新課標對音樂教學的要求精選(九篇)
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第1篇：新課標對音樂教學的要求范文
【關鍵詞】 小學；音樂教學模式；新課標；探索
【中圖分類號】G62.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
前言：新課標更加注重以人為本，小學音樂教學要在新課標的指導下探索科學的教學模式，傳統(tǒng)的音樂課堂的教學方法就是老師教學生一句一句的唱，然后讓小學生自己唱。這樣的教學模式不能很好注重學生愛好和個性特點。在音樂課堂上我們通常可以發(fā)現(xiàn)這樣一現(xiàn)象，就是有的小學生喜歡音樂但是討厭上音樂課，這是音樂教學中音樂老師需要反思的現(xiàn)象。最根本的原因就是音樂老師課堂的教學模式泯滅了他們課堂學習音樂的興趣。現(xiàn)代社會越來越注重學生的全面發(fā)展，綜合性的人才是市場經濟發(fā)展的必然要求，所以，小學生作為祖國的未來，他們的健康的成長和發(fā)展是國家繁榮昌盛的保障。音樂教育可以陶冶他們情操，健全他們的心智來利于他們的健康成長。因此，音樂老師要在音樂教學中培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，鼓勵他們的音樂創(chuàng)造，注重學生個性的全面發(fā)展。
一、新課標下小學音樂教學的目的
新課標下小學音樂教學的目的就是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，增強他們對音樂藝術的感受力。通過課堂上老師對音樂基本知識的講解，讓他們了解音樂文化的內涵和外延。音樂的學習一方面豐富了學生的情感，另一方面又擴大了他們的視野。音樂文化自古以來就是中華文化的重要組成部分，像古代的詩詞都是用音樂的形式唱出來的。感受音樂的能力和欣賞音樂的能力是音樂課堂上教學的重點，新課標下的音樂教學從某種意義上說也是學生了解我國優(yōu)秀文化的一個重要途徑，把這些精華的文化音樂傳授給下一代，是素質教育的必然要求，也是新課標下音樂教學的目的。
二、新課標小學音樂教學的理念
首先，新課標下音樂產生的本源和本質就是訴諸感性，回歸人本。這與傳統(tǒng)的音樂教育有著很大的區(qū)別。表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。音樂教學的首要任務，就是不斷地啟發(fā)和提升這種音樂本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標。而我們傳統(tǒng)的音樂教育認識卻不是這樣，我們的課堂學習一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標，目光集中在如何學得好上。
其實，小學學生在音樂的學習中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學生沒有擔心“學不會”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而都會得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進學生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵，所以造就了學生學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學過程中，必然成了學生學習的引導者、誘導者和參與者。愉悅身心、學習藝術，二者相得益彰。
三、新課標下小學音樂教學模式的探索
傳統(tǒng)的初中音樂教學模式是非常死板的，老師上課就是一首一首的教小學生唱歌，音樂教材也是編了一首一首的歌曲。殊不知這些歌曲一般都是與學生的音樂品味相反的，他們并不愿意被動的去學這些歌曲，這就是學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的原因。還有就是有的音樂老師過于嚴厲，學生本來都沒興趣學這些歌曲，他們還硬是讓學生學，無形中讓學生有了音樂課堂學習的壓力，這與音樂課堂的陶冶情操和放松學習的理念是背道而馳的。他們久而久之就會對音樂敬而遠之，音樂老師往往對這種音樂教學的現(xiàn)狀束手無策。下面就簡單的介紹下新課標的音樂教學模式的探索。
（一）在音樂教學中建立以感受和鑒賞為基礎的教學模式
音樂是一門偉大的聽覺藝術，是特別注重人的感受和鑒賞為基礎的學科。因此音樂的新課標就特別重視學生的感受力和鑒賞力。這就要求音樂老師在課堂的教學中，重視學生的音樂聽覺，培養(yǎng)學生的音樂感受能力，積極的引導學生怎么樣去“聽”，以及怎么樣去感受音樂的文化底蘊。音樂老師要在課堂上把音準以及聲音表現(xiàn)出來，讓學生主動的去聽去感受，這樣才能提高音樂課堂教學的效果和學生的審美能力。與此同時音樂的感受力和鑒別力是是審美的基礎，也是音樂審美發(fā)展必不可少的因素。所以，在音樂教學中建立以感受和鑒賞為基礎的教學模式具有很重要的意義。
（二）音樂課堂上要注重學生音樂表現(xiàn)要素的培養(yǎng)
音樂老師在音樂課堂上要改變以往的教學模式，讓學生積極的進行音樂表現(xiàn)要素的學習，增強他們對人聲以及樂器生的聽辨力，聲音是音樂的基礎，所以老師在課堂上要積極和學生互動，讓學生說自己對旋律、節(jié)奏以及聲音的感受，然后對于正確的說法給以鼓勵，對于不正確的說法給予糾正。
（三）在音樂課堂的教學中要注重與實踐的結合
音樂課堂上要注重音樂學習和實踐的結合，增加一些互動的活動，讓學生意識到學習音樂的有用性。例如音樂老師可以開展一些唱歌比賽之類的活動，鼓勵學生積極的參加，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰，這樣不僅親密的師生的感情而且增加了學生學習音樂的興趣。
參考文獻
[1]陳華利.新課標下音樂課的探索[J].新校園（學習），2012，（2）：102.
[2]高科名.新課標下音樂教學模式的探討[J].電影評介，2010，（2）：89.
第2篇：新課標對音樂教學的要求范文
關鍵詞：新課標，初中音樂，課堂實踐，路徑
新課標下的初中音樂教學活動充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以學生們?yōu)橹行模ń虒W理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創(chuàng)造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質教育全面發(fā)展的具體要求，為學生們創(chuàng)造更好的學習條件。
一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現(xiàn)對音樂教學質量的提升。
（一）音樂教學理念的轉變
傳統(tǒng)的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發(fā)展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質的培養(yǎng)。
（二）音樂教學任務的豐富
音樂教學的教學任務應該隨著學生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學生的自身發(fā)展的特點出發(fā)，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養(yǎng)，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發(fā)掘學生的創(chuàng)造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。
（三）音樂教學模式的優(yōu)化
在教學模式上應該符合初中生的發(fā)展特點，現(xiàn)代的青少年是充滿創(chuàng)造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。音樂教學模式應該體現(xiàn)多樣性的特點，符合時展的需求性，實現(xiàn)音樂教學模式的不斷優(yōu)化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學生強烈的學習興趣和好奇心。
二、初中音樂教學的路徑選擇
初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養(yǎng)的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，根據(jù)學生發(fā)展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。
（一）創(chuàng)設教學情境，拉近師生關系
課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發(fā)展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發(fā)和引導下讓學生自覺的進行學習，發(fā)現(xiàn)音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現(xiàn)和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現(xiàn)實性和情感性。
（二）豐富教學內容，實現(xiàn)寓教于樂
音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創(chuàng)作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。
（三）創(chuàng)新教學手段，推進教學改革
豐富的教學手段的實現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現(xiàn)出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據(jù)學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養(yǎng)學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創(chuàng)造性的教學活動充分體現(xiàn)學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、結論
綜上，初中音樂教學活動對學生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，如何實現(xiàn)教學質量的提升，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現(xiàn)對學生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學的真正價值。
參考文獻：
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[2]楊斐，新課標理念指導下的初中音樂教學實踐[J]，新課程學習（下）2014（2）.
第3篇：新課標對音樂教學的要求范文
【關鍵詞】中學 音樂鑒賞 策略
一、前言
《新音樂課程標準》明確指出：“良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對豐富學生情感，提高學生文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義”①。這表明，音樂感受與鑒賞教學對學生的身心發(fā)展有著非常重要的作用，在中學音樂教育有著重要的地位。《新音樂課程標準》的頒行對中學音樂鑒賞教學有著重要意義，然而，新課標下的中學音樂鑒賞教學也存在許多的問題。
二、新課標下中學音樂鑒賞教學存在的問題
中學音樂鑒賞教學是對音樂作品的審美活動，是學生對音樂接觸和學習的最為直接的途徑，是培養(yǎng)學生審美能力與鑒賞能力的重要手段，因此，新的音樂課程標準加大了對中學音樂鑒賞教學的重視程度②。然而，中學音樂鑒賞教學在實際的操作過程中依然存在很多問題。具體表現(xiàn)在以下方面：
隨著美育在中學教育體系中的地位越來越突出，而作為我國美育重要組成部分的中學音樂鑒賞教學卻并未受到學校及中學音樂教師應有的足夠的重視。有些學校仍然受到應試教育的影響，對中學音樂鑒賞教學并沒有給予足夠的重視。同時，中學音樂教師的教育觀念也沒有相應更新，依然采用原有的教學方法和模式，制約了中學音樂鑒賞教學對學生美育作用的發(fā)揮。
中學音樂教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力參差不齊，并不能完全滿足中學音樂鑒賞教學的要求，中學音樂鑒賞的學習也并沒有引起學生及家長的足夠重視。因此，由于學校、中學音樂教師、家長及學生對中學音樂鑒賞教學的認識不足，重視程度不夠，造成新課標下的中學音樂鑒賞教學，并未能真正開展。
三、新課標下中學音樂鑒賞教學問題的解決策略
1.更新教育觀念，強化音樂鑒賞教學
隨著我國教育制度改革的不斷發(fā)展，中學教育越來越重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展③。因此，中學音樂鑒賞教學作為中學美育的重要組成部分，也應在新課程標準的指導下更新教育觀念。
學校應提高對中學音樂鑒賞教育的重視程度，加大對中學音樂鑒賞教學的投入，激發(fā)中學音樂教師在中學音樂鑒賞教學的熱情，鼓勵中學音樂教師不斷創(chuàng)新。中學音樂教師也應在《新音樂課程標準》的指導下，更新教學方法和教學模式，更好地培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，達到培養(yǎng)并提升中學生的音樂鑒賞能力。同時學校和中學音樂教師應積極地引導學生和家長正確地看待中學音樂鑒賞課程，充分認識中學音樂鑒賞教學對美育的重要性，重視中學音樂鑒賞課程的學習。
2.加強專業(yè)學習，提高中學音樂教師的業(yè)務能力
《新音樂課程標準》指出，作為一名合格的中學音樂教師，除了應具備中學音樂教學所必備的音樂基礎理論、基本知識和多項音樂專業(yè)的基本技能技巧等能力以外，還應具備終身學習音樂、享受音樂、傳授音樂的能力。因此，中學音樂教師應不斷加強音樂專業(yè)學習，努力提高自己的業(yè)務能力和教學能力，滿足中學音樂鑒賞教學的要求。
中學音樂教師應加強對各種類型音樂的學習，在中學音樂鑒賞教學中引導學生廣泛地了解各種音樂形式。中學音樂教師應該做到可以自由的引導學生去鑒賞流行音樂、通俗音樂、古典音樂等，培養(yǎng)學生的審美想象力，鍛煉學生的音樂思維，提高學生的音樂素養(yǎng)。
3.轉變教學模式，激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣
音樂是發(fā)自心靈的聲音，擁有打動人心的力量，而優(yōu)秀的音樂作品更是音樂家靈感和智慧之結晶，其中蘊含著深刻的文化內涵。中學音樂鑒賞教學應注重激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣，轉變教學模式和教學方法，采用新穎有趣的模式，以加深學生對音樂作品的感悟。
中學音樂教師在新課導入時可以從學生熟悉的音樂作品、生活實際或是簡單的問題入手，使學生從一開始就能夠集中精神，積極參與到音樂鑒賞的課堂學習中來。而在音樂的欣賞過程中，中學音樂教師也不宜進行過多的講解，因為中學音樂鑒賞教學的對象是普通的中學生，他們對音樂的理解不多，音樂教師講解的知識有時對中學生過于深奧，教師對音樂作品的過多講解容易約束學生的感受力和想象力，制約了中學音樂鑒賞教學培養(yǎng)學生審美能力和鑒賞能力功能的發(fā)揮。
此外，中學音樂教師還可以學習并掌握至少一種樂器，能夠在課堂上伴奏，甚至自彈自唱。這樣在中學音樂鑒賞課中學生除了能夠聽到音樂作品以外，還能夠學習一些樂器的知識，有助于激發(fā)學生對中學音樂鑒賞的興趣。
四、結束語
新課標下的中學音樂鑒賞教學是培養(yǎng)學生審美能力和鑒賞能力的有效途徑，是我國素質教育的重要內容。當前新課標下的中學音樂鑒賞教學雖然在一定程度上存在著問題，但是隨著中學音樂課程改革的不斷發(fā)展，通過學校、中學音樂教師、家長及學生的共同努力，中學音樂鑒賞教學必定會發(fā)揮其應有的功能，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
【注釋】
① 賈佳. 打開音樂之門――如何培養(yǎng)學生音樂聆聽和鑒賞的能力[J]. 南方論刊，2010.12（10）：98-99.
② 張燕. 淺談音樂鑒賞課教學[J]. 榆林科技，2012.12（7）：52-56.
第4篇：新課標對音樂教學的要求范文
關鍵詞：新課標；高中教育；音樂教學
新課程標準在結構、功能、內容等方面做了一些改革、創(chuàng)新，音樂課作為改革較大的一門課程，也提出了最新的理念。對我們廣大的教師而言，這是一個前所未有的考驗與機遇。就音樂教學而言，它在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學科都無法比擬的優(yōu)勢。音樂教學的創(chuàng)新是一個演變和漸進的過程。那么，高中音樂教學應該如何適應新課程標準呢？
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對某一事物的學習產生濃厚的興趣時，才會主動地去學習和了解它，教師才能引導學生輕松地進入音樂的學習，去感受美妙的音樂。音樂是一門體驗性強的學科，只有學生主動參與才能感受到學習的快樂，并積累學習的成果。但資料表明，在音樂教學中存在“大部分學生喜歡音樂，卻不是很喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。究其原因，是傳統(tǒng)的教學把音樂的理論知識及發(fā)音等看得過重，也正是這些較強的專業(yè)性要求，導致學生對音樂課產生厭煩進而畏懼上音樂課，缺乏學習的興趣。學生渴望的是更貼近生活、更能體現(xiàn)真情的音樂。所以教師應該鼓勵學生在音樂課上把一些比較好的流行音樂拿出來，了解作品及歌手的背景等。此外，學生往往會對一些美麗的圖片或視頻比較感興趣，所以在課堂上，教師應盡量找一些配有畫面的音樂或資料，同時配上繪聲繪色的故事描述，將學生的聽覺充分調動起來。在課堂上適當運用多媒體技術，可極大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在上《旋律上的終止感、主音》這堂課時，可以用語文詩歌《憫農》來導入，并讓學生用動作來體現(xiàn)古詩內容。這樣可以集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，使學生積極思維，從而營造良好的課堂教學與學習環(huán)境。
二、在教學中，以學生為主體
教師不是單純的知識傳授者，也不是簡單的教學管理者，而是學生學習的伙伴。教學是師生雙方共同的活動，在教學過程中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會變得內容貧乏，枯燥無味。所以，教師要認識到，課堂要以學生為主體。對于音樂的課堂教學來說，學生的主體地位主要體現(xiàn)在學生是否真正成為音樂實踐活動的主人。如果音樂教學的形式和方法仍是傳統(tǒng)的以教師講授為主，那么學生的主體地位就不可能得到保證，音樂教學就不可能為學生提供足夠的參與音樂活動的機會。因此，音樂教學的首要任務就是為學生創(chuàng)造主動參與音樂的機會，讓學生真正成為音樂教學活動的主人。所以在高中音樂教學中要充分調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在學習《沂蒙山小調》時，教師可以讓學生把歌詞變成自己的家鄉(xiāng)、學校或者班級來唱，讓學生盡情體驗、大膽參與，從而激發(fā)學生實踐的興趣，更好地感受創(chuàng)造的樂趣。
三、提高教師的自身素質
新課標提倡綜合化的音樂課堂，要求在教學中注重音樂與其他方面的有機聯(lián)系。因此，作為音樂教師要努力使自己博學多才，博覽群書，不斷豐富自己的人生閱歷，同時還要關注生活、體驗生活，把生活的內容引進課堂。例如，在課堂中介紹一作品時可以介紹些和此音樂作品相關的歷史文化背景等知識，這樣學生就會帶著故事去聽音樂，理解音樂，不至于覺得音樂枯燥乏味了。另外，新課標下的高中音樂教程是一門融合了欣賞、唱歌、舞蹈、作曲、器樂、表演的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程。這就對音樂老師的專業(yè)能力提出了很高的要求，要求音樂教師要不斷地充電，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結，在總結中反思，在反思中提高，要求教師善于運用網絡、錄像或與同行觀摩研討的機會，積累經驗。這樣，才能更好地適應新課程要求。
四、開展豐富的綜合實踐活動
音樂的學習實踐活動為學生提供了溝通渠道和交往機會。音樂課上有很多機會可以為他們創(chuàng)設這些群體性活動，如：齊唱、合唱、歌舞表演、話劇表演、即興創(chuàng)作、小型音樂劇、戲劇、小品、配樂朗誦等；課外活動也可以開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂講座、合唱隊、舞蹈隊、樂隊、話劇編演等等各種活動。相信通過參加這樣的以音樂為紐帶的人際交往活動，學生肯定會養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，進而加深自己對音樂藝術的認知和感悟。
總之，在新課標的背景下，作為音樂教師，應該積極響應國家新課改的號召，順應新課標的方向，本著“以學生的發(fā)展為中心”的目的，加緊學習，提高自身素質，以適應新課標。
參考文獻：
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第5篇：新課標對音樂教學的要求范文
【關鍵詞】新課標；小學音樂；有效教學
【中國分類號】G623.71
新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內涵，更加關注“人”的發(fā)展。其中，《義務教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者，將關系到“新課標”實施的成敗。對此，我想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。
1．加強師生合作
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關系，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神。
1．1參與到學生當中
現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。
1．2與學生一起合作
新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1．3靈活引導學生
教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據(jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結、綜合起來。經過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。
2．改進教學方法
2．1創(chuàng)設好的教學情境
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。
2．2靈活運用課堂語言
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
2．3充分利用課堂評價
隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
3．結束語
音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。
參考文獻
[1]王秀珍.淺議新課標下小學音樂課的愉快式教學[J].山西師大體育學院學報.2007(S2)
第6篇：新課標對音樂教學的要求范文
加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成我們廣大音樂教育工作者的一個十分重要而又緊迫的課題。每個音樂教師必須要進行心態(tài)調整、理念更新、角色轉變，要專心研究探索音樂教學的新措施與新手段，時時要以新的理念、新的思路、新的方法面對學生，面對現(xiàn)實，也不得穿新鞋，走老路，而要主動積極地與現(xiàn)代創(chuàng)新教學接軌，全面完成新課標所賦予的教學任務。
以多元的視角審視教學，以藝術的感染吸引學生。新課標要求教學內容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，全面開發(fā)課程資源，應對現(xiàn)代社會生活。音樂是人們生活中必不可少的精神食糧，應用廣泛，魅力無窮。諸如重大的節(jié)日、隆重的慶典、壯觀的隊列、熱烈的迎送等都離不開禮儀音樂：大型廣告、活動健身、民族舞蹈等又離不開實用音樂；休閑娛樂、慶典餐飲、影視欣賞等須依附背景音樂。總之，音樂確實同每一個人的生活密切相關，是在多元性的范疇之內。因此我們只有全面透徹了解音樂與生活的關系，才會使學生熱愛音樂、熱愛生活，充滿學習音樂的信心，讓音樂伴隨終生，進而提高生活質量，讓他們從音樂中享受到務必的喜悅與樂趣。那么，在設計具體教學中，我們應引導學生從生活體驗八手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考、捉摸音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活感悟與品味。這樣的課才上得非常生動有趣，才有利于學生學會了關注自己身邊的一切音樂感染與現(xiàn)象。
在音樂課教學實施中，為了讓學生有實際的感受和體驗，可以讓學生首先開發(fā)音樂課本資源，也可以利用媒體大量地開發(fā)網絡信息資源，還可收集課堂以外的鄉(xiāng)土民間資源。如此的音樂資源充分運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外，走進社會，走進大自然。在大自然中找音樂中的表現(xiàn)內容，積極鼓勵他們嘗試自己的音樂語匯，表現(xiàn)自己生活中的音樂。傳統(tǒng)的教學模式已經不適應現(xiàn)代生活中的時代新人了，那種單純的老師教學生唱、老師演奏學生聽看的傳統(tǒng)習慣已經淘汰了。新型的教學模式要改變，要轉換，教師的觀念要變，角色更要轉換。真正的主體是學生，老師只是探究學習中的引導者、合作者。
實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。課外音樂活動、社會音樂教育也應該成為音樂教學的有機組成部分。
新課標要求我們著重培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅和情感的陶冶。所以我們一定要突出情感教學，豐富學生情感體驗、挖潛學生演唱表現(xiàn)能力，在每節(jié)音樂課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要率先投入感情，真情感染學生，藝術啟發(fā)學生，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和欣慰享受。
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。它的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂最大的特點是有著強大的藝術感染和精神魅力，可鼓舞人們的斗志，可表達人們的喜怒哀樂的思想感情，也可陶醉人們的情操。還有“另類音樂”，就是看似不可能發(fā)出樂音的，而又不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出相當美妙的音樂，真可了不得啊。
第7篇：新課標對音樂教學的要求范文
一、曲解“學科綜合”，音樂課偏離音樂性
以往的音樂課堂教學特別注重學科本位，突出專業(yè)性和技能性。而新課改提出要增強課程結構的綜合性，學科之間要加強整合，強調教學綜合效益。于是就見到這樣的一幕：這是一節(jié)小學六年級的音樂欣賞課，課題是《游擊隊之歌》。上課時，教師先檢查了學生是否在課前收集了有關抗戰(zhàn)時期的資料，然后師生一起介紹討論抗戰(zhàn)時期的故事。接著老師打開電腦觀看抗戰(zhàn)時期的課件，看完后學生討論并進行演說，離下課還有8分鐘才進入歌曲欣賞，教師簡單介紹了詞曲作者就下課了。這樣的上課方法，是對音樂課學科綜合的正解還是曲解？是不是為了體現(xiàn)音樂的綜合性而把音樂本質給丟了呢？
以往的音樂教育過分強調音樂知識的“系統(tǒng)性、完整性”，過分強調音樂技能的“專業(yè)性”。而新課標中“學科綜合”的提出，既是音樂學習領域拓展的體現(xiàn)，也是學生個體和諧發(fā)展的需要。但是必須清晰地認識到：多學科滲透的音樂課程必須實現(xiàn)以音樂為本的綜合性，以音樂中豐富的情感經驗、絢麗多彩的藝術表現(xiàn)形式為學生學習的主要目標。在音樂課中加入其他學科的內容或用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，都應該把握一個適可而止的“度”。像前面提到的《游擊隊之歌》的執(zhí)教老師雖然出發(fā)點是好的，但對音樂性的教學遠遠不夠。最后，欣賞《游擊隊之歌》成了探索抗戰(zhàn)歷史的陪襯，音樂課成了歷史課，這樣的課堂教學不是對音樂學科綜合的一種曲解嗎？
二、“課堂民主”蛻變成課堂混亂
《音樂課程標準》中強調：“要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，充分發(fā)揮學生的主體作用。”在課改中，多數(shù)老師注重創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，將學習的主動權交還給學生。但個別教師卻又走入另一個誤區(qū)：在課堂中，學生的積極性一旦被老師調動，氣氛異常熱烈，學生爭著發(fā)言，幾乎吵作一團。甚至有的教師認為課堂“越亂越好”，他們認為“這就是學生主體”，真的是這樣嗎？
俗話說：萬變不離其宗。無論怎樣改革，課堂教學的一些要求和規(guī)則不能變。如果不能專心聽老師講解、傾聽別人發(fā)言、聚精會神參加討論，那無論課堂多精彩，學生也不能很好地領會知識。該動則動、該靜則靜，這是課堂教學最基本的原則。事實證明，如果沒有有效的課堂秩序而過分民主，就不會有成功的課堂教學。真正的民主氣氛是在師生平等的基礎上建立起來的一種和諧、融洽的教學方式和氛圍，是以課堂秩序為基礎的教學活動。教師把主動權還給學生，讓學生在課堂中的潛能得到發(fā)揮，但教師在教學過程中要把握“活而不亂”的教學策略，處理好“寬與嚴”的關系，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中自主學習。 轉貼于
三、“賞識教育”陷入廉價表揚
新課標提倡激勵性評價，要求教師要多鼓勵孩子，保護和調動他們的學習主動性、積極性，以形成積極的情感。因而在課改中，許多老師一提到“批評”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學生自尊”的帽子。以至于即使學生的見解乏善可陳，教師也會言不由衷地稱贊。這種沒有原則、不分高低地夸大其詞和毫無內涵的表揚，只能使表揚趨于“廉價化”，學生獲得的也只是一時的輕松和膚淺的滿足感。時間一長，學生漸漸會在教師的表揚中迷失自己，反而不珍視教師的表揚，抑制自我激勵和創(chuàng)造性。
在大力弘揚賞識教育的今天，課堂中教師對學生的表揚和獎勵越來越多，獎勵的手段形式也趨于多樣化。在課堂上，經常會看到類似以下的現(xiàn)象：老師在聽完某個學生的演唱后，便問其他同學：“他唱得好不好？”（其實很一般，音高、節(jié)奏均有偏差），可學生都知道投“師”所好，大聲說“好！”接著老師繼續(xù)引導：“讓我們給點掌聲好不好？”于是，教室里響起了一片掌聲。在某些公開課上更是充斥著全盤夸獎，一堂課就像表演一臺節(jié)目，掌聲此起彼伏，乍一看課堂氣氛很活躍，師生都積極參與活動。然而，在熱鬧的背后，也帶給我們反思：這就是賞識教育嗎？這種賞識是否太廉價了？ 因此，新課改要求教學中要正確處理“肯定與否定”的關系，對于學生創(chuàng)造性的回答，教師一定要及時給予肯定的鼓勵。對于學生錯誤的回答，教師既要指出不足，也要抓住亮點給予鼓勵。長此以往，在這樣的環(huán)境中，每個學生的思維和情感才能得到良好的發(fā)展。
四、審美與情感培養(yǎng)并非拋棄“雙基”
第8篇：新課標對音樂教學的要求范文
【關鍵詞】新課改；整體建構；表現(xiàn)；音樂藝術；演唱
一、前言
《中學生音樂課程標準》，就是力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
我校在新課改的指導下，打破了版本、章節(jié)、時序的界限，將中學的音樂藝術進行整合與建構，按照新課標的要求將內容劃分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”及“音樂與相關文化”。其中，深入新課改，在“整體建構”下的音樂藝術中，“表現(xiàn)”是音樂教育實踐性最強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。
二、深入新課改的音樂“表現(xiàn)”藝術
課程改革的核心理念，即課程要以學生發(fā)展為本、要基于學生發(fā)展、關心學生發(fā)展、為了學生發(fā)展，同時提出了課程改革的總體目標，即構建具有中國特色的現(xiàn)代化的基礎教育課程體系，努力把一種開放的、民主的、科學的課程獻給新世紀的中國兒童。新的課程理念，不僅要求我們在課堂教學中采用新的教學方法，更應注重的是學生學習方式的改變。
在具體的音樂教學中，根據(jù)新課標的要求，“表現(xiàn)”是音樂藝術中必不可少的實踐活動，因此要培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
三、“演唱”在表現(xiàn)藝術中的重要性
音樂藝術是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。
根據(jù)新課改的要求，演唱教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。在教學方式上，教師要堅持音樂教育面向每一個學生的原則，采用靈活多樣的方法，強調在輕松、愉悅的氛圍中，師生、生生間平等對話、交流，共同參與音樂實踐，形成對藝術的感悟和共鳴，鼓勵學生的探索和發(fā)現(xiàn)，引導學生不斷感受、反思自己的情感和思想。
四、“演唱”是如何在新課標下的藝術表現(xiàn)中體現(xiàn)出來
在“新課標”的指導下，將具體的教學實踐領域分為兩個部分，一是“表現(xiàn)”，二是“鑒賞”。
“表現(xiàn)”領域中的“演唱”居于音樂教學的中心地位，并結合歌曲進行識讀樂譜學習，創(chuàng)造音樂并表現(xiàn)。演唱的目的是利用熟練的發(fā)聲技巧，生動地表達歌曲作品的思想內容，以優(yōu)美的歌聲去感染聽眾使聽眾獲得藝術享受。在歌唱藝術中，聲音是情感的載體，情感是聲音的靈魂。演唱者應有較高的思想水準，豐富的藝術修養(yǎng)及適宜的技巧，才有利于恰到好處地表現(xiàn)歌曲的主題思想。在藝術表現(xiàn)的同時不可忽視技巧的練習，因為只有精湛的技術和完美的藝術表現(xiàn)相結合，才能做到“聲情并茂”，才能獲得有感染力、有藝術魅力的歌唱。
在“鑒賞”中“演唱”，要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。合唱教學可從獨唱進行到輪唱，逐步過渡到多聲部合唱，對音樂課程資源的開發(fā)與利用進行整合與建構，在課內學習的基礎上，從而達到各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通，應積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，利用網絡交流課程資源。
五、結語
新課改下，音樂學習的個性化是“面向全體學生，以學生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的體現(xiàn)。在“新課標”理論的指導下，將音樂的表現(xiàn)藝術框架進行劃分，從而看出演唱教學是學生實踐的重要手段，音樂表現(xiàn)是一種表演藝術和創(chuàng)作藝術。從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會，為學生終身學習和音樂審美素質的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
[1]王安國、吳斌.《普通中學音樂課程標準》江蘇教育出版社，2003.11
[2]滕守堯.《藝術課程標準》湖北教育出版社，2003.12
第9篇：新課標對音樂教學的要求范文
在整個中小學音樂教學體系中，歌唱教學是音樂教學中最基本的課堂教學內容，也是最基本的課外活動形式，因為它是實施最公平的教學，也是最便于操作的教學。歌唱教學在音樂教學中是學生最有效的抒感途徑，同時又是學生最喜愛、影響最深遠的教學。中小學生之所以喜愛歌唱教學，主要是因為，只要是身體健全的人，幾乎人人天生都喜愛歌唱，而且在歌唱面前一律均等，隨時隨地，想唱就唱。歌唱遍及每個角落，歌唱伴隨整個人生。現(xiàn)在，各個衛(wèi)視臺推出的歌手選秀異常火爆，引起社會的廣泛關注，其實原因非常簡單，就是因為這個節(jié)目抓住了人人都愛歌唱的天性。而中小學生，更是一個表現(xiàn)欲旺盛的特殊群體，他們對歌唱的興趣、熱愛甚至癡迷，其程度更是遠遠超出其他群體。但現(xiàn)在中小學音樂教學存在的問題不容忽視，歌唱教學更是陷入尷尬境地。唱歌內容匱乏，老師教的歌學生不愿意學，學生愿意學的老師不能教，上課教師辛苦、學生學習痛苦，師生都感到枯燥無味。為什么我們的歌唱教學遭遇著種種尷尬，怎么解決這些尷尬問題，我談談我自己的一些措施和做法。
1. 正確認識中小學歌唱教學的目標 中小學歌唱教學是一種非專業(yè)性教育，它的目的不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，是普及性的基本素養(yǎng)教育，面向全體學生的教育。歌唱教學的關鍵詞是“唱”，它離不開“唱”，它必須圍繞著“唱”而展開，“唱”貫穿整個歌唱教學課堂始終。可分為以下三個目標：
首先，中小學歌唱教學首要解決的問題或首要實現(xiàn)的目標就是要讓學生敢于自信地當眾演唱。從孩童時代就開始咿咿呀呀的歌唱了，但隨著年齡的增長，身心逐漸成熟，特別是自尊心自信心意識的逐漸增強，做任何事情都開始有所顧慮。歌唱也是如此，中小學生在這方面表現(xiàn)更是明顯，小學低年級孩子歌唱最大膽，年級越高反而膽量越小。如何讓學生自信的當眾歌唱呢？首先是我們的歌唱教學要在課堂上想方設法地給學生創(chuàng)造和提供當眾歌唱的機會，學生表演的機會多了，其膽量自然就大了；其次，教師必須不失時機地對學生的歌唱給予鼓勵和欣賞，同時也要營造一種同學之間彼此尊重和欣賞的良好班級氛圍，學生的歌唱若得到了老師和同學們的肯定和褒獎，歌唱的興致會大大提高。
其次，培養(yǎng)學生熱愛歌唱并保持長久的興趣。新課標基本理念要求，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。歌唱教學要讓學生不僅喜歡唱還有持久保持。要通過歌唱教學所產生的深遠影響讓歌唱伴隨著人的一生。做到這點，最重要的是提高歌唱教學讓學生得到歌唱成功體驗、快樂體驗，體驗一種震撼和感動心靈的歌唱審美愉悅，感受到自己奇妙的“好聲音”，讓歌唱教學課堂成為他們的“快樂聲音”的舞臺。
最后，培養(yǎng)學生準確而富有感情演唱。就要求運用有關歌唱的基本知識和基本技能，能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。
2. 領會新課標精神，綜合社會環(huán)境因素，積極探索改進教學思路 針對當今中小學課堂歌唱教學的現(xiàn)狀，綜合現(xiàn)實社會因素對中小學課堂教學的影響，領會新課標的目標和要求，應該從一些幾個方面改進：
第一，在中小學唱歌教學課堂中，明確教師與學生的“角色”。在中小學唱歌教學中首先要教師自己定位是一個快樂的分享者，同時也是一位學生的促進者。教師應該在教學中和學生一道分享歌唱的快樂，享受教學的過程，但不能扮演旁觀者的角色，也不能扮演培訓師的角色；我們應該給學生的定位是“體驗快樂的學習者”。他們既是歌唱學習的主體，同時又是歌唱活動的主體，所以他們在歌唱教學中具有雙重身份，既是學習者又是歌唱者。作為學習者，他們需要掌握與歌唱相關的基本知識技能，而作為歌唱者，他們理應體驗和享受歌唱的快樂。所以，理想的歌唱學習是一種快樂學習，學生就是快樂學習的主人。
第二，根據(jù)環(huán)境因素影響，及時更新教學內容和形式
中小學歌唱教學要創(chuàng)造條件給學生充分歌唱的機會，就必須改進教學內容和形式。在教學內容方面，我們倡導兼容并包的活教材，學生歌唱的機會多，就意味著要唱更多的歌，但是，現(xiàn)有教材的容量很有限，所準備的歌唱教學的曲目遠遠滿足不了學生要唱更多歌的需求。因此，我們必須在教材的基礎上充實歌唱曲目，而且在選擇歌唱曲目的時候，應該具有兼容并包的胸懷，包括深受學生喜愛的那些內容健康的流行歌曲也應該納入我們的選擇范圍之內。及時引導學生欣賞各個媒體推出的歌唱性欄目，正確評價廣大不同類型歌手的“好聲音”，鑒別美與丑、庸俗與高雅，在學生心中樹立正確良好的聲音形象，唱適合年齡、心里特征的歌曲，禁止大喊大叫、聲嘶力竭的模仿。我們廣大音樂教師起著不可磨滅的作用。
第三，積極更新知識，掌握現(xiàn)代計算機信息技術，拓展我們的教學手段
