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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)語文教學(xué)過程范文

小學(xué)語文教學(xué)過程精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教學(xué)過程主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)高尚的思想情感,還可以產(chǎn)生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗(yàn)。這些良好的情感體驗(yàn)不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展,而且還為學(xué)生以后踏入社會(huì),發(fā)展廣泛的、良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

新課改倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo),情感是非常重要的一個(gè)方面。情感教育是各科教育內(nèi)容及教育過程的一部分,它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的自尊以及學(xué)生的心理健康,關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和社會(huì)技能。

小學(xué)語文教育的對(duì)象是具有豐富情感與內(nèi)心世界的生命個(gè)體,教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與情感活動(dòng);教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,不僅需要發(fā)展學(xué)生的智力,更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商,提升學(xué)生的情感質(zhì)量。如果只注重傳授知識(shí)與技能,忽視小學(xué)生的精神需求和情感質(zhì)量,就是生搬硬套的、目中無人的教育,教育自然就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體路徑

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘感共振

兒童的思維比較簡(jiǎn)單,情感往往是比較膚淺的,他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來。如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性,容易受老師情緒、情感的影響,也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的情境,營(yíng)造一個(gè)適宜的情感氛圍,不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力、身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來編選的,其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。盡管低年級(jí)課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但也包含著豐富的情感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制,有時(shí)候?qū)τ谇楦械睦斫膺€不夠深刻,如課文中英雄舍己為人的高尚情操,科學(xué)家刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神,醫(yī)生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學(xué)生理解、體會(huì)并能感受作者的感情,就要求語文教師刻苦鉆研教材,準(zhǔn)確地理解文章蘊(yùn)含的思想感情,要將自己的情感與課文傳達(dá)的思想情感融合在一起,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)給學(xué)生,課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的感情交流,這是課堂教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)。用教材中的情感來襯托教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情,積極地參與到課文內(nèi)容、教學(xué)情境進(jìn)來,從而讓他們自己去感受,自己去體驗(yàn),最終能真正深刻地體會(huì)到文中的情感;同時(shí)也希望通過課文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的真心、善心、良心。

(二)注重潛移默化,塑造健全人格

潛移默化、潤(rùn)物無聲的教育,能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)獲得、技能提高、生命成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因?yàn)樽匀唬藢W(xué)生對(duì)于強(qiáng)行灌輸引發(fā)的抵觸情緒;因?yàn)殁椋沟媒逃哂懈腥玖Γ菀鬃寣W(xué)生在不知不覺中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機(jī),比如對(duì)于剛剛過去的端午節(jié),孩子們?cè)谛¢L(zhǎng)假過后返校后,教師就可以問學(xué)生:“你們?cè)诩依锍贼兆恿嗣矗看蠹抑罏槭裁闯贼兆訂幔坑惺裁磥須v嗎?你還知道端午節(jié)我國其他地方有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?”學(xué)生們踴躍發(fā)言,不懂的可以回家問大人、上網(wǎng)查詢,最后再統(tǒng)一歸納、總結(jié)。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,更重要的是通過這樣一個(gè)教育契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生人生處處皆學(xué)問的好學(xué)、進(jìn)取的健全人格。

學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),往往是最富有“含金量”的教育資源。關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的生命元素,注重潛移默化對(duì)學(xué)生的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中內(nèi)含情感因素的細(xì)節(jié),將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細(xì)節(jié)的教育,優(yōu)秀教師都非常注重細(xì)節(jié)的職業(yè)品質(zhì),教育的智慧都閃現(xiàn)出細(xì)節(jié)關(guān)照的魅力。

總之,情感的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的情感有著得天獨(dú)厚的條件。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了好幾年,但是由于受“應(yīng)試教育”的影響,從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看,情感教育在語文教學(xué)中并未得到應(yīng)有的重視,并且得到有效的實(shí)施。突出小學(xué)語文教學(xué)過程的情感性,重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感,讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn),是語文老師尤其是小學(xué)語文老師需要認(rèn)真研究、對(duì)待的重要課題。

第2篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;熱點(diǎn)問題;教學(xué)策略

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)習(xí)語文可以開拓我們的視野,培養(yǎng)我們的性情。除此之外,語文還時(shí)時(shí)刻刻與我們的日常生活相掛鉤,更是德智美發(fā)展的起步點(diǎn),由此看來,學(xué)好語文至關(guān)重要。可是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在許多問題,時(shí)刻影響著教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的全面發(fā)展。本文將就小學(xué)語文教學(xué)過程中的教與學(xué)、閱讀與作文教學(xué)等兩個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析,并提出有效的改良方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)問題的剖析

(一)課堂沉悶,缺乏激情

小學(xué)語文的教材上大多數(shù)都是寫景或是寫事的課文,教師以往都是用富有感情的朗讀方式向?qū)W生介紹課文所描述的美景,可是由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),對(duì)教師所描述的內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴,一整節(jié)課下來,以教師為主體的朗讀使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容失去了好奇心,自然而然注意力容易分散,課堂氣氛也會(huì)變得十分沉悶,這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

(二)傳統(tǒng)閱讀教學(xué),漏洞百出

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新,按部就班。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往不注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,缺乏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語文素養(yǎng)的觀念。并且,傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課中,從課文的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析,教師都會(huì)非常仔細(xì)認(rèn)真地一一講解,這樣“包辦”式的閱讀教學(xué)方式,雖然淡化了對(duì)課文整體感悟的缺點(diǎn),但是忽略了給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),造成學(xué)生只是盲目地跟隨著教師的思路,缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,顧慮到閱讀要求與講練相結(jié)合的特點(diǎn),教師會(huì)大量安排學(xué)生進(jìn)行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習(xí)等。可是這堆積如山的閱讀練習(xí)往往受到學(xué)生的排斥,造成了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),雖然注重文章的閱讀,但是閱讀的形式和方法單一,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣和能力。

(三)傳統(tǒng)寫作教學(xué),壓力沉重

小學(xué)生普遍十分害怕寫作文,平時(shí)的課程內(nèi)容安排中,教師并未專門安排時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo),通常都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成作文,學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下完成作文任務(wù),教師在臨考的時(shí)候甚至教導(dǎo)學(xué)生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應(yīng)付考試,使學(xué)生感到沉重的壓力,甚至還可能產(chǎn)生厭惡感。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策探究

(一)利用多媒體教學(xué),激起學(xué)生的激情

有激情才會(huì)有成功,傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是給人以沉悶感。而在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以使這種狀況得以改善,比如遇到像《雨點(diǎn)兒》這種寫景抒情的文章時(shí),教師可以在課前合理使用多媒體對(duì)課文的描寫進(jìn)行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內(nèi)容用圖像表現(xiàn)出來,在課堂播放課文時(shí),用準(zhǔn)備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生觀察課文中所描寫的雨過天晴后,地上綠油油的草滴著晶瑩露珠,鮮花紅艷艷的美妙情景。學(xué)生會(huì)被面前的直觀情景所吸引,全神貫注,用心領(lǐng)會(huì),有一種身臨其境的感覺。這個(gè)時(shí)候教師就可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的意境充分的理解,讀出韻味的同時(shí)也能理解作者的情感,這樣可以起到很好的課堂效果,提高課堂效率,也間接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外,教師還可以嘗試課堂合作學(xué)習(xí)的討論。

(二)迎合新課改的教學(xué)要求,改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

我們要用辯證的思維來對(duì)待現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué),因?yàn)樗扔幸^承和發(fā)揚(yáng)的合理性,也有面對(duì)現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應(yīng)的地方。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué),忽略了語文基本技能訓(xùn)練,因此,在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué),既要辯證地對(duì)待“雙基”――包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,還要踏實(shí)地從根本上加強(qiáng)對(duì)“雙基”的訓(xùn)練。

對(duì)于課文中的某些重要篇章、重點(diǎn)難點(diǎn),教師的講解很重要,但教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份,慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)課文的想法,這樣容易看出學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此,一定要摒棄全程都是教師一個(gè)人在講解的“滿堂灌”行為,把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)在注重講練結(jié)合的基礎(chǔ)上安排適量的練習(xí),這樣不僅明確了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性,同時(shí)達(dá)到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力,但一定要避免機(jī)械的訓(xùn)練,因?yàn)槟菚?huì)增加學(xué)習(xí)的壓力,自然不會(huì)有好效果。

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的閱讀形式與方法的單一性,教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂,這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情,對(duì)下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助,同樣也建立了學(xué)生對(duì)文章情感的感悟,因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到了文章的情感,才能由心而發(fā),自然流露出對(duì)文章的認(rèn)同。

(三)用愉悅的心情寫作,事半功倍

讓學(xué)生帶著沉重的包袱去學(xué)習(xí),必然會(huì)成為作文教學(xué)的絆腳石,而讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)寫作,則會(huì)事半功倍。因此,教師需要一改以前應(yīng)付考試的作文教學(xué)方法,推薦學(xué)生閱讀課外書目,比如《金銀島》等有關(guān)歷險(xiǎn)的書,比較符合小學(xué)生的年齡特性,學(xué)生可以享受里面優(yōu)美的詞句,還可以在書中找到童年的樂趣,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,還有助于作文的寫作。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情,激勵(lì)學(xué)生寫日記,同樣是作文題材的很好來源。當(dāng)學(xué)生從心里愛上了作文,才會(huì)樂意動(dòng)手去寫作,寫出來的文章自然效果會(huì)比較好。

三、 總結(jié)

以上只不過是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學(xué)問題時(shí),應(yīng)該辯證地對(duì)待傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué),分析問題,積極提出解決問題的建議與方案,這樣才能真正地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

1.王維東.淺析小學(xué)語文教學(xué)方法攻略[J].中國校外教育.2012(28).

第3篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。我們知道,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫、視頻等各種教學(xué)媒介,讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中,進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀,實(shí)行開放式教學(xué),多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革逐步推行的形勢(shì)下,許多學(xué)校都在逐步改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法,教學(xué)改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來學(xué)習(xí),也就是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突出了以學(xué)生為本,促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升,有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)的過程中通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去學(xué)會(huì)自己了解問題、分析問題、解決問題。筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中,嘗試了用以下的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改以前,課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,教師整節(jié)課都在給學(xué)生灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)的接受,整節(jié)課教師在課堂上充當(dāng)主角,學(xué)生都是配角。這樣容易剝奪了學(xué)生自主思考的空間,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力、控制力不夠強(qiáng),興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,可以通過講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲、來個(gè)小表演等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)想方設(shè)法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色,體會(huì)到成就感的他們,自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛回答問題是學(xué)生沒認(rèn)真聽講、沒有積極思考,或是不會(huì)回答問題。我在班里做過一項(xiàng)調(diào)查,其中不愿舉手的有70%是因?yàn)楹ε拢ε禄卮鸬牟粚?duì),害怕回答錯(cuò)誤之后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑;20%的學(xué)生的確是不會(huì)做:10%的學(xué)生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過此項(xiàng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不愿回答問題,主要原因是信心不足,擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定,不要一味地追求和標(biāo)準(zhǔn)答案完美契合,因?yàn)檎Z文中的許多題目本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生的回答有道理,教師都要給予肯定。久而久之,他們自信心足了,就能把自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,從而自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中要求學(xué)生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等環(huán)節(jié),教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生和學(xué)困生,給予必要督促與幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,無論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生,他們的自尊心、自信心提高了,課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。

(三)注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們教師都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。比如我們?cè)谡Z文課上,盡量設(shè)置有趣的課堂情境,使我們的語文課堂充滿樂趣,這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。在小學(xué)語文實(shí)踐中,要讓學(xué)生多說、多寫、多畫、多演,使學(xué)生在這些實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的印象加深,自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

(四)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中,合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。我們教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法,還可以綜合運(yùn)用小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、演講、小品表演、辯論會(huì)等方式方法,這樣不僅可以使學(xué)生感同身受學(xué)習(xí)語文知識(shí),也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)時(shí)在導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、課堂講解、提問等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)可塑性很強(qiáng)、具有主觀能動(dòng)性、生動(dòng)活潑的個(gè)體。學(xué)生的自主性和潛能是無窮的,一旦把它發(fā)揮出來,課堂教學(xué)將魅力四射。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事,這樣才符合新課改的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。教師在課上、課下應(yīng)多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)心和支持,讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)而自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

第4篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

一、抓好常規(guī)管理,培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”

習(xí)慣,是非意識(shí)行為,也可以說是不自覺的行為,它是在人的生存、生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好,就有益于身體健康成長(zhǎng);文明禮貌習(xí)慣好,品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

“沒有規(guī)矩,不成方圓。”嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為, 抓好平日的常規(guī)管理,是培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣的開始,讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí),即形成“習(xí)慣意識(shí)”,使其成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力。見到老師長(zhǎng)輩有禮貌地問候、上課之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作、進(jìn)出老師辦公室要報(bào)告等等這些細(xì)節(jié),老師都要嚴(yán)格要求。但老師不能一味地要求學(xué)生遵守這些規(guī)范,要給學(xué)生講道理,結(jié)合生動(dòng)的故事、有趣的游戲、班隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生明白這樣要求的重要性,讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理,從思想上加以認(rèn)同。只有明白了道理,才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做,變“要我做”為“我要做”。

二、注重課堂教學(xué),培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

(一)注意朗讀背誦習(xí)慣的培養(yǎng)

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法,朗讀、背誦有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力,有助于學(xué)生的閱讀、理解能力的提高,有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感情陶冶,有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。朗讀背誦習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)促進(jìn)作用:①朗讀背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力,提高理解能力。宋代學(xué)者陳亮云:“童子以記誦為能。”有現(xiàn)在足夠的記憶,才有他日豐富多變的理解;有深刻的朗誦才有成年時(shí)源源不絕的活用。蘇步青教授曾經(jīng)說:“他小時(shí)候背誦《孟子》《史記》等書,很多內(nèi)容都不理解,但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長(zhǎng),所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底,就是那時(shí)候由背誦打下的。”②朗讀背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力,提高理解能力。葉圣陶說:“讀得好,就可以受到很好的語言教育,因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的。”朗讀背誦課文,字字入眼,聲聲入耳,句句入心,對(duì)于母語的形態(tài)、句式、語調(diào)、語速、語境等都有了明確的了解、正確的認(rèn)識(shí),在頭腦中逐步形成固定模式,歷久訓(xùn)練,就形成了規(guī)范的語感。把書面語言變?yōu)榭陬^語言朗讀出來,這就把兩者自然地溝通起來,使口頭語言日漸規(guī)范,對(duì)提高語言表達(dá)能力大有裨益。

在培養(yǎng)朗讀背誦習(xí)慣過程中,要注意以下兩個(gè)原則。①重視漢語拼音教學(xué)和普通話訓(xùn)練。準(zhǔn)確地讀是流利地讀、有感情地讀的基礎(chǔ),只有從最基本的要求扎扎實(shí)實(shí)地做起,要求學(xué)生用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句地去讀。讀正了字音,讀通了詞句,讀斷了句讀,讀準(zhǔn)了語調(diào),讀清了思路,讀懂了技法,經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練,就一定能使學(xué)生讀得正確、流利,并逐步做到有感情。②注意聲音清楚響亮,不拖音拖調(diào)。一般小學(xué)生初學(xué)朗讀時(shí),往往是讀得不熟練,在集體朗讀時(shí)出現(xiàn)一種拖腔拖調(diào)的不良“唱讀”習(xí)慣。為了防止這種情況的出現(xiàn),我在教學(xué)生讀句子時(shí),就注意使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的句音停頓,讀一段課文時(shí),又教學(xué)生學(xué)會(huì)句讀的停頓,并讓學(xué)生在朗讀時(shí)注意保持正常的說話速度。

(二)注意寫的教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先,培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。我想注重寫字姿勢(shì)、寫字方法的引導(dǎo)勢(shì)在必行。第一步,我開始了寫字坐姿的引導(dǎo):我做了個(gè)手勢(shì),示意同學(xué)們坐正。同學(xué)們都把身子挺了挺坐直了,但過不了十分鐘,有的同學(xué)又彎下腰去,有的又斜過了身子。我說:“坐如鐘,站如松”,很多同學(xué)動(dòng)了動(dòng)身子。稍過一會(huì)兒,坐姿又恢復(fù)了原樣。 顯然,孩子們很不適應(yīng)。有的同學(xué)還悄悄地說:“這樣坐真累,腰都酸了。”我笑笑,“習(xí)慣了的要改是很辛苦的,要是長(zhǎng)時(shí)間不正確的姿勢(shì)坐下去,長(zhǎng)大不是駝背就是斜肩。”我一邊說還一邊把那難看的樣子表現(xiàn)給孩子們看。這回他們都笑了起來,身子也不由得挺了挺,比剛才坐得更直了。這告訴我,他們堅(jiān)定了改正的決心。我感到很是欣慰。一堂課提醒了幾次也訓(xùn)練了幾次。想想也是,習(xí)慣養(yǎng)成了,怎么可能一朝一夕就糾正過來呢?如果當(dāng)初他們剛學(xué)寫字的時(shí)候,老師家長(zhǎng)就很重視書寫習(xí)慣,也許就不會(huì)這樣了。但我不灰心,學(xué)生也如此,我得利用文明午休時(shí)間天天堅(jiān)持提醒,相信同學(xué)們肯定會(huì)改過來的。第二步,當(dāng)然是握筆方法的指導(dǎo)了。我以示范的形式,讓學(xué)生跟著我握好筆,再讓同桌檢查姿勢(shì)。掌握握筆方法對(duì)學(xué)生來說倒不是難事,大多一試就會(huì),可讓他們就以此握筆方法寫字,好多同學(xué)又接受不了,“唉,這個(gè)字難看死了。”“這樣寫,我寫不快,特別的別扭。”“同學(xué)們,萬事開頭難,要有信心哦。”第三步,互相督促,相互提醒,共同提高。一個(gè)好習(xí)慣的習(xí)得需要努力,需要堅(jiān)持。人生有兩個(gè)習(xí)慣,好習(xí)慣讓你終身受益,可壞習(xí)慣讓人遺憾終身。孩子們知道這一點(diǎn),相信他們會(huì)堅(jiān)持的。

第5篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

摘要:教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),成功的課堂教學(xué)就是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的方法很多,不會(huì)定于一,也不需要定于一。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都有各自的風(fēng)格,特點(diǎn),獨(dú)到的本領(lǐng)。我明白:借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的方法、經(jīng)驗(yàn),是更新教育觀念,提高自身素質(zhì),使自己在教育事業(yè)中立于不敗之地的一種非常重要和有效的途徑。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 過程設(shè)計(jì)

我從教已經(jīng)二十八年了。二十八年來,僅有五年因?yàn)楣ぷ餍枰闲W(xué)數(shù)學(xué)外,一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作,雖然課上得不是很出色,卻有很多學(xué)生分班時(shí)都舍不得離開我,分到其他班去,又非要跑回來做我的學(xué)生,教育教學(xué)成績(jī)?cè)谕兄幸彩侵猩铣说摹?/p>

回顧二十年八來的教學(xué)生涯,我對(duì)自己的語文課的評(píng)價(jià)是:自己教得比較滿意,學(xué)生學(xué)得有效果。下面結(jié)合個(gè)人語文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)的。

一、我是這樣設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的

通常我先進(jìn)行課前分析,然后設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以下原則:

①設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)科知識(shí)能力系列的規(guī)定以及單元目標(biāo)意圖——教材分析。

②設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合教師自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等,不搞花架子——教師的教學(xué)藝術(shù)。

③設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合該班學(xué)生的水平,是百分之八十以上的學(xué)生都可以達(dá)到的,不好高騖遠(yuǎn)。

因?yàn)槲颐靼祝簞e的教師的課上得再好,她不是我,她的學(xué)生不是我的學(xué)生,適合她和她的學(xué)生的教學(xué)方法手段,不一定適合我和我的學(xué)生的教學(xué)方法手段。自己的課是自己上的,一切都應(yīng)當(dāng)選擇自己能拿得出手的、自己會(huì)的、最得心應(yīng)手的東西,才能充分地展示自我,使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)化。自己生疏的,勉為其難的地去上課,再好的教學(xué)方法也不一定會(huì)獲得好結(jié)果。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以上原則,以學(xué)科知識(shí)能力、單元目標(biāo)意圖,老師的自我和本班學(xué)生的自我來設(shè)計(jì)。

例如:教學(xué)3.《桃花心木》課前分析;利用學(xué)校多媒體設(shè)備,查找和展示桃花心木的相關(guān)圖片,學(xué)生朗讀理解能力很差,有含義的句子教師引導(dǎo)后不能理解的就只能直接講了。因此我根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際,擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”2.在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。3.有感情地朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。利用多媒體教學(xué)、把感悟種樹人的話改為對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)交流探討過程。

二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),是教什么——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),怎么教——教學(xué)過程設(shè)計(jì),為什么這樣教——什么樣的教學(xué)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。這是把形式化的教學(xué)目標(biāo)具體化到“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過程。

我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中遵循:

1.教學(xué)過程的大體環(huán)節(jié)。即:①導(dǎo)入課題;②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn);③遷移鞏固;④評(píng)價(jià)反饋。

2.設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)過程。

我個(gè)人認(rèn)為:教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的適合自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等的教學(xué)藝術(shù)化的具體過程,是教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),變我能跟老師學(xué)為我自己會(huì)學(xué)的具體過程。因此,我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定有自己的個(gè)性,適合自己學(xué)生的實(shí)際情況,使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程成為一個(gè)自編自演的劇本,這樣才能最大程度發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),變枯燥單調(diào)的教學(xué)為生動(dòng)活躍,吸引學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)的興趣,最終達(dá)成“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過程。如教學(xué)第3課《桃花心木》本來是設(shè)計(jì)利用多媒體播放桃花心木圖片揭示課題導(dǎo)入新課的,但恰好遇著這天沒電,多媒體無法使用。就只好利用班上一學(xué)生因父母外出打工而傷逃學(xué)歸來,讓學(xué)生討論父母外出打工說明什么道理來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生覺得我們的實(shí)際生活中同樣蘊(yùn)含著深刻的道理,深刻的道理并不是在重大事件中才存在的。又如,我根據(jù)自己朗讀課文常常能讓學(xué)生入情入境的實(shí)際,因此范讀課文就成了我的語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重要選項(xiàng)和特色,精讀課文就根據(jù)自己范讀課文為主線,讓學(xué)生在教師范讀課文的意境中領(lǐng)會(huì)詞語的意思,趁熱打鐵地體驗(yàn)、感悟含義深刻的句子,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的情感和各種深刻道理。略讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感,訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力,并在自我朗讀中感悟課文所表達(dá)的情感,以及學(xué)生自己在朗讀過程中的發(fā)現(xiàn)和感想。

3.采用不同的的教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教育 新課程

語文教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分,它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具,因此抓好語文教育是促進(jìn)我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而,由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的束縛,以教師講授為主的教學(xué)模式,使原本生動(dòng)豐富、趣味性十足的語文課,變得僵硬、枯燥、乏味,極大地妨礙了語文教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推廣,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面出發(fā)提高小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性。

1 提高小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)今小學(xué)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,努力提高小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)十分緊迫。一名優(yōu)秀的語文教師要善于將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí),尤其是與真實(shí)世界相聯(lián)系的知識(shí)建立關(guān)聯(lián),并通過文化等媒介,有智慧有邏輯的呈現(xiàn)給學(xué)生,并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的理解、分析與批判不同知識(shí)及文化的能力。教師要具有較高的理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是善于與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系的,而且他們對(duì)于教材的把握和教學(xué)策略的使用也是以學(xué)生的需要為標(biāo)準(zhǔn),由于深知學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)漏洞,所以教師的教學(xué)技能和教學(xué)行為會(huì)隨時(shí)做出熟練的調(diào)整以引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并通過研究最終解決問題。

2 立足學(xué)生需求,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

新課改之前小學(xué)語文教學(xué)所選用的教材比較陳舊,和當(dāng)前的時(shí)代背景、社會(huì)走向以及學(xué)生的心理特征不一致,因此,立足學(xué)生需求,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)有一定的必要性。小學(xué)語文創(chuàng)新教育打破常規(guī)思維模式,針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。一方面,在教學(xué)過程中要選擇適合教學(xué)的內(nèi)容,廣泛收集有利于教學(xué)的資料,以此配合教學(xué),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,使他們能在有限的教材空間里體驗(yàn)到無限的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的快樂。另一方面,教師也可以自行編纂既符合時(shí)展需要,又富有創(chuàng)新精神的語文教材,這些教材要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的創(chuàng)新特質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而充分挖掘語文教材對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。

3 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,快樂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過:“如果你所追求的只是那種表面的,顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。”要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要,筆者認(rèn)為,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。受尊重、安全、愉悅,輕松的課堂軟環(huán)境可以促進(jìn)好的課堂教學(xué)效果的取得,而構(gòu)建和諧的課堂正旨在創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境。語文教學(xué)是一門工具性質(zhì)的學(xué)科,教學(xué)過程實(shí)際上是建立起教師和學(xué)生之間人際關(guān)系的過程,也是師生相互作用、相互影響的過程和情感相互交流的過程。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)使得教育資源更為豐富,教師的教學(xué)方法更為靈活。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的意識(shí),自己在教學(xué)過程中必須要有利用互聯(lián)網(wǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。現(xiàn)在很多學(xué)校,很多教室都裝備有多媒體設(shè)備,并與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了連接,這樣為教師現(xiàn)場(chǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決教學(xué)過程中的問題提供了極大的便利。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗,充滿童趣,但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn),而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),把情景圖制作成動(dòng)畫課件,充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

5 以學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià),不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的改善,還可以提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)可以很好地掌握自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)則可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分考慮作為主體的學(xué)生需求。通過多元化的評(píng)價(jià),既可以讓課堂豐富多彩,還可以提升學(xué)習(xí)的張力和開放性。

總之,語文是學(xué)習(xí)和生活的工具。小學(xué)語文教育,要求教師自身具有良好的人文素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)在施教時(shí)不墨守成規(guī),教學(xué)具有靈活性;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。切合新課程的要求,語文教學(xué)應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的作用,帶領(lǐng)小學(xué)其他課程面向時(shí)代的要求、面向社會(huì)的需要、面向未來的發(fā)展,語文教學(xué)改革應(yīng)將語文課程教學(xué)引向一個(gè)高質(zhì)量、高效率的境界。

參考文獻(xiàn):

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[2]李新蓉. 小學(xué)語文課堂的三重味. 江蘇教育研究 , 2012, (17)

[3]鈕益琴. 倡導(dǎo)生活教育,彰顯課堂精彩. 小學(xué)時(shí)代(教師) , 2012, (01)

第7篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;策略

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)03-115-01

語文對(duì)學(xué)生的語言能力的提升有很大的影響,是一門基礎(chǔ)課程,近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),在教育過程中小學(xué)語文受到的重視程度越來越高。小學(xué)語文教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用,使得當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn),教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中,小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn),從而才能使得小學(xué)語文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過程中,小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題,比如教學(xué)理念比較陳舊,教師的教學(xué)能力存在一定問題等,這些都是在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來的教育過程中,必須要加強(qiáng)這些問題的解決,以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文是小學(xué)教育過程中的一門重要學(xué)科,尤其是隨著新課改的不斷深入推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育要求不相符合,出現(xiàn)的矛盾問題越來越多。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程,對(duì)于學(xué)生的語言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有幾個(gè)方面。第一,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師沒有掌握到語文教育與漢語文化之間的關(guān)系,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呆板沒有活力。第二,在教學(xué)的過程中,教材方法比較單一,由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式使得小學(xué)語文成為一種枯燥的學(xué)科,很多教師就是根據(jù)教材對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解,比如對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)詞匯進(jìn)行講解等,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了對(duì)小學(xué)語文課程的興趣,學(xué)生接觸的語文教學(xué)素材的范圍比較狹窄。第三,在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用不夠,新媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,比如在教學(xué)過程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進(jìn)行教學(xué),使得各種小學(xué)語文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,加深了學(xué)生對(duì)各種小學(xué)語文知識(shí)的理解,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,將大綱教材作為教學(xué)的主要資源,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。

二、小學(xué)語文教學(xué)的方法

1、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)教育

對(duì)于小學(xué)生來講,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜,最主要的就是加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),比如一些簡(jiǎn)單的詞語、句子、基本的對(duì)話、作文練習(xí)等,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該要把握一個(gè)重點(diǎn),即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率,應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重,在教學(xué)過程中的時(shí)間變得十分緊迫,因此要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革,把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容,是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ文綜合知識(shí)的理解不到位,對(duì)此,可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系,圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué),比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式,結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景,來刺激小學(xué)生的思維,從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,提高小學(xué)生對(duì)各種新知識(shí)的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí),應(yīng)該要以日常生活為原型,讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉,從而可以加深對(duì)所學(xué)的小學(xué)語文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境,并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識(shí),不僅讓小學(xué)生玩耍了,同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)。

2、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育

在新課改理念的引導(dǎo)下,加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育對(duì)于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲,讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語的理解教學(xué)過程中,可以加強(qiáng)對(duì)你比劃我猜的游戲的應(yīng)用,讓小學(xué)生通過動(dòng)作將一些詞語表達(dá)出來,然后另一個(gè)同學(xué)來猜測(cè)詞語,通過游戲可以加深小學(xué)生對(duì)詞語的理解,讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強(qiáng)了對(duì)各種詞語的記憶,而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果,可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,他們的認(rèn)知能力還有很多不足,在學(xué)習(xí)過程中,需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì),結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等,將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計(jì)過程中,多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分,加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合,需要對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解,從而將語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來,便于教師講解。比如在教學(xué)過程中不同班級(jí)可以對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享;比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進(jìn)行練習(xí);再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式,比如課文的閱讀,就可以借助音頻進(jìn)行傳播,教師可以錄制一些音頻材料,傳給學(xué)生,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽,從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言感覺,使得小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

綜上所述,小學(xué)語文是小學(xué)教育過程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,將小學(xué)語文課堂打造成為高效的課堂,使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)各種語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉素堅(jiān).對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見問題的淺見[J].甘肅農(nóng)業(yè), 2010(10)

第8篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

(一)家庭組織的完善還沒有完全跟上現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)了“力不從心”、“家里家外不同同時(shí)兼顧”的情狀,出現(xiàn)了“留守兒童”“隔代教育”乃至親戚朋友托管的現(xiàn)像,這一方面造成孩子心理上的孤寂感、情感上的遺棄感,在他們處于心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期,這種負(fù)面心理情緒會(huì)加重孩子的叛逆感,任性,我行我素,不顧及他人的感受;自私偏狹,難于與人交往,難適應(yīng)集體生活等等。而作為爺爺奶奶的老一輩,對(duì)孫兒孫女有一種天然的順依心理,也缺乏必要的矯正方法和技巧,對(duì)于孩子身上顯露的不太好的習(xí)慣,如生活自理能力差,依賴性強(qiáng),缺乏堅(jiān)韌不拔的意志等,不能及時(shí)的干預(yù),年長(zhǎng)日久,積習(xí)成弊。

(二)社會(huì)發(fā)展到的21世紀(jì)的今天,物質(zhì)文明有了長(zhǎng)足的發(fā)展

社會(huì)價(jià)值體系也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì),這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn),但對(duì)于這其中夾帶的一些不健康因素,如果有關(guān)部門未加引導(dǎo)和管理,未成年學(xué)生在這些不健康因素面前,就會(huì)表現(xiàn)出迷茫、矛盾的心理狀態(tài),出現(xiàn)了放縱或自閉的兩種極端行為,出現(xiàn)了享樂主義、不勞而獲等心理,模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔,養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育的對(duì)策

(一)呼吁全社會(huì)重視未成年人的養(yǎng)成教育,給未成年人創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子是民族的未來,他們綜合素質(zhì)的高低直接決定著我們國家未來競(jìng)爭(zhēng)力的大小。國家有義務(wù)給孩子提供正面的榜樣力量,弘揚(yáng)社會(huì)正氣,凈化社會(huì)環(huán)境。尤其要加大電視熒屏、網(wǎng)絡(luò)信息的管理力度,通過立法規(guī)范經(jīng)營(yíng)主體的經(jīng)營(yíng)行為,全社會(huì)都有義務(wù)向孩子傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。

(二)學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人理念,真正落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。

教育的根本目的是為了人的發(fā)展,教育部門要從人的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo),從人的發(fā)展需出發(fā)開展課程改革,開設(shè)專門的公民常識(shí)課。在學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)……學(xué)校要改一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià),改靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生,自信的發(fā)展自己,養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(三)學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生審美情趣的干預(yù),引導(dǎo)學(xué)生向善、向美。

流利的普通話是一種美,干凈整潔的環(huán)境是一種美,大方干凈的著裝是一種美,文明用語交流是一種美……學(xué)校要通過細(xì)化管理細(xì)則,建設(shè)校園文化,開齊開足藝術(shù)課程,加大美育熏陶。用美好的環(huán)境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學(xué)生的行為習(xí)慣,使之健康向上。

(四)學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中,要注意層次性,關(guān)注反復(fù)性。

第9篇:小學(xué)語文教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);作用;策略

由于我國對(duì)信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升,我國的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進(jìn)步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展,一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)B透到人們的日常生活和工作里,其中包括小學(xué)語文教育工作中。目前,由于新課改的開展與實(shí)施,學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸備受重視,為了凸顯小學(xué)生在日常教學(xué)課堂上的主體地位,小學(xué)語文教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具,小學(xué)語文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。如何基于信息化背景下,讓我國小學(xué)語文教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步,也是當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師研究的一個(gè)重要課題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作里體現(xiàn)出的作用

1.提高課堂教學(xué)效率,注重課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙式教育,授課對(duì)象是六歲至十二歲之間的小學(xué)生。由于他們處在人生發(fā)展的初級(jí)階段,他們對(duì)外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學(xué)過程里,教師一定要綜合小學(xué)生的年齡特征,借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具,讓授課內(nèi)容更加形象生動(dòng)化、具體化。借助于信息化教學(xué)平臺(tái),可以增加小學(xué)語文教學(xué)資源,利用圖片或者視頻為學(xué)生提供更加生動(dòng)化的教學(xué)畫面。由于小學(xué)生對(duì)外界事物沒有完全認(rèn)識(shí),他們具有十分強(qiáng)烈的好奇心理。在日常教學(xué)過程里,借助于信息化教學(xué)平臺(tái)一定要能夠滿足小學(xué)生的好奇心理,提升他們的學(xué)習(xí)興趣,加快小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升小學(xué)語文教師的授課水平

課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”,同時(shí)還體現(xiàn)在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。借助于信息化教學(xué)平臺(tái),不但可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠幫助教師收集豐富的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法,提升小學(xué)語文教師的授課質(zhì)量。在日常教學(xué)過程里,小學(xué)語文教師能夠借助于信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,了解教學(xué)觀念的改革方向。不僅如此,小學(xué)語文教師還可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái),解決自己在日常教學(xué)過程里遇到的教學(xué)難題,和其他地區(qū)或者學(xué)校的語文教師互動(dòng)交流。因此,基于信息化教育背景下的小學(xué)語文教學(xué),不僅僅體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的幫助作用,同時(shí)還能夠幫助小學(xué)語文教師提高他們的教學(xué)水平,促進(jìn)小學(xué)生的人生發(fā)展。

3.開拓小學(xué)生的視野

在以往的教學(xué)過程里,小學(xué)語文教學(xué)工作的開展主要用來小學(xué)語文教材,教室是學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)。基于這樣教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作,不利于課堂教學(xué)知識(shí)的拓展,同時(shí)還能夠豐富教學(xué)過程。在以往的教學(xué)過程里,為了提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),教師往往會(huì)利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物,此舉雖然能夠加深小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),但是不能夠豐富小學(xué)生的想象力,幫助他們開拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中具體運(yùn)用,能夠提供豐富地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富知識(shí)體系。

二、基于信息化背景下加快小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

1.利用信息化平臺(tái)搭建自學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)知識(shí)的一種渴望。在學(xué)習(xí)過程里,不僅需要小學(xué)生的“好學(xué)”心理,同時(shí)還要小學(xué)生利用已有的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。在日常教學(xué)過程里,教師要借助于信息化教學(xué)平臺(tái)幫助小學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái),幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)過程里,充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺(tái)上,學(xué)習(xí)能夠自由大膽的說出自己的想法以及對(duì)某一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),通過自學(xué)構(gòu)建與完善知識(shí)體系,提升自學(xué)質(zhì)量。

2.利用信息化平臺(tái)構(gòu)建教師培訓(xùn)班

由于我國人口數(shù)量眾多,城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡,使得我國教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學(xué)設(shè)備有關(guān),同時(shí)還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及,一些學(xué)校的教師資源根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度,一位教師有時(shí)候需要帶領(lǐng)幾個(gè)班的教學(xué)工作,更有甚者,為了完成教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量,一些學(xué)校需要聘請(qǐng)一些臨時(shí)教師來輔助教學(xué),此舉不利于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。為了有效改善這種狀況,提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)辦教師培訓(xùn)班,通過定期培訓(xùn),提升教師的教學(xué)質(zhì)量,減緩教學(xué)壓力。

三、總結(jié)

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展,各種信息化教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)工作中。然而,由于一些地區(qū)的教師文化知識(shí)有限,缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。因此,要想在小學(xué)語文日常教學(xué)工作,凸顯出信息技術(shù)的真正魅力,仍然需要學(xué)校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下,只要我們能夠正確對(duì)待信息技術(shù)的巨大能量,我國的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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