經營合作模式精選(九篇)
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第1篇：經營合作模式范文
在眾多農民合作社中，農機合作社是最初典型的服務型合作社，其不僅是農機部門聯系農民的橋梁和紐帶，更是農機新機具、新技術推廣的重要載體。但在農業機械化發展中，農機合作社最初表現出的服務功能，并不能完全滿足農民和土地規模經營的需求，效益難以提高。以黑龍江省方正縣安樂村格潤農機專業合作社為例。合作社2011年組建，占地面積2.3萬平方米，其中場庫棚及維修間建設面積4800平方米，辦公室630平方米。總投資1600萬元，其中場庫棚投資760萬元。合作社共配備大型農機具109臺，其中水稻插秧機12臺，大中馬力拖拉機19臺（套），激光平地儀2臺，收割機27臺，油槽車1臺，旋耕機10臺，育苗播種機1臺，等離子種子處理機1臺，筑埂機1臺，三輪運輸車2臺，打捆機1臺，摟草機1臺。設備總價值800萬元，其中國家投資720萬元，合作社自籌80萬元。合作社最初是在農忙時將各類農機集合起來，統一聯系調配業務，只提供農機服務。然而這種方式沒有實現農業機械利用的最大化，造成了資源浪費，而且處于負資產運營狀態。為了改善這一現象，當地相關部門與合作社主要成員進行了服務模式的探索創新，提出了“土地入股型”和“土地轉包型”經營模式。“土地入股型”經營模式以農作物種植為主，農民帶地折股入社，參與合作社收益分配。以這種方式入社土地1030畝，成員29戶。“土地轉包型”主要是針對外出打工和勞力不足的家庭，將土地轉包給合作社，合作社提供從種到收全程管理和服務。合作社轉包了60多戶的耕地，總計3200畝，轉包期1年，均價800元/畝。轉型后的合作社經營面積達4000多畝，通過規模化、大機械化生產，為合作社帶來良好收益，與傳統種植方法相比，畝均節約成本240多元。2013年，合作社土地經營收入634萬元，代耕作業1.3萬畝，代耕收入78萬元，總經營收入712萬元，扣除成本純收入116萬元。合作社將當年全部收益的60%多按照折股比例直接分配到戶，比成員分散經營增加收入20%以上，證明了由服務型合作社向經營型合作社轉變的必要性。
二、專業合作社向聯合合作社轉變
專業合作社一般以專業種植大戶、技術能手、技術干部為核心，規模較小，面對市場的快速發展和產業鏈的逐步延伸，無法實現規模效益、經濟效益的持續增長。所以，無論從發達國家合作社發展的實踐來看，還是從我國當前合作社發展的形勢來看，合作社之間的聯合是必然的結果，是進一步激發生產能力、增進成員利益的有效路徑。以黑龍江省哈爾濱市阿城區金京稻米合作社為例。阿什河農民合作社1996年成立之初僅8戶參與，逐漸發展到106戶，但仍然生產規模小、產量低，無法滿足大客戶長期簽訂供應合同的需求，收益能力十分有限。2008年，在哈爾濱市農委的支持下，阿什河農民合作社組織5個鄉鎮內的8個村屯水稻專業種植合作社，聯合成立了金京稻米合作社，涉及農戶1280戶，固定資產達580萬元。2009年，金京稻米合作社種植面積達到3萬畝，并且建造了占地5000平方米、建筑面積1500平方米的大型大米加工基地，實現了八統一，即統一提供種植品種，統一銷售有機肥，統一購買鴨雛，統一生產技術，統一收割，統一倉儲，統一加工包裝，統一銷售，做到了從田間到餐桌全程質量跟蹤服務，確保產品的品質。2012年，金京稻米合作社投資1000多萬元，新建了17萬平方米的育苗基地與智能催芽中心以及210棟大棚，拓展蔬菜、瓜果種植等，增強了發展后勁，使農民年均增收千余元。
三、農民合作社轉型發展的對策建議
第2篇：經營合作模式范文
當前，我國正處于傳統農業向現代農業轉型的關鍵時期，農業生產經營體系創新是推進農業現代化的重要基礎，支持農民合作社發展是加快構建新型農業生產經營體系的重點。在農業發展日趨市場化、國際化的今天，大力發展農民合作社，并推進農民合作社經營管理模式的創新，對于加快傳統農業向現代農業轉變、推進農村現代化和建設新農村都具有重要意義。
一是競價銷售模式。競價銷售模式一般采取登記數量、評定質量、擬定基價、投標評標、結算資金等方法進行招標管理，農戶提前一天到合作社登記次日采摘量，由合作社統計后張榜公布，組織客商競標。競標后由合作社組織專人收購、打包、裝車，客商與合作社進行統一結算，合作社在競標價的基礎上每斤加收一定的管理費，社員再與合作社進行結算。合作社競價銷售模式有效解決了社員“銷售難、增收難”問題，以福建建甌東坤源蔬果專業合作社為例，通過合作社競價銷售的蔬菜價格，平均每公斤比鄰近鄉村高出0.3元左右，每年為社員增加差價收入200多萬元。
二是資金互助模式。資金互助模式則有效解決了社員結算繁瑣、融資困難等問題，目前福建省很多合作社成立了股金部，開展了資金轉賬、資金代儲、資金互助等服務。規定凡是入市交易的客商在收購農產品時，必須開具合作社統一印制的“收購發票”，貨款由合作社與客商統一結算后直接轉入股金部，由股金部劃入社員個人賬戶，農戶憑股金證和收購發票，兩天內就可到股金部領到出售貨款。金融互助合作機制的創新實實在在方便了農戶，產生了很好的社會效益。其優點在于農戶銷售農產品不需要直接與客商結算貨款，手續簡便，提高了工作效率；農戶不需要進城存錢，既省路費、時間，又能保障現金安全；農戶憑股金證可到合作社農資超市購買化肥、農藥等，貨款由股金部劃賬結算，方便農戶；合作社可把社員閑散資金集中，供給資金困難種植戶、經營戶，起到很好的調劑互助作用。
三是股權設置模式。很多合作社屬于松散型的結合，利益聯結不緊密，尚未形成“一贏俱贏，一損俱損”的利益共同體。可以在實行產品經營的合作社內推行股權設置，即入社社員必須認購股金，一般股本結構要與社員產品交貨總量的比例相一致，由社員自由購買股份，但每個社員購買股份的數量不得超過合作組織總股份的20%。其中股金總額的三分之二以上要向生產者配置。社員大會決策時可突破一人一票的限制，而改為按股權數設置，這樣有利于合作社的長足發展。
四是臺灣產銷班模式。可以借鑒臺灣農產品產銷班模式，發展農產品產銷服務組織，如農產品產銷合作社，將傳統農業生產擴展到加工、處理、運輸，延長農業的產業鏈條。一方面，生產前做好規劃，生產規劃迎合消費者的市場需要，做到產供銷一體化。農業是弱質產業，容易受到外在因素的干擾，故應重視危機管理和預警體系的建立，生產前有完善的規劃，對可能發生的氣候變化，市場風險或其他意外，預先采取防范措施。另一方面，拓寬信息來源渠道，了解市場動態需求。通過多種渠道調查市場動態信息，并將信息靈活運用，選擇有利的銷售渠道。不僅將產品轉型為商品，更要提升為禮品或者藝術品，賦予農產品新的價值，凸顯新的文化特色，科學闡釋養生功能，提升農業的文化層次和綜合價值。
五是全程輔導模式。當前許多合作社帶頭人缺乏駕馭市場的能力，有了項目不懂運作，對市場信息缺乏科學分析預測，服務帶動能力不強。可以依托農業科研單位、基層農業服務機構、農業大中專院校等部門，開展從創業到管理、運營的全程輔導。以對接科研單位為重點，開展創業輔導，建立政府扶持的農民合作社“全程創業輔導機制”。結合規范化和示范社建設的開展，政府組織有關部門對農民合作社進行資質認證，并出臺合作社的資質認證辦法，認證一批規模較大、管理規范、運行良好的合作社。在此基礎上，依托有關部門和科研單位，建立健全全程輔導機制，進行長期的跟蹤服務、定向扶持和有效輔導。
第3篇：經營合作模式范文
Abstract： Talents training mode is the sum of training goal， training standard， basic training method and process management. Applied talents training mode's reform should not only meet the logistics industry demand， follow the rules of ability progressive， but also integrate inner and outer of school education and teaching resources. The logistics management specialty of Anhui Science and Technology University implements the talents training mode reform of "three phases" ability progression of school-enterprise cooperation and applied type course construction， double-qualified faculty construction and practice teaching bases construction， the talent training characteristics of "one main line， two fusion， three layers of docking， four strengthening， five kinds of ability" are highlighted.
關鍵詞： 能力遞進；校企合作；人才培養模式
Key words： ability progression；school-enterprise cooperation；talents training mode
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0209-03
0 引言
黨的十報告明確指出“推動服務業特別是現代服務業發展壯大”，作為復合型產業的現代物流業無疑將面臨更為廣闊的發展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續出臺《安徽省現代物流業發展規劃》、《關于促進物流業健康發展的實施意見》、《關于加快做大做強主導產業的若干意見》，將現代物流業作為主導產業之一。為服務于安徽省現代物流業的發展，安徽科技學院物流管理專業于2006年設置；2010年4月被確定為校級重點改革專業，全面實行能力遞進式“三階段”校企合作人才培養模式改革。歷經8年的“一改三建”，即人才培養模式改革、課程建設、師資隊伍建設和實踐教學基地建設，專業“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養特色得到凸顯。
1 校企合作應用型人才培養模式改革的主要舉措
1.1 人才培養模式改革 物流管理專業的改革始于2009年的課程實習綜合化，將多個課程實習綜合在一起進行，避免單門課程實習時間短，走馬觀花，流于形式。新的人才培養方案以市場需求為導向，強化“能力”核心，突出“應用”目的，即能力遞進式“三階段”校企合作人才培養模式：一年半通識教育階段一年半崗位模擬和運營深化教育階段一年專業綜合提升階段。
1.2 “雙能型”師資隊伍建設 雙能型師資是實現應用型本科院校建設的關鍵，安徽科技學院一直以來將雙能型師資作為人才隊伍建設的重點之一，并制定了《關于加強“雙能型”教師隊伍培養的實施意見》、《關于加強青年教師教育教學實踐能力鍛煉的意見》、《安徽科技學院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關文件。自2006年以來，物流管理專業根據學校以科學發展觀為指導，以教師教育教學能力發展為核心，牢固樹立人才資源是第一資源的理念，大力推進“人才強校”戰略指導思想。以人才培養為中心，以學科建設為龍頭，以引進和培養學科帶頭人、高層次人才和優秀中青年教師為重點，以“雙能型”教師隊伍建設為抓手，加強專業師資隊伍建設。通過鼓勵教師進行ERP工程師等職業資格培訓、校企教師“互派、互聘”、教師服務社會等措施不斷加強雙能型師資隊伍建設。目前物流管理專業擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。
1.3 應用型課程建設 課程體系是大學為達到專業培養目標而設計并指導學生的所有學習內容及其構成要素的總和[1]。課程改革與建設是實現專業培養目標的途徑。應用型課程建設思路是：根據新的人才培養目標的要求，引入企業資源，組建課程組，實行組長負責制，進行課程體系改革、目標分解、優化資源配置、考核方式改革等全過程的管理，突出“整體素質高、知識結構優、應用能力強、實踐能力強”的培養目標。物流管理專業《采購與倉儲》和《運輸與配送》兩門課程采取理實交融、教學做一體化的教學方法，將理論融入實踐教學，企業參與課程建設的全過程，學生在現場學、在干中學，激發了學習興趣，提高了學習效果。
1.4 實踐教學基地建設 ①建立個性化發展的校內創業基地。校內實踐基地建立了功能多元的經管實訓中心和個性化發展的創業基地。安徽科技學院大學生創業園建立于2011年，以大學生創業園為平臺，鼓勵學生結合專業積極開展創業實踐活動，進一步增強創業意識、提高綜合素質和提升實踐能力。物流管理專業所創辦安科笑達快遞通過項目論證、創新運作思路，精細化運營，取得了很好的運作效益。該項目團隊在第一屆全國創業專項大賽中進入全國20強。②建立深度合作的校外實訓基地。建立深度合作的校外實訓基地，有安徽德力、南京遠方、上海日精物流等十多家企業。合作企業參與物流管理專業的培養方案設計、實踐教學指導、畢業論文設計等各個環節，學生在實訓基地進行課程實習、專業綜合實習和畢業實習等。學生畢業后，部分被合作企業留用，實現了實習與就業的零距離。
2 校企合作應用型人才培養模式的改革路徑
2.1 以行業發展為指引確定人才培養目標 物流管理專業人才培養目標的定位結合了國家《物流業調整與振興規劃》和安徽省《現代物流業發展規劃（2009-2015）》以及《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃剛要》等政策，為滿足一體化、專業化、信息化、國際化的現代物流業發展的需要，旨在培養“高層次、復合型、國際化”等高層次物流管理人才。目標是培養德、智、體、美全面發展的，能夠在各級政府經濟管理部門、工商企業以及科研院所中從事物流系統優化設計和物流經營、管理工作的、具有創新意識和創新精神的高素質應用型專業人才。
2.2 以職業崗位發展為需要設置課程體系 根據物流運營的實際要求并參考了物流師國家職業標準（二級），以職業崗位發展需要設置課程體系。設計思路是專業人才就業企業專業人才就業崗位核心職業崗位技能物流管理人才培養目標物流管理專業課程體系。新的課程體系實行“平臺+模塊”的課程架構，即“2+3”課程體系，既堅持學科的基礎性，又結合崗位的發展需要。兩個平臺包括通識教育課程平臺、專業教育課程平臺；三個模塊包括專業方向課程模塊、創新創業教育課程模塊、個性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實了學科基礎、突出了核心能力的培養、滿足了個性化需求、提升了崗位適應性和拓展性。
2.3 以職業能力提升為核心強化實踐教學 物流管理專業形成了感性認知、模擬深化、綜合提升的能力遞進式“三階段”人才培養模式及兩線相結合的實踐教學體系，一線為物流管理專業能力訓練，一線為管理綜合素質、創新創業能力訓練。新的實踐教學體系有利于應用型人才培養，做到層次合理、學時比例合理、遞進階段合理，既夯實了實踐能力又符合能力發展的規律。
2.4 以強化應用為目的改革教學方法 按照基礎夯實、口徑適中、強化能力、注重應用的原則，整合了課程間重復內容，提煉出了《供應鏈管理》、《物流系統規劃與設計》、《采購與倉儲》、《運輸與配送》、《物流成本管理》、《物流戰略管理》、《物流信息系統》和《國際物流學》等八門專業核心課程。主要教學方法有教學做一體化模式：理論融入實踐，企業參與，采用課程有《采購與倉儲》和《運輸與配送》；項目驅動式教學模式：學生分組完成項目規定的調研、撰寫調研報告和策劃書，并制作PPT進行答辯，教師參與整個過程進行指導，采用課程有《管理學》、《物流刮泥概論》、《商品知識及養護技術》等；案例教學模式：典型案例啟發性問題小組討論總結發言理論歸納，采用課程有《管理學》、《物流管理概論》、《商品知識與養護技術》和《供應鏈管理》等。
2.5 以凸顯綜合素質改革課程考核機制 形成多元、動態的課程評價機制，全面科學地評價學生的知識、能力和素質。學科基礎課程考核采用平時考核成績（20%）+實訓考核成績（20%）+期末考核成績（60%）。學生必須獲得雙60分以上方可通過課程考核，其中三項綜合考核必須達到60分，基礎知識筆試成績必須達到60分（基礎知識卷面成績100分）；專業課程考核由授課教師自行設計，主要采用平時考核+專業知識+專業技能+社會能力+方法能力+軟件應用能力等；校外實習課程考核：由企業指導教師和校內指導教師共同考核，以企業考核為主，考核方案由學校和企業共同制定。
2.6 以適應社會需求推進雙證書制度 著力推進“學歷證書+職業資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵學生參加物流及相關職業技能培訓及考證，以更好地適應市場的需求。目前已經開展的職業資格證書認證包括物流師、報關員、ERP工程師、ISO9000內審員、營銷師等，學生的參與率每屆平均達到110人次，通過率達到30%。
2.7 以整合企業資源助推專業發展 物流管理專業校企合作辦學從共建實習基地的低層次合作、到共同承擔核心課程理論和實踐教學、發展到企業參與物流管理專業人才培養的全過程，形成資源共用、機制互動和成果共享的高層次合作。合作企業作為物流管理專業建設委員會的成員，每年定期參與物流管理專業建設會議，討論和指導專業建設的各環節，企業管理人員與學校專業教師一起共同研討并制訂人才培養方案，進行校內外實訓基地建設規劃，參與理論與實訓授課以及畢業論文設計。校企嘗試實現人力資源“互派、互聘”機制，實現才智共用。
3 校企合作應用型人才培養模式改革的主要特色
3.1 應用型人才培養特色凸顯 經過專業團隊的共同努力，歷經8年的改革與建設，物流管理專業畢業生就業率以及就業質量在穩步提升，2012屆物流管理專業就業率達到100%，學校獲評全國畢業生就業50所典型經驗高校，優質就業受到地方政府和社會的認可和肯定。物流管理專業“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養特色得到一定凸顯。一條主線：以應用為目的；兩個融合：第1個融合是知識傳授、能力培養和職業素質培養相融合；第2個融合是企業文化、行業文化及校園文化相融合；三層對接：即專業與產業、課程與職業以及師生與企業進行三位一體的無縫對接；四個強化：強化應用能力培養、強化創新能力和創業精神培養、強化個性化發展培養、強化職業拓展能力培養。五種素質：知識豐富、實踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續發展。
3.2 物流學科科研實力得到提升 濃厚的科研氛圍培育了一支作風扎實，積極上進的科研隊伍。物流管理專業形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來在農業經濟管理學科帶頭人胡月英教授的帶領下，物流管理專業團隊在農產品供應鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區域經濟的特點、又結合了我校農科優勢，學科組在課題申報、調研、研究等過程中，提高了整體科研水平，拓展了知識結構和深化了文化內涵，一支具有良好教風、較高教育、教學水平的教學隊伍正在形成。
3.3 社會服務能力得到提升 物流管理專業團隊在校企合作過程中，以積極主動、踏實能干和認真負責的工作作風贏得了合作單位的信賴，在物流園區規劃、物流系統規劃、中高層管理干部培訓、人力資源培訓規劃制定、創業培訓、地方政府質量獎評審等方面與合作單位進行了深入全面的合作。物流管理專業團隊社會服務能力不斷提高。
參考文獻：
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[2]劉友金，廖湘岳，向國成.經管類本科創新型應用人才培養模式研究[J].教育研究，2010（3）：100-103.
[3]董澤芳.高校人才培養模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學，2012（3）：30-35.
第4篇：經營合作模式范文
關鍵詞:企業經濟經營黨務結合模式
在現代企業中，經濟經營飛速發展，特別是我國加入WTO以來，企業在新的形勢下、新的發展機遇下，更是快馬加鞭，一日千里。良好的經濟發展勢頭，一定要有過硬的思想政治提供堡壘，不然則會曇花一現，迅速下落。在現代企業經濟經營工作中結合黨務工作是現代企業持續發展的基本保障，在經濟經營工作中發揮黨務工作的積極作用，促進企業的持續發展。探索企業經濟經營工作與黨務的結合模式，討論現代企業持續發展的方向與保障，讓黨務工作切實為企業的經濟經營活動服務。
一、企業班子建設
在企業中最重要的是班子，是企業領頭群體，建設優秀的領導班子群體是現代企業發展的基本保障。在企業班子的建設中，應該注意兩個方面，一個是企業經濟經營管理方面的領頭人，另一個方面是黨務工作領頭人。這兩個方面應該結合起來，相互滲透，讓優秀的企業經濟經營管理人員融入到黨務工作隊伍之中，同時，在黨務工作中表現突出的懂經濟經營管理的人員，也可以參與到一線的企業管理決策當中。在整個企業中，從基層的普通員工到中層的管理人員，再到高層的企業決策者，都要充分的體現經濟經營工作與黨務工作的相互結合，圍繞企業經濟經營為中心，加強企業黨務工作促進企業經濟經營的發展。在企業中，建立優秀的班子，不論是基層管理班子、部分班子、還是企業核心班子，都要緊密結合黨務工作，充分發揮黨員的模范帶頭作用。
二、在企業經濟經營工作中壯大隊伍
在企業的經濟經營中把隊伍壯大是非常重要的，壯大了隊伍才有能力擴大經營，對企業才有新鮮的血液注入，才能使企業呈現蓬勃的生機。企業在發展壯大的過程中，需要注意的是注重隊伍的質量。企業在招聘員工或則管理人員的時候，要從實際出發，聘用思想素質過硬、專業技術超群的優秀人才。在企業的經濟經營工作中，積極發展員工以及管理人才加入黨的組織，不斷壯大企業的經濟經營隊伍以及黨務工作隊伍。在企業中積極培養入黨積極分子，特別是關鍵崗位的職工骨干或則生產經濟管理者，更是要著重培養，在嚴守程序、嚴格考察、嚴肅紀律的原則下，吸收優秀員工以及管理人才進入黨務工作隊伍，然后通過黨務工作更加有效的促進企業經濟經營工作。
三、企業經濟經營工作與黨務結合下的制度建設
制度的建設是一個全局的、根本是、穩定的長期工作。每一個企業都需要用制度來管人，沒有優秀的制度，企業內部就不可能有良好的經濟經營，企業中的制度有經濟經營工作的制度，同時也要有黨務工作的制度，黨務工作中的制度是保障企業黨務工作穩固化、規范化、長期化的根本。在黨務工作制度中，要建立基礎的、根本的制度。應該健全民主管理、堅持民主集中、評議制度，對于重大的事項，要通過集體討論決策，民主測評才能決定。黨務工作的制度要融入經濟經營工作中，深入群眾，廣泛聽取普通員工的心聲。結合黨務工作，在經濟經營工作中建立完善、有效的制度。制定詳盡、細致、科學合理的日常管理制度，制定切實可行的監察制定，防止違法違紀。在企業中，經濟經營工作制度中體現黨務工作，黨務工作制度充分實現為促進企業經濟經營發展服務。
四、企業經濟經營工作中黨員的模范作用
在一個企業中，一定要有優秀的帶頭人，對其他的員工以及管理人員起到模范作用，從而帶動整個企業發展。在企業經濟經營工作中表現優異，思想政治素質過硬的員工以及管理人員，或則黨務工作中表現突出，積極投身企業經濟經營工作的優秀人才，都應該樹立為榜樣，在企業中充分發揮其模范帶頭作用，用他們自己的切實言行去影響和帶動身邊的其他人員，共同促進企業的快速發展。
五、討論
現代企業中，要把黨務工作對企業經濟經營工作的服務充分體現出來。在日常管理和經營活動中，堅持以經濟經營工作為中心，黨務工作全面圍繞經濟經營工作發展服務為原則，積極創新，有機結合，在企業中凝聚人心，打造優秀的企業文化精神。在企業經濟經營工作中，緊跟黨務工作的思路，狠抓落實隊伍建設，充分發揮黨務工作的積極性，促進企業經濟經營工作的開展。在企業黨務工作中，要堅持以企業經濟經營工作為中心，充分發揮優秀人才的模范帶頭作用，用自己的實際行動帶動身邊的人員，共同促進企業的協調發展。在企業中，應該使經濟經營工作與黨務緊密結合，相互滲透，形成一個完整的體系，互相促進、協同進步，共同促進企業的整體飛速發展。
參考文獻：
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第5篇：經營合作模式范文
【關鍵詞】網絡 英語學習 合作學習 構建
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0120-01
在社會分工日趨精細化、專業化的大趨勢下，合作的意識與能力愈發為社會所看重。這給教育提出了新課題。傳統的競爭性評分機制已然不適合社會要求，合作學習日漸成為主流，而發達的現代信息技術成為合作學習的良好契機。我國教育部出臺的《大學英語課程教學要求》中明確指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。這一基于現代網絡與信息技術的課改要求，推動了我國大學英語教育事業的發展。
1.合作學習與網絡教學
1.1 合作學習的內涵
“合作學習”源于英文Cooperative Learning，于20世紀70年代興起于美國教育界，在世界范圍內得到廣泛應用。合作學習以組隊為基本形式、以分工協作為運作方式、以團隊成績為評判標準、以達成共同目標為活動導向，組員之間既相互獨立又相互依賴，增強了思維的碰撞與交流。合作學習改變了以往課堂教學以教師為主導、學生被動接受的教學模式，學生的自主學習逐漸超過了教師的“填鴨式”灌輸教學，引導著教學模式逐漸改變。
1.2 網絡環境下的合作學習
學生的自主學習少不了一大助力――網絡。發達而又發展迅速的網絡造就了信息交流的空前繁榮，豐富的網絡資源創造了非面對面授課的教育方式。
2.網絡環境下大學英語合作學習的新特點
2.1 實踐與理論結合
實踐性是合作學習的重要特點，相比在英語課堂上老師灌輸單詞釋義、句式理解，學生被動聽講，小組合作增加了相互交流的機會，在交流中產生良性競爭心理，激勵學生自覺主動進行英語學習。學生依托網絡信息，分工查找資料、取舍、整合，繼而交流、補充、修改，在這一過程中完成了提高、反思、再提高。
2.2 獨立與共享統一
小組成員之間通常會組建QQ或者微信討論群組，方便相互之間的課題交流探討。一旦決定了分工，組員即獨立完成分內任務。過程中間若有疑問可在討論群組里提問，小組討論后決定；獨立工作完成之后，由某一組員進行統籌，之后上傳至群組，若有任何問題立即提出修改。至此方完成了獨立與共享的統一。
3.網絡環境下大學英語合作學習的模式構建
大學英語合作學習充分調動了學生的主動性，豐富的網絡資源則為合作學習準備了信息基礎，網絡環境下的大學英語合作學習模式（見下表）改進了教學方法，強化了學生的英語應用能力。
步驟一：組隊與主題。學生可自由組隊或者由老師安排組隊，老師告知課堂目標、研究主題，使學生摸清大致方向；小組合作作業布置要遵循從易到難、由簡入繁的順序，循序漸進，如從低級任務查找疑難單詞和句子的釋義，到靈活運用語法、知識遷移等任務。
步驟二：分工與整理資料。分工使得運轉效率大幅提高，明確每位組員的職責是組長應盡的責任，避免職責交叉重疊，提高勞動性價比。網絡資源系統囊括了英語學習課程及其他參考資料，為學生提供豐富的資料來源；網絡互動系統為小組內部交流提供便利，最終形成集體智慧。
步驟三：課堂展示與評價。豐富多樣的課堂展示既活躍了課堂氛圍，又無形中進行了思維的碰撞，激發學生們的發散思維。課堂展示是組內的交流、組與組之間的交流、組員與老師的交流，展示過后的評價是組員互評、組間互評、老師評價。課堂展示與評價期間是全班級思維的碰撞，無論老師還是學生都獲益匪淺。
4.結語
網絡環境下的大學英語合作教學模式打破傳統，為教育事業帶來新鮮的變革氣息，從小組合作過程的前期、中期到后期，網絡平臺及其資源始終貫穿其中。然而，由于這一模式尚未完全成熟，具體教學實踐中不可避免出現了一些問題。
第6篇：經營合作模式范文
關鍵詞：深度校企合作；酒店專業英語；課程改革
中圖分類號：H31文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0111-02
專業英語，也即專門用途英語，是指許許多多以英語為工作語言的應用型英語。學習專業英語有其獨特的規律，因為它是英語知識和專業知識的結合，還是英語能力訓練和專業能力訓練的結合。
以酒店管理專業為背景設置的酒店專業英語也是以英語為工作語言的應用型英語之一，有機融合了酒店管理和服務的專業知識（包括服務技能等）和相關專業英語知識。因此，酒店專業英語具有特定的交際目的和交際對象；在語篇結構、文體風格、社會功能等方面都具有特定的體裁特征。酒店專業英語的特性決定了在教學過程中要注重情景教學，使學生的理解不能只停留在表層語言平面，而是要上升到深層語篇語義功能層面，引導學生掌握酒店專業英語的基本規律和特征，增強和提高其運用酒店專業英語進行交際和提供優質服務的能力。
基于深刻理解酒店專業英語的基本規律和特征，經過長期的教學摸索和實踐，對我院的酒店專業英語課程進行了改革。
一、課程改革思路
（一）修改課程名稱，命名為《酒店情景會話（英語）》，突出英語會話的重要性，符合酒店專業英語強調交際和應用的特性。
（二）使學生提前半學期接觸酒店專業英語的學習，由大二上學期提前到大一下學期開課，明確英語對于酒店管理專業的重要性。
（三）使酒店專業英語的學習任務由兩個學期增加至四個學期（由大一下學期延伸至大三上學期），加大了課時量，授課內容也更加充分和豐富，涉及餐飲部、前臺、客房部、康樂和酒吧等部門的相關知識。
（四）采用多種教學方法，突出情景教學的重要性，使學生能夠靈活運用。
（五）在教學模式上與五星級酒店的相關部門建立伙伴式合作關系，在深度合作的模式下共同鍛煉和提高學生的專業英語能力，為學生將來接觸實際崗位打下良好的基礎。
二、改革內容介紹
在上述改革思路的指導下，同時也是中國經濟高速發展和經濟全球化發展趨勢背景下酒店行業迅速發展的要求，課程的改革勢在必行。改革的過程是不斷創新的過程，也反映出我院酒店管理專業發展的特色。現就改革的特色做如下介紹：
（一）對應企業崗位需求進行課程設置
酒店行業涉外業務較多，這一服務特性決定了從業人員必須具備較強的英語實用能力；為了滿足酒店行業對于人才的需要并增強就業競爭力，必須培養酒店管理專業的學生具備較好的以英語作為交際手段的業務能力。因此，教學改革本著實用性原則，重新制定了課程標準和修改了人才培養目標，同時針對學生就業較多的崗位和實際就業需要，分別設立《餐飲情景會話（英語）》、《前臺情景會話（英語）》、《客房情景會話（英語）》和《康樂&酒吧情景會話（英語）》課程以適應酒店專業英語教學的具體要求，進而適應實際崗位的需要，即對應崗位需求進行課程內容的設置和授課。
通過本課程的學習，培養學生成為酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門所需的高技能的應用型人才并具備相應的專業能力、方法能力及社會能力：
1、專業能力：培養學生能夠全面掌握酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門的服務技能并且能夠熟練運用英語提供服務，同時培養學生具有現代酒店上述部門的管理理念及相關的專業知識。
2、方法能力：培養學生能夠熟練掌握酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門所需的預訂等技能，提供相應服務的技能以及處理問題的技能并具備較強的英文表達能力和人際溝通能力，以此培養學生具備自主學習和終身學習的能力。
3、社會能力：培養學生能夠適應經濟社會發展與建設需要，德、智、體、美全面發展，愛崗敬業；能夠適應酒店上述部門接待人員與基層管理崗位、滿足崗位工作要求，使其成為高技能的應用型人才，為社會的發展做出應有的貢獻。
（二）企業支持——“雙師交替”的教學模式
在教學模式上，我們的教學改革也體現出創新性。一改以往采用“教師主講，學生主聽”的壓制學生積極性的單一傳統教學模式而創新采用“雙師交替”的模式，極大地提高了學生參與課堂的積極性和主動性。
所謂“雙師交替”，就是結合課程培養目標，充分加強校企之間的密切合作，聘請五星級酒店相關部門的主管擔任授課教師，教學上注重理論教學與實踐教學并重。在課程進行期間，采用校內教師和企業主管共同授課的新模式。校內教師主講每種服務步驟、服務要點及教材上實訓項目的教學內容進行理論教學，即“學”，企業主管依據所講內容進行模擬實踐訓練，即“做”，充分體現了“在學中做和在做中促學”、“學和做”充分結合的特點。這種教學模式側重學生在模擬真實環境的職業氛圍中進行口語技能方面的訓練，有效提高了學生的英語口語表達能力、解決實際問題的能力和職業能力。
這種伙伴式校企合作的教學模式不僅為學生帶來了酒店實際運營中的服務技能要點和遇到的實際問題，使學生能夠提前接觸真實的工作氛圍，為將來接觸實際崗位打下良好的基礎；同時，也為企業帶來了穩固的從業人群，使就業的雙向選擇有了更加充分的準備。
第7篇：經營合作模式范文
實踐是第一步
“實踐出真知”這個硬道理在曙光城市云計算中心的建設和應用上得到了充分驗證。早在2009年，曙光公司在成都建立的第一個城市云計算中心已經可以為當地的中小企業提供開發、測試等云服務。最近這幾年中，曙光公司的城市云建設計劃實現了快速推進，隨著無錫、南京、包頭等地城市云計算中心相繼建成，曙光在國內已經擁有十個城市云計算中心。曙光城市云應用的大網已經全面鋪開。
中國工程院院士、曙光董事長李國杰表示：“實踐是云計算走向成功的惟一路徑。‘腳踏實地，不慕虛榮’，這既是曙光公司做事的態度，更是實現云計算落地而必須擁有的態度。曙光在建設城市云計算中心的過程中，始終遵循的一個原則就是‘以應用為核心’。”以應用帶動企業運營模式的轉變，同時促進IT基礎架構的變革，這已經在曙光城市云計算中心的建設實踐中得到了驗證，成效顯著。
“從一個云計算中心到十個云計算中心，我們通過不斷實踐和經驗的積累，逐漸建立了自己的競爭優勢”。曙光云計算公司總裁聶華表示，“曙光云商城的上線是水到渠成的，這也表明我們已經具備了讓云安全落地的能力。”
據記者了解，無錫城市云計算中心的設備國產化率已經達到90%，不僅所用到的服務器、存儲是曙光自己生產的，就連云操作系統也是曙光自己開發的，像網絡交換機這樣的關鍵設備也是國產的。這從一個側面說明，無錫城市云計算中心是一個安全可靠和高度可控的云計算中心，可以消除中國用戶對云安全和運維方面的后顧之憂。
發揮橋梁的作用
記者走進位于無錫城市云計算中心一層的展示大廳，首先映入眼簾的就是對曙光云商城的一段文字介紹：曙光云商城是曙光云服務的門戶、云應用生態系統建設的載體、云解決方案的驗證平臺和應用創新的孵化器，它構建了有獨特競爭力的運營模式、技術架構和應用生態系統。這已經清楚地描述出了曙光云商城的定位，它就像是一座連接云基礎架構和云應用的橋梁。“曙光云商城類似App Store，這并不是一種全新的模式，關鍵是如何將它運用好。”聶華說。
國內已經涌現出一大批SaaS軟件廠商，為他們提供一個高效的支撐平臺是曙光云商城的一項核心功能。畢竟這么多企業不可能每一個都有能力自己建設一個機房，并擁有一個齊備的IT運營平臺。曙光云商城的出現可以讓這些企業把主要精力放在自己的核心業務上，而基礎平臺和服務可交由曙光云商城來實現。曙光云商城是一個云服務的門戶，具備統一登錄、支付、運營等眾多功能。
“一個小微企業通過曙光云商城建立一個虛擬的IT基礎架構和運營平臺，只需20分鐘。”聶華介紹說，“曙光的云戰略核心并不是為用戶提供一座樓或一個機房，而是用云商城這種模式為用戶提供一個‘應用’。我們希望通過自己的平臺，再聯合廣大的ISV，最終為客戶提供快速的云構建服務。”
曙光云商城為客戶提供了多種合作模式：客戶不僅可以直接購買單個云服務，還能用它來搭建自己的私有云系統；對于大量中小企業來說，租賃可能是一種比較好的方式；客戶還可以選擇合作共建的模式，與曙光之間采用利潤分成的模式實現云服務。
在展示廳中，記者看到了大量已經在無錫城市云計算中心成功落地的云應用介紹，比如城市設施監測云、搜索云、智能視頻云、安防云、渲染云、車聯網等。曙光云商城已經成了一個便捷的中小企業信息化平臺。聶華表示，與依靠成本和帶寬優勢的電信IDC和以數據規模和運營能力見長的互聯網數據中心不同，曙光城市云計算中心的一個突出特點是具有地域屬性：首先，曙光城市云計算中心建在不同的城市和地區，必須與當地客戶的特殊需求相適應，曙光城市云計算中心已經成了當地城市信息化建設的基地和展示中心；其次，曙光城市云計算中心并沒有停留在IaaS層面，而是一個以數據為核心支撐的云服務平臺；最后，曙光城市云計算中心為各地電子政務的應用提供了可靠的支撐，并在此基礎上提供其他增值服務。
生態系統是關鍵
從某個角度說，曙光云商城就像是一個超市，只有各種生活必須品一應俱全才能滿足客戶的需求。曙光云商城提供了空間、貨架，那商品從哪里來呢？當然是從大量的SaaS廠商和ISV那里來。
聶華介紹說：“在云商城正式上線之前，我們以非公開的方式招募了幾十家SaaS廠商。這些合作伙伴提供的應用包括人才招聘、檔案管理、辦公、醫療、搜索、智慧城市等。我們根據云商城的一些要求主動尋找這些合作伙伴，而沒有采用廣撒網的方式。云商城需要不同的‘商品’，未來我們將吸納更多軟件廠商的產品。”
在采訪中，聶華反復強調了構建生態系統對曙光云商城的重要性。曙光云商城只是提供了一個平臺，而大量的應用需要由各類合作伙伴提供。云應用的落地，技術不是主要障礙，關鍵是建立一個良性循環的生態環境，因為用戶不需要裸機，而是需要應用服務。“我們內部設立了專門的部門負責尋找適合的合作伙伴。”聶華介紹說，“云商城可以全面中小企業的信息化建設需求，不僅能夠提供辦公、ERP、市場推廣、搜索等功能，還可以實現與政府和產業的聯動。”
記者手記
第8篇：經營合作模式范文
關鍵詞： 高效課堂 初中英語小組合作學習模式 “3+x”六模塊教學模式
一、合作學習的理論依據
1.新課程的最高宗旨和核心理念。一切為了每位學生的發展。
2.多元智力理論。學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，每一位學生都同時擁有智力的優勢領域和弱勢領域，同時，每個人的智慧類型都不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。所有的人不可能在單一的智能方面得到有效的表現。
3.遵循新課標理念。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新的知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
二、如何進行合作學習
要組織有效的小組合作學習，教師就應做到以下幾點：
1.師生共同搜集資料、樹立共同學習合作學習的理念。首先帶領學生學習關于“合作學習”的理念。學生通過老師的講解和自己動手查資料，對合作學習有了清晰的認識。這就為學生以后在課堂內外有效運用合作學習打下了牢固的基礎。
2.學習小組的科學建立。實現生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。合作學習小組通常由6名（或8名，最好6名）學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組都成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。
3.合理分工。合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。為了使小組成員在合作中盡快盡美地完成任務，對各六人小組的每個成員進行了合理的分工，即在小組內設小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行學習，討論交流、動手操作、合作探究等學習活動。記錄員的職責是記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況等。檢查員的職責是檢查、督促小組成員的學習提綱、作業完成情況等。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報，能力較強的學生可以身兼數職、能力弱的學生擔任一職，明確責任，人人參與小組管理，努力培養小組成員的主人翁意識。同時，還可以每周設立一個值勤小組，從紀律、文明到學習、衛生對每個小組進行全面管理，事無巨細，全權負責。
4.科學合理設計合作學習任務。教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。沒有科學的合作學習任務就會使學生的交流缺乏真正的意義，甚至出現用漢語交流的現象。因此，科學合理下達合作學習任務顯得尤為必要，設計多種課堂表現形式。比如：合作準備課前發言；合作預習新課；合作表演對話。
二、建立科學的評價機制
1.注重捆綁式評價。通過捆綁式評價，培養了學生的進取心，集體榮譽感，增加了小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，組內也會更加團結，優生會更加真誠地去幫“差生”，從而實現“一幫一，一對紅”的預期目標。
2.運用同伴評價，促進學生發展。通過組內互評，組際互評，學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。通過這種評價，學生增強了集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高了分析能力。
3.運用教師激勵評價，促使學生進步。教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生進步的強化劑。教師從學生個人表現、小組合作狀況、小組合作效果這三個方面對小組學習進行科學有效的評價。總之，教師對合作效果的評價主要在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己的過去有進步就算達到了目標，即效果良好。
4.學生自我評價，實現自我完善。學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，做出正確的評價的過程，是學生自我完善的催化劑。自我評價的過程，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調整，自我完善，從而提高學生的品質。
不管采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發展為重要原則，以促進心理素質全面、健康發展為宗旨。在評價中，要以人為中心，從合作活動中發掘一切因素促進學生個性的完善和成熟。
三、初中英語教學中實施小組合作學習應注意的問題
1.把握好小組合作學習的度，數量不宜太多，時間不宜太長，旨在學生的創新精神和合作意識的培養；
2.教師在合作性學習中起主導作用，是學習活動的向導和促進者，還是學生的合作者，合理正確地引導學生；
3.初中生語言運用能力還不甚成熟；過多的合作活動會造成學生語言運用準確率的降低等。
總之，在高效課堂理念下，初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
第9篇：經營合作模式范文
北京101中學是北京市重點中學，北京市高中示范校。近年來，北京101中學的教育信息化建設取得了巨大的成效。目前，全校上百間教室全部配備了現代化的多媒體教學設備；組建了千兆校園網，直接百兆到桌面，具有60M獨享帶寬出口；同時建設了5個專用機房和1個電子閱覽室，可滿足600人同時上機學習或上網瀏覽，并且教學樓、辦公樓、學生機房及閱覽室實現快速的連通，教師及學生可以隨時享受到互聯網帶來的便利。在學校的信息化硬件基礎設施建設的同時，校領導同樣重視數字化校園軟件平臺的建設工作。校園網內部有郵件、Web、FTP、VOD等應用服務器，為學校教師、學生以及外部用戶提供相應的服務。數字化圖書館、教學資源庫、自主研發的教務管理系統等也為學生和教師提供了便利。
101中學信息化發展核心特征
1.完善硬件基礎設施的建設，為學校的應用搭建有效的平臺
基于當前信息技術發展形勢及經濟實用、可持續發展原則，學校從最初構建的100M到互聯網，發展到現在的1000M到互聯網，為學校的各種應用提供足夠的帶寬支持；配置有各種系統服務器、資源服務器、核心交換機、路由器等；網絡中心的設備選擇了信譽可靠、性能穩定、擴充性優良的專業產品，服務器有HP、IBM等品牌的專業服務器，交換器有CISCO等公司的產品；配置有5個專用的計算機房，同時在圖書館增設大型的電子閱覽室；升級原有的多媒體教室，在每間教室配備多媒體計算機、72/80寸液晶觸摸屏、多功能視頻展示臺、功放音響等，教室不僅可滿足正常的教學活動，還可以用來直播校會、開展培訓等多種活動。
2.軟件應用逐步推進
學校建設有網站平臺、電子郵件系統、VOD點播平臺，將各種常用的資源及時提供給學校的師生，不斷推動教科研等活動的開展，實現了學生電視臺、學校視頻等常規的點播。在自有軟件方面，學校自主研發了教務管理系統等軟件平臺，在多年教學管理實踐的基礎上，針對學校實際情況進行定制，采用C/S模式及B/S模式，集學籍管理、成績管理及排課于一體，操作使用方便，輸出內容豐富，為學校的教務工作及學生學習情況分析提供了助力。使教學管理者從繁瑣的教務工作中解脫出來，提高了工作效率。
3.有線網絡連接到無線網絡覆蓋的過渡
數字化校園是一個持續建設的過程，不能一蹴而就，也不能大而全，華而不實。學校以“建得好、用得上、出成效”為出發點，相關應用系統讓管理者、教師、學生易學愛用，真正減輕了教師工作和學生學習的負擔，提高了效率，在通盤規劃、逐步建設的過程中獲得大家對信息化工作的支持和認可。目前，北京101中學正在對學校實施無線覆蓋，可以說，在校園信息化建設過程中，無線技術的成功應用已經成為校園提升信息化的重要手段。通過部署無線網絡，為教師與學生之間搭建更好的交流平臺。可以通過便捷的互聯網接入方式，隨時隨地查找資料。此外，無線網絡也為學校多媒體教學等應用提供支持。
4.遠程教育服務大眾
101遠程教育網作為國內首家中小學遠程教育網站，在中國遠程教育史上具有里程碑意義。從1996年至今日，服務用戶數量已經累計500余萬，在全國各地設立分中心和機構500多家。網校課程及學習資源涵蓋了人教版（六三制）、人教版（五四制）、北京版、首師大版、浙江版、河北版、湘教版、江蘇版、魯教版、上海科技版、華東師大版、鄂教版等400余種國內主流課程版本。101遠程教育網也是現今用戶規模最大的一所網校，由全國4000余名一線優秀教師任教，為學員提供同步課堂及多種網絡學習服務。這些教師已經從最初的北京101中學到現在的北大附中、北京四中、北師大附小、天津南開中學、南京師范大學附中、山東師大附中等國內重點學校。
101中學信息化發展的運作模式
1.以需求為先導，逐步推進
校園信息化的建設是一個龐大的系統工程，涉及計算機技術、網絡技術、通信技術、項目管理等多個方面，101中學的各級領導根據學校的實際，在項目分析和規劃設計時，就進行了整體考慮、統一規劃，以確保信息化發展的延續性。對于一個周期比較長的項目，涉及需求調研、方案論證、系統選型、部署與集成、人員培訓、推廣應用、運行反饋、修改完善等多個過程，因此建設過程必須統籌安排、分步實施，確保項目的進度和質量、降低失敗的風險。
2.以應用為核心
學校信息化建設的核心目的就是“應用”，使各個職能部門實現管理信息化，實現上下級部門之間更簡便快捷的溝通，實現不同職能部門之間的數據共享與交換，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制；為廣大師生提供個性化的綜合信息服務，讓師生之間的交流更通暢；為教師的教學提供更多樣化的手段，讓課堂不斷適應教育發展的需要。因此，學校始終堅持以應用為主導、讓更多實用的系統應用跑起來。
3.逐步整合各項資源，形成統一的服務體系
面對眾多的應用系統，如果不能互聯互通、不能共享數據，就會形成一個個的信息孤島，導致重復建設、重復工作，嚴重影響學校的信息化建設和日常管理工作。因此，在后期整合的過程中就需要確保各個應用系統之間的數據共享與實時交換。在統一認證的基礎上，將分散、異構的各種應用和信息資源進行整合，實現各種應用系統的無縫接入和集成。
