數(shù)學(xué)圖形知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 工程制圖 空間幾何體 多面體 曲面立體 旋轉(zhuǎn)體

《工程制圖》是職業(yè)學(xué)校中機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性較強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，該課程特殊的專業(yè)性決定了它與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)中棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等幾何體的概念和性質(zhì)，涉及平面幾何、立體幾何以及復(fù)雜幾何體的視圖的識(shí)別與繪制。所以從某種意義上說(shuō)，工程制圖就是運(yùn)用這種數(shù)學(xué)幾何圖形來(lái)表達(dá)內(nèi)容、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。正是這種形象直觀的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了有聲語(yǔ)言和文字描述的不足，也就是說(shuō)，《工程制圖》運(yùn)用數(shù)學(xué)中幾何圖形的語(yǔ)言解決工程制圖問(wèn)題。正因如此，學(xué)生在掌握工程制圖中基本幾何體的視圖畫(huà)法中，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)中空間幾何體相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生具有一定的空間感，同時(shí)也要求學(xué)生在進(jìn)行工程制圖學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握初等幾何相關(guān)的知識(shí)。

一、利用數(shù)學(xué)中的空間幾何體的概念性質(zhì)進(jìn)行制圖教學(xué)

《工程制圖》的基本內(nèi)容我們可以概括為：基本幾何體及其組合體的讀識(shí)和繪制;零件圖的讀識(shí)和繪制;裝配圖的讀識(shí)和繪制等三個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。其中，識(shí)讀圖紙及繪制圖紙的能力，與我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大關(guān)系。常見(jiàn)的基本工程制圖幾何體有棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等幾何體，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與專業(yè)在這幾個(gè)幾何體方面的知識(shí)是一致的。在涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球時(shí)，我們也可以認(rèn)為基本幾何體是空間幾何體，完全可以利用數(shù)學(xué)中的空間幾何體的概念性質(zhì)來(lái)理解與解題”，加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)分析，在《工程制圖》課程中僅對(duì)空間幾何體的形狀與大小進(jìn)行研究。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于做出一定的引導(dǎo)，特別是在空間幾何體教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到空間幾何體與《工程制圖》中基本幾何體的概念相一致，進(jìn)而能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的空間幾何知識(shí)解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生中能夠?qū)⒍哌M(jìn)行優(yōu)化結(jié)合。所以，在教學(xué)中教師還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，主要體現(xiàn)對(duì)一維、二維、三維空間中方向、方位、形狀、大小等空間概念的理解水平以及幾何特征的內(nèi)化水平上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)單幾何體空間位置想象和變換上，以及對(duì)抽象的代數(shù)式子給予具體的幾何意義的想象解釋或表象能力上，從而使學(xué)生在頭腦中從復(fù)雜的圖形中區(qū)分基本圖形，分析基本圖形的基本元素之間度量關(guān)系和位置關(guān)系，借助圖形來(lái)反映并思考客觀事物的空間形狀和位置關(guān)系，最終提高學(xué)生的工程制圖能力。

二、利用多面體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行制圖教學(xué)

其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的多面體知識(shí)與《工程制圖》中研究的平面立體概念上具有對(duì)等性。數(shù)學(xué)教學(xué)中將多面體定義為“由若干個(gè)多邊形圍成的封閉的空間幾何體”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也對(duì)多面體中的各個(gè)要素進(jìn)行了相關(guān)分析，并闡述了多面體的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)范圍包括棱柱、棱錐、棱臺(tái)等三種多面體的概念性質(zhì)知識(shí)，并對(duì)其概念和性質(zhì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。但是在《工程制圖》中將平面立體概括為由平面組成的幾何形體，并未詳細(xì)分析每個(gè)平面的形狀，其教學(xué)重點(diǎn)在于棱柱、棱錐的三視圖，并未對(duì)平面幾何形體的性質(zhì)與概念進(jìn)行深入的研究。但我們通過(guò)數(shù)學(xué)中的多面體知識(shí)和《工程制圖》中的平面立體知識(shí)分析得出二者本質(zhì)上的相同點(diǎn)，如平面立體中要求每個(gè)面須為平面，與多面體定義中每個(gè)面都是多邊形實(shí)際上意義是等同的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以利用這種等同關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在講述多面體的概念時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多面體中每個(gè)面均為平面。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行《工程制圖》中平面立體學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)回憶起數(shù)學(xué)教學(xué)中的多面體概念，從而能夠降低難度，遷移知識(shí)，做到數(shù)學(xué)知識(shí)和工程制圖知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)中的棱柱、棱錐知識(shí)，就為工程制圖的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，而且只有能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)恰如其分地運(yùn)用到工程制圖方面，才能取得事半功倍的效果，才能解決機(jī)械專業(yè)方面的問(wèn)題。

三、利用曲面立體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行制圖教學(xué)

數(shù)學(xué)中除了棱柱、棱錐面體的知識(shí)外，還涉及圓柱、圓錐、球體等幾何體知識(shí)。在《工程制圖》的基本幾何體中，關(guān)于曲面立體的定義是“表面是由曲面和平面或者全部都是曲面構(gòu)成的形體，如圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等”。在基本幾何體的視圖分析中，第三、四、五種分別是圓柱、圓錐、球，重點(diǎn)是三視圖分析，都是簡(jiǎn)單地介紹幾何體的形成，粗略帶過(guò)相關(guān)的概念性質(zhì)。在數(shù)學(xué)中掌握?qǐng)A柱、圓錐、圓臺(tái)和球體的相關(guān)知識(shí)就顯得非常重要。

第2篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；學(xué)科館員；學(xué)科館員制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G289 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0091-02

一、學(xué)科館員制的概念

學(xué)科館員，是指由高校圖書(shū)館委派的、專門(mén)與某一院系或?qū)I(yè)教授聯(lián)系，為用戶提供有針對(duì)性的某一科研和專業(yè)方面的信息服務(wù)咨詢的圖書(shū)館館員。學(xué)科館員制是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科館員提供信息服務(wù)保障而設(shè)立的一系列措施。比如，學(xué)科館員必須要與具體服務(wù)的讀者保持聯(lián)系，了解讀者需要研究的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證及時(shí)、準(zhǔn)確地提供給讀者該項(xiàng)目當(dāng)前的最新研究信息資源。其核心內(nèi)容在于學(xué)科館員的人才素質(zhì)上。學(xué)科館員不僅僅需要具備圖書(shū)館專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而且還需要在某一學(xué)科上精、深的專業(yè)知識(shí)，這樣的館員才能承擔(dān)起學(xué)科館員的職責(zé)。

二、國(guó)外學(xué)科館員制發(fā)展?fàn)顩r

1.國(guó)外學(xué)科館員制的發(fā)展。20世紀(jì)70年代國(guó)外最早形成了學(xué)科館員理論，主要是為了了解讀者需求，從而幫助館藏建設(shè)，提供給館藏建設(shè)一個(gè)指導(dǎo)方向，盡量滿足大部分讀者需求以及提高圖書(shū)館服務(wù)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化水平的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書(shū)館已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀者的需求，網(wǎng)絡(luò)的海量信息沖擊，使大批的讀者走出了圖書(shū)館，直接面對(duì)計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)。與網(wǎng)絡(luò)的海量信息相比，圖書(shū)館的傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)顯得渺小與單薄，基于此種原因，圖書(shū)館開(kāi)始加強(qiáng)電子文獻(xiàn)資源建設(shè)，豐富圖書(shū)館館藏，至此，學(xué)科館員的職責(zé)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科館員與讀者之間沒(méi)有了空間、時(shí)間和距離的限制，學(xué)科館員與讀者之間合作越來(lái)越緊密，使得服務(wù)水平不斷得以提升，同時(shí)又使得大批讀者重新走回了圖書(shū)館。

2.國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制的發(fā)展。國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制的發(fā)展，大部分學(xué)者認(rèn)為是從1998年，清華大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)始實(shí)行學(xué)科館員制，它主要是從圖書(shū)館選擇了部分具有某一學(xué)科背景，學(xué)歷比較高的館員來(lái)從事學(xué)科館員的工作。隨后，國(guó)內(nèi)比較出名的幾所大學(xué)圖書(shū)館也相繼實(shí)行了學(xué)科館員制。

3.國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制實(shí)行中存在的問(wèn)題。學(xué)科館員制是一種全新的服務(wù)模式，它的先進(jìn)性得到了國(guó)內(nèi)圖書(shū)館學(xué)者的認(rèn)可，對(duì)于圖書(shū)館界來(lái)說(shuō)是一次制度的創(chuàng)新，在某種程度上極大地提升了圖書(shū)館的服務(wù)水平，從而使圖書(shū)館在高校中的地位又一次得以提高。學(xué)科館員制畢竟是舶來(lái)品，剛開(kāi)始難免造成水土不服的情況，在我國(guó)高校實(shí)行時(shí)間尚短，各高校發(fā)展水平不一樣，制度缺乏自我完善的一個(gè)過(guò)程，因此在實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，比如，怎么培養(yǎng)學(xué)科館員，學(xué)科館員與一般館員的待遇、地位問(wèn)題等。

三、高校圖書(shū)館實(shí)施學(xué)科館員制可行性建議

1.校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視圖書(shū)館在學(xué)校教學(xué)和科研中的作用，為做好學(xué)科館員與學(xué)校院、系聯(lián)系工作，聘任校內(nèi)有能力的高級(jí)人才加入到圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)班子，方便學(xué)科館員快捷、全面地了解該院系科研研究的熱點(diǎn)，前沿課題等。另外學(xué)校要逐年增加各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使圖書(shū)館館藏日益豐富，軟硬件不斷更新，這樣才能保證為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，為學(xué)科館員制提供物質(zhì)保障。數(shù)字文獻(xiàn)擁有全文數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，檢索起來(lái)不受空間、距離的限制，而且提供不同的檢索方法，檢索方便快捷，容易使用。隨著近年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)也在不斷地發(fā)生著變化與更新，傳統(tǒng)的圖書(shū)館已不能跟上日益發(fā)展的信息變化，加強(qiáng)圖書(shū)館的數(shù)字資源建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題，因此大力加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，是各高校圖書(shū)館建設(shè)目前最為關(guān)鍵的問(wèn)題，各高校都在抓大力度投資建設(shè)信息化資源，以此適應(yīng)現(xiàn)在信息的飛速發(fā)展。學(xué)科館員制的全新服務(wù)模式，很大程度體現(xiàn)在及時(shí)、全面、快捷的提供某一專業(yè)方面的信息，這就必然要求有大量的檢索資源可供學(xué)科館員檢索，從中找出讀者所需要的信息。而數(shù)字資源恰好能滿足學(xué)科館員的這些要求，及時(shí)全面地提供某一方面知識(shí)的最新信息，使學(xué)科館員在比較短的時(shí)間內(nèi)能滿足讀者所要求的服務(wù)內(nèi)容。全面提升了圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)館員深造，提高學(xué)科館員自身素質(zhì)。學(xué)科館員是學(xué)科館員制度的核心，只有學(xué)科館員自身素質(zhì)提高了，學(xué)科館員制度才能夠順利實(shí)施。以前中國(guó)高校圖書(shū)館館員大部分是學(xué)歷不高，沒(méi)有一定的學(xué)科背景，有的還是領(lǐng)導(dǎo)或者高學(xué)歷教師親屬，專業(yè)性更是無(wú)從說(shuō)起。從近幾年來(lái)看，國(guó)內(nèi)知名的高校已沒(méi)有這種情況，圖書(shū)館地位得到了提高，而圖書(shū)館員的準(zhǔn)入門(mén)檻也比較嚴(yán)格，不是圖書(shū)館專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或者沒(méi)有一定學(xué)科背景的大學(xué)生是沒(méi)有資格成為圖書(shū)館員的。圖書(shū)館也有相應(yīng)的國(guó)家認(rèn)定的職稱標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下，只有不斷提高圖書(shū)館館員的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，才能使圖書(shū)館在高校中的地位進(jìn)一步提升。對(duì)于學(xué)科館員來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是圖書(shū)館中的精英，他們的服務(wù)水平直接影響到整個(gè)圖書(shū)館的服務(wù)水平，讀者或者說(shuō)用戶對(duì)他們的認(rèn)可度，也就相當(dāng)于對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)可度。這些都是圖書(shū)館存在的意義所在。在職培訓(xùn)，對(duì)于任何一個(gè)部門(mén)來(lái)說(shuō)都是必須的，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，交流，才能在本職崗位上有所創(chuàng)新有所建樹(shù)。一名優(yōu)秀的學(xué)科館員不僅需要圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，還需要具有某一學(xué)科的知識(shí)理論，還需要掌握尋求信息的技能等。所以，館內(nèi)要鼓勵(lì)館員積極深造，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自身知識(shí)面，更好地為讀者提供服務(wù)咨詢。比如通過(guò)自學(xué)、參與科研項(xiàng)目、請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教授給學(xué)科館員上科普課、館內(nèi)工作人員交流研討、與國(guó)內(nèi)出名大學(xué)進(jìn)行交流、合作等，了解和掌握相關(guān)專業(yè)最新的前沿動(dòng)態(tài)。

4.采取激勵(lì)政策，提高學(xué)科館員地位和待遇。學(xué)科館員的工作相當(dāng)于信息咨詢，在某種程度上說(shuō)比專業(yè)教師需要更深、更廣的知識(shí)，工作量比專業(yè)老師要大，只有采取積極的激勵(lì)辦法，才能與之付出的辛勤勞動(dòng)相匹配。圖書(shū)館在大部分西部高校中處于比較弱勢(shì)的地位，如果學(xué)科館員的地位與待遇還是與一般圖書(shū)館員一樣，那將會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)科館員的積極性，磨滅這種制度的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

5.學(xué)科館員制建設(shè)應(yīng)因館制宜，不拘一格。學(xué)科館員制在對(duì)于國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)還是新事物，它還得經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。中國(guó)高校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，高校配比也是很不合理，東西部地區(qū)教育狀況差距懸殊，各高校只有通過(guò)積極地交流與實(shí)踐，從中探索出一條適合于中國(guó)高校發(fā)展的路徑，各高校再根據(jù)自身發(fā)展情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出更適合本校發(fā)展的學(xué)科館員制度，才能讓學(xué)科館員制度在中國(guó)高校茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

最終學(xué)科館員制將是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的必然模式，隨著其在中國(guó)的逐漸推行和探索，必然能帶動(dòng)中國(guó)本土高校圖書(shū)館的發(fā)展，為中國(guó)高校圖書(shū)館發(fā)展不斷創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)繼舜，查穎.高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度實(shí)施策略探討[J].圖書(shū)館論壇，2010，（2）.

[3]周頻.關(guān)于地方教學(xué)型高校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度的現(xiàn)實(shí)思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010，（9）.

第3篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

一、加強(qiáng)中職學(xué)校圖書(shū)館信息化建設(shè)

隨著時(shí)代的不斷變遷與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，圖書(shū)館在服務(wù)內(nèi)容方面會(huì)逐步從傳統(tǒng)的提供印刷型館藏資料朝著信息化、電子化發(fā)展，圖書(shū)館信息加工也打破了傳統(tǒng)工作領(lǐng)域的范疇，逐步從文獻(xiàn)信息領(lǐng)域拓展到信息化區(qū)域。這就需要中職學(xué)校做好以下兩個(gè)方面的工作，進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館信息化建設(shè)。一是建立健全圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。信息化建設(shè)要求中職學(xué)校圖書(shū)館必須進(jìn)一步健全自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中心信息分工與協(xié)調(diào)工作，同時(shí)，積極引入適合中職學(xué)校實(shí)際情況的信息化管理系統(tǒng)，將圖書(shū)館特色的文獻(xiàn)信息資料傳輸?shù)较到y(tǒng)中，以達(dá)成聯(lián)機(jī)檢索、聯(lián)機(jī)編目以及館際互借，真正實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享的目標(biāo)。二是建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在為廣大師生提供更為全面、系統(tǒng)的信息資料的同時(shí)，也會(huì)提供一些不良信息。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，中職學(xué)校圖書(shū)館必須針對(duì)信息資源進(jìn)行嚴(yán)格的控制，通過(guò)構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)密的分級(jí)審查體系，在校園網(wǎng)絡(luò)中營(yíng)造健康、良好的環(huán)境，將負(fù)面信息的影響降到最低。

二、建立管理隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)體系

綜合參考整體化、公平、公正、公開(kāi)的基本原則，中職學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)針對(duì)管理隊(duì)伍建立合理的競(jìng)爭(zhēng)體系，以此來(lái)提高管理隊(duì)伍的積極性，使得圖書(shū)館管理隊(duì)伍的配置能夠逐漸趨于合理化發(fā)展，最終達(dá)到提升圖書(shū)館管理工作整體水平的目的。中職學(xué)校可以綜合參考圖書(shū)館流通量、建設(shè)面積、館藏量以及師生數(shù)量等，下?lián)軋D書(shū)館工作人員對(duì)應(yīng)的資金，采用經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)制，使圖書(shū)館內(nèi)部能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。與此同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采用目標(biāo)管理，以此來(lái)取代傳統(tǒng)的固定編制。對(duì)圖書(shū)館內(nèi)部來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)逐步將一些權(quán)力下放到對(duì)應(yīng)的各個(gè)部門(mén)，以此來(lái)加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)及廣大工作人員的能動(dòng)性與責(zé)任感，并且可采用館長(zhǎng)離任審計(jì)體系，進(jìn)一步加大圖書(shū)館管理工作的制約體系。

三、提高管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)

一是觀念更新。中職學(xué)校圖書(shū)館各項(xiàng)管理工作最終都要依靠廣大工作人員落實(shí)，這就需要加大工作人員的思想教育力度，積極引入先進(jìn)的服務(wù)理念與管理模式，使工作人員能夠積極轉(zhuǎn)變理念，樹(shù)立良好的信息意識(shí)與服務(wù)理念。二是加大技能培訓(xùn)力度。中職學(xué)校圖書(shū)館管理服務(wù)水平的提升離不開(kāi)工作人員綜合素質(zhì)的提升。這就需要圖書(shū)館加大工作人員技能培訓(xùn)的力度，通過(guò)函授、專家講座以及在職進(jìn)修等方式，進(jìn)行新技能、信息化技術(shù)等方面的培訓(xùn)教育，進(jìn)一步提升工作人員的綜合素質(zhì)。三是引入專業(yè)人才。中職學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極制定優(yōu)惠的待遇與公平的晉升體系，吸引圖書(shū)館信息化專業(yè)人才，真正打造一支高技能、高學(xué)歷、綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型隊(duì)伍，推動(dòng)中職學(xué)校圖書(shū)館管理水平的不斷提升。

四、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀方式，不僅能夠幫助廣大讀者逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能夠促進(jìn)讀者的認(rèn)知能力與信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生是中職學(xué)校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀是至關(guān)重要的。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息資料，圖書(shū)館工作人員必須主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦熱門(mén)、專業(yè)的主頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行健康有益的信息資源檢索，使學(xué)生能夠針對(duì)信息資源實(shí)施有效的鑒別，能夠逐步明確自身的閱讀目標(biāo)。除此之外，圖書(shū)館還可以主動(dòng)利用中職學(xué)校校園網(wǎng)定期組織各種形式的活動(dòng)，比如“讀書(shū)咨詢”“讀書(shū)介紹”等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第4篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;職教體系;雙元育人;校企共贏;招生招工一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0208-02

在2015年的兩會(huì)上就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，指出要努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。總理在兩會(huì)上也提出：全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。據(jù)悉，教育部等六部門(mén)日前聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這標(biāo)志著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。屆時(shí)，職業(yè)教育將擴(kuò)展至研究生階段，職業(yè)院校學(xué)生不僅可以由專升本，而且還可以考研。解決職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)最高只有大專層次的尷尬處境，打通職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的學(xué)歷“瓶頸”，讓職高畢業(yè)生擁有深造的權(quán)利和途徑，順利完成職業(yè)教育過(guò)程從低等到高等的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)與普通教育的平等待遇，這無(wú)疑是完善職教體系、促進(jìn)教育公平的有力舉措。這些舉措都將有利于提高職業(yè)教育在社會(huì)教育體系中的地位，從而轉(zhuǎn)變?nèi)藗兛傉J(rèn)為職業(yè)教育低于普通高等教育一個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的推動(dòng)作用。這些都體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和支持力度的持續(xù)加強(qiáng)，我們必須在新一輪職業(yè)教育的大發(fā)展中，吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)。思考職業(yè)教育規(guī)律，提高職業(yè)教育水平，加強(qiáng)和鞏固職業(yè)教育已有的陣地。下面就我院抓住機(jī)遇，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)控專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考：

一、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生與發(fā)展

西方現(xiàn)代學(xué)徒制起源于20世紀(jì)60年代，德國(guó)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒制度的立法改革，20世紀(jì)80年代得到迅速發(fā)展與傳播。

1993年英國(guó)推行現(xiàn)代學(xué)徒制;1996年澳大利亞在推行了新學(xué)徒制;1990年后，美國(guó)、加拿大一直進(jìn)行著學(xué)徒制改革;20世紀(jì)末，成為西方國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。

1.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的不同實(shí)現(xiàn)形式：德國(guó)“雙元”模式，英國(guó)“三明治”模式，澳大利亞“新學(xué)徒制”模式，瑞士“三元制”模式，美國(guó)“合作教育”模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的典型類(lèi)別。（1）需求引導(dǎo)型。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)起主導(dǎo)作用，學(xué)徒主要在崗學(xué)習(xí)。德國(guó)、奧地利和瑞士等國(guó)家。（2）供給引導(dǎo)型。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校起主導(dǎo)作用，學(xué)徒以工學(xué)交替的方式完成學(xué)業(yè)。英國(guó)、法國(guó)和澳洲等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在企業(yè)和學(xué)校，在師傅和教師的指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)和技能的教育培訓(xùn)制度，是當(dāng)今世界培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要模式，國(guó)外職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家基本上都采用了學(xué)徒制，有的甚至在高等教育層面都引入了學(xué)徒制的思路。現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為抓手，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展校企聯(lián)合招生，明確院校與企業(yè)的權(quán)利義務(wù)，形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。實(shí)質(zhì)是雙主體育人的職業(yè)教育制度，是學(xué)校學(xué)歷教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)的緊密結(jié)合，是企業(yè)工作本位培訓(xùn)與學(xué)校本位教育的緊密結(jié)合，是產(chǎn)與教的深度融合。核心要素是：校企聯(lián)合招生、雙元育人，學(xué)徒具有雙重身份（企業(yè)員工，學(xué)校學(xué)生），崗位成才。

三、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的背景和意義

1.社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，學(xué)校的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要人才，差距越來(lái)越大，企業(yè)對(duì)高技能人才的渴望也逐步升高，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展速度下臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)效益上臺(tái)階，就需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，需要職業(yè)教育培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。而結(jié)合西方國(guó)家的成果經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。

2.職業(yè)教育發(fā)展的要求。黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議都提到，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

3.學(xué)校發(fā)展的要求。我校提出“創(chuàng)省內(nèi)一流、國(guó)家知名院校”的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院的發(fā)展要與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求緊密結(jié)合，我院不斷升級(jí)辦學(xué)理念，謀求學(xué)院更好的發(fā)展，深化校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和職業(yè)教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性，不斷增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，為貴州省工業(yè)強(qiáng)省發(fā)展提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為一所與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合緊密，有特色、成績(jī)突出的省內(nèi)一流職業(yè)學(xué)校。

四、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑

1.精心選擇合作企業(yè)，找到企業(yè)和學(xué)校的共贏點(diǎn)和切入點(diǎn)。要選擇能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、技術(shù)先進(jìn)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、能提供足夠的實(shí)訓(xùn)崗位、企業(yè)師傅指導(dǎo)到位并重視人才培養(yǎng)的企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，學(xué)院也要根據(jù)實(shí)際情況選擇容易實(shí)施的專業(yè)。我院在院領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)考察，確定我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，與一直以來(lái)都保持著良好關(guān)系、訂單班教學(xué)模式實(shí)施較為成熟的臺(tái)達(dá)和富士康共同實(shí)踐試行現(xiàn)代學(xué)徒制。

2.校企共同招生，招生與招工一體化。招生與招工一體化，是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制工作的基礎(chǔ)。每年的招生季，我們邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校一起進(jìn)行招生招工宣傳，學(xué)生在入學(xué)之后的第一個(gè)學(xué)期，根據(jù)企業(yè)的要求，按企業(yè)用人進(jìn)行筆試、面試等綜合測(cè)評(píng)，以測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)招收企業(yè)后備員工。他們具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

3.校企共同制定培養(yǎng)方案。在我院主導(dǎo)的黔東南州職教聯(lián)盟的引導(dǎo)下，組建數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)貴州省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展情況、區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我院數(shù)控人才的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向等，通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，形成融合人文素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，制定人才培養(yǎng)方案。

4.共同構(gòu)建課程體系和開(kāi)發(fā)核心課程。按照雙主體育人的機(jī)制，學(xué)院結(jié)合企業(yè)需求，由企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)定相關(guān)課程，研究人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程和教材，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)等教學(xué)研究活動(dòng)。建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為框架，適合學(xué)徒制教學(xué)的課程體系。

通過(guò)由淺入深的項(xiàng)目引導(dǎo)，逐步開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期輪崗、頂崗實(shí)習(xí)這樣的遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)專家、技術(shù)骨干和指導(dǎo)教師的共同協(xié)同下組織、開(kāi)發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目，企業(yè)專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師承擔(dān)理論基礎(chǔ)、資料查閱和初步制定項(xiàng)目實(shí)施方案。

5.共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師傅團(tuán)隊(duì)水平是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的擬定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、理論和實(shí)踐授課、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等等。另外，要有機(jī)共享校內(nèi)外資源，包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，同時(shí)注重校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

6.共同進(jìn)行過(guò)程管理和質(zhì)量考核。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)實(shí)訓(xùn)和課堂學(xué)習(xí)是交叉融合的，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，學(xué)生需要在學(xué)校和企業(yè)之間完成理論和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)徒制期間，企業(yè)全程參與，與院校的老師密切配合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)開(kāi)展各種競(jìng)賽、設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能鑒定，取得數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定證書(shū)，為將來(lái)“持證上崗”打下基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能創(chuàng)新人才。

企業(yè)全程參與班級(jí)的教學(xué)和學(xué)生管理工作，定期派技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師和職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師。學(xué)校和企業(yè)定期組織研討會(huì)，研究討論符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的教材，制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。學(xué)生在校期間必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理、雙方考核。對(duì)教學(xué)成果突出的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的激勵(lì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式需要，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大變革，現(xiàn)代學(xué)徒制一定能讓職業(yè)教育更加有聲有色，做好職業(yè)教育，可以更好地緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)貧困地區(qū)脫貧致富、有序推進(jìn)城鎮(zhèn)化、促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制學(xué)校；開(kāi)放性圖書(shū)室；建設(shè)與管理

當(dāng)前，國(guó)家為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，國(guó)家實(shí)施了“寄宿制工程”，學(xué)校布局逐步調(diào)整，相對(duì)集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增，寄宿學(xué)生也隨之與日劇增，學(xué)生在校生活時(shí)間長(zhǎng)，業(yè)余生活單調(diào)而乏味，這為學(xué)校帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。目前教育處在新課程改革的階段，高效課堂與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已深入開(kāi)展。我校屬于農(nóng)村寄宿制小學(xué)，能對(duì)學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源有限，而學(xué)校的圖書(shū)室又長(zhǎng)期閑置，學(xué)生想讀書(shū)，老師也愿意讓學(xué)生讀書(shū)。然而在我校學(xué)生上課時(shí)，圖書(shū)室管理員只能空對(duì)著一屋子的書(shū)；學(xué)生吃完飯有了空閑時(shí)間，而老師又已下班，學(xué)生只能隔著窗子望書(shū)興嘆，渴望而不可及。學(xué)生是愛(ài)書(shū)的，是熱愛(ài)閱讀的，我們的圖書(shū)就是給學(xué)生看的，如何能讓學(xué)生讀上喜歡的書(shū)，并進(jìn)行有效的閱讀，即帶給自己豐富的知識(shí)，又能為生本教育的新一輪課程改革服務(wù)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師、圖書(shū)管理人員思考并研究的大事件。基于以上考慮，我校進(jìn)行了大膽的嘗試，盡力通過(guò)建設(shè)開(kāi)放性的圖書(shū)室，在建構(gòu)在生本教育理念下，對(duì)我校進(jìn)行開(kāi)放式圖書(shū)室的管理與應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步豐富圖書(shū)管理與使用的理性認(rèn)識(shí)，讓圖書(shū)室成為生本教育的一個(gè)主陣地，豐富學(xué)生課余生活的場(chǎng)所，讓閱讀成為陶冶學(xué)生情操的手段。讓書(shū)籍成為學(xué)生真正的良師益友，讓玩鬧的時(shí)間成為遨游知識(shí)海洋的過(guò)程。

幾年來(lái)，我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)將這些經(jīng)驗(yàn)與廣大讀者分享。

一、發(fā)揮寄宿制學(xué)校的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生閱讀的空間。

結(jié)合當(dāng)前的生本教育改革，發(fā)揮我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)在時(shí)間和學(xué)生對(duì)讀書(shū)強(qiáng)烈渴望的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)開(kāi)放式圖書(shū)室進(jìn)行長(zhǎng)期有效的管理，在教育教學(xué)特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探索開(kāi)放式圖書(shū)室的最大價(jià)值和最有效的應(yīng)用，在生本教育的理念下更有效的發(fā)揮圖書(shū)室的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和高尚的情操，真正的做到開(kāi)卷有益，也是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)有效的開(kāi)放閱讀環(huán)境，一個(gè)真正能讓學(xué)生自由的閱讀空間，引導(dǎo)孩子在課余時(shí)間去享受閱讀的樂(lè)趣，我校在每層樓的樓道、樓梯口都重新進(jìn)行了裝修和改建，教學(xué)樓走廊均設(shè)置了書(shū)架，各班也建立了圖書(shū)角，把圖書(shū)放置到學(xué)生能隨手拿到、隨時(shí)能讀的地方，形成人在書(shū)中，書(shū)隨人走的格局，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀。

二、發(fā)揮學(xué)生的管理作用，組織學(xué)生對(duì)圖書(shū)進(jìn)行管理。

開(kāi)放性圖書(shū)室的建立之初，圖書(shū)的管理成了一大難題，多數(shù)的情況是學(xué)生看完書(shū)隨意的一放就走了，造成了一片狼藉的情況。真對(duì)這一問(wèn)題，我們研究了專門(mén)的方案，先是老師輪流看管，但老師下班后的飯后時(shí)間隨意丟棄圖書(shū)的問(wèn)題依然無(wú)法解決，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們找到了十幾名負(fù)責(zé)的學(xué)生，把這些圖書(shū)角的看護(hù)由老師轉(zhuǎn)交給了他們，無(wú)論是課間，還是在學(xué)生的飯后，都有這些學(xué)生在各樓道與樓層的圖書(shū)角值班，保證了圖書(shū)隨時(shí)都能擺放的整整齊齊。同時(shí)這些學(xué)生能更深入的與學(xué)生接觸交流，知道學(xué)生喜歡什么書(shū)，需要什么書(shū)，就從圖書(shū)室不斷的把學(xué)生喜歡和需要的書(shū)擺放到開(kāi)放的圖書(shū)角上，把不喜歡的書(shū)和學(xué)生目前不需要的從圖書(shū)角放回圖室，實(shí)現(xiàn)真正意義上的為學(xué)生服務(wù)。而這些學(xué)生在管護(hù)圖書(shū)的過(guò)程中，管理能力都得到了煅煉，自身的素質(zhì)都得到了提高，現(xiàn)在這些學(xué)生都在學(xué)校的各種活動(dòng)中充當(dāng)了很好的組織與協(xié)調(diào)工作。

三、教師積極引領(lǐng)，有效提高閱讀的實(shí)效。

第6篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 圖書(shū)館 現(xiàn)狀 方法

【Abstract】 In the vocational education process， the library has an important supporting role， but also the students’second class. Under the new situation， the characteristics and professional of vocational schools are the inevitable development of the current selection.

【Keywords】 vocational school library status measures

1 職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)狀

大部分職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館，管理人員很少有外出學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，與外界隔絕，好象圖書(shū)館的責(zé)任就是藏好書(shū)不減少就行，整個(gè)圖書(shū)館缺少積極向上的精神氛圍，現(xiàn)有的藏書(shū)也滿足不了學(xué)生的需求，這種現(xiàn)象在應(yīng)該是教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌的今天，已經(jīng)與“以人為本”的教育理念格格不入，例如：（1）設(shè)備落后。學(xué)校圖書(shū)館未能建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)館藏文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化，現(xiàn)有的硬件設(shè)施逐漸老化（2）館藏書(shū)刊不足，信息滯后。由于經(jīng)費(fèi)缺等原因館藏書(shū)刊得不到更新和有效的補(bǔ)充，造成圖書(shū)館信息資源的匱乏和滯后。（3）館員素質(zhì)和工作能力不高。由于圖書(shū)館重視程度不高等原因，館員學(xué)歷、職稱工作能力、專業(yè)水平需要進(jìn)步提高，未能有的開(kāi)展工作，目前中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館管理了工作人員。普通存在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作能力不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。（4）利用率不高，由于部分教師和學(xué)生更側(cè)重操作技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，忽視了圖書(shū)館的教育和培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的作用對(duì)圖書(shū)館利用率不高。（5）管理跟上職業(yè)教育發(fā)展的需求。以往圖書(shū)館的管理制度和管理模式，有著過(guò)多管制。

2 提高職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)水平的幾點(diǎn)辦法

（1）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的收視以及電子文獻(xiàn)之間的廣泛應(yīng)用，圖書(shū)館工作的基本方式應(yīng)是人機(jī)結(jié)合，圖書(shū)館工作流程及服務(wù)方式發(fā)生重大變化。我們需要加強(qiáng)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化是職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館個(gè)性化，特色化發(fā)展的關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校在規(guī)劃圖書(shū)館建設(shè)時(shí)必須明確提供現(xiàn)代化電子信息服務(wù)，電子信息服務(wù)已成為衡量圖書(shū)館水平重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）信息服務(wù)是圖書(shū)館的基本職能，中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館，圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)現(xiàn)圖書(shū)文獻(xiàn)資料共享是現(xiàn)代圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展必然趨勢(shì)、搞好基礎(chǔ)流通和閱覽服務(wù)的同時(shí)，為讀者提供多層次多樣化的服務(wù)。將傳統(tǒng)與特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，使讀者滿意，是職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館追求的目標(biāo)。

（3）“讀者第一”是圖書(shū)館服務(wù)的宗旨。它不僅寫(xiě)入圖書(shū)館專業(yè)的教材，也是圖書(shū)館服務(wù)實(shí)踐的指南，如果圖書(shū)館人在具體執(zhí)行“讀者第一”服務(wù)過(guò)程中存在這樣一些問(wèn)題理論上的認(rèn)識(shí)已日趨統(tǒng)一，具不斷發(fā)展。目前也十分普及的圖書(shū)無(wú)證閱覽與開(kāi)放式服務(wù)。就是讀者第一思想的具體表現(xiàn)。讀者與員工一個(gè)也不能少，圖書(shū)館是廣大教職工和學(xué)生提供書(shū)刊和信息的服務(wù)場(chǎng)所，讀者是圖書(shū)館服務(wù)的主體，圖書(shū)館的核心目標(biāo)就是為讀者服務(wù)。

（4）結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)生的年齡大多處于16-18之間，按年級(jí)可分為初中和高中兩個(gè)階段，他們的閱讀興趣較廣泛，選擇性，目地性差。他們什么都有讀，尤其剛?cè)雽W(xué)的新生，他們是圖書(shū)館的常客，數(shù)量多，借書(shū)周期短。借閱的文藝小說(shuō)，科普課外讀物較多。進(jìn)入二年級(jí)后，閱讀學(xué)習(xí)參考書(shū)的讀者明顯增加，看名著、文學(xué)評(píng)論等方面的圖書(shū)增加增加，看名著、文學(xué)評(píng)論等方面的圖書(shū)增加，參考書(shū)更加頻繁。根據(jù)以上實(shí)際情況可以提供以下服務(wù)：

第一、外借服務(wù)方式；對(duì)教師應(yīng)實(shí)行開(kāi)架借閱，采取個(gè)人外借方式，教師可以面對(duì)圖書(shū)直接選擇自己最需要的圖書(shū)。對(duì)學(xué)生可實(shí)行個(gè)人、集體外借的兩種方式。學(xué)生可根據(jù)目錄選擇所需要的書(shū)。第二、主動(dòng)服務(wù)方式；采取各種方式及時(shí)向讀者推薦新書(shū)、好書(shū)，除新書(shū)預(yù)告外，還可以口頭推薦，隨時(shí)隨地主動(dòng)提供圖書(shū)，圖片及其它資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)方面。這樣館員——教師——學(xué)生三點(diǎn)可形成一個(gè)提供—使用—反饋的循環(huán)過(guò)程，以便開(kāi)辟圖書(shū)為讀者服務(wù)的新鄰域。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹(shù)年.網(wǎng)絡(luò)信息的自動(dòng)分類(lèi)問(wèn)題，圖書(shū)館雜志，2010（10）.

[2]網(wǎng)絡(luò)信息資源與圖書(shū)讀者工作，圖書(shū)館論，2000（4）.

[3]張秀蘭.中學(xué)圖書(shū)管的讀者服務(wù)工作，圖書(shū)管雜志，1989.

第7篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教育質(zhì)量；提升途徑

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)+高技能人才的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯露出來(lái)，國(guó)家多次提出要大力發(fā)展職業(yè)教育的問(wèn)題，眾多的高職院校都開(kāi)始了積極的改革探索。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的專門(mén)技術(shù)人才，即其是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的，主要從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等工作的“高素質(zhì)+高技能”應(yīng)用型人才。

新形勢(shì)下提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑主要有以下幾個(gè)：

1、樹(shù)立合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育觀、教學(xué)觀

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要系統(tǒng)性、完整性的理論作指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以看作是合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定與落實(shí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差、底子薄的弊端，邏輯思維能力和理性思維能力缺乏，具有比較強(qiáng)烈的叛逆情緒，如果在教學(xué)中單一的強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的實(shí)踐、重復(fù)的實(shí)踐，就有可能削減學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的課程體系

綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)需求，決定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)技能教育為主體，以質(zhì)量和特色為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)急需技術(shù)人才；辦學(xué)方向應(yīng)該區(qū)別于高等教育，以職業(yè)技能教育為主要發(fā)展方向；凸顯專業(yè)特色，找準(zhǔn)專業(yè)定位。具體來(lái)看，該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在各類(lèi)裝飾公司、廣告設(shè)計(jì)公司、建筑公司、園林規(guī)劃部門(mén)等從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)工作、施工工作和了解市場(chǎng)發(fā)展變化等專門(mén)化、應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才。

3、提高教師隊(duì)伍的整體水平，加大培養(yǎng)雙師型教師力度

教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)和行業(yè)新技術(shù)，接觸社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，了解市場(chǎng)需求和對(duì)人才規(guī)格的要求，不斷的完善更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)也為課堂教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也可以有目的選擇教學(xué)內(nèi)容，有組織的展示教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的鉆研適合社會(huì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，將自己在實(shí)際中的所看所學(xué)教給學(xué)生。

4、充分利用社會(huì)力量，重視教學(xué)設(shè)備的更新，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

教學(xué)設(shè)備是教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成課堂任務(wù)的主要載體，加上目前電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短、教學(xué)手段和教學(xué)方式越來(lái)越先進(jìn)化和電子化，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的維修和更新變得越來(lái)越必要。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)，目前，各個(gè)高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度也在不斷加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也是如此。高職院校應(yīng)該在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，充分利用社會(huì)力量，大力推進(jìn)高水平的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅要在硬件設(shè)施上體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)格性，注重對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的模擬和營(yíng)造，更要注重實(shí)訓(xùn)室整體布局上的整體性、生產(chǎn)性和全面性。

5、繼續(xù)實(shí)施校企結(jié)合教學(xué)模式，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)深入實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的不同工作崗位進(jìn)行分析，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員共同商量培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練有機(jī)的融入到具體的項(xiàng)目教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解企業(yè)工作流程，培養(yǎng)不同工作崗位的不同專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，更高效的完成培養(yǎng)高素質(zhì)+高技能人才的目標(biāo)。校企結(jié)合是目前各個(gè)高職院校教學(xué)中效果優(yōu)良的教學(xué)模式，有效地實(shí)施校企合作模式，可以使培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，也為有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。目前，常用的校企結(jié)合模式有幾種，一種是訂單式的人才培養(yǎng)模式，一種是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，一種是項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)方法。

具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身深入廣告設(shè)計(jì)公司、裝潢設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司等企業(yè)，直接參與公司相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作全過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)并解決實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不僅學(xué)到了很多知識(shí)，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，行業(yè)要求的多項(xiàng)技能得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，滿足了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“高技能”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式是目前多數(shù)高職院校多個(gè)專業(yè)都采用的一種教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)技能型技術(shù)型的人才有著獨(dú)特的作用，這種教學(xué)方式將在后面一個(gè)章節(jié)里單獨(dú)陳述。以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)項(xiàng)目作為一次訓(xùn)練，教師圍繞著該項(xiàng)目所展開(kāi)的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身投入到具體實(shí)踐環(huán)境中，面對(duì)在解決任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)技能和學(xué)以致用、舉一反三的能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，又使學(xué)生獲取了相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。如學(xué)生參加過(guò)一個(gè)住宅空間的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，對(duì)于項(xiàng)目中的與客戶溝通環(huán)節(jié)、方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、預(yù)算、設(shè)計(jì)圖繪制、施工流程、裝飾材料等任務(wù)都有了一個(gè)基本的了解和接觸，學(xué)生的溝通能力、手繪能力、計(jì)算機(jī)操作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解、職業(yè)道德等多種能力都得到了培養(yǎng)和提升。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平得到極大的滿足以后，開(kāi)始著眼于對(duì)精神世界的不斷追求，具體表現(xiàn)為人們的審美觀念在不斷地提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是為了美化和改變?nèi)藗兊纳睿瑸槿藗兲峁┮粋€(gè)更加舒適美觀的生活環(huán)境。設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備開(kāi)放活躍的思維能力、敏銳的感受反應(yīng)能力、良好的溝通能力、豐富的美學(xué)修養(yǎng)和熟練的動(dòng)手操作能力。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就需要?jiǎng)?chuàng)新，需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，突出個(gè)性。

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新不僅僅是提高其自身專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)基本要求，也是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑之一。從行業(yè)發(fā)展上看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種新材料、新工藝的出現(xiàn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新以及人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)要求和理念的不斷提高和變化，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)手段不斷更新，行業(yè)經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)頻繁轉(zhuǎn)換，這就要求從業(yè)人員必須具備與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的嫻熟的技能和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)之本，在不斷的創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練下，多次鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)“高素質(zhì)+高技能”有著很大積極作用。同時(shí)，創(chuàng)新的方式有很多，具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，可以是設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)材料的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)作品制作工藝的創(chuàng)新，總之，創(chuàng)新是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。在教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提高。

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第8篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有效措施

就業(yè)是民生之本，也是安國(guó)之策，關(guān)系廣大人民群眾的基本生活，關(guān)系社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系國(guó)家的長(zhǎng)治久安。在我國(guó)高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高職教育必須與本科院校“錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”，以培養(yǎng)現(xiàn)代實(shí)用型技術(shù)人才為己任的高職教育明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。在此背景下，高職院校紛紛加大了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，高職院校的教育實(shí)踐者們更是將其視為維系高職院校生死存亡的戰(zhàn)略性問(wèn)題。因此，探討實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)研究，找出促進(jìn)其就業(yè)的有效途徑，不失為一種有益的嘗試。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)信息調(diào)查情況

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制變革的過(guò)程中，高職院校的學(xué)生就業(yè)面臨著勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制的改革與就業(yè)制度改革的挑戰(zhàn)，特別是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為高職教育改革的突破口和發(fā)展的“瓶頸”。

筆者為了獲得第一手資料，在河北省高職院校中采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取了河北省設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)系的高職院校6所，其中石家莊3所，外地3所。具體有石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本次抽樣調(diào)查共分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷480份，收回有效問(wèn)卷412份，回收率達(dá)85.83%（詳見(jiàn)表一），涉及6所高職院校的服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，具有一定的代表性。調(diào)查的主要內(nèi)容為：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)表二），藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)興趣（詳見(jiàn)表三），藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生擇業(yè)的著眼點(diǎn)（詳見(jiàn)表四），藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生半年內(nèi)就業(yè)率及工作滿意度情況（詳見(jiàn)表五、表六）。

表一 調(diào)查對(duì)象基本情況

院校名稱 人 數(shù) 所占總體比例

石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院 69 16.75%

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 71 17.23%

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 72 17.48%

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 67 16.26%

保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 65 15.78%

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 68 16.50%

合計(jì) 412 100%

表二 河北省高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)前景調(diào)查表

A、不很樂(lè)觀 B、較好 C、很有潛力 D、很糟糕 E、其他 合計(jì)

177 102 71 59 3 412

42.96% 24.76% 17.23% 14.32% 0.73% 100%

由表二可見(jiàn)，此次抽取高職院校學(xué)生中，有42.96%的學(xué)生選一般，不很樂(lè)觀；24.76%的學(xué)生選較好；只有17.23%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景看好，很有潛力；14.32%的學(xué)生對(duì)前途沒(méi)有信心選很糟糕；0.73%的學(xué)生放棄回答。調(diào)查說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己專業(yè)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)趨平，沒(méi)有大起大落。

由表三可見(jiàn)，此次抽取高職院校學(xué)生中，對(duì)于感興趣的職業(yè)排前三位的是從事本專業(yè)工作、公務(wù)員或事業(yè)單位、只要有錢(qián)賺干什么無(wú)所謂，分別占總?cè)藬?shù)的29.85%、26.46%和15.29%，選自主創(chuàng)業(yè)（經(jīng)商）的只占14.57%。這也說(shuō)明學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

由表四可見(jiàn)，此次抽取高職院校學(xué)生中，擇業(yè)著眼點(diǎn)排前三位的是效益好工作穩(wěn)定、能體現(xiàn)自我價(jià)值、在大城市工作，分別占總?cè)藬?shù)的31.80%、24.51%、23.54%。調(diào)查說(shuō)明：現(xiàn)在的大學(xué)生擇業(yè)更加注重的是自我能力的培養(yǎng)和自我價(jià)值的體現(xiàn)。

由表五可見(jiàn)，此次抽取高職院校學(xué)生中，有69.66%的學(xué)生能在畢業(yè)半年后順利就業(yè)，但仍有30.34%的學(xué)生畢業(yè)半年后尚未能就業(yè)。

表六 河北省高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)工作滿意度情況調(diào)查表

A、滿意的 B、認(rèn)為一般的 C、對(duì)目前工作持否定態(tài)度的 D、其他 合計(jì)

83 251 53 25 412

20.15% 60.93% 12.86% 6.06% 100%

由表六可見(jiàn)，此次抽取高職院校學(xué)生中，對(duì)現(xiàn)在所從事的工作感到滿意的只占一小部分，有20.15%；大部分的學(xué)生只是覺(jué)得一般，這種情況占了60.93%；12.86%的學(xué)生對(duì)目前的工作持否定態(tài)度；6.06%的學(xué)生不愿對(duì)此問(wèn)題作明確的答復(fù)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)狀況的分析

近年來(lái)，隨著高校的大幅度擴(kuò)招，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)成了考生報(bào)考的新熱點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)資料顯示，從1999年擴(kuò)招后的第一屆大學(xué)生畢業(yè)時(shí)起，大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍不斷壯大。由高職教育發(fā)展?fàn)顩r資料顯示，現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生在校人數(shù)已占高校大學(xué)生在校總?cè)藬?shù)的近五分之一。但從各層次大學(xué)生就業(yè)率對(duì)比狀況顯示，擴(kuò)招以來(lái)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率從整體結(jié)構(gòu)上看一直是最低的，同時(shí)每年有將近數(shù)十萬(wàn)的畢業(yè)生不能正常就業(yè)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)極其嚴(yán)峻。同時(shí)，由于我國(guó)當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)有企業(yè)及許多事業(yè)單位的改革產(chǎn)生大量的下崗和失業(yè)人員以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向非農(nóng)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的進(jìn)城農(nóng)民工，這三股就業(yè)大軍形成了21世紀(jì)最大的就業(yè)隊(duì)伍，無(wú)形中加大了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)壓力，激化了就業(yè)矛盾。

筆者在對(duì)河北省六所高職院校近500余名2011屆、2012屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研中得知：只有約15%的學(xué)生能順利在理想的專業(yè)崗位就業(yè)；約20%的學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)行進(jìn)行就業(yè)；約40%的學(xué)生處于半就業(yè)狀態(tài)，即工作不理想，時(shí)有跳槽或處于臨時(shí)失業(yè)狀態(tài)；約25%的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能就業(yè)。同時(shí)，在對(duì)20余家接受調(diào)研的用人單位中，80%以上的機(jī)構(gòu)需要有2-5年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，只有極少數(shù)愿意接受、培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生。更令人遺憾的是，這些機(jī)構(gòu)多不愿意錄用高職學(xué)生，而重視中專生和普通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送的低學(xué)歷學(xué)員的選用。多數(shù)用人單位對(duì)高職人才的要求很明確，希望高職畢業(yè)生具有優(yōu)秀的修養(yǎng)和基本的專業(yè)能力，要有一定的抗壓能力、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神，要有適當(dāng)寬泛的視野和一定的理論水平，希望錄用的高職畢業(yè)生能給本單位帶來(lái)文化素養(yǎng)的影響能力等。

調(diào)查分析，現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：畢業(yè)生短期需求不平衡；不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)造成人才高消費(fèi)，就業(yè)壟斷和就業(yè)歧視；高職教育目標(biāo)定位不明確、專業(yè)設(shè)置不合理等，還有很多問(wèn)題需要加強(qiáng)和改變。

三、影響高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)的原因

1、高職教育的目標(biāo)定位不明確

高職教育有很長(zhǎng)一段時(shí)間盲目地追隨高等教育的辦學(xué)模式，偶爾借鑒中等職業(yè)教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，忽視了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特殊發(fā)展規(guī)律，造成摸索中成長(zhǎng)的高職教育缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的高職畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富、專業(yè)技能不求精湛、就業(yè)方向不甚明確等諸多問(wèn)題。

2、專業(yè)設(shè)置不合理

目前很多的高職院校在專業(yè)的設(shè)置上基本雷同，沒(méi)有特色，沒(méi)有與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)很好結(jié)合，造成培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也缺乏特色。通過(guò)對(duì)本地多家企業(yè)的走訪調(diào)研顯示，學(xué)院在專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)等方面應(yīng)多與企業(yè)溝通，使學(xué)院真正培養(yǎng)出更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的人才，以緩解畢業(yè)生就業(yè)困難與社會(huì)需求的技能人才緊缺這一矛盾。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)不理想

高職院校師資力量嚴(yán)重不足，“雙師型”教師落實(shí)不太到位。大部分教師達(dá)不到“雙師型”的要求。任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難處理好專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的關(guān)系。沒(méi)有高質(zhì)量的教師很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職畢業(yè)生。

4、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)觀念仍未改變

錯(cuò)位的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致普遍就業(yè)期望值高；沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光導(dǎo)致職業(yè)前景判斷能力不足；狹隘的思維方式導(dǎo)致過(guò)分追求地域?qū)I(yè)。凡此種種，都給高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了困難，制約了他們?cè)诰蜆I(yè)中的正確選擇。

四、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

“建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”這一戰(zhàn)略目標(biāo)賦予了高校新的責(zé)任與使命，不同層次的高校培養(yǎng)不同層面的人才，都必須具有創(chuàng)新精神。企業(yè)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)操守、道德規(guī)范、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力、獨(dú)立工作和應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和決策能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力不太滿意，創(chuàng)新開(kāi)拓精神的缺失已成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生職業(yè)生涯的硬傷，如果再不加以重視，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)很難符合創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)人才的要求，即使他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，職業(yè)前景依然不容樂(lè)觀。

1、創(chuàng)業(yè)教育有助于促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生精神成人

創(chuàng)業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)高職科技教育與人文教育的“和而不同”，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生精神成人。高等職業(yè)教育注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，科技教育在高職教育中占主導(dǎo)地位，而人文教育卻不斷邊緣化。科技教育較多地注重學(xué)術(shù)價(jià)值和理性思維的訓(xùn)練，而對(duì)人的情感、意志、愿望等非理性因素以及科技對(duì)人性的價(jià)值、科學(xué)的社會(huì)功能、科學(xué)的倫理規(guī)范等人文因素涉及較少。高職教育這種“重科技、輕人文”的現(xiàn)象不僅不利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高職教育的后續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育是圍繞愿創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)展開(kāi)的教育，即以創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性需要，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性。創(chuàng)業(yè)精神是以獨(dú)立性、合作性、果斷性、克制性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性為主要特征的。創(chuàng)業(yè)能力則是一種高層次的綜合職業(yè)能力，可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。創(chuàng)業(yè)教育是包含豐富的人文內(nèi)涵和職業(yè)技能的科學(xué)訓(xùn)練，是科技教育與人文教育的有機(jī)融合。因此高職院校一旦真正構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育體系，必將有助于實(shí)現(xiàn)高職科技教育與人文教育的“和而不同”，為精神貧乏的高職校園注入豐富的人文之水，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生精神成人。

2、創(chuàng)業(yè)教育有助于提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育有助于改革課程體系，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職教育目前已開(kāi)始從追求規(guī)模轉(zhuǎn)為追求質(zhì)量。而課程體系的改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)一向被視為提高高職教育質(zhì)量的兩套馬車(chē)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)需要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此重視創(chuàng)業(yè)教育有助于改革高職現(xiàn)有的課程體系。重視創(chuàng)業(yè)教育必須將課程結(jié)構(gòu)體系的建立從以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展上。

高職院校改革課程體系，在課程的內(nèi)容和設(shè)置上應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，精選課程，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和新穎性，除了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)外，還需要有創(chuàng)業(yè)心理學(xué)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及行業(yè)和領(lǐng)域的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)，形成“學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合”、“必修課、選修課相統(tǒng)一”的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。

3、創(chuàng)業(yè)教育有助于提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)業(yè)教育有助于變“他學(xué)”為“自學(xué)”，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較為明顯，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)的居多。而創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)烈的歸因動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，是一種更高層次意義上的就業(yè)。高職院校可以在新生入學(xué)后就對(duì)其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步的規(guī)劃和定位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與職場(chǎng)要求的差距，感受到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感，從而讓就業(yè)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、創(chuàng)業(yè)教育讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，就是要增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有許多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和有利條件，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想跨越，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)就業(yè)向現(xiàn)代就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化和建設(shè)新型社會(huì)的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即是一種教育思想，也是一種教育模式，更是把素質(zhì)教育引向深入地一項(xiàng)有效舉措。作為我國(guó)高等教育大眾化主要增長(zhǎng)點(diǎn)的高職院校，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，既能改變高職人才素質(zhì)培養(yǎng)的不均衡現(xiàn)狀，又適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變。有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生充分、有效就業(yè)，同時(shí)也保證了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：

本文為2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：201303207）

第9篇：數(shù)學(xué)圖形知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］ 藝術(shù)院校；畢業(yè)生；擇業(yè)特點(diǎn)；就業(yè)對(duì)策

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益、高等教育改革發(fā)展與社會(huì)政治穩(wěn)定的大局。隨著高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，如何結(jié)合藝術(shù)院校畢業(yè)生的自身特點(diǎn)，探究新形勢(shì)下對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到559萬(wàn)人；2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到610萬(wàn)人，還有100多萬(wàn)名歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，使得2010年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同于以往的困難。2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到631萬(wàn)人，超過(guò)2009年20萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)入了30年來(lái)最難時(shí)期。據(jù)悉，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬(wàn)人，比2010年增加約30萬(wàn)人。

大學(xué)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要力量。然而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候大多很迷茫。所以在當(dāng)前情況下，高校只有積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，才能幫助大學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)需求，給自己正確定位，并充分引導(dǎo)和幫助大學(xué)生就職擇業(yè)。

二、當(dāng)前藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征分析

對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)講，就業(yè)指導(dǎo)工作除了要貫徹高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一般原則以外，還必須把握藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征，體現(xiàn)藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

（一）就業(yè)方式：靈活化傾向明顯

藝術(shù)院校由于它的專業(yè)特性，教師的授課方式也是獨(dú)特的、形式多樣的，不拘泥于傳統(tǒng)形式，這在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。相對(duì)于其他綜合類(lèi)院校學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃而言，藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生更傾向于可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、符合專業(yè)特點(diǎn)的短期、階段性職業(yè)規(guī)劃，更重視自己專業(yè)的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；更傾向于具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、靈活性的職業(yè)選擇。因此，各種靈活就業(yè)方式更加適合藝術(shù)院校學(xué)生在不同的社會(huì)需求下，隨著自身年齡、閱歷的變化，對(duì)于自己所想要從事的工作，以及想要實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)理想而做出相應(yīng)的變更。通過(guò)在校的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合幾年的工作實(shí)踐，他們往往可以突破所學(xué)專業(yè)的界限，將書(shū)本理論知識(shí)更加靈活地運(yùn)用于工作中，并在工作中為今后的理論學(xué)習(xí)、工作拓展提供更豐富、更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

此外，就業(yè)方式靈活化不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)于今后自身職業(yè)的規(guī)劃上，甚至在學(xué)生在校期間就已表現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生課余時(shí)間就利用做家教、參與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，甚至自己開(kāi)辦藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多種形式開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯，并獲得了不菲的收入。比如音樂(lè)類(lèi)學(xué)生經(jīng)常一對(duì)一地教授聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)理論、視唱練耳等不同的課程，他們或從事臨時(shí)性、彈性的、非全日制的工作，或自主創(chuàng)業(yè)，而且都有相當(dāng)?shù)摹⒐潭ǖ氖杖耄@都屬于靈活就業(yè)方式范疇。

（二）擇業(yè)趨向：大城市區(qū)域傾向突出

不可否認(rèn)，大學(xué)生的擇業(yè)會(huì)受到各種因素的影響和制約，既有主觀的，也有客觀的；既有個(gè)人的，也有社會(huì)的。藝術(shù)院校學(xué)生的工作地域大多集中于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、藝術(shù)氛圍比較濃厚的大中型城市，究其原因：一是藝術(shù)院校學(xué)生大多出自大中型城市，中國(guó)人的本土觀念比較濃厚，從大中型城市走出來(lái)后愿意向更大的城市發(fā)展，從而不愿意走向小城鎮(zhèn)，絕大多數(shù)藝術(shù)院校畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)要求較高，不愿到基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，他們的期望顯然與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況及國(guó)家現(xiàn)階段發(fā)展的需求不相適應(yīng)。隨著西部開(kāi)發(fā)力度的加大，對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)，而且西部各地對(duì)到基層創(chuàng)業(yè)者提供了種種優(yōu)惠的條件，但有意者寥寥無(wú)幾。

（三）擇業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾趨于加劇

進(jìn)入藝術(shù)院校之前幾乎所有的學(xué)生都進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們對(duì)自己所從事的專業(yè)的熱愛(ài)與付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他專業(yè)的學(xué)生。如此高的投入必定促使學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)今后的工作回報(bào)具有更高的期望值。再者，大部分藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)比較優(yōu)越，良好的生活基礎(chǔ)也使他們對(duì)今后的工作環(huán)境、生活質(zhì)量提出了更高的要求。他們不僅僅滿足于基本的生活保障，對(duì)于自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、生活質(zhì)量的追求都有更加強(qiáng)烈的欲望，擇業(yè)心態(tài)也更為現(xiàn)實(shí)。他們覺(jué)得在目前的就業(yè)市場(chǎng)上藝術(shù)院校畢業(yè)生并不是弱勢(shì)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，面臨更多的不是沒(méi)有工作而是如何找到理想工作的問(wèn)題，這就使得他們擇業(yè)時(shí)脫離實(shí)際，既要求就業(yè)單位待遇超高，有發(fā)展前途，還要求專業(yè)基本對(duì)口。

三、對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑探究

針對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)的特征，藝術(shù)院校在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

（一）對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，合理規(guī)劃職業(yè)藍(lán)圖

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人一生的發(fā)展定位，就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅僅局限在大學(xué)最后一年的臨陣磨槍，也不應(yīng)該是各種就業(yè)技巧的生搬硬套。就業(yè)指導(dǎo)工作的意義主要在承大學(xué)之前的興趣愛(ài)好、知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在發(fā)展大學(xué)專業(yè)方向、大學(xué)綜合素質(zhì)的過(guò)程中，啟個(gè)人初步職業(yè)發(fā)展，啟大學(xué)生第一次擇業(yè)求職。職業(yè)規(guī)劃在幫助學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，并在此基礎(chǔ)上尋求自我和社會(huì)之間的最佳契合點(diǎn)，為踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在藝術(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以面向全院同學(xué)，引導(dǎo)在校生做好就業(yè)儲(chǔ)備，以選修課的形式讓在校生接觸就業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)擇業(yè)觀的教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀對(duì)大學(xué)生擇業(yè)具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到基層崗位是畢業(yè)生健康成長(zhǎng)、鍛煉成才的沃土，幫助畢業(yè)生樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀。通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想信念；引導(dǎo)學(xué)生去基層崗位健康成長(zhǎng)、鍛煉成才，增強(qiáng)畢業(yè)生到基層、到艱苦地方就業(yè)的主動(dòng)性和責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，把自己的理想追求和祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和甘于奉獻(xiàn)的崇高精神，到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方艱苦奮斗、建功立業(yè)。努力營(yíng)造畢業(yè)生敢下基層、愿下基層、樂(lè)下基層，基層大有可為、大有作為的良好氛圍；大力宣傳藝術(shù)院校畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型，在分類(lèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，整體推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。

（三）幫助學(xué)生正確分析就業(yè)的新形勢(shì)，做好學(xué)生自我定位工作

針對(duì)畢業(yè)生中普遍存在的擇業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾問(wèn)題，學(xué)院可開(kāi)設(shè)一系列就業(yè)指導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，幫助他們做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作，從分析我國(guó)近幾年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，指出整體就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)結(jié)合近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況，向廣大畢業(yè)生介紹藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，降低他們對(duì)就業(yè)抱有的過(guò)高期望值，轉(zhuǎn)變求穩(wěn)、求舒適的守舊觀念，確立正確的發(fā)展觀。

針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想特點(diǎn)和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，立足幫助他們客觀分析、準(zhǔn)確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面了解專業(yè)前景，正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)他們確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值。在了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們能夠了解自我、了解社會(huì)。在求職的過(guò)程中，準(zhǔn)確地找好自己的目標(biāo)和方向，注意有的放矢和有效求職。

在新的形勢(shì)下，藝術(shù)院校的畢業(yè)生要不斷創(chuàng)新就業(yè)觀念，以敏銳的市場(chǎng)洞察力隨時(shí)把握市場(chǎng)信息；此外，還要在專業(yè)精湛的同時(shí)，加強(qiáng)綜合能力的鍛煉和提升，成為一專多能、適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。 轉(zhuǎn)貼于

主要參考文獻(xiàn)