文藝學與語文教育精選(九篇)

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第1篇：文藝學與語文教育范文

1.2當今社會對人才的要求

在高速發展的當下，人們的綜合素質有了較大提高，對醫生也提出了更高的要求，他們不僅要擁有豐富的臨床知識，還必須有責任感。在競爭激烈的今天，醫生必須具有較高的綜合素質才能得到單位的認可。因此對醫學教育有了全新的標準，醫學院校必須加強人文教育才能培養出具有高尚的人格、深厚的底蘊和靈活的思維的合格醫學生。因此，人文教育在醫學教育中有著十分重要的位置。

1.3醫學自身發展的要求

醫學研究是一門自然科學和人文科學相結合的綜合研究，研究者必須從不同方面、不同層次探索持續性發展的醫學教育，較高的人文素質和崇高的醫德是對醫學持續發展提出的要求。另外，隨著社會的發展，人們的生活節奏越來越快，觸發各種疾病的誘因就越來越多，這就需要醫學工作者更加關注人們的習慣和狀態，以及生存環境等，從不同角度來分析病因，才能有效提出解決辦法。因此，在醫學教育中要培養醫學生就必須加強人文教育。

2加強醫學教育中人文教育的途徑

2.1改變觀念，優化設置

首先，醫學教育者要轉變教學理念，讓學生認識到醫學教育不僅是職業教育，同時還是人性教育，要讓學生了解到人文精神是醫學教育的源動力，也是從醫者的基本素質。只有具備一顆仁愛之心，才能真正了解患者的痛楚，從而更好的醫治。其次，醫學院校要優化課程，豐富內容，完善人文教學的內容和形式，在教育過程中樹立正確人生觀、價值觀。

2.2加強醫學人文教育的師資建設

師資隊伍和教學水平是醫學人文教育順利開展的關鍵，醫學院校必須建設一支經驗豐富的師資隊伍。從事過人文教育研究的臨床教師，才能承擔醫學教育中人文教育的任務。另外，還要為臨床教師提供各種人文教育交流和學習的機會，從而使其在實際教學中能更好的與國際接軌。

2.3加強校園文化建設，營造濃厚的人文教育氣氛

校園文化對學生的素質和知識的形成有重要的影響，因此，良好的校園文化氛圍是提高學生素質的重要因素?？梢酝ㄟ^舉辦各類公益活動，提高學生的品位和熱情，使學生潛移默化的吸收人文知識，提高自身素質；另外，開設各種人文系列講座來提高醫學生的人文素養、對擴大視野有重要的意義。

3結束語

第2篇：文藝學與語文教育范文

論文關鍵詞：語文教學；人文教育；融合；策略

語文是一門基礎性的學科，隨著社會的不斷發展，學生所學語文知識的應用范疇日益擴大，傳統初中語文教學體系已難以適應時展的需要。面對這種新情況，初中語文教學不能再拘泥于課本，單純地傳授語文知識，而應在教學過程中注重提高學生運用語文知識的能力以及綜合素養。初中時期是學生個性形成和能力發展的重要階段，倘若僅是注重知識的傳授，而忽略學生個性的發展、人文素質的培養，最終將導致語文教學與實踐生活的脫節而徹底走向“死胡同”。因此，當前形勢下語文教學應與人文教育融為一體，注重培養學生的人文素養，讓語文教育與現實生活有機結合起來，彰顯出對學生的人文關懷。從人性角度而言，語文教學主要是滿足學生在實踐生活中的精神需求，教師須采取積極有效的手段去滿足學生這一需求。本文將從功效與途徑兩個角度對語文教學與人文教育的融合展開深入探究。

一、初中語文教學中人文教育的現狀分析

隨著世界經濟一體化的發展，人文教育已成為當前我國語文教育界研究的重要課題，不少一線語文教師發現傳統的教學方法不利于培養學生的創新精神和個性發展，而人文教育卻能在語文教學中發揮極為重要的作用。但是從當前語文教學的現狀來看，人文教育的實施還很不到位，教師給予學生的人文關懷還十分匱乏。這種匱乏主要體現在內容和形式上。不可否認，自改革開放以來我國經濟高速發展，2010年的國民生產總值已經超過日本，躍居世界第二，人民群眾的物質生活得到了很好的改善，但是物質財富的劇增也給當今社會帶來了新的危機：誠信缺失、道德滑坡。不少專家發現，人文素養缺失的現象已經對當前初中生產生了極大的負面影響。對此黨和政府憂心忡忡，并就此明確了公民必須遵守的道德規范：“誠信守法、謙遜待人、團結友好、發奮圖強、樂于奉獻”。但是僅僅制定這些教條式的規范是難以發揮良效的，必須在語文教學中融入人文教育，方能抵制社會不良之風對初中生的影響。可是一些語文教師還沒充分認識到人文教育的重要性，在實踐教學中要么忽視了人文教育，要么實施人文教育的方法不當，從而導致語文教學與人文教育相互分離。

二、初中語文教學與人文教育融合的具體策略

在上文中已提及，語文是一門應用性強的基礎學科，倘若能在語文教學中融入人文教育，不但能激發學生對語文的興趣，更能提高學生的人文素質，幫助其形成健康的世界觀和人生觀。

（一）通過人文價值大的課文內容提高學生的人文素養

在語文教學中實施人文教育，必須著眼于提高學生的人文素養。在實踐教學中，教師要有意識、有目的地強化對學生的人文關懷，堅持以人為本的原則，創設溫馨和諧的人文教育情境，讓學生在潛移默化中提高人文素養。在教學中實施人文教育不能拘泥于教材內容照本宣科，更不能使用“填鴨式”和“一言談”的教學法。而應在選擇教學內容時仔細地思考：“課文內容寄寓著什么樣的人文內涵，能有效提高學生哪些人文素養?！苯處燀氠槍@些問題全盤考慮，仔細分析課文中的人文內涵，遴選出人文價值大的內容，以此對學生實施人文教育，將其培養成守誠信、明事理、有理想、有道德的個性化主體。此外教師在課文內容的遴選上應涉及團結友愛、尊老愛幼、樂于助人、誠信道德、勤奮不息等內容，力爭通過這些人文價值大的課文內容培養學生形成良好的道德品質和健康的處世觀。譬如在教學《理想》一文時，我語重心長地告訴學生每個人都必須樹立崇高的理想，并為之奮斗終生。在追求理想的過程中，人人都會遇到很多坎坷和荊棘，只有那些勇敢地面對困難，并想方設法戰勝困難的人才能到達成功的彼岸，實現自己的理想，從而實現自己的人生價值。對此我還創設合作交流的情境讓學生討論自己的理想，并設想在追求理想的過程中遇到困難應怎樣面對？學生對此展開了激烈的討論，我則針對他們討論的不足之處適時引導，在人文教育上獲得了良好的效果。在講述《荷葉母親》這首散文詩時，我通過詩歌的主旨“母親對子女的愛，子女對母愛的贊頌”引導學生要孝順父母，并就此列舉了很多名人志士孝敬父母的實例，讓學生懂得了孝順是一個人的立世之本，是為人處世的基本原則……通過這些具有人文價值的教學內容，能讓崇高的人文思想凈化學生的心靈，從而預防社會不正之風對學生的負面影響。

（二）不斷提升語文教學中人文教育的質量

語文教學與人文教育要有機融為一體，必須不斷提升人文教育的質量，否則在語文教學中實施人文教育永遠只能停留于形式。那么在實踐教學中應怎樣提高人文教育的質量呢？具體可從以下幾方面入手：首先在語文教學中要培養學生關注身邊的生活。這種對生活的關注不能局限于寫作范疇，還應體現在教師啟發學生將語文課堂看成實踐生活的一部分，并充分了解學生在課堂學習生活中的精神需求。其次教師在教學中要竭盡全力提高學生課堂生活的質量。這是提升人文教育質量的根本途徑。從客觀角度而言，語文教學要求廣大教師與學生必須以課堂實踐生活為起點，人文教育就是把提高學生人文素養、對生命的敬重、對教育方式的啟發性思考融入語文教學，并據此選擇能促進學生全面發展的課堂教學策略。最后從本質上來看，語文教學中的人文教育主要是教師采取積極可行的措施去提高學生的人文素養。然而在這一過程中，教師與學生是處于平等位置的，師生雙方都是認識人類文化、感受實踐生活、踐行教育策略的重要組成部分，都具有認可自我、認可他人的功能。因此在語文教學中實施人文教育，教師與學生都是沒有主次之分的，教師只有充分認識到這一點，才能在語文教學的人文教育中實施科學合理的引導策略，進而提高人文教育的質量。

（三）通過閱讀教學促使語文教學與人文教育的緊密結合

閱讀教學不但能豐富學生的知識，提高其人文素養，更能促使語文教學與人文教育的有機融合。對此新課標理念強調：“廣大初中語文教師務必重視人文教育，充分發揮閱讀教學的人文功效，不斷關注學生的個性發展?！笨梢娦抡n改理念也充分認識到閱讀教學在人文教育上的重要功能。雖然閱讀教學在人文教育中可發揮重要的作用，但如果方法不當，任意而為之，人文教育的效果會大打折扣。因此，教師在閱讀教學中實施人文教育時，須注意如下三個問題：1、閱讀教學中的閱讀材料必須寄寓人文思想和道德因素，唯有這樣的閱讀教材才能有效提升學生的人文素養和道德品質；2、教師要認真鉆研閱讀材料，挖掘蘊含其中的人文因素，并用生動形象的引導語啟發學生對材料中的人文精神產生共鳴；3、閱讀教學中的人文教育應以學生為主體，讓學生自主體會閱讀材料中的人文情感，教師在這一過程中不能越俎代庖，把自己對材料的理解強加于學生，這樣不利于學生個性的發展，與人文教育的宗旨是相背離的。因此，教師必須放手讓學生自行理解材料，只能在必要的時候進行引導。不論是《背影》中從人文角度對“父愛”的引申拓展，還是對《我的信念》中居里夫人人格美的人文解讀，都必須讓學生自主地思考，方能真正意義上提高其人文素養。

第3篇：文藝學與語文教育范文

小學語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍，使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運用激情的語言，能夠點燃學生思維的火花，課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學生的需要，強調學生“學”的主動性，建立和諧愉悅的師生關系，鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺，給予學生充分的自信，調動小學生的情感，與文本及作者產生強烈的情感共鳴，受到美的熏陶，把課堂教學推向。在課堂中學生與教師平等對話、互動生成的教學模式中，教師是引導者，學生是活動的主體，教師要與學生一同分擔成功的快樂或失敗的教訓，讓學生在自主學習中學會知識、發展智能、完善人格。學生有了興趣，智慧大門頓開，創新火花不斷迸射，課堂教學呈現一派生機，學生就會個性張揚。如，在教學《春風吹》一課時，教師運用激情語言引導學生學文“：春天來了，和煦的春風吹遍了大地，有哪些變化呢？”學生積極回答“：柳枝綠了?！保ń處煱瀹嬀G柳）學生接著回答“：桃樹上開滿了桃花。”（畫粉紅色的桃花）“吹來了燕子”是什么意思？（簡筆畫燕子）學生說小燕子冬天去南方過冬了，春天又回來了。春風一吹，睡大覺的田雞也醒了，從洞里爬出來唱歌了。課文學習結束了，黑板上就出現了一幅春景圖：綠柳紅桃，燕子翻飛，田雞謳歌，真是美不勝收。在這師生互動的動態生成過程中，學生經歷文本語言的探究過程，滿足了學生成為發現者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時間，讓學生的思維不斷發生碰撞，真正從課堂討論中受益，體驗文本的語言美。讓學生的智慧閃耀光芒，教師引領學生走向成功，實現“以學定教”課堂教學的彈性優化。

二、平等對話，實現課堂生成

課堂教學是小學語文教學工作的靈魂，追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中，讓學生與教師平等對話，學生與學生交流互動，在爭論中啟發，激發創新思維，課堂才能生成新的成果，實現學生與文本的對話。讓學生認真地去研讀文本，看看文本講了什么，是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情，去體會作者的寫作思路。如，教學《詹天佑》一課時，教師以“你認為詹天佑是怎樣的一個人？”這個教學難點統領課堂，讓學生各抒己見，討論：

（1）詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？

（2）怎樣理解詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師？學生基礎有好有差，認識事物有深有淺，但在平等的氛圍中，學生的發言特別踴躍，且步步深入。平等的對話，緩和了緊張的學習氣氛，調節了學生疲倦的心理狀態，創造了一個使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來，發展了學生的語言能力，錘煉了學生的思維。教師要與學生和諧溝通，拉近師生之間的距離，減少學生對教師的畏懼心理。使“教學相長”，讓老師和學生都得到了長足的發展。

第4篇：文藝學與語文教育范文

首先是課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象?！?/p>

知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發性的問題充斥課堂，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。

其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。經常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。

一味懲罰不可取，一味表揚也是不可取的。

以上所列舉的是語文教學中常見的現象，盡管產生這種現象的原因是多方面的，但我認為這是一些教師忽略教學語言的藝術所致。

如何提高我們的語文教學語言藝術呢？我認為應該處理好以下幾方面。

1.教師要注重課堂教學的語言美

語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借”，從而“更好的為實現教學目的服務”。

1.1 教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性

課堂教學中的語言一定要規范，規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

1.2 教師要注重課堂教學語言的生動趣味性

課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。有經驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有余、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知欲，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動心”，給學生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學生的思維大門。

1.3 教師要注重課

堂教學語言的通俗性、統一性教學語言應是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規范，生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統一，是規范性和體裁性的統一，是形象性和邏輯性的統一，是豐富性和凝煉性的統一，是抒情性和啟發性的統一，是趣味性和哲理性的統一，也是趣味性和通俗性的統一。不同的課使用的課堂語言也應像不同的文章一樣，講究章法結構和遣詞煉句，根據課文、學生的特點和教學目的的需要，時而選用描寫性語言，時而選用敘述性語言，時而選用議論性語言，對不同內容、不同情調的課文，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。

2.教學中注意培養學生的語言表達能力

第5篇：文藝學與語文教育范文

葉圣陶早在上個世紀50年代就意識到語言教育與社會生活的不可分割性，要求人們把語言教育當作一件大事來看待，然而他的話并未能引起廣大語文教師的注意和思考。盡管呂叔湘早在60年代就曾經“代語文教師呼吁”，到了80年代，隨著解放思想、實事求是的思想路線的確立，隨著教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略目標的提出，隨著改革、開放、搞活等時代新觀念的形成并在實踐中取得令人矚目的成就，人們開始從宏觀的角度、從事物的普遍聯系的角度，來審視語言教育的過去、現在和未來。于是一種被人們稱為“大語文教育”的整體構思和改革方案出現了。

這里特別要提出的是張孝純在“大語文教育觀”下設計的語文教學整體結構模式：一體兩翼。張孝純認為，完整的語文教學結構應由三部分組成：1.語文課堂教學；2.第二語文教學渠道；3.語文學習環境。實施完整的語文教學就是要：1.提高語文課堂教學的效率；2.開辟第二語文教學渠道；3.強化語文環境的積極影響。所謂“一體”，就是以語文課堂教學為主體，包括范文教學、參讀教學、習作教學、語文考試考查等項，其中以范文教學為核心；所謂“兩翼”，其一是以課外閱讀為重心的有目的、有計劃、有組織的多種多樣的語文課外活動，其二是對學校語文環境、家庭語文環境和社會語文環境的利用。張孝純說：“一體兩翼，不可或缺：無體則失去主導，無翼則不能奮起。”張孝純的“大語文教育”思想及其設計的整體改革方案，在河北省邢臺八中進行試驗，結果證明是有成效的。從1983年到1993年，10年改革實踐，張孝純和他的主要助手張國生領導試驗組的同志，構建了“大語文教育”從整體到局部的種種教學模式和實施方案，同時還出了一批科研成果，影響不斷擴大。

“大語文教育觀”的核心是確認語文教育與社會生活的聯系和契合。在此指導思想之下，作為小學語文教師，我們應當充分關注以下六個方面：

一、先教學生做人，再教學生做學問

“一撇一捺寫個人，一生一世學做人。”為人師者，應德才兼備。在日常教學中，教師必須注重言傳身教，讓學生深知做人比做學問更重要。綜觀古今中外，多少學問一流、擁有淵博知識的人卻因德行欠缺，做盡禍國殃民之事。少年兒童作為祖國的花朵，能璀璨綻放當然是國之大幸。倘若燦爛綻放的是一朵罌粟，那就會成為一種災難。因此，文化的沃土應當培育出令人賞心悅目的未來之花。否則，就是教育的悲哀。作為小學語文教師，我們應當結合思想品德教育，在常規教學中，教會孩子如何判斷是非榮辱，形成正確的世界觀、人生觀，以此指導自己的言行，做學問才能有堅實的道德后盾。在此基礎上，才能更好地學習科學文化知識，為祖國的建設事業添磚加瓦。

二、注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養

語文課程標準將識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面的知識與能力目標進行整合，并明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并把多讀多寫放到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。要求通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。針對閱讀，語文課程標準還明確規定了背誦篇數和課外閱讀量?？梢?，實踐是語文教學的核心環節，語文能力的培養看似復雜，實質上都是對語言的積累、內化和運用。

三、學校、家庭、社會三者結合

學校、家庭、社會的教育在內容上和措施上有著不同之處。根據各自的特點，采取不同的教育方式，宗旨是為了讓少年兒童在家中能做個好孩子，在校內做個好學生，在社會上做個好公民。家庭教育要配合學校，家長要和教師溝通配合好，有針對性地教育孩子；社會教育也要根據當地的實際情況，與學校攜手共進。家庭教育應當側重于為學生提供良好的家庭學習環境，創造和諧的家庭氛圍，培養孩子具有良好的道德品質和生活習慣，使他們心情愉悅地投入到學習生活中，健康成長；學校則應側重于按照教育目標，從德智體美勞幾方面培養學生，為他們的全面發展打下良好的文化知識基礎，使他們各自的才能和特長都能得到培養和發揮，自我價值得到體現。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大的理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，為他們創造成功的機會，使學生感受到生活的意義和奮斗的樂趣。學校、家庭、社會應該是和諧的一個整體。作為連接家庭和社會的樞紐，學校的作用至關重要，而教師則起到了舉足輕重的作用。語文是最基礎的學科，作為學生的領路人，小學語文教師的關鍵作用毋庸置疑。

四、關注學生的內心和外在表現

教師在教書育人的過程中，還要時刻關注學生的內心世界，并根據學生的各種表現作出判斷，聯合家長的力量共同教育孩子，找出解決問題的辦法，讓走上迷途的孩子得以回歸正道。一堂語文課上，一個頑皮的孩子不斷地給老師制造麻煩，不停地為班集體抹黑。我們不能簡單地下定論：這就是一個行為習慣相當糟糕的無藥可救的孩子。我們應該通過家訪、電訪、面談等多種途徑，與家長取得聯系，并結合其他任科老師的印象，找出問題的癥結，再對癥下藥，因材施教。否則，孩子的一生有可能就因為我們一個武斷結論而被毀。

五、將語文與其它各學科相融合

語文學科和許多學科密不可分，在學科知識、內容方面有很多交集，有很多互補的地方。因此，以語文學科為主體，向其它學科進行多元滲透，學科間進行有效整合，是豐富語文課堂教學的有效策略。 語文課文包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛。我們在備課時必須深入挖掘教材，精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”，向相關學科發散，從而有效激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，并逐步豐富自身的教學底蘊，全方位提高學生的學習質量，努力為學生創造一個廣闊的學習天地。

六、重視網絡的學習和應用

隨著時代的發展，信息技術已經深入人們的生活，教育領域更是信息技術欣欣向榮的一方土地。一名新時代的小學語文教師，更要掌握先進的信息技術，懂得運用多媒體進行教學，并教會學生運用網絡來學習，讓學生在網絡中去探求不懂的知識，并學會與人交流、討論，會將自己的勞動成果――作文輸入電腦并打印出來。

第6篇：文藝學與語文教育范文

醫學生在大學英語課堂上沒有感受到英語是人的一種語言能力，也沒有認識到英語對他們今后的學習所發揮的作用。在專業課程繁重的情況下，許多醫學生甚至把英語學習當成一種負擔，因為大學英語四六級及格與否與畢業證相關，所以他們在學習中就把過四六級作為終極學習目標，自然很難獲得英語能力上的提高。這也與教育部提出的大學英語教育目標相背離，沒有達到培養學生語言交際能力和綜合素質的效果。那么，醫學生既面臨著過四六級的硬性指標、醫學專業課程的學習任務和社會對醫護工作者更高人文素養的要求，又面對提高自身英語能力的期望，是否能夠在大學英語教學上做一些改變，在英語教學和醫學人文教育之間找到溝通的渠道？國內有學者提出把含有醫學內容的英語文學作品引入英語課堂，能夠加強醫學院校人文學科建設，提高醫學生人文素質。筆者在此基礎上結合所在學校醫學生大學英語教學的問題，探索利用大學英語課堂達到既提高醫學生英語能力又培養醫學人文精神的事半功倍的大學英語教學方法，就此提出幾點建議。

二、大學英語教育與醫學人文融通教育

首先，英語是一門語言，是以聽、說、讀和寫作為基本技能的。語言的表達有賴于語言的習得，而學生語言的習得最終途徑是閱讀。閱讀能力的訓練、培養和提高對于一個人的理解、領悟和換位思考的能力有著重大意義。但需要特別指出的是，這里的閱讀并不是單指閱讀本身，而是借鑒英語專業閱讀課的教學方式，包括輔助閱讀的各種不同的英語訓練活動。另一個方面，現代醫學鼻祖希波格拉底說:“醫生有三大法寶，語言、藥物、手術刀。”醫生和病人之間的聯系，除開冰冷的數據和醫生對疾病表征的主觀判斷，主要來自于相互之間的溝通。診斷過程中，病人要會描述，醫生要擅長分析。但事實上，不是每個病人都能很好地表達自己。這種情況對醫護工作者的溝通能力提出了更高的要求。醫生要準確地診斷疾病，解決病人的問題，就要更有效地調動語言能力和病患進行更好的交流，并學會用這些理解能力調節自己，提高自身人文精神，為緩解緊張的醫患關系作出努力。據以上分析得出，一方面，從醫患溝通的角度可以看出語言能力對醫學生的重要性；而另一方面，從大學英語教學的角度，閱讀文學作品正好是語言能力培養的一種重要方式。這就為在大學英語教學中引入有關醫學的外國文學作品，把醫學人文教育融入醫學生大學英語教育找到了一個可能的入口。

（一）有關醫學的外國文學作品的閱讀有助英語學習

1.發揮醫學生醫學專業背景優勢，降低英語閱讀難度，提高英語學習積極性

背景知識在英語閱讀理解中發揮極其重要的作用。有學者通過調查報告的形式闡述了閱讀者具備與文章內容相關的背景知識，即使語言偏難，理解也能得到保證。對于醫學生來說，外國醫學小說選段的閱讀是有一些難度的，但是這些材料有關于醫學專業，他們完全可以發揮專業背景知識，對它們進行很好的吸收。同時，這些小說片段豐富了大學英語課堂內容，又因為涉及醫學生熟悉的領域，對提高他們的英語學習積極性也能起到重要作用，這就調動了醫學生本身的專業知識服務于英語學習。

2.促進學生英語表達能力，突顯英語語言交際功能

英語學習是一個輸入和輸出的過程。有關醫學的外國文學作品在英語教育中的閱讀和應用（即大量單詞、短語、語法的輸入）可以對學生基本的英語技能的提升提供豐富的內容，為他們英語口語交際提供有用的語言表達方式和材料。同時，學生閱讀能力的提高需要大量的輸出練習。筆者借鑒國內學者有關英語輸入和輸出的研究將其分為兩個方面，即口頭輸出和書面輸出?？陬^上，定期組織有關所學內容的口語心得交流、病人日記朗讀和配音大賽。書面上，對所學作品片段進行個人改寫，或寫讀后感和學習匯報。這些基于閱讀作品的不同形式的輸出，可以為醫學生的英語口語表達、書面表達提供一個平臺，使得英語的語言交際功能真正突顯出來。

3.營造醫護工作情景，拓展醫學生專業知識和提高學生共情能力

首先，醫生作家的作品和描述醫生的作品涉及一定的醫生工作情景，表達了醫生的職業觀念和人生態度。醫學生容易在閱讀中得到從醫生視角看待醫學事業的直接體驗，這對他們樹立正確的職業志向起著間接導向作用。不僅如此，其中某些作品的選讀，還可以增加醫學生的專業知識。例如醫生作家柯南.道爾的作品《福爾摩斯探案全集》選段的閱讀和賞析，其中涉及到的物理、化學知識和古老病癥的描述對擴展醫學生專業知識面有所幫助，而且推理情節本身帶有邏輯性，對學生思考角度的轉換也具有啟發意義。如果這種潛移默化的影響可以成為一種能力，將對醫學生邏輯思維培養和職業生涯中對病癥的分析診斷能力產生很大的裨益，并且對增進醫患溝通和提高醫學人文精神也具有現實意義。其次，選擇那些討論疾病、衰老、精神、健康、死亡和等待死亡的命題的作品，就是為了要醫學生間接地經歷苦難和死亡。

如阿瑟.克萊曼在《疾痛的故事》開篇將疾病、疾痛分開，并提到醫生的世界是觀察、記錄，病人的世界是體驗、描述。閱讀有關病患經歷的小說能為醫學生從患者角度體驗疾痛本身提供了情景。例如美國作家菲茨杰拉德的作品《夜色溫柔》是作家在自己身患重病，又守在患病妻子的病床前寫下的，在某種意義上是他身體、心理病痛的再現。閱讀這類的作品可以讓醫學生間接體驗病痛，感悟病人患病時的理解需求和情感變化，幫助他們從醫護工作者的世界邁入病人的世界，對疾痛抱有更深的同情，對減輕病人痛苦提供更大的幫助。最后，描寫醫院工作人際關系的作品，例如阿瑟.黑利的《最后診斷》則為身在學校象牙塔內的學生提供了醫護工作者自身生活狀態和理想追求的現實模板。因此，這些有關醫學的文學作品恰好彌補了醫學生對真正醫護工作的復雜性了解不多的缺陷，讓他們在其中閱讀到醫學人物的百態人生，幫他們在畢業前積累更多處理醫患關系的經驗，使他們更多地了解自己，了解自己將要從事的職業，從而對醫學事業抱有更大的熱情。總的來說，這些有關醫學的外國文學作品在大學英語中的學習借助英語語言承載醫學人文素材的方式，實現了英語教育和醫學人文教育的融合。在課堂教學中，醫學生既可以通過這些文學作品習得語言，又可以徜徉于文學作品中，得到醫者人文情懷的自我洗禮。

（二）面臨的問題

顯然，這種大學英語教學方法對豐富英語課堂內容，提高醫學生英語學習積極性有一定幫助，在醫生人文素養層面上對改善醫患關系也有一定實際意義，但這一教學模式也存在很多的問題。

1.教學內容的選擇。就大學英語教學的應試考察來講，大學英語四六級還是一個硬性指標，課程內容和大學英語學習階段所要達到的基本技能水平相適應是亟待解決的問題，這就對教師選擇的教學內容提出了很高的要求。

2.實際的應用。醫學生們是否喜歡把醫學人文思想融入英語教學、學生的實際需求和普遍的英語水平能否和這種教學方式很和諧的配合，都需要實踐檢驗。

3.中外語言的理解偏差。眾所周知，兩門不同的語言之間存在一定理解的偏差。醫學生是否能夠得到原汁原味的外文閱讀理解感受，并讓這些作品從語言外殼上幫助他們提高英語基本技能，從語言內容和文學內涵上內化為他們的精神財富和醫患溝通能力，這對學生在英語學習中的投入度和學習悟性提出了一定程度的要求。

三、結束語

第7篇：文藝學與語文教育范文

關鍵詞：語文；教學；質疑；思維；因材施教

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0056-01

“讀書無疑者,須教其有疑,有疑者,須教無疑,到這里才是長進?！弊怨乓詠?許多思想家教育家都提倡讀書者要有問題,才能不斷的進步。“學起于思,思源于疑。”如果不善于疑,學生就不會有真正的學習興趣和動力,學習也只是被動的機械式學習,缺乏創新精神,這種質疑能力直接影響整個民族創新精神的培養,影響民族的未來。

新的課程理念要求以人為本發揮學生的積極主導作用,而要調動學生的積極主動性,就必須激發學生的學習興趣,要激發興趣,就必須培養學生的質疑能力。質疑在課堂教學中起著非常重要的作用。

1.保護學生質疑的熱情，創設質疑和諧環境

俗話說“學貴有疑”。疑是思之始，學之端。孩子們在經過四年的學習后，已經養成了邊讀邊思考的習慣，有一定的質疑能力，并且也愛提問。面對孩子們提的各種各樣的問題，我很欣喜他們都在積極思考，但課堂時間畢竟有限，不可能依依解決。為了保護學生的這種質疑的熱情，我在教學中做了這樣的嘗試：面對學生提出的問題，快速理出頭緒，哪些問題非常簡單，或學生通過預習已經掌握了的，就以立即解決，同時也對學生課前完成摘錄筆記的情況進行一個交流，一舉兩得；哪些需要慢慢探討，哪些有價值的問題保留下來，在學習課文的過程中，教師要組織學生展開討論，在討論中引導學生自己解決問題。同時還可以將一些問題引申到課外，布置長期的作業引導學生到生活中去發現。在教學中，不對孩子的問題置之不理，這樣，才能逐漸培養孩子愛問會問。

創設和諧環境，激發主動探究的需求，教學中面向全體學生。讓每個學生都爭的學習成功，讓不同層次的學生爭得不同程度的成功，不輕易指責批評學生，常常給學生鼓勵和支持，尤其是關愛那些學習有困難的學生，一堂課或一個教學環節后，及時進行學習評估，多肯定，多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，這樣就讓學生心情舒暢，無拘無束地參與了教學活動，增強了學生學習的自信心，提高了學習興趣，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。

在專業教學中，營造民主、寬松、和諧的氛圍，重視預習，以質疑教學為主體，有助于培養學生的創新精神。

2.以質疑教學為主體，貫徹啟發性原則和因材施教原則

啟發性原則反映了學生的認識規律，即學生是學習的主體，教師無法代替學生去掌握知識，教師在教學過程中的作用是啟發指點?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l”是啟發一詞的來源，意思是，在學生“心求通而未得”時啟，在學生“口欲言而未能”時發。質疑教學是根據學生的問題（包括學生自己無法解決的，或理解不正確的）組織教學，學生已處于“心求通而未得、口欲言而未能”的時候，因此這樣的確教學是合乎啟發性原則的。

因材施教原則要求教師要從學生實際情況出發，從學生的個別差異出發，有的放矢的進行有差別的教學。質疑教學是在學生預習的基礎上根據存在的問題組織教學，因此能做到有的放矢。另外，由于質疑教學是圍繞學生提出的代表性問題展開，學生的主體性得到尊重，反過來又促進學生在課堂教學中積極思考，大膽質疑，使因材施教的原則得以貫穿整個教學始終。

指導學習方法，促成主動探究的實施指導學習方法，不采取一次性處理，應當分點、分層、分階段地指點。學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法，提高學習效率。如學習課文，通過學法指導，使學生掌握文字優美的要多品味，意境深遠的要多想象，感情豐富的要多體驗的學習方法。

3.要使質疑促進思維的發展，必須注意幾個問題：

3.1 要在“導”字上下功夫。葉圣陶老先生告訴我們“教師之教，不在全盤授與，而在相機誘導”，老師不要急于把問題的結論交給學生，而應該想方設法誘導學生對同一問題作多方面的思考探究，以獲取解決問題的多種方法和最佳方法。

3.2 要注意保護學生的求異思維，倡導質疑精神。學生的性格不同，愛好不同，在閱讀課文時的感受也不同，如果強求統一，勢必會削弱學生質疑的興趣，所以要鼓勵學生大膽地提出自己的不同見解，敢于質疑。

3.3 要注意培養學生發現問題的能力。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題也許是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊問題卻需要有創造性的想象力。因此，在閱讀教學中，要著力培養學生發現問題的能力，善于去質疑。

第8篇：文藝學與語文教育范文

關鍵詞：小學語文；詞語教學；理解詞語

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0080-02

詞語是在我們進行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔著傳承中華文化遺產的歷史使命，它是我們中華民族文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學中所占的地位是非常重要的，所起的作用也是非常重要的。在小學語文教材中，每個詞語都極富伸張力和想象力，它們不是古板地孤立存在，而是承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學生開拓思維，是學生語言發展的良好依托和載體，是學生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學語文教學中使用行之有效的策略，指導學生更好地學習詞語，掌握詞語，運用詞語和發展詞語。

1.多渠道積累詞語， 提高學生的語文水平和教師的語文教學質量

語文教材中的文章幾乎都是出自大家之手，語言生動精練、用詞準確傳神，教師要充分利用教材中的資源，幫助學生在日常學習中積累詞語。學生可以在朗讀、背誦的過程中積累詞語，教材中有許多需要背誦的篇目，這些篇目語言材料的生成能力較強，學生要掌握這些篇目中的精華詞語。俗話說得好"讀書破萬卷，下筆如有神"，只有積累了大量的詞匯才能寫出精彩的文章。其次，學生要在品析鑒賞中深化理解所積累的詞語，小學語文教學中有一項重要的教學內容就是品析鑒賞，讓學生在品析中感受到好詞佳句的魅力。例如，在對人教版《燕子》這篇文章中"燕子斜著身子在天空中掠過"的"掠"字鑒賞時，教師提問是否可以將"掠"字換為"飛"字，讓學生在課下對兩個詞語的用法進行比較，感悟"掠"字使用的傳神之處。當然，詞語的積累如果僅限于課本上的詞語是遠遠不夠的，還需要學生在課下通過大量的閱讀積累詞語。語文是一門開放性較強的學科，只有打破課內和課外的界限才能真正提高學生的語文水平和教師的語文教學質量。

2.互換教學，讓學生體會獨特的寫作技巧

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中"落葉在林間飛舞"一句的"飛舞"教學時，教師可指導學生進行換詞訓練。學生把"飛舞"換成"飄落"，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道"飛舞"的落葉 除了有"飄落"的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用"飛舞"的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

3.運用技術，活躍氣氛

現代信息技術已將過去傳統的，靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材。運用多媒體、教學掛圖、聯系現實生活等方式輔助詞語教學，使學生的想象力豐富，思維活躍，提高學習效率。如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術："欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。"句中生詞較多。教學時，教師可用投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解"互相纏繞"、"互相抵著"、"遙望"等詞語的意思。

4.積少成多促進理解詞語，促進學生學習掌握

5.游戲法，培養了語感

"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養學生多方面的能力與素養。美學教育家朱光潛說："在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上'推敲'"。因此，詞語教學應滲透在知識的傳授、能力培養、思維訓練和情感熏陶上，真正實現工具性和人文性的和諧統一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養的形成，開拓了思維，培養了語感，激發了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。

6.思考詞語的音、形、結構中理解詞語

俗話說："讀書百遍，其義自見"。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。把握字詞的構成，理解詞語。在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統一。例如我在教學《凡卡》中"抽噎"詞語的教學設計如下：（1）這個詞誰會念？（2）字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）這兩個字的偏旁分別是什么？（4）對啊，用手捂住嘴和眼睛傷心的哭泣就是抽噎，所以抽是提手旁，噎與口有關，這樣學生就能理解抽噎一詞了。也能讀出抽噎這個詞的感情了。漢語詞的構成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。

總之，詞語教學應滲透在知識的傳授、能力培養、思維訓練和情感熏陶上，真正實現工具性和人文性的和諧統一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養的形成，開拓了思維，培養了語感，激發了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。

參考文獻：

第9篇：文藝學與語文教育范文

關鍵詞：大學語文 漢語言文學 教學改革

我們雖然是一個多民族的國家，但是漢語言是我們華人共同的語種和發聲方式，漢語言體現著中國獨有的文化特征，這也正是大學期間開設這門課的意義所在。大學語文漢語言文學的教學，在新時代的形勢下更是擔負起了加強大學生人生價值取向的責任。同時，隨著世界的大融合和國家化趨勢的加深，“漢語熱”的現象出現在許多外國國家，漢語言變得越來越重要，這個時候研究大學語文的漢語言文學教學有著特別的現實意義。

一、當前大學語文漢語言文學教學的現狀

（一）缺乏合格的師資隊伍

在大學的實際教學中，教學效果在很大程度上取決于師資質量的強弱，一個好的老師不但能夠調動學生們的學習情緒和學習態度更能夠讓學生們學習到更多的文化知識。教師是教學的關鍵人，對于知識的傳播起著非常重要的橋梁作用，一個教師的自身教學水平一度影響著學生們對于知識的獲得程度。由于大學語文漢語言這一學科的特殊性，這門學科距離現實生活特別的接近，一些被派來實習的老師通常都會拿這門學科來開刀，其次受這個專業在畢業后不太容易就業的影響，這門學科不太受學生們的歡迎，當然還有學習內容枯燥的原因。這就對教師提出了更高的要求，但是分析來看，各所高校的老師在很多的標準測評上都是表現平平甚至是不及格的成績。對于大學語文漢語言文學的教學，缺乏一支強有力的師資隊伍去調整學生們對這個學科的一貫態度。

（二）教學方法和教學設備落后

目前在全國的高校中，大學語文的教學方法和教學設備都還比較落后，比較常見的就是教師做好了教學課件然后在投影儀上演示出來，這是很古老的方法，這樣的課件可以傳遞和復制，教師們在課本內容不更換的前提下很少會主動地更新課件內容，很多對課本內容的認識都是一成不變的，甚至有些都是前輩教師們的觀點，沒有很好的做到與時俱進。教學方法和教學設備是影響課堂質量和學生學習態度的重要因素，一個科學的、受歡迎的教學方法不但能夠引起學生們的共鳴還會讓學生們對大學語文漢語言這樣比較單一的學科產生興趣。產生教學方法和教學設備落后的原因有很多，其中重要的一點就是相關的部門和學校沒有把大學語文這門學科重視起來，沒有意識到大學語文對于改善學生三觀的重要性。

（三）學生對于學習漢語言缺乏熱情

語文是學生們最早接觸的學科之一，從小學就要學習語文，一直到大學，語文很大程度上體現為文字，或是文章或是詩詞，總之語文也算是一門趣味性十足的學科。但是由于語文的學習很多都是需要理解性的記憶，并不需要如何的費心思去研究，和其他的學科比起來沒有那么的花費時間，所以學生們一直都不需要花費太多的精力去學習語文，這樣的現狀從小學一直到大學，語文很少會有不及格的現象，每個學生的成績不會相差太多，這樣的結果導致學生們在日常的學習中不會太在意語文的學習，而是通過對課外知識的積累來獲得對語文的理解。由于語文的文字性，學生們會覺得枯燥難懂，學生們很難提起興趣。

二、漢語言教學的改革方法

（一）提升大學漢語言文學在教學中的地位

只有引起學生們的重視學生們才能更多的對大學語文投入興趣和精力。提升大學語文漢語言文學在學科和教學中的地位是一種行之有效的解決方法，教學地位的上升需要教育工作者特別是語文教育工作者的努力，應該給相關的部門敲醒警鐘，對大學語文在學科中重新定位，加大學校對大學語文漢語言文學的重視。漢語言文學的教育不僅讓學生們掌握了一定的知識也培養了他們健康向上的情操，鍛煉了學生對于知識的運用能力，包括日常口語的表達能力、寫作能力以及發散思維的能力。

（二）加強師資團隊的綜合實力

師資團隊是漢語言文學教學的主要參與者，他們對于傳授知識的手段對于學生的學習有著很大的影響，但是通過調查發現，在高校大學語文的教師中，研究生及以上的比例占有率還很低，一些缺乏相關資質的教師雖然在當今的教學環境中不會誤人子弟但的確會對學生對于知識的學習產生影響，在新形勢下，大學漢語言文學的教師不僅要擁有過硬的專業語文文化知識，還要具備一定的綜合能力，大學的語文教學是一個相對比較開放的科目，大學教師要把現實生活和漢語言文學的教學結合起來，適應社會文化的發展，培養學生對學習的興趣。

（三）加大新型教學設備的投入

隨著網絡和多媒體的蓬勃發展，大學語文漢語言文學也應該抓住科技發展提供的機遇，積極地加大新型教學設備的投入和使用，可以說教學設備的使用能夠很大程度的使學生們對學科有重新的認識，能夠調動學生們的熱情和學習興趣。

三、結論

大學語文漢語言文學作為一門傳統的學科在新時代的發展下不但不會被取消，還會有被重視的趨勢，如何更好的改善目前的教學現狀是語文教育工作者們共同的課題，只有積極地作出教育的改革才是唯一的出路。本文針對語文教學在大學課堂上的現狀提出了一系列的改革措施，希望可以對語文教育工作者提供借鑒。

參考文獻：

[1]王立軍.論大學語文教學改革的路徑選擇.[J]，2008.