體育學課題申報精選(九篇)

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第1篇：體育學課題申報范文

關鍵詞：精品課程 高等學校 林學

精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。

西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發現了一些值得注意的問題，現就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報精品課程的體會

（一）教學材料準備要充分

完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現在都采用網上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現錯別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內容要體現教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現代教學的特點，處理好傳統教學與現代教學的關系，體現林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

（二）網頁制作要規范

網頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現都采取專家網上評審。評審專家往往根據申請者提供的網頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網頁制作要特別規范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。

1.欄目設置要規范，嚴格按照網頁制作的要求來規范網頁內容

由于專業特點和學科特色的要求，很難有統一的標準對網頁欄目做出規定，這樣，不同課程就出現了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當地展示想要表達的內容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網頁制作規范”，這一技術文件為網頁的制作提供了最新依據。因此，欄目設置必須以此為依據，布局要求規范、科學。

具體來講，網頁的欄目要按照學校“精品課程評估指標說明”中規定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。

2.連接和導航要科學、合理

由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網頁必然要用到連接和導航等方法和手段。可以將有真正內涵和聯系的內容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網頁造成困難，難以達到預期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網絡優勢充分體現我們的教學特點。林學專業是一個歷史悠久的專業，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片等在內的大量資料積累，制作網頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。

4.切忌過分追求網頁的色彩，忽視其實用性

精品課程的建設目前還處于起步階段，網頁的制作大都是業余的網頁制作人員和專業課教師共同完成，這樣就會出現頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業余的網頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現某個內容，而這不符合網頁制作的最基本的要求，網頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。

5.必須時維護網頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經制作的網頁得不到及時的維護和更新，出現了網頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現的現象。

（三）努力提高多媒體課件質量

多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現代化教學手段的重要體現。現在大多數課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現。但這一手法比較單一，沒有表現出多媒體的真正效果。

（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果

教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。

學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現課程特色的欄目來體現。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態數據庫，既增加了課程展現的內容，又很好地體現了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。

（六）進一步預告教學錄像質量

教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規程”來完成進行錄像，實現多機位、畫面豐富的要求。

二、申報精品課程應注意的思考

精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：

（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。

（二）制作網頁要規范，嚴格按照網頁制作的要求制作網頁

設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網頁都是網頁制作中應該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質量

發揮多媒體的優勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優勢。

（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量

積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質量

進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。

參考文獻：

[1]杜風國，孫廣仁.森林資源類本科專業人才培養中識別類課程教學模式的研究[J].中國林業教育，2004，（3）.

[2]沈國舫，翟明普.關于造林學教學改革的幾點看法[J].中國林業教育，2004，（5）.

[3]黎起秦，韋懨樂，張國宏.21世紀種植類專業課程體系和教學內容的改革[J].高教論壇，2004，（3）.

[4]楊華，華巍.多媒體教學演示系統的開發于設計[J].中國林業教育，2001，（5）.

第2篇：體育學課題申報范文

文化產業專項課題研究項目申報指南（2021）

 

一、設定依據

（一）《深圳市文化產業發展專項資金資助辦法》（深府規〔2020〕2 號）;

（二）《深圳市文化廣電旅游體育局文化產業發展專項資金扶持計劃操作規程》（深文規〔2020〕3號）；

（三）《深圳市文化和體育產業專項資金管理辦法》（深文規〔2020〕2號）。

二、支持對象

本扶持計劃資助對象是在中國境內注冊、具有獨立法人資格且從事文化產業開發、生產經營和中介、研究活動的單位，已在深圳市文化產業發展專項資金網上申報系統注冊提交企業基本信息，并經審核認定為文化產業經營單位。

三、申報條件

（一）申報單位具備《深圳市文化廣電旅游體育局文化產業發展專項資金扶持計劃操作規程》第四條規定的基本條件（申報課題研究的單位不受深圳市內登記注冊限制）。

（二）課題實施團隊具有被調研項目必要的相關資質，文化產業相關領域學習、從業或研究經歷。

（三）課題負責人應具備五年以上豐富的課題研究經驗，在相關領域具有較強的學術資源和研究實力，能親自組織、指導和參與調研項目，開展實質性研究工作。課題其他研究人員應具備三年以上文化產業研究或工作經驗，本科及以上學歷，具有與課題相匹配的研究能力。

（四）課題實施團隊具有科學、完善的課題研究實施方案。

（五）研究內容在如下研究方向中任選其一，題目自擬，要求立足深圳現狀，對標國際國內先進經驗做法，做出深度的分析并提出可操作性強的解決方案。

1.深圳影視產業發展專題研究

2.深圳黃金珠寶業發展專題研究

3.深圳文化制造業發展專題研究

4.深圳文博會轉型升級專題研究

5.深圳對外文化貿易專題研究

6深圳文化科技融合發展專題研究

7.深圳文化消費促進專題研究

8.深圳動漫業發展專題研究

9.深圳中小文化企業孵化與培育專題研究                

10 .深圳市文化與旅游融合發展專題研究

為保證研究質量，同個申報單位或同個課題負責人只能申報一個課題。

（六）項目單位需保證全部研究成果不存在侵權行為，對于利用第三方工作成果的內容，需自行獲得合法合規的使用授權，否則造成的一切后果由項目單位自行承擔，且我局保留取消資助資格的權利。

（七）至本申報指南當天，申報單位已注冊成立滿1年。

（八）最終提交驗收的課題調研報告原則上不少于2萬字，要求立足于深圳、放眼全球/全國，就所選行業的發展現狀、問題、建議進行深度調查分析，論證清晰完整，對行業發展和政策制定具有指導意義。

四、資助方式、數量及范圍

（一）資助方式及數量：事前評審，事后資助。課題實施單位向我局提交申報材料，我局根據評審結果，每個課題至多擇優資助1個課題團隊開展研究工作。課題完成并通過我局驗收后，我局一次性支付資助資金。

（二）資助標準：一般性課題不超過20萬元，重大課題調研不超過50萬元。

（三）資助范圍：課題研究相關的圖書資料費、專家評審費，調研費、研究人員勞務費、文件制作費以及與課題直接相關的其他管理費用。

五、申報材料

（一）項目申報書：登錄深圳市文化產業發展專項資金網上申報系統（網址：wczxzj.szwen.cn），點擊“項目申報”，選擇“網上申報”欄目中的“專項課題研究”，在線填報申報書，提供通過該系統打印的申報書紙質文件。（蓋公章）

（二）法人代表身份證明復印件（蓋公章）

（三）申報課題主要內容及實施方案等材料。

（四）與課題相關的證明文件復印件。

（五）課題主要研究人員介紹及資格證書。

（六）其他有助于進一步說明課題的相關補充材料（可根據實際情況提供，如無可不提供）。

以上材料除法人代表身份證外均驗原件存復印件，復印件按A4紙型制作，雙面打印，編排目錄頁碼并裝訂成冊，一式兩份，整本加蓋公章（騎縫章）。

六、受理機關

（一）受理機關：深圳市文化廣電旅游體育局。

（二）受理時間：

網上填報受理時間：2021年4月26日至2021年5月14日18:00。

初審結果時間：2021年6月4日前，由申報系統反饋審核結果信息。

（三）書面材料受理地點：通過初審的企業根據系統信息要求的時間和地點，按本指南第五項指引提交書面材料，逾期不予受理。

（四）咨詢電話：88102735

七、決定機關

深圳市文化廣電旅游體育局。

八、辦理程序（流程圖）

網上申報——網上初審——提交書面材料——專家評審——市文化廣電旅游體育局委托財務審計——市文化廣電旅游體育局黨組會議審議——社會公示——市文化廣電旅游體育局下達資金計劃——撥付資助經費。

九、辦理時限

此項目為2022年儲備項目，2021年完成評審，預計2022年撥付資金。

十、其他相關事項

（一）我局沒有和任何中介機構合作，也從未委托任何單位或個人資金申報事宜，請項目申報單位自主申報。我局將嚴格按照有關標準和程序受理和評審，不收取任何費用。

（二）申報主體不存在重大違法違規行為，未被列為失信聯合懲戒對象，無逾期未辦理驗收或驗收未通過的項目。

（三）申報企業在專項資金的申報、使用、審核、管理等過程中存在以下情形的，將按專項資金管理相關規定予以處理，并視情節輕重列入專項資金失信名錄或風險提示名單，向市相關財政資金管理部門予以通報：

1、在申報過程中弄虛作假，騙取專項資金的；

2、拒不執行信息報告制度的；

3、違反規定多頭申報財政資金資助的；

第3篇：體育學課題申報范文

一、凝：凝心聚力，培育團隊精神

1.用文化凝聚和激勵學校全體成員。文化是實施教育教學的重要精神力量，學校可持續發展的強大內驅力。教師文化則是學校文化的重要組成部分，也是學校文化發展的重要動力，在很大程度上影響著學校文化建設的質量和水平。因此，我校兩個三年規劃中都堅持把“促進師生自主發展”作為辦學的核心理念，提出了“實施文化型學校管理，打造研究型教師隊伍，培養自主型未來人才”的辦學思路和目標，始終堅持把促進教師的專業發展作為教師文化建設的核心，并結合農村小學的實際情況，把教師的發展目標定位在“研究型”教師隊伍的培養層面，努力打造學校的行為文化——“研究”的文化，引領教師在教育教學研究中持續發展。

2.用制度保障學校科學管理，引領教師健康成長。教師績效考核制度，可以說是把雙刃劍，用得好，能激勵教師的專業發展，反之，不僅會挫傷教師的工作積極性，還會影響到學校的整體發展。學校制定了《固城中心小學教師績效考核實施方案》，該方案繼承了很多傳統的好的做法，按照多勞多得、優績優酬的分配原則，把考核的重點放在教師履行工作職責和教育教學的業績上，向一線教師、班主任傾斜，得到廣大教師的認同。

3.用情感凝聚人心，增強認同感和歸屬感。我們認為，制度是規范，是骨架。要充分發揮制度的作用和效益，還得用上“情感”這個催化劑，才能有血有肉。在日常工作中，我們堅持對廣大教師的人文關懷，主動關心，幫助教職工解決工作、生活中的實際困難，使他們“安居樂業”（為外籍新教師租房，提供基本生活設施）、“安心樂業”（為大齡教師牽線做媒）、“安定樂業”（提供教師接送專車，解決乘坐公交難）。

二、實：結合學校實際，扎實開展校本研訓

“實”就是結合實際，實實在在。校本研訓，即以校為本的研訓，就是要結合學校實際，追求實效。

1.重視骨干培養，努力搭建發展平臺。學校制定了《教師專業發展規劃》，同時指導教師結合自身實際制定個人專業發展規劃并建立教師個人成長檔案，使他們有了明確的發展目標。制定了《固城中心小學骨干教師評選、考核與管理辦法》，結合市區骨干教師評選開展校級評選活動。目前，我校已培養出區級以上骨干24名（其中市學科1名，市優青1名，區學科8名，區優青14名），校級骨干21名，初步形成市、區、校三級骨干梯隊，骨干教師隊伍占專任教師比例達到44.1%。在此基礎上，我們注重加強對骨干教師的管理和考核，發揮他們的示范引領作用，給他們壓擔子，搭平臺。實實在在抓好骨干教師“課堂（課題）開放活動”，以他們較先進的課堂教學理念、方法引領提升廣大教師的課堂教學水平。每學期，骨干教師都要走進青年教師的課堂，聽課、評課，談優點、說不足，歸因分析、尋找根源，幫助青年教師不斷提升專業素養。

2.優化集體備課，提升課堂整體效益。學校一直堅持推行按學科組或年級組集體備課，教管中心挑選骨干教師擔任備課組長，每學期組織5～6次集體備課活動，做到“定時間、定地點、定主題、定主持”，遵循“骨干主備——集體交流——反思修改——個人復備”的程序，骨干教師主備教學設計思路，教師認真鉆研，再由備課組長組織教師討論交流，在優化方案的基礎上個人復備，彰顯個性。教研組在校本研訓中穿插備課后實踐性課堂教學，提高集體備課的實效。學校為加強集體備課管理，推行校級領導掛鉤學科，參與研訓、巡視，同時加強對備課組長的培訓與管理，明確集體備課作息時間，實行校本研訓出勤考核，并納入教師學期考核。每學年結束時，從考勤、組織、成效等方面匯總考核確定優秀備課組，進行獎勵。多管齊下，力求實效。

3.堅持科研先導，積極開展課題研究。我校將“科研興校”作為學校發展重要戰略，建立起積極的導向和激勵機制，以調動廣大教師投身教科研的積極性，為打造研究型教師隊伍奠定基礎。目前我校已形成了以省級規劃課題《“自主發展”理念下農村小學校本管理的行動研究》作為學校統領性課題，正在研究南京市十二五規劃課題《農村小學“四主”特色文化建設實踐研究》等子課題，以及眾多個人課題，形成主線聯動式課題研究，注重將課題研究過程管理和指導貫穿始終。為提高教師的課題申報成功率，邀請專家開展個人課題申報培訓，指導如何選題、撰寫申報表等，安排骨干教師對每個申報課題指導修改。平時，結合區研訓中心課題中期檢查，了解研究進展，進行階段小結，在學校網站推薦優秀小結等研究成果供大家學習；通過課堂開放日活動將日常上課與課題研究有機整合，將課題研究滲透在教學過程中，真正落實課題進課堂，通過課堂將研究成果進行展示、交流。結題前，對各課題主持人集中指導如何撰寫結題報告，提醒結題注意事項。每學年組織優秀課題組評比，編印了《固小教育》教科研專刊，把課題研究情況及時在鎮內進行推廣交流。

4.抓好活動引領，激勵教師專業發展。學校歷來重視“青藍工程”，為新教師制定“入門——勝任——骨干——優秀”的培養目標，指導其制定個人專業成長三年規劃，同時為每位新教師選定一位師德高尚、工作負責、業務能力強的區級以上骨干教師進行青藍結對，落實“傳、幫、帶”，幫助他們盡快入門。組織開展“師上徒評”“徒上師評”“新教師課堂教學匯報展示”等活動，定期小結、交流，促進他們成長。我們還經常開展青年教師基本功競賽、優質課評比，中老年教師說課、賽課，優秀教學設計（案例）評比，“教師讀書行動”“相約星期四”以及青年教師讀書沙龍等業務交流評比活動，有力地創設了教學研究的良好氛圍，促進了教師的專業發展。對于在專業發展方面取得突出業績的個人，學校都予以重獎，以此激發廣大教師追求專業發展的熱情。

三、恒：調動教師參與課堂教學研究的積極性

“恒”，意為堅持。學校從2004年起實行課堂教學水平星級申報制，根據實際聽課情況將教師按課堂教學水平高低確定為一星至五星五個等級，并制定了星級升檔的具體標準和要求。明確40周歲以下教師須主動書面申報，每學期不少于一次，連續兩學期不申報者下調一個檔次，且納入了教師學期考核，直接確定為“上課”一項的得分。每學期由教師提出申報，教管中心組織骨干進行聽課點評，確定能否升檔。這一做法實施10年以來，有效地調動了教師從事課堂教學研究的積極性，提高了整體課堂教學水平。我校102位專任教師中，五星24人占23.5%，四星50人占49%，三星18人占17.7%，二星10人占9.8%。

“恒”亦為執著、專注。有句話說“態度決定一切”。我中心校體育組，本學期之前沒有一個專業體育老師，都是從語文、數學學科轉崗而來，有兩個還是被拆并的完小校長。但就是這樣幾位體育老師，憑著他們對事業的熱愛和追求，在體育教學、訓練競賽方面取得了很多不凡的成績：體育大課間屢次獲區評比一等獎，運動會多個單項榮獲第一名，成功推廣“千人太極”，向市體校輸送多名體育苗子等等。本學期，他們自制體育教具開展趣味教學的做法，分別被“金陵晚報”和高淳“天天說新聞”欄目作專題報道。

第4篇：體育學課題申報范文

這次考試僅限申報一段至六段，有10個特點：

一、面向全球每一位習武者。

二、任何武術的拳種、器械項目，任何競技項目和傳統項目，任何規定和自選套路，任何單練、對練、對抗性項目均可參加。

三、不受性別、年齡限制。考試者不僅可獲得相應段位，還可能獲得各段位的優勝獎和獎金。

四、按申報的段位技術檔次進行編排分組，同一段位人員進行競爭。

五、按個人的技術水平確認一段至六段的段位資格。一旦確認，由中國武協在考評結束后統一頒發中國武術段位證書和徽飾。

六、重新調整段位認可成績標準，區別技術等級檔次。達7.5分即可進入初段位；達8.6分即可進入中段位。

七、人性化地處理認段資格。如成績達不到申報段位標準，以實際達到標準確認段位技術成績。

八、合理地處理考段資格問題。原有段位者可申報晉升上一級，但限制跳段申報；無段位者，須有當地有關部門或高段位人員推薦，便可直接申報符合段位條件的段位。

九、由經過武管中心專門培訓，獲得武術段位考評資格并經過選拔的評判員“執法”，確保公開、公平、公正，確保每位習武者得到合格、合理、合法的段位資格。

十、一至三段申報者免理論考試；四至六段申報者只需交習武體會或對本人所練項目的心得或研究成果一份。(武宣)

學校武術教育推出新舉措

為推動學校武術教育的進一步落實，國家體育總局武術研究院與教育部體衛藝司近日聯合推出《(中國武術段位制系列教程)的學校指導方案研究》課題。這一課題以《中國武術段位制系列教程》中的《長拳教程》、《劍術教程》、《短棍教程》、《趣味武術(段前級)教程》為教材，以在校學生為研究對象，從教學時數、教法選用、重點和難度教學，以及如何將培育和弘揚民族精神滲透到教學課中等方面展開研究，力求解決學校武術如何教的問題。據悉，該課題將于今年第四季度在全國266個教學實驗點進行教學試驗，明年將在全國范圍內全面開展。(武宣)

第六屆全國武術功力大賽將于11月舉行

“第六屆全國武術功力大賽”由山東省淄博市武術協會承辦，賽事將于2009年11月1日至3日在山東省淄博市體育館舉行。

此次“全國武術功力大賽”競賽項目有男子規定項目：流星打靶、單掌斷磚、懸空斷板、石鎖上舉、長桿、守樁等；女子規定項目：流星打靶、懸空斷板、奪橋等。表演項目有克服阻力組的克服重物如：石擔、抓罐、推山掌、開硬弓、大刀、掇石等。克服自身重力如：一指禪、二指禪等；靈敏能力組如：平衡能力、敏捷能力、竄蹦跳躍能力、精確能力等；擊打能力組如：指穿酒瓶、掌釘人木、掌推石碑、手法斷板、飛腳踢物等；其他能力組如：拋接沙袋、花樣石鎖、飛針穿玻璃等，另外還有彈弓項目以及除規定競賽項目之外的各種傳統功法和武術功力項目。(李文奎)

首屆亞洲武道運動會在曼谷舉行中國隊9金味蕾金榜第四

首屆亞洲武道運動會于2009年8月1日至9日在泰國曼谷舉行，來自亞洲40個國家和地區的近1000名運動員將參與此次運動會9個大項112個小項的角逐。中國代表團共派出50人出征，參加空手道、跆拳道、泰拳與武術4個大項26個小項的比賽，占全部小項的23％。

為促進武道運動在亞洲的普及和發展，亞奧理事會于2008年決定舉辦亞洲武道運動會，本次在泰國曼谷舉行的是第一屆，共設空手道、跆拳道、泰拳、踢擊、柔術、柔道、庫來西、武術、印尼拳9個大項。

此次比賽，中國代表團以9金名列金牌榜第四位。(武宣)

四川國際峨眉武術節“金頂論劍”三大武術流派會聚

2009中國?四川國際峨眉武術節吸引著全球的目光，來自10多個國家和地區、50多支隊伍500多名武林高手共赴峨眉山，進行散打爭霸賽、套路邀請賽、傳統武術比賽3大賽事。

8月4日至8日，來自中國三大武術流派的峨眉、少林、武當高手云集峨眉之巔，在世界最大的觀景臺上書寫一部蕩氣回腸的武俠篇章。據悉，8月8日是國務院確立的全民健身日，三大流派金頂論劍活動的舉行，對全民健身活動的蓬勃發展必將起到積極的推動作用。

武術節期間，開展了峨眉民間傳統武術絕技展示大賽以及主題慶典活動。(李彤)

第三屆南少林華夏武術大賽10月開賽

2009年10月17日至21日，備受國內外武術界人士關注的第三屆南少林華夏武術大賽，將在臺灣海峽西岸、中國經濟特區、國際港口及風景旅游城市廈門拉開帷幕。

此次大賽獎項設置多樣，活動亮點紛呈，除了舉辦傳統武術比賽之外，還將舉行以“俠義南少林”為主題的開幕式文體表演、南少林功夫發展論壇、茶道?禪武大會、武術用品展示會等系列活動。屆時，將有來自海內外的上百支隊伍，千余名武術精英參與此次鷺島論劍。影視武打明星于海、于承惠等多名嘉賓也將出席本次大賽。

第三屆南少林華夏武術大賽由福建省武術院主辦，上睿機構、惠安崇武古城武術館、廈門大學體育部、廈門市武術協會等單位協辦。

福建是南派功夫的發祥地，其拳術淵源可以追溯到西晉末年，民間習慣以“南拳北腿”、“南北少林”來區分。據了解，目前福建省擁有33種南拳拳種，1800套南拳套路和13個門派。明清以來，南派功夫傳播到世界各地，成為中華民族文化與世界各國人民友好交流的紐帶。(武宣)

拍攝《武當百謎》解讀武當玄機

武當山特區繼與央視合拍9集電視紀錄片《問道武當》全國熱播之后，今年又與湖北衛視聯手，合拍《武當百謎》專題片115集，旨在解讀武當玄妙神奇，為武當大旅游造勢。

該片自7月4日開播以來，很是吸引觀眾的眼球，為進一步提高收視率，湖北衛視在征求武當山特區及觀眾意見后，將播出時間改在每個雙休日的上午11點50分至12點，以滿足更多的電視觀眾從熒屏上持續一年的武當探秘，更加了解道教圣地武當山靈氣所在。百謎中涉及武當武術的有20多個。(郭占柱)

香港首次舉辦國際功夫節

首屆香港國際功夫節于2009年7月22日至8月6日舉行。此次活動是由香港中華國術總會主辦。功夫節內容豐富，既有吸引眾多海內外武學名家學者的“世界中華國術大賽總決賽”、“第一屆國際武學研討會”，也有探究中國功夫如何融合電影、漫畫、文學、體育、格斗等流行文化的“‘國魂’多媒體功夫展覽”，還有適合普通市民游客近距離體驗中國武術的“功夫嘉年華”。

第5篇：體育學課題申報范文

為切實加強我區教育教學研究工作，培養和建設一支德才兼備、素質優秀的專兼職教研隊伍，充分發揮優秀專兼職教研員在全區中小學教育教學、教育科研、教師培養、名師工作室建設等方面的引領和示范作用，全面提升我區教育科研水平，經研究，決定面向全區中小學招聘兼職教研員，現通知如下：

一、兼職教研員招聘計劃

1.小學英語1名、品德與生活(品德與社會)1名、科學1名、綜合實踐1名。

2.初中語文1名、化學1名、歷史1名、地理1名、生物1名。

二、任職條件

1.年齡在45周歲以下，特別優秀的可適當放寬。

2.中學兼職教研員具有本科及以上學歷，小學兼職教研員具有專科及以上學歷;

3.教齡在10年以上。

4.有強烈的從事教學研究的責任感和使命感，有奉獻精神和創新精神，在所在縣(區)范圍內有較大影響。

5.教育教學水平高、能力強，成績優秀。

6.具有教育教學課題研究和實驗的能力。

三、責任和義務

1.積極配合區教研室探索科學高效的教學質量評價和監控機制，參與學科教學質量監控的命題、閱卷、試卷分析工作。

2.積極參與區教研室組織的教學視導、教學調研、業務研討、學科培訓、送教等多層次、多形式的教研活動。

3.積極開展課堂聽課、評課、上示范課等活動，促進本區、本校、本學科教學質量的提升。每學期聽課節數30節以上。

4.積極參與課題研究，每學年參與指導一個市級以上研究課題，推廣教育教學改革經驗和教研成果。積極撰寫教育教學論文、經驗文章。

5.積極指導、培養青年教師，每學年在校本培訓、校本教研活動中開展2次以上專題講座。

6、接受區教研室指派參與區教研室相關工作。

四、選拔聘任程序

1.報名。本人申報、單位推薦。

2. 初審。所在學校或單位審核申報者材料后，將符合基本條件的人員進行公示，公示后將名單報區教研室。上報材料和推薦表務必于2016年2月26日前交區教研室李國凱老師處，逾期不候。

3.考核。內容為說課，根據說課成績從高分到低分排隊，確定擬招聘人員。

4. 公示。網上公示7天。

5.聘任。公示結束后，對無異議人員，由區教育體育局下發《廬陽區兼職教研員證書》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿自行解除聘任關系。對聘任期間工作業績突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續聘。

 點擊下載>>>

廬陽區兼職教研員申請表.doc

廬陽區教育體育局

第6篇：體育學課題申報范文

關鍵詞：體育院校；學科規劃；學科建設；互聯工程

中圖分類號：G812．5 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)10一1397～03

學科規劃與學科建設是學校工作的龍頭，是學校發展的主旋律，學科建設的狀況從根本上反映和體現學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。

體育院校是研究體育學問和培養高級體育人才的場所。高等體育院校的專業設置一定程度上決定了學科規劃與建設，而體育科學的學科體系分類又一定程度上決定了學科的屬性與內容。日本川村英男著《體育原理》把體育科學分為三個層次：即分科體育學、基礎學科和相關學科；胡曉風1980年《關于體育科學體系的若干問題》把體育科學分為：體育學學科、基礎學科和運動學學科；熊斗寅1983年《論體育學的科學體系》將體育科學分為：體育自然科學類，體育社會科學類，體育管理科學類；盧元鎮1995年《體育科學》將體育科學分為：社會科學群、管理學科群、自然科學群、數學學科群、信息學科群；國家教育部《授予博、碩士學位和培養研究生學科、專業目錄》將體育學科分為：體育人文社會學、體育教育訓練學、民族傳統體育學和運動人體科學。基于上述分類可以看出：體育學科具有應用實踐性、交叉綜合性、整合協同性的特征，因此，基于系統科學的學科互聯工程是制定和優化體育學科的規劃與建設的可能途徑。

本研究從體育學科的特點出發，運用系統原理，確立指向性、科學性、可操作性的學科規劃與建設原則，尋找體育學科規劃與建設新的增長點，進而提出體育學科建設的學科內系統互聯、學科系統互聯和學科外系統互聯的完整工程。

1　研究方法

采用文獻資料法，查閱相關文獻資料10余篇，通過互聯網查閱相關資料，以取得相關的數據。采用訪談法，走訪了教育部、體育總局相關部門，國內具有博士學位點的部分體育院校相關領導、調查有關的數據。

2　學科規劃與學科建設的原則

學科規劃是學科發展的戰略、策略和謀略。學科建設則是實施這一規劃的過程，兩者緊密聯系，不可分割。沒有學科規劃，學科建設將失去方向；沒有學科建設，規劃將成為一紙空文。制定學科規劃和實施學科建設，有其內在的原則。

原則是客觀規律的反映，是人們長期實踐中的經驗總結，基于文獻綜述、專家論證和實踐摸索，得出能反映學科規劃與建設規律的若干原則，為體育學科規劃與建設提供理論依據。

2．1　指向性原則　體育學科規劃與建設必須與學校的發展戰略目標相一致，并為實現這一目標服務。這種指向性集中體現在學科的結構定位、水平定位和地位定位方面，這就要求我們在體育學科規劃與建設中必須樹立起“基地意識”、“一流意識”和“特色意識”，這樣才能體現優化結構、突出重點、匯聚團隊、構筑基地的建設思想。

2．2　科學性原則　體育學科規劃與建設必須科學、合理。要做到科學規劃應考慮以下幾個方面問題。其一，按照“三個面向”的要求，努力把握時代的發展，社會進步、改革開放和社會主義現代化建設對體育所提出的需求；其二，從本校的實際出發，全面分析現有學科結構、特色和水平，優勢、弱勢和劣勢。其三，按照教育規律特別是學科發展規律和人才成長規律的客觀要求辦事。通過學科交叉融合，相互依托，優勢互補，支撐發展，形素質與科學精神相結合的實施素質教育的校園氛圍，形成良好的學科建設軟硬件工作環境。

2．3　可操作性原則　體育學科規劃與建設必須可操作，即目標明確，重點突出，措施切實可行。根據體育院校的實際情況，確定明確具體的學科建設目標，如目前體育院校處于什么位置，以什么層次為主，主要在哪些領域為社會服務，從中找出自己的特色，圍繞特色學科，加大投入，加強建設。這樣才能具有可操作性，從而實現學科建設的目標。

3　體育學科規劃與建設互聯工程的構建

目前，體育院校學科建設的現狀是注重體育學科內的專業建設、課程建設、教材建設即稱為“三大建設”，忽視體育學科內的學科基地建設、研究所建設、實驗室建設；注重體育學科內的資源整合來申報研究課題，從而形成就“體育論體育”的現狀，忽視借用體育學科以外的資源，通過學科研究基地的平臺建設，促進體育學科的建設。因此，為了更大限度地利用系統內外的資源，體育學科規劃與建設必須構建互聯工程。

互聯工程是一個縱橫交叉的系統工程，具有層次性、板塊型和網絡化特征，它包括了學科內系統互聯、學科系統互聯和學科外系統互聯工程三個層次(圖1)。

3．1　體育學科系統內互聯　體育學科系統內互聯包括學位點、學科方向、研究所、學科基地、社會服務、實驗資料等相互依托、相互支撐的網絡系統。

學科方向是形成學科特色的前提，學科方向的凝煉要以研究所和學科基地為支撐。學科基地必須建立在堅實的學科基礎上，并與學科建設方向緊密結合。依靠實驗資料、依靠基地開展科學研究、人才培養、社會服務，通過互聯為提高學科建設水平提供軟硬件支撐。

寧波大學體育學院《關于實施新世紀學科建設工程的若干意見》中提出三步走的發展規劃，第一步重點是充分利用現有基礎，建立與完善與學科建設緊密結合的科研機構、學科基地、實驗資料中心等互動平臺，建立學科建設的保障體系(經費投入機制、分配使用制度、考核制度等)，理順學科建設管理體制，找準學科建設的定位，形成特色，并在每個學科方向上建立一個研究所，學科方向帶頭人和研究所所長實行責任教授制，動態地整合體育學院的資源，使各種資源得到充分利用，通過整合，體育學院已獲得了體育教育訓練學優勢特色后備學科和體育人文社會學重點學科的政策支持，取得了階段性的建設成果。第二步、第三步主要通過申報省、部級的研究基地和申報高級別的科研課題，進一步利用和爭取體育學院以外的各種資源，形成多學科合作共建體育學科的良性運作機制。

3．2　體育學科與其它學科互聯　體育學科是一門交錯性、滲透性較強的綜合學科，它的發展需要運用其它學科最新的研究成果，需要借助于其它學科的資源，根據學科發展的目標，優化結構，突出重點，形成特色。因此，通過課題和研究基地的建設作為載體，整合其它學科的力量，形成多學科的合作攻關的研究氛圍，是學科建設的重要內容。

筆者就省、部級及以上課題立項和國家體育總局體育人

文社會科學研究基地建設的情況做了一項調查，在2001－2003年期間，獲得省、部級及以上課題立項：浙江大學11項，華南師大10項，蘇州大學8項，南京師范大學6項。這些院校同時又獲得國家體育總局體育人文社會科學研究基地的建設項目。通過研究基地的建設與高級別課題的立項，匯集其它學科的人才資源，進行合作攻關，出精品成果。這些都說明了體育學科與其它學科互聯的重要性和必要性，也驗證了這樣一個事實：重視課題的申報、立項和研究基地的建設的體育院校，都無不例外在學科建設方面走在全國的前例。

3．3　體育學科與學科外系統的互聯　體育的社會化是體育學科發展的趨勢，體育學科與學科外系統的互聯是體育學科發展的重要動力源。它包括與社區互聯、與高水平競技互聯和與政府體育行政部門互聯等網絡系統。

3．3．1　體育學科與社區互聯　通過社會體育指導員培訓基地的建設，為社區培養社會體育指導人才；通過體質、體能實驗中心建設，為社區居民科學鍛煉提供服務，并為本學科的研究提供素材。

3．3．2　體育學科與高水平競技互聯　通過與高水平運動隊聯姻，建立省隊校辦的訓練基地、企隊校訓的培訓基地，以培訓、訓練基地建設促進體育學科建設，如寧波大學體育學院與省隊聯辦浙江省女子足球訓練基地、競技健美操訓練基地等，這給體育學科的發展提供了外源性的支持。

3．3．3　體育學科與政府體育行政部門互聯 通過社科研究基地建設，其研究成果為政府有關部門決策提供參考，同時通過基地建設，提高體育科研的質量和檔次，有利于出精品成果；通過學科共建或聯合審報科研項目，以匯聚相關部門的人才資源，促進交叉，服務地方，為政府行政的內容更貼近社會需要、貼近時代、貼近科學服務。使學科發展與政府“作為”融為一體，以取得“雙贏”的效果。

上述三個層次的互聯是相互聯系、相互作用的聯合體。并通過一定的載體來整合各層次的資源，如：系統內互聯以課程群建設、學科建設為載體；與其它學科互聯以較高等級課題作為載體進行學科滲透與互補；與學科外系統互聯以學科基地建設為載體，通過服務政府有關部門的咨詢需要和社會需求，使學科建設在政、需、研一體化中得到強化。

4　結　論

1)體育學科規劃與建設是一個系統互聯工程。大中小系統應資源共享，優勢互補，互為依托。然而，其規劃與建設必須與學校的發展戰略目標相一致，并根據本學科的實際，吸納系統內外的“能量”，優化結構，突出重點，形成特色。

2)高水平師資隊伍的建設是加強學科建設的關鍵。目前與其它學科相比較，體育學科梯隊的學歷、職稱結構偏弱。因此，通過引進與培養、重在培養的途徑，建立合理的學科梯隊結構；同時通過機制創新、制度創新、努力創造和優化有利于優秀拔尖人才脫穎而出的政策環境和學術環境。此外，給學科梯隊教師交任務、壓擔子，使學術隊伍快速成長。

3)增加投入，改善條件，優化環境是加強學科建設的保證。體育學科建設的硬件投入往往是較大的，可以通過各種聯辦承辦體育的形式帶動體育場地設施的建設；通過研究基地的建設改善科研條件；通過申博、申碩，增加經費的投入。

4)提高學術水平和人才培養能力是學科建設的核心。上述三方面的努力，歸根結底都是為了提高學科的學術水平、學術實力和一流人才的培養能力。因此，體育學科規劃與建設必須緊緊圍繞這個核心來進行。

5)精品工程是加強學科建設的基礎。因此，在學科規劃與建設中同時要規劃與建設精品教材、精品課程、重點研究所、重點實驗室、重點專業。使體育院校學科建設互聯工程與精品建設工程有機結合，統籌規劃。全面推進體育院校學科建設工程持續、健康、協調的發展。

投稿日期：2005-01-20

基金項目：全國教育科學“十五”規劃課題(編號:FLB030640)。

第7篇：體育學課題申報范文

【關鍵詞】中小學；體育師資；培訓策略

目前，我國中小學教師培訓工作面臨著前所未有的大好機遇，各級政府、教育部門空前重視這項工作，進行了大量的投入。然而，就培訓的效果來看，存在著不太理想的地方，社會上也流行著　“培訓無用論”等觀點。因此，如何提高中小學體育教師的培訓效果，對培訓工作、體育教師專業化發展、體育教育工作的發展起著重要的作用。

一、科學把握培訓需求

培訓需求是培訓工作的出發點，因此對培訓需求的把握準確與否，直接關系到培訓工作的成敗。目前，在培訓中都非常重培訓需求的調查，甚至在項目的申報過程中明確要求必須要有培訓需求的調查及調查報告。如四川省國培計劃申報指南中就明確規定“具備資質條件的教師培訓機構，要按照四川省規劃項目實施方案的總體設計要求，在對培訓對象進行深入調研的基礎上，針對不同層次和類別的教師，精心設計子項目的具體實施方案，切實做到“按需施訓，科學培訓”。但許多培訓機構在對培訓需求的把握上把培訓需求等同于學員的需求，對培訓需求的理解單一，培訓需求應當做到“三求結合”，即上級要求、自己追求和學員需求相結合。

二、合理安排培訓主題

培訓主題是培訓要重點解決的問題。　在現有的各級各類體育中小學體育教師的培訓中，存在內容簡單的拼盤的問題。無論什么培訓，同樣的專家帶來同樣的課題，效果可想而知。或者每次培訓沒有主題，從基礎知識、基本技能、教師職業道德、教學方法等各個方面都涉獵，受訓者淺嘗輒止，培訓效果不佳。因此在培訓中，應當做到“頂層設計，主題引領，系統推進”。如：北京教育學院2007年的中小學體育教師培訓主題：2007年“育體、育心、育人”傳承體育文化——迎奧運北京市中小學體育教師全員培訓。

三、準確確定培訓目標

培訓目標是培訓要解決的問題和問題解決的程度，學員在培訓中要有什么變化、提高和發展。眾多的培訓機構對培訓目標的提法空洞、空泛、適合所有的項目。因此在培訓中，對培訓目標的提出要做到：“SMART”，具體Specific，可評估Measurable，能實現的Achievable，切合實際的Realistic，限定時間Time　bound。在培訓目標的表述上應涉及到ABCD四個方面，即：行為主體Audience、執行行為Behavior、執行條件Condition、執行標準Degree。如：2008年四川省民族地區小學體育教師培訓。針對此次培訓學員的兼職多，培訓學員沒有體育教育背景情況，提出了培訓目標了解體育課的上課常規，能夠獨立的上好一節（40分鐘）的體育課。

四、精心設計培訓內容

培訓內容是教師培訓改革的重要著力點，是實現培訓目標的主要途徑和教育教學活動的直接載體，優質的課程是教師培訓機構的核心競爭力，在很大程度上決定著培訓的質量和效益。

在培訓內容方面，主要存在以下問題：

第一、重視理論課程，缺乏實踐指導；

第二、注重統一管理，缺乏人文關懷；

第三、課程銜接不暢，缺乏系統思考。

五、探索創新培訓模式

模式是整個培訓的特點和樣式，包含培訓的各個因素，是實現教師培訓目標、提高培訓有效性的重要因素。現存的培訓模式方式單一，在今后的培訓中要努力改進教學組織形式，通過案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等方式開展培訓。

六、認真落實培訓過程

培訓過程就是培訓程序、階段，在培訓過程中，存在的主要問題有安排隨意，計劃性不強，管理不到位，因此：精選培訓教師、協調培訓關系、做好培訓準備、做好培訓實施。

七、科學測評培訓績效

關于培訓的測評，普遍存在著無測評或測評單一的問題。對績效的評估是目標管理的重要內容之一，在體育教師的培訓中，培訓可以反映出對體育教師專業提升的作用，能為我們提供改進的信息，因此，培訓績效測評不僅要有，而且應當是全方位、多角度測評。

八、合理構建培訓文化

培訓文化是指培訓機構在其發展歷程中積淀下來的由特定培訓群體所共享的精神價值及其物質載體，是在培訓實踐中逐步形成，為全體學員所認同、遵守、帶有項目特色的培訓理念、培訓模式、培訓管理和培訓規范的總和。目前，部分培訓機構沒有建立起自己的培訓文化。培訓文化潛移默化的影響著培訓的各個環節，建立培訓文化十分必要。在培訓中應當建立基于服務的管理文化，即：建立和完善有助于適應培訓需要和滿足學員需求的培訓教學管理制度，有助于激發培訓機構人員內在動力的人事管理制度，有助于為培訓提供優質服務的技術及后勤服務保障制度。

【參考文獻】

[1]劉青.新時期體育教師培訓教程.北京：人民體育出版社，2008.

[2]潘建芬，　羅利華.　體育教師培訓文化透視.　首都體育學院學報，2010.04.

[3]杜琳英.我國中小學體育教師培訓模式探討.體育與科學，2003.02.

[4]潘建芬，陳雁飛，周志勇.　新時期體育教師培訓觀.北京教育學院學報（自然科學版），2010.01.

第8篇：體育學課題申報范文

[關鍵詞]職業素養 高職體育 教學改革

[中圖分類號]G80 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0186-01

一、高職體育教學與職業素養的關聯

高職整體教育環境中，高職體育占據十分重要的位置，對學生身體素質、專業素質培養具有十分重要的作用，是保障學生身體素質最為重要的一項環節，并且能夠培養學生體育鍛煉習慣的形成。所以，高校體育在教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更加要重視學生綜合素質培養，使職業素養的培養工作能夠有效融入到體育鍛煉中去，不斷提高學生體育鍛煉意識，為學生今后發展奠定堅實的基礎。

現階段我國高校體育教學中，主要還是體育技能方面的訓練，教學形式、目標有些落后，并沒有自身特色可言。現階段高校體育教學中較為重視教學的實用性特點，這是由高職學生今后工作道路決定的，對學生整體身體素質要求較高。

二、我國高職體育教學現狀

現階段，我國高職學校在體育教學中側重點仍舊是體育技能訓練，并且仍舊處于傳統教學目標上面，與其他普通高校體育教學并沒有太大區別，不具備自身特點。

就目前情形而言，我國高職院校體育教學中工作崗位較少，不能夠滿足學生體能方面的需求，傳統體育教學模式已經不能夠滿足學生的學習要求，并且學生也并沒有興趣對其進行學習，對學生未來職業選擇、發展等非常不利。為了更好的了解高職體育教學發展現狀，我們進行了一項調查研究，數據顯示，超過90%的學校都認為體育教學改革是非常有必要的，只有30%左右的學校進行過與學生職業素養培養有關的改革;另外，從課題申報來看，各個學校申報與職業素養有關的課題仍舊沒有什么發展，就學校層面來說，只有10%左右的學校曾經進行過相關課題的研究;課本教程能夠有效反映學校的教學質量，沒有好的教材就不能夠培養出優秀的學生。所以我們在進行調查的時候，還應該研究高校教材的使用情況，通過此項研究顯示，僅有兩所學校組織過教學人員進行教材編寫，其他院校大多使用國家規定教材。上述調查研究顯示，我國高職院校進行職業素養改革仍舊處于起步階段。

三、以職業素養培訓為核心的體育教學改革思路

（一）樹立全新體育教學理念

在進行以職業素養培訓為核心的體育教學改革過程中，一定要樹立全新的體育教學理念，有效培養學生體育學習的意識。體育教師一定要在增強學生體質、提升學生身體健康水平上不斷努力，促使學生能夠養成終身體育鍛煉的習慣。另外，還應該結合學生實際，有針對性的展開體育教學課程，主動去了解學生實際需求，使學生養成良好的職業素養。

（二）結合學生實際，編寫校本教材

各個高職院校在進行專業設置的時候都是依據自身實際情況進行的，所以，學校在發展過程中，為了幫助學生更好地進行發展，就應該根據自身專業特點設置相應課程教材，形成一套具有專業特色的體育教材。另外，必須設置好體育課程選課模式，在課程學習第一學期應該以基礎選項學科為主，例如球類、體能訓練之類。使學生能夠從高中體育課程學習過渡到高職體育學習，促進學生全面素質的發展，激發學生對體育學習的興趣。當學生完成第一學期內容，進入二、三學期的時候，教師可以引導學生結合自身專業進行選課，并且不同專業學生對課程都有不同的要求，需結合實際項目進行學習。

例如市場營銷專業學生，學校在課程設置的時候應該多進行戶外運動等一些與體能培養有關的教學內容;對于酒店管理、乘務員等專業學生來說，可以適當增加形體訓練方面的內容。

（三）改革教學組織形式以及相應的評價方式

高職院校中，傳統體育課程教學形式嚴重阻礙了學生發展，影響了高職院校體育教學效果。針對這樣的情況，高職院校就必須不斷改革教學組織形式，提高學生自主學習權，促使學生能夠自由的、有創造性的完成相關以技術動作為主的教學組織形式。傳統高職體育課程評價方式一直以來都受到社會各界的批評，因此高職院校體育教學評價方式改革應該以突出學生職業素養為主，不能夠沿用傳統的個人單項考試評價方式，應該從集體協作以及項目完成情況作為考核標準，并且要積極結合多項考核結果作為最后評價。

四、結束語

高職院校在進行體育教學的時候，應該積極發展其中存在的不足，并以國家的指導計劃作為前進方向，積極創新教學理念，并將其與實際教學工作進行結合，使學生在鍛煉完身體的同時，形成職業素養，使他們成為社會需要的專業型人才，這也是高職院校體育教學改革一直以來的奮斗目標。

第9篇：體育學課題申報范文

一、推進隊伍建設與管理

依據本學期教師培養計劃，本學期隊伍建設的四個著力點，從打造骨干教師，發展名師團隊，新進教師培養，助推新中層，四方著力推進教師隊伍建設與管理。

1.打造骨干教師。

1.1繼續以"三角湖小學第二屆專業委員會"為引領，吸納各年級各學科青年骨干教師加入，加強教師課堂教學、基本功的示范引領活動。加強教師新技術新媒體的使用和培訓，提高教師信息技術應用的能力。在校級研討活動中，陸續安排區優靑、學帶上課、展示，結合學校小組合作模式的研究，開展豐富多彩的展示和評比活動。

1.2積極組織老師們參加市、區教研論文、教學設計評比等活動外，組織指導王成鳳、匡仁政、葉晶、陸星、余晴慰等老師參加市、區級競賽課，取得了優異成績，部分教師積極參加市十三五課題研究工作，在市、區教師的個人課題均獲得成功申報。教師們在活動中不斷提升教學能力和綜合素養。

1.3繼續抓好青年骨干教師與黃陵小學的交流活動。在實地交流的同時，我們還有以余娟老師牽頭的骨干教師團隊十余人與黃陵小學的結對校際交流。通過這些不同形式的交流活動，我們的老師不斷進步，迅速成長。

2.發展名師團隊

2.1繼續指導好"萬能艷名師工作室"所有工作。關注名師工作室每月開展的常規工作、參與工作室安排的交流活動，指導工作室省級課題的申報工作。推動名師建設工程，追求教師專業發展先進性。

2.2.建立"名班主任工作室",以尹繁榮老師為主持人，七位優秀班主任為成員，并帶動少數新教師為工作室學員，老師們一邊學習，一邊實踐，成長步伐大大加快。

3.新進教師培養。

繼續進行藍青結對結對工作。本學期主要以各自的年級組、備課組為依托，發動骨干教師、優秀教師的力量，幫扶年輕教師。在青年教師考核活動和學校教師五項技能考核活動中涌現出一大批優秀青年教師和優秀指導教師，為教師的專業成長和學校的長遠發展奠定了堅實的基礎。此外，我們所有行政領導實行行政包學科制、包年級制，著力跟蹤與培養新進教師和交流教師的課堂教學與班級管理能力。

4.助推新中層。

4.1上學期新任命的7位新中層，在給予他們鍛煉的平臺上，大膽展示他們的風采。在能力與管理上取得了很大的進步，通過一系列的學習培訓活動，掛職鍛煉活動等，幫助他們快速成長。

4.2年級組長的培養，我們實行了年級組自主管理。組長在包年級領導的參與下每月組織一次組內教師例會，組長每月考核組內教師的師德，負責托管等工作分配、班級管理的自評等工作，每學期負責對教師、班級管理的推優工作。這學期，每位年級組長每月至少自主開展了一次學生、教師的活動，并督促年組做好了一月一次的通訊工作。

二、加強師德師風建設

本學期，我們圍繞 "敬業愛生、教書育人"的主題，以"德為人先、學為人師、行為世范"為主要內容開展了一系列師德教育活動。

1.根據《武漢市師德教育讀本》的相關精神調整學校師德考核方案，實行每月師德考核，將個人考核與組級考核結合抓起來，采取巡查、抽查、調查三結合考核機制，加強記載，及時通報；對于師德違規的行為實施通報制。

2.結合"心有榜樣、成就夢想"的主題，開展了"月度優秀教師"、"師德標兵"的評選活動。每月由發展部、課程部、事務部、校辦、黨群這三部兩室分別推薦當月優秀教師候選人，再通過全體教師投票評選出全校月度教師。本學期共評選出章大紅、盧文祥、五數備課組、朱芳蘭等"月度教師".

三。深化教師校本培訓

1.夯實"書香工程".

本學期我們繼續組織開展了"年級組讀書分享會"活動和新進教師讀書分享會，五個年級組各展所長，演繹了各自精彩的讀書生活。20位新進教師別出心裁，以"燃心之旅，你我同行"為主題向教育告白赤子之心、賞識之心、包容之心、成長之心。獲得教師們的陣陣掌聲與好評！

2.夯實基本功評比。

本學期教師基本功的考核采取評比的方式按月進行，共組織了五次評比與考核：書法作業、微課作業、電子備課考核、教學演示及反思考核等，這些活動極大地增強了教師們的教學能力和鉆研水平，為教師與時俱進錘煉基本功。極大地促進了教師的能力。圓滿完成在全校教師中開展的教師五項基本技能考核活動，老師們在活動中學有所獲，練有所長。

3.優化學習培訓

本學期初我們精心擬定教師培訓制度，并按照計劃要求層層推進。學校組織了電子白板使用的專項培訓，微課培訓等集中培訓。在大力推進小組合作學習課堂模式下針對性的走進寧波海曙中心小學，參加"星蔭有約"課堂教學展示活動，還組織教師外出參加全國語文、數學、音樂、體育等教學研討活動，老師們遠赴上海、湖南、北京等地參加學習、交流活動，開拓視野，增長智慧。我們力求在培訓活動中人人參與，全面提升。

4.開好"智者講壇".本學期的智者講壇活動，我們延續了上學期的學習交流這一主題，讓外出學習的老師們在全校教師面前分享他們的學習感受，交流她們的學習思考。并拓寬和并優化講壇內容，增加了專業委員會團隊展示板塊，使智者講壇更加深入人心。

四。深入開展課題研究

1.本學期，我們繼續進行市級課題《小學體音美課程校本評價研究》的后期研究工作，預備結題。

2.成功申報五項個人課題，其中三項市級個人課題，兩項區級個人課題。

3.成功申報學校市級課題《小學"靈動課堂"的課堂文化建構與實施策略研究》，并完成初期申報工作。

4.指導名師工作室積極申報省級課題，期待申報成功。

五、存在不足及努力的方向

1.教師專業優勢不明顯，教師專業發展工作有待于進一步深入，以突顯三角湖教師整體專業素質在區內占領絕對優勢。

2.引導、鼓勵并規定教師在課堂中要經常使用現代化教學手段，搞好信息技術與學科教學的整合利用，進一步利用現代教育技術，提高課堂教學水平。

3.教師專業化發展要與教育科研有機整合