識，搜集相關的真實案例，以這些案例為主線，啟發和引導會計人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。
3.會計人員自主學習的意識
