業(yè)務(wù)員職責(zé)精選(九篇)

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第1篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

家裝業(yè)務(wù)員需要良好的客戶服務(wù)意識，上進(jìn)心強，尊重領(lǐng)導(dǎo)，喜歡學(xué)習(xí);以下是小編精心收集整理的家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)11.小區(qū)/樓盤開發(fā)，建裝修咨詢?nèi)旱龋邮軜I(yè)主咨詢，尋找有裝修需求的客戶;

2.負(fù)責(zé)邀約客戶進(jìn)店，接待客戶，介紹公司優(yōu)勢及裝修流程;

3.陪同設(shè)計師去房屋現(xiàn)場驗房和量房，收集準(zhǔn)確的房屋信息和尺寸，協(xié)助設(shè)計師談單，促成裝修合同簽定。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)21、新老樓盤及小區(qū)駐點，進(jìn)行家裝業(yè)務(wù)推廣，負(fù)責(zé)實現(xiàn)小區(qū)開發(fā)裝修合同目標(biāo);

2、搜尋樓盤，確定開發(fā)項目,與物業(yè)及銷售公司積極接洽;

3、負(fù)責(zé)策劃小區(qū)開發(fā)前的宣傳、組織工作;

4、帶有裝修需求的客戶參觀百安居裝修工藝，協(xié)助設(shè)計師促成裝修合同簽訂。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)3l 搜尋樓盤和提供小區(qū)資料，貫徹小區(qū)經(jīng)理開發(fā)進(jìn)程表中各項任務(wù)安排。

l 與商場小區(qū)開發(fā)團(tuán)隊合作，入駐小區(qū)布置現(xiàn)場、小區(qū)業(yè)務(wù)接待。

l 執(zhí)行小區(qū)開發(fā)現(xiàn)場所有活動，分發(fā)各類宣傳物料，限度吸引客戶并促成簽單。

l 陪同客戶參觀樣板房或在建工地，介紹公司業(yè)務(wù)、施工流程。

l 收集進(jìn)行整理、分類,并報送小區(qū)開發(fā)經(jīng)理。

l 按小區(qū)開發(fā)經(jīng)理計劃,定期對小區(qū)客戶進(jìn)行電話回訪，限度促成簽單。

l 每天向小區(qū)開發(fā)經(jīng)理匯總并報告當(dāng)天業(yè)務(wù)情況，并提出任何建設(shè)性意見。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)41、小區(qū)駐點，負(fù)責(zé)實現(xiàn)小區(qū)開發(fā)銷售目標(biāo);

2、搜尋樓盤,確定開發(fā)項目,與物業(yè)及銷售公司積極接洽;

3、負(fù)責(zé)策劃小區(qū)開發(fā)前的宣傳、組織工作;

8、以及上級可能交付的其它相關(guān)工作內(nèi)容。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)51、開拓、維護(hù)客戶渠道，挖掘潛在客戶;

2、向客戶講解本公司的裝修優(yōu)勢，促成訂單;

3、對意向客戶的維護(hù)與定期拜訪;

4、與設(shè)計配合向客戶介紹裝修的效果和報價。

家裝業(yè)務(wù)員工作職責(zé)61、開發(fā)、維護(hù)裝修公司，和家裝公司建立長期合作關(guān)系，并能根據(jù)公司提供的資源，獨立處理和解決所負(fù)責(zé)工作中遇到的問題;

2、開發(fā)、維護(hù)設(shè)計師渠道，搜集潛在資料并進(jìn)行溝通，開發(fā)新客戶;

3、為客戶提供專業(yè)的咨詢，配合部門經(jīng)理，協(xié)助設(shè)計師一起完成客戶洽談，促成簽單成功;

第2篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

團(tuán)購業(yè)務(wù)員需要具備敏銳的市場洞察和開拓能力，開辟新興市場的能力;以下是小編精心收集整理的團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)11、負(fù)責(zé)對外推介公司小家電相關(guān)產(chǎn)品，建設(shè)禮品/贈品/團(tuán)購銷售渠道;

2、拓展及服務(wù)客戶;深度挖掘重點客戶的潛在需求，提供解決方案;

3、配合市場部策劃市場活動，協(xié)助品牌推廣;深入市場調(diào)研，完成銷售指標(biāo);

4、收集并及時備案重要客戶市場動態(tài)、競品信息等。

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)21、負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的銷售及推廣;

2、根據(jù)市場營銷計劃，完成部門銷售指標(biāo);

3、開拓新市場,開發(fā)潛在目標(biāo)新客戶,增加產(chǎn)品銷售范圍;

4、負(fù)責(zé)轄區(qū)市場信息的收集及競爭對手的分析;

5、負(fù)責(zé)銷售區(qū)域內(nèi)銷售活動的策劃和執(zhí)行，完成銷售任務(wù);

6、管理維護(hù)客戶關(guān)系以及客戶間的長期戰(zhàn)略合作計劃。

7、積極上報并解決銷售過程中出現(xiàn)的問題;

8、負(fù)責(zé)對已成交客戶進(jìn)行產(chǎn)品使用情況的跟蹤服務(wù);

9、做好與顧客之間的溝通工作，提高顧客滿意度。

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)31、負(fù)責(zé)社區(qū)團(tuán)長開拓的執(zhí)行，根據(jù)所轄市場特點，完成社區(qū)團(tuán)長的摸排、拜訪開拓、簽約、培訓(xùn)及后續(xù)的銷售提升;

(負(fù)責(zé)到社區(qū)，街道等地進(jìn)行拜訪街邊商戶，進(jìn)行交談留出一個位置放置我們的置物柜，客戶進(jìn)行線上拼單，次日可以到商戶內(nèi)的置物柜進(jìn)行取貨即可)

2、負(fù)責(zé)老團(tuán)長的維護(hù)，結(jié)合公司的營銷策略和工具，幫助老團(tuán)長提高業(yè)績結(jié)果，達(dá)成公司業(yè)績目標(biāo);

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)4確立目標(biāo)市場和潛在客戶;

2.對客戶進(jìn)行拜訪,保持與客戶的聯(lián)系

;

3.維持好與客戶的關(guān)系，如節(jié)假日慰問、發(fā)送祝福信息等;

4.促進(jìn)客戶達(dá)成業(yè)務(wù)合作;

5.客戶業(yè)務(wù)達(dá)成合同的擬定與簽訂;

6.客戶需求商品價格談判及團(tuán)購客戶送貨，接待，退換貨處理等售后服務(wù);

7.客戶資料整理存檔。

8.上級安排的其他工作事項;

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)51.負(fù)責(zé)企業(yè)等客戶的福利團(tuán)購需求，量身定制專業(yè)的團(tuán)購計劃，開拓公司團(tuán)購業(yè)務(wù)，達(dá)成銷售目標(biāo);

2.維護(hù)現(xiàn)有的團(tuán)購渠道，貫徹執(zhí)行公司銷售政策;

3.做好客戶管理、維護(hù)以及保持與客戶良好的客情關(guān)系。

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)61、負(fù)責(zé)各大商鋪，各類食堂、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的采購部門之間的業(yè)務(wù)洽談，往來帳目的對接

2、卡卷銷售：要求：口齒清晰，表達(dá)流暢，工作認(rèn)真，負(fù)責(zé)，執(zhí)行力強

3、負(fù)責(zé)新客戶開發(fā)、客服回訪、跟蹤訂單、送貨等服務(wù)。

團(tuán)購業(yè)務(wù)員工作職責(zé)71、負(fù)責(zé)團(tuán)購渠道銷售及管理，開發(fā)新客戶并進(jìn)行維護(hù);

2、制定團(tuán)購市場年度發(fā)展規(guī)劃，銷售報表、工作計劃的制定，對銷售、利潤、費用進(jìn)行管理;

第3篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

    2、及時聯(lián)系供應(yīng)商,保證各部門、物業(yè)公司(管理處)所需物品及時采購到位。

    3、定期對各類采購物品進(jìn)行全方位市場調(diào)查,做好統(tǒng)計記錄與報表。協(xié)助經(jīng)理辦理招投標(biāo)事宜。

    4、定期對供應(yīng)商進(jìn)行調(diào)查與評估。

    5、收集、匯總各部門、公司每月的采購計劃報領(lǐng)導(dǎo)審核。

    6、按《材料采購確認(rèn)書》明確的供貨單位和采購價格執(zhí)行采購任務(wù)。

第4篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

[關(guān)鍵詞]崗位職責(zé)；工作任務(wù)；職業(yè)能力；教師培訓(xùn)

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0154-02

信息化時代的到來，改變了人們的生活方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，人們獲取知識的途徑多了，學(xué)校課堂傳統(tǒng)的授課模式受到了沖擊。提升教師能力是應(yīng)對時展的最有效的方法。

目前，各類院校對教師的培養(yǎng)方法無外乎兩種：一是新教師入職教育，對剛走上教師崗位的教師進(jìn)行新人入職教育，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感等；二是傳幫帶，老教師帶年輕教師，新教師給老教師做助手，向其學(xué)習(xí)。但是多數(shù)時間是新教師在承擔(dān)任務(wù)之后，自己摸索著干，組織課堂教學(xué)、組織學(xué)生活動、指導(dǎo)學(xué)生競賽，邊干邊學(xué)，學(xué)生成了其老師。多次失敗的教訓(xùn)使新教師積累經(jīng)驗，讓新教師成長，其可謂自學(xué)成才。這個成長的過程是較長的，代價是犧牲對學(xué)生嚴(yán)格的管理教育。忙碌的教學(xué)工作使學(xué)校幾乎沒有時間對教師進(jìn)行崗位訓(xùn)練，特別是職業(yè)院校，一些教師來自企業(yè)一線，技術(shù)好，但是沒有教學(xué)經(jīng)驗；另一部分教師來自院校，掌握教育理論有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是實踐能力欠缺。針對這種情況，學(xué)校需要探索一套教師培養(yǎng)的方法，使教師得到科學(xué)的、有計劃的培養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)能力。為此我們采取與開發(fā)新專業(yè)一樣的方法來開發(fā)“教師專業(yè)”，奠定確立教師培養(yǎng)方案與實施計劃的依據(jù)，職責(zé)清則方向明，依據(jù)教師的職責(zé)逐步細(xì)化、層層深入。

一、明確教師崗位職責(zé)

職業(yè)教育教師隊伍是一個大的群體，有教師系列和工程系列，在教師系列中分為助理講師、講師、副教授、教授四個級別，在工程系列中又分為初級、中級和高級。教師崗位職責(zé)隨著級別的升高逐步增多，教師的崗位職責(zé)共有九項：課程教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生思想教育和管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)與管理、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與青年教師培養(yǎng)、教科研與社會服務(wù)。

助理講師以完成教學(xué)、管理學(xué)生為主線，參與專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地建設(shè)，參加教科研、技術(shù)開發(fā)與社會服務(wù)，主要定位于參與。講師的崗位職責(zé)與助理教師相比增加了多項參與的工作，如參與新專業(yè)開發(fā)及現(xiàn)有專業(yè)改造、參與專業(yè)主干課程建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，參與本專業(yè)或課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，參與教學(xué)研究、科學(xué)研究課題、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)。副教授以專業(yè)建設(shè)為主線，在前面講師職責(zé)的基礎(chǔ)上具有開發(fā)建設(shè)新專業(yè)和建設(shè)教師團(tuán)隊的職責(zé)。教授以教科研和科研成果轉(zhuǎn)化為主線，除具有前三級教師的職責(zé)外，重點在教科研，把企業(yè)一線的新技術(shù)引入課堂，將教學(xué)研究成果推向社會，洞察社會未來發(fā)展變化，為學(xué)校開發(fā)出適應(yīng)各行業(yè)迫切需要的新專業(yè)。

二、依據(jù)教師崗職責(zé)梳理教師工作任務(wù)

（一）教師工作任務(wù)分解原則

教師職業(yè)能力分析工作的第二階段是聘請從事教育教學(xué)工作多年的資深的老教師和教育專家，針對教師每一項崗位職責(zé)下的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真論證與分析。這樣的分析必須有依據(jù)，原則是這些任務(wù)都是教師在這項職責(zé)下所要進(jìn)行的完整的工作環(huán)節(jié)。

（二）教師工作任務(wù)案例

以指導(dǎo)實踐教學(xué)為例，在這項職責(zé)下涉及的工作任務(wù)包括：專周實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，企業(yè)實習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)。這些任務(wù)是承擔(dān)指導(dǎo)實踐教學(xué)工作的教師必須要完成的任務(wù)，在這一項崗位職責(zé)下涉及專周實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)三類訓(xùn)練課程。這些從字面上看都是準(zhǔn)備與實施評價，但是每一類實踐教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的。這也是高等職業(yè)院校特有的訓(xùn)練特點，突出了職業(yè)教育的特色。

三、教師應(yīng)具備的職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)能力分析原則

教師職業(yè)能力分析工作的第三階段是對教師在完成各項任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，教師職業(yè)能力是指教師們完成每一項教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的專項能力，要針對涉及的各項任務(wù)逐一討論教師應(yīng)具備的專項能力。每一項工作任務(wù)都是一項獨立的工作。還以指導(dǎo)實踐教學(xué)為例，其包含四項工作任務(wù)：一是專周實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，二是生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，三是企業(yè)實習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價，四是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)。

（二）職業(yè)能力分析案例

以專周實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實施與評價這一項任務(wù)為例，教師必備的能力包含以下10項：準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和使用教學(xué)設(shè)備的能力、編寫教學(xué)文件的能力、解讀課程大綱的能力、分析授課對象的能力、設(shè)計實踐活動的能力、指導(dǎo)實踐操作的能力、踐教學(xué)組織能力、教學(xué)資源的使用能力、課堂突發(fā)事件處理能力、實習(xí)實訓(xùn)效果評價能力。

以上10項能力是職業(yè)教育實踐教學(xué)的特色。針對專周實習(xí)實訓(xùn)工作，核心的能力是指導(dǎo)實踐操作的能力、設(shè)計實踐活動的能力、課堂突發(fā)事件處理能力，也是教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。其他的幾項如編寫教學(xué)文件的能力、解讀課程大綱的能力、分析授課對象的能力、實踐教學(xué)組織能力、教學(xué)資源的使用能力、實習(xí)實訓(xùn)效果評價能力，是教師的教學(xué)能力，也被稱為通用能力。

以此類推，其他工作任務(wù)都有教師必備的能力。通過分析可知，教師所有的九大項職責(zé)包含任務(wù)近50項，綜合分析包含的能力200多項。

四、以教師職業(yè)能力分析為依據(jù)制定科學(xué)的教師培養(yǎng)方案

教師職業(yè)能力分析是一項系統(tǒng)工作，在能力分析完成后，要構(gòu)建科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，從基本能力入手開發(fā)培訓(xùn)課程。同時查找在崗教師工作能力的不足之處，對各個級別的教師制定培訓(xùn)方案。教師能力的提升是一項長期、系統(tǒng)的工作，要做好教師教學(xué)能力測評，依據(jù)結(jié)果分層進(jìn)行培訓(xùn)。打破教師職稱層級，針對教師工作中存在的能力薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。

（一）針對新進(jìn)入教師崗位的教師進(jìn)行培訓(xùn)

依據(jù)教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行劃分，可分為通用能力和專業(yè)能力。通用能力是指教師授課必須具備的基本能力，包括備課、設(shè)計課程環(huán)節(jié)、語言表達(dá)、學(xué)生管理、溝通、教學(xué)組、編寫教學(xué)計劃教案等；專業(yè)能力包括實踐課程準(zhǔn)備、指導(dǎo)學(xué)生操作、安全規(guī)則的執(zhí)行與檢查、突發(fā)事件的處理等。學(xué)校要對新教師進(jìn)行完整系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（二）針對有教學(xué)能力而缺乏實踐經(jīng)驗的教師，加大工程實踐能力培訓(xùn)

職業(yè)院校要求教師不僅要具有教學(xué)能力，還要有較強的工程實踐能力。隨著教師聘任制度的改革，具有碩士以上學(xué)位的人才有資格來校任教，他們的優(yōu)勢是研究能力強，理論功底深，但欠缺實踐能力。針對這種情況，學(xué)校要采取工程項目實施訓(xùn)練，安排教師深入到企業(yè)實際工程項目實施工作中，請企業(yè)專家指導(dǎo)，達(dá)到提升教師能力的目的。

（三）針對實踐能力強而教學(xué)經(jīng)驗不夠的教師

實踐能力強而教學(xué)經(jīng)驗不足的教師是來自于企業(yè)一線的高級技術(shù)人員，其優(yōu)勢明顯，在實踐教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生操作，解決操作中遇到的技術(shù)問題，這些教師欠缺的是課堂教學(xué)管理、課程設(shè)計、微課制作以及教學(xué)文件的編寫等能力，對這些教師我們進(jìn)行了教學(xué)專項培訓(xùn)，他們提升的速度很快，效果明顯。

（四）針對課程信息化建設(shè)能力不足的教師進(jìn)行系統(tǒng)的能力培訓(xùn)

課程信息化建設(shè)是學(xué)校“十三五”期間按照國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略部署進(jìn)行的一項核心工作，其是對教師進(jìn)行課程信息化建設(shè)能力培訓(xùn)，使教師從信息化設(shè)備的使用到信息化課程的設(shè)計等能力得到全面提升。學(xué)校可建立激勵機(jī)制，每位教師輪訓(xùn)半年，讓教師掌握設(shè)備使用的同時完成一門課程的設(shè)計與制作，將課程運用于教學(xué)，推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

五、結(jié)束語

教師隊伍是一個整體，一個學(xué)校水平的高低關(guān)鍵是教師隊伍的水平，確定職責(zé)、明確任務(wù)、提升能力。信息化時代學(xué)校未來將集中體現(xiàn)在教學(xué)信息化水平、科研水平，我們將展開全員培訓(xùn)，加快打造專家型教師隊伍，為實現(xiàn)教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 談松華.中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性思維[J].中國教育報， 2015（6）：47.

[2] 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].教育部，2012.

第5篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

    2、對樓宇全部圖紙、資料分類保管、編排目錄、日常借閱和確保完整無損,每年核對補缺。

    3、負(fù)責(zé)采購單的報批、跟蹤、存檔及現(xiàn)金報銷、支票申請。

    4、負(fù)責(zé)工程部布告欄的定期公布、更換,確保所有信息及時轉(zhuǎn)達(dá)到員工。

    5、負(fù)責(zé)會議記錄,整理會議紀(jì)要并打印、發(fā)送。

    6、對各部門或客人來工程部聯(lián)系工作人員要熱情接待。

    7、迅速、熱情應(yīng)答來往電話,詳細(xì)記錄所有信息。

    8、負(fù)責(zé)工程部考勤記錄和整理,上報有關(guān)部門。

    9、為總工程師收集過去24小時的報表和其它報表。

    10、建立備品部件和易損件的清單,并按要求執(zhí)行最高、最低儲備標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)儲備接近或達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)時,及時提出申請購買計劃單。

    11、嚴(yán)格執(zhí)行物品驗收入庫制度和領(lǐng)料單制度,做好備品備件和公用工具的管理制度。

    12、做好倉庫的帳、卡、物等管理工作,要求帳、卡、物必須相符,物品堆放整齊清潔。

    13、每月必須對庫存情況進(jìn)行一次清查盤點,對盤虧、盤盈情況及時向有關(guān)上級匯報。

    14、按時、按質(zhì)地完成每月財務(wù)要求的備品、備件、材料消耗和庫存情況等的報表。

    15、易燃、易爆、有毒物品必須單獨儲放。室內(nèi)禁止一切煙火,必須每天去巡查二次。

第6篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

（一）適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點和管理要求的原則

企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度的設(shè)計要體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點和管理要求。不同企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營方式、組織形式不盡相同，其財務(wù)活動的內(nèi)容和方式也不可能完全一致。大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)往往有較復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營內(nèi)容，而且活動的范圍較大，決定了其財務(wù)活動具有資金量大、財務(wù)關(guān)系復(fù)雜、管理難度大的特點。小規(guī)模企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容較為單一，活動范圍較小，相應(yīng)的理財活動也比較簡單。另外，企業(yè)的經(jīng)營方式也多種多樣，如股份經(jīng)營、承包經(jīng)營、租賃經(jīng)營、委托經(jīng)營和聯(lián)合經(jīng)營等，不同的經(jīng)營方式所反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系是不同的。因而，在設(shè)計企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度時，切忌盲目照搬照抄，只能借鑒吸收而不能簡單模仿。制定企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度，既要遵循國家統(tǒng)一規(guī)定，也應(yīng)充分考慮企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和管理要求，具有較強的可操作性。對國家賦予企業(yè)的理財自主權(quán)，如自主籌資權(quán)、自主投資權(quán)、資金調(diào)度權(quán)、利潤分配權(quán)等，企業(yè)在制定內(nèi)部財務(wù)制度時應(yīng)予以具體化。凡是可以由企業(yè)進(jìn)行選擇的財務(wù)政策，企業(yè)應(yīng)結(jié)合實際情況作出具體規(guī)定。總之，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度應(yīng)從自身的特點出發(fā)，重點應(yīng)放在體現(xiàn)個性上。

（二）權(quán)、責(zé)、利相結(jié)合的原則

財務(wù)管理中的權(quán)、責(zé)、利相結(jié)合的原則，就是在組織企業(yè)財務(wù)活動和處理企業(yè)財務(wù)關(guān)系上貫徹以責(zé)任為中心、權(quán)利為保證、利益為手段，建立企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理責(zé)任制。這一原則是處理企業(yè)內(nèi)部上下左右之間權(quán)、責(zé)、利關(guān)系的準(zhǔn)則，是搞好財務(wù)管理工作的保證。財務(wù)管理必須按照企業(yè)資金運動過程與階段，將有關(guān)指標(biāo)分解落實到應(yīng)對該項指標(biāo)直接承擔(dān)責(zé)任的單位和個人，建立橫向責(zé)任部門與縱向責(zé)任單位相互交織的管理責(zé)任制。實行歸口管理應(yīng)注意的是，必須在各部門各單位承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上分解指標(biāo)，賦予相應(yīng)的財權(quán)，并按照履行財務(wù)責(zé)任的情況給予應(yīng)有的物質(zhì)利益。企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度的設(shè)計要在管理責(zé)任制方面體現(xiàn)權(quán)、責(zé)、利的結(jié)合。這樣才能進(jìn)一步調(diào)動投資者、經(jīng)營者、生產(chǎn)者各方面責(zé)任履行人員的積極性。

（三）合規(guī)性的原則

合規(guī)性是指企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度的設(shè)計必須符合國家的法律、法規(guī)和政策，必須把國家的法律、法規(guī)和政策體現(xiàn)到財務(wù)制度中去。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家為確保整個國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速、協(xié)調(diào)發(fā)展，并為企業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)造良好、公平的競爭環(huán)境，制定了一系列的財務(wù)法規(guī)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)。這些法規(guī)既體現(xiàn)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，又反映了宏觀上管理市場經(jīng)濟(jì)的要求。置身于市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之中的企業(yè)管屬于受宏觀管理調(diào)控、指導(dǎo)下的微觀管理，作為企業(yè)管理重要組成部分的企業(yè)財務(wù)管理理應(yīng)在國家的財經(jīng)法規(guī)政策的指導(dǎo)下運行。因此國家的財經(jīng)法規(guī)政策是企業(yè)必須遵循的原則規(guī)定，也是企業(yè)制定內(nèi)部財務(wù)制度的制約和導(dǎo)向因素。企業(yè)在制定財務(wù)制度時不能超越或突出國家統(tǒng)一規(guī)定，不能脫離國家財務(wù)法規(guī)另搞一套，必須確保國家財務(wù)法規(guī)的有效實施。在堅持合規(guī)性原則的同時，企業(yè)由于人、財、物、信息各因素，供、產(chǎn)、銷各過程，籌資、投資、耗資、收回與分配各環(huán)節(jié)，交錯在一起，因此在設(shè)計企業(yè)內(nèi)中財務(wù)制度時，也可根據(jù)其目標(biāo)、任務(wù)、理財環(huán)境、人員素質(zhì)等因素，有一定的靈活性。

（四）效益性原則

財務(wù)制度設(shè)計的目標(biāo)是規(guī)范財務(wù)行為，保證財務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)在滿足財務(wù)管理要求的前提條件下使財務(wù)制度簡單明了，具有較強的操作性。為此，在進(jìn)行制度設(shè)計時，要考慮設(shè)計成本、運行成本與效益的關(guān)系，達(dá)到制度科學(xué)化，效益最大化。

（五）穩(wěn)定性原則

任何制度都不是一成不變的，應(yīng)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化不斷地改進(jìn)。但是，如果變更過于頻繁，就會造成混亂。因此，制度要具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，不能朝令夕改。其變與不變要由實踐來檢驗：凡是經(jīng)過一定時期實施后證明是正確的，就必須堅持保持其穩(wěn)定性；凡經(jīng)過實施后證明是不可行的，就必須修訂甚至摒棄。

第7篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作是企業(yè)人事管理工作的重要組成部分，應(yīng)與完善企業(yè)承包經(jīng)營責(zé)任制，加強內(nèi)部管理，推進(jìn)企業(yè)人事、勞動、工資制度改革結(jié)合進(jìn)行。各地區(qū)、各部門人事（職改）部門應(yīng)區(qū)別不同企業(yè)的特點和經(jīng)營管理水平，切實加強對企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)建立和增強自主管理和自我約束的內(nèi)部機(jī)制，逐步完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

二、企業(yè)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)引入競爭機(jī)制，實行擇優(yōu)聘任，競爭聘任，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)“終身制”，真正做到人盡其才，能上能下，能進(jìn)能出，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、各級政府人事職改部門不再采取下達(dá)職數(shù)的直接控制辦法，實行結(jié)構(gòu)比例的宏觀控制。由企業(yè)在首次評聘后實際形成的結(jié)構(gòu)比例內(nèi)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營、科研設(shè)計、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作的實際需要，區(qū)分專業(yè)技術(shù)崗位的工作性質(zhì)，評價工作內(nèi)容的繁簡難易、責(zé)任大小，合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。個別企業(yè)如工作需要提高首次評聘后的結(jié)構(gòu)比例時必須經(jīng)上級人事（職改）部門核準(zhǔn)。在合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的基礎(chǔ)上，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，落實崗位職責(zé)，建立健全崗位責(zé)任制，使專業(yè)技術(shù)人員做到事職相符，人適其職，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。

四、對三線軍工企業(yè)和以專業(yè)技術(shù)人員為主體從事高科技開發(fā)、承擔(dān)國家專項重點任務(wù)以及重點技術(shù)改造的老企業(yè)，設(shè)置的高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的比例可略高于同類工交企業(yè)。

五、對企業(yè)所屬醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)參照社會同類事業(yè)單位的辦法設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。其他非主體系列一般不設(shè)高級專業(yè)技術(shù)崗位。

六、在《經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)試行條例》修訂以前，應(yīng)嚴(yán)格控制經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位的設(shè)置范圍，一般只在決策層和管理層評聘高、中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)，并限定其崗位職數(shù)和比例。對大型工交企業(yè)，高級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級崗位數(shù)額的5％以內(nèi)；中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級崗位數(shù)額的20％以內(nèi)；中小型企業(yè)一般不設(shè)高級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)比大型企業(yè)更少。

七、企業(yè)單位的行政領(lǐng)導(dǎo)不兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。具備擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的能力、業(yè)績、資歷、本專業(yè)（或相近專業(yè)）學(xué)歷和相應(yīng)外語水平等基本任職條件的。可以根據(jù)《關(guān)于職稱改革評聘分開試點工作有關(guān)事項的通知》（人職發(fā)［1991］7號）精神，按照評聘分開的原則，由上級職改部門組織，通過規(guī)定的評審程序，評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。少數(shù)企業(yè)單位的個別行政領(lǐng)導(dǎo)如有特別需要必須兼職的，應(yīng)在限定的職數(shù)和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，履行所兼任職務(wù)的崗位職責(zé)，并報經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門批準(zhǔn)。

八、企業(yè)評聘企業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)注重政治思想標(biāo)準(zhǔn)，著重考核專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)，解決生產(chǎn)、經(jīng)營、科研、設(shè)計、工藝等實際問題的能力以及創(chuàng)造的效益及貢獻(xiàn)，不宜過分強調(diào)論文、著作。企業(yè)中少數(shù)成績優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出，雖不具備職務(wù)試行條例規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件的專業(yè)技術(shù)骨干，可由企業(yè)根據(jù)工作需要和實際業(yè)績提出破格評審和聘任意見，經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門同意后，按規(guī)定程序評聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第8篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

摘要：課程是教育和教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。職業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)圍繞高素質(zhì)高技能型專問人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)任務(wù)項目化、學(xué)習(xí)情境職場化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)評價過程化”的“五化”原則，凸顯以崗位工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、“項目驅(qū)動”“任務(wù)引領(lǐng)”“行動導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等特點，積極促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、技術(shù)實踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的全面提升。 

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　課程設(shè)計　“五化”原則  

 

一、引言 

 

課程是教育機(jī)構(gòu)基于一定的教育目標(biāo)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的規(guī)定。課程是教育和教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。課程由教育教學(xué)諸多要素整合而成，包括目標(biāo)、計劃、經(jīng)驗與體驗等，是以動態(tài)形式存在的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。課程的教學(xué)設(shè)計(Instructional Design)，指運用教與學(xué)的原理，依據(jù)課程主題及學(xué)習(xí)者特征、環(huán)境條件等因素，為學(xué)習(xí)者策劃學(xué)習(xí)活動的過程。課程的教學(xué)設(shè)計一般包括目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)方法與策略設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、評價方法設(shè)計等。課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生主體，積極為其認(rèn)識的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)他們對于經(jīng)驗、知識與策略的積累、反思及升華。 

高等職業(yè)教育面向企業(yè)與社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才。因此，職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)是工作過程導(dǎo)向的，將職業(yè)活動中的各個元素滲透到教學(xué)的整個過程，以實際應(yīng)用經(jīng)驗和策略的習(xí)得為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成為主線，著眼于蘊涵在行動體系中隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，培養(yǎng)企業(yè)及社會真正需要的人才。職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計需要遵循以“學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)任務(wù)項目化、學(xué)習(xí)情境職場化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)評價過程化”為內(nèi)容的“五化”原則，在課程建設(shè)中凸顯“項目驅(qū)動”“任務(wù)引領(lǐng)”“行動導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等特點，以促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、技術(shù)實踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的有效提升。 

 

二、“五化”原則 

 

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化 

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了課程的出發(fā)點及歸宿；學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越切合實際情況，學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)中的每一次努力越能夠獲得成功。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該能夠體現(xiàn)課程主題本身的內(nèi)在邏輯體系特征；另一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與學(xué)習(xí)者的特征分析密切相關(guān)，也就是我們常說的“因材施教”。學(xué)習(xí)者的特征分析一般涉及智力因素和非智力因素兩方面。與智力因素有關(guān)的特征包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等；與非智力因素有關(guān)的特征包括興趣、動機(jī)、情感、意志和性格等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的多樣性、差異性和復(fù)雜性。 

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該突出職業(yè)能力培養(yǎng)主線，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性的特點，即學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化。個體的職業(yè)能力通常是專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素的整合。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，如會計專業(yè)記賬查賬的能力、編制現(xiàn)金流量表的能力，導(dǎo)游管理專業(yè)設(shè)計旅行方案、開展景區(qū)景點講解的能力，軟件技術(shù)專業(yè)閱讀程序模型、編寫程序代碼的能力等。方法能力指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，如解決問題能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。社會能力指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度，如溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等。 

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)特別注重目標(biāo)的可測量性。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是外顯的，明確、具體、可測量、可展示，不能停留在知道、理解、熟悉知識的層面上，而是注重將知識內(nèi)化為能力。如物流管理專業(yè)“生產(chǎn)運作管理”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生能運用生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)施布置的原則與方法，合理布置生產(chǎn)系統(tǒng)的地理位置；能運用定量工具編制各類生產(chǎn)計劃，合理調(diào)節(jié)生產(chǎn)能力與實際需求的矛盾；能運用生產(chǎn)運作管理的現(xiàn)場管理方法，有效控制生產(chǎn)系統(tǒng)正常運作中的質(zhì)量、進(jìn)度和成本；能運用運作管理的新思想與新方法，建立評價指標(biāo)體系對系統(tǒng)狀態(tài)進(jìn)行合理分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善。采用“能做什么”的方式直接描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)具備明確的可測量性、可展示性，對于課程教學(xué)的實施與評價也非常有利。 

 

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)項目化 

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是課

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程教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計包括：學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的依托與支撐、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者的調(diào)整與適應(yīng)等。職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)該是工作過程導(dǎo)向的，以專業(yè)就業(yè)崗位典型工作過程的分析為起點，依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中工作過程(為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序)選擇課程內(nèi)容，并以之為參照系對知識內(nèi)容實施序化，著眼于蘊涵在行動體系中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，筑造課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，選用適于教學(xué)的工作項目為載體，將專業(yè)教學(xué)各知識點按工作過程及工作任務(wù)重新整合設(shè)計，凸顯工作學(xué)習(xí)一體、理論實踐一體、教學(xué)做一體的特點，即學(xué)習(xí)任務(wù)項目化。工作項目可以是一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一項服務(wù)的提供或一個故障的排除等，如國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為某公司填制貨物報關(guān)單，軟件技術(shù)專業(yè)為某客戶編寫WEB應(yīng)用程序，導(dǎo)游管理專業(yè)接待一個大學(xué)生旅行團(tuán)。以通過對崗位工作過程系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單元組織課程教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)活動中的各元素滲透到課程教學(xué)的整個過程，使學(xué)生可以在有目標(biāo)的環(huán)境下變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在行動化的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)知識與經(jīng)驗的建構(gòu)，促進(jìn)實踐技能的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)從經(jīng)驗層面向策略層面的能力拓展。 

工作項目應(yīng)具有真實性、典型性、綜合性、完整性等特征。真實性指項目的選取立足于職業(yè)實踐或社會生活中的真實問題，項目結(jié)果具有實際利用價值，是可使用的產(chǎn)品或可落實的行動方案。典型性指項目的選取立足于體現(xiàn)崗位工作過程的突出特點，符合學(xué)生能力水平和教學(xué)規(guī)律。綜合性指項目的選取應(yīng)具有一定的規(guī)模和一定的復(fù)雜度，需要運用多種領(lǐng)域知識和多方面能力、借助于多種可能的資源才可以完成。完整性指項目的選取立足于解決崗位工作過程中的某一完整問題，而不是一個問題的某一部分，學(xué)生可以經(jīng)歷并體驗完整的行動過程，包括：咨詢一計劃一決策一實施一監(jiān)控一評價，在解決問題的全過程中，獲得完整的職業(yè)體驗、培養(yǎng)并鍛煉獨立完成工作的能力。 

(三)學(xué)習(xí)情境職場化 

學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境，是“學(xué)習(xí)被刺激和支持的地方”。學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實的(如社會環(huán)境、自然環(huán)境)，也是心理的、人工的(如情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境)。從空間布局來看，傳統(tǒng)的教室(包括實驗室、實訓(xùn)室)布局多以教學(xué)為目的進(jìn)行設(shè)置，更多考慮如何有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的掌控與指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的交流和合作，對實現(xiàn)崗位工作場景的模擬以及崗位工作過程的再現(xiàn)考慮較少。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不能有效感知外界環(huán)境對未來職業(yè)生涯所起的作用，也無法在心理環(huán)境中將“所學(xué)”與未來工作中“所用”之間建立起必然的聯(lián)系。在強調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校中，職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)情境的改革也非常重要。 

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，努力創(chuàng)建與真實職業(yè)場景直接相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)情境職場化。如，為會計專業(yè)“會計實務(wù)操作”課程創(chuàng)建模擬財務(wù)大廳的學(xué)習(xí)場景，為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“商品采購管理”“物流管理”課程創(chuàng)建模擬連鎖超市采購部、物流中心的學(xué)習(xí)場景，為軟件技術(shù)專業(yè)“JME程序設(shè)計”課程創(chuàng)建模擬軟件公司研發(fā)部的學(xué)習(xí)場景。在模擬職場的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的主體意識被充分喚醒，工作性行為取代了單純的學(xué)習(xí)性行為，經(jīng)驗和策略的獲取具有更加明確的指向性，“在工作中學(xué)習(xí)，在工作中鍛煉”，知識和技能的養(yǎng)成在工作過程中動態(tài)實現(xiàn)。

在教育實踐中，職業(yè)院校作為教育機(jī)構(gòu)不可能也不必要在規(guī)模及數(shù)量上對真實職業(yè)場景進(jìn)行一比一復(fù)制，“學(xué)習(xí)情境職場化”必須走校企結(jié)合之路。校企合作可以是多層次、多方位、多形式的，一般的合作可以由企業(yè)投入設(shè)備、資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，或是學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備、場地建立校外實訓(xùn)基地；深層次的合作可以是人才的訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)，企業(yè)除提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備與場地外，還向?qū)W校提供培養(yǎng)模式、師資、技術(shù)等，參與人才培養(yǎng)全過程；更深一層的合作則有可能是企業(yè)向高職學(xué)院注入股份，直接參與辦學(xué)過程，與高職學(xué)院分擔(dān)決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，同時也分享辦學(xué)效益。教育資源的合理配置，成為職業(yè)院校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展過程中亟待解決的核心問題。 

 

(四)學(xué)習(xí)資源立體化 

第9篇：業(yè)務(wù)員職責(zé)范文

《決定》確定了養(yǎng)老保險制度改革的范圍，即適用于按照公務(wù)員法管理的單位、參照公務(wù)員法管理的機(jī)關(guān)（單位）、事業(yè)單位及其編制內(nèi)的工作人員。

實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險制度。基本養(yǎng)老保險費由單位和個人共同負(fù)擔(dān)。單位繳納基本養(yǎng)老保險費（以下簡稱單位繳費）的比例為本單位工資總額的20%，個人繳納基本養(yǎng)老保險費（以下簡稱個人繳費）的比例為本人繳費工資的8%，由單位代扣。按本人繳費工資8%的數(shù)額建立基本養(yǎng)老保險個人賬戶，全部由個人繳費形成。個人工資超過當(dāng)?shù)厣夏甓仍趰徛毠て骄べY300%以上的部分，不計入個人繳費工資基數(shù)；低于當(dāng)?shù)厣夏甓仍趰徛毠て骄べY60% 的，按當(dāng)?shù)卦趰徛毠て骄べY的60% 計算個人繳費工資基數(shù)。

《決定》確定了改革后機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，并將建立職業(yè)年金制度。規(guī)定機(jī)關(guān)事業(yè)單位在參加基本養(yǎng)老保險的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立職業(yè)年金。單位按本單位工資總額的8% 繳費，個人按本人繳費工資的4% 繳費。工作人員退休后，按月領(lǐng)取職業(yè)年金待遇。職業(yè)年金的具體辦法由人力資源社會保障部、財政部制定。

《決定》自2014 年10月1日起實施，已有規(guī)定與決定不一致的，按照決定執(zhí)行。

（據(jù)中央人民政府網(wǎng)站）

更換智能手機(jī) 通信錄如何轉(zhuǎn)

換了新智能手機(jī)后，如何快速把原機(jī)內(nèi)的幾十、幾百甚至上千的電話號碼轉(zhuǎn)進(jìn)新手機(jī)，是讓不少人頭疼的問題。專業(yè)人士提示，平時養(yǎng)成備份手機(jī)通信錄的習(xí)慣，換手機(jī)時借助一些軟件，就能把通信錄完整地轉(zhuǎn)進(jìn)新手機(jī)內(nèi)。

不管是使用蘋果手機(jī)還是安卓系統(tǒng)的手機(jī)，在手機(jī)設(shè)置中都有“賬戶”一項，提前創(chuàng)建一個賬戶，設(shè)置好密碼，然后把通訊錄等重要信息同步到網(wǎng)絡(luò)賬戶。更換同樣系統(tǒng)的新手機(jī)后，在手機(jī)上登錄之前創(chuàng)建的賬戶，就可以找到提前備份的通信錄，還原至手機(jī)中即可。現(xiàn)在不少軟件具有通信錄備份、導(dǎo)入導(dǎo)出的功能。

如QQ同步助手、微信、360手機(jī)助手、豌豆莢等軟件。在手機(jī)中下載安裝軟件，設(shè)置賬號和密碼，登錄后上傳通信錄。當(dāng)手機(jī)中刪除或添加手機(jī)號碼時，隨時更新通信錄，保證所有的手機(jī)號都能及時存儲到網(wǎng)絡(luò)中。更新新手機(jī)后，只需在手機(jī)上安裝同一軟件，并用相同的賬號登錄，就能把之前保存在網(wǎng)絡(luò)上的通信錄導(dǎo)進(jìn)新手機(jī)。

（摘自《生活百科》）

蘋果南瓜粥防肺癌

蘋果所含的槲皮素有保護(hù)基因的作用；南瓜所含的番茄紅素可調(diào)節(jié)細(xì)胞分化及活化免疫細(xì)胞，從而有效預(yù)防肺癌。蘋果20克洗凈切塊，南瓜100克去皮、子，切塊，與粳米50 克一同熬粥服食。可長期堅持。

（摘自《保健養(yǎng)生》）

我國首次將耕地分等定級

去年12 月17日，農(nóng)業(yè)部《全國耕地質(zhì)量等級情況公報》，這是我國首次將耕地分等定級。根據(jù)《公報》，全國2.74 億公頃耕地質(zhì)量等級由高到低依次劃分為一至十等。評價為一等至三等的耕地面積為493 萬公頃，占耕地總面積的27.3%。

（摘自《人民日報》）

飲酒助眠不可取

很多人喜歡在臨睡前小酌一杯，這樣可以放松一下，甚至還能幫助睡個好覺。但美國密蘇里大學(xué)醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家通過一項5年多的研究發(fā)現(xiàn)，酒精會擾亂睡覺，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降。

他們發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，經(jīng)常飲酒甚至可能導(dǎo)致脫癮癥狀和失鼎。他們斷定，不應(yīng)把酒精當(dāng)作安眠藥。酒精能促進(jìn)睡眠實際上是因為它影響了人的睡眠內(nèi)穩(wěn)態(tài)機(jī)制。睡眠內(nèi)穩(wěn)態(tài)機(jī)制會根據(jù)一個人清醒時間的長短來決定身體對睡眠需求的大小。

研究人員發(fā)現(xiàn)，酒精會改變睡眠內(nèi)穩(wěn)態(tài)機(jī)制，令人感到壓力在身，必須去睡覺。出現(xiàn)這種情況時，睡覺周期會發(fā)生變化，人們的睡眠可能受到擾亂并早醒。

（摘自《參考消息》）

豆類蔬菜不能生吃

在毛豆、蠶豆、扁豆等豆類蔬菜的豆粒中和馬鈴薯的塊莖中，含有一種能使血液的紅血球凝集的有毒蛋白質(zhì)。當(dāng)食用烹炒不透的這些蔬菜時，常會引起惡心、嘔吐等癥狀，嚴(yán)重時可致死。所以，豆類蔬菜一定要煮熟、煮透后方可食用。

（摘自《百科全書》）

30歲就應(yīng)開始關(guān)注動脈硬化

動脈硬化可能發(fā)生在任何年齡，但處于35~55歲的人群需要重點關(guān)注。這部分人壓力大、工作忙、應(yīng)酬多、生活無規(guī)律，出現(xiàn)腦血管疾病的幾率更高。這些因素往往引起血脂升高、血壓不穩(wěn)，造成血脂在動脈壁沉積，使得動脈壁越來越厚，動脈越來越窄，形成斑塊并造成動脈硬化狹窄。

（摘自《中國剪報》）

晨起搓面 不長老年斑

每天清晨，搓熱雙手，用中指沿鼻部兩側(cè)自下而上，到額部時兩手向兩側(cè)分開，經(jīng)頰而下，反復(fù)搓面10 余次，至面部輕輕發(fā)熱為好。氣候干燥時，可先用熱水洗臉，擦干后涂上護(hù)膚膏，然后再搓面，可滋潤皮膚，防止皸裂。長期堅持可延緩顏面衰老，推遲老年斑產(chǎn)生。

（摘自《中國剪報》）

設(shè)定手機(jī)鈴聲有講究

音樂的鈴聲好。電話自帶的鈴聲大聲單調(diào)、刺耳，不僅會讓人心煩意亂，還會使人變得易被激怒，而聽到優(yōu)美的旋律時，人們就會感到十分愉快。因此最好把電話鈴聲調(diào)整為音樂模式，如鳥鳴、蟲鳴等大自然的聲音，世界名曲等。

舒緩的鈴聲好。有些人熱衷把搖滾、勁爆舞曲等設(shè)置為鈴聲，這些節(jié)奏快、聲音大的音樂，會令人感到精神緊張，尤其是音樂持續(xù)不停，沒有間奏和空白時，血管就會持續(xù)收縮，對人體健康不利。因此，選擇鈴聲時盡量選擇舒緩的慢歌，并把鈴聲設(shè)定為聲音漸大，這樣能讓人在聽到電話鈴聲時情緒上更為放松，心跳和呼吸更加平緩。