地理課堂的幾種導(dǎo)入方法精選(九篇)
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第1篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞：溫故；創(chuàng)設(shè)情境；懸念；詩(shī)詞；多媒體
一、溫故導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新舊知識(shí)的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。比如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理第一課時(shí)，先復(fù)習(xí)地理環(huán)境包括的內(nèi)容，教師和學(xué)生一同回憶，寫在黑板上，然后導(dǎo)入到新課，學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般都從這些方面來進(jìn)行分析。通過這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的框架有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可起到事半功倍的作用，而且掌握了一般的學(xué)習(xí)方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
初中學(xué)生情感豐富，并且具有高度的易感性和求知欲望。在導(dǎo)入新課之始，教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富于啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的氛圍，把學(xué)生巧妙地引入問題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，放映一段Flas，帶有全國(guó)各個(gè)省級(jí)行政區(qū)行政中心簡(jiǎn)稱車牌的小轎車依次出現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在公安機(jī)關(guān)需要我們的幫助，請(qǐng)你說出剛剛經(jīng)過這里的汽車是哪個(gè)省，哪個(gè)城市的？學(xué)生一下子進(jìn)入了問題情境，躍躍欲試，學(xué)習(xí)的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活密切相關(guān)，體會(huì)地理就在身邊，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)。
三、懸念導(dǎo)入法
懸念導(dǎo)入猶如偵探小說中的案件提出，最易激起學(xué)生求根溯源的心理，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知興趣。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)從國(guó)旗導(dǎo)入，請(qǐng)大家看看這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，這個(gè)國(guó)旗代表著俄羅斯自然環(huán)境的一個(gè)方面，你們猜是什么？學(xué)生可能一時(shí)猜不出來，教師可以提示、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。這樣導(dǎo)入新課，制造了懸念，埋下了伏筆，學(xué)生迫切想要知道問題的答案，始終處于一種積極思維的探求過程。
四、詩(shī)詞導(dǎo)入法
用詩(shī)詞引入新課，可以營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。比如在《東南亞》一課的導(dǎo)入時(shí)，可以使用將軍的《贈(zèng)緬甸友人》的幾句詩(shī)：“我住江之頭，君住江之尾”“我吸川上流，君喝川下水”等。幾句詩(shī)形象地體現(xiàn)了我國(guó)和東南亞地區(qū)的深厚情誼，也讓學(xué)生對(duì)東南亞地區(qū)的地形有了一定的了解。
五、多媒體導(dǎo)入法
隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越多地走入課堂。利用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果。比如在學(xué)習(xí)青藏地區(qū)時(shí)，在課件的開始放映了李娜演唱的MTV《青藏高原》，優(yōu)美高亢的歌曲，藍(lán)天下神秘而神圣的布達(dá)拉宮，虔誠(chéng)的牧民敬獻(xiàn)著哈達(dá)。這一切抓住了學(xué)生的好奇心，激起了他們學(xué)習(xí)探究的欲望。
第2篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧
好的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，新課導(dǎo)入關(guān)系到新的教學(xué)內(nèi)容的順利完成、預(yù)期的教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)入語若能先聲奪人，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就較為投入，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入常常關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的結(jié)果。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的技巧。
一、直接導(dǎo)入，突出主題
這種課堂導(dǎo)入特點(diǎn)是直截了當(dāng)，直奔主題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使教學(xué)更加有的放矢。并且這種方法經(jīng)常被許多地理教師所采用。在上課開始時(shí)，由教師直接闡明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更為簡(jiǎn)明扼要地切入主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。
例如學(xué)習(xí)高中地理第二冊(cè)第一單元《人口增長(zhǎng)與人口問題》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：人口問題已成為舉世矚目的全球性問題，我們必須了解世界人口的數(shù)量、增長(zhǎng)和分布等知識(shí)，樹立正確的人口觀。目前，人口增長(zhǎng)的情況到底如何？當(dāng)今世界到底面臨什么樣的人口問題呢？下面我們共同學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)與人口問題”。另外，在講述高中地理第一冊(cè)第二單元《水圈和水循環(huán)》時(shí)也可以采用直接導(dǎo)入：前面幾節(jié)我們了解到地球外部由四大圈層組成，由內(nèi)往外依次是巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈。并且我們?cè)诘谝弧⒍晒?jié)中學(xué)習(xí)了巖石圈和大氣圈的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)有關(guān)水圈的知識(shí)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師注重新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地引入新授課題。在復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)高中地理第一冊(cè)《大氣圈與天氣、氣候》一課前。我說：同學(xué)們，我們第一單元學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，為什么說地球是目前人類發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答略）假設(shè)地球上沒有大氣，也就沒有生物界，更沒有人類存在。我們一起來學(xué)習(xí)地球的重要外部圈層——大氣圈。
三、情境導(dǎo)入，活躍氣氛
在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是新課程教學(xué)改革中重要的內(nèi)容之一。在地里課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，如使用歌曲導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等渲染氣氛，能夠引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）歌曲導(dǎo)入
在所有的藝術(shù)中，音樂對(duì)人的感染力是最難以抗拒的。地理課堂引入學(xué)生喜愛的、健康活潑的歌曲，讓歌聲在課堂上飛揚(yáng)，能夠很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深理解領(lǐng)悟地理知識(shí)的內(nèi)涵。
例如，學(xué)習(xí)高中地理第三冊(cè)第三單元《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》時(shí)，播放閻維文演唱的《羊肚子手巾三道道藍(lán)》，同時(shí)在PPT上顯示歌詞，在第一段播完之后（大約1分鐘），我指著歌詞提問：歌詞中唱到“咱們見面容易拉話話難”，這是為什么？這反映當(dāng)?shù)氐牡孛灿惺裁刺攸c(diǎn)？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境問題的一個(gè)典型例子。用這樣的課堂導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，情景交融，主題鮮明。
（二）詩(shī)詞導(dǎo)入
詩(shī)詞是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。若能運(yùn)用好詩(shī)詞導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生探求知識(shí)。
例如在學(xué)習(xí)高中地理第一冊(cè)第一單元《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，在講到地球自轉(zhuǎn)可引用的詩(shī)詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，為什么坐著不動(dòng)卻能日行八萬里呢？這樣的新課導(dǎo)入既增強(qiáng)了地理的文學(xué)性，又讓學(xué)生很快融入了課堂。
四、置疑導(dǎo)入，啟迪思維
懸疑設(shè)問法的最大優(yōu)點(diǎn)是短短數(shù)語，造成懸念，迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師若能把握好展示問題的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問題情境，則對(duì)于開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。
譬如，在高中地理第一冊(cè)第一單元《時(shí)區(qū)和日界線》的新課上，可以這樣導(dǎo)入：麥哲倫船隊(duì)經(jīng)歷千辛萬苦完成第一次環(huán)球旅行再回到西班牙，船員們?cè)谂d奮之余驚奇地發(fā)現(xiàn)：航海日志上明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事？他們直到死都未能搞清楚這丟失的一天哪里去了，大家能不能幫忙把這一天找回來呢？通過這個(gè)案例，同學(xué)們的興趣自然而然地被吸引到這節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)上。在此基礎(chǔ)上，教師再講授有關(guān)時(shí)區(qū)、日界線的概念和換算關(guān)系，順?biāo)浦郏寣W(xué)生通過合作交流討論探索，把這丟失的一天找出來，從而將學(xué)生的思維推向。
新課程的理念要求學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。科學(xué)性、藝術(shù)性地預(yù)設(shè)好每節(jié)課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，就能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入技巧的培養(yǎng)。總而言之，在課堂教學(xué)中，有先聲奪人之效的導(dǎo)語，常常給學(xué)生帶來新奇、親切的感覺。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須重視新課導(dǎo)入的研究，不斷地提高課堂教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]董文山.淺談初中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法[J].成才之路，2008（20）.
第3篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
一、導(dǎo)入階段改“設(shè)置通道”式為“創(chuàng)設(shè)情境”式
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平與把握程度主要依靠于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，新課前激活處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)有助于同化新的知識(shí)。鑒于此，復(fù)習(xí)成了傳統(tǒng)教學(xué)最常見的導(dǎo)入形式，然而，從新的教育觀念看，它恰恰是限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了探索空間。隨著地理教學(xué)價(jià)值取向由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，導(dǎo)入方式也應(yīng)弱化復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能，在教學(xué)中更多地運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、引用資料導(dǎo)入等方式，真正實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：在進(jìn)行《氣象災(zāi)難》一節(jié)的教學(xué)之初，可以從各種途徑搜集介紹臺(tái)風(fēng)的有關(guān)影片，截取有關(guān)的片段作為新課的導(dǎo)入手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的愛好。此外，學(xué)生大都來自農(nóng)村，可讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?shí)際經(jīng)歷的惡劣天氣給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的災(zāi)害，加深學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的模式
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好
地理課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)最基本的方法便是提問。實(shí)踐證實(shí)，課堂教學(xué)提問運(yùn)用得好，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思維愛好，加深學(xué)生的印象，提高地理教學(xué)質(zhì)量。要做好課堂提問，教師必須把握提問技巧。例如在介紹高中地理“太陽(yáng)高度角”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考：“我們學(xué)校門口一些雜貨店的門面都有一把遮陽(yáng)傘，問遮陽(yáng)傘向外延伸多少最合適？”“農(nóng)民為了保證大棚蔬菜一年四季都有良好的采光，兩個(gè)蔬菜大棚間的距離應(yīng)如何設(shè)計(jì)？”學(xué)生自然想到了與太陽(yáng)光線有關(guān)，進(jìn)而主動(dòng)要求了解太陽(yáng)角度的有關(guān)知識(shí)。
2. 利用傳統(tǒng)教具教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
在地理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)效果顯著提高，但傳統(tǒng)直觀教具，如地圖、模型、地球儀等，依然起著不可替代的作用。在講“地殼中的礦物”時(shí)，十幾種巖石全憑教師一張嘴解釋學(xué)生是很難把握的，我給學(xué)生看了巖石標(biāo)本，讓學(xué)生親手觸摸標(biāo)本，感知巖石的色澤、晶粒大小，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用小刀在不同的巖石上刻劃，感受巖石的硬度。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生對(duì)花崗巖、大理石、石灰?guī)r等幾種常見巖石的性質(zhì)特點(diǎn)了解得清清楚楚。 轉(zhuǎn)貼于
3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)變靜為動(dòng)、化解難點(diǎn)
在地理教學(xué)中，有很多內(nèi)容是講述地理事物的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，高一沒學(xué)過立體幾何的學(xué)生，空間思維能力有限，單純的語言描述很難讓學(xué)生完全把握這些知識(shí)難點(diǎn)。這時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生觀察到地理事物變化的全過程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現(xiàn)象在自然界中需要成千上萬年才能形成，但通過計(jì)算機(jī)先演示“向斜”和“背斜”在內(nèi)力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風(fēng)化、侵蝕的差異性，整個(gè)過程瞬間完成，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。類似的還有大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、人口遷移等。
4. 動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)
地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要來源。地理教學(xué)中應(yīng)通過各種實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、搜集資料、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類生存環(huán)境，學(xué)會(huì)多渠道獲得地理信息的方法。如在學(xué)習(xí) “農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可以組織學(xué)生到蔬菜大棚實(shí)踐調(diào)查，使課本上的區(qū)位理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并能在體驗(yàn)中得到升華。
三、和諧民主的課堂氣氛是創(chuàng)設(shè)課堂模式的前提
情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
第4篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞：地理；趣味；教學(xué)
俗話說：“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)當(dāng)抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，利用各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上地理這門學(xué)科。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合近九年的地理教學(xué)，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、上好地理首課，激發(fā)學(xué)生興趣
上好初中地理第一課，這是學(xué)生對(duì)地理課是否有興趣的第一束火花。教師一定要利用好這第一束火花，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)，鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。我在上第一課的時(shí)候有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：老師問“我們的床都是安放在房間里的，而西亞的沙特阿拉伯人卻把旅店的床位安放在屋頂上，大家說為什么呀？”接著學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。
二、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。精心設(shè)計(jì)課堂引言，用生動(dòng)形象的描述等手段，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，根據(jù)教材內(nèi)容，我最常用以下幾種：
1.以故事導(dǎo)入新課
如在講授“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，可以用一個(gè)小故事引入：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人以3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)到了8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個(gè)奧秘。通過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2.以音樂導(dǎo)入新課
列夫托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氛圍、激感等大有裨益。在講我國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí)，就可以讓全體學(xué)生先齊唱《黃土高坡》，緊接著提問：“黃土高原的西北風(fēng)和東南風(fēng)是怎么回事？西北風(fēng)和東南風(fēng)不是相反方向的風(fēng)嗎？”從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.以著名景觀導(dǎo)入新課
運(yùn)用圖片、錄像、多媒體向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，然后在此基礎(chǔ)上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的錄像片后開始埃及國(guó)家的學(xué)習(xí)；可先介紹文學(xué)名著《巴黎圣母院》，然后開始學(xué)習(xí)法國(guó)的地理；可先展示紅場(chǎng)和克里姆林宮的圖片，再學(xué)習(xí)俄羅斯地理。
4.以猜謎的形式導(dǎo)入新課
例如，在教學(xué)埃及地理時(shí)，可以問“灰塵吹來”的謎底是什么（埃及）來導(dǎo)入新課。
導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。
總之，上課伊始，就要讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。
三、精選時(shí)事新聞，增強(qiáng)時(shí)代信息
一個(gè)地理老師，不僅要有豐富的地理專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的廣博知識(shí)，還要關(guān)心國(guó)家大事、世界大事，有高度的政治思想覺悟。我們祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就日新月異，改造自然的豐碩成果不斷涌現(xiàn)。這些新出現(xiàn)的地理事實(shí)材料，地理課本是很難及時(shí)編入的。為使地理課常教常新，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)，地理老師就要不斷地對(duì)新材料進(jìn)行搜集、學(xué)習(xí)、積累和整理。隨時(shí)將四化建設(shè)和改造自然的新成果、國(guó)內(nèi)外重要的時(shí)事新聞等，補(bǔ)充到應(yīng)講的內(nèi)容中去，這樣就可以給舊地理知識(shí)注進(jìn)新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生的新奇感。時(shí)事新聞中的每一件事，都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系。結(jié)合時(shí)事新聞，講授地理知識(shí)，不但能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事、世界大事的習(xí)慣，而且能使學(xué)生從中受到深刻的愛國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育。
四、借助趣味聯(lián)想，增加知識(shí)趣味
在講述我國(guó)的地理位置時(shí)，按方位記憶與我國(guó)接壤的國(guó)家讓學(xué)生一籌莫展。我利用趣味聯(lián)想法做出了總結(jié)：
當(dāng)東方朝陽(yáng)升起來的時(shí)候（朝鮮），我還躺在被（北）窩里做著惡夢(mèng)（俄羅斯、蒙古），我夢(mèng)見彈吉他（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），對(duì)南面的月老（越南、老撾）說：“你不是人”（尼泊爾、不丹、印度）。
經(jīng)過趣味聯(lián)想法的加工，原來抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，變得形象，變得有趣味，學(xué)生不但肯學(xué)，而且更愛學(xué)了。
五、利用教育技術(shù)，增強(qiáng)感知能力
第5篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
上好初中地理第一課，這是學(xué)生對(duì)地理課是否有興趣的第一束火花。教師一定要利用好這第一束火花，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)，鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。我在上第一課的時(shí)候有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：老師問“我們的床都是安放在房間里的，而西亞的沙特阿拉伯人卻把旅店的床位安放在屋頂上，大家說為什么呀？”接著學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。
二、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。精心設(shè)計(jì)課堂引言，用生動(dòng)形象的描述等手段，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，根據(jù)教材內(nèi)容，我最常用以下幾種：1.以故事導(dǎo)入新課如在講授“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，可以用一個(gè)小故事引入：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人以3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)到了8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個(gè)奧秘。通過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。2.以音樂導(dǎo)入新課列夫托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氛圍、激感等大有裨益。在講我國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí)，就可以讓全體學(xué)生先齊唱《黃土高坡》，緊接著提問：“黃土高原的西北風(fēng)和東南風(fēng)是怎么回事？西北風(fēng)和東南風(fēng)不是相反方向的風(fēng)嗎？”從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.以著名景觀導(dǎo)入新課運(yùn)用圖片、錄像、多媒體向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，然后在此基礎(chǔ)上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的錄像片后開始埃及國(guó)家的學(xué)習(xí)；可先介紹文學(xué)名著《巴黎圣母院》，然后開始學(xué)習(xí)法國(guó)的地理；可先展示紅場(chǎng)和克里姆林宮的圖片，再學(xué)習(xí)俄羅斯地理。4.以猜謎的形式導(dǎo)入新課例如，在教學(xué)埃及地理時(shí)，可以問“灰塵吹來”的謎底是什么（埃及）來導(dǎo)入新課。導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。總之，上課伊始，就要讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。
三、精選時(shí)事新聞，增強(qiáng)時(shí)代信息
一個(gè)地理老師，不僅要有豐富的地理專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的廣博知識(shí)，還要關(guān)心國(guó)家大事、世界大事，有高度的政治思想覺悟。我們祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就日新月異，改造自然的豐碩成果不斷涌現(xiàn)。這些新出現(xiàn)的地理事實(shí)材料，地理課本是很難及時(shí)編入的。為使地理課常教常新，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)，地理老師就要不斷地對(duì)新材料進(jìn)行搜集、學(xué)習(xí)、積累和整理。隨時(shí)將四化建設(shè)和改造自然的新成果、國(guó)內(nèi)外重要的時(shí)事新聞等，補(bǔ)充到應(yīng)講的內(nèi)容中去，這樣就可以給舊地理知識(shí)注進(jìn)新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生的新奇感。時(shí)事新聞中的每一件事，都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系。結(jié)合時(shí)事新聞，講授地理知識(shí)，不但能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事、世界大事的習(xí)慣，而且能使學(xué)生從中受到深刻的愛國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育。
四、借助趣味聯(lián)想，增加知識(shí)趣味
在講述我國(guó)的地理位置時(shí)，按方位記憶與我國(guó)接壤的國(guó)家讓學(xué)生一籌莫展。我利用趣味聯(lián)想法做出了總結(jié)：當(dāng)東方朝陽(yáng)升起來的時(shí)候（朝鮮），我還躺在被（北）窩里做著惡夢(mèng)（俄羅斯、蒙古），我夢(mèng)見彈吉他（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），對(duì)南面的月老（越南、老撾）說“：你不是人”（尼泊爾、不丹、印度）。經(jīng)過趣味聯(lián)想法的加工，原來抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，變得形象，變得有趣味，學(xué)生不但肯學(xué)，而且更愛學(xué)了。
五、利用教育技術(shù)，增強(qiáng)感知能力
在今天的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的特殊功能是其他教具所無法代替的。像地理成因，地理運(yùn)動(dòng)過程，復(fù)雜的地理位置等知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，不但學(xué)生感到很難理解，而且時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學(xué)習(xí)地理。如用課件來展示“正午太陽(yáng)高度的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
第6篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣激發(fā)
新課標(biāo)下高中地理教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式，教師在這一過程中的作用主要是引導(dǎo)和調(diào)控。教師如何引導(dǎo)、如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入地展開，教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路、提高能力做好鋪墊。因此，恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的首要問題。
一、課堂導(dǎo)入的基本原則
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)原則。
1、趣味性
課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)性
課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。
3、新穎性
課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。
二、課堂導(dǎo)入的方法示例
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法----明確目的，提問式導(dǎo)入
“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，提問：1）、洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？2）、它們對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。
2、設(shè)問導(dǎo)入法----針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入
帶有啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問題：1）、今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會(huì)怎么呢？2）、天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺椿厥虑椋恳源藢?dǎo)入，效果就比較明顯。
3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法----針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入
教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問題，在課堂上有針對(duì)性到提問，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問題時(shí)要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。
4、時(shí)事導(dǎo)入法----結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問題導(dǎo)入
利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、背景知識(shí)導(dǎo)入法----運(yùn)用圖片資料導(dǎo)入
地理教學(xué)中的圖片和資料很多，也很直觀和生動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣。這也是地理課堂最經(jīng)常而實(shí)用的方法。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題
首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。
其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
第7篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；推陳出新；混合式教學(xué)
地理學(xué)具備綜合性和地域性兩個(gè)重要特征， 是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)于地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程致力于通過重視對(duì)地理問題的探究， 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的地理需求。 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提倡在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段進(jìn)行混合教學(xué)。 混合教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的技術(shù)達(dá)到最好的教學(xué)目標(biāo)。混合式教學(xué)是基于多種不同教學(xué)手段基礎(chǔ)上的教學(xué)。混合式教學(xué)既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用， 更要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。既要重視教師的講授，也要合理運(yùn)用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。 既要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 也要推成出新，使傳統(tǒng)與數(shù)字化融合，適應(yīng)一個(gè)時(shí)展！
一、教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位
混合式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生主體性進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性也就是將原本教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“滿堂學(xué)”。在混合式教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮組織作用，做引領(lǐng)者，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
例如，湘教版高中地理必修二第一章第三節(jié)人口遷移，這節(jié)課程的內(nèi)容涉及到人口遷移的概念與分類、人口遷移的因素這兩部分內(nèi)容。這節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，都是知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀文本就能夠理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂上注重學(xué)生的主體性。那么，這種類型的課程教師就要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
師：今天我們要學(xué)習(xí)《人口遷移》，這節(jié)課的知識(shí)難度不大，老師想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給你們。想不想試一試？
生：想！
師：非常好，你們都對(duì)自己充滿了信心。那請(qǐng)同學(xué)自由地選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)之后，思考并完成幾個(gè)問題。
教師在ppt 上出示學(xué)生需要完成的問題：
1.人口遷移的概念是什么？
2.人口遷移是如何分類的呢？
3.人口遷移的因素有幾種？
4.人口遷移的不同因素對(duì)人口遷移有何影響？
師：能做到嗎？
生：能！
師：好的，現(xiàn)在開始，在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到什么問題，可以及時(shí)舉手，我們大家一起幫你解決。
在學(xué)生自學(xué)過程中，教師密切觀察，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。在自學(xué)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流。這樣的一個(gè)教師組織， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性地位。
二、講授與合作化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)課堂中，通常是以教師講授為主。而現(xiàn)代化課堂上，我們更提倡尊重學(xué)生的主體性。在進(jìn)行課程改革的過程中，我們也不能一味摒棄傳統(tǒng)，而要取其精華，取其糟粕，推陳出新，重視講授法的運(yùn)用。在講授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小M合作，通過小組合作互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
例如，湘教版高中地理第四章《人類面臨的主要環(huán)境問題》，這節(jié)課學(xué)生要了解環(huán)境問題的概念與類型，并且要分析探討人類面臨的主要環(huán)境問題。環(huán)境問題的概念和類型教師可以通過講授法結(jié)合問答法帶領(lǐng)學(xué)生理解。而人類面臨的主要問題種類較多，而且問題成因，現(xiàn)狀和發(fā)展都是值得深入研究和探討的。教師在課堂教學(xué)中，可以安排學(xué)生分小組合作，針對(duì)不同的環(huán)境問題進(jìn)行深入討論和研究。在深入了解地理問題的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、傳統(tǒng)與數(shù)字化融合，教學(xué)適應(yīng)時(shí)展
混合式教學(xué)推崇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)需要使用不同的教學(xué)方法。 現(xiàn)代課堂中，數(shù)字化電子技術(shù)發(fā)揮了極大的作用，教師可以利用電子技術(shù)更加方便、快捷、深入地進(jìn)行知識(shí)的傳授與研究。但如果只是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，走入極端，課堂也會(huì)顯得生硬，缺乏人文氣息。傳統(tǒng)教學(xué)方法與數(shù)字化融化，在教師的組織下適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造適應(yīng)時(shí)展的地理課堂。
第8篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
在提升課堂教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)指導(dǎo)思想的指引與帶動(dòng)下，不管是適合于各個(gè)學(xué)科的通用教學(xué)方法，還是針對(duì)某一學(xué)科的專門教學(xué)方法，都如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。地理教師一定要有最為敏銳的眼光與跟上時(shí)展步伐的教學(xué)理念，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量之意義有充分的理解與認(rèn)識(shí)，并將打造高質(zhì)量的高中地理課堂作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，付諸實(shí)踐。本文以本人實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與深入的思考，對(duì)幾種能夠提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，進(jìn)行深入且透徹的分析與總結(jié)。
1.明確教學(xué)目的
教師的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目的的指導(dǎo)下展開實(shí)踐，可以這么說教學(xué)目的是否明確，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而目前一個(gè)不容樂觀的實(shí)際情況就是，部分地理教師并沒有現(xiàn)代教學(xué)所要求的明確教學(xué)目的，即使教師在授課過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激情澎湃的講解，其質(zhì)量也不十分理想。聚焦于知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)不是現(xiàn)代教學(xué)的唯一目的，融入對(duì)學(xué)生能力、品德等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為地理教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起的重要使命。可想而知，教師如果對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)的目的不清，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)方向性的問題，很難達(dá)到現(xiàn)代育人的要求。
本人建議教師在提升地理教學(xué)質(zhì)量的過程中，一定要立足于教學(xué)目的的設(shè)置，而在思考什么才是有效與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要以現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能真正為打造高效課堂做好準(zhǔn)備、提供指引。
2.備課階段做好充分的準(zhǔn)備工作
很多語、數(shù)、外教師都十分注重備課環(huán)節(jié)，產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因就在于在人們的觀念中語、數(shù)、外是"主科"，在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例較大。而很多地理教師尤其是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地理教師，由于教學(xué)經(jīng)歷豐富、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的也十分熟練，因此，出現(xiàn)了在備課階段不愿意花費(fèi)更多精力的情況。殊不知備課環(huán)節(jié)是否有效，直接關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想不斷更新，要求地理教師能夠不斷結(jié)合新的理念變換教法。如果教師尊規(guī)守舊，不能通過備課環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換做好充足的準(zhǔn)備，那么，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量就十分被動(dòng)而無望。
高中地理教師一定要在備課環(huán)節(jié)多多下工夫，本人建議新時(shí)期高中地理教師可以按照以下方法做好備課工作：
（1）將新的理念融入備課環(huán)節(jié)。教師的備課已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的聚焦于知識(shí)點(diǎn)本身，還要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重教學(xué)方法的思考、教學(xué)時(shí)間的分配、對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)等。
（2）充分考慮到學(xué)生的可接受性。教師備課環(huán)節(jié)要時(shí)時(shí)處處考慮到學(xué)生是否能夠接受知識(shí)，這樣才能從學(xué)生的視角去考慮知識(shí)的傳輸，知識(shí)的可接受性才能逐漸提升。
當(dāng)然，現(xiàn)代備課不再是簡(jiǎn)單的寫寫教案、?g覽一下知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代備課對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前奏。
3.設(shè)置一個(gè)強(qiáng)有力的趣味點(diǎn)
雖然一節(jié)高中地理課的時(shí)間是有限的幾十分鐘，但是教師想要做好這課堂幾十分鐘的工作卻并不容易。既要能夠從整體上加以把握，同時(shí)又要能夠從細(xì)節(jié)著手。學(xué)生是個(gè)十分微妙的群體，而知識(shí)的傳授是一個(gè)十分奇妙的活動(dòng)，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，學(xué)生的情感在知識(shí)獲取過程中時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著作用。既然如此，我們就要注重從學(xué)生情感的視角出發(fā)，使學(xué)生對(duì)獲取地理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)大的向往。設(shè)置一個(gè)強(qiáng)有力的趣味點(diǎn)，是牢牢抓住學(xué)生注意力的良好方法。為此，本人建議教師能夠?qū)σ粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引起充分的重視――課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。每一節(jié)地理課，教師對(duì)學(xué)生講解的重點(diǎn)內(nèi)容都有一定的差異性，教師可以結(jié)合課堂上要講解的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、引發(fā)學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)通過課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)去解釋這一疑惑產(chǎn)生巨大的渴望。例如：教師在課堂上要講解與大洋環(huán)流相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入"蝴蝶效應(yīng)"，學(xué)生產(chǎn)生了千奇百怪的想法，但又渴望能夠從科學(xué)的角度加以解釋。因此，學(xué)生能夠主動(dòng)的帶著問題去聽課，可想而知課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必十分理想。
一些地理教師雖然也渴望找到這個(gè)趣味支點(diǎn)，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果卻并不理想，這就需要教師積極地去學(xué)習(xí)與借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)€(gè)人的一些活動(dòng)進(jìn)行反思。
4.要充分發(fā)揮地圖的作用
談及地理，我們首先想到的就是地圖，可以毫不夸張的說，地圖是地理學(xué)科最耀眼的標(biāo)志。當(dāng)然，地圖與地理學(xué)科的聯(lián)系雖密切，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)雖重要，但是學(xué)生卻對(duì)地理有著不同的看法。作為地理教師，本人對(duì)學(xué)生對(duì)地圖持的態(tài)度進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠理解地圖的重要性，并很好地掌握地圖知識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒌貓D與具體的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起進(jìn)行思考；而另外一部分學(xué)生，不僅難以深刻體會(huì)地圖與地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之間存在的密切聯(lián)系，而且在心理上對(duì)地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抗拒心理，當(dāng)然，這些學(xué)生也很難在地理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用地圖。
不管是從教師高效教學(xué)還是從學(xué)生高效學(xué)習(xí)的視角，都要求將地圖與地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。當(dāng)然，高中學(xué)生雖具備了一定的探索、思考與自主獲取知識(shí)的能力，但是，教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)依然是學(xué)生學(xué)好地理的保障與關(guān)鍵所在，通過使學(xué)生識(shí)圖、用圖來保障地理學(xué)習(xí)的高效性。
一方面，教師要做好知識(shí)點(diǎn)講解與地圖有效結(jié)合起來方面的工作。不管是從學(xué)生掌握識(shí)圖的方法，還是從學(xué)生對(duì)識(shí)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，地理教師的引導(dǎo)都是十分關(guān)鍵的。因此，教師要首先在學(xué)生學(xué)圖、用圖方面做出多種努力，引導(dǎo)學(xué)生"入門"，為學(xué)生后續(xù)的地圖學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法與情感的鋪墊。
另一方面，學(xué)生要克服心理的抗拒等不良心理，緊跟教師的指導(dǎo)并積極發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不管在地圖本身的學(xué)習(xí)方面，還是一些方法與技巧的學(xué)習(xí)方面，都認(rèn)真、耐心的體會(huì)與掌握，這樣學(xué)生的識(shí)圖、用圖水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
除了教師與學(xué)生在思想與行動(dòng)上的積極努力，本人結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)及考試對(duì)學(xué)生的地理素質(zhì)的要求，建議教師要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用地圖解決問題的能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要目的就是，發(fā)揮地圖對(duì)學(xué)生解決地理問題過程中的輔助作用，如果學(xué)生只會(huì)識(shí)圖，而不能發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用，那么，學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的意義就打了折扣，同時(shí)也達(dá)不到通過地圖提升課堂教學(xué)有效性的目的。很有效的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用地圖的能力的方法，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解地圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生灌輸應(yīng)用思考、傳授應(yīng)用方法，使學(xué)生用圖的能力落實(shí)到日常。
5.充分發(fā)揮練習(xí)題的作用
做練習(xí)題是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶的一個(gè)有效方法，但是在實(shí)際的操作過程中卻出現(xiàn)了很多問題，例如題海戰(zhàn)術(shù)就是一個(gè)對(duì)學(xué)生帶來巨大壓力的做法。因此，為了糾正一些不良的現(xiàn)象，人們對(duì)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了重新的審視，提出了減少學(xué)生的作業(yè)量等一些新的作業(yè)指導(dǎo)思想。而令人擔(dān)憂的另外一個(gè)現(xiàn)象就是，在現(xiàn)代作業(yè)理念的指導(dǎo)下，部分教師在理解的過程中，又出現(xiàn)了另外一個(gè)極端，那就是忽視作業(yè)與練習(xí)題，甚至不布置作業(yè)與練習(xí)題。高中地理目前存在的，一個(gè)本人認(rèn)為影響教學(xué)有效性的問題，就是沒有把握好練習(xí)題環(huán)節(jié)。
第9篇：地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞：地理課堂語言 科學(xué)性 準(zhǔn)確性 規(guī)范性
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0102-01
1 科學(xué)性
教學(xué)語言必須真實(shí)、準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確反映學(xué)科特點(diǎn)。任何一個(gè)學(xué)科都有自身的語言特點(diǎn)，地理學(xué)科也不例外。如，在講述地圖上的方向時(shí)，正確的語言敘述是：東、南、西和北。即通常所說的上北、下南、左西和右東。而學(xué)生在回答問題或是用方位來描述地理事物時(shí)常說成“上、下、左和右。”因此教師要及時(shí)糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)語言上要做到科學(xué)性，自己首先要有這個(gè)習(xí)慣。又如，對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)的講述，教師要正確科學(xué)地把握相關(guān)術(shù)語的含義和他們之間的聯(lián)系與差異。如天氣與氣候的概念。氣候包括的兩個(gè)重要因素是氣溫和降水。學(xué)生習(xí)慣把氣溫說成溫度，把降水說成降雨，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持正確科學(xué)使用這些專業(yè)術(shù)語，給學(xué)生做好良好的示范并嚴(yán)格要求學(xué)生。在描述中考的幾種氣候類型的特點(diǎn)時(shí)，要注意關(guān)鍵詞及他們的差異：如溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)之間的差異。夏季相同，都是高溫多雨，而冬季卻不同：溫度季風(fēng)氣候是寒冷干燥，亞熱帶季風(fēng)氣候是溫和少雨。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意溫和與寒冷，少雨與干燥這些描述氣溫和降水的詞語之間的差異。這就要求教師在使用語言的時(shí)候首先要做到科學(xué)性。
2 準(zhǔn)確性和規(guī)范性
和其他學(xué)科一樣，地理學(xué)科有很多專有名詞或者叫專業(yè)術(shù)語。這些專業(yè)術(shù)語看似“差不多”，實(shí)際上差別很大。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中一定要講清楚他們的基本含義，同時(shí)用深入淺出、通熟易懂、精煉的語言講清楚他們的聯(lián)系和差別。初中地理中有幾組名詞學(xué)生極容易混淆：
一是地形和地形區(qū)。地形是指陸地五中基本地形類型的名稱，即：平原、高原、山地、丘陵和盆地。而地形區(qū)是指某一具體地域的地形類型名稱。即地形區(qū)=地域名稱+地形區(qū)名稱。如在講述我國(guó)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)時(shí)，北方地區(qū)的三大地形區(qū)名稱分別是東北平原、華北平原和黃土高原。教師必須準(zhǔn)確地講清楚他們之間的聯(lián)系：地形類型――平原，地形區(qū)名稱――東北平原（地域方位+地形類型）。其他地形區(qū)的講解也如此。這樣講解就能做到既準(zhǔn)確又規(guī)范。
二是山地五種等高線地形圖名稱和陸地五種基本地形區(qū)名稱的區(qū)別。都是五種名稱，學(xué)生極容易混淆。
三是地形和地勢(shì)。特別是在描述地勢(shì)的概念時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)描述語言的規(guī)范性，如哪邊高哪邊低，平坦還是陡峭，起伏大與否。學(xué)生在平時(shí)就要關(guān)注語言的描述方法，不能到了考試時(shí)再去想，用自己的口水話來答題，這樣就不能做到規(guī)范了。因此教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要注重修煉自己的課堂教學(xué)語言，以提高其準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性還表現(xiàn)在教師要使用普通話，少用方言。普通話的使用對(duì)于規(guī)范學(xué)生正確使用地理語言有著十分重要的意義。一旦學(xué)生平時(shí)在課堂中養(yǎng)成了使用普通話的習(xí)慣，如回答問題和討論等，那么他將自覺或不自覺地使用教材上的地理學(xué)科特有的專業(yè)術(shù)語、專有名詞，或者是教師平時(shí)在課堂上經(jīng)常使用的語言來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。教師的語言嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、層次分明、論證準(zhǔn)確，才能使學(xué)生獲得正確、清楚的概念。切忌語言無序，顛三倒四，隨心所欲，主次不分，教師語言上的混亂無法使學(xué)生獲得清楚、明白的知識(shí)。
此外，準(zhǔn)確性和規(guī)范性還表現(xiàn)在語言的簡(jiǎn)潔和精煉。這就要求教師平時(shí)在課堂中語言不要太嗦，要簡(jiǎn)明扼要，不要說太多的口水話，要簡(jiǎn)潔、明了和清楚。學(xué)生的習(xí)慣靠誰來培養(yǎng)？靠教師。首先教師自身就要堅(jiān)持使用普通話，而且要提高自己的普通水平。
3 啟發(fā)性
教師課堂教學(xué)語言的啟發(fā)性要貫穿整個(gè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)生思考。
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，啟發(fā)性的語言往往能迅速集中學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中啟發(fā)性的語言和問題能引起學(xué)生的思考，主動(dòng)參與教學(xué)過程，教師要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在思考的過程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中可使用比較、聯(lián)想、比喻等方法使學(xué)生的思維就能保持興奮、活躍的狀態(tài)。
4 生動(dòng)性
生動(dòng)的語言應(yīng)該是生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性得到提高。地理課都離不開地圖，教師要具備運(yùn)用生動(dòng)語言對(duì)大量地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行描繪、敘述的能力，因此教師課堂運(yùn)用的語言應(yīng)該是形象的、優(yōu)美的、有感染力的。這樣才成給學(xué)生留下深刻的印象。美好的、精彩的、高質(zhì)量的教學(xué)語言不僅能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生積極性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和理解能力。如，在講述中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，常考的一些省級(jí)行政區(qū)域就可以輔以形象的圖片和生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就容易記牢固。如黑龍江省像天鵝，吉林省像癩蛤蟆，兩省連起來記憶就是：“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。廣東省像大象頭，自治區(qū)像一只布鞋。又如，在講述季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線時(shí)，教師就可以引用古詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。在講述地形對(duì)氣溫的影響時(shí)，教師同樣可以引用古詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。通過這些生動(dòng)的詩(shī)句，既講清楚了復(fù)雜的地理現(xiàn)象，同時(shí)也給學(xué)生留下了深刻的印象。
綜上所述，課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，地理課堂教學(xué)語言更具有其特別的地方。上述所例舉的只是其中很小的、膚淺的方面。地理教師要做到語言清楚、明白、科學(xué)、規(guī)范、生動(dòng)、形象又具有啟發(fā)性，這絕不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要教師提高自己的專業(yè)知識(shí)、語言技巧和課堂駕馭能力。需要經(jīng)過長(zhǎng)期地、反復(fù)地實(shí)踐和磨練，在不斷積累總結(jié)中提高。
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