信息技術與初中地理教學精選(九篇)
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第1篇：信息技術與初中地理教學范文
隨著信息技術革命的迅猛發展、特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術教育的發展
我國社會主義經濟的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素
1.地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2.《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3.地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1.演示學習探究過程
采用計算機技術集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2.高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3.創設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網等局域網的網絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1.教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2.地理教學方法的轉換
在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
3.注重學生多元素質的和諧發展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發展，學生健康個性的培養，增強學生學習的內驅力。
參考文獻
[1]鐘萬書．《現代信息技術與傳統地理教學的有機整合》．
第2篇：信息技術與初中地理教學范文
內容摘要：現在信息技術與地理學科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設計過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學科整合教學為例，對運用信息技術整合初中地理教學的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：信息技術 學科整合 地理教學 資源庫
正文：
伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性；綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創新能力的培養，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術，真正發揮其作用，值得我們探究和思考。
一、以學生為主體，構建地理信息化教學平臺
在信息技術教學環境中形成的教學過程結構，不同于傳統的以教師為中心的教學模式，它更加強調以學生為中心，以信息技術為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創設了“創設情境自主學習協作交流意義建構綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導控制下，學生利用網絡進行自主探索、協作交流去獲取知識。
例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據教學目標創設情境（將一些地區的氣候資料變成數字化學習資源并展示這些地區相應的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區因紐特人的冰屋與當地自然環境的關系?！备鶕枰鉀Q的問題，學生上網進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導下進行班級交流（學生發言或通過網絡平臺演示），得出結論，實現意義建構（總結出民居與當地自然條件之間的關系）。課后再利用平臺對全體學生進行學習評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發現問題，提出不同見解的創新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。
二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫
地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂整合案例時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發》一課，其中大量的資源都來源于互聯網，而且通過借鑒其他地區優秀的教案，使我在課件的設計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創意，令人驚訝。
其次，多積累、善管理?；ヂ摼W上的資源經篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發現平時積累的我校和其他學校教師制作的關于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設計，可見平時積累的重要。
第三，要善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。
三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量
在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要考老師的多方引導、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質量。
學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課。現在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生的創造積極性，如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學生利用信息技術課的時間在互聯網上搜索與澳大利亞相關的知識材料，而后與信息技術教師聯系，讓他簡單介紹以下網絡搜索的知識，使學生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術教師樂于接受，學生也非常配合，而且通過學生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學生接受，在潛移默化中也培養了他們的信息素養。
第3篇：信息技術與初中地理教學范文
關鍵詞：信息技術；初中地理；整合應用
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-18
一、提高地理教師應用信息技術的水平
教學第一線的教師是開展教研、科研工作的主力軍，而要想實現信息技術與地理課程的有機整合，促進初中地理教育水平的進一步提高，不僅需要不斷優化和提高教師的知識結構與實踐教學水平，還要培養和發展教師應用信息技術的水平，進而為學生呈現出更加新穎、豐富的地理知識。
而在新課改背景下，對地理教學活動的設計與組織，不僅要求教師要具備基本的信息技術操作能力，還要與時俱進，積極采用新穎、先進的教學技術。這就需要學校不斷加強對教師信息技術應用能力的專業培訓，使其能夠及時地掌握最新的教學軟件工具與技術，進而真正實現信息技術與地理課程的有機整合。[1]
二、利用信息技術創設地理教學情景
在實際教學中，教師可以結合教學內容與要求，以及學生不同階段的認知需要，利用信息技術創設相應的地理教學情景，讓學生有一種身臨其境的感受，進而使學生的學習興趣和動機得到全面激發，并全身心地投入學習中。
三、利用信息技術突破教學重點與難點
地理規律具有很大的時間與空間跨度，如果教師僅憑理論講解或者是單純的掛圖，不僅難以讓學生獲得透徹的理解，久而久之，還會導致學生對學習地理知識失去興趣與信心。尤其是對一些較為抽象的地理概念，而如果教師能夠利用信息技術播放一些簡單的演示原理動畫，不僅能夠吸引學生的注意力，也可以加深學生的理解。比如，在利用信息技術制作關于“我國四大地理區域”的課件時，就可以分開呈現我國地理區域的位置、氣候和經濟等相關要素，并結合教學需要，在教學中隨時進行歸納與比較。這樣不僅使教師講解起來更加便捷，也可幫助學生進一步突破地理學習中的重難點，進而獲得理想的教學效 果。[2]
四、利用信息技術突破時空局限，實現教學目標
在地理教學中，很多地理事物與現象的發展、發生都有一個動態的變化過程，而且還會受到各種因素的影響。學生通常都難以親臨地理景觀現場進行觀察和體會，而教師也只能結合自身模糊的想象去為學生解釋和描述相關的地理景觀，從而無法使學生對其內容形成清晰的認識。而由于受到各種局限，相關地理教學內容往往都難以取得理想的教學效果，而信息技術的科學、靈活應用則可以有效地改善這一教學不足。
比如，在講解“地殼運動”的相關知識時，一些海地擴張、板塊運動和火山地震等地理現象都需要經過一定時間的地質活動才能夠發生，而僅靠教師的講解，學生往往難以獲得透徹的理解。對此，教師就可以利用相關信息技術，針對地球上的海陸變遷等現象實施模擬的動畫演示，這樣教師不需要再做出過多的理論講解，學生就能夠對這些地理現象有直觀、深刻的理解。同時，初中地理課程中，類似可以利用信息技術講解的教學內容有“地球構造”“日晝變化”和“大氣降水”等。
此外，在學習關于大洲、大洋等相關地理內容時，教師也可以利用信息技術為學生呈現更豐富的課程內容，拓展學生的知識面。利用多媒體技術為學生呈現不同地區的風土人情與風光，進而引導學生了解更多不同地區的地理事物與現象，這樣不僅能夠激活學生的地理思維，從整體上提高學生的地理素質與綜合學習能力，也能夠進一步提升初中地理教學質量。
總之，實現信息技術與地理學科的有效整合，不僅有助于培養學生的團隊協作精神，改變學生的學習方式，促進學生地理素養和綜合學習能力的不斷提升，同時，教師也能夠及時掌握學生的學習情況，從而提高教學水平。
參考文獻：
第4篇：信息技術與初中地理教學范文
關鍵詞：地理教學；信息技術；教學整合
隨著計算機多媒體技術的日漸成熟，信息技術已經對人類的生產生活方式有了巨大的改變。而且，信息技術與中學地理教學的整合，恰好能夠帶來地理教學改革的新局面，具體來說，信息技術在與地理教學的整合過程中有以下幾點優勢。
一、信息技術能夠激發學生的學習興趣，使課堂生動有趣
傳統的地理教學課堂中，文字內容多，教學模型少，很難調動起學生自主學習的樂趣，也不容易讓學生把抽象深奧的理論理解透徹。信息化技術手段的應用，可以把抽象化的理論變得直觀形象?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句古語也恰恰說明了激發學生興趣的重要性。在地理、地形、地貌的教學課堂中，教師可以通過對多種地形進行案例搜集，為學生呈現出南方丘陵、云貴高原喀斯特地貌等多種地形的圖片。學生面對這些生動的圖片，必然會對地形地貌的形成原因產生興趣，并提出問題。此時則需要教師給予一定程度的啟發與解答，這樣的教學課堂才能真正促進學生與教師的互動，讓學生能夠主動學習，主動探索。
二、信息技術的運用能夠培養學生的個性思維
信息技術把傳統的地理教學課堂變得生動形象的同時，也使學生在教學過程中學會觸類旁通，提出更多的為什么。信息化技術引入，首先能讓課堂的知識含量得到大面積的擴充，學生可以接觸到的知識將不僅僅局限在文字性的書本上，學生能夠有機會通過信息化技術了解到地理最新的知識，找到自己的興趣點。通過學生自己在課下的資料搜集，如上網搜索、查閱國家地理雜志等相關刊物，為個性思維的形成奠定了基礎。在我的教學課堂上，曾經有學生對于喀斯特地貌的形成有濃厚的興趣，學生對相關問題的提問甚至會超出教學大綱要求的理解范圍。教師在這個過程中，可以單獨與學生展開討論，進行個別答疑來鼓勵學生個性思維的形成，滿足學生的求知欲。
三、運用信息技術構建數字化模型，提高學生的認知能力
信息技術能夠呈現出視頻、音頻、圖片、文字等多樣化的內容，地理學科恰好需要結合恰當的圖片對比，生動的動畫演示提供給學生更加直觀的認識。例如，在太陽公轉與自傳的教學中，三維的動畫演示可以讓學生了解太陽與地球的相對位置關系與運動軌跡，易于理解并且便于記憶。除此之外，在初中地理的教學課堂中，等高線和等高線地形圖也是學生學習的重點和難點，在課后作業的批復過程中會發現，學生常常在等高線判斷地形類型的試題中出現混淆。在這個知識點的教學過程中，通過利用網絡上的三維制作軟件，為學生展示不同角度的等高線變化情況。學生通過觀看三維模型演示，可以準確地從等高線的變化情況分析出什么是山谷地形，什么是山脊地形。信息化技術與地理課堂的整合，使學生理解快，作業完成情況優，學習效率高。
四、信息技術為因材施教打開全新的局面
每個學生都是獨立的個體，他們的認知能力、興趣愛好點不盡相同。傳統的班級教學為了保證整體的教學效果，使個別化的輔導難以實現。信息技術可以為學生個別輔導帶來全新的嘗試。教師在備課的過程中需要對教學內容做出更充分的準備，以方便在課堂上應對學生的個別疑問。在中學地理授課過程中，可以廣泛采用學生小組討論的教學形式，鼓勵學生自己通過課下的資料搜集和討論，形成討論結果，讓學生在課堂上自己來控制電腦，主動發言討論，對自己所感興趣的知識點進行更為深入的研究。在課后內容的回顧過程中，教師可以將電子試題進行分門別類，制作地理試題知識題庫，并且實現網絡共享。由于課件與試題已經按照不同的知識點來分類，學生在課下可以按照自己的需要，尋找自己的薄弱環節進行課后練習，實現知識的完全消化吸收。
五、信息技術可以與網絡接軌，方便資源共享
優秀的教學資源應該實現充分交流學習，這樣才能得到大家的共同進步。通過信息技術，教師可以將自己的備課資料、授課多媒體、學生作業情況等內容和其他學校的同行教師進行交流分享。這不僅使老師能夠對自己的教學思路得到及時的擴充，而且可以縮短備課時間，擴充課堂的教學內容。在資源共享的過程中，同一個地區的學校，甚至更廣闊的范圍，可以建立一個共同的教學平臺，把優秀教師的精品課程集中分類，教師們共同學習，共同把最生動形象的資源分享給各自的學生，這對實現教學資源的均衡頗有益處。
綜上所述，信息技術在初中地理學科中的應用能讓課堂教學生動多彩，讓學生的主觀能動性得到提高。但是切記信息技術只是一種輔助教學手段，并不是教學的根本內容，不可以本末倒置，信息技術僅僅應該是教師授予學生知識的手段，幫助學生更好地理解抽象的內容。在新課改的普及過程中，已經有無數教育界的專家和一線教師為教育課堂與信息化的結合付出心血，與此同時，網絡上的地理教學平臺也已經初步建立。相信通過信息技術與地理教學課堂結合的廣泛普及，整個初中地理教學界將會悄然改變，通過大家的共同努力一定會使初中地理教學邁上新的臺階。
參考文獻：
第5篇：信息技術與初中地理教學范文
一、信息技術教育的發展
我國社會主義經濟的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素
1.地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數?，F代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2.《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3.地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路――Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1.演示學習探究過程
采用計算機技術集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2.高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3.創設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網等局域網的網絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1.教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2.地理教學方法的轉換
在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
第6篇：信息技術與初中地理教學范文
關鍵詞： 多媒體 網絡資源 優化教學 初中地理
初中地理教學是教師教學的重點和難點，復雜多變的地圖、經度和緯度不同產生的氣候及其他各方面的變化，對于許多學生而言是不小的學習障礙，運用多媒體技術，可以在一定程度上優化初中地理教學，提高教學質量。
一、組織地理教學的優勢
地理是一門富有趣味性的學科，它所講解的知識與人們的生活息息相關，對于生活有較強的指導意義。但是傳統的教學模式，削弱了地理在生活中的應用，教師在課堂上的教學模式呈現為“教師講，學生聽”，學習的標準就是學生在考試時的成績，知識變得死板僵硬，學生的學習好像只是為了應付一場又一場的考試。
多媒體信息技術是集聲音、文字、影像于一體的教學法，它可以為教與學提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學實踐，使知識更加的形象、逼真。同時，這種教學體系能將學生學習的知識和一些信息及時地反饋，適當地調節學習的進度，創建一個良好的學習環境。通過這種教學方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學生靈活地運用地理知識，使他們能夠通過地理知識更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發學生的學習興趣
多媒體信息技術可以為學生創造一個良好的學習環境，最大限度地激發學生的學習熱情，發揮他們的想象力和創造力。如在學習“我們鄰近的地區和國家”中的日本這一課時，教師可以利用多媒體技術，將其與中國進行對比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學時就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進行對比，讓學生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創新。初中生對外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學生對文化方面的知識尤其感興趣，教師在教學時運用多媒體講解知識從這方面入手，可以更好地吸引學生的注意力。
此外，教師在備課時也可以利用多媒體信息技術將課本中的教學內容制作成幻燈片或教學動畫，通過這些來吸引學生的注意力，而且在尋找教學資料的時候，不一定只讓教師一個人完成，還可以讓學生參與到其中，讓班上的學生和教師一起努力，感受地理知識的魅力，激發自己的學習興趣。
三、轉變教師的教學觀念和教學職能
在傳統的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學生學習的組織和推動者，學習的一切由教師說了算，這種教學模式使得學生的學習極為被動，對于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨立自主地學習地理知識，發表自己的學習意見。
學生的這種學習需要在傳統課堂上顯然是無法實現的，但是在以多媒體信息技術為支撐的地理課堂上，有可能實現。多媒體信息技術讓初中生有了參與教學的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時候，可以讓學生與教師一起努力，共同尋找與教學相關的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉變為與學生地位平等的研究者。教師的教學觀念和教學智能的轉變，加強了教師與學生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學生的自主學習提供了機會。但是在學生的學習過程中，教師依然具有教學引導者的地位，對于學生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網絡資源，學習的選擇性增強
互聯網是一個十分神奇的世界，在網絡上存儲著數以萬計的知識，只要有需要，學生就可以自主地學習這些知識，并且將它們應用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個部分來介紹這個國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯系密切的工業”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內容的時候相對簡單，有些學生可能在學習的時候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識。教師在課堂上教學的時間有限，不可能將知識點講得那么仔細，但是，擁有了網絡技術以后，學生可以自己搜尋想要學習的地理知識，學習的選擇性變多了。
五、學習不再受時間和空間的限制
網絡信息技術的發展可以用日新月異來形容，它對人們的生活產生了十分重要的影響，對于教學來說，它的影響也非同一般。通過互聯網絡，學生可以不出門，在家里就能通過遠程教學與教師直接進行對話，學到知識。學生的學習不再受時間和空間的限制，只要擁有網絡就可以自己學習。
互聯網的這種便利，促進了初中地理教學的進步，教師可以運用網絡建立相關的網站與學生一起交流，讓學生可以合理地安排教學時間，而且這種網上討論使學生的思維更加活躍，鍛煉了學生應用地理知識的能力，知識獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術在教學中的應用，是一種必然趨勢，隨著信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教師必須抓住機遇，及時轉變自己的教學方法，利用網絡信息技術，提高自己的教學技能，將更多的知識傳授給學生，幫助他們更好地學習知識，鍛煉自身能力。
參考文獻：
[1]蔡靜.利用網絡資源優化初中地理教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（11）.
第7篇：信息技術與初中地理教學范文
【關鍵詞】信息技術自然地理教學高效課堂
信息技術被引用到高中地理教學中，主要表現在從傳統高中地理教學的幻燈機、投影到現在的電子計算機、網絡和實驗設備，并且從傳統的課堂教學擴大到微課和電子課堂，等等。一方面，激發學生的學習興趣；另一方面，提升學生的學習效率。如何準確掌握高中地理教學內容，與現代信息技術進行整合，為學生構建高效課堂，成為高中地理教師重點研究課題。
一、高效課堂下信息技術在高中自然地理教學中的重要性
1．有利于激發學生的學習興趣
在興趣引導下的學生，其學習效率遠遠高于普通學生，但是對于高中生來說，只有對地理學科有興趣，才能夠從心底里激發學習的動力。高中自然地理具有抽象性，強調空間位置、研究地球運動、物質循環等等，具有一定的理解難度。學生的理解能夠具有差異性，很多學生無法真正理解地理學科的知識點，教師傳統的教學方式，無法激起學生的興趣，長此以往，學生就會失去對地理學習的興趣，這就會導致學生的地理成績長期提不上去，影響高中地理的整體學習質量。但是通過信息技術的結合，能夠激發學生的學習興趣，打破傳統的教學束縛，將高中地理課堂變得更加生動有趣。一方面，能夠營造良好的課堂氛圍，提升學生的理解能力。另一方面，能夠激發學生的學習興趣，有利于形成高效的地理課堂。例如，學習到人教版必修一自然地理中“自然界的水循環”時，教師可以充分利用信息技術，通過視頻的演示，加強學生對水循環各個環節的理解與記憶，視頻可以吸引學生的注意力，能夠將抽象的自然界水循環通過視頻的形式變得具體化，更加易于學生的理解。
2．有利于構建高效地理課堂
高中地理的課堂教學時間有限，在這樣的條件下，地理教師可以利用信息技術，制作課件，采用聲文圖并茂的形式，可以集中學生注意力，具有一定的趣味性，可以激發學生的學習熱情，進而幫助高中學生提高地理成績，降低學習難度。教師可以將復雜的知識點通過課件的形式進行整合，為學生構建生動的地理學習資源。信息技術的發展，網絡上出現很多自然地理的學習資源，學生可以在業余時間反復學習，對有困惑的地方進行重點標記，方便學生隨時進行暫停，可以不斷進行重復觀看。能夠彌補課堂上的不足，有利于構建高效的地理課堂。例如，學習到人教版必修一自然地理中“地球的自轉和公轉”時，教師可以為學生選擇網絡上優秀的視頻資源，地球運動是自然地理中的教學難點，具有一定的抽象性，傳統的教學形式下，對這一知識點的理解具有一定的難度，但是通過視頻的演示可以簡單直接的為學生展示地球自轉公轉的意義以及地理想象，深化學生的認識，提升教學效率。
二、高效課堂下信息技術在高中自然地理教學中的方法
1．使用信息技術豐富地理教學的教學手段
現階段，隨著信息技術的發展，多媒體技術、微課等教學方式和工具進入學生的學習生活中，豐富教師的教學手段。信息技術在高中地理教學的主要表現形式是以教學視頻為主。教師要合理控制視頻的時間長度，將教材的內容進行重新的設計，使教師的教學內容變得更加豐富，拓寬教師的教學手段。例如，學習到人教版必修一自然地理中“氣壓帶對我國氣候的影響”，傳統的教學形式，教師只能通過圖示的形式為學生解釋這一特點，但是通過信息技術的使用，可以在十分鐘內對這一知識點進行演示說明，并且動畫的形式不會引起學生的厭學情緒，還可以強化學生的記憶，幫助學生更好的理解這一知識點。
2．使用信息技術提升學生自然地理的實踐能力
地理屬于自然學科，在日常生活中也能得到較為廣泛的運用。通過信息技術，學生可以完成知識的遷移，實現理論與實踐相結合，提升學生的地理核心素養。學生在平時的生活中多運用地理知識，就能夠真切地感受到地理的重要性，并將所學知識靈活使用，深化對知識的記憶。在這樣的基礎上，學生的學習興趣就能夠獲得更高層次的發展。例如，學習到人教版必修一自然地理中氣候的相關知識點時，學生潛意識認為緯度較高的地區溫度會比較低，這是一般的規律。但為什么臺北冬天的氣溫卻比廣州地區更高呢？學生可以通過微課進行學習，找到答案，因為臺北在冬天受到季風的影響較小，溫度相對更高。通過微課的學習，學生可以把知識和日常生活中的現象聯系起來，實現知識遷移，進而提升學習地理的興趣。
第8篇：信息技術與初中地理教學范文
關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養建議
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻：
第9篇：信息技術與初中地理教學范文
【關鍵詞】信息技術 高中地理 多媒體技術
進入新世紀以來，隨著信息技術、計算機網絡的迅速普及，使得多媒體技術越來越多的進入高中生的日常學習生活中。信息技術的出現，打開了校園信息化的新紀元，尤其是在以學習發展為重心的高中階段，更要大力發展信息化。面對目前發展的新趨勢，我們研究探索多媒體技術與高中地理課堂教學的整合，希望借助信息平臺幫助高中學生提高地理學習質量和效率。
一、多媒體技術與高中地理課堂教學相結合的重要意義
（一）利用信息技術體現學生的主體地位
在傳統的高中地理課堂教學中，教學場所僅限于教室，教師全盤灌輸，學生就記課堂筆記，課后復習筆記。每一節的地理課就是講課本―記筆記―課堂練習―課后作業的既定模式。老師是教學的主體，學生是教學的配角，“老師一味傳統的教授，學生則是盲目的去接受”。在很長一段時間里，我們的高中地理教師在教學中只重視教而不重視學，完全忽視學生自身對課程的探討。課程整合的目的是學生學會學習，學會思考。因此，在高中地理教學過程中，教師可以利用多媒體誘導學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學，主動參與學習活動，真正成為學習的主人。
（二）利用多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點，激發高中生地理學習的興趣
有實驗證明，高中各年齡段的學生都在一定程度上喜愛看電視，玩電腦游戲，看幻燈片，聽音樂和聽廣播。地理教學，就是要使高中學生有接受地理知識的強烈興趣。興趣是任何學習的前奏。保持關注則是感興趣的條件。多媒體教學可以使地理課堂學習變被動為主動，變抽象為具體，通過教學、運動與娛樂的一體化，使得高中生更容易接受和消化地理知識，更形象的理解地理知識，從而激發其高中地理學習的興趣。
（三）利用多媒體技術可以培養高中生地理學習中的創新精神和發現式學習的能力
目前多媒體技術擁有較為豐富多彩的內容和相關資源，應用在日常地理教學中就主要包括：各種地理信息資料、課件、電子教材、網絡課程等。隨著信息技術的普及和新的教學模式的應用，個人的個別化學習，在一定程度上具有了相對完整的知識結構，這些知識結構能夠體現出完整的教學過程和教學技巧。利用信息技術中的個別化系統學習型多媒體互動軟件，可以使高中生在個人獨立研究的教學環境下，進行獨立自主學習新知識。例如，死記硬背高中地理術語，往往是事倍功半，得不到理想的結果，學生可以利用多媒體技術，通過聯想、諧音、找共同點等一系列科學的學習方法，自己找規律，自己去學習新知識。在學生自主學習高中地理知識的過程中，培養了高中生的創造性思維，增強了他們對學習技能的掌握能力和對發現式學習的應用能力。
二、多媒體技術對高中地理老師的具體要求
（一）對教學媒體的選擇
根據美國著名的視聽教育家戴爾1946年在其重要著作《視聽教學法》中，提出的“經驗之塔”的論斷，對教學媒體的選擇一定要遵循相應的規律。在當今社會中，科學和技術迅猛發展和普及，這就要求作為一名高中地理課教師必須在日常教學過程中，不斷嘗試新的媒體和新的技術。同時還要求高中地理教師在具體的課堂實踐中對教學媒體實用性作出客觀的評價。只有使用合適，才能起到優化地理課堂教學的效果，如果使用得不合理的話，而只是流于形式，這就不能使多媒體技術的作用得到最大的發揮，也在一定程度上給地理教師造成很大的負擔。
（二）不夸大信息技術在教學中的作用
不是每一節課的信息技術在教學中的使用都是合適的，試圖用計算機多媒體來代替教師教學，用固定的教學模式是不合理的，它是不科學的。對高中地理教學的具體問題要具體分析。在日常備課中要遵循教學與實踐相結合，在教學實踐的基礎上，來制作出符合學科特點和學生接受能力的課件。
（三）運用多媒體信息技術和高中地理課堂的有效結合
多媒體的運用在一定程度上要求高中地理教師在課后對當天的教學成果進行總結、反饋進而進行評價。在課上，哪些地方多媒體運用得到位，哪些地方還需要繼續完善，都要每天不斷地思考。目前，很多老師在一定程度上只是學會了計算機的基本操作，而忽視技術與日常教學的相結合，從而產生了多媒體技術在高中地理教學中的應用流于表面的現象。
總之，多媒體技術不僅改變了生活，也改變了教學方式，不同形式的技術，包括計算機，視頻，互聯網和電視教育，電子白板教學等提高教學效果有很大的潛力，多媒體技術與高中地理教學的相結合，極大地豐富了信息內容的整合，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，形成了一個聲音，圖像的綜合集成。同時多媒體技術的運用也給高中地理教師提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒體技術的教學應用，另一方面提高地理教師自身的素質，才能使多媒體技術在高中地理教學中發揮更為重要的作用。
【參考文獻】
[1]楊同芳. 淺談多媒體技術在地理教學中的作用[J]. 學周刊，2011（13）.
