小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);小學(xué)音樂教育;審美教育

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的價(jià)值所在

首先，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，進(jìn)而為其審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。一切音樂藝術(shù)其本質(zhì)都是聽覺的藝術(shù)，而對(duì)于廣大小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂的聽覺感知能力并非與生俱來，而是在享受、欣賞過程中反復(fù)磨練而逐漸生成的。因此在審美教育的過程中，教師通過視唱練耳課程、音樂技能的訓(xùn)練、音樂欣賞以及其他類型音樂活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生聽覺感知能力的開發(fā)與培養(yǎng)，能夠使其在認(rèn)知美、欣賞美、生成美的過程中學(xué)會(huì)以“美”的角度欣賞和學(xué)習(xí)音樂，并在歌曲視唱學(xué)習(xí)中把握音高、音強(qiáng)、速度與節(jié)奏當(dāng)中所寄予的情感。

其次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。音樂本身是一門想象的藝術(shù)，歌曲的誕生是由創(chuàng)造者個(gè)人靈感激發(fā)的作用下產(chǎn)生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中極易隨著個(gè)人情緒的波動(dòng)對(duì)于歌曲當(dāng)中的情境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而使其對(duì)于音樂情感的表達(dá)和演繹更加生動(dòng)，更加具有立體感。也正由于這種聯(lián)想與想象的存在，學(xué)生的創(chuàng)造能力也在無形之中得以開發(fā)，賦予了歌曲更加生動(dòng)的演繹、更加精彩的詮釋。

再次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，有益于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的過程意味著神經(jīng)系統(tǒng)被優(yōu)美的旋律所刺激。隨著音樂中情緒的起伏波動(dòng)，自己的身心也將變得更加愉悅、精神更加振奮，所有的煩惱也會(huì)煙消云散。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)音樂教育中用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，其中運(yùn)用較多的包括情感體驗(yàn)法、提問發(fā)、故事引入法、圖文欣賞等。其中，情感體驗(yàn)法主要是教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，通過音樂播放的方式引入授課，讓學(xué)生欣賞音樂、感知音樂，并與教師進(jìn)行簡短的交流，就歌曲中思想情感發(fā)表自己的看法。提問法指的是教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如某一段歌詞當(dāng)中用了什么樣的修辭方法，為什么會(huì)使用這樣的修辭方法，這樣的用法會(huì)給歌曲帶來什么樣的感覺等。故事法主要針對(duì)民歌以及一些少數(shù)民族歌曲，引入當(dāng)今具有流行風(fēng)格的愛國歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)于此種情懷歌曲的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教學(xué)生演唱《嘎達(dá)梅林》時(shí)，會(huì)占用一定的課堂時(shí)間告訴學(xué)生這首歌的創(chuàng)作背景以及歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的英雄事跡和意義。利用圖文欣賞來展開歌曲教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體或者其他教學(xué)輔助設(shè)備，采取圖片或圖文相結(jié)合的方式，表達(dá)歌曲的情感基調(diào)以及環(huán)境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境。上述教學(xué)方法無疑將充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)促使學(xué)生在視覺與聽相結(jié)合的審美氛圍中，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

2.鞏固新歌

在鞏固學(xué)習(xí)的過程中使用如下的方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的鞏固。如筆者在進(jìn)行示范演唱的過程中，經(jīng)?？桃饣乇芤恍┮舴ㄟ^讓學(xué)生對(duì)比原唱找出區(qū)別所在，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練;再如將歌曲演唱與樂理知識(shí)相結(jié)合，同一首歌曲，利用不同的速度和力度來進(jìn)行演唱，實(shí)現(xiàn)鞏固歌曲記憶的同時(shí)對(duì)樂理知識(shí)的同步掌握與復(fù)習(xí);進(jìn)行分組聯(lián)系，讓小組合作完成演唱，并由教師將不同小組的表演統(tǒng)一錄制，再由全班同學(xué)集體點(diǎn)評(píng)欣賞，利用比賽競爭的刺激性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的記憶;由教師編排簡單的舞步，讓學(xué)生邊唱邊跳，實(shí)現(xiàn)身體律動(dòng)和歌曲演唱的統(tǒng)一，或者利用各種打擊類樂器，配合歌曲進(jìn)行伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律的記憶。此種方法的合理運(yùn)用，將有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)歌曲的掌握，而唯有從記憶上加深對(duì)歌曲的認(rèn)知與理解，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)上感受歌曲意境的美感，從而提升個(gè)人的審美能力。

三、結(jié)論

音樂是所有藝術(shù)形式中最善于表達(dá)和抒感的藝術(shù)形式，因此如何通過歌曲感知音樂的情感元素，體驗(yàn)歌曲意境中的美感，是當(dāng)前音樂教育的重點(diǎn)和核心。音樂本身所獨(dú)具的魅力，再配合小學(xué)生本身天真爛漫、生動(dòng)靈性的心理特征，將在教育過程中發(fā)揮重大的作用。而要想真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂歌曲教學(xué)過程中審美教育的融入和提升，就要采取有效方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并在不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)鞏固以往的知識(shí)，讓自身的審美能力始終保持先進(jìn)性和能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂課改面臨的困境

1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂師資情況來看,大致呈現(xiàn)這樣的分布態(tài)勢:①專業(yè)音樂教師,但少之又少;②有音樂基礎(chǔ),熱愛音樂的非專業(yè)音樂教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂課,松閑時(shí)就上一上音樂課,每當(dāng)有考試壓力時(shí)就改上主課;④音樂教師不愿上音樂課而要求改上文化課,因?yàn)槲幕n受學(xué)校、家長的重視;⑤農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。由此看來,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師奇缺、整體水平低、專業(yè)不對(duì)口。這樣的教師隊(duì)伍怎么能適應(yīng)音樂課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂為本的音樂課屢屢常見,出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的教師比比皆是。

2.領(lǐng)導(dǎo)管理理念陳舊。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)長期習(xí)慣于所謂的“規(guī)范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個(gè)性張揚(yáng)的教師和喜愛標(biāo)新立異的學(xué)生沒有發(fā)展空間,校園喪失了應(yīng)有的生氣與活力。同時(shí),這種“淡化過程,強(qiáng)調(diào)結(jié)果”的管理模式導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是學(xué)生考試要有高分,讓學(xué)生為考試疲于應(yīng)付,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情喪失怠盡。

3.課程資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師在實(shí)施新課程中普遍感到優(yōu)質(zhì)課程資源不足,不少學(xué)校連最起碼的音樂教室、教學(xué)用的琴以及一些常用樂器都沒有,更不用說多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。信息資源方面,農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。

4.教育評(píng)價(jià)不能適應(yīng)課改要求。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過分關(guān)注分?jǐn)?shù),致使一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開。由于音樂學(xué)科非升學(xué)考試科目,直接導(dǎo)致音樂課不受重視,所以音樂教師在考評(píng)中分?jǐn)?shù)不會(huì)很高,學(xué)校分配的福利、獎(jiǎng)金很低,評(píng)職、評(píng)優(yōu)往往只能靠邊站。另外,很多學(xué)校把參加藝術(shù)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況作為教師的教學(xué)成績是不合理的。理由有三:一是學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)是課外活動(dòng)小組組成,不能代表教師課堂教學(xué)質(zhì)量;二是藝術(shù)活動(dòng)成員只是學(xué)校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術(shù)節(jié)目并非個(gè)人完成,還可能是集體智慧的結(jié)晶或請(qǐng)外校知名教師排練的。所以說學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

二、走出農(nóng)村音樂課改困境的對(duì)策

1.豐富活動(dòng),營造環(huán)境。前不久,武漢市新洲區(qū)在全區(qū)中小學(xué)校中開展了一次紅歌傳唱活動(dòng),旨在推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。通過對(duì)全區(qū)20%的農(nóng)村學(xué)校、所有班級(jí)、30%的班進(jìn)行了現(xiàn)場抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校校有音樂、班班有歌聲、人人開口唱。這樣的氛圍在農(nóng)村學(xué)校是難能可貴的,說明領(lǐng)導(dǎo)重視起來了,音樂教師發(fā)揮了特長,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了。

另外,我們還可以經(jīng)常性地開展多樣化的活動(dòng)。例如,利用課間十分鐘,讓學(xué)生有針對(duì)性地欣賞一些音樂,從而獲得聽覺審美體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊(duì),組織“花少錢”的笛子隊(duì)、口琴隊(duì)等。

通過開展豐富多彩的活動(dòng),營造濃厚的校園音樂氛圍,為音樂課堂教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境,這種通過“第二課堂”來“拯救第一課堂”的做法對(duì)農(nóng)村學(xué)校的音樂課改很有實(shí)效。

2.務(wù)實(shí)培訓(xùn),長效管理。新課程改革的關(guān)鍵在教師,教師的培訓(xùn)是教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,也是提高教學(xué)能力和教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是實(shí)施綜合內(nèi)容的培訓(xùn),這是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)科課程改革的發(fā)展,要貼近音樂學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),既要有扎實(shí)的音樂專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有如何分析教材、如何組織高質(zhì)量的教學(xué)、如何評(píng)價(jià)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是采用多樣化的培訓(xùn)方式,這是提高音樂培訓(xùn)效率的重要途徑。要改變培訓(xùn)者講,受訓(xùn)者聽的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學(xué)雙方互動(dòng)與對(duì)話的生動(dòng)培訓(xùn)方式。在觀摩課中、在教師的教學(xué)行為中、在教師提出問題和困惑時(shí)進(jìn)行培訓(xùn),是最受教師歡迎,最有意義的培訓(xùn)方式。

在對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)的同時(shí),不妨對(duì)學(xué)校校長進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶,因?yàn)椤坝幸粋€(gè)好校長,就有一個(gè)好學(xué)?！薄ＰｉL越是積極支持,課改的力度就越大;校長是整個(gè)學(xué)校的船長,在音樂課程實(shí)施過程中,應(yīng)該是最先的反應(yīng)者和發(fā)動(dòng)者。在各級(jí)各類的干訓(xùn)中,不妨安排一些音樂鑒賞、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,來提高他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和審美素質(zhì),從而有效推進(jìn)音樂課改。

培訓(xùn)不能少,培訓(xùn)后的跟蹤與督導(dǎo)管理更重要。在農(nóng)村學(xué)校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓(xùn)后回去不教音樂或是不按培訓(xùn)要求去教,未參加培訓(xùn)的人卻擔(dān)任音樂課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,應(yīng)設(shè)立課程跟蹤督導(dǎo)小組和藝術(shù)指導(dǎo)小組,分別對(duì)各校進(jìn)行長期的督導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng),共同發(fā)展。一方面利用城鎮(zhèn)優(yōu)勢資源,采用長期、定期地“送教下鄉(xiāng)”、“結(jié)對(duì)幫護(hù)”模式,建立城鎮(zhèn)音樂教師到農(nóng)村支教、扶貧制度。如組織“特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)”、城鎮(zhèn)骨干教師支教隊(duì),利用現(xiàn)場示范或送音樂課遠(yuǎn)程教育課件下鄉(xiāng)等方式,將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。另一方面還可以開展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動(dòng),就是讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到城市學(xué)校參加訓(xùn)練和演出,很多學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了演奏樂器,提高了音樂理論和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí),城里的學(xué)生也帶著自己的舞蹈和音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,一方面鍛煉了城鎮(zhèn)的學(xué)生,豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)調(diào)合作能力,也讓農(nóng)村的學(xué)生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,感受到音樂的魅力,從而找到自信。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

日常的教學(xué)，并不是每一堂課都能用上多媒體。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)，特別是農(nóng)村小學(xué)，通常是一支粉筆，一本書進(jìn)課堂，在這樣的條件下，我們只能用“對(duì)話”這種最原始的方式來幫孩子構(gòu)建他們內(nèi)心美的天地。

廣義上，“對(duì)話”的含義為“兩個(gè)或更多的人用語言交談?！痹谡n堂上，教師用“語言”和兒童時(shí)刻在進(jìn)行“對(duì)話”。然而，在著名物理學(xué)家、20世紀(jì)最重要的思想家之一的戴維·伯姆看來，這并非真正意義上的“對(duì)話”。他在《論對(duì)話》中提出：對(duì)話是個(gè)多層面的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的談話和交流，它旨在探索對(duì)話中人們的思維作用方式。戴維·伯姆提倡的“對(duì)話”，從字面上講并不意味著只是在兩個(gè)人之間進(jìn)行，它可以在許多人之間進(jìn)行，也可以是在一個(gè)人內(nèi)心深處進(jìn)行的自我對(duì)話?！熬鸵馕吨鴮?duì)話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對(duì)話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)”。

一、說“畫”——看到的說出來

通常，教完一首詩，要求孩子為這首詩畫一幅畫，詩畫同源，詩中有畫、畫中有詩，為詩配畫是一種很巧的方法，從畫中可以讀出孩子對(duì)故事的理解，但孩子的繪畫水平畢竟有限，涂鴉之余，很想給孩子另一種美的體驗(yàn)。于是，說“畫”的念頭應(yīng)運(yùn)而生。說“畫”是指當(dāng)你讀完這首詩時(shí)，說一說你會(huì)畫些什么來表現(xiàn)這首詩呢？以宋代詩人雷震的《村晚》（四年級(jí)）教學(xué)片段為例：

村晚 [宋]雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

實(shí)錄：

背景：整首詩意思學(xué)完了。

師：如果你是畫家，你會(huì)怎么畫《村晚圖》呢？

生：我會(huì)畫一座寧靜的村莊，遠(yuǎn)方有連綿起伏的山，近處有樹，有橋，還有牧童騎在牛背上。

生：不，我會(huì)在牧童的家門口畫上牧童的母親，正凝視著前方，等待牧童的歸來。

生：老師，我還想在《村晚圖》上畫一群小魚兒，用小魚兒快活地游，表現(xiàn)牧童很高興。

（響起了掌聲。）

生：剛才大家說的，使我想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩句，因此，我在夕陽旁添上一群小小的鳥。

（太好了?。?/p>

從這段實(shí)錄中，我們可以看到“對(duì)話”的痕跡。教師僅僅提問：如果你是畫家，準(zhǔn)備怎樣畫與詩歌相配的圖畫。然而，正是這一提問，使擅長形象思維的孩子們活躍起來，畢竟，“說畫”比“畫畫”更容易些，兒童一邊說一邊想著畫面。同時(shí)，其他孩子聆聽，互相啟發(fā)，思維彼此撞擊，會(huì)產(chǎn)生更多的靈感。其他孩子在聽的過程中，常常借助語句，在腦海中勾勒出他們心中的圖畫，給孩子更多美的體驗(yàn)。

二、猜“樂”——聽到的說出來

再看一則教學(xué)實(shí)錄片段：（《如夢令》六年級(jí)學(xué)生）

如夢令 李清照

常記溪亭日暮，

沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

李清照的詞一直以“凄凄慘慘戚戚”著稱，怎么理解李清照早期作品的歡快、清新、自然呢？教室里的插座已經(jīng)壞了，音樂指望不上，老師的語言已經(jīng)描繪得夠多了，怎么把握這首詞的情感呢？我突然想起前幾日看的一則教學(xué)案例。我們沒有音樂，就想象吧！

師：“同學(xué)們，如果讓我們?yōu)檫@首詞配樂，你們說該配什么音樂呢？舒緩？激蕩？低沉？活潑？”

“活潑！”大家異口同聲地回答，“因?yàn)檎自~表現(xiàn)李清照輕松的心情?！?/p>

師點(diǎn)點(diǎn)頭：“如果選擇樂器，你會(huì)選擇什么樂器？”

“二胡！”一生很快地回答。

“不行！二胡表現(xiàn)的是悲傷的心情。”另一名學(xué)生馬上反對(duì)。

沉默片刻，一名同學(xué)輕輕地說：“還是我們的民族樂器好吧？畢竟是宋詞嘛。”

“琵琶！”“古箏！”孩子們?nèi)滩蛔〗衅饋怼?/p>

很妙的互相啟發(fā)，我們就在想象的音樂中“配樂朗讀”吧。

一遍遍的誦讀，一個(gè)個(gè)沉浸在自己的樂曲中，每個(gè)學(xué)生都很投入，因?yàn)椋魳吩谒麄冃闹小?/p>

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

關(guān)鍵詞：文化傳承；音樂教學(xué)；策略研究；民族音樂

一、民族音樂研究的意義與價(jià)值所在

中華文明博大精深，源遠(yuǎn)流長，詩書禮樂，筆墨丹青，無不蘊(yùn)含著中華民族的智慧和風(fēng)韻。而音樂是人類文化傳承的重要載體之一，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，音樂教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展具有重要的作用和獨(dú)特的功能?；谝魳返倪@種屬性，了解民族音樂文化成為音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)音樂性質(zhì)有這樣一段陳述：“無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，具有鮮明而深刻的人文性?！币魳繁旧砭褪俏幕退囆g(shù)的結(jié)晶，是一種文化產(chǎn)品，是對(duì)文化的一種表達(dá)方式，因此，音樂教育因基于文化的傳承與表達(dá)，成為文化滋養(yǎng)豐富心靈的渠道。

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。“音樂自產(chǎn)生以來，就深植于文化中，換言之，它也是文化的一種。音樂與文化相互交融，相互依存，又相互促進(jìn)?！币魳吩从谖幕指哂谖幕从谏钣指哂谏?，它不僅是文化的一種表現(xiàn)形式，也是生活濃縮的結(jié)晶，它既能印證人類歷史文明發(fā)展的痕跡，還可引導(dǎo)人類走向輝煌的明天。因此，只有在音樂教學(xué)活動(dòng)策略中充分考慮到文化傳承這一要素，才能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，樹立學(xué)生的民族自信心和自尊心。

二、音樂教學(xué)活動(dòng)中文化傳承出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)今教學(xué)中，音樂教學(xué)活動(dòng)中的文化傳承仍面臨不少問題，主要有以下兩個(gè)：

（一）受“西方音樂中心論”的影響，教師缺乏文化傳承意識(shí)

西方歷來重視音樂家的培養(yǎng)及音樂理論的完善，歐洲音樂界發(fā)明的記譜法和作曲程式得到世界范圍內(nèi)的認(rèn)可。受此影響，現(xiàn)今教師以教授西洋樂器、大小調(diào)為主，而較少關(guān)注民族音樂文化。在教學(xué)過程中，“教師潛移默化地運(yùn)用西方思維方式、價(jià)值觀念來教授歌曲，導(dǎo)致音樂課程既缺少西方音樂語境，又欠缺民族音樂知識(shí)，陷入進(jìn)退維谷的教學(xué)困境。”甚至有些教師不認(rèn)可民族音樂，認(rèn)為民族音樂因循守舊，固步自封，落后于時(shí)代大潮。文化傳承意識(shí)的缺失，導(dǎo)致教師在教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中忽略了民族音樂之美，更忽略了對(duì)學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂視野狹隘，音樂審美單一，民族音樂知識(shí)匱乏。長此以往，學(xué)生的民族責(zé)任感就會(huì)淡化，民族自豪感就會(huì)減弱。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，在教學(xué)工作中起到傳承民族文化、培養(yǎng)素質(zhì)人才的橋梁作用。

（二）受社會(huì)文化氛圍影響，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂興趣寡然

茍日新，日日新，又日新，社會(huì)日新月異，時(shí)代飛速前進(jìn)，光怪陸離、旋律動(dòng)感的流行音樂充斥著孩子們的耳膜。相比之下，傳統(tǒng)音樂則距今久遠(yuǎn)，高于生活，且旋律多輕柔、緩慢，因而不符合青春期孩子活潑好動(dòng)、渴望刺激的審美理念。孩子們對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣寡然，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的意愿較差，他們普遍更喜歡哼唱節(jié)奏輕快、旋律動(dòng)感的搖滾音樂、朋克音樂。而且傳統(tǒng)音樂多具有很強(qiáng)的地域性，像東北二人轉(zhuǎn)、越劇、豫劇、黃梅戲、陜甘秦腔、昆曲等，囿于方言差異和地域阻隔，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)民歌、地方戲曲還有所了解，而對(duì)于其他地區(qū)的傳統(tǒng)音樂則一無所知。因此，對(duì)基于文化傳承激活音樂活動(dòng)策略開展研究是十分必要且迫切的。

三、提升音樂教育文化內(nèi)涵的策略

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該樹立文化傳承觀念，建立明確的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)；深入挖掘課程資源，理解民族音樂文化的內(nèi)涵；吸取民族音樂元素的養(yǎng)料，打通學(xué)生興趣通道；豐富民族音樂體驗(yàn)，積累民族音樂感受。使學(xué)生愛上民族傳統(tǒng)音樂，了解民族音樂知識(shí)，感受民族音樂魅力，從而形成強(qiáng)烈的民族自豪感和認(rèn)同感，民族自尊心和自信心。具體做法如下：

（一）引導(dǎo)理解作品的文化內(nèi)涵，構(gòu)筑民族音樂的體驗(yàn)通道

根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，教師應(yīng)深入挖掘課程資源，結(jié)合具體音樂教材，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)或課堂賞析環(huán)節(jié)，分析作品時(shí)要將作品中的文化背景和內(nèi)涵，作品是在怎樣的歷史背景下創(chuàng)作而成的，給學(xué)生一個(gè)清晰的講解，這樣有利于學(xué)生更好地理解作品本身和作品的內(nèi)涵。

中學(xué)音樂教材中有非常豐富的民族音樂素材，其基本范疇有三：凝結(jié)古代人民智慧的古代音樂元素，如《飛天仙子》；反映革命先烈的頑強(qiáng)斗志和不屈精神的近現(xiàn)代民族音樂，如《中華人民共和國國歌》等；展現(xiàn)地域風(fēng)情和民族特色的地方少數(shù)民族音樂文化，如《嘎達(dá)梅林》等。

1.古代音樂文化

《飛天仙子》（人音版16冊(cè)第六單元）是古代音樂文化中最為典型的案例，它由敦煌壁畫中“飛天神女”的形象而來，代表了古代人民高超的音樂智慧和藝術(shù)水準(zhǔn)。

例一：對(duì)《飛天仙子》一課的教學(xué)反思片段

為了讓學(xué)生感受博大精深、源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化，在教授《飛天仙子》時(shí)，并不局限于音樂知識(shí)和舞蹈知識(shí)的講解，而是采用情景體驗(yàn)教學(xué)法，先播放“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)”敦煌壁畫圖片，讓學(xué)生感受壁畫中衣袂飄飄，清麗出塵的“神女”形象，同時(shí)播放《飛天仙子》音樂，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)其中的各種演奏樂器，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)樂器的清麗音色和醉人魅力。

一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全被中華民族的傳統(tǒng)文化魅力深深地感染了，雖然他們對(duì)古代音樂文化知之甚少，但顯示出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生了解敦煌莫高窟精妙絕倫的藝術(shù)成就，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感具有重要作用。

2.近現(xiàn)代民族音樂文化

在教材中，近現(xiàn)代民族音樂作品有《中華人民共和國國歌》，歌頌了革命先烈們拋頭顱、灑熱血的戰(zhàn)斗豪情及中華民族的頑強(qiáng)斗志和不屈精神?！敖F(xiàn)代民族音樂能幫助學(xué)生了解那段歷史，感受中華民族不屈不撓、勇于進(jìn)取的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山和社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛。”

例二：對(duì)《中華人民共和國國歌》（人音版七年級(jí)上冊(cè)第一單元）一課的教學(xué)反思片段

《中華人民共和國國歌》是中學(xué)生耳熟能詳?shù)母锩枨绾卧谘莩屑ぐl(fā)學(xué)生的愛國熱忱，讓他們體會(huì)到革命先烈們拋頭顱、灑熱血的愛國豪情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，筆者搜集了大量聶耳和創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)的素材，再現(xiàn)了那段炮火紛飛的風(fēng)云往事。不僅幫助學(xué)生了解了近現(xiàn)代中國由屈辱到崛起的艱苦歷程，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛和對(duì)革命先烈們的感激之情。

3.地方少數(shù)民族音樂文化

“民族音樂與地理環(huán)境、人文風(fēng)俗密不可分，五十六個(gè)民族，百花薈萃，五十六種音樂，精彩紛呈?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)地方少數(shù)民族音樂文化，可以了解祖國各地的風(fēng)情及各少數(shù)民族的智慧，從而加深對(duì)民族音樂的了解，產(chǎn)生民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。

例三：對(duì)《嘎達(dá)梅林》（人音版15冊(cè)第四單元）一課的教學(xué)反思片段

在教授地方少數(shù)民族音樂文化時(shí)，筆者選取了蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，它歌頌了嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民們反抗親王達(dá)爾罕和東北軍閥的英勇事跡。考慮到少數(shù)民族音樂與漢族音樂的差異，在教授時(shí)，筆者著重講解旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂知識(shí)?！陡逻_(dá)梅林》的旋律采用蒙古民歌中的五聲羽調(diào)式做基礎(chǔ)，采用上下句單樂段結(jié)構(gòu)，上句旋律起伏寬廣，情緒激昂，下句旋律低沉，飄遠(yuǎn)悠揚(yáng)，歌曲節(jié)奏穩(wěn)健有力，旋律莊嚴(yán)肅穆。歌詞運(yùn)用比興手法，既表現(xiàn)出對(duì)嘎達(dá)梅林的崇敬，又突出他英勇頑強(qiáng)的偉岸形象。一堂課下來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂調(diào)式調(diào)性并不感興趣，反而對(duì)少數(shù)民族的英雄傳說表現(xiàn)出濃厚的興趣。經(jīng)過教學(xué)反思后，筆者認(rèn)識(shí)到在今后的少數(shù)民族音樂教學(xué)中，應(yīng)以介紹少數(shù)民族的神話傳說和英雄故事為引子，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多形式感知民族音樂的文化意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

考慮到學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)有距離感，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中可以借助具有民族元素的流行音樂，拉近學(xué)生與民族音樂的距離，讓他們產(chǎn)生探索民族音樂的愿望，從而打通學(xué)生欣賞民族音樂的興趣通道。

例四：《歡樂歌》（人音版八年級(jí)上冊(cè)第五單元）教學(xué)實(shí)錄

老師：江南絲竹多由二胡、揚(yáng)琴、琵琶、笛子、簫等樂器組成，是流行于江蘇、浙江一帶的器樂曲。大家對(duì)江南絲竹還有什么了解呢？

學(xué)生：旋律輕快、聲音清越，一堆人吹拉彈唱。

老師：是的?？磥泶蠹叶夹蕾p過《歡樂歌》，那同學(xué)們喜歡聽《歡樂歌》嗎？

學(xué)生：不喜歡?；閱始奕⒉糯档摹?/p>

老師：江南絲竹的確常在婚喪嫁娶等場合演出。但它的風(fēng)格優(yōu)雅華麗，旋律典雅流暢。管弦絲竹等樂器在現(xiàn)代歌曲中也有所運(yùn)用，大家都知道歌手后弦嗎？

學(xué)生：知道。

老師：讓我們來欣賞后弦的歌曲《橋段》，仔細(xì)聽，看看里面都運(yùn)用了什么民族樂器。

這段教學(xué)實(shí)錄中，在導(dǎo)入課程時(shí)，筆者選擇了融合民族曲風(fēng)與流行元素于一體的《橋段》做引子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的興趣，為《歡樂歌》的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。許多家喻戶曉的流行音樂都蘊(yùn)含著濃厚的民族元素，包含著豐富的傳統(tǒng)文化符號(hào)、意象，如鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》《荷塘月色》等，歌詞典雅，意境優(yōu)美，旋律輕快，易于上口；玖月奇跡的《中國范兒》《中國味道》等，歌唱祖國，歌唱人民，融動(dòng)感十足的曲風(fēng)與熾熱的愛國熱情為一體，深受年輕人的喜愛。再如，周杰倫的許多歌曲，《東風(fēng)破》《青花瓷》《發(fā)如雪》等化用古典詩詞，蘊(yùn)含傳統(tǒng)風(fēng)韻。正是通過這些學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和熱情。

（三）豐富民族音樂教育的路徑，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂的欣賞力

“音樂精髓只能意會(huì)不能言傳，只有豐富學(xué)生的民族音樂體驗(yàn)，才能加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)和了解，從而獲得淋漓盡致的音樂感受?！比艚處熞晃兜刂v解教材，照本宣科，學(xué)生對(duì)民族音樂毫無切身體會(huì)，自然無法理解民族音樂，更體會(huì)不到民族音樂的無窮魅力。教師在豐富學(xué)生民族音樂體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以情感體驗(yàn)為教學(xué)導(dǎo)引，以民族音樂為內(nèi)容主線，以民俗文化為學(xué)習(xí)拓展。

1.以情感體驗(yàn)為導(dǎo)學(xué)導(dǎo)引

在課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生多演、多練、多唱，以情感體驗(yàn)為導(dǎo)學(xué)導(dǎo)引，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間藝術(shù)的迷人魅力，直接感受民間音樂的獨(dú)特風(fēng)貌。

例五：對(duì)《船工號(hào)子》一課的教學(xué)反思片段

號(hào)子是長江水路運(yùn)輸史上的文化瑰寶，是船工們與險(xiǎn)灘惡水搏斗時(shí)用熱血和汗水凝注而成的生命之歌，曲調(diào)高亢激越，歷史傳承悠久。在課堂教學(xué)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀號(hào)子，誦讀的時(shí)候注意聲調(diào)起伏、抑揚(yáng)頓挫。然后，帶領(lǐng)學(xué)生演唱《船工號(hào)子》，“乘風(fēng)破浪奔大海哪，齊心協(xié)力把船扳羅。濤聲不斷歌不斷，回聲蕩漾白云間羅。高峽風(fēng)光看不盡哪，輕舟飛過萬重山喲?！蓖ㄟ^朗讀和演唱體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受《船工號(hào)子》那剛勁有力的情感和船工們辛酸凄苦的命運(yùn)。

2.以民族（民間）音樂為內(nèi)容主線

“音樂是文化的靈魂，也是民族的血脈。在教學(xué)過程中，民歌應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)踐，貼近每一個(gè)孩子，讓學(xué)生從小產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族、對(duì)國家的認(rèn)同感，樹立民族自豪感。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民間藝術(shù)時(shí)，必須以民族音樂為內(nèi)容主線，藝術(shù)實(shí)踐圍繞民族音樂開展。教師可帶領(lǐng)學(xué)生演唱民間小調(diào)，如《山丹丹花開紅艷艷》《花兒與少年》等。除教材上選編的民歌外，筆者還結(jié)合杭州獨(dú)特的人文地理環(huán)境和民俗文化傳統(tǒng)，在教研員楊老師的帶領(lǐng)下，開發(fā)區(qū)校本課程《杭州灘簧調(diào)》，教學(xué)生學(xué)說杭州話，學(xué)唱杭州灘簧，讓學(xué)生在民族民間音樂的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成愛國愛家的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)反思

（一）教師應(yīng)提高自身音樂素養(yǎng)

新課程的順利實(shí)施離不開教師的努力，民族音樂課程資源的開發(fā)也離不開教師的辛勞，教師起著承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵作用。教師能否正確地理解民族音樂教學(xué)課程，熱情飽滿地投入文化傳統(tǒng)的音樂教學(xué)實(shí)踐中，決定了音樂教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，教師應(yīng)提高自身音樂文化素養(yǎng)，既要具備相關(guān)民族音樂知識(shí)，又要掌握民族樂器的演奏技能；既要流暢準(zhǔn)確地演奏民族歌曲，又要擁有廣闊的民族音樂視野。

（二）對(duì)各地音樂文化兼容并包

他山之石，可以攻玉。教師應(yīng)以兼容并包、為我所用的心態(tài)學(xué)習(xí)異國文化，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化在繼承、保護(hù)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新、升華、揚(yáng)棄。民族音樂固然博大精深，西方音樂也有可取之處。在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)，讓學(xué)生了解世界各地的優(yōu)秀音樂文化，多元并包，兼收并蓄，取其精華，去其糟粕。我們應(yīng)將“文化傳承”融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以弘揚(yáng)我國民族文化為主，吸收外國文化為輔，吐故納新，在充滿活力的音樂教學(xué)過程中把文化傳承下去。在具體教學(xué)中，我們不僅要實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳承教育，更要實(shí)現(xiàn)音樂傳承的育人價(jià)值，在音樂教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操與品格的培養(yǎng)，以音樂教育為手段，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和民族意識(shí)，為國家儲(chǔ)人才，為天下鑄棟梁。

綜上所述，民族音樂作為文化的一個(gè)重要組成部分，是富有民族特色的各種文化形式的綜合，同時(shí)又是各民族在長期歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的。音樂文化里包括了多種文化，涉及人民生活的各個(gè)方面。因?yàn)楦鞣N類型的民族民間音樂是在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的，它不僅僅是一種音樂現(xiàn)象，其中也體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地方的文化、民俗、語言、美學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個(gè)民族的靈魂與思想，是這個(gè)民族精神的載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊祖蔭，謝嘉幸.中國（大陸）以音樂文化多樣性為基礎(chǔ)的音樂教育：發(fā)展現(xiàn)狀及前景[A].中國音樂，2008（04）.

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[3]樊祖蔭.音樂與人：中國現(xiàn)當(dāng)代音樂研究文集[M].上海：上海音樂出版社，2004.

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

為阻斷疫情向校園蔓延，切實(shí)保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發(fā)通知，要求全市大中小學(xué)、幼兒園2020年春季延期開學(xué)，同時(shí)暫停全市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)活動(dòng)。延期開學(xué)后，如何保證“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺(tái)了中小學(xué)“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區(qū)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。

一、提供多種類型學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇使用

1.依托“xx市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數(shù)字教材和微課程學(xué)習(xí)資源，覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)12個(gè)年級(jí)的主要學(xué)科。

基于“一師一優(yōu)課、一課一名師”，根據(jù)春季學(xué)期第一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容排列知識(shí)體系，推出小學(xué)至普通高中各年級(jí)(不含初高中畢業(yè)年級(jí))每門學(xué)科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學(xué)實(shí)錄。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開展答疑輔導(dǎo)。

2.基于“個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)”，提供體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機(jī)器人、創(chuàng)客等資源，教師指導(dǎo)學(xué)生在家開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行研究成果與才藝展示。

3.通過“xx市中小學(xué)數(shù)字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行展示交流。

4.利用“開放學(xué)堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供涵蓋科學(xué)、寫作、書法、歷史、文學(xué)等多個(gè)方面的“空中課堂”、“博學(xué)樂園”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻課程資源，作為校內(nèi)課程的補(bǔ)充，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.與科大訊飛集團(tuán)戰(zhàn)略合作，在延期開學(xué)期間，科大訊飛提供初、高中全學(xué)科完善的題庫，依托智學(xué)網(wǎng)題庫，學(xué)生可使用原有賬號(hào)或科大訊飛提供給各區(qū)的公共賬號(hào)登錄，按知識(shí)點(diǎn)或者進(jìn)度選擇題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)初、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生考前復(fù)習(xí)

針對(duì)初高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，市教育兩委組織教研部門和各學(xué)科名師集中錄制一批初、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課程，通過xx有線電視向全市播放，指導(dǎo)初中、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

根據(jù)安排，初三錄制語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級(jí)以上職稱的優(yōu)秀教師主講，每位教師錄制2課時(shí)(90分鐘)。

各區(qū)、各學(xué)校組織教師通過電話、微信和網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)解答學(xué)生備考復(fù)習(xí)中的疑難問題。

三、開學(xué)延期但教研不延期

市、區(qū)教研部門利用“xx市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”，積極組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，指導(dǎo)各學(xué)科教師及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同備課，自主研修。

四、保障在線學(xué)習(xí)不“掉線”

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強(qiáng)的情境性，而小學(xué)的孩子注意穩(wěn)定性較差，這就要求我們依據(jù)小學(xué)生英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的總目標(biāo)以及本教材的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，注重學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，注重講授過程中的趣味性和文化意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為一名英語教師，如何依據(jù)新課改的精神，遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)部分兒童外語口語交際能力薄弱的現(xiàn)狀，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展，找到符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的方法，成為提高小學(xué)生英語水平及交際性語言的重要一步。

二、教材分析

這是清華大學(xué)編寫的小學(xué)英語教材3A Unit2 Lesson8的內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際并配有生動(dòng)、活潑、富有情趣的插圖，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體驗(yàn)到學(xué)的快樂。

三、教學(xué)對(duì)象的說明

學(xué)生已學(xué)習(xí)英語口語，對(duì)一些簡單的英語游戲活動(dòng)等學(xué)習(xí)形式已經(jīng)熟悉，學(xué)習(xí)興趣較濃，積極性較高，通過出示實(shí)物，貼近學(xué)生生活，為了避免機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物 book, ruler, banana ……水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用 I have___ 的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)實(shí)錄

Step1. Warm up

1、學(xué)生用歌聲來介紹自己，互相問候，建立氛圍。

2、利用玩具娃娃 Joy ，師生互相問候，激起興趣，導(dǎo)入新課。

Step2. Presentation

1、出示水果籃里的水果，復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。

2、用色彩鮮艷的圖片，掌握已學(xué)過的單詞，并激起其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，為下一步學(xué)習(xí)做了鋪墊。

3、游戲 :What is missing?

4、因?yàn)楸菊n沒有新詞，利用實(shí)物圖片，及時(shí)鞏固句式：

This is my…… I have a ……

Step3. Practice

通過句型練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)單詞。

本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一系列的游戲，如到黑板上畫一畫，涂一涂等游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，化枯燥的單詞教學(xué)為輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

Step4. Consolidation

1、讓學(xué)生用新學(xué)的句子，指著自已的五官和同桌練習(xí)。

2、用所學(xué)單詞和句型說一說自己帶來的水果。

3、在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)配加動(dòng)作，會(huì)的同學(xué)幫助不會(huì)的同學(xué)了解漢意。學(xué)生們邊聽錄音邊模仿，兩人一組，到全班同學(xué)的面前展示并介紹自己，把新學(xué)的單詞揉合于句型中，進(jìn)行語言交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用，體驗(yàn)成功。

Step5. Homework

學(xué)生回家找一找所學(xué)的單詞所有水果、文具的單詞，自己讀一讀，并教家長也讀一讀。

五、教學(xué)反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過去英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的培養(yǎng)，要求重視發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)英語的能力。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我遵循“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”和“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”的新課程理念，始終以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過形式多樣的教學(xué)形式，努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高語言能力，而且能調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。本節(jié)課能較好地體現(xiàn)新課改的精神。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。將學(xué)、唱、跳、猜、表演融入課堂，師生融為了一體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，我特別注重整體語境設(shè)置。在語境中呈現(xiàn)，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用。使學(xué)生真正做到了學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

1、“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生做”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生只有在做的過程中其自主性、主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，也只有在做的過程中學(xué)生才能更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)形成技能，學(xué)生也才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣，因此教師要把至少2／3 的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)。

2、“學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H自動(dòng)手”，開發(fā)學(xué)生大腦潛能。

培養(yǎng)理性思維，就要注重兒童的活動(dòng)操作，讓學(xué)生在操作中訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維更要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫一畫，涂一涂、聽音樂等方式來促進(jìn)大腦的開發(fā)。在動(dòng)手操作的過程中學(xué)生的感官都參與進(jìn)來，事物從不同的角度和側(cè)面對(duì)其發(fā)生影響，教師采用直觀、形象、具體、生動(dòng)的手段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際進(jìn)行操作，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。

3、“循規(guī)蹈矩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂伤伎肌?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

新課程強(qiáng)調(diào)要打破束縛兒童的合理化思維，倡導(dǎo)多角度，自由的創(chuàng)造性思維，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須從打破束縛兒童手腳與思維的“規(guī)矩”入手，不要牽著學(xué)生走，要敢于把問題留給學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考、自由探索，創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)需要一個(gè)自由、想象、和諧融洽的外在環(huán)境，它是一種不受壓抑與限制的思維，在求知中學(xué)會(huì)新知，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

4、“個(gè)體勞動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲄f(xié)力”，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

創(chuàng)新不僅僅是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，而且還有賴于合作。學(xué)生從與別人合作中受到啟發(fā)，及時(shí)修正提高自己的思維層次和思維水平?！芭c高尚的人交往你也會(huì)變得高尚”同樣是這個(gè)道理。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

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那么，誦讀課作為一種課型，應(yīng)如何操作呢？

一是教師要重視誦讀指導(dǎo)和誦讀訓(xùn)練。教師自己要有較高的朗讀水平和技能，在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的訓(xùn)練。具體做法如：

1．正音聽讀，讀得文通字順。對(duì)于初中生來說，最基本的要求是自讀時(shí)能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”，其熟讀的目的就是“多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。能讀準(zhǔn)字音，對(duì)文章的字詞也就能有所掌握。

2．模仿練讀，讀出韻味。讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生在誦讀時(shí)達(dá)到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)義、神會(huì)情的多重效果，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。教學(xué)中，我們讓學(xué)生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。首先，注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。其次，注意語調(diào)。語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或?yàn)槟撤N表達(dá)效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。第三，注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。

3．想象品讀，漸入意境。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說：“想象就是深度?！北热缭姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會(huì)把詩人詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。

4．分類賽讀，激發(fā)興趣。單一呆板的活動(dòng)往往使人產(chǎn)生厭惡甚至抵制的情緒，指導(dǎo)誦讀如采用多種誦讀方式，可激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生在愉快誦讀中，加深對(duì)文句的印象，加快背誦的速度。誦讀方式有錄音范讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、自由朗讀、配樂朗讀等。

二是教師要?jiǎng)?chuàng)新誦讀設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)誦讀課型，應(yīng)以訓(xùn)練朗讀為要素。其中心視點(diǎn)應(yīng)放在“教學(xué)思路”上。要有明晰的、科學(xué)的教學(xué)思路，要?jiǎng)?chuàng)新誦讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

如余映潮老師介紹了朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)的多種思路：

①教讀—教給學(xué)生朗讀方法；②析讀—通過“朗讀”對(duì)課文進(jìn)行文意、文理分析；③品讀—就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；④研讀—就是要研究、體會(huì)為什么要這樣朗讀；⑤辨讀—在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；⑥評(píng)讀—對(duì)課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，邊評(píng)點(diǎn)邊朗讀；⑦說讀—說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；⑧寫讀—朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；⑨聽讀—重點(diǎn)突出配樂誦讀；⑩背讀—怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好；

這些誦讀課型的教學(xué)方法，給我們的語文教學(xué)添加了新鮮的營養(yǎng)和血液，讓語文課堂充滿活力，使我們的語文課堂更加豐滿，更加精彩。請(qǐng)看余映潮老師《律師二首》的課堂教學(xué)實(shí)錄（片段）：

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；農(nóng)村小學(xué)；管理；應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育工程為農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，探討應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)模式是教育教學(xué)的一次新的革命，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的豐富和發(fā)展，探討教學(xué)模式的目的是使廣大教育工作者，能盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境，又好又快地應(yīng)用信息資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，要做到繼承發(fā)展而不要與過去絕裂，要做到效益領(lǐng)先而不要追求花架子，只有建立在符合資源實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科實(shí)際之上的教學(xué)模式，才有生命力。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高應(yīng)用率

遠(yuǎn)程教育設(shè)備的應(yīng)用率決定于教師的使用掌握情況，但事實(shí)上很多教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏正確認(rèn)識(shí)，部分教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案上課，對(duì)運(yùn)用信息化手段搞教學(xué)不習(xí)慣、嫌麻煩?！敖虩o定法，貴在得法”。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)，提高應(yīng)用率成了遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)中首先要解決的問題。因此，我們應(yīng)加大對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用的培訓(xùn)力度，讓每位教師懂用、肯用、樂用。比如選派骨干教師參加省市組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，由業(yè)務(wù)骨干教師對(duì)全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是Windows系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Internet技術(shù)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、資源下載刻錄及課堂教學(xué)實(shí)踐等，使大部分教師達(dá)到中小學(xué)教師教育技術(shù)初級(jí)水平，提高了教師信息化素質(zhì)和技能。教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到新設(shè)備與新技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的輔助作用是無可估量的，掌握了這些技術(shù)，能充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高效率。如：查閱教學(xué)資料、實(shí)行網(wǎng)上備課、與專家名師互動(dòng)交流、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。

2 創(chuàng)建教育資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

從2005年開始，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種嶄新的教育資源、教學(xué)模式發(fā)展至今，獲得了廣泛的普及和應(yīng)用，其中，硬件條件差，成為了制約農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個(gè)重要外部因素。因此，創(chuàng)建教育資源庫，優(yōu)質(zhì)資源共享是我們實(shí)現(xiàn)資源整合的關(guān)鍵。為了使遠(yuǎn)程教育工作在各村小中落到實(shí)處，中心小學(xué)的資源接收管理員認(rèn)真做好資源的接收、下載和登記工作，把有價(jià)值的同步課堂實(shí)錄、專家報(bào)告、教育影片、課件等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行保存、刻錄，并整理分類，填寫收錄資源登記表，做好保管工作。為了使各小學(xué)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮中心校輻射作用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)校可以把接收的資源登記冊(cè)復(fù)印一份給各村小參考，或公布在學(xué)校網(wǎng)站上，讓教師清楚地了解學(xué)校有哪些優(yōu)質(zhì)資源可供自己上課和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用，增加了資源使用的實(shí)效性。管理員做好光盤的借還登記工作，確保光盤正常完整使用。

3 合理配置資源，注重實(shí)效

3.1 遠(yuǎn)程教育與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程，能有效地緩解了教育資源匱乏、校本培訓(xùn)方式單一的問題。例如學(xué)校教導(dǎo)處以科組為單位，利用光盤播放室組織教師觀看學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄、教材分析等光盤，從中了解新的教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念，掌握了新的教學(xué)要領(lǐng)，深化教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，得益非淺。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，了解最新教育動(dòng)態(tài)，拓展視野，實(shí)行網(wǎng)上備課、交流、研討、反思、總結(jié)。

3.2 遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)用

為了使遠(yuǎn)程教育發(fā)揮其主要功能，學(xué)校應(yīng)該積極開展遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究，大膽實(shí)踐。教師們從資源服務(wù)器上下載資源，運(yùn)用影像和聲像處理軟件，制作了豐富多彩的多媒體資源和教學(xué)課件，爭取師生花費(fèi)最少必要時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。比如以往的綜合、科學(xué)課，教師都是照本宣科，教學(xué)形式單一，課堂枯燥乏味。現(xiàn)在教師利用課堂同步光盤進(jìn)行教學(xué)，或者運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)上收集的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在音樂、美術(shù)課上，教師通過播放光盤，讓學(xué)生在視頻資料中學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受藝術(shù)的熏陶，改變以前學(xué)生跟老師唱、畫的教學(xué)方式。學(xué)校開展 “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合公開課”研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師運(yùn)用自己從網(wǎng)絡(luò)中收集的圖片、音樂制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，新的課型、新的教學(xué)手段讓聽課教師耳目一新，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新精神，既達(dá)到了交流的目的，又提高了業(yè)務(wù)水平，起到拋磚引玉的作用。

3.3 遠(yuǎn)程教育與德育工作并舉應(yīng)用

德育教育是學(xué)校的核心工作，信息技術(shù)為德育教育的改革提供了廣闊的舞臺(tái)，改變了以往向?qū)W生單向灌輸，注重條文，形式單一，內(nèi)容枯燥無味等弊端。充分利用遠(yuǎn)程教育資源比教師的說教更為深刻，可以在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德意識(shí)與水平。如利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載有益學(xué)生身心健康，具有教育意義的影視片，并刻錄光盤使用。如從資源服務(wù)器上下載安全教育系列片，并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力和自救能力。從網(wǎng)絡(luò)上下載一些紀(jì)實(shí)德育教育節(jié)目，刻錄成光盤，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在影像播放中深受感悟，心靈得到較好的洗禮。同時(shí)，還下載一些紅色革命影片，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。因此，學(xué)校德育教育形式必須與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)上封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、開放的、創(chuàng)新的發(fā)展性德育教育。

3.4 優(yōu)化學(xué)校管理工作

現(xiàn)代信息技術(shù)為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育面貌的深刻變化。極大有效開發(fā)利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，更好地為我們的教育工作服務(wù)是我們的追求。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備不僅僅可以服務(wù)于課堂教學(xué)，還可以服務(wù)于學(xué)校的管理工作。現(xiàn)在學(xué)?？梢赃\(yùn)用電子表格制作學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表、財(cái)務(wù)信息表、教師基本信息表等，運(yùn)用電子郵件加快與各村小、上級(jí)部門的信息傳遞，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校的檔案工作從“紙介歸檔”向“微機(jī)歸檔”轉(zhuǎn)變，提高了工作效率和管理水平。

遠(yuǎn)程教育的實(shí)施正逐漸改變著農(nóng)村教育現(xiàn)狀，如何把遠(yuǎn)程教育這教育手段的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，充分發(fā)揮其內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，為農(nóng)村教育服務(wù)，是我們每位教育工作者尚需努力的。我們相信，在遠(yuǎn)程教育豐富優(yōu)勢資源的推動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)工作會(huì)取得長足的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢昆明.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的思考[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001.

[2]王興富.遠(yuǎn)程教育的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2001.

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄范文

關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。初中語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用此平臺(tái)來改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對(duì)其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及作用

1.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中語文教學(xué)系統(tǒng)上，從對(duì)教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。①對(duì)學(xué)生的作用。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使語文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個(gè)性亮點(diǎn)得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽臺(tái)》中有關(guān)鴿子的描寫：“它是因?yàn)樘胀ǘ恢魅诉z棄的家鴿呢，還是因?yàn)樨?fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學(xué)生有更深的體會(huì)，就可利用清華同方知好樂網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動(dòng)畫定制、資源推送、課題申報(bào)等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動(dòng)畫定制呈現(xiàn)一個(gè)放大的鴿子動(dòng)畫鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動(dòng)物的主題。其次，激發(fā)主體意識(shí)，提高自主能動(dòng)性。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，打破了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。“K12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！癒12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開發(fā)了網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測試、中期及年終測評(píng)。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實(shí)現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將學(xué)生平時(shí)在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)課文《春望》進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以利用中學(xué)語文教育論壇來引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些愛國行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對(duì)教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺(tái)――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對(duì)教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，它不僅為語文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺(tái)，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對(duì)教學(xué)資源的利用能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網(wǎng)”是致力于語文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評(píng)論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識(shí)的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高。例如，“特級(jí)教師家園網(wǎng)”誠邀全國特級(jí)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級(jí)語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動(dòng)空間――無邊界、一個(gè)大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語文教師對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對(duì)很多初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“搞形式、走過場、作秀”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時(shí)髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會(huì)草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實(shí)施過程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識(shí)不足。一些教師具有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識(shí)有限。教師沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會(huì)上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識(shí)依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識(shí)隨意。教師認(rèn)為語文成績不是教出來的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語文成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)確定位。其次，無暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作時(shí)間過長。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用改進(jìn)措施

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語文教學(xué)更加生機(jī)盎然。基于以上對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用問題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點(diǎn)希冀。

1.樹立正確的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用意識(shí)。新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！币虼耍處熞欣贸踔姓Z文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行語文教學(xué)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時(shí)，一位教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜尋有關(guān)名家對(duì)《背影》、《春》評(píng)價(jià)的背景性知識(shí)，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個(gè)‘的’字，一個(gè)‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查閱的資料，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識(shí)面，開闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。特級(jí)教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R(shí)奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識(shí)，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行，爭取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點(diǎn)，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)語文教師的語言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動(dòng)教師開教師論壇博客討論教學(xué)，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)辦公室、班級(jí)配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會(huì)教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會(huì)。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開辟小型在線課堂、個(gè)人博客、班級(jí)主頁，利用網(wǎng)上題庫設(shè)立網(wǎng)上錯(cuò)題集等，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：《端午日》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實(shí)錄，以說明教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語：今天我們一起來走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問：最讓人激動(dòng)萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動(dòng)作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動(dòng)作描寫：坐、拿、揮動(dòng)、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動(dòng)作描寫：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎(jiǎng)勵(lì)？（用書中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問：是不是每個(gè)人都有獎(jiǎng)品？從文中哪句話可以看出來？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。

提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個(gè)人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會(huì)；（3）2010年上海世博會(huì)；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對(duì)待端午節(jié)？怎樣對(duì)待中國的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索音頻，配樂朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動(dòng)作描寫時(shí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給每一個(gè)場面配上一幅對(duì)應(yīng)的場景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動(dòng)作，體會(huì)賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵(lì)學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實(shí)例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)課文“言外之意”的探究，真正體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。

第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會(huì)，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時(shí)代感的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最佳優(yōu)勢。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學(xué)，使我們初中語文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

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