開展素質(zhì)教育的途徑和方法精選(九篇)

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第1篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

1.學校、家庭、社會三結合

三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環(huán)境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會交往素質(zhì)有特別重要的意義，對提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠影響。

1.1 建立“學校、家庭”教育網(wǎng)絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯(lián)系制度。建立學校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學校與家庭教育的關系。

1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛美的情感。

2.學科教學是實施素質(zhì)教育的基本途徑

教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業(yè)學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養(yǎng)“合格+特長”的人才，應該成為開展素質(zhì)教育的前沿陣地。

2.1 優(yōu)化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發(fā)展的方向。實施素質(zhì)教育，就是要通過優(yōu)化課程結構，開發(fā)學生的潛能，為學生良好的基礎素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。

2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發(fā)展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統(tǒng)一，按自學――啟發(fā)――復習――作業(yè)――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設一種問題情景，啟發(fā)學生應用已學過的知識和經(jīng)驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質(zhì)教育落到實處。

2.3 重視發(fā)展學生個性特長。發(fā)展學生個性，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學校可根據(jù)學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發(fā)展學生的個性特長。

3.社會實踐是實施素質(zhì)教育的重要途徑

3.1 組織學生參加社會服務活動。通過參加為社會做貢獻的服務活動，可使學生感受到奉獻的快樂，認識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現(xiàn)。職業(yè)學校可結合專業(yè)組織青少年學生利用課余時間或節(jié)假日，到周圍農(nóng)村進行科技服務活動。如組織種植專業(yè)學生指導農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專業(yè)學生到農(nóng)村去義務為農(nóng)民修理家用電器等。

第2篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

關鍵詞：人文素質(zhì)； 科學精神； 創(chuàng)新能力； 文化活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-144-001

人文文化是一個民族的身份證。院校應通過開辦人文素質(zhì)教育課程，組織開展人文素質(zhì)教育講座和社會實踐與科技創(chuàng)新、校園文化活動來促進學生全面發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

1．現(xiàn)代人文科學教育

人文科學是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學的總稱。一般指對社會現(xiàn)象和文化藝術的研究，包括哲學、經(jīng)濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學等。

2．心理健康教育

根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

3．科學精神與科學思維教育

科學精神就是指由科學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。

4．審美與藝術教育

主要是指人們通過藝術欣賞活動，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生變化，引導人們正確地理解和認識生活，樹立起正確的人生觀和世界觀。

5．社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

社會實踐是知識創(chuàng)新的源泉，是檢驗真理的標準，同時更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。把學得的知識用于實踐，在實踐中提高創(chuàng)新能力。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

二、工科院校人文素質(zhì)教育的主要途徑和實施方法

由于工科院校其固有的知識結構具有單一性，因此研究和探討人文素質(zhì)教育的差別化途徑和方法很有意義。有必要設置實施人文素質(zhì)教育課程體系的專門機構，在資源的整合與配置上做出明確規(guī)定。同時，調(diào)動學生自覺參與的積極性，實現(xiàn)外界推動和內(nèi)在動力的良性互動。

1．開展人文素質(zhì)教育課程

理工科學院知識結構比較單一，鑒于這一問題，應該開設人文教育這門課，對知識進行全面介紹，包括哲學、經(jīng)濟學、史學、法學、文藝學等。課程安排每星期一節(jié)，每節(jié)由專業(yè)老師進行對其專業(yè)的講解，比如，由精通哲學的老師給同學們講解哲學知識，由文藝學老師給同學們講解藝術。這樣不僅同學們素質(zhì)得到全面發(fā)展，而且每節(jié)課的課程都不同，同學們興趣也會得到提高。同時，同學們的思想境界也會得到很大的提高。

2．開展人文素質(zhì)教育講座

指由學校和院（部）、有關單位組織的國內(nèi)外和學校專家學者在學校介紹各個領域中最新研究成果或動態(tài)的報告會、各種人文與科學講座等。有計劃、有選擇地系統(tǒng)進行人文知識講座能有效地發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，并且有助于學生人文素質(zhì)的形成,它是學生體驗和感受人文精神的良好場所。人文素質(zhì)講座每個月開展一次，每次由學生按照自己的時間自由安排是否去聽，但每位學生在校期間須聽滿12次講座，此項的認定以學生聽講座的筆記和體會文章以及人文素質(zhì)教育證書的填寫蓋章為主要依據(jù)。此項工作由學生會學習部輔助實施，并負責通知學生講座的時間、地點等。

3．開展校園文化活動

指在校內(nèi)各種以學生為主體開展的文藝、體育和社團等方面的活動。充分利用學生資源，廣泛開展各種主題活動，營造校園文化氛圍，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑。開展這項活動基本校園學生會已經(jīng)有了很好的實施。同時，應該提高同學們的藝術欣賞水平，組織同學參觀藝術學院或其他藝術學校。這樣不僅提高了同學們的情操，而且更有利于增加學院、學校之間的感情。考核依據(jù)學生參加校園文化活動的證明、證書或其他物化成果。學生在校期間完整的參加四次活動。這項活動由學生會宣傳部，文藝部輔助實施負責。

4．開展社會實踐與素質(zhì)拓展活動

指由學生工作處、團委、院（部）等開展的各種具有社會服務性質(zhì)、進行思想道德鍛煉的實踐活動、探究性活動。有計劃、有目的地組織學生深入社會、深入生活，親身感知和體驗人文精神，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)空間。讓學生真正體會到人文素質(zhì)教育在社會生活中所起到的作用。每個月開展一次社會實踐活動，帶領學生去社會實踐，比如敬老院服務、地鐵站維持秩序等。學生在校期間至少參加三次院（部）以上單位開展的大學生社會實踐活動。每次社會實踐活動后須提交社會實踐報告。這項活動由實踐部輔助實施，負責通知，安排工作。

5．開展創(chuàng)新競賽活動

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，作為當代大學生，就必須學會創(chuàng)新。學院在鼓勵學生創(chuàng)新這項需要加大宣傳力度。在學院學生或者老師發(fā)明了一些專利時，帶領學生參觀，并進行講解。讓同學們有更加深刻的體驗。考核依據(jù)參加院（部）以上圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力的競賽并獲獎。這項活動由學生會科技部輔助實施，并負責通知與材料整理工作。

6.開展交流活動

班級定期舉行班會活動，促進學生與學生、老師與學生之間的交流。每個班級每次推薦出兩名同學一起進行交流活動，可以進行演講或者組織座談會等。每月舉行一到兩次。這項活動由學生會生活部輔助實施，負責通知實踐地點，維持秩序等。

人文素質(zhì)是大學生成才的必備素質(zhì)。跨進高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”， 因此加強大學生人文素質(zhì)教育對大學生成長成才具有重要的意義。人文素質(zhì)教育不僅是作為提高當代學生思想道德素質(zhì)的重要手段，而且是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要手段，是時代的必然要求。

第3篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

關鍵詞： 新常態(tài) 家庭經(jīng)濟困難學生 人文素質(zhì)教育

我院自2013年9月開始構建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學、第二課堂“三位一體”，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在新常態(tài)下高職教育改革道路上邁出了堅實的一步，極大地推動了我院家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作。

一、開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育的意義

一方面，是解決家庭經(jīng)濟困難學生自身問題，補足短板的重要切入點。受家庭條件的限制，家庭經(jīng)濟困難學生在價值觀念、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃能力等方面與普通學生都有一定差距，而以人文素質(zhì)教育為切入點，強化家庭經(jīng)濟困難學生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進他們對專業(yè)技能的掌握，而且可以全面提升他們的團隊意識、責任意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使這部分學生在校“學習得好”，畢業(yè)“站得住腳”，真正“授之以漁”。

另一方面，是實現(xiàn)教育精準扶貧的有效實踐途徑。要實現(xiàn)教育精準扶貧，做到家庭經(jīng)濟困難學生的精準資助、精準培養(yǎng)、精準就業(yè)十分重要。而開展人文素質(zhì)教育對完善資助政策體系實現(xiàn)精準資助、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；實現(xiàn)精準培養(yǎng)、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的職業(yè)競爭力；實現(xiàn)精準就業(yè)有很大促進作用。

二、目前家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育一直是高職院校學生資助工作的重要課題，但在實際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達和機械的布置任務、完成任務水平，而對于如何更好更有效地做好這部分學生的培養(yǎng)教育卻沒思路、沒想法、沒行動。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。

（二）針對家庭經(jīng)濟困難學生的人文素質(zhì)教育體系還沒有建立起來。家庭經(jīng)濟困難學生的人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，人文教育、心理教育、誠信教育、勵志教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿困難學生困難認定、常規(guī)管理、就業(yè)跟蹤的每一個階段，雖然我們已經(jīng)做了大量工作，但成熟的人文素質(zhì)教育體系還沒形成。

（三）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育主要采取課堂講授、開設講座、征文活動等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學生不是很感興趣，效果也不是很好。

（四）缺少專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊伍。目前從事家庭經(jīng)濟困難學生培養(yǎng)教育工作的主力是學生管理一線的輔導員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關專業(yè)背景，要么沒有相關資質(zhì)，要么有資質(zhì)卻不具備實踐經(jīng)驗，這些都大大影響了人文素質(zhì)教育質(zhì)量和效果。

三、開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育的途徑探析

（一）思想上高度重視。在經(jīng)濟新常態(tài)及國家精準扶貧的政策要求下，通過開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育以提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力已經(jīng)十分迫切和必要，高職院校從事學生資助培養(yǎng)工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作落到實處。

（二）樹立新常態(tài)思維，進一步完善人文素養(yǎng)教育體系。要圍繞培養(yǎng)適應經(jīng)濟新常態(tài)，特別是適應產(chǎn)業(yè)轉型升級需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才這一核心任務，在目前我院人文素質(zhì)教育體系的基礎上，進一步加強課程開發(fā)，創(chuàng)新教育方法和途徑，改進方式，完善考核評價機制，培育人文和職業(yè)素養(yǎng)精品課程，形成特色。

（三）搭建多樣化家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育平臺。一是積極培育和踐行社會主義核心價值觀，著力建設“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化相結合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參加社團活動、社會實踐，加強自身能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；三是在校企合作和校內(nèi)實訓中給家庭經(jīng)濟困難學生提供更多工學結合的機會，在提升他們專業(yè)技能的同時，讓他們更多地體驗職場氛圍、感受企業(yè)精神，提升綜合職業(yè)能力。總之，應統(tǒng)籌推進文化育人、環(huán)境育人、活動育人、實踐育人，搭建多樣化家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育平臺。

（四）積極推進專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊伍建設。一是要加強人才引進，打造人文素質(zhì)教育優(yōu)秀師資團隊；二是要注重能力提升，組織開展人文素質(zhì)教育專業(yè)研討和相關職業(yè)資格培訓，提升教師實踐能力。

五、結語

在經(jīng)濟新常態(tài)大背景下，我們必須準確把握“認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)”這個大邏輯，順應社會要求，以人文素質(zhì)教育為切入點，把家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作落小、落細、落實，幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才。

參考文獻：

[1]朱愛國.職業(yè)教育精準扶貧策略研究[J].職教論壇，2016（01）.

第4篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

【關鍵詞】高職院校 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 問題 創(chuàng)新

一、引言

素質(zhì)教育，一種提高教育對象多方面素質(zhì)為目標的新興教育模式，重視人的各方面發(fā)展，在學校教育的理念中逐步代替了脫離社會的發(fā)展需要，以考試、分數(shù)為目地的教育行為。創(chuàng)新教育，在本質(zhì)上與素質(zhì)教育是達成共識的，創(chuàng)新的含義，本身與“應試教育、守成教育”相對立，不但體現(xiàn)在形式上，還體現(xiàn)在對目標、內(nèi)容、途徑、方法的突破與超越上。

二、高職學生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析

2.1 高職學生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

我校課題組對我市幾所高職院校學生的創(chuàng)新素質(zhì)進行了調(diào)研，調(diào)研報告表明，當高職生的創(chuàng)新素質(zhì)有喜有憂，存在創(chuàng)新能力不足的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。學生對創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。 （2）創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。高職生在特定因素的誘發(fā)和引領下，會產(chǎn)生靈感。此時若有較強的創(chuàng)新技能，就會使靈感成為現(xiàn)實。（3）有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。調(diào)查顯示，高職生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上都有相當?shù)陌l(fā)展，但還有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。

2.2 高職學生創(chuàng)新素質(zhì)不足的原因分析

分析上述現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，造成目前大學生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個方面。

（1）思維標準化。思維標準化對學生的獨立思考有以下三種破壞作用：①功能固著。在學習中，功能固著突出表現(xiàn)為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性，缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活性。②權威迷信。有調(diào)查顯示，如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯誤，敢于當堂糾正老師錯誤的學生只有5.5%這嚴重地壓抑了學生的問題意識，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。③思維惰性。通常是教師考的就學、不考的就不學。它不但養(yǎng)就了學生的思維惰性，也奴化了學生的人格。

（2）知識無活力化。知識的無活力化會導致兩種有害于創(chuàng)新思維的傾向。①見樹不見森林。這導致了知識吸收的“見樹不見林”現(xiàn)象，它使得學生機械、片面地看待各科知識的結構，不善于相互聯(lián)系、融會貫通。②學不致用。知識無活力化的另一后果是使學生對所學知識無法學以致用。這不僅會使學生很快淡忘自己所學過的知識，也會使他疏于學用結合的練習，進而增強了思維的惰性。

三、在素質(zhì)教育中如何開展創(chuàng)新教學

3.1為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國著名教育家陶行知先生曾提出對學生進行“六大解放”，即：解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。具體來說，解放學生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學生雙手，就是培養(yǎng)他們的實踐操作能力；解放學生眼睛，就是培養(yǎng)他們認真觀察的能力；解放學生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達能力；解放學生空間，就是鼓勵他們投身社會實踐；解放學生時間，就是提倡講究學習效率，節(jié)省學習時間。“六大解放”的提出，為學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學習，應按照這一教學思路安排教育活動，在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學生們施展才華提供平臺；在全國范圍內(nèi)，大力推行中小學生的減負工作，為學生減輕負擔、注重創(chuàng)新奠定基礎。

3.2依托常規(guī)管理活動，探索創(chuàng)新教育模式

（1）通過班級文化建設，主題班會活動的開展，來營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣。如：每周的班團主題班會活動、“威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗引導。（2）以創(chuàng)新沙龍和金點子創(chuàng)意論壇作為平臺，開展學生創(chuàng)新意識和思維的訓練，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新品格鍛煉方法和組織形式。（3）積極組織和充實創(chuàng)新社團，培養(yǎng)學生中的創(chuàng)新骨干，為創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新活動儲備骨干人才。

3.3 借助教師創(chuàng)新工作室，完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案

（1）結合學校優(yōu)才培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新教育任選課培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，指導全校廣泛開展創(chuàng)新活動。學生自主選擇感興趣的任選擇課學習創(chuàng)新知識，效果更好。（2）建立以教師創(chuàng)新工作室為依托，以服務校企合作和產(chǎn)學研科技創(chuàng)新為內(nèi)容的，師生共同參與旨在提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的方法研究。（3）總結師生合作、學生間的協(xié)作、校企合作、校所合作等共同參與，以科技創(chuàng)新和科技術攻關為特色的案例，充實學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的計劃，指導教師掛職鍛煉和學生頂頂崗實習工作開展。

3.4加強大學生科學素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

在大學生科學素質(zhì)教育過程中，必須注意采用適當?shù)姆椒ǎ占翱茖W知識、弘揚科學精神、樹立科學觀念、提倡科學方法。一是營造濃郁的科學文化氛圍，加強大學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，注重強化科學導向，充分利用新媒體新載體，采用多種形式全方位立體地營造科學文化氛圍。如建立科普宣傳欄、設置科技網(wǎng)站和欄目、舉辦科技文化藝術節(jié)、科技知識大賽、科技制作發(fā)明展覽、科技科普講座等活動。二是改革教育教學方法及內(nèi)容，培養(yǎng)大學生甄別、預測、評價、批判思考以及解決實際問題的能力，以有效實施科學素質(zhì)教育。了解掌握科技史也是當代大學生必須具備的科學素質(zhì)。三是激發(fā)大學生自我學習科學知識的主動性、積極性，引導他們充分發(fā)揮主觀能動性，自我教育、自我學習，樹立終身學習的理念，始終保持旺盛的求知欲望，勇于創(chuàng)新，不斷完善自身科學素質(zhì)。

四、結語

總之，高等院校擔負培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任，要積極探索、研究、踐行科學素質(zhì)教育的有效措施，大力培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中國2020年跨入世界創(chuàng)新型國家行列作貢獻。

參考文獻：

[1] 彭利榮.大學生科學素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

第5篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0105-01

摘要：心理素質(zhì)是全面提高學生素質(zhì)的基礎、核心和歸宿，因此，加強心理素質(zhì)教育成為全面提高大學生素質(zhì)的關鍵、音樂類作為大學生當殊的一種，具有自身獨特的特點，本文分析了當前音樂類大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)其心理素質(zhì)的途徑和方法進行了探討。

關鍵詞：淺析　音樂類　大學生　素質(zhì)教育

知識經(jīng)濟時代，國家的強盛，民族的振興需要更多高素質(zhì)人才，心理素質(zhì)則是高素質(zhì)人才的根本。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須高度重視大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，把握大學生的心理發(fā)展動態(tài)，有針對性地開展教育工作，切實做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國家的未來奠定堅實的人才基礎。為使學生心理素質(zhì)教育取得預期效果，首先應對其普遍存在的不良心理特點進行全面地了解，在此基礎上，認真分析其成因，然后因勢利導，及時采取有針對性的教育方法，幫助學生認清并走出各種心理誤區(qū)，使之逐步形成與時代要求相適應的價值體系和良好的心理素質(zhì)。

一、當前音樂類生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1、抗挫折能力差，缺乏獨立性

音樂表演是一個需要有較高資金投入的專業(yè)，因此，能夠進入音樂藝術高校學習的學生，除個別專業(yè)外，大多數(shù)學生家庭條件較好，他們從小就在父母無微不至的關懷下，猶如溫室里的花朵一樣，不經(jīng)受任何挫折的成長，因而在遇到問題時。表現(xiàn)出心理承受能力差的特點。另外，由于上大學前的多數(shù)活動和行為都是在家長的陪同和參與下完成的，據(jù)學生反映，他們從幾歲開始到進人大學前的每一節(jié)專業(yè)課的學習，都是在家長的陪同下完成的。因而進人大學后。這些學生還表現(xiàn)出明顯的獨立性缺乏、自我管理能力差、自律意識淡薄的特點，有的甚至表現(xiàn)為我行我素，如若不給予及時的教育和督導，容易違反校規(guī)校紀。

2、自信與自卑心理表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉變

對自我的充分肯定和較強的自信心，是音樂藝術院校學生要從事表演所應具備的重要心理特征。因為能否站到舞臺上，能否把自己苦學了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展示出來，在一定程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺表演經(jīng)歷，培養(yǎng)起了他們站在舞臺上的那份從容與自信。因此，通常情況下，學生們都具有較強的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對學習和生活過程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時，他們又極易’產(chǎn)生自卑心理。尤其是在進入到大學后，在自己的專業(yè)范圍內(nèi)，它們可能由原來是最好的，變?yōu)槠胀ǖ模虼水a(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進的勇氣和決心。但若適時地給予鼓勵和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開朗地學習和生活。

3、心理問題具有一定的隱蔽性

音樂藝術尤其是表演專業(yè)的學生長期從事的表演活動，使得一部分人在一定程度上具有了表演性的人格特點。在現(xiàn)實生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來，對于在成長過程中不可避免地要遇到的各種問題和困惑避而不談。因此一些心理問題不容易被發(fā)現(xiàn)。有時這種“避而不談”的方式起到了注意轉移的作用，無意中就把這種困惑和煩惱解除了。但有些學生在面對有些問題時，單靠他們自己，仍然是無法跨越和解決的，長此以往必然會出現(xiàn)問題，因此就要求有關教師了解學生心理問題的隱蔽性特點，及早發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決問題。

二、當前音樂類大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

1、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。通過各科教學進行心理素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的主要途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，只要注重學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠內(nèi)化成學生的思想觀、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根，實現(xiàn)以各科教學促進心理素質(zhì)教育的目的。

2、充分發(fā)揮學校心理咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的高校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己。有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務。已成為學生心理素質(zhì)培養(yǎng)最有效的途徑。

3、開設心理教育必修課。心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識。有助于學生了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，增強自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因，此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育能力。

4、加強教師心理教育能力的培訓。對音樂類大學生開展心理素質(zhì)教育必須有一批具有心理教育能力的合格師資，然而，我國長期以來，忽視心理教育，忽視教師心理教育能力的培訓。這與時展極不相適應。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，學校要積極開展各種活動。增強教師培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的能力，教師只有具備了心理教育能力。才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。建設合格師資隊伍也是加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。

5、采取針對性的教育方法。針對音樂類大學生情況，作為教師，除了自身要保持良好的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度外，還應在學生學習的過程中，引導其正確的對待環(huán)境的變化，幫助其客觀的審視自己，對其進行心理指導，使之能順利完成角色的轉化，通過組織新生交流入學后的感受，學習經(jīng)驗等方式，引導他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)健康向上的良好心理品質(zhì)，使之能盡快適應新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)。

第6篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

【關鍵詞】 初中英語 素質(zhì)教育 滲透

從目前我國各中學的實際教育情況來看，雖然素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)廣為流傳，但由于受到教學制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認為素質(zhì)教學的普及性并不重要。因為無論一個學生的素質(zhì)多么優(yōu)秀，都無法體現(xiàn)在考試的分數(shù)上，這便在一定程度上制約了素質(zhì)教育的有效落實。其次，個別初中的領導階層只抓成績，不重視素質(zhì)教育，從而導致學生只會做答題目，不會說，不會實踐，造成教學死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現(xiàn)實。因此，筆者針對英語學習的特點來闡述素質(zhì)教育的滲透形式，以便為初中英語的素質(zhì)教育提供有效參考。

1. 轉變教學觀念及方法

素質(zhì)教育和應試教育的主要區(qū)別在于教育觀、學習觀及目標觀等方面不同。所以，在倡導融入素質(zhì)教育之時，我們需要對一些傳統(tǒng)的教學觀念、學生的學習觀念，以及教學目標等進行合理的修改，這也是彰顯我國初中英語教學時代性、進步性的重要途徑。針對上述觀點，筆者對轉變觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法進行如下總結。

1.1 教育觀

目前，我國大部分英語教師都以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎麄兒苌偃リP注學生對所學知識的實際應用能力。所以，這便造成了教師教學方法的死板性和應試性。因此，及時轉變教學觀念，開展素質(zhì)教育入，將提高學生綜合素質(zhì)為目標，這便成為當前初中英語教學中的一項重要任務。

1.2 學習觀

由于長期受到應試教育思想的束縛，使得我國大部分學生都認為學習是為了升學考試、提高成績，至于學到的知識是否對他們?nèi)蘸蟮某砷L有所幫助，他們是不會去考慮的。而這便導致大多數(shù)學生雖然成績優(yōu)秀，卻不會靈活運用知識，從而變成知識的傀儡。基于此，素質(zhì)教育不僅可以靈活學生的頭腦，讓他們對所學知識產(chǎn)生全新的認知，同時還可以加強他們對知識的實際應用能力，從而實現(xiàn)“聽得懂、可以說”的語言學習目標。

1.3 目標觀

以往的教學目標是為了提高教學質(zhì)量和升學率。不過由于當前時代的飛速發(fā)展，以及當今社會對人才的迫切需求，所以及時培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才便成為了一項重要的課題。基于此，對初中英語的教學內(nèi)容進行革新，提高學科教育的生活性和靈活性，讓學生能夠切實地感受到知識源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關鍵所在。

2. 遵循語言特點及規(guī)律

語言學習的方法和特點主要在于聽、說、讀、寫，只有達到了這四點的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質(zhì)教育的前提，在培養(yǎng)合格的四個要素時，筆者做出了以下的思考。

2.1 “聽”“說”素質(zhì)教育的思考

英語學習中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進，缺一不可的。所以，在確保提高學生英語成績的基礎上，對“聽”、“說”兩方面進行培養(yǎng)，這也是彰顯素質(zhì)教育的一個關鍵點。在培養(yǎng)學生“聽”的時候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學生互相間對話，從而提升他們“說”的能力。

2.2 “讀”“寫”素質(zhì)教育的思考

“讀”以閱讀為基礎，同時閱讀也是英語教學中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓練中，學生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學生平時過于注重對語法方面的學習，而忽視了閱讀方面的訓練。所以，教師必須在日常教學中適當選擇一些經(jīng)典課文來幫助學生進行閱讀訓練，以便提高學生的閱讀能力，為他們的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎。其次，“寫”更是測驗學生對各項知識掌握是否到位、靈活的主要標尺。

3. 結束語

“應試教育”曾對我國課堂教學和學生學習帶來了很大的誤導，而在它的影響下，素質(zhì)教育更是難以得到傳達和開展。另外，“應試教育”還導致大部分英語教師將重點放在“成績”上面，忽視了語言實際應用能力的重要性，使得學生學習死板，不靈活。而在上述基礎上有效融入素質(zhì)教育，將“應試教育”的模式進行轉變、革新，從而實現(xiàn)課堂教學、學習的探究性，讓學生的自主能動性得到加強，熟知語言學習的規(guī)律，最終為他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作奠定良好的前提基礎。

[1] 蘇君陽. 素質(zhì)教育認知論的誤區(qū)及其超越[J]. 北京師范大學學報， 2008（11）.

第7篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

關鍵詞：素質(zhì)教育 途徑

素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進每一個學生的全面發(fā)展為宗旨。可見，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質(zhì)教育呢？

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時，對先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育七個方面。我們應當完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀的人才，肩負起建設社會主義祖國的重任，使素質(zhì)教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質(zhì)教育的途徑

1、改進課堂教學，落實素質(zhì)教育

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內(nèi)容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從"學會"變成"會學"，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發(fā)展，提高學生的“生存質(zhì)量”。

但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰(zhàn)術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內(nèi)靜，思維不夠、不深，學生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。

當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質(zhì)教育提出要讓學生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現(xiàn)代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。

2、強化德育工作，構建新的德育模式

德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動，人才的培養(yǎng)，關鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現(xiàn)德育工作的四個轉變，即德育目標從抽象的整合型轉變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標的針對性；德育內(nèi)容從單一型轉變?yōu)榫C合性，實現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學校管理，轉變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應試教育轉向素質(zhì)教育的評價體系，強化德育評價的導向性。

3、建立“學校、家庭”教育網(wǎng)絡。

（1）組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學校與家長聯(lián)系制度。建立學校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學校與家庭教育的關系。

4、評價體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，實現(xiàn)學生本人、同學、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學生同伴及其群體、家長、社會評價機構和學生個人等構成的群體實現(xiàn)共同決策”，強調(diào)了家庭、學校和社會在學生評價中的共同責任。多主體學生評價既充分調(diào)動了學生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學生評價的效度。

第8篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

關鍵詞 網(wǎng)絡平臺 校際協(xié)作 素質(zhì)教育 問題與對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures in Intercollegiate Collaboration Quality Education Research Based on the Network Platform

——Take Xuzhou Vocational College of Bioengineering "1 + 1" Intercollegiate Collaboration as an example

CHANG Lili[1]， LI Qingxiu[1]， DOU Huaizhen[1]， AN Yiqiang[2]

（[1] School of Animals Engineering， Xuzhou Vocational College of Bioengineering， Xuzhou， Jiangsu 221006;

[2] School of Pharmacy， Xuzhou Medical College， Xuzhou， Jiangsu 221004）

Abstract Quality education is an important part in the process of personnel training.  This paper discusses the use of the network platform to carry out "1 + 1" hope project to affect the quality of education for students as well as engineering problems and countermeasures in the process that appears， hope to provide a reference for the use of this model to student management.

Key words network platform; intercollegiate collaboration; quality education; problems and countermeasures

1 基于網(wǎng)絡平臺的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究背景

基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習是指利用因特網(wǎng)開展校際共同主題學習活動，并利用相互間的差異學習交流。由此加深對知識的理解和相互認識。開展大量的社會實踐活動，并進行共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作與網(wǎng)絡共享。①隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡在各個學校間開展校際協(xié)作學習已成為教育教學改革中的一個新的研究方向。國家精品課程資源網(wǎng)，我校參與的多所高職院校“現(xiàn)代寵物技術教育教學資源庫”，中國-聯(lián)合國兒童基金會“姊妹學校”項目②等都是這一理論指導下的研究項目和成果。基于此，結合我校學生思想、學習、生活現(xiàn)狀，筆者嘗試性地將“基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習”這一理論應用到學生素質(zhì)教育方面，與徐州醫(yī)學院等高校開展合作，根據(jù)大學生和中高職學生在不同年齡階段學習、生活、心理的共性和差異性，研究利用網(wǎng)絡平臺開展“學生1+1的希望工程”為主題的學習、生活、心理互助等活動對學生進行素質(zhì)教育的積極作用，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2 基于網(wǎng)絡平臺的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中所遇到的問題及對策

2.1 基于網(wǎng)絡平臺的“1+1希望工程”校際協(xié)作項目簡介

基于網(wǎng)絡平臺的“1+1希望工程”校級協(xié)作是江蘇省2012年現(xiàn)代教育技術研究所重點課題，旨在借助網(wǎng)絡平臺開展校際交流學習，對學生進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。本課題主要由筆者所在徐州生物工程職業(yè)技術學院負責具體實施，徐州醫(yī)學院協(xié)作參與，一方面借助于網(wǎng)絡平臺，兩校間采用“1+1希望工程”這種協(xié)作教育模式，將兩校學生的互幫互助對接起來;另一方面，在對學生思想，學習，生活及新媒體使用等進行廣泛調(diào)查研究③的基礎上，圍繞著素質(zhì)教育的主題，我們開展了“生命的奧秘”“放飛夢想”“環(huán)保之旅”“寵愛有家”等一系列活動，采用主題研討的模式，觀察了解這種教育方式對學生素質(zhì)教育的正面指引作用。

2.2 基于網(wǎng)絡平臺的“1+1希望工程”校際協(xié)作素質(zhì)教育研究過程中遇到的問題

在利用網(wǎng)絡平臺進行校際協(xié)作素質(zhì)教育實踐教育過程中，我們遇到一些問題，這些問題困擾并制約著活動的開展，值得我們重視。比如：（1）資金的限制、距離、時間矛盾。搭建網(wǎng)絡平臺，項目活動的實施往往需要經(jīng)費支持，除了經(jīng)費問題外，校際協(xié)作中的兩個學校往往在空間上有一定的距離，很多協(xié)作項目需要教師、學生面對面交流，協(xié)作，就得解決（下轉第17頁）（上接第11頁）交通問題;此外，因各自學校的課程安排，教師、學生的時間并不完全一致，就得協(xié)調(diào)時間問題。（2）校際協(xié)作素質(zhì)教育過程中，如何對學生的網(wǎng)上交流進行引導，傳導正能量，教師的指導方法需要調(diào)整。（3）如何確定素質(zhì)教育的學習主題及具體內(nèi)容也是一個關鍵問題。（4）項目實施過程中，項目設計不合理，教師和學生的積極性不高，協(xié)作開展不充分，學生的協(xié)作活動容易流于形式。（5）學生的計算機網(wǎng)絡水平參差不齊，無法進行分享交流，達不到活動的要求。

2.3 實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺下校際協(xié)作環(huán)境下素質(zhì)教育可持續(xù)性的途徑和對策

筆者主要采取的實施途徑和策略如下：（1）充分利用網(wǎng)絡技術的發(fā)展，開展多種網(wǎng)絡技術手段進行協(xié)同素質(zhì)教育協(xié)作，通過QQ群，網(wǎng)絡論壇等即可進行一對一、一對多的交流，將教育主題、任務、圖片上傳到網(wǎng)絡平臺，供回顧性收看，查閱，盡可能將素質(zhì)教育項目實現(xiàn)網(wǎng)絡化，解決校際協(xié)作過程中的距離問題、時間問題，資金問題，實現(xiàn)資源共享。（2）在進行素質(zhì)教育的過程中，要保證學生的網(wǎng)上平臺交流在正常合法的條件下進行，老師的引導作用就非常重要，這個過程中老師可以擔任網(wǎng)站、群內(nèi)管理員，一方面對學生的交流群進行管理，了解學生的思想動態(tài);另一方面提出適當要求，對交流平臺進行分區(qū)管理，定期學生的交流心得、學習成果、圖片、“心靈雞湯”等，使學生樂于交流，使學生的交流在溫馨、放松、充滿正能量的網(wǎng)絡環(huán)境中進行。（3）素質(zhì)教育范圍廣，在教育學生的過程中不能一概而論，需要大化小，逐漸細化，這就需要在確定具體活動過程中進行充分的調(diào)查研究，找出學生目前學習生活過程中出現(xiàn)的最普通的問題，貼近學生生活的話題，提高學生的參與熱情。（4）在項目實施的過程中，為了避免協(xié)作流于形式，學生協(xié)作開展不充分，則需要確定明確的目標，制定詳細的計劃，采取多種形式開展活動。例如我們的“寵愛有家”項目就充分借鑒了“中國好聲音”的模式，以小組為單位協(xié)作進行，學生上傳共同分 享，網(wǎng)絡投票等方式進行，項目細化到每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和參與活動的熱情。（5）針對學生的計算機水平參差不齊，則需要定期對學生進行計算機網(wǎng)絡水平的培訓，這個培訓可以在網(wǎng)上進行，管理員定期學習視頻和鏈接，使我們的學生能找到學習途徑，盡快融入到學習過程中來。

借助于網(wǎng)絡平臺，我們將兩個不同院校不同層次的學生通過“1+1希望工程”這種模式聯(lián)系起來， 通過一系列的主題活動，加強了校際間師生的合作，尤其是對中高職學生而言，開闊了視野，拓寬了知識面，鍛煉了社交能力，培養(yǎng)了責任感和團結協(xié)作意識，提高了自身的綜合素質(zhì)。總之，基于網(wǎng)絡平臺的“1+1希望工程”校際協(xié)作模式在學生管理上可以進一步推廣，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

基金項目：2012年度江蘇省現(xiàn)代教育技術研究課題“基于網(wǎng)絡平臺下“1+1”希望工程校際協(xié)作模式研究”（2012-R-21451）

注釋

第9篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文

[關鍵詞]高職院校 文化素質(zhì)教育 實踐體驗

[作者簡介]黃勇鵬（1980- ），男，廣東汕頭人，廣東機電職業(yè)技術學院，實驗師，研究方向為教育技術學；韋莉莉（1978- ），女，河南平頂山人，廣東機電職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為與思想政治教育。（廣東 廣州 510515）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0048-02

黨的十明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”近年來，高職教育的迅速發(fā)展對我國經(jīng)濟建設和高等教育大眾化作出了巨大的貢獻，但其在人才培養(yǎng)模式方面存在諸多缺陷。要實現(xiàn)高職院校學生的全面發(fā)展，促進人的現(xiàn)代化，就必須大力推進文化素質(zhì)教育。實踐體驗是開展文化素質(zhì)教育的重要途徑，同時也是西方發(fā)達國家開展公民教育的重要方式。本文試圖在分析實踐體驗在文化素質(zhì)教育中重要意義的基礎上，分析了高職院校開展實踐體驗活動的主要途徑。

一、實踐體驗在文化素質(zhì)教育中的重要意義

文化素質(zhì)是由知識能力、情感態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。文化素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，將人類優(yōu)秀的文化成果不斷內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動過程。其實質(zhì)是促進學生內(nèi)在身心的“發(fā)展”與人類文化向個性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為中。①從這個意義上來說，加強文化素質(zhì)教育是學生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的客觀要求。

當前，職業(yè)教育過分注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和技能，存在許多問題，具體表現(xiàn)如下：（1）不正確的價值觀和世界觀。高職學生的學習過于功利性、金錢化，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會理想。（2）道德素質(zhì)嚴重滑坡。學生常以自我為中心、自私自利、行為不文明、社會公德心差、目無組織和紀律。（3）心理素質(zhì)差。如自信心不足、抗挫折能力低、社會適應性差等，嚴重影響了學生學習和身心健康發(fā)展。（4）職業(yè)素質(zhì)的缺乏。由于學生過于追求功利，不注重職業(yè)道德的養(yǎng)成，導致誠信缺失、工作自由散漫、缺乏上進心。因此，加強文化素質(zhì)教育是促進高職教育人才培養(yǎng)模式改革，提高教育質(zhì)量的客觀要求。知識傳授、環(huán)境熏陶和實踐體驗是文化素質(zhì)教育的三大途徑。當前，高等職業(yè)教育存在著學制短、技能培訓任務重、學生素質(zhì)參差不齊等特點，因此在推進文化素質(zhì)教育方面，學校應重視實踐體驗及養(yǎng)成教育。在建設少而精的文化素質(zhì)核心課程的基礎上，結合專業(yè)教學開展人文教育，加強第二課堂教育和校園文化熏陶。在實際技術操作訓練和工學結合的過程中貫穿做人、做事的教育，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的有機融合。

二、高職院校開展實踐體驗活動的主要途徑

（一）開設綜合性的實踐性課程

文化素質(zhì)的實施首先體現(xiàn)在課程上。高職院校要改革課程內(nèi)容、改變教學方式，建立多元化、系統(tǒng)化、結構化的文化素質(zhì)課程。一般而言，高職院校文化素質(zhì)課程的實施包括獨立開設的人文課程和在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。

1.獨立開設的人文課程。獨立開設的人文課程是指所有學生都必須學習的文化基礎知識，主旨在于為學生提供寬范圍的學科知識和方法。學生可以通過必修和選修完成學習。課程設置方面要注重以下幾個方面：課程要精品化，宜精不宜多，重質(zhì)不重量；理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系社會和專業(yè)，多結合實例講解，增強學生的社會實踐能力；豐富課程內(nèi)容，課程類型應涵蓋人文科學、社會科學、應用科學、自然科學等各領域，開設一些跨學科的綜合課程，拓寬學生的人文視野，滿足不同學生的興趣發(fā)展需要；課程內(nèi)容要貼近學生實際生活，便于學生接受等。

2.在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育就是在專業(yè)教學中探尋專業(yè)課程中蘊涵的人文及科學精神，教會學生科學研究的方法，尋找出專業(yè)課程中反映出來的哲學意義，培養(yǎng)學生正確的世界觀和方法論等。把專業(yè)知識和文化素質(zhì)結合起來，能夠激發(fā)學生對所學專業(yè)的濃厚興趣，并能培養(yǎng)學生的求知意識和實事求是的科學態(tài)度。在專業(yè)教學中，要讓學生從“做”中學，強調(diào)學生的參與性，通過自主學習和合作學習培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力，引導學生掌握科學的思維方式。②

3.隱性課程。文化素質(zhì)的培養(yǎng)除了開設顯性課程以外，更應注重隱性課程的實施，增強學生的實踐體驗性。高職院校要開展豐富多彩的學生、科技、藝術、社團等活動，激發(fā)學生的興趣，促進學生文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，并讓學生在活動中形成組織溝通能力及與人合作精神。與此同時，將學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到班隊活動、日常學習、養(yǎng)成教育中，幫助學生在文化的培植中生成良好的人文素養(yǎng)。③

（二）注重日常教學與生活中的文化素質(zhì)教育

教師在日常教學活動中，要注意多開設能夠增強學生實踐體驗的德育活動，利用多樣化的途徑實施體驗性教學。為此，需做好以下幾點：

1.注意班級環(huán)境的建設。班級是學校教育教學活動的基礎單位，一個班級的班風如何，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。良好的環(huán)境可以改變一個人，因此，班級環(huán)境的布置要能夠體現(xiàn)出濃厚的人文性，例如在教室里設置書柜，學生可將自己的書籍放在書柜里與其他同學資源共享。再如，還可利用黑板報的形式宣傳先進的人、事，從而在班級中形成積極向上的氛圍。

2.注重開設日常的德育活動。讓每個學生在自己的班級中都有一個班級管理崗位和勞動崗位，并實行競聘上崗及輪崗、下崗等制度，每個學生都有明確的職責。同時定期開展班會讓學生談自己的體驗感受，也對其他同學的行為作出評價。體驗化德育要強調(diào)個體，強調(diào)實踐，強調(diào)評價過程，淡化評價結果。④

3.發(fā)展良好的宿舍文化。高職院校大都是寄宿制學校，學生很大部分的時間都是在宿舍度過的，宿舍是學生休息、休閑的地方。因此，體驗化的文化素質(zhì)教育也要注重在宿舍層面上。學校要制定出系統(tǒng)化的住宿規(guī)則，并作為學生考核的一個方面，幫助學生自理能力的養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣、自理和自護能力，并學會生活，掌握生活常識等。

（三）構建體驗性學習的校園文化

學生文化素質(zhì)的提升除了通過課程這一主要途徑外，校園的人文環(huán)境是另一重要的影響因素。環(huán)境優(yōu)美、行為文明、設施齊全、精神高尚的校園對于學生情操的陶冶、文化素質(zhì)的提高起著積極的作用。

1.校園物化環(huán)境的建設。一方面是校舍、教室的布置以及校園自然景觀和人文景觀設施的建設，如雕塑建筑、文化名人塑像等，從視覺、感覺上去影響學生。學校要改變傳統(tǒng)的文化建設思路，創(chuàng)造出精心、精致、高雅而富有品位的校園文化環(huán)境，重視校園環(huán)境的審美化布置，努力做到“讓每一面墻能說話”。校園物化環(huán)境建設既要遵循藝術化、人性化的原則，還要遵循主體性的原則，讓學生積極參與到學校建設當中。另一方面，加大經(jīng)費投入，更新、增加教學設施設備和圖書資料，加強校園網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享。

2.校園精神環(huán)境建設。高職院校要經(jīng)常性的舉辦各類校園文化科技活動，如知識競賽、技能競賽、科技競賽、辯論賽、電影欣賞、主體班會、讀書活動、文化講座、名人講座、就業(yè)培訓指導等，增加公益性、集體性；營造良好學習、生活和文化氛圍，豐富學校文化、院系文化、班級文化、寢室文化，重視寢室文化氛圍對學生的日常生活和成長的影響；鼓勵學生開設各色各樣的社團，讓學生根據(jù)自己的特長和愛好選擇項目，為學生創(chuàng)設一個個性自由發(fā)展空間。

3.校園制度文化建設。高職院校要積極地建立民主開放的學校組織結構，具備個性化的管理風格和人格特征，營造一種大家分擔責任和積極追求成功的氛圍。此外，還要建立完善的學生管理制度、學生組織規(guī)范、學生行為規(guī)范等規(guī)章制度，將學生的文化素質(zhì)與學生評定掛鉤，充分發(fā)揮制度文化在育人和高雅行為養(yǎng)成中的功能。⑤

（四）開展面向職業(yè)生活的實訓實踐

實訓、實習和實踐是高職學生由高職職技教育走向未來職業(yè)生活三個循序漸進的重要環(huán)節(jié)，高職生不僅要有扎實的技能專業(yè)知識，更要有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，學生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)要在實訓、實習和實踐過程中得以體現(xiàn)。

1.注重職業(yè)環(huán)境的營造。實訓基地、實習工廠的建設，要模擬真實工廠建設，為學生提供真實化的、生動的實習場景，同時，在實驗實訓過程中，要營造人文與專業(yè)技能相融合的實驗實訓環(huán)境，強化質(zhì)量知識、安全意識、規(guī)范意識、誠信意識、職業(yè)意識，在加強職業(yè)技能訓練的同時，注重學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、良好行為習慣、團結協(xié)作精神等的培養(yǎng)。在企業(yè)頂崗實習過程中，不僅要讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，鍛煉技術應用能力，訓練職業(yè)技能，而且要讓學生感受企業(yè)文化氛圍，接受工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。

2.組織開展讓學生廣泛參與的道德教育活動，廣泛開展各種社會實踐和公益活動。高職院校應面向社會開放辦學，鼓勵學生積極參加社會活動，學校可利用節(jié)假日組織學生參觀愛國主義基地，課外實驗實踐基地，以及組織學生參加志愿服務，專業(yè)實習，社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等社會實踐和公益活動等形式，使學生在實踐中心靈得到凈化，思想得到熏陶，認識得到升華，覺悟得到提高。

21世紀需要的是具備高文化、高技能以及高素質(zhì)的人才，重視并加強文化素質(zhì)教育已成為世界各國高等教育改革和發(fā)展的一個共同趨勢。高職院校既要培養(yǎng)職業(yè)高級技術專門人才，又要重視文化素質(zhì)教育，合理開展文化素質(zhì)教育，肩負起培養(yǎng)學生文化素質(zhì)的使命。教育者在進行文化素質(zhì)培養(yǎng)時，既不能流于形式，更不能采用以往的空泛、灌輸或壓制的方式，而應將理論聯(lián)系實際，多開展實踐體驗活動，增強學生的感受性，引導學生學習做人和做事相結合，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。

[注釋]

①閆大偉.文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[N].光明日報，2002-06-08.

②（美）杜威.杜威教育論著選[M].趙祥麟，王承緒，譯.華東師范大學出版社，1981：45.

③周海波.高職院校實施人文教育的策略探析[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院報，2006（11）：54.