初中語文教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學總結范文

光陰似箭，日月如梭，一年的光陰又已悄然而逝。在這三百多個日子里，本人一貫堅持四項基本原則，擁護黨的方針、路線、政策，自覺學習政治理論，關心國家大事，政治立場堅定。一直以來，我把自己的身心都奉獻給了三尺講臺，任勞任怨，無怨無悔。我熱愛學校，遵守學校的一切規章制度，品德和言行都堪能為人師表。

1 2 除了完成以上工作，我還兼任了學校的教務員工作，協助教導處開展工作，撰寫學校的教育簡報和安全簡報等。

逝者如斯，我才驀然驚覺理想和現實之間的距離有些遙遠，但明天的工作仍要繼續，任重而道遠，要卸下雙肩的重擔還遙遙無期。成績屬于過去，只有希望才屬于未來，我決不做一只躑躅于回憶的小鳥，而要做一只翱翔于藍天的雄鷹。把過去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奮力沖刺。盡管前路充滿荊棘，還有無數的考驗在等著我，可是我唯一的選擇就是義無返顧地進行下一次沖鋒，去創造人生更大的輝煌!

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第2篇：初中語文教學總結范文

【關鍵詞】“253”教學 語文組教研工作 卓越課堂

我們的活動主題是通過“253”教學來打造汝中的卓越課堂的建設，什么是卓越課堂？

“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。

卓越課堂講究課堂效率。“向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學”是我教學的目標，“卓越課堂”作為我們教學的重中之重，現將我校語文組的工作總結如下：

一、加強理論學習，提高自身業務能力。

開學初，我校在校長的親自組織之下，認真學習了 “253”的課堂教學模式，改變傳統的教學思想，提高教師的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習“253”教學理論，積極參加教研活動，參加學校組織的各項活動，課后寫下教學反思，相互聽課、評課。通過各種方式提高自身理論水平。

二、以常規課堂為主體，聚焦課堂，創造自然、和諧、創新的語文課堂

本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，全體教師團結協作，充分發揮自己的聰明才智，大膽地進行教學實踐。以課堂教學作為主陣地，狠抓常規，把課堂教學研究作為語文組內研訓重點之一，在實踐中不斷創新，初步構建了“自主探究，合作創新”為特點的“253”課堂教學模式，努力打造學校提出的“卓越課堂”的目標。

（1）制定教學計劃，明確教學目標，找準語文學科重難點。盲目的工作是無效的，任何的工作都必須要沿著目標，按計劃進行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學初，我們語文組在學校教導處教研室的領導下，就要求每位任課老師必須在開學第二周內訂出有具體的課時目標、重難點、以及解決重難點的具體措施的教學計劃。使每位老師都能進行有計劃、有目的的工作。

（2）重抓集體備課。

本學期，我們組總結之前集體備課存在的問題，做出了相應的調整措施，首先推選了學科帶頭人和備課組長。（八年級的是劉召清老師，九年級的蔣崇云老師，七年級的孫艷紅老師。）明確各自的責任。備課小組以年級組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計劃，單周全組集中學習，雙周每年級組進行集體備課，每一節課都要寫教學反思，從備課到上完課都有一個思考的過程。通過一系列的措施，語文組老師都基本上養成了一個思考與研究的習慣。集體備課不但保證了教學質量，也促進了老師的成長。本學期我們組老師寫的教學反思與論文將近200篇。其中上交參評的近30篇。

（3）重視課堂教學，提高課堂質量。

全組教師在課堂教學改革中下功夫，必須大力推進“253”教學模式。向40分鐘要質量，重視“雙基”教學，精講多練，對作業做到全收全改，而且當天作業當天改。期中階段練習后每位老師做了詳細的質量分析。通過分析，找到不足，提出了改進措施。對學生評價不僅關注學生的學業成績，而且了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，激勵學生，建立自信，對學生進行了全面客觀的評價。

（4）抓培優與扶差工作。

①培優： 從開學第一周就開始，我們就組織老師對各年級的學生進行有計劃的培訓，為尖子生創設平臺，提高能力。②扶差：本學期來，組內老師從一開學就制定好扶差的對象與計劃，利用課余時間給予輔導，效果良好。

（5）做好常規檢查工作。

本學期，語文組按照教導處安排，每月對學生作業進行一次檢查，并及時給予反饋。對教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時給予反饋，由學校以簡報的形式發到年級組。

三、以交流培訓為途徑，特色創新，打造高素質的語文團隊

專家的引領高屋建瓴，名師的效應浸潤感染。在學校領導的大力支持下，語文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學風采，聽教育專家、特級教師的報告講座及課堂教學。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討會。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽、蔣軍晶等國家級名師的講課。聆聽名師專家培訓，感悟教育教學真諦，感受名師平易近人的教學態度、隨機應變的教學機智、先進的課改理念與精湛的課堂教學藝術，受益終身。十一學月配合學校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學。通過這一系列活動，我汝溪中學初中語文老師的教學水平和教學理念得已巨大的提升。

四、通過“大比武”打造 “汝中”名師

第3篇：初中語文教學總結范文

關鍵詞：綜合性學習；初中語文；問題；解決措施

根據《義務教育語文課程標準》規定，要求教師將綜合性學習作為語文課堂的重點應用在初中語文教學中。綜合性學習是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結合起來，并以培養學生的綜合素質為目的進行語文教學。雖然綜合性學習已經在初中語文教學中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學習在初中語文教學中運用的現狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學對學生有著重要的意義，而綜合性學習是一種新的教學方式，需要學生在教師的引導下，將在課堂上學習到的內容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學習在初中語文教學中的運用現狀并不可觀，其主要表現在以下兩點。

1.教師未意識到綜合性學習的重要性

初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數教師在語文教學中比較注重學生的考試成果和升學率，以致忽視了學生語文綜合素質的培養。從可持續發展以及教學的有效性來看，綜合性學習都能夠有效地幫助學生提高學習興趣，但大多數教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學習融入初中語文教學中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學習的重要性，導致綜合性學習在語文教學中沒有得到恰到好處的應用，培養學生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發學生的學習興趣

初中語文的傳統教學模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學生在座位上被動地接受知識，而綜合性學習的形式突破了這種教學方式，以學生作為主體，并且需要采用新型教學方法作為輔助教學，但大部分教師將綜合性學習應用在課堂時，既不知道如何將學生作為主體，也不知道將學生作為主體后如何進行教學。因此，由于課堂教學形式過于單一，導致學生在學習時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學成果。

二、綜合性學習在初中語文中的問題

由于受到應試教育的影響，教學工作本身已經很難開展，而綜合性學習作為一種新的教學方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學校雖然逐漸將綜合性學習應用在初中語文教學中，但由于種種問題的出現，仍然沒有達到預期的效果。

1.教師對綜合性學習的理解不到位

多數教師對于綜合性學習的理解不到位，是因為教師從傳統的教學模式思想觀念轉變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統教學觀念一直存在教師的教學方式中，使綜合性學習的教學方式受到了嚴重的影響。在綜合性學習剛開始實施時，多數教師認為這種教學方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統教學方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學習定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結合起來作為綜合的意義。

2.學生缺少對綜合性學習的認識

近年來，不僅教師對綜合性學習的理解不到位，學生也缺乏對綜合性學習的認識，由于傳統教學方法已經對學生產生了一定的影響，學生已經習慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預習復習就算完成學習任務了。綜合性學習的目的在于讓學生學會自主學習，但多數教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學生產生了心理壓力，導致學生在學習語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內容漠不關心。

3.語文綜合性學習的評價方式有問題

綜合性學習需要教師對學生及時進行評價，傳統的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數來評價學生的學習成果，這種評價方式不僅無法完全反映學生的學習情況，更不利于學生的學習情緒及學習狀態。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導致綜合性學習的實施工作受到阻礙，教師無法及時發現并解決綜合性學習實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學生學習成果的重點環節，若不能將學生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。

三、綜合性學習在初中語文中的改進建議

為了能夠及時糾正學生和教師對綜合性學習認識的誤區，可以根據以上綜合性學習在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應的解決策略。

1.加深教師對綜合性學習的理解

在現今的初中語文教學中，教師對綜合性學習認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學習的理解，需要教師加快思想觀念的轉變速度，將心中傳統教學模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學校針對此現象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學習的相關培訓，讓教師對綜合性學習有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學習的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學習作為評價的一部分，徹底改變以往只根據學生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學習和工作經驗，將綜合性學習更好地融入初中語文教學中。

2.讓學生逐漸適應綜合性學習的方式

初中生在初中學習階段，正是需要教師通過良好的引導，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學生逐漸適應綜合性學習方式，不僅能夠讓學生學會自主學習，更能促使學生養成良好的學習習慣。傳統教學模式通常是以教師為主，而學生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學習主要是以培養學生自主學習為目的，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學生養成預習、復習的習慣，預習能夠讓學生在學習前，通過自己的思考對課堂內容有一定的了解，復習不僅能夠鞏固自己所學的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學習的評價體系

完善綜合性學習的評價體系，不僅能夠讓學生正視綜合性學習，也能讓學生有良好的學習態度。綜合性學習的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學生能夠清楚地知道自己在學習中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學生在學校的日常學習情況，但學生在家里的預習復習情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學生在家完成作業的態度、預習復習的情況進行評價。（3）學生互評。教師可以組織學生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學們對自己的評價，學生能夠感受到自己在學習中的優點及缺點，并且能夠通過其他同學間的互評，學習到別人的優點。（4）自我評價。在以往的傳統教學模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數學生不了解自己的學習狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導，讓學生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學生在今后的學習中更加積極、努力。

4.把握綜合性學習活動的意義

綜合性學習活動的意義在于，通過開展綜合性學習活動，讓教師明白以學生作為主體進行教學的重要性，能夠切合實際，根據學生的心理特點和實際學習情況設計活動內容及難度，讓學生在學習中不受難題的影響。

綜合性學習是幫助初中生在學習語文的過程中，培養自主學習能力，養成良好的學習習慣的重要途徑，教師在應用綜合性學習方法時，需要結合其他教學方式、實際生活以及學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質，達到提高教學質量的目標。

第4篇：初中語文教學總結范文

關鍵詞：初中語文；語文教學；誤區；改善措施

在初中語文教學過程中，由于教師受傳統教學觀念影響過深，所采用的教學方式過于單一，使得多數學生認為語文學習十分枯燥，自然無法提高學習興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學觀念及教學方式，采用多樣化的教學方式，以學生為教學中心。這樣一來，使學生的學習興趣得到了一定的提高，初中語文教學質量也逐漸提升。

一、初中語文的教學誤區

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學過程中，一直在強調要因材施教，然而在實際的初中語文教學過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統教學方式影響過深，以至于在實際教學過程中，不是采用“填鴨式”教學就是采用“題海戰術”，導致學生的主體地位沒有得到充分的發揮，學生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學生學習興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強調教師要注意觀察學生之間的差異，選擇針對性較強的教學方式，但在初中語文實際教學過程中，教師往往會忽視這一點，只將學生分為兩類，一類學習成績優異，一類學習成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學任務

在以往的教學過程中，多數教師為了節省教學時間，或者為了能夠完成學校制訂的教學目標，就過于追求完成教學任務，忽視了學生的學習過程和學生主體性的發揮，導致整個初中語文教學變得枯燥、沉重。在初中語文教學過程中，教學任務的制訂既是為了提醒教師在規定的時間內完成教學目標，也是為了幫助教師精確選擇教材內容開展教學活動，因此教學任務并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規劃的作用，但是多數教師沒有意識到這一點，只重視教學任務的完成，在課堂教學過程中省略了很多必要的教學內容，使學生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學方式選擇錯誤

教學方式是開展初中語文教學活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學階段，更要注重教學方式的選擇，在以往的初中語文教學過程中，多數教師只采用單一、落后的教學方式，使整個語文課堂教學氛圍變得十分沉悶，學生的學習興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學生學習能力的合作學習方式、自主學習方式等，使得新課程改革對于初中語文教學來說沒有一點

幫助。

二、初中語文教學誤區的改善措施

1.加強教師教學水平和思想

教師作為初中語文教學的引導者，與課堂教學質量有著密不可分的關系，為了保證初中語文教學活動能夠順利展開，學生能夠學到更多的語文知識，需要加強教學教學水平以及提升教師教學思想。首先，教師需要加強理論教學方面的知識，不僅要根據新課程要求及時轉變自身教學觀念，更要改變語文課堂教學形式，采用多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣。其次，在課堂教學過程中，要多與學生互動，才能形成良好的師生關系。最后，要根據學生的年齡特征、認知能力等設計教學內容，才能使學生學到更多的語文知識。

2.充分體現學生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學已經不再由教師作為教學主體，更多的是要在初中語文課堂教學中體現學生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學習、自主探究等方式，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進一步獲得語文知識。在初中語文教學內容的選擇上，教師需要從不同角度進行考慮，如設計符合學生認知能力的問題、開展小組合作學習、開展探究性活動等，既要根據學生的差異因材施教，也要遵循循序漸進的原則，注重學生學習的過程而不是結果，這樣才能充分體現學生的主體地位。

3.及時總結和評價

語文學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學生不僅要學習新的知識，更要學會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實際教學過程中，教師要引導學生對自己的學習成果進行總結，并且對學生的學習過程進行評價，幫助學生提高自身學習能力。在學習完一單元內容時，教師可以組織學生對自己這一單元的學習進行總結，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進行總結，然后教師再根據學生日常學習情況對其進行評價，對學習成果較好的學生予以獎勵，對學習不夠努力的學生適當批評并加以鼓勵，這樣既能讓學生保持學習的積極性，也能讓學生達到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學觀念和教學方式的錯誤，使得初中語文教學還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應提高教師的教學水平，要求教師及時轉變教學觀念。其次要采用多樣化的教學方式，才能充分體現學生的主體地位。最后要引導學生自行總結，并對學生的學習過程進行評價，這樣才能達到提高初中語文教學質量的目標。

第5篇：初中語文教學總結范文

關鍵詞：初中語文 學生 主體性

一、凸顯學生主體性的教學策略與方法

首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。

其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。

第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。

第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。總的來說，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。

第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。

第6篇：初中語文教學總結范文

關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。

2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

3.總結

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。

參考文獻

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.

第7篇：初中語文教學總結范文

新課標的出臺為我們的語文教學指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應的指導。本文從初中語文教學評價的概念、內容及目的出發，分析了現階段初中語文教學評價中存在的不足，并指明了初中語文教學評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進初中語文教學質量的提高，促進學生有效的發展。

一、初中語文教學評價的概述及目的

1、概述

所謂的初中語文教學評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的初中語文教育活動質量的評價。簡單的來說，初中語文教學評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，對教學的工作質量進行測量、分析和評定。初中語文教學評價的內容包括對教師教學水平的評價、對學生學習效果的評價、對教學內容的評價、對教學方法和手段的評價、對教學管理方式的評價以及對教學環境的科學評價等，在這諸多的評價中，對學生學習效果和教師教學水平的評價是最為關鍵的。有效、合理的教學評價能使教師及時的掌握教學信息，并能充分的向學生反饋信息，使他們能更好地學習或進行自我反思。

2、目的

初中語文教學評價，其目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。對于初中語文教學的評價來說，不同的目的會有不同的評價標準、評價內容和評價方法。基礎教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系。”突出初中語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、初中語文教學評價中存在的不足

新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學思想和教學方式。課改的重要理念是倡導自主、合作、探究的學習方式。自從此學習方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內容、不管需要一味地強調自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學思想的影響下，各種各樣掛著新課標名目的優質課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學過程絲絲入扣，教學環節井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學中，晃眼看去，學生積極的配合教師教學、學生也主動參與學習，但若你仔細的去看，你就會發現，其實這是表演課，教師是演員，學生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學習時，很多學生就會表現出茫然，交流討論環節也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學過分的趨于形式，違背了教學的宗旨，嚴重的阻礙了初中語文教學效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學中存在過分追求現代教育技術的應用現象，使得很多學生只會看，不會寫；也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學生漸漸與課堂脫節，不利于學生的長久性學習。

三、初中語文教學評價的策略

1、如實把握好教學評價的原則

初中語文評價對教學有著巨大促進作用，課堂教學的過程中，教師要運用教學智慧，運用適當評價的形式，抓住時機對學生進行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學評價過程中，作為老師，我們應如實的掌握好以下幾個評價原則：①導向性原則：通過評價標準的制定和評價結果的運用，使被評價者向標準靠攏，符合素質教育要求。②科學性原則：評價標準既要反映教育教學的一般規律，又要反映語文課堂教學的規律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學的本質特征。③全面性原則：評價標準的制定要全面反映課堂教學的本質。④可行性原則：評價指標簡單明了，本色實用，可操作性強。只有認真的遵循好這幾個原則，初中語文教學評價的意義才能如實的發揮出來。

2、合理運用評價方式，準確、有效的評價

第8篇：初中語文教學總結范文

語文能力是學習并且學好其他課程的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是培養人的素養、交流思想的有效工具。初中語文在小學語文的基礎上，除了增加字詞句的基礎學習外，還注重引導、培養學生基本的思維能力，說到底初中語教學依舊屬于基礎教學階段。

隨著我國改革開放的深化，“創新”如病毒一般入侵各行各業中，我不否認創新帶來的益處，但我們應該理性地對待創新，尤其在傳統文化與基礎語文教學方面，國家實施新課程改革，中小學一窩蜂地掀起了創新教學模式的風潮，創新真的可以包治百病嗎？我們真的是在創新嗎？，還是頂著創新的名號做文章呢？不管是什么情況，筆者認為初中語文教學應在夯實基礎的前提下談及創新，否則就是本末倒置。

一、對當前語文教學論文中“創新”模式的解讀

在知網中輸入“語文教學創新模式”的關鍵詞，出來很多這方面的論文，尤其是2011年左右，周岡《創新初中語文教學方法》、陳阿雅《初中語文教學創新的策略》、盛波《初中語文寫作教學方式創新分析》等等，有些論文還被很多人引用，如陳阿雅探討的初中語文教學的創新，沒有抓住創新二字進行分析，文中提到的增加課外活動實踐、運用多媒體技術教學等等方式，這些都是新課程教學的內容，相反對于傳統教學模式而言，情景教學算是一種創新教學模式，但行文中只是略帶提過。[1]

筆者認為情景教學可以稱之為一種創新，這兩年來很多學者對此也展開了深入的討論，無論是小學、中學還是高職院校都有情景教學法的探討，情景式開放的教學確實能促進學生自主學習能力、創造性思維等方面的培養，但從實際的教學來看，情景教學在中國當前的初中語文教學中還無法被廣泛地運用，尤其是在經濟發展水平不高的地區，傳統的家庭教學，傳統的幼兒園、小學教育使得大多數孩子習慣了接受式的教學方式，學生們需要時間、知識量等來適應情景教學，更重要是時，中國基礎教育信息量巨大，學生、老師們都面臨著升學壓力，因此，當前一些老師采用情景教學僅僅是作為學校“節目”，供校領導聽課、開公開課所用，且前期進行了彩排、演練，節目結束了，老師和學生們又回到正常軌道。

可見，當前初中語文教學模式的創新，也僅僅是一種口號，很多老師關于這方面的論文也僅僅是蜻蜓點水，或者只能停留在理論層面。中國教育改革猶如社會制度一樣，雖然比之前進步了，國家地位、環境有了向好的趨勢，我們依舊處于初級摸索階段，這一階段，對于初中語文教學來說，我們可以借助各種力量、方法來夯實基礎，而不是摸索創新教學模式。

二、初中語文教學重在夯實基礎

初中是學生學習生涯中承上啟下的重要階段，他們已初步具備找出問題、分析問題、解決問題的能力，對生活、對學習有了自己的認識和選擇，但由于自身知識儲備的欠缺，素養的不夠容易造成其走向不正確的道路。因此，在初中語文教學中要重視夯實學生的基礎知識，語文教學除了培養學生語言、思維等方面的能力，還承載著教授中國傳統文化的責任，培養學生高尚的精神文化。余秋雨先生認為：“如果在精神價值上一直缺少正面歸向，一個民族的文化就會失去魂魄。”[2]精神文化是一個人內在素養的體現，更是一個社會整體素質的顯現。

初中學習教學貴在讓學生們深刻里理解、體會書本中，書本之外的傳統文化知識，本以蘇教版初中語文教材為主，整套書由三十五個主題單元、十個專題以及六部推薦閱讀書籍組成，包含著豐富的語言文字、文化典籍、科學工藝、民俗文化、文藝知識等等，李協彬在《蘇教版初中語文教材研究》一文中認為“選文繼承與弘揚中華民族的優秀文化。”是這套教材最突出的一個亮點。[2]傳統文化的學習在初中語文教學中是多么地重要。如此浩瀚博大的傳統文化知識中，語文教學怎么樣才能學生掌握這些知識，縱然傳統私塾填鴨式的教學方式確實不可取，那么老師們應該學習帶領學生學習呢？

本文強調初中語文教學種在夯實基礎，我認為首先老師文化知識基礎要牢固，不僅要精通書本知識，還要了解打破專業壁壘，了解各種文化知識，才能拓寬教學的寬度，激發學生的學習興趣；其次，要突破“文字教學法”， 結合教學的重點、難點，運用圖形、聲音等等各種形式，打破文字壁壘，遵循從具象到抽象、從抽象到具象的學習方式，各種課程知識都是前人生活經驗的理論總結，傳統文化更是從古人的日常生活息息相關，所以，老師在教學中要將這些知識具象化，再通過比較、總結等教學方式，拉近學生與文化知識的距離，從心靈上激發學習的好奇心和求知欲。這些才是當前初中語文教學中首先要解決的問題，而不是僅僅追求創新教學模式，只有提高學生的興趣，激發學生的好奇心，才能配合老師提高教學能力，學生們自然能掌扎實到掌握各種知識。

第9篇：初中語文教學總結范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：初中語文教學中，我們發現很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語，初中語文教學中寫作能力的培養。“作文作文，好似捉魂”是學生的嘆息，也是語文教師的雞肋。近年來筆者一直在教學中探索，試圖尋找突破口。 關鍵詞：初中語文;寫作能力 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-164-01

下面就結合自身的教學實踐，淺淡一下在初中語文教學中如何培養學生的寫作能力。

一、培養初中學生寫作能力的重要性

寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

二、初中生在寫作中存在的問題

首先，學生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節也不能很好地說明主題句。另外文章整體內容缺乏一致性、連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、培養初中學生寫作能力的路徑與方法

1、引導學生觀察感受生活，激發學生寫作興趣

葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學生一則熱點新聞，讓他們寫一、二百字的點評;給他們一個故事，可以讓他們談談自己的感想;給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法;給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明;給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們去寫，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎。只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發、靈感的萌動，從而達到信手拈來、隨心成文的境界，

2、拓展學生的閱讀視野，積累學生的寫作素材

（1）通過閱讀提高學生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是前人的經驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。（2）通過朗讀提高學生寫作素材積累在朗讀的過程中學生親近了文本，在不知不覺中一切內容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學生的語感，教師可以運用朗讀法讓學生體會語言文字的美，從而提高他們學習語文的興趣。當然，語文教師要善于朗讀，并善于指導學生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學生對語文朗讀有興趣呢？所以語文教師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發揮應有的作用。適當的時候教師可以運用多媒體，為自己的課堂營造一種氛圍。

3、培養口頭作文能力，以說促寫并用

作文應包括口頭作文和書面作文。培養學生作文的能力，具體地說，即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。

培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到條理清楚。

4、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫