小學二年級語文教學精選(九篇)

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第1篇：小學二年級語文教學范文

關鍵詞：錯別字；小學二年級語文；教學策略

在以往小學二年級語文教學中，部分小學生經常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫多一筆或者少一筆，其主要原因是學生的語言文字功底有待加強，學習態度不夠端正，學習方法有待改善。本文將在系統論述這些原因的基礎上從優化教學模式，加強學生的語文基礎；培養學生良好的學習習慣；指導學生改善學習方法三個方面來舉例探索關于錯別字的小學二年級語文教學策略。

一、學生寫錯別字的原因

（一）學生的語言文字功底有待加強

小學二年級學生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學生更有優勢，但是，從總體上分析，二年級學生的語言文字功底仍然有待加強，學生的識字量相當有限，對文字結構及其含義缺乏全面的了解。

（二）學習態度不夠端正

部分學生經常寫錯別字的原因并不是因為語文基礎差，而是學習態度不夠端正，因為粗心大意而出錯，這些學生的錯別字集中體現在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應”或者“硬”；筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。

（三）學習方法有待改善

目前，很多小學生學習漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學習效率。

二、關于錯別字的小學二年級語文教學策略

（一）優化教學模式，加強學生的語文基礎

教在進行小學二年級語文教學工作時，應注意優化教學模式，結合多種靈動的教學方法來加強學生的語文基礎，運用情境教學模式指導學生從圖文中認知和學習漢字；用互動教學模式來加強師生之間和同學之間的互動，教師可以詢問學生漢字的正確寫法，并組織學生利用課余時間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以為學生制作生動、有趣的課件，讓學生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”教師可以為學生展現這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實，注意激發學生的想象力，告訴學生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開、仔細、觀察、粗心。讓學生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養學生的語感，加強學生的文字基礎。教師可以在講解這篇課文的第二天為學生聽寫重點字詞，耐心指導學生修改錯別字，組織學生利用課余時間互相聽寫生字，這樣不僅可以提高教學效率，也可以構建和諧的師生關系，增進同學之間的友誼。

（二）培養學生良好的學習習慣

教師應引導學生端正學習態度，認真、細心地寫好每一個生字，總結自己寫錯別字的原因，并及時糾正錯誤。告訴學生寫完漢字以后應參照課本生字表仔細對照，檢查自己是否存在錯誤，并修改錯別字。

（三）指導學生改善學習方法

教師應該耐心指導學生改善學習方法，巧記生字和詞匯。首先要引導學生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學方法來指導學生多練習寫漢字，將語言文字教育發展成藝術教育，可以通過開展漢字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調動學生認字、練字的積極性，學生不僅要牢記所學的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，對所學漢字進行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨體字、左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等，并根據字意來巧記漢字。

綜上所述，目前，部分小學二年級學生學習態度不認真，經常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學習方法不當。對于這些問題，教師應該借助科學教學法，引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，加強學生的語文基礎；培養學生良好的學習習慣，指導學生改善學習方法，幫助學生奠定良好的語文功底，推動語文教學工作的均衡發展。

參考文獻：

[1]陳龍安.與錯別字的較量：小學語文漢字教學策略研究[J].華夏教師，2016（8）.

[2]孫明梅.從“不出錯”到“不再出錯”：小學錯別字教學策略分析[J].考試周刊，2015（13）：54.

[3]劉洋.小學語文錯別字教學策略分析[J].作文成功之路：教育教學研究，2015（1）：43.

第2篇：小學二年級語文教學范文

一、基本情況：

該期本班共有學生34人，其中男生19人，女生15人，語文科差生有5人。

二、該期工作：

1、開學初，根據本班具體情況，擬訂了切實可行的工作計劃。

2、為了轉換語文科差生，該期工輔導語文科差生30次，家訪15次，到期末結束轉換差生3人。

3、為了上好語文課，在上課之前認真學習教材，認真備課，備課時既要根據教材內容出發，又要根據學生實際出發，該期備課工作全部完成，上課時注重雙邊活動的開展，發揮學生的主動作用，讓學生成為真正的課堂主人。課后認真批改作業，該期共批改作業180余次，批改作業后認真寫好作業批改記錄，找出失敗之處，準備補救措施，怎樣才能讓學生聽懂，記牢。

4、利用語文課向學生傳授知識的同時還向學生進行了思想品德教育。

三、取得的成績： 該期語文成績有一定提高，同學們在做題的方法上有所改進，能靈活應變。

四、存在的問題： 如：看圖寫話還有待加強，今后的教學工作中將彌補不足之處。

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累；再次就是加強指導與訓練。

1、加強閱讀

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。

2、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的優秀的地方。

3、寫話從最簡單入手

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。

第3篇：小學二年級語文教學范文

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃。

二、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

三、注重口語訓練，為寫話打下基礎。

口語訓練我采用提問，設計說話題目、的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去說，要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。

四、多媒體教學應用其中，激發學生興趣。

多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，有助于學生五、抓差快優，提高本班成績。

第4篇：小學二年級語文教學范文

【關鍵詞】小學二年級 語文 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.048

作為小學二年級的語文任課教師，我覺得在日常的語文教學過程中，我們的教師就要著重從培養學生的綜合語文素養出發來開展日常的教學活動。在我們的語文學習中，閱讀是必不可少的。可以說，在我們的整個學校學習階段、日常生活中，閱讀都是始終伴隨在我們左右的。面對小學二年級的學生，我們的教師就要抓住他們的學情特點，制定合理的閱讀指導方案，從而全面高效地提高我們的課堂教學水平，最主要的也就是提高學生的閱讀水平和閱讀能力。這對于學生提高他們各方面的理解能力和今后的解題能力都會有很大的幫助和提高。面對小學二年級的學生，他們在之前的學習過程中已經有了一定的閱讀量。在這里，我們就可以指導他們在日常的學習過程中養成良好的閱讀習慣。我們可以通過日常的教學活動發現，我們所教的小學二年級階段的學生在之前的學前教育階段就已經有了一定的閱讀基礎，但是那個時候他們是在教師的幫助下來完成閱讀的。這個時候我們就可以鼓勵學生主動閱讀，讓他們在課余時間去尋找自己喜愛的書籍進行閱讀。

在我們的教育調研中可以發現，現階段的低年級階段的學生大多在閱讀有拼音注釋的簡單易懂的童話書、故事書、還有少部分的縮略本的名著。這些書籍對于培養學生的閱讀興趣，增強學生的學習動力都會有很大幫助。而且學生在閱讀的過程中也會增加他們對于生字詞的識記能力，激發他們在日常的學習過程中去學習更多的生字詞，這也就更加有利于開展我們之后的教學工作了。眾所周知，在小學階段的語文教學中，識字教學也是一個重點。這里我們就可以結合閱讀教學一起來進行了。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一談在小學二年級階段如何有效地開展我們的閱讀教學活動，希望可以給廣大新入職的教師帶來一定的幫助。

首先，我們要逐步培養學生的閱讀興趣，引領他們進入廣闊的語文圖書世界。

閱讀在我們的語文教學中是非常重要的一個方面。很多學生由于在小學階段沒有打下堅實的閱讀基礎導致他們在之后步入中學更高階段的學習過程中面對很大的難題。在這里我們的小學教師就要認識到培養學生形成良好的閱讀習慣的重要意義，從而全面地提高學生的綜合語文素養。在很多時候，學生的閱讀水平都會直接影響到他們的解題能力，進而對學生的綜合學習成績產生很大的影響。漢語是我們國家的母語，作為語言文化承載工具的漢語教學就應該注重對學生綜合的語文素養的培養。

而且這種培養要從小抓起。小學階段的學生對于閱讀童話故事、漫畫書籍、經典古代文化常識是很感興趣的，而且我們中華文化知識是異常豐富的，作為一名在職的語文教師，我們就要從小學階段就培養起學生的閱讀興趣，讓他們利用充足的時間去閱讀古今的名著、名篇，進而提高他們的文學修養和人文情懷。在這個過程中，我們的教師就可以給學生做一定的指導，讓他們在閱讀的過程中可以很好的把握閱讀的意義和宗旨，從而有效提高學生的閱讀水平。而且，小學階段的學生的記憶能力是非常好的，我們在具體的教學過程中就可以讓學生去記憶一些經典的古詩詞，一方面增加他們的語文知識的積累；另一方面，也可以有效地幫助學生在寫作中獲得很大的收獲和提高。

其次，在具體的閱讀教學過程中，我們可以結合識字教學、寫作教學綜合開展日常的教學活動，這樣會讓學生在學習的過程中獲得更加全面的收獲和提高。

任何一種教學活動都不是單一的，都是可以與其他方面的教學內容有機結合起來的。在小學二年級階段開展閱讀教學活動，就可以有效地結合識字教學進行。因為，小學二年級階段的學生識字的數量還較少，而且他們的閱讀活動也是在拼音的幫助下完成的。這就啟發我們的小學語文教師在具體的閱讀教學過程中有機融合識字教學活動，我們可以給學生指定任何一個篇章進行閱讀，在閱讀的過程中讓他們去積累并記憶生字詞。小學階段的學生學業壓力相對較輕，他們有相當多的時間可以去閱讀、去積累，我們的教師在這個階段就要做好引導性工作。以便有效地指導我們的學生去獲得更多語文方面的知識。在閱讀的過程中，我們會遇見很多的生字詞，這時，就要指導學生利用摘抄本首先把生字詞抄錄下來，然后再利用早讀課時間去記憶，從而形成學生個人的知識積累的一部分，這對于我們的學生來說也會有很大的幫助。同時，通過日常的閱讀積累，我們的學生就會逐漸養成良好的閱讀習慣，提高自己各方面的閱讀能力，這對于更加有效地促進我們的小學語文課程的教學活動的開展也會有很大的幫助。當然，在這個過程中需要我們師生雙方共同努力，具體的教學效果如何也與我們當前的教學模式的選擇有關。所以，在日常的教學活動中，我們的所有語文任課教師都要去認真斟酌我們的閱讀課程的教學，從而全面、高效地促進我們的語文課程改革和建設。

最后，針對小學二年級的語文閱讀教學，在日常的教學活動開展的過程中，我們每一位教師還要善于激勵學生，讓學生在教師的鼓勵下充滿激情地去閱讀、去學習、去思考，從而全面、牢固地掌握我們的語文學科方面的知識。

第5篇：小學二年級語文教學范文

關鍵詞：教學預設；興趣；誤區

一、誤區

小學語文教師們也都意識到激發學生寫話的興趣、發展學生的想象力和開設口語交際平臺的重要性，但往往在教學實踐中會出現一些誤區，主要表現在以下幾個方面：

1.預設高度太高，與學生實際不符

有些教師在備課過程中忽略了教師應當以學生為主體這一基本理念，他們設計的教學過程仍然是以自己為中心，完全沒有考慮學生的感受。所以，導致教師提出的問題，有可能學生會看不懂，教師要求書寫的內容，學生更是一頭霧水，無從下筆。例如，教師的教學預設一個關于家鄉的廣告詞，因為學生不知道廣告詞怎么寫，在學生的腦海里，廣告往往就是像“古城鳳凰，夢回故里。”“了解中國，從西安開始……”“陽光海南，度假天堂”都只有簡短的一句話。這些廣告詞都是從成千上萬份稿件中挑選出來的，精煉的突出該地區的特色，而二年級的小學生他們不能準確地抓住本地區的特色，也不可能寫出這樣唯美的句子。

2.遠離實際生活，學生難以聯想

一位從小在北方長大的老師，在海南的一所學校工作，他在講《蕩秋千》這課時，就引導學生打雪仗是他兒時最喜愛的游戲，孩子們是如何如何玩打雪仗的游戲的，要求學生們寫一下打雪仗的玩法。可是，海南的孩子絕大多數根本沒打過雪仗，他們又怎么能想象出打雪仗的過程呢？因此，寫作教學離不開現實生活，所以教師在進行教學設計時，一定要從實際出發，讓學生從看得見、摸得著的入手，再逐步地循序漸進發揮想象力。

3.教學目的不明確，學生很難捉摸

在小學作文教學中，培養學生用筆思維和表達的基本能力是基本教學目的。基于二年級學生的年齡和知識水平，他們的作文無論語言還是思維都與成年人不同。稚嫩、淺顯、天真、單純是小學生作文的特點和優點。由于對小學生作文的特點認識不清，不少教師在作文教學中，總是自覺不自覺地對小學生作文提出過高、過嚴的要求，盲目拔高要求，使得門檻太高，指導得過細，人為的限制太多，學生入不了門，害怕習作，失去了習作的信心。因而，學生會感到沒有材料寫，感到有話寫不出來，覺得老師對作文的要求太高。

二、措施

面對以上幾種寫話教學設計中的幾個誤區，我們教師可以采取以下措施：

1.教師應當積極充分地備課

教師在備課的過程中，需要對教材和參考書進行深入細致的挖掘，同時，需要不斷地拓展與課程相關的課外知識，豐富自己的知識儲備。只有這樣，學生才能在寫話教學中有收獲。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”。

2.教師要充分揣摩兒童心理和學習心理

教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級學生的心理狀況，只有了解小學生學習的客觀特律和基本過程，才能在課堂上根據學生的知識經驗背景和思維特點，緊緊把握學生的興趣點和興奮點，從而準確地分析學生學習活動和思維活動的走向。

總之，為了達到理想的教學效果，教師在進行寫話教學中必須進行充分合理的教學預設。同時，保護學生的自尊心，鼓勵學生并培養他們的寫話興趣；重視閱讀、說話訓練，不斷積累好詞好句，由簡入深，循序漸進，學生的寫作水平一定會有很大的提高！

參考文獻：

[1]金曉琴.語文教學中如何教給學生學習方法[J].甘肅教育，2001（05）.

第6篇：小學二年級語文教學范文

在兒童詩的教學過程中，要注重誦讀的作用，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語文教學的傳統方式，在語文教學中發揮著極大的作用，兒童詩更是如此。反復誦讀能讓兒童理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的優美，促進語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗。兒童詩的教學，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領悟豐富而優美的意境，感受純真而飽滿的情感。

一、品味凝練而富有音樂性的語言

詩是語言的藝術。詩歌的語言不僅生動、凝練，而且具有極強的張力。兒童詩的語言優美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現力和感染力，兒童最易于模仿。比如，人教版小學語文二年級上第166～167頁中《四季的腳步》，這是一首歌頌四季的兒童詩，整首詩語言優美，節奏歡快，讀起來朗朗上口，是極適合兒童誦讀的詩作。詩分四節，分別寫出了春夏秋冬四季來臨時的變化，用凝練的語言概括了四季氣候的特征，極富有表現力和感染力。詩中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等幾個擬聲詞的運用，疊詞“悄悄”的反復使用，以及每節末尾的押韻，使整首詩處在回環往復、一唱三嘆的節奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的要求，用韻也比較嚴格，具有較強的音樂性和節奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運用，也能直接將客觀世界的聲音和節奏傳達給兒童，拉近與兒童的距離，使兒童產生身臨其境的真實感和親切感。

二、欣賞具體而生動的意象

兒童的思維是具體的，他們把握對象、接受知識，往往是從具體的形象開始的，欣賞詩歌的時候，他們總是通過具體可感的事物去領會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子們在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。以人教版小學語文三年級上第46～47頁中《聽聽，秋的聲音》為例，對兒童而言，“秋”是個比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風”等代表秋天典型特點的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當抽象的概念轉化為可以觸摸的形象時，兒童詩歌就以其獨特的魅力拉住了小讀者。在這首詩中，詩人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風”等幾個具體而生動的意象，描繪了秋天來臨時世間萬物的變化，流露出孩子們對秋的季節的獨特感觸。詩中通過把抽象概念轉化為具體的意象，化無形為有形，通過淺白的文字，像圖書一樣描繪出來，使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。

三、領悟豐富而優美的意境

意境就是通過形象化的情景交融的藝術描寫，融主客觀于渾然一體，創造一種濃郁的情感藝術氛圍，把讀者引進一個想象空間的藝術境界。兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并論釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領下漫步詩境中，借助具體意象去領悟豐富的詩意勝境，欣賞詩歌的獨特魅力。比如，人教版小學語文三年級下第139～140頁中《山城的霧》，這是一首意境優美奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現在讀者面前，體現了兒童生活的情趣以及對美好大自然的關愛與向往。學習這首詩，關鍵是要體會它的意境，引導學生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且能透過這種知識性的描述，窺見詩人的內心世界，并能感悟到另外一種深意。

四、感受純真而飽滿的情感

第7篇：小學二年級語文教學范文

【關鍵詞】小學語文；語文教學；閱讀；教學反思

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《難忘的一天》時，學生問：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學生又問：“這一天為什么令“我”難忘？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創新思維的火花。

第8篇：小學二年級語文教學范文

1、把詞語填寫完整。16分

千____百____ _____ ____斑斕 一____無_____ _____耳______鈴

_____天____地 _____ ____曼舞 自相___ _____ _____ 然無____

2、比一比，再組詞10分

提( ) 紗( ) 撥( ) 扶( )建( )

題( ) 沙( ) 拔( ) 撫( )健( )

3、把合適的詞語用線連起來。9分

熱烈地 盼望 元宵節 吃月餅 觀察 詳細

熱情地 鼓掌 中秋節 吃青團 介紹 熟練

熱切地 招待 清明節 吃湯圓 演奏 仔細

4、連一連下面的歇后語。7分

三十六計 試試深淺

投石問路 走為上策

孫悟空的金箍棒 能大能小

打破砂鍋 人人喊打

老鼠過街 白忙一場

糞坑里的石頭 問到底

猴子撈月亮 又臭又硬

5、讀句子，用上帶點的詞語(關聯詞)造句。6分

感激----___________________________________________________

不僅---而且----______________________________________________

6、根據課文內容填空。4分

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著( 　 )。它們( )著( )的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中(　)著。

7、把下面的句子按一定順序連成一段話，把序號填在括號里。5分

()端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

()楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑得了。

()沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越愛越吃。

()楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

()我愛江南的楊梅。

二、閱讀練習。26分

(一)課內閱讀(節選)15分

漁人( 忽然 突然)站起來，拿竹篙向chuán xián上一抹，這些水鳥都(撲撲樸樸)地鉆進水里去了。湖面上蕩起(一圈圈 一輪輪)粼粼的bō wén，無數浪花在夕陽的柔光中tiào yuè。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。

鸕鶿不斷地跳上跳下，漁人都要忙不過來了。

岸上chuī yān四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。

1、看拼音寫詞語。4分

chuán xián bō wén chuī yān tiào yuè

_________ ___________ ____________ __________

2、照樣子寫詞語。3分

跳上跳下：____________ 、 ___________ 、 ________________。

3、照樣子，圈出第一節括號中用得正確的詞。3分

4、從短文第四小節中，摘錄描寫連續動作的句子。2分

5、寫下面的字，注意各部分在田字格的位置。3分

鸕 裊 揀

(二)課外閱讀11分

(四)日月潭

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭里有個小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽,叫”日潭”,一邊像彎彎的月亮,叫”月潭”。兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠。

日月潭在臺中附近的高山上，水很深。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

1、在括號里填上合適的詞語。3分

( )的臺灣島 ( )的大玉盤 ( )的樹林

2、根據短文內容，把下面的句子補寫完整。4分

⑴ 日潭像_______________,月潭像___________________。

⑵ 湖水像______________,小島像__________________。

3、根據短文內容填空。4分

日月潭在____________ ，它是一個_____________,把潭分成兩半的是一個___________,那里______________非常美麗。

三、看圖寫話。12分

第9篇：小學二年級語文教學范文

dù juān huán rào fēn fānɡ qí jì

() () () ()

fènɡ huánɡ xiónɡ wěi ér qiě ní nìnɡ

() () ()()

yīnɡ ɡāi mào shènɡ shì jiè hū huàn

() () () ()

二、將下列詞語補充完整。

()()撲鼻 ()()輝煌 ()()一新

()()多彩 燈光()() 光彩()()

華燈()() 湖水()() 名勝()()

樹木()() 風光()() 群山()()

三、給加點的字選擇恰當的讀音打“√”。

1.用扇子扇(shān　shàn)風很費力氣，于是人們發明了電風扇(shān　shàn)。

2.在優美的音樂(yuè　lè)聲中，同學們快樂(yuè　lè)地跳起舞來了。

四、我會變，變成新字后再組詞，要看仔細哦。

1.加一加，例：夫——(膚)(皮膚)

令——(　)(　 　)　 因——(　)(　 　)

乃——(　)( )

2.減一減，例：哄——(共)(一共)

濤——(　)( )　 溝——(　)( )

蟬——(　)(　 　)

3.換一換，例：芬——(紛)(紛飛)

渴——(　)(　 　)　 坡——(　)(　 　)

特——(　)(　 　)

五、照樣子，寫詞語。

1.例：飛機——(飛機場)　 上臺——(臺上)

灑水——(　 　)　 開展——(　 　)

( 　)——(　 　)　()——(　 　)

2.例：大小——(大大小小)　 碧綠——(碧綠碧綠)

許多——()　 火紅——()

()——()　 ()——()

六、在()里填上合適的詞語。

一(　)先生　 煥然一新的(　 )

一(　)電扇　 風光秀麗的(　 )

一(　)郵票　 絢麗多彩的(　 )

一(　)小刀　 川流不息的( 　)

七、填空。

1.按課文內容填空。

清清的水，(　 )呀，()呀!和傣族人民( 　)哇，( 　 )哇，是那么開心!

2.選擇恰當的字或詞語填空。

發明 　發現

阿切爾(　 　)的郵票打孔機給我們帶來了許多方便。

伊琳娜(　 　)金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

提 　題

朗志萬向小朋友們(　 　)出了一個奇怪的問( )。

八、連線。

寬　 　富　 彎彎的　 　露珠

窮　 　賤　 蒙蒙的 小路

貴 善 　 晶瑩的 春風

惡　 　窄 　 溫暖的　 　細雨

九、將下列語句補充完整。

1、花要葉扶，(　 　 　);

2、贈人玫瑰，()。

3、誠實能叫()，實意能叫()。

4、楊柳綠千里，();

5、春風一拂()，南燕雙歸()。

十、讀下面的段落，完成后面的練習。

(一)

到了(　 　)，葡萄一大串一大串地掛在(　 　)底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，(　 　)，美麗極了。

1.在()里填上合適的詞。

2.這句話中，寫葡萄顏色的詞語有：__________、__________、__________、__________、__________。

3.在這句話中，寫葡萄很多的詞語是：___________________

(二) 小 紅 傘

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑(mó)菇(gu)去了。

她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔連忙撐(chēng)開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有()個自然段。

2、請照例子寫詞語。[4分]

又鮮又嫩 又 又 又 又

高高興興(AABB)