網站制作方法精選(九篇)

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第1篇：網站制作方法范文

【關鍵詞】 中藥；制作；標準

0引言

自古以來，中藥就有著非常廣泛的應用，其制作過程，也是千差萬別，究竟怎么制作，才能發揮出其最大功效，一直都是難以掌握的。所以近年來隨著科技的進步，對中藥制作的改革也越來越多。為了方便現代人高節奏的生活習慣，應用現在科技，對中藥進行加工制作，以提高中藥的療效。文章通過對目前常用的中藥加工制作方法進去論述，并指出將來研究發展過程中，應當注意的方面，以期對中藥的制作過程，具有一定的指導意義。

1目前常用的中藥制作方法

1.1微波干燥法

微波具有很強的穿透性，可以穿透到材料的內部，穿透深度隨頻率而變，一般從幾厘米到幾十厘米；在對鮮藥進行處理的時候，可以采用微波干燥的方法進行處理，既可以最大限度地保護藥性不會流失，又可以保護自然環境，無燃料煙塵等污染環境的有害物質排出。微波干燥具有干燥速度快、產品質量高、干燥時間短、易控制、熱能利用率高、反應靈敏、沒有公害、節省能源、設備占地小等優點，值得大力推廣和使用。目前國內使用微波干燥的鮮藥材主要有百合、天麻、等。

1.2粉碎技術

近年來，超微細粉化技術在中藥粉碎中的應用日趨增多，應用超聲粉碎、超低溫粉碎等現代超細微加工技術，可以把藥材加工到很細，大幅度減少細度，中心粒徑提高到5μm～10μm，在該細度條件下，一般藥材細胞的破壁率≥95％。同時，該技術還有適用性強的特點，可以適用于各種不同質地的藥材，而且可使其中的有效成分直接暴露出來，從而有助于藥效更好地發揮。同時，該技術還能最大限度地保護藥性不流失，粉碎過程中不產生局部過熱，且粉碎速度快，可以最大程度地保留中藥材中生物活性物質及各種營養成分。然而，值得注意的是，在使用該方法的過程中，應當根據中藥不同來源與性質，以及不同藥材的特點來選擇恰當的方法，以便使加工效果達到最佳。

1.3制粒技術

一般來說，中醫藥劑都是采用多味藥材混合煎制而成，然而是臨床應用中，復方方劑治療才是主要形式。因此，針對中醫診治處方千變萬化的特點，可以利用各種濃縮顆粒單方沖劑作為原料代替中草藥材，這樣，便可使中藥的使用變得非常靈活，既做到診治入微對癥下藥，又保證用藥準確精細、服用方便。

近年來一些新的制粒技術在制劑工藝改進方面起到了一定的推動作用，通過把超細粉碎技術把機械粉碎與氣流粉碎兩者原理結合起來，可以把藥材加工到非常細的程度，使得微丸制備技術生產能力大幅度提高，可以制造0.3~30mm的球粒，顆粒直徑大小相同、分散度小含量均勻。有著非常廣闊的應用前景，必將成為中成藥制劑中的關鍵性高新技術之一。

1.4薄膜包衣

薄膜包衣所用滑石粉的量大大減小，增重小，衣膜可塑性好，抗潮性能好，包衣時間短，有助于改善中藥片劑的外觀及內在質量的優點，因此薄膜包衣可廣泛應用于片劑、丸劑、顆粒劑，尤其對吸潮、開裂、褪色的中藥片更為適宜。

1.5超濾膜分離技術

采用超濾工藝濾除中藥水提取液中的大分子量雜質，通過對中藥成分中，分子量大于幾萬的無效成分進行處理，使得它們在水提液中多數被溶解。

水提液在超濾前一定要采用壓濾，離心或靜置沉淀等方法進行處理，去除大部分團體物質。通過對大分子量萬分進行處理，從而達到去除大分子量無效成分的目的。而且該方法還有濾除醇提法不能去除的樹脂成分的優勢。然而因為藥材不同，他們提取液的成分也是千差萬別，因此須要進行仔細的濾膜篩選試驗工作，確定濾膜的材質和切割分子量規格。

通過對幾千分子量以上的中藥成分采用超濾膜分離技術進行濃縮，可以有效濾除藥液中水分和小分子量雜質，不僅可以節約能源的消耗，還可以提高藥品純度。

中藥制劑中，大部分中藥有效成分的分子量小于一千，許多已制成注射針劑。通過切割分子量較小的超濾膜，可以代替沉淀法實現對它的精制。如可以通過加工超濾膜，把分子量為幾千或一萬大分子量成分濾除。

1.6中藥澄清技術

一般來說，我國主要通過醇沉法，對中藥提取液進行澄清。然而，已經有很多報道指出，乙醇作為澄清劑有諸多不合理方面，例如：對不溶于醇的無機物成份，就當成是雜質濾除，是非常不合理的。而且許多現代研究都表明，具有生物活性與免疫作用的蛋白質、多糖也極易被醇沉淀。此外，醇沉工藝時間長、成本高、損耗乙醇量一般在30%以上，成品中殘存的乙醇也可能對藥效有所影晌。隨著研究的不斷進步，現在我們可以采用果汁澄清劑以及甲殼素，對中藥藥液進行澄清，不僅可降低成本、縮短生產周期，還可以有效保證制劑穩定性及有效成分的含量。

2中藥制作的發展方向

2.1盡快統一的制作標準

現在除《中國藥典》收載的部分中藥的制作規范以外，各省市也有自己本省的中藥制作規范，更有甚者，即使在同一個地方，對于同一種藥材，加工方法也不盡相同。長久以來，中藥的生產和管理都處在這樣一個混亂的狀態下，標準的缺失致使現有中藥制品良莠不齊、質量低下，成為中藥三大環節中最薄弱的一環，嚴重制約著中藥現代化的進程?，F在，已經有許多人提出，在對中藥材源頭進行規范化種植的同時，也要對中藥的加工方法進行規范和整頓，以此來進一步推動整個中藥現代化的進程。

2.2提高中藥劑人員業務素質

目前、醫院中藥劑人員業務素質可謂參差不齊，除一部分是大學畢業外，有相當一部分是補員或招工進來的、一般來說，接受過正規教育的，在專業理論素質方面總體情況都較好。然而對于那些補員招工進來的，沒有經過理論的學習，在專業技能操作方面會有差距。此外，由于一些原有的老藥工相繼退休，以致出現中藥加工人員青黃不接，這些都會給中藥的加工制作帶來相當不利的影響。

2.3大力開展教學

科教處和各教研室（組）并不滿足于日常教學活動的開展，還積極探索新的教學方法和教學管理手段。只有從整體上提高中藥從業人員的整體素質，才得從根本上擴大中藥加工工作，以及擴大中藥的影響力，使中藥發揮出最好的療效。

2.4規范生產過程

總結以往的經驗，中藥的質量問題是影響中藥（包括中藥材原料、中成藥及保健食品等）大規模使用的主要障礙。要想很好地解決這一問題，我們需要從生產源源頭抓起，規范其生產過程，發展無公害優質中藥生產的計劃和措施，盡快生產出符合國家規定的安全、有效的中藥，以滿足國內外的大量需要。

3中藥制作展望

目前，中藥質量控制主要集中在中藥材和最終產品的質量控制上，忽略了其生產過程的質量控制，因此我們需要大力開展生產方面的研究，從生產過程，來提高中藥材產品的質量。隨著社會的不斷發展，高新科技不斷應用到中藥生產加工過程中，其生產加工的自動化程度也在不斷提高，過程的連續化和管道化將是中藥生產現代化的一個發展方向，生產過程中，對包括工藝參數、理化指標、指標成分在內的中間體及成品的穩定性、均一性進行監控，從細節抓起，建立生產線上的中間體及成品的快速質量評價方法，從而真正提高中藥加工產品的質量。

4結束語

中草藥有成分復雜、副作用少、藥源豐富、價格低廉且作用靶點多的特點，有著非常廣闊的發展前景?，F在隨著社會關注程度的不斷提高，在中藥應用研究方面取得了一定成果，但仍然有很多的問題等著我們去解決，我們一定要從生產抓起，規范中藥生產過程，從而提高中藥產品質量，更好地服務于人民。

參考文獻

[1] 葛文娜.合理使用中藥注射劑.現代中西醫結合雜志，2008，17（13）：2052

第2篇：網站制作方法范文

項目教學法實施過程是教師創設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經驗出發，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態度的價值觀多方面對學生進行培養。整個過程活動都是真實的，是現實生產生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。在計算機教學中采用項目教學法，可以將教師的主動性、學生的積極性調動起來，還可以增強同學間的團隊協作精神，這將對知識的傳授與更新產生更重大的影響，實現教、學、做融為一體。

二、《網頁設計與制作》課程牽引項目的選擇及相應整合的理論知識

就課程本身運用實質來說，工作的項目其實分為網站設計與管理、網頁制作、圖像與媒體設計與運用、數據庫設計與管理、腳本與應用程序的設計與運用。經過市場調研和多年教學實踐，我把把課程牽引項目分為八個具體任務：1.圖文并茂網頁的制作完成該項目的知識包括常見網頁設計工具的使用、HTML文檔基本結構、文本排版控制標記符、圖像插入標記符、特殊字符以及物理顯示標記符、css的意義、創建與使用方法。項目技能目標有安裝和啟動網頁制作軟件、熟悉網頁制作的基本步驟、正確插入文本與特殊字符、正確對文本進行分段分行、正確插入圖像、運用css技術控制文字圖片樣式。2.個人簡歷網頁的制作完成該項目的知識包括有序列表標記符、無序列表標記符、表格標記符、超鏈接標記符、Css技術對列表的控制方法。項目技能目標有制作有序列表、無序列表、制作混合列表、運用超鏈接標記符啟動電子郵箱鏈接、運用表格進行簡單頁面排版、運用css技術設置列表顯示方式。3.電子相冊制作完成該項目的知識包括網頁圖像素材的特點與主要類型、Fireworks對圖片進行批處理的方法、電子相冊排版要點、圖像、表格、超鏈接標記符的相關屬性、css技術的濾鏡使用方法。項目技能目標有熟悉網頁圖像素材的特點與類型、掌握Fireworks的基本操作方法、了解并掌握網頁圖片處理的主要方法、熟知圖像、表格、超鏈接標記符的屬性、運用css濾鏡技術美化圖片效果。4.學習欣賞網站設計與制作完成該項目的知識包括本地網站的創建與、IIS的安裝與設置方法、網站的規劃與制作流程、框架技術進行網頁布局的方法、超鏈接標記符在框架技術中的作用、錨點鏈接技術、網站LOGO的制作方法、制作網站flashbanner的方法、多媒體素材網頁的制作方法。項目技能目標有：正確創建、設置、本地網站、正確安裝、設置與管理IIS、運用框架技術進行網頁布局、錨點技術在長版面網頁中的應用、運用圖像設計軟件制作LOGO、運用flash制作具有動態效果的banner、掌握向網頁插入動畫、視頻等多媒體素材的方法、熟悉css控制超鏈接樣式的方法。5.門戶網站制作完成該項目的知識包括門戶網站的設計、規劃與制作流程、網站創建、、維護管理的方法、Div+css布局網頁的方法、創建子菜單的方法、Dhtml技術、Dreamweaver的高級應用技術。項目技能目標有熟悉運用div+css技術設計網頁、掌握Dreamweaver創建與運用divAp的方法、掌握運用Dreamweaver時間軸功能制作網頁漂移元素的方法、掌握Dreamweaver行為面板的使用方法、靈活應用DHTML增加網頁特效。6.個人信息網站設計與制作完成該項目的知識包括個人網站的規劃方法與制作特點、運用圖形制作工具設計繪制網頁布局、Fireworks執行切片并導出網頁的方法、Dreamweaver布局切片網頁的方法、頁內框架技術在網頁布局中的應用方法、動態導航條的制作方法、css對網頁進行樣式規范與美化的方法。項目技能目標有了解個人網站的制作方法與特點、設計并繪制網頁布局圖、應用切片技術設計網頁布局結構、運用Dreamweaver優化切片網頁、運用頁內框架技術實現網站超鏈接、掌握制作動態導航條的方法、運用css對網頁進行樣式規范與美化。7.用戶注冊信息網頁制作完成該項目的知識包括表單與表單元素的相關標記符、表單與表單元素的作用、表格布局表單元素、css對表格、表單元素的控制方法、Dreamweaver檢驗表單行為的應用、以電子郵件方式提交表單的方法。項目技能目標有熟悉表單及表單元素的設置方法、掌握表格布局表單元素的方法、運用css對表格、表單元素進行規范與美化、掌握Dreamweaver驗證表單的方法、掌握電子郵件形式提交表單的方法。8.瀏覽、查找、修改通訊錄的網頁完成該項目的知識包括動態網頁制作與設置、數據庫的綁定、表單動作設置、表單元素與數據表的對應、動態表格插入與應用、動態網站的。項目技能目標有熟悉表單及表單元素、掌握動態網頁制作與設置方法、運用表單動作設置動態效果、掌握動態表格的插入方法、掌握動態網站要領。

三、課程整合后項目教學法的實施過程

第3篇：網站制作方法范文

關鍵詞：CDIO模式；網頁制作；課程改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0132-02

現階段我國高職教育中多采用案例教學模式來教授網頁設計與制作課程，通過這種教學模式，學生可以完成大多數的案例制作內容，對學生的動手能力也有一定的培養，但是在遇到實際問題時卻不能靈活運用自己所學的知識解決問題，在一定程度上對學生創新能力的培養不夠注重。另一方面，課程內容的系統性不夠完善，不能很好地幫助學生形成系統解決完整實際工程問題的意識和對實際工程項目的分析和設計能力。另一方面，學生之間互相交流溝通的較少，不能在團隊協作中發揮自己應有的水平。

1 CDIO模式簡介

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate） ，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體 ，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

2 現階段高校網頁制作課程教學現狀

網頁設計和制作課程的設置主要是為了培養學生完成對網頁的設計與制作過程這一基本的職業能力，以及幫助畢業生從網頁編輯到網站的規劃設計和制作再到網站的更新管理與維護這一崗位變換的任務[1]，但就現階段而言，我國網頁合計與制作的教學模式還是存在很多問題。

2.1 對學生的實踐能力不夠注重

我國高校依然多采用理論和實踐相結合的教育模式對學生進行授課，老師首先在理論課上將書本上的專業知識點和相關軟件的操作要點對學生講解和示范，剩下的時間就是讓學生憑借課堂上老師教授的知識或者是自己所記錄的筆記來操作相關步驟。整個過程中，學生始終處于一種被動接受知識的狀態[2]，再加上教學的內容較為寬泛與枯燥，學生很容易對此失去興趣和對此項專業知識的學習積極性。另外，由于學生并不能對理論過程和實踐過程有效的結合與整合，所以學生在很大程度上只能學到知識的皮毛，只能生搬硬套，而不是通過自己的創新能力讓自己的知識與實踐達到融會貫通的效果，這樣就不能達到教學的根本目的。

2.2 教材案例缺乏實踐性

傳統模式下的網頁制作課程，老師都是按照教學大綱設定的章節內容按順序一節一節進行教授，雖然對每個知識點進行了講解，但是案例內容關聯性不大，這樣所造成的結果就是學生能夠對一些技術技巧掌握，但是卻不能把握好網站設計制作的整體性規劃，對于網站制作所需要的最重要的能力即對全局的把控能力沒有得到很好地提升。

2.3 不符合社會發展需求

高校老師在對學生進行教授時，更多地依賴于教材本身，只是根據教材上寫的再給同學們講解一遍，不能根據學生之間的個性差異及個人特點因材施教，這樣讓學生實際運用起來會感到比較吃力[3]，又由于對學生的引導性和指導性不多，使得學生不能做到真正的應用，距離社會發展所需人才的要求還有一段差距。

要將上述問題得以有效的解決，將CDIO工程教育理念有效的融入到網頁制作課程的改革中，對教學資源加以歸納整合，改變傳統的課程教學模式對于培養新時代人才的需要是有著很重要現實意義的。

3 基于CDIO模式下的網頁制作課程改革

網頁設計與制作這么課程實操性比較強，此專業的主要教學任務是讓學生對于網站建設的基本流程和如何對靜態網站進行建設的相關知識和技能的學習，當學生進入社會以后，能夠根據客戶的要求作出符合客戶要求的網站制作作品。再者，此專業對于學生的網頁鑒賞能力、藝術設計能力和網頁設計與制作能力等綜合能力的考量有一個明確的要求，我們要打破傳統教育模式下只注重理論知識講解的方式，轉為對學生綜合實踐能力的培養。

3.1 對教學和學習理念的改革

基于CDIO工程教學模式，我們要把之前的主要以同學們基礎知識的掌握為主要目標擴展到以學生的職業發展為教學目標，老師在組織教授給學生的課程內容時，要以社會發展所需要的網頁設計人員的要求為根本，在對教學環節進行設計時多開展一些具體的任務，將社會上的相關企業正在建立的項目給同學們進行講解從而更好地加強同學們的技能技巧；在學習理念上，培養同學們的自主性學習觀念和持續性學習理念，讓他們認識到主動學習并不斷堅持下去對自身學習成果的重要性。同時注重與社會企業和這個行業的深度的交流與融合，符合新時代下學生就業的基本方向。

3.2 課程內容的改革

依據CDIO的設計理念，老師要對網頁制作課程的內容改革做出大膽的改變與嘗試，比如建立一個真實的網站建設項目，根據不同的教學目標和需要學生達到的能力水平來劃分不同的學習情境，再將不同的學習情境分為多個不同的實踐任務，將課程中所涉及的各個知識點分散到不同情境中去，讓同學們在一步一步實踐任務的完成中輕松地掌握各個知識點，同時對于一個真實企業網站的建設過程、基本流程和相關的技術方法有一個較為清晰的認識，從而更有力于學生對網站制作的理解與應用。網頁的設計與制作要求同學們不僅僅掌握專業本身應有的專業技能，因為網頁的制作涉及很多方面，比如圖片、動畫、編輯等，這就需要同學們在掌握了網頁制作能力的同時，還要對圖像的處理、三維動畫的制作以及網頁的編輯能力有一個不斷的提高，從而設計制作出更高質量的網頁。而在傳統教學模式中，網頁制作總是作為一門獨立的課程來教授給同學們，這就會同學們做出來的作品效果表現力不夠，缺乏感染力。

3.3 創新教學方法

高職院校的學生在初期階段的計算機基礎普遍不高，學習的主動性又不是很強，我們可以在實驗室對同學們從教到學再到做進行一體化實踐教學，在課程學習完成以后，老師可以多開展一些切合實際的項目讓同學們加以鞏固和練習[4]，這樣學生會對自己所學習的知識不斷重復加深印象，理解也會更為深刻。

3.4 對實踐環節細化，采用小組協作模式

老師可以組織不同的主題，讓同學們分組協作完成不同主題的綜合性網站設計項目，在學生的實踐階段與CDIO教育理念不斷結合，在每個項目開展之前，老師可以按照企業實際的團隊合作模式對不同的學生分配不同的角色，值得注意的一點是，小組成員的分工不能一成不變，而是要定期輪換，確保每個成員能接觸到一個網站建設不同的階段，這樣才能讓同學們的綜合能力有所提升。將企業的項目融入老師教學的過程，可以讓學生了解學校教育與社會所需專業知識和技能的不同點在哪些方面，同時對于學生了解企業的制作標準和運作步驟有一個幫助，從而讓學生能早的了解社會的需求，更快地適應社會需要。

3.5 對結果測評方法進行改革

在對課程的考核評價上，徹底轉變傳統模式下一貫的“結果性”考核方式，讓考核評價機制更注重過程化和多元化。大力推行以CDIO模式所倡導的“首先完成工作任務，同時對平時的學習態度、勤奮敬業、團隊之間的協作關系以及個人的道德文化水平”等多維度的考核評價模式。此種考核模式分為三個部分。首先是平時的考核，采用學生之間互相評價、自我進行評價和老師根據學生平時的學習態度、團隊協作精神和個人道德等進行的綜合評價這三者作為對學生平時考核成績。其次是階段性評價測試，讓學生通過對一個綜合網站的建設過程了解到學生在學習過程中的不足之處，和對哪方面知識點的欠缺。對學生的自主學習能力會有一個較大的提升。老師可以將該任務分成不同的階段，讓學生在完成每個階段后提交自己的制作作品并列出自己的制作過程和想法。老師可以根據不同階段的要求和學生的完成情況進行考核。最后的綜合評價則主要是對學生綜合技能的一個測評。

老師對于CDIO理念的準確把握對CDIO的實施效果有很大的關系，老師只有充分理解了CDIO理論的內涵所在，才能根據學生的特點和課堂教學內容將這種理念靈活運用到對學生的教學過程中，這也同時對老師的工程實踐能力有了較高的要求，學校要多開展此種培訓并鼓勵老師們積極參與，這樣才能更好地運用和實施。其次，老師要做好引導作用，讓學生從接受性學習模式轉變自主性學習模式，不斷激發學生的積極主動性，不斷提升教學質量。

4 結語

將CDIO的教育理念與網頁制作課程老師的教學過程和學生的實踐過程以及對學生的考核機制不斷融合與貫通，會讓學生更有效的熟悉網頁制作的每個步驟，從而加強對整體流程的把握，不僅讓學生掌握網頁的制作方法，同時對于激發學生的學習積極性和提高學生解決問題的能力也會有一個大的提高。老師要抓住項目對知識內容組織的緊湊與連貫性，讓學生對課程的整體性和系統性有一個大體的把握，幫助學生做好知識點之間的串聯，學生要對學習過的知識及時總結歸納，對新的學習任務提前做好知識的梳理，養成積極思考的習慣。基于CDIO模式的網頁制作課程教學方式讓學生真正成為教學活動的主體，作為當今國際最新的工程教育模式，它在很大程度上培養了學生的團隊合作能力和實踐動手能力。

參考文獻：

[1]陳繡瑤. 基于CDIO模式的網頁設計與制作課程教學改革[J]. 廣州職業教育論壇，2013（3）：31-34.

[2]田永曄，江兆銀. CDIO模式在《網頁設計與制作》課程改革中的探索與實踐[J]. 福建電腦，2013（12）：53-55.

第4篇：網站制作方法范文

最近編輯部的事還真不少，又來新同志了，以后大家都會逐步熟悉的。沒事都到論壇坐坐，我經常在那里，會盡心回答大家的問題。還有大家多給“美不勝Show”欄目投投稿，也可以將自己想知道的、想學習的知識告訴我們，我們會整理出來，在雜志上作些教程。還有光盤中的“網友推薦”欄目也多多支持吧。天冷了，下期見，等會。每期幾乎都是這樣結尾的，其實每期在寫版主手記時，已經是出刊最后階段，深夜了，下期見!

――藍色

隨著數碼產品的流行，相信很多朋友利用數碼相機或手機拍攝了好多照片，對這些照片的管理就變得很重要。如果將這些照片制作成電子相冊，日后瀏覽它們的時候會變得很方便。今天為大家介紹幾種制作3D相冊的方法，包括《虛擬相冊制作系統》、在線DIY電子相冊網站和Photoshop。

虛擬相冊制作系統

虛擬相冊制作系統是一款簡單易用的電子相冊制作軟件。不需要專業的計算機知識就可以制作出幻燈片、屏幕保護程序和3D電子相冊。這款軟件采用了向導式的制作方法，我們只需按照向導操作即可以快速制作出3D虛擬電子相冊。

步驟1 啟動虛擬相冊制作系統。在第一步向導里提供了四個模板供我們選擇，包括標準相冊、故事相冊、普通相冊和卡通相冊(如圖1)。每種模板都適合不同類型的相冊。比如標準相冊適合生成大照片形式，故事相冊適合帶有描述性文字的相冊，卡通相冊則比較適合兒童的成長相冊。

步驟2 單擊“下一步”按鈕進入到設置電子相冊的基本設置對話框中(如圖2)。單擊“封皮圖片”后的“轉換”按鈕?？梢愿淖冸娮酉鄡缘姆饷嬲掌螕簟胺馄け尘啊焙蟮摹案摹卑粹o可以選擇系統提供的其他封面背景圖片。另外，還可以設置相冊的名稱。封皮的顏色和樣式。標題字體等屬性。

步驟3 單擊“下一步”按鈕進入相冊配置對話框，在這里可以設置相冊的翻頁速度、每頁停留時時間、相冊背景和底紋、制作信息等屬性(如圖3)。

步驟4單擊“下一步”按鈕進入設置相冊背景音樂對話框，在“待選音樂”列表框選擇一些自己喜歡的音樂，然后單擊箭頭按鈕將它添加到“已選音樂列表”中。單擊“播放”按鈕可以對選中的音樂進行試聽。

步驟5 單擊“下一步”按鈕，進入添加照片的對話框。單擊“加入”按鈕可以在打開的對話框中選擇要加入的照片。加入照片以后可以利用“上移”和“下移”按鈕改變它們的播放順序。選中某張照片以后，單擊“亮度”按鈕可以改變照片的明暗程度。單擊“屬性”按鈕則可以為照片添加標題、拍攝時間和一些描述性信息。

步驟6 單擊“下一步”按鈕進入到生產電子相冊的對話框(如圖4)。在這里我們可以選擇相冊的類型。分別為相冊庫文件、執行相冊、迷你執行相冊和屏幕保護，如果你想為相冊加密還可以設置安全密碼。單擊“生成”按鈕，在彈出的對話框中設置要保存的文件名，然后就開始生成相應的電子相冊文件了。在線制作FIash 3D相冊

在線3D相冊(網址：)是一個可以讓我們將照片制作成FIas形式的網站。其中的動畫可以是水晶之心、旋轉的魔方、Flash放大鏡等等形式。并且還可以將這些動畫自由到其他的網頁中。下面我們就來介紹在這個在線DIY相冊的方法。

步驟1 進入到網站中，首先需要注冊一個用戶，然后才可以開始制作電子相冊。

步驟2 注冊成功以后。使用自己的用戶名登錄網站，然后在“PhotoSha ring”頁面中的“Manage Photos”中單擊“C reate anAlbum”按鈕創建一個新相冊。在打開的網頁中設置電子相冊的標題、描述信息、相冊封面和背景顏色等選項，然后單擊“Update”按鈕創建電子相冊(如圖5)。

步驟3 此時網頁會自動返回到“Manage Photos'’(管理圖片)頁面中，你會在這里找到自己創建的電子相冊列表。

步驟4 單擊“Upload Photos”命令可以為相冊添加照片。網站允許用戶一次性上傳515張圖片，在“Upload tmages to”中可以選擇將照片上傳到哪個電子相冊中。單擊Image(1-5)后的瀏覽按鈕選擇自己電腦中的照片。然后單擊“UploadPics Now!”按鈕即可開始將照片上傳到相冊中(如圖6)。

步驟5 單擊圖片管理頁面右側的“Create a PhotoFltck”按鈕開始創建Flash電子相冊。進入到創建電子相冊頁面以后。在“Acrobat Cue”選項中可以設置照片的參數，比如透明度、背景、大小、文字等參數。在“Flick Designs”選項中預設了許多種電子相冊的模板，你可以選擇自己喜歡的一種模板(如圖7)。如果要想預覽FIash模板效果，可以單擊模板縮略圖即可實時顯示照片的電子相冊效果。當然在做這些設置之前，你應該在頁面下方單擊“add you rimages”按鈕選擇要加入到電子相冊中的照片。

需要說明的是。不同的模板具有不同的參數可以設置。讀者可以根據自己的喜好選擇不同的模板進行參數設置。

步驟6 單擊“Save”按鈕，可以將制作好的電子相冊保存，并獲得一段Html代碼(如圖8)。你可以單擊“Copy PostingCode”按鈕將這些代碼復制出來，然后就可以插入到其他網頁中了。

我們已經對這個在線DIY制作Flash電子相冊的網站進行了簡單介紹?？梢哉f使用這個網站制作的Flash相冊效果是十分豐富的，而且還很簡單。比起使用Flash設計軟件去制作一個同樣的Flas相冊要省事省力得多。

使用Photoshop模擬立體照片效果

在Photoshop中模擬立體效果。需要借助于它的3D變換濾鏡，在Photoshop7.0的版本之前包含這個濾鏡，如果你的Photoshop中沒有這個濾鏡可以到網上去下載安裝它。下面我們就來制作這樣的立體照片效果。

步驟1 啟動Photoshop，并且執行“文件/打開”菜單命令打開一張背景圖。在“圖層”面板中新建一個圖層。然后執行“濾鏡，渲染/3D變換”菜單命令，打開“3D變換”對話框。在該對話框中選擇立方體工具拉出一個立方體，然后使用軌跡球工具旋轉立方體，即可得到立方體的灰色圖形。

步驟2 單擊“確定”按鈕，將立方體加入到新建的圖層中。執行“濾鏡/模糊，高斯模糊”菜單命令。設置模糊半徑為2像素，讓立方體看上去比較柔和。

步驟3 打開一張照片，然后將照片復制到立方體的上方，并且執行“編輯/變換，扭曲”菜單命令將照片調整到一個立方體的側面上，使照片的四個角和立方體側面的四個角重合(如圖9)。

步驟4 按照同樣的方法再次打開兩張照片。并且將它們分別放置到另外兩個側面上。將三張照片所在的圖層合并(如圖10)。

步驟5 將立方體所在的圖層拖動到照片上方，執行“濾鏡/風格化/照亮邊緣”菜單命令，為立方體添加照亮邊緣濾鏡效果，并且設置此圖層的混合方式為“顏色減淡”。最后適當調整一下照片所在圖層的透明度就完成這個模擬立方體照片效果了(如圖11)。

第5篇：網站制作方法范文

關鍵詞：網絡迷途；概念圖； 網站導航；MindMannager

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4676-02

Using MindManager Solution to the Web User Navigation Lost

HUANG Hua-sheng

（Hezhou College， Hezhou 542800， China）

Abstract：Network lost causes web browsers disoriented， for guide your visitors can get to where they want to go， Site navigation need designed reasonable.Concept map as knowledge be innovated tools， is one of the research topics in website navigation. MindMannager is one of the most simple software making concept map， has the rich application of output， the output page， output falsh production site navigation can be very convenient.

Key words：network lost； concept map； site navigation；mindmannager

1 網絡迷途與導航

人們在參觀博物館的展覽時， 時常會遇到這種現象：瀏覽的東西太多，在博物館的展覽圈子里兜兜轉轉一段時間后，如果突然又想回到某個時間點看到的某個展示展品的地方，就會發現很難找到原先的那個展位。這就是所謂的“博物館現象”。同樣的原因，人們在海量的網絡信息里瀏覽，當瀏覽在不太熟悉的、復雜的信息空間時，往往會有迷航的經歷，常常會發出“我現在瀏覽內容的位置在哪里？”“當前位置點的周圍會是什么內容”“我剛才好像看到某個內容和現在的這個有點聯系，怎么回到剛才的內容頁面呢”這樣的疑問。構成網頁內容的超媒體具有較高的自主性，允許瀏覽者可以在多個頁面之間自由跳轉。然而由于網絡的信息量太大，內容形式多樣，關系復雜，用戶的自由跳轉瀏覽極其容易迷失或偏離方向，到達不了既定的目標，這就是網絡瀏覽者的網絡迷途。

網絡迷途會使得瀏覽者持續到達不了想要的目標頁面，在瀏覽過程中會產生迷惑、不解、煩躁的心態，影響瀏覽的效果。對網站的設計者來說就是達不到傳播的效果，是一個失敗的網站作品。要解決網絡迷途的問題，就必須在設計網站時對瀏覽者提供適當的引導，也就是設計高效的網站導航。優秀的網站導航的能清晰的告訴瀏覽者當前所在的位置，上個位置點是什么？下一個內容有些什么？如何去到你想要的內容的地方？等定位問題。

2 網絡迷途的成因及解決辦法

形成網絡迷途的成因是多樣的。網絡超文本系統結構靈活，跳轉自由度大且隨意，多次轉跳鏈接后就會不知道所在位置了；用戶對象對系統內容不熟悉，知識背景一樣，對網絡的文本鏈接內容就容易產生歧義，導致瀏覽的線路產生迷失；基于文本的超文本系統內容給用戶的思維方式是離散的，用戶沒有立體的空間感、整體感，用戶一次或多次的瀏覽行為并不一定能夠遍歷某個信息資源空間，同時由于用戶的短時記憶量是有限的，無法記得起自己所瀏覽過的超媒體信息空間中的所有內容，所以用戶的認知行為是具有片段性的，因此就產生瀏覽者的網絡迷途問題。

針對網絡迷途的成因，網站組織者提出了許多解決迷航問題的方法，常用的包括用戶界面導航圖法、搜索查詢方法、分級結構方法、結構化方法等等。這里我們重點介紹用戶界面導航圖法，該方法是目前網站制作中最常用的導航方法。

用戶界面導航法模擬環境的物理布局，借助地圖、路標、路徑等機制，形成結構網絡圖確定自己的位置，定位特定的信息。實際上它就是一個具有導航功能的可視化工具，用來分辨信息目標方位和信息間的聯系。結構網絡圖能提供類似于汽車導航GBS一樣的網站信息全貌給用戶，用戶能清楚自己所處網站整體的位置，且能了解當前位置與其他節點之間的關系。用戶界面方法的心理學基礎是認知地圖，結構網絡圖反映的是全局性的空間關系，借助結構網絡圖能讓瀏覽者有較高的全局觀、整體感，瀏覽者能根據自己的認知情況選擇最近的瀏覽路徑，也可以讓瀏覽者中途更改瀏覽路徑，從而提高瀏覽的效率。

3 概念圖與MindMannager軟件

概念圖是由美國康奈爾大學教育系的諾瓦克教授在1970年提出的，他指出概念圖就是用來組織與表征知識的圖形化工具。一個完整的概念圖具有三個方面特征：第一，層級結構特征。在概念圖中，概念是用層級結構的方式來呈現的，具有概括性的主題概念在中心節點，更多的明細的概念依次排列，呈現一種縱向的知識結構特征。第二，交叉結構特征。在概念圖中，運用交叉連接來表示概念之間的相互關系，呈現一種橫向的知識結構特征。第三，概念可視化特征。概念節點可以采用形象化的圖形符號來描述，同時整張概念圖本身就是個結構清晰的圖片，概念直觀明了具有可視化特征。

概念圖三個特征表明它能用可視化的效果展現表述知識多維性，以圖示的形式，多維度的呈現概念與知識點相互間的關系。把概念圖放到網頁導航的過程中既能恰當的表達網頁主題的路徑及關系，又可以以圖示的方式向瀏覽者提供網站網頁的整體結構，使得瀏覽者具有網站內容的全局觀，對整個網站結構清晰了然，從而可以快速地找到所需的信息。將概念圖用于網站導航是超媒體研究的一個可行方向。

MindMannager是制作概念圖的最方便、最專業的軟件之一，它融入了概念圖的表述方法，將信息組織在概念圖上，中心點是主題概念，在分支上依次標注明細概念的關鍵詞，每個節點配上恰當的圖案、色彩，形成具有層次結構的概念圖。在開發項目過程中，借助MindMannager程序能幫助設計者對整體架構和細節關鍵有很好把握，實現知識的整體化、可視化。開發出的概念圖能使得的瀏覽者具有的較好全局觀，對整個知識結構清晰了然。它操作界面直觀，制作方法簡便，普通用戶無需過多學習就能掌握。它支持的輸出格式多樣，能直接輸出到word、excel等辦公軟件上，也能輸出pdf、jpeg等圖像格式文檔，此外MindManager 能夠快速地將概念圖轉換為網頁，在很短的時間內迅速制作出具有專業水平的網頁導航。

4 MindMannager制作網頁導航

這里以建立《xml實用教程網站》為例簡要講述如何快速建立網站的導航。使用Mindmanager制作網站導航，需要預先根據網站的內容，建立一個概念圖。按照網站的結構依次添加一級主題、二級主題到N級主題，按需要添加注釋、圖片等元素，設置圖標樣式，分別為每個主題設置主題樣式、文字格式，一個關于xml實用教程網站整體的概念圖就完成了。

依次點擊“File”―“Export”―“Export for web page”，彈出“Save for Web”對話框，在對話框中選擇輸出網頁的模板，模板設置包括打開的網頁深度，網頁的頁數，網站的設計者信息等屬性定制，按需要設置完畢后，選擇導出的文件夾路徑，點擊“Save”就可以輸出一個網站。默認網站是一個上中下結構的框架，上面是主導航區，默認給出“Home”，“Table of Content”，“Overview Map”鏈接。中間框架是主題內容區，主題內容區又切割成左右區域，左邊是樹形的菜單，根據你的設置顯示1級到多級的主題列表，右邊是具體的內容區。下邊框架是一些版權內容區域。點擊上框架的“Overview Map”鏈接，能在中間框架里查看整張的概念圖，概念圖可以移動方便查看，點擊任何一個主題可以進去主題的詳細內容頁面。

依次點擊“File”―“Export”― “Export for Mindjet Viewer（swf）”，彈出“Export for Mindjet Viewer（swf）”對話框，選擇輸出文件夾路徑，點“Save”，可以輸出Flash格式的概念圖，在DreamWeaver網頁處理工具里處理一下，把輸出的Flash文件插入到網站中，這樣網站就有了功能更加多的概念圖了。Flash格式的概念圖具有放大、縮小功能，節點折疊盒展開功能，用戶查看整體圖和局部圖就非常方便了。Flash格式的概念圖還具有搜索功能，輸入關鍵詞能快速定位對應的主題位置。若概念圖有注釋內容，點擊注釋圖標，Flash分為兩部分，右邊會顯示注釋的文本內容。

5 總結

伴隨著網絡的快速發展，網絡迷途已經是影響網站網頁制作的一個現實問題，需要通過多方面的研究去探討如何做好網絡導航的工作。概念圖作為知識表示與知識顯性化的工具，是在網站導航研究應用的一個可行的方向。借助MindManager工具制作靈活的網站導航是一種簡單、快捷的方法，但是也應該看到它的局限性，如導出的網頁中概念圖節點無法折疊和張開，沒有搜索功能，而輸出的Flash格式雖然有搜索功能，但是沒有直接鏈接到具體頁面的功能，即使通過二次加工把網頁和falsh結合在一起依然不能解決所有的問題。如何更好地借助MindManager開發應用來解決網絡用戶導航迷失的問題還需要繼續探究研究。

參考文獻：

[1] 周翔.網絡交互性與用戶迷失問題探討[J].科技傳播，2009（03）：18-20.

[2] 黃華升.協作建構概念圖在攝影基礎課程教學中的應用研究[J].科教文匯，2010.

[3] 畢強，劉甲學，張海濤.超文本瀏覽中的博物館現象及其分析[J].情報學報，2001（12）.

[4] 楊達，畢強.超媒體信息空間中導航用戶認知地圖的建構[J].圖書情報工作，2005（8）.

第6篇：網站制作方法范文

【關鍵詞】網頁設計 教學成效 教學方法 教學思路

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0149-02

目前，中等職業學校為適應社會對計算機專業人才的需求，均開設了網頁設計課程。本人在中職從事計算機網頁設計教學多年，在教學中發現該課程教學效果并不是很理想，大部分學生也只能學到一點網頁設計的皮毛，畢業后并不能完全勝任網頁設計的需求，這其中有學生的原因，也有教學方面的原因。因此，在網頁設計教學中，要總結現有教學方法的不足，努力尋找一些更好的教學思路和教學方式，讓學生可以學到更全面、更實用的網頁設計知識，提高學生的專業技能，更好地就業以適應社會需求。

一、教學內容的分析與改進

在我校，網頁設計是計算機專業的一門必修課，教師們沒有企業實戰經驗，純粹是為了教學而教學。

1、大多數教師的教學內容主要為以下幾種類型：

（1）上課主要講解Dreamweaver軟件的使用，主要介紹如何使用這個工具進行網站的開發。

（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內容切片，將網頁展現出來。

（3）將 Dreamweaver、Flash 和 Fireworks分別教給學生。由于課時的原因，學生每種都會點，但沒有一樣能精通。

2、存在的不足：

經過與現從事網站建設相關工作的學生調研，我發現上面的任何一種教學內容，都無法在實踐中得到充分的應用，原因如下：

首先，從事網站設計的企業，一般都有專門的美工，負責網頁界面的設計，他們的美術功底及設計能力遠非計算機專業的學生能達到。

其次，現在的網站基本采用 DIV+CSS 進行設計，原先采用表格設計網頁的技術已處于淘汰階段。而在目前的教學中，DIV+CSS在中職學校中根本沒有開展教學。

于是就出現了這樣的現象：計算機專業的學生在網頁設計的崗位上美工做不好，頁面也不會設計，教學內容和實際需求的能力脫節。

3、那么，當前計算機專業的網頁設計課程，教學內容該如何組織呢？

首先，在學習Dreamweaver的基礎上，講解HTML語言。

其次，好的網頁需要有新的技術支持。現在主流的網站都采用了DIV+CSS結構，DIV+CSS是網頁美工必須了解和掌握的一門技術，DIV+CSS采用樣式和結構分離的方式，利于搜索引擎讀取網站頁面，方便管理和網站維護。

二、教學方法和教學思路探索改善

針對上述提出的實際問題，我對中職網頁設計教學的教學思路和教學方法提出以下的見解：

1、提高教師實踐能力水平，改進教學方法。

作為網頁設計課程教學的教師來說必須關注互聯網應用的實時趨勢，走出課堂、走出校園、深入到企業了解就業市場需求。學?？梢约訌娦Ｆ蠛献鳎瑥恼呱弦龑Ш凸膭罱處熇煤罴偕钊氲狡髽I進行實踐。深入了解一個完整的網站的創建過程，從規劃到素材的搜集與處理，到網站制作，再到網站維護。教師把企業中的項目拿到課堂教學中，學生從完成項目的過程中，明確地知道自己學習了網頁設計這門課程，以后能做什么工作，在工作中怎么去應用課堂上的知識。

2、多種教學方法并用，優化課堂教學。

（1）分層次教學法

傳統的課程設計對所有學生都制定統一的標準和要求，這樣影響了基礎好、動手能力較高的學生，抑制了他們的發展?！胺謱咏虒W”就是進行有層次的教學，針對于每堂課程給每個層次學生制定不同的標準，根據學生掌握的水平和對這門課學習的興趣、智力水平及內在潛力等一些軟指標來區分學生層次，讓同學們在正確認識自己、評價自己的基礎上進行自我選擇。教學對象的分層有利于教學目標的分層，可以更好地調動每一個學生的學習積極性、主動性。

（2）個性化教學法

網頁設計教學有別于其他軟件的教學，它具有較強的實踐性。所以在教學中應充分體現學生的主體作用，雖然很多教師都注意到了這一點，教師利用較短時間操作演示，讓學生用大量時間去實踐，但是學生出現了模仿、記憶的操作過程，往往按部就班的學習，知識沒有經過自己思維的深加工而一知半解。為了避免該問題發生，教師在綜合訓練時可以提供給學生一些優秀的網頁作品供學生參考，讓他們在某一特定主題下自己動手制作。這樣才有利于學生探究知識、自我學習能力的培養，也能充份體驗出學生的個性，從而保護了每個學生的創造力。

（3）案例教學法

案例教學法對于這門課程是非常重要的，要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，案例應該由易到難，不能讓學生產生畏難情緒，而降低積極性。案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的培養，不僅僅是獲得那些固定的原理、規則，而是如何用更有效的方式獲得知識。案例教學是一種“做中學”的形式，它是從經驗與活動中獲取知識，增進才干。通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高表達、討論的技能，增強面對困難的自信心。

（4）任務驅動法

任務驅動法是以完成具體任務為目的而展開教學活動，使學生緊緊圍繞任務進行探索學習，由淺入深，由簡及繁，循序漸進地完成特定的教學任務。在整個過程中，學生是學習的主體，教師只起到引導的作用，從而使學生逐漸養成發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的習慣。同時“任務”的完成使學生有成就感，激發學生學習興趣，從而使學生由傳統的“被動學習”狀態轉化為“主動學習”狀態。

本課程期末考核可以通過設計一個覆蓋網頁設計與制作所需要掌握的知識和技術的總任務，然后再將總任務進行細分為一個個小的任務，做到具體小任務的完成推動總任務的完成。通過任務的完成，學生能夠在一個學期內有效的掌握相關知識和技能，提高了學生學習效率和實際操作能力。因此，任務驅動法在網頁設計教學中是非常有效的。

3、教學手段，以啟發和體會為主

在網頁設計教學中，理論知識講得再多，如果學生不會靈活運用，一點用處也沒有。在教學中，不必太拘束于理論，應讓學生結合實踐，去理解和體會知識。如在學習網頁的布局和頁面色彩時，教師應找各種各樣的典型網頁或網站，讓學生在上網或觀察中體會。學生在觀察和研究這些不同的網站設計的時候，教師可以讓學生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學生說說它們的差異。通過這樣的觀察和體會，讓學生明白網頁設計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學生結合自己的實際體會，歸納總結出自己能理解和掌握的知識。

4、實踐環節重引導

中職計算機教學更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學生能夠更好地就業。實踐環節不但要重視，還要高效，有些學校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網頁設計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。值得注意的是，在學生的實踐過程中，教師要對學生進行適當的幫助和引導，如果任由學生自己去摸索，那么很可能在上機實踐這段有限的時間內，學生很難做出點東西來。這個階段并不是學生探索的階段，重要的是鼓勵學生把設想變為現實。

三、考核、評價方法的改變

網頁設計課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力，那么單純靠最后的期末考試，是不能確切的評價一個學生的真實水平，而要將平時的作業、練習都納入學生評價中。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占 50%，期末考試占 50%。平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況。對于期末考試，我認為應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，而不是要求在給定時間內完成任務，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，何況學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。

第7篇：網站制作方法范文

關鍵詞：Photoshop；模塊化；案例化；教學改革

0　引言

Photoshop作為平面圖像處理領域的一款專業軟件，廣泛應用于平面廣告設計、繪畫、包裝設計、網絡廣告設計和3D效果圖后期制作等方面。在我校，Photoshop作為平面設計輔修專業課程組與公共任選課程組之一，深受學生的喜愛。該課程的主要任務是培養學生的色彩認知能力、平面圖像處理、圖像創意設計能力。但是Photoshop課程具有知識面廣、內容多、抽象等特點，有很強的理論性、實踐性與應用性，探討如何在教學任務重、實踐應用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力非常重要。近年來作者多次承擔勞動與社會保障部全國計算機信息高新技術考試OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop課程的教學工作，探索了Photoshop的模塊化與案例化教學方法。在此，作者將自己的教學內容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。

1　模塊化實現了教學內容的聚集

Photoshop以其強大的圖像編輯和處理能力成為眾多圖像處理軟件中的佼佼者，逐漸成為許多藝術家、廣告設計人員、網站制作人員的重要助手，從而使Photoshop在圖像處理領域一直保持領先地位。應用領域的廣泛性源于軟件本身的強大功能。在目前課時壓縮、應用要求高的情況下，為了讓學生真正掌握軟件的強大功能，并應用到實際工作中，我們探索了一種對教學內容進行模塊化劃分，以實現相似知識點聚集的教學方法。

1.1　模塊劃分原則

根據Photoshop課程的特點，按照教學內容的漸進式與模塊內知識結構的相似性原則，將教學內容分成三個主要模塊：基礎理論模塊、基本技能模塊和創意設計模塊(如圖1)。其中基本理論模塊包括色彩理論、圖像格式、工作環境設置模塊等三個方面，此模塊為后續內容的教學開展奠定了理論基礎?；炯寄苣K包括基本繪圖工具、圖層應用、濾鏡應用、通道與蒙版等方面的內容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握Photoshop中各種工具的作用與特點，簡單圖像處理的工作流程，圖像合成的操作要點，內置濾鏡的使用與外掛濾鏡的安裝。創意設計模塊是為培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力而設計的，創意設計模塊具有面向市場的特點，包括動作設計與使用，數碼照片處理，廣告與裝潢設計共三個子模塊。動作設計與使用為圖像的自動化處理提供了一種有效手段；數碼照片處理具有很強的實用性，可以培養學生的學習興趣；廣告與裝潢子模塊的設計拓寬了學生的就業渠道。增強了學生的就業競爭力，符合現代素質教育的基本理念和培養創新人才、復合型人才的教育思想。

1.2　模塊內教學內容的組織

在Photoshop的教學實踐過程中，根據上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內容被分解成三個方面十四個子模塊，明確了教學目標與教學任務。同時，這種將大問題分解成小問題的遞歸式教學探索，有利于培養學生在知識積累過程中發現問題，分析問題，解決問題的能力。

在色彩理論模塊的教學方法上，通過制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖，采用對比的實驗方法將抽象原理用直觀圖像描述出來，使學生更好地理解與記憶。基本技能模塊通過八個子模塊二百幅作品的教學與訓練使學生全面了解Photoshop的所有工具特點，使用環境，并具備一定的應用能力。為方便課堂教學與實驗活動的開展，各模塊的完成作品效果圖與作品所需素材均分別以文件夾方式組織，在實驗室所有計算機上保存有源文件，方便學生的實驗訓練。每一個子模塊包括二十幅作品，每一幅作品涵蓋Photoshop圖像處理操作的三個以上知識點，且這些知識點在其他作品中有部分重復，既強調了已有的知識點，又不斷推出新的知識點。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，在模塊內案例的制作方法上設計了部分重復知識點，學生在已學知識點的不斷重復和新知識點的不斷累積過程中，完成一個模塊的學習，實現知識點的積累。教學活動的組織過程中，首先對案例作品的最終效果進行分析，用討論的方式給出圖像的處理技巧與方法，一方面增強了師生的交互性，活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生解決問題的成就感。動作的設計與使用實現了Photoshop的自動化批處理功能，為大批量圖片的處理提供了一種高效的方法與技術；數碼照片處理子模塊的設置有利于培養學生的學習興趣；廣告與裝潢模塊由平面廣告設計，企事業注冊商標設計，室內外裝潢設計等教學模塊組成，其目標是培養學生市場適應能力，減少學生就業前的再培訓。先生曾說過“教育者，非為以往，非為現在，而專為將來”，從長遠來看，這種教學方法對鍛煉和培養學生的就業競爭意識是非常有益的。

2　案例化實現了知識點的分離

在計算機應用軟件課程的教學過程中，運用案例教學是一種比較常見的方法，如：案例教學法在Photoshop教學中的應用，案例教學法在CAD課程中的應用等。在Photoshop模塊化教學的探索過程中，我們將教學內容根據Photoshop課程的特點進行模塊劃分，實現了教學內容的模塊化。在案例化過程中，要求學生獨立完成每個案例的制作，應用在該案例上的相關知識點因為數量較少也容易被掌握，當學生完成一個模塊中的所有案例時，與該模塊相關的操作技術也被學生理解和掌握。依此類推，采用上述方法，當教師完成所有模塊的教學任務時，學生也基本上掌握了該軟件的使用，并具備了一定的應用能力，最終實現該課程所有知識點的聚集。

運用案例教學法，至關重要的是選準案例，案例的選擇與設計是影響教學成效的重要前提。所用案例應當新穎、典型、具有代表性。就其內容而言，應當與授課內容相吻合，而從知識點的類型來看，應當與案例所在模塊保持一致。案例的內容要突出授課的重點，不可過于復雜，影響學生學習的積極性，案例還必須與模塊的整體內容達到統一。

在選用、設計案例時，對模塊內部的案例既要考慮制作方法上的相似性，又要考慮案例制作過程中知識點的個數，還要推敲同一模塊內部不同案例的新知識點個數，盡可能在案例數量與知識點數量方面作到統籌兼顧。為了提高學習效果，我們在設計、選用案例的時候，主要從以下幾個方面進行考慮。

2.1　注重知識點的覆蓋，設計具有典型性的教學案例

模塊化過程將圖像處理的基本概念、相關原理、操作要領等知識點分解到各個模塊，模塊中的每一個案例是知識點的最終載體。因此，在模塊化與案例化教學過程中，既要降低案例的復雜度，又要注重案例在知識點方面的覆蓋率，設計的案例必須具有典型代表性。

在教學實踐當中，隨著模塊與案例學習的不斷深入，所涉及到的知識點也越來越多，運用的技巧也越來越復雜，典型案例對鞏固學生記憶有很大的幫助，特別是具有代表性的案例。如：色彩模式轉換知識點的講解，我們通過“燃燒”藝術漢字的制作來實現，因為“燃燒”藝術漢字的實現方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2　重視就業競爭力的培養，設計具有商業性的教學案例

Photoshop是一門與就業聯系非常緊密的技能型課程。為了使該課程的教學內容能夠與學生將來的就業需求接軌，提高學生就業競爭力，在教學案例的設計上，根據我校平面輔修課程組(課程組開設有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的課程開設情況，我們將室內外裝潢設計的后期處理案例、企業注冊商標設計案例放在本課程的創意設計模塊中，將重點放在培養學生解決實際問題的能力上，通過幾個實例的講解使學生能夠觸類旁通、舉一反三，進而實現由點及面、以舊推新，真正做到“學以致用”、“學用結合”。

2.3　強調學習興趣的培養，設計具有趣味性的教學案例

學習興趣是學生探求新知識的內在動力，是發明創造的精神源泉?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的研究也得到證明：學生持久、穩定的學習興趣是形成自學能力與創造能力的內在動力。因此在教學過程中注重學習興趣的培養是教學探索中極其重要的環節。在Photoshop課程的教學過程中，要激發學生的興趣不是很困難，但要將學生的學習興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。筆者認為：Photoshop既是一門計算機軟件課程，也是一門藝術設計類課程，創意與設計占有極其重要的位置，采用模塊化教學方法，因為模塊內知識點的相似性特點，能有效減輕學生在學習過程中新知識的增加所帶來的壓力。而趣味性教學案例的設計更能激發學生的學習興趣，從而使學生在學習過程中保持高度的求知欲，形成持久的學習興趣。

通道和蒙版是Photoshop學習過程中最重要，也是比較難以理解的兩個概念，其工作原理相當抽象，學生難以接受，學習興趣也不如其他模塊。對此，在教學案例的選擇上，我們選用了兩張網上流傳以久的圖片，當照片沒被選中時如圖3所示，當照片被全選時如圖2所示，即一張照片是由二張完全不同的照片疊加而成。其制作原理是：windows環境中圖片是否被全選的標志就是，是否在其上加了一個黑白相間的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用這個原理，全選前后的兩個圖像其實本來就同時存在于一幅圖中的。未全選時看不到圖2照片效果是利用了人眼睛的辨別精度有限這一缺陷，當全選時，上邊我們提到的蒙版中黑色部分蓋住的正好是圖3照片那一部分，所以圖3照片看不到，而圖2的像素正好處于白色部分范圍，也就是透明范圍，所以能看到圖2所示照片。避開這個案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰性來看，學生對本案例的制作表現出極大的興趣，并能自覺掌握該圖像的制作方法，特別喜歡將學生本人的照片運用到本案例的制作過程中。在這個教學過程中，學生能主動理解通道與蒙版的概念，并應用到案例制作當中，變被動為主動，其教學效果非常明顯。

3　模塊化與案例化教學的優勢

模塊化方案的實施，從教學內容上對Photoshop課程的知識點進行了歸類，明確了學習目標和要求。在每一模塊的案例教學方法上，前幾個例題由教師講解，分析案例所使用的工具及采用相關工具的原因，其他的案例的教學讓學生利用前面所學知識與原理進行分析與討論，既可以挖掘學生的創造潛能和創新意識，又可以培養學生的學習興趣和解決問題能力。與傳統的教師授課，學生被動聽課的方式不同，模塊化與案例化教學方法將教學過程分成了二個階段，第一階段由教師講解，并通過案例分析圖像制作的原理與要領，第二階段讓學生利用第一階段所學的基本原理與技術主動參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調動學生學習的自主性，為學生提供一個充分展示自我才華和擴大自由思想的空間，促進其獨立性和創新能力的發展。