小學音樂項目式教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂項目式教學范文

[關鍵詞]小學第二課堂舞蹈教學 方式與方法 注意問題

前言:小學的第二課堂舞蹈教育的主旨是通過創作、訓練、表演對少兒進行德育、美育的教育,不僅為學生身心全面成長發育提供了廣闊的舞臺，而且還為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人打下扎實的基礎。所以，在實施素質教育的今天，小學的第二課堂開設舞蹈教育課程是非常有必要的，為將來全面提高學生素質和藝術修養打下堅硬的建基石，培養健康向上的新一代。

一、小學舞蹈教育的重要性

從宏觀來講舞蹈教育就是通過教學生如何學習、欣賞和進行舞蹈表演，使學生提高藝術感知能力、審美能力，鑒賞能力的一門教育學科。

舞蹈訓練既可以鍛煉學生的身體各個部位的協調能力。通過發展、調整身體肌肉，來保持身體的平衡力，促進學生的生理機能發育，加快新陳代謝，使他們的有機體得到不斷的生長，又可以增強學生對形體的審美能力和藝術美感。

二、舞蹈教學中的方式與方法

舞蹈教學應該依據教學對象的各方面條件來制定相應的教學方法，如根據學生的年齡、能力去制定所需要的教材內容，去刺激學生的表演欲，逐步提高學生的舞蹈表現力，所以我覺得舞蹈教學中的方式應該有以下幾種：

1. 綜合式教學

因為小學生天生活潑好動，已經能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以呢，舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學內容去吸引住這些意識隨意的小學生，把隨意變為有意，那么就可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。這種方法能讓學生更深入的認識到舞蹈、體會到音樂。從而使舞蹈既富有動感由富有表現力，富有感受力又富有感情。

2. 啟發式教學

由于兒童知識面不廣, 接觸到的東西不豐富, 因此在舞蹈教學中應用小學生較快理解掌握講授的內容及動作要領, 使動作比較規范的體現出來, 很大一部分取決于教師的啟發式教學。由于舞蹈是人體藝術, 要求舞者有良好的體型和必要的舞蹈條件, 這樣勢必要堅持練功, 而舞蹈基訓又是那么單調、乏味、枯燥, 學生很容易厭學，所以老師要多啟發孩子們, 啟發他們的思維, 給孩子們插上想象的翅膀。

3. 示范法教學

教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品的每一個動作，使學生對要學習的內容有一個直觀的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，我一般是面向學生做鏡面示范。因此教師要在教學上做到有準確的規格、有濃郁的風格、有動人的表演， 給學生以生動形象的示范， 使學生有一個全貌而完整形象， 從而做到模仿無誤， 另外還可以讓學生自己模仿小動物形象，站在孩子們的角度去看世界， 培養學生的形象思維和增強學生的模仿能力。

4、興趣性教學

在舞蹈教學中, 讓孩子們達到成人化的基訓要求, 天真、活潑的孩童不易做到, 更不易“服服帖帖”地去做, 所以要將孩子們的積極性調動起來, 讓愛美、愛善良、純真無瑕的兒童對所學內容感興趣。

三、舞蹈教學中注意的問題

1、首先選材得當，適合學生舞蹈自身藝術特點，運用兒童舞蹈語言來表達作品內容。純真性也是小學舞蹈的一個重要特點，因為孩子們具有豐富想象力和奇異的幻想。選材內容應易懂，易于兒童表現。

2、要注重激發學生的興趣在小學舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容，都不應該讓學生覺得困難，要使學生覺得是一件有趣的事，能跟老師進行愉快的合作。因人而異、因材施教，從學生生活天地取材進行教育。動作有趣、音樂好聽，學生在輕松、愉快的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，學得快、也學得好。軟開度訓練是舞蹈身體素質訓練基礎項目之一。軟開度訓練，許多剛接觸舞蹈的學生感到害怕。

3、充分發揮音樂在舞蹈中的重要作用。在小學舞蹈教學中，不僅是教會學生舞蹈動作，而且讓學生在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。在學生學習舞蹈時，掌握了所有動作以后別忙著合音樂，而是讓學生安靜地聆聽整首舞曲，可向學生簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景。讓他們有一個初步的印象。

4、讓學生自己去體會舞蹈動作。一堂課學生在老師的指揮下重復練習，那怕一個小動作沒做好，也要從頭到尾練一遍，加強了學生對動作的印象和協調性，時間一長學生疲憊不堪。

第2篇：小學音樂項目式教學范文

一、創新音樂教學理念，著力構建高效音樂教學

小學音樂教學課程標準中，對于學生培養目標提出了明確要求，學生不僅要掌握音樂基礎知識，同時要提高基礎技能，并滲接受審美體驗教育。在這樣的目標要求下，教師應當對傳統的教學理念進行創新，首先，要建立素質化的課堂教學，既要注重對學生的音樂技能訓練，同時也要兼顧音樂知識的傳授，以及審美教育等方面的引導；其次，教師要讓創新意識滲透于整個教學活動始終，要引導學生發現問題，并掌握解決問題的方法。在教學中，教師給予學生充分的想象空間，讓學生的思維掙脫禁錮，例如，在播放池塘交響曲的音樂中，引導學生閉眼想象一幅夏日美景圖，提高學生想象能力，并在想象之中感悟意境，深刻理會音樂的精髓。

二、創新音樂教學模式，著力提升課堂教學水平

在音樂教學中，情感性、感悟性較為突出，教師在教學中首先發揮情境式教學的作用，例如，在教學國歌時，教師專門在課堂上播放了天安門國旗班升旗的莊嚴場景，讓學生對于國歌的理解更加深刻，在教學過程中充滿了愛國主義激情。教師在教學中還著力改變單向的教學模式，給予學生參與的空間，例如，在教學一名曲的時候，如教學貝多芬的月光交響曲，引導學生事先經過上網搜集、查閱資料的方式，了解了這一曲目創作的背景，以及貝多芬的生平等方面內容，在課堂上給予學生交流的空間，讓學生在相互交流中增加對作品背景等方面的了解，有助于深入開展學習和感悟體會。教師在教學中，還注重引入民主理念，學生可以對其他同學的發言進行評價，也可以對教師的教學活動進行建議，以此提高學生的參與度。

三、創新音樂教學手段，著力優化音樂教學過程

在小學音樂教學中，多媒體手段是近年來運用最為廣泛的信息媒體，教師在教學中應當充分發揮這一手段的作用。多媒體教學手段具有演示生動形象的特點，教師可以將其作用發揮出來，播放與歌曲展示主題意境相一致的畫面，增加學生的心靈感悟，為深刻領悟作品精髓奠定了良好基礎。實踐證明，將多媒體手段充分運用于小學音樂教學活動，能夠為教學活動增添生機與活力，讓學生對音樂學習更加感興趣，投入程度更高，教師應當提高運用水平，并充分提高自主設計水平，盡可能地自己設計與制作教學課件，進一步提高教學活動的切合度。另外，教師還可以將音樂教學與其他學科學習緊密結合起來，通過學科間滲透聯合的方式，提高掌握效果。

四、創新音樂教學方法，著力提高學生感悟能力

音樂教學方法的創新，其出發點在于提高學生感悟能力，教師在音樂教學中，通過三種方式提升學生感悟能力。首先是運用感知法，通過畫面觀察、音樂欣賞、講解分析等方式，讓學生全神貫注地聆聽自然界的各種旋律，感受音樂的美，領悟其中蘊含的深厚情感；其次是運用即興法，增加學生感悟成效，如安排學生伴隨著音樂的節奏與旋律翩翩起舞，自編自舞，讓他們的肢體語言與音樂頻率完美結合，給予他們自由表達內心思想情感的舞臺，這種在音樂的熏陶下無憂無慮、無拘無束的表達，對于學生加深對音樂的感悟，具有明顯的促進成效。另外教師還運用引導法加深學生感悟，通過提問的方式，引導學生逐層深入地了解、掌握、感悟音樂之美。

五、創新音樂教學評價，著力激發積極學習情感

在音樂教學中，教師將教學評價作為促進學生學習更加投入的重要切入點，教學中經常給予學生積極的評價，學生樂理知識掌握得好，演唱技巧把握得準，以及對音樂作品的感悟較為深刻等等，教師都給予積極的評價，讓學生在音樂學習中獲得成功的體驗，有助于內心情感的激發。實踐證明，這種積極的學習情感有助于學生學習積極性的提高，對于教學活動的深入和有效開展具有明顯促進作用。另外，在考核體系中，教師還實施了A+B模式考核。A是指定篇目內容類型的考核，是必須考核的項目，B是學生自主選擇增加的內容，既體現了教學考核活動的統一性、規范性和嚴肅性，同時也體現了學生發展的差異性，實現對學生音樂學習的全面綜合評估。

六、創新音樂教學拓展，著力整合各種教學資源

音樂教學屬于一門拓展性較強的學科，教師在音樂教學活動中要推行課內外相結合的方式，全面提高課外活動的拓展效果。教師在教學中，經常性組織文娛活動，讓學生將音樂所學展示出來，提高他們的滿足感，讓他們在展示的過程中獲得成功，激發興趣。另外，教師還組織了課外興趣小組，有聲樂興趣小組，有器樂興趣小組，教師抽空對學生開展技巧指導，幫助學生制定活動計劃，并配合校外專門機構開展聲樂。器樂方面的特長指導，提高學生音樂學習成效。實踐證明，在小學音樂教學工作中，教師充分整合教育資源，能夠為學生構建更加素質化的高效課堂，建立起課內外相結合的立體教學模式，為學生音樂素養的提升奠定了堅實的基礎，教師應當注重創新，充分將各種優質資源整合起來，促進教學活動的有效開展。

第3篇：小學音樂項目式教學范文

關鍵詞：小學體育 體育舞蹈 特點 重要性 作用

作為一項新起的體育運動――體育舞蹈，它是藝術與運動的高度結合，既是小學體育教學改革的需要，通過在小學開設體育舞蹈課程，又可以更好地達到小學體育教學的目的，培養小學生的體育鍛煉能力、審美能力和社會交往能力等綜合能力，使小學生養成終身鍛煉的習慣，也就是說，學生學會了體育舞蹈的知識后，掌握體育鍛煉技巧，更將終身受益。同時，他們步入社會后，還可帶動全民體育運動的開展，提高全民的身體健康素質。總之，通過對小學生開設體育舞蹈課程，可擴大體育教學途徑，培養學生的體育意識，樹立現代體育發展的觀念，提高體育能力，養成終身進行體育鍛煉的習慣。

一、體育舞蹈在體育課堂中的重要性及特點

1. 體育舞蹈在體育課堂中的重要性

我國小學體育教育學習的內容枯燥單一，教學手段及方法缺新意，不能帶動學生的學習激情。學生從小學、初中、高中一直到大學都是跑、跳、投以及一些簡單的球類技術學習，小學階段選擇性更是甚小，長期重復單一枯燥的教學內容使學生逐漸失去了對體育課的興趣，甚至形成了厭惡體育課的心理，造成了學生學習興趣不濃，主動參與性不高的現象，更失去了體育課“活動性課程、開放式教學”的特點和作用，從而影響了小學體育教學的質量。但是小學生思想活躍，對新事物的鑒別、接受能力很強。而體育舞蹈又非常容易調動學生的參與性和積極性，體育舞蹈不僅增加了新的教學內容，注入了新的血液和活力，更適應了時代的變化，滿足了體育教學改革的需要。

現代小學生課務繁重、學習緊張、競爭激烈，他們的心理承受能力較差，逆反心理強，社會交往能力弱。舞蹈運動能消除人們日常工作和學習中的精神緊張和情緒不安。體育舞蹈是在音樂伴奏下進行的一種特殊健身活動。音樂可以調節人的心理，使人的心情舒暢，精神愉快，還能調節某些不健康的情緒和心態，如意氣消沉、情緒沮喪等。美國心理學家成功地采用舞蹈的手段減輕了小學生們在考試期間的憂郁情緒。調查表明參加體育舞蹈鍛煉者都有一個共同的感受：不管工作有多累和多忙，學習有多緊張，生活有多少煩惱，一踏進體育舞蹈這塊天地，就如同到了一個奇特的只有節奏和感覺的世界，生活中的一切煩惱都消失了，似乎全身心都注入了音樂，可使身心在學習之余得到愉快的休息和美的享受。

2. 體育舞蹈在體育課堂中的特點

體育舞蹈是在音樂伴奏下，融入體操、舞蹈、武術等內容，組成單個動作、成套動作，通過參與者的身體練習，達到健身效果，追求完美體形的一項新穎運動項目。以身體自然性和韻律性為基礎，以節奏為中心，以藝術和健美為主要特征，強調自然動作美和身體姿態的正確，以及具有較好的柔韌性、協調性、敏捷性、技巧性和藝術性，要求動作富有節奏、流暢、柔和，大幅度表現活潑愉快的精神，并在音樂的伴奏下，身體動作及其造型和諧、流暢，給人以美的感受。

二、體育舞蹈在體育課堂中的需要性及作用

1. 體育舞蹈有助于小學生形成良好的身體形態

小學生處于生長發育的重要階段，需要日常正確的生活習慣和科學的鍛煉。通過韻律體操和舞蹈的學習，使學生在形體、體態和姿態上得到很好的改善和鍛煉，形成正確的坐、立、走的姿態，養成舉止大方、姿態優美的良好習慣，從而充分體現學生的蓬勃朝氣。

通過對實驗班學生的坐、立、走姿勢及廣播操觀察的結果表明，經常參加體育舞蹈的學生能夠有意識地控制身體保持良好的姿態，坐著時抬頭、挺胸、立腰；站立時兩腿伸直靠攏、收腹；行走時身體輕微上下彈動，兩臂在體側自然地前后擺動，顯得充滿自信；做廣播操時動作準確到位，姿勢優美。有一部分學生只是在體育課中接觸過一點，這部分學生自我控制身體姿態的意識不強，坐、立、走姿勢都不同程度地存在低頭、聳肩、含背、挺腹和上體不正和左右搖晃等不良習慣，做廣播操時動作幅度不夠大、不到位，動作協調性差。

2. 體育舞蹈有助于小學生增強積極的運動信心

小學生的求知欲極強，學生在渴望獲取書本知識的同時也希望能歌善舞，但由于各方面條件的限制，部分學生以前從未有機會接觸，或因本身性格內向、身材矮小肥胖、協調性差，使他們沒有機會、沒有信心參加各類娛樂活動。但通過一段時間的學習，這部分學生自信多了，身體形態也明顯改善，舞蹈基本動作有了很大的進步，并能在同學們的注視下獨立完成動作。

3. 體育舞蹈有助于小學生拓展出色的創造能力

體育舞蹈來源于生活，在體育舞蹈課中，體育教師可以有意識地啟發學生運用自己的肢體，用簡單的動作，加上節奏與動態的變化和連接，結合對音樂的理解，編排出了許多富有創意的舞蹈動作，培養和訓練了學生的創造性思維。幾年來，昆山市體育舞蹈隊越來越多，這些學生不僅參加本校的藝術表演，還經常參加一些市級比賽，提高了舞蹈技術和創編的能力，收到了良好的教育效果。而且體育舞蹈中的音樂都是千挑萬選出來的，在跳舞中逐漸體味旋律的內涵及思想感情和韻味，對提高藝術修養、陶冶情操無疑是非常有益的。學生在學習過程中對舞蹈韻味和舞蹈音樂的理解都可以激發和挖掘學生的創造潛力，引起學生對社會和生活的思考，有利于學生形成科學的世界觀，從而培養學生在其他方面的創造思維能力。

三、結論與建議

1. 實施小學體育與韻律舞蹈相結合的教學是必然的，它適應了時代的發展，學生的需求，全面提高了學生的體育技能，增加了體育教學的娛樂性和趣味性，培養了學生的創新精神和實踐能力。教育管理部門應當定期對體育教師進行專業技術培訓，提高韻律體操和舞蹈教學技能。

第4篇：小學音樂項目式教學范文

在小學體育教學中使用多媒體技術，既可以豐富體育課堂的教學方法，又可以增強小學生對具體動作的認識和形象性，還可以促進小學生掌握正確的動作要領，接受更多有關的知識，有利于激發學生的學習興趣、增加學生學習的興奮度、打破日常那枯燥乏味的舊教學模式，使學生在輕松、活潑的氛圍中掌握知識、技能。那么在體育課堂教學中如何運用好多媒體呢？

一、使用多媒體教學的時機

使用多媒體必須掌握適當的時機，這樣才能恰到好處。小學體育課堂教學一般由開始部分、基本部分、結束部分組成，在課的不同階段使用多媒體教學會收到不同的效果。

1.課的開始部分。“善始者，事半成”。在課堂教學中，精彩的開頭不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生將知識技能的學習當成“自我需要”，從而全身心地投入到學習活動中去，促進教學任務的順利完成。如：在進行籃球胸前雙手傳接球教學時，先從網上下載幾段籃球比賽中精彩的傳接球配合播放給學生觀看。學生們看完后，不僅表現出驚嘆神情，而且個個摩拳擦掌、躍躍欲試，一下子激活了學習胸前雙手傳接球技術的興奮因子。這時學生們處于最佳的學習狀態，再進行教學就能達到事半功倍的效果。

2.課的基本部分。小學生年齡的特點決定了他們在從事某項活動時缺乏持久性，所以在課的基本部分中，學生的注意力極易分散，對于一些動作技能的難點不容易掌握，而且在反復枯燥的練習時容易產生疲勞感，減弱練習效果。而多媒體教學的最大優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性技術，帶給學生生動的、直觀的印象，這時如能根據教材內容特點使用多媒體，就能提高學生的興奮度，清除單調感和疲勞感，還能幫助學生更好地掌握技術動作。如：在提高蹲踞式跳遠教學中，我利用多媒體的優勢，先將正確的示范動作通過視頻反復播放給學生看，讓學生們感知，再將多種錯誤動作制作成視頻給學生播放，讓他們進行正誤對比。而且示范動作無法分解和做慢動作，多媒體則可以將動作分解、放慢，甚至定格來演示，使蹲踞式跳遠的各個環節都一清二楚，使學生形成一個清晰的表象，教學的難點就能迎刃而解。

如低年級跳繩教學時，我把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過大屏幕的播放，讓學生一邊觀看畫面一邊聽老師講解，并比較哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳得最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然。將動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，配上音樂，這樣的教學對低年級學生來說非常具有吸引力，容易激發學生的學習興趣，以后練習就會更加努力，學習的效果也將得到增強。

3.課的結束部分。在課的結束部分可以讓學生在動畫畫面和音樂氛圍的烘托下，做好整理活動，放松學生的身體。如一邊觀看動畫，一邊模仿大雁飛、小魚游、小船飄等優美放松動作；再如在“友誼花開萬里香”等音樂中，師生同唱同舞，放松身體，從而達到了愉悅身心、消除疲勞的作用。

二、使用多媒體教學的優點

通過幾年的教學實踐，我認為如果在課堂教學中合理使用多媒體，則不但能豐富教學方法，活躍課堂氣氛，而且能達到事半功倍的效果。

1.能調動學生的積極性、主動性，從而提高教學質量；能使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，從而使學生學得愉快，練得輕松。

2.能滲透德育教育，從而避免體育教育“說教式”的傳統方法。如在教學“沖過火力網”游戲時，利用多媒體配上的音樂，使學生既玩得輕松、愉快，又受到潛移默化的愛國主義教育。

3.能激發聯想，增進思維。多媒體教學是一種極富感染力的教學方法，它充滿激情，富于幻想，常把人的內心從平靜狀態引向高度受激狀態，從而使學生思維異常活躍，引發創造熱情。

4.能陶冶情操，進行美的熏陶。多媒體教學可以通過清新優美的旋律，精致完美的畫面把學生帶進美的世界，啟發學生進行美的想象，使學生受到美的熏陶，同時獲得一種使人振奮、催人進發向上的力量。

三、使用多媒體教學的注意點

多媒體必須使用適當，這樣才能取得良好的效果，否則就會弄巧成拙，適得其反。因此，教師在教學中應注意以下幾點。

1.應根據學生的實際情況來選擇視頻或者音樂。不同年齡的學生對視頻和音樂的喜歡和理解有所不同。如對于低年級小學生來說，可能喜歡一些動畫視頻和節奏歡快、優美的音樂；而中高年級學生則會喜歡真人演示視頻和節奏明快、動感強烈的流行音樂。使用多媒體還要適合學生們的知識基礎、欣賞水平、生活實際等，以使學生弄得懂、想得到、學得會，產生興趣、受到鼓舞和啟迪。決不能成人化，超出學生的接受能力。

2.應根據教材和教學任務的需要來使用多媒體。什么時候使用多媒體教學，是否要用到多媒體，到底怎樣用多媒體教學，目的是幫助學生更好地掌握技術動作，而不能成為課堂的裝飾品。

第5篇：小學音樂項目式教學范文

一、多樣化構建準備活動

體育課程教學之前教師都會帶領學生進行簡單的活動，提高其肌肉的溫度，調節學生的身體，使其處于最佳的狀態，為他們進行體育技能學習做鋪墊，但是實際教學中這個環節教師大多草草了事，沒有發揮課前活動的實際作用。良好的開端對全局有積極的影響，教師要采用多樣化的教學方法在課前活動階段調動學生參與體育課程學習的熱情，促使其以更加飽滿的狀態參與到接下來的學習當中。首先，教師在學生進行跑步的過程中播放具有節奏感的樂曲，讓他們在音樂聲中放松自己，讓激昂的音樂渲染學生的心理，營造活躍的課堂氛圍。其次，教師在簡單的活動階段和學生一起進行趣味式接力，讓學生在跑動的過程中跨越實物障礙或者回答腦筋急轉彎，讓課前活動帶給學生更多的樂趣。一個積極的心理狀態可以促進學生的各項身體機能處于一種絕佳的狀態中，教師積極的引導，可以讓學生充滿熱情地參與到體育課程當中，促進課程更加高效的發展。

二、選項式營造活躍體育課堂

我國體育課程教學效率低下的主要原因是教師沒有良好的教學方式，初中體育課堂經常出現教師進行簡單的技能教學之后就讓學生自由活動的情況，導致學生的注意力經常集中在自由活動當中，影響正常的體育教學。在這種情況下，選項式教學應運而生，為體育教師的教學提供了科學的教學方式。首先，教師引導全班的學生找到他們感興趣的體育項目，然后對學生進行合理的分組，再設立具有團結意義的組長之后由教師對學生進行針對性教學，縮小學生的學習范圍，促使其更好地參與到體育項目的學習中，實現了學生的高效學習，達到事半功倍的效果，讓學生在最短的時間內取得更大的收獲，讓體育豐富學生的課余生活，帶動他們獲得更好的成長。在這種教學過程中教師適當地舉辦競賽實現小組之間的競爭，運用學生爭強好勝的心理更好地推動教學進程，從而實現體育課程的高效發展。教師根據學生的實際狀況采用多樣化的引導方法，提高學生參與體育課程的積極性，運用高效的教學方式對學生進行針對性教學，為他們的成長做出更加深遠的影響。

作者：李中民 單位：吉林省榆樹市環城鄉雙井中學校

第6篇：小學音樂項目式教學范文

【關鍵詞】音樂教育 教師培訓 新體系 柯達伊 導向

從2011年開始，中央音樂學院音樂教育學院受教育部委托，舉辦“國家教育體制改革試點項目——學校音樂教育新體系培訓班 ”，對全國中小學和高校音樂教育工作者進行分期培訓，向全國推廣融合國際先進音樂教育體系（即：柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲音樂教育體系）與中國本土文化，民族音樂文化結合的具有中國特色的“學校音樂教育新體系”（簡稱“新體系”）。

筆者參加了2012年7月第四期的培訓，其中普教班由各省教育廳推薦的骨干大學教師、中小學教師、教研員組成。課程安排上分為必修課、選修課和公共必修課，共100個學時。任課教師除了指揮課聘請的指揮家林大葉外，其他教師均為中央音樂學院在職教師，其中絕大多數教師為“80后”優秀青年教師。

本文從“學校音樂教育新體系”課程綜合創新的角度進行總結分析，探討其課程設置、教學理念、教學方法對現代音樂教師培訓的導向意義。

一、“學校音樂教育新體系”的課程分析

（一）培訓目標

1.該音樂教育體系樹立以人為本教育理念，明確素質型學校音樂教育新體系的基本理念是進行以人為本的素質化教育，強調音樂教育應以人為本，而不是以樂為本。

2.不應以傳授音樂知識、掌握音樂技能為目的，應注重培養學生感受音樂、表現音樂、理解音樂的能力，讓音樂為學生快樂服務，為學生健康成長服務，為學生全面發展服務。

（二）課程設置

此次培訓班從7月10日至21日，共計12天，課程設置包括：歌唱基礎教學、鋼琴即興演奏、小型樂隊編配、音樂與動作、教學法、中外音樂作品分析、指揮、排練。另外還安排了學員公開課、分組討論、愛樂小學觀摩、匯報演出、座談等活動。

（三）培訓班課程分析

1.專業性強

此次培訓是由專業性較強的音樂學院舉辦。縱觀以往的培訓班，被委托的培訓機構一般由師范大學或教育學院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學院音樂教育系。這種教師培訓放在專業的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現了良好的效果，如意大利的中小學音樂教師培訓是由音樂學院、音樂教育學院相結合，對教師實施培訓，這樣整合了學校資源系統中的課程，讓本來具有的專業能力形成全新的培訓模式，能使學校之間有較好的合作機會，使參加培訓的教師在掌握教學規律和運用教學方法上得到提高。近些年，這種培訓在國內的培訓基地都有了較大的革新，為教師培訓的地點設置打開了新思路，通過更加專業化的音樂氛圍和環境，讓接受培訓的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強

首先，教師本身的綜合技能的展現。從授課教師的學習和經歷中發現一個有趣的現象：大多數教師都是學樂器出身。如教“歌唱教學”的老師自幼學習小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學習鋼琴，在教授這門課程中不但展現了身體與律動的關系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統的聲樂教師就是學聲樂、舞蹈教師就是學舞蹈的傳統觀念。中央音樂學院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學院音樂教育學院擔任著數門專業必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學任務。

其次，培訓課程具有綜合性。如歌唱教學課，它有別于一般音樂學院和師范院校的聲樂課，它基于柯達伊體系，注重學生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓練。結合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應用于課堂，注重身體律動和歌唱結合，注重重唱、合唱的訓練。

3.創新性強

（1）觀念新

注重結合國際先進音樂教育體系（柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲音樂教育體系）與中國本土文化，民族音樂文化的結合，啟發學員們改變舊的、錯誤的觀念，逐漸形成新的、正確的觀念。強調“體驗式”的音樂教學。

學校音樂教育新體系的培訓所使用的教材屬于內部教材，教材的特點是重點突出中國民族音樂的部分，在教材中，不僅有大量的中國民間歌曲，還有一些作曲家編創或改編的中國重唱、合唱作品。通過教材的使用，讓參加培訓的教師深刻體會到，民間音樂元素的大量積累、認識、了解，是應用到歌唱教學上的一個重要環節。這也體現了柯達伊的“音樂教育的素材要從民族的開始”教學理念。另外，奧爾夫樂器編配中關于“元素性音樂創作”也是國內較為少見的理念。在授課教師的指導下，學員根據老師提供的素材創編成一個成品展示出來，開發音樂創造性思維。

（2）內容新

在課程設置上有“音樂與動作”“音樂與舞蹈”等培訓新課程。這些課程是在借鑒和吸收奧爾夫音樂教學法和達爾克羅茲音樂教學法的基礎上開設的，這些課程的方法讓節奏、動作、音樂緊密聯系在一起，通過這種訓練方法，激發學生的音樂潛能，培養學生身體與音樂的協調性和律動感。

（3）授課方式新

分組討論式：“奧爾夫樂隊編配”和“音樂與動作”這兩門課程，老師在對知識點進行講授之后，給學員提出作業要求，（轉第頁）（接第頁）要求學員用指定的音樂元素進行創作，再把學員分成若干小組，要求其在規定時間內完成作業的編創任務，完成之后老師對完成情況進行點評，有需要修改部分可以繼續改進。

教師點評式：在“鋼琴即興伴奏”課程中，老師先把作業布置給大家，在之后的課上，老師要求學員上臺演奏，在全班學員面前展示自己的鋼琴即興編配能力，學員展示完畢后老師會逐一進行點評。這種方式達到了良好的互動效果，兼顧了共性與個性的發展。

二、現代音樂教師培訓的未來發展導向

從中央音樂學院的培訓和國內外一些研究相關教師培訓的重大課題中可以發現，在中小學音樂教師的教學任務內容中，不僅有基本的歌唱內容、樂器演奏、作品欣賞，還有音樂的游戲、聽音樂講故事、音樂劇目表演等這些用以發展學生動手創新能力的內容。這種綜合創新型的教師培訓在學校音樂教育新體系的培訓中給現代教師培訓一種新的思想導向，“專業的綜合性”要求現代音樂教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂器等能力，還要求音樂教師具備文學、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。這種關于創新綜合的教師培訓手段和方法在湖南師范大學的2008年教育部的重點課題研究中也進行了研究探索。研究中以培養“能唱、能跳、能演、能編創”的中小學音樂教師為目標，目的是培養未來全新型的音樂教師。這次研究的課題以“音樂劇表演與編創”為教學途徑，設置了多個具有特性的教學環節，如舞臺表演、劇目創新、劇本創作等，使各種藝術形式有機地組合在一起，如音樂、舞蹈、表演、文學等內容，通過各種學術講座來強化教師的理論知識，開拓教師的藝術視野。這種新型音樂教師的綜合能力的培訓更注重啟發音樂體驗能力和教師綜合技能的培訓，著眼于發展音樂教師對音樂的體驗和組織能力。培養感受音樂與其他藝術的密切關系，在掌握音樂基礎知識的同時，通過音樂的表演、欣賞、創作等途徑來抒感的能力。

由此可見，中小學的音樂教育將進入“綜合”的“無模式”時代，逐漸淘汰專業化、知識化、傳授式的傾向，實現音樂體系藝術化、音樂教育美育化、音樂教學感性化、音樂修養個性化的發展。現代的音樂教師培訓勢必將走出舊的教學模式，走進“綜合”的“無模式”時代，對體驗音樂情感能力的培訓、用音樂表達感情的培訓將成為教師培訓的首要目標。選擇學生主體需要的音樂為教學內容，采用以培養學生的音樂體驗能力為中心的體驗式教學方法，以接受與表達音樂情感能力和音樂綜合素質為標準進行的教師培訓理念，勢必帶來音樂教育的改革，從而推動中國音樂教育的發展。

參考文獻：

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[3]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院出版社，2011.

[4]趙宋光.音樂教育心理學[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[5]管建華.中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學出版社，2002.

第7篇：小學音樂項目式教學范文

從20世紀80年代初到90年代中期，我國大部分高師（含專科）逐步恢復音樂教育專業辦學，這一時期都沿用過去音樂學院的課程體系，這個體系的主要特點是聲樂、鋼琴、器樂等專業技術類課程都采用一對一的“個別課”教學模式。據我分析，音樂專業“個別課”教學模式是擴大辦學規模的瓶頸，以我當時就讀的貴州師大為例，85級學生25人，86級18人，87級11人，88級32人，1989年在校生86人。這種辦學方式與當時中小學音樂專業教師嚴重奇缺現狀不相適應，于是我在1996年第1期《中國音樂教育》發表《走出“師徒式”教學模式》文章，提出音樂師資教育必須走出師徒式“個別課”模式，才能解決中小學音樂教師不足的矛盾。盡管“個別課”是音樂教育的特色，也有許多優點，但它是制約我國音樂教育發展的枷鎖，與我國音樂教育的發展不相適應。高師的音樂教育必須面向基礎教育，培養合格的音樂師資。

2000年后，隨著國家對師范教育布局的調整，三級師范向二級、一級師范過渡，高師音樂教育專業（音樂學）才面向基礎教育擴大招生規模。這一時期，高師得到空前發展，音樂專業持續火爆、不斷擴招，如：貴師大2010年招生人數已達400人，在校生1600多人（含成教），是上世紀80年代末的近二十倍。這種持續火爆的發展態勢給聲樂教學帶來巨大挑戰，轉變觀念、改革舊的教學模式勢在必行。

二、高師聲樂教學模式改革初期的動力與阻力

（一）改革的動力

1．回顧歷史，中國歷次教育改革的目標都是以“提高民族素質”為核心。要提高民族的素質，首先要重視教師教育，1993年《中國教育發展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，這說明國家對教師教育高度重視。1997年10月國家教育部頒發了《關于組織實施高等師范教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃的通知》。《通知》指出：“在教學改革中，教學內容和課程體系是改革重點。”改革的根本目的是：“改革培養模式，調整課程結構，用現代文化、科技發展的新成果充實和更新教育內容。逐步實現教學內容、課程體系、教學方法的現代化，提高師范教育專業水平，培養適應21世紀社會和教育發展需要的新型師資。”通知精神給高師音樂教育帶來了新的活力和希望，是國家對高師的硬性要求，是高師改革潛在動力。

2．高師音樂教學作為高等教育的重要組成部分，肩負著國民素質提高的重任。隨著基礎教育改革的不斷推進和深入，新課程標準的實施，音樂教育理念也發生了巨大變化。中小學音樂教育的目的不僅是為了傳授和訓練音樂基本知識與基本技能，而是要充分發揮音樂教育獨特的美育功能，進而提高國民素質。高師音樂教育專業教育的責任也就十分明確，就是要為中小學培養合格的能適應新課程標準的音樂人才。這是來自基礎教育改革的強大動力。

3．全國師范院校布局調整后，高師肩負著我國從幼兒園、小學、中學到大學師資教育歷史重任，比如貴州省過去27所師范學校所承擔的小學教師任務就落在高師的肩上。如果高師再用過去舊的專業模式培養小學教師，便與中小學的素質教育不相適應，與新課程標準不相適應。研究多層次的師資教育新格局，探索新模式，構建與素質教育相適應的新型的多層次教育模式。這是來自高師內部自身改革的動力。

4．高師的音樂教育專業為了滿足社會需求，解決中小學音樂師資奇缺的問題，逐漸擴大辦學規模，不斷擴大招生，迫使高師放棄困擾音樂規模發展的，聲樂、鋼琴技術類等課程獨有的，一對一“師徒式”個別課模式。只有打破制約發展瓶頸，用“小組課”、“集體課”取代“個別課”，才能走規模發展之路。

（二）改革的阻力

1．傳統思想就認師徒模式

在中國傳統教育思想中，樂者，是藝人，他的技藝是從師傅口傳心授得來，幾千年來中國音樂就是這樣傳承下來的。師傅帶徒弟的模式，仍然是眾多專業技術實踐教學的不二法門，不可取代。其原因我認為專業技術是動態的、變化的、不確定的經驗。對這些動態的、變化的、不確定問題的解決，只能憑借經驗判斷，經驗需要積累。徒對師就心生依賴，并希望師傅給出正確的解決方案，從中也積累自身的經驗成為師傅。傳統思想就認這種師徒模式。

在音樂專業教學領域，鋼琴、器樂、聲樂（人聲）都是一種樂器，要通過一系列技術活動才能表]出來，這些技術能力要經過漫長練習才能形成，對他們的教育也只能在練習的動態中加以指導，也就是通過師傅帶徒弟的模式，逐漸發現并糾正問題。

2．固有的成熟模式排斥改革

鋼琴、器樂、聲樂的教學方法，從傳入中國開始就是一對一的模式。這種模式在近100年的歷史中培養了若干音樂人才，他們都活躍在中國音樂表]的舞臺上，證明這種教學模式是成熟的行之有效的方法。保守者堅守這種模式和信念，他們排斥改革，認為小組課和集體課要在短短一節課內解決幾個學生的問題，幾乎不可能。他們認為聲樂教學中，男聲、女聲，高音、中音沒辦法一起練聲，沒辦法發現和解決學生的問題。這樣的改革不可能成功，也不可能培養出合格的音樂教師。

3．意識形態抵制改革

改革初期，高師的教師都是通過一對一教學模式培養出來的，在他們的意識形態中，音樂人才只能這樣教，不能改。在他們看來，高師音樂教育當前模式是從建國到現在探索出來的成功的成熟模式，培養了不少成功音樂教育人才。現在用“小組課”代替“個別課”違背音樂教育規律。在他們的觀念形態中抵制改革。

三、高師聲樂教學改革以來的成績與問題

（一）改革以來取得的成績

在教育部2005、2006年先后下發的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程指導綱要》兩個文件指導下，高師音樂教育工作者和音樂理論研究者從不同的角度，結合時代特征和音樂發展的規律，對聲樂模式教學進行了大量實踐研究和探討。改革盡管矛盾多多，困難重重，但是還是取得了優秀的成績。

1．聲樂教學的定位，為轉變教學模式指明方向。教育工作者認為，高師音樂專業的培養目標是造就一大批合格的音樂師資，而不是專業的音樂表]人員。過去高師是沿用專業音樂院校的人才培養模式，過分注重技能訓練，忽視綜合素質教育。這很容易讓教師和學生迷失教育專業的培養目標，高師必須轉變聲樂教學模式，培養學生未來教師職業角色的實用性、復合性、綜合性，適應中小學音樂教學改革需要。

2．教學模式的轉變，為擴大辦學帶來契機。過去聲樂“個別課”個性化較強，學生之間缺乏互相觀摩和交流的機會，學生僅僅知道自己在學習過程中出現的問題。因此，教師應探索個別課、理論課、小組課、集體課并存的教學模式。課型按教學大綱對不同年級學生來劃分，課時則在聲樂總體課時中靈活分配。通過個別“還課”糾正學生歌唱存在的技術問題，通過集體課學習聲樂基礎理論和技能技巧課中的共性問題，如觀看聲樂教學錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，省去了教師不斷重復的內容，為教學模式改革創造了有效空間。

3．多層次辦學，為聲樂教學提供全方位探索的舞臺。90年代初，為了解決長期以來中小學校音樂師資缺乏的問題，全國各高師音樂系科積極創造條件，實行多層次、多形式辦學，這時期專科層次音樂教育專業得到較快發展，只有本科專業的大學也增設二年制或三年制專科，還為解決在職中小學音樂教師學歷不達標的問題，增設函授、夜大等成人音樂教育專業、自學考試、電視大學等。聲樂教學也針對不同層次、不同形式、不同對象的學生進行“小組課”、“集體課”對比、探索、實踐，現如今已經總結出聲樂“小組課”、“集體課”的諸多成功經驗。由于教師們的不斷努力，教學改革的順利推進，90年代后，音樂師資缺乏的矛盾逐步得到緩解。

4．擴大招生規模，音樂師資缺乏問題將得到徹底解決。2000年后，由于聲樂“小組課”得到高師廣泛認同和采用，音樂系大量擴招得以實現，因此才給高師音樂教育帶來空前發展的機遇。近些年來音樂專業術科考試持續火爆，很多大學的音樂系從在校生人數看，已經成為最大的系。從這種發展趨勢看，中小學音樂師資缺乏問題將得到徹底解決。

（二）改革中存在的問題

音樂教師教育經過三十年的發展，從恢復辦學到升格發展，通過幾代人的努力取得了輝煌成績，將從根本上解決中小學音樂教師奇缺的問題，這是中國音樂教育空前發展的黃金時代。但是，我們在看到成績的同時也要看到存在的問題，應該對音樂專業招生持續火爆進行理性分析，冷靜思考。

1．擴大辦學規模如何掌握一個度的問題。多年來音樂藝術類招生持續火熱，因此高師也不斷擴招，年年創下新紀錄，對音樂教育來說這是件可喜的事，但是如何科學地配置師生比，而不是一味擴招，需要決策者掌握一個度的問題。

2．擴招后的教育質量保證問題。由于擴招，學生人數猛增，給音樂專業聲樂教學帶來巨大的挑戰。如：遵義師范學院在校生743人，聲樂教師10人，聲樂課從4人增加到8人。貴師大在校生1600多人，聲樂教師18人，聲樂課從4人躍升至30人的“小班課”。在如此情況下，如何能保證聲樂教學質量？如何提高聲樂教學有效性？保證未來音樂教師的素質，是急待研究解決的問題。

3．學生就業問題。高師音樂教育專業畢業的學生不斷遞增，就業壓力加大，成為一個不容忽視的問題。是繼續探索教學模式提高學生素質占領就業市場？是改革高師的辦學模式多渠道就業？還是控制招生規模減輕就業壓力？這是擺在我們面前的又一個難題。

4．音樂教育專業的可持續發展問題。雖然目前音樂專業招生持續火熱，因為就業壓力因素能堅持多久？會不會有一天從一個熱門專業變為冷門？也是一個值得思考的問題。為此如何保證音樂教育專業的可持續發展，也是需要思考的問題。

四、當前困惑與希望

（一）當前的困惑

1．如何從本質上改革聲樂教學模式？當前，聲樂教學模式改革沒有從本質上突破，能不能突破？我認為是聲樂教學模式改革的一大困惑。因為我在教學實踐研究中發現，2―4人或4―8人的“小組課”在教學性質、教學程序、教學方法上與“個別課”并沒有本質的區別，只是縮短了個體教學時間，教學效果也隨著時間縮短而降低。因為教師對學生存在的問題沒有充分的時間去認識發現和糾正，所以給教師提意見的學生不在少數。“小班課”更是如此，教師沒有時間一個個聽學生唱，只能十幾個學生齊唱，并給予總體指導，就跟排合唱效果一樣。如果突破又如何突破呢？留給大家思考。

2．現有的“小組課”有無科學程序和標準？這些探索是否可行？

我們在“小組課”教學中做過這樣的探索，根據學生嗓音條件、音色類型、表]類型進行分組，有通俗表]組合、民歌表]組合、美聲表]組合等，學生可以自由命名和組合，教學以訓練學生組合的綜合表]為主線，強調學生聲音統一，動作協調，表]完美。并鼓勵學生積極參加各種各樣的比賽，在比賽中找到自我，在失敗中找到差距，在獲獎中找到自信，最終鍛煉他們逐漸成長。實踐證明：效果顯著，學生喜歡，熱情高，動力足。但是否符合國家要求，這種探索是否可行？

3．“集體課”或“小班課”有無固定程序和方法？這個探索能否保證教學質量？

我過去工作過的師范學校，一位老師硬是在47人的中師音樂班，用每周二節聲樂集體課排了三年的合唱，最后用一次畢業合唱音樂會，結束三年聲樂教學，這種合唱教學形式的聲樂“集體課”能否保證教學質量？是否值得探索總結？

（二）改革的希望

1．從硬件投入看，聲樂教學模式改革有了物質保障。隨著我國經濟的持續發展，近10年國家不斷加大對高校投入，再加上國家進行師范布局調整，三級師范向二級師范、一級師范過渡時期，高師音樂系從硬件投入上得到了前所未有的發展。大規模的硬件投入是對音樂教育強有力的支持，同時也給聲樂教學模式改革以物質保障。

2．從科研論文看，聲樂教學改革前景光明。改革開放30年來，我國高師音樂教育在困惑中探索，在開拓中總結，在矛盾中前進。教師們積極參與改革實驗，人人探索總結實踐。在中國期刊全文數據庫搜索，關于“高師聲樂”論文數量，1981―1990年這10年中只有7篇，1991―2000年有178篇，2001―2010年有622篇。從教師們撰寫的論文數量可以推論，高師聲樂教學模式改革前景光明，教師們定能探索出音樂教育專業的可持續發展之路。

第8篇：小學音樂項目式教學范文

關鍵詞：藝術教育；舞蹈；教學；中學生

一、引言

為進一步推動學校體育和藝術教育的改革與發展，引導和鼓勵廣大中小學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的體育、藝術活動，促進學生的全面發展和健康成長，教育部決定在全國中小學課外文體活動工程示范區進行實驗并取得經驗的基礎上，在全國中小學全面實施“體育、藝術2＋1項目”，即通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎（教體廳函［2004］33 號）。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以漳州市薌城區四所中學的學生為研究對象。

2.研究方法

采用了查閱文獻法: 查閱閱讀中國期刊網中有關舞蹈、教學的資料，參考有關論文若干篇，為舞蹈引入中學課教學的可行性提供理論依據。問卷調查法：本次調查發放問卷170份(男生80份，女生90份)，回收100%，有效問卷168份(男生78份，女生90份)有效率99%。數理統計法：對所得數據進行各項統計分析，并得出結論。專家咨詢法：對漳州市中學的多位校長、專家進行咨詢、訪問。

3.結果與分析

（1）對中學生是否喜愛舞蹈及其原因調查

大部分學生喜愛舞蹈運動，調查中顯示，絕大部分中學生喜歡舞蹈這一項目。而且女生對舞蹈的學習興趣高于男生。從表1可以看出如果學校開設舞蹈課，54%男生、67%女生愿意參加學習。從調查中還可以看出贊同學校開設舞蹈課的男生占31%、女生占60%（表略）。

為何青少年會對舞蹈有如此強烈的興趣？其主要原因之一就是舞蹈所具有的特點。從表2中可以發現中學生對學習舞蹈產生興趣的主要原因是：第一，可以增強自信心、培養氣質。第二，可以促進交流。第三，可以健身娛樂。青少年在青春期的自我意識快速發展并逐漸形成。他們實現自我的需要和欲望不斷增長，努力擺脫父母家庭的影響，要求獲得人格上的獨立。舞蹈最吸引人之處，是以全身的活力帶來熱情澎湃的感覺。在音樂中，練習者可以盡情發揮，充分展示自己的風格。

少數學生否定舞蹈運動，假如開設專門的舞蹈班，您愿意接觸和學習嗎？在這一問題的調查中可以看到大約23%的男生不喜歡舞蹈。他們認為舞蹈是屬于女孩子的，缺少陽剛氣；還有是以前沒有接觸過，對自己缺乏信心，怕跳出來難看，被人恥笑。舞蹈不值得學習，少數學生認為學習舞蹈浪費時間，會影響學習成績。

（2）對藝術教育引入舞蹈教學的看法調查

調查中可以看出學生對舞蹈教育是素質教育的一部分已有了明確的認識，舞蹈教育可以培養學生的審美能力及文化修養，《辭海》中對舞蹈的作用和意義解釋為“既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。”舞蹈活動可以培養學生的體態美及藝術氣質，舞蹈是一種比一般意義上的運動更為高級的藝術運動。當學生在優美的旋律，鮮明的節奏下跳起舞蹈時，不僅能達到一般運動健身的目的，而且還在自娛自樂的同時，進入藝術表現的境界，鍛煉人的肌體，愉悅人的身心，塑造美的形象與氣質，使身心兩個方面都能得到調適和發展。

您喜歡什么樣的舞蹈呢？在這一問題的調查中可以看出，男生比較喜歡的舞蹈類型依次是街舞38.46%、原生態舞19.23%、現代舞19.23%、時尚舞11.53%、民族民間舞11.53%；女生比較喜歡的舞蹈類型依次是現代舞46.66%、時尚舞20%、民族民間舞20%、街舞6.66%、原生態舞3.33%。男生還是比較喜歡動率感較強的街舞，粗狂豪放淳樸自然的原生態舞。女生比較喜歡自由地抒發人的真實情感、積極向上的現代舞，激情、浪漫而又富有活力、火熱時尚舞。

從調查的結果可以看出，在學校學習，師資力量是男生們想學習舞蹈最先考慮的因素，師資的好壞決定著舞蹈教學質量的好壞。女生認為專業的舞蹈工作室、學費是影響考慮舞蹈學習的最重要因素，其次有著很大影響的因素就是舞蹈的學習環境，舞蹈教室環境與設備的好壞影響著教學質量與學生們的心情。

四、結論與建議

1.中學藝術教育課導入舞蹈教學是可行的，必然的

舞蹈是很受學生歡迎的，是中學藝術教育教學很好的內容之一，是值得推廣的項目。舞蹈教學以增強學生體質和身心健康為出發點，傳授健身技能和科學鍛煉身體的原則，提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。同時豐富了校園文化、娛樂生活，增強自信心，培養氣質和興趣愛好、增強社會交往能力和團結合作精神，充分體現其在學校藝術教育教學中開展的可行性。所以中學藝術教育課導入舞蹈教學是必然的。

2.逐步在中學推廣舞蹈教學，教師是關鍵

提倡體育藝術2+1項目的時間只有短短的不到十年。高等師范大學、師范院校開設舞蹈專業的很少，較專業的舞蹈人才很匱乏。為適應社會需求，需要大量培養專業的教師，專業教師應不斷加強自身能力，在技能、理論、教法等各方面不斷完善；加強青年教師的崗前培訓和在職教師的再培訓力度，使舞蹈教師教育知識多元化，教學方法多樣化，教學內容豐富化，科研能力創新化。

3.采用多種教學方式教學

《新課程綱要》明確要求：“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間，學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。”改革傳統的教學模式，積極開發和應用舞蹈的MCAI課件，豐富教學內容，提高教學效果。

參考文獻：

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第9篇：小學音樂項目式教學范文

關鍵詞： 高校武術教學;內容選擇;課堂設計 

中圖分類號：G807.4         文獻標識碼：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008 

體育與藝術都產生于人類勞動，有著共同的起源。在社會發展過程中，兩者相互聯系和促進，產生了體育藝術結合的運動形式。如體育舞蹈、花樣跳繩、藝術體操、花樣滑冰、健美操等。隨著社會的不斷進步和發展，學生對體育的要求也越來越高，他們希望在體育課上不僅能強身健體，還能愉悅身心。現代中小學教育要求學生的發展是全面協調的發展，使孩子在德、智、體、美、綜合實踐活動五個方面都得到教育和提升。2011年5月教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2 + 1項目”，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。這就要求我們把體藝結合帶入體育課堂，在體藝思想引領下中小學進行體育課程創新順應潮流、勢在必行。 

1   體藝思想與體藝結合 

1.1體藝思想的內涵 

體藝思想是指藝術以體育為載體，達到立德樹人、完善人格的教育效果;而體育又反過來作用于藝術，培養學生的真、善、美，促進學生的全面發展。體藝思想是一種良性的互動思想關系，兩者相互影響、相互完善。隨著社會的發展和教育事業的進步，體育活動與藝術文化相互影響是一種必然趨勢，體藝思想的有機融合也成為中小學體育教育改革的外在推動力。 

1.2體藝結合的內涵 

縱觀體育、藝術發展史，體育與藝術相互依存，體育的發展離不開藝術，藝術的演變離不開體育。在我國體育、藝術發展的熱潮之下，體藝結合并非偶然，而是滿足了人們在健身需要和觀賞娛樂需要基礎之上的體育藝術形式。廣義的體育藝術是：在借助聲、光、影、圖等多種表現手法下通過身體活動來展現人類情感的創造活動。狹義的體育藝術是：在借助音樂、舞臺、背景下通過展示力量、柔韌、速度等身體素質來達到強身健體、愉悅身心的藝術活動。體藝結合能夠提高藝術工作者對體育的關注程度，也能使體育更好的展現出藝術性。增強大家對體育活動的興趣，滿足更高的體育需求。在中小學體育課上以體藝結合為指導思想能夠更好的促進體育課程的創新發展，提高學生的興趣，增強體質、使他們掌握更多的運動技能、豐富個人的藝術細胞。 

1.3體藝結合思想的價值取向 

2014年10月15日，在文藝座談會上指出：文藝是一個時代的鏡子、是一個時代的精神面貌、是一個時代的精神風向標。而追求“真、善、美”是文藝的永恒價值。體藝結合思想是兩種學科思想和藝術形式的統一體，它具有以下明顯的特點： 

1.3.1求“真”--實踐性 

體育、藝術作為“素質教育”的一部分，它絕不是一種形式，而是實現學生健康持續發展的途徑。體藝結合是落實德、智、體、美全面發展的教育方針，也是推動學校體育和美育改革的重要手段之一。它讓學生在課內和課外都能充分發揮自己的特長，參與教學活動與實踐，真真切切的感受到體育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德樹人 

我們是社會的人，具有明顯的社會屬性。在體藝思想引領下，有利于我們摒棄一些不好的思維觀念。在體育活動中除了有競爭意識，更多的是追求團結協作的精神。把“求善”的文藝思想作為體育鍛煉中處理人際關系和社會關系的標尺，有利于中小學生健全人格、立德樹人，成為一個真、善 美全面發展的人。 

1.3.3求“美”--健身與藝術觀賞雙重性 

體育本身就具有健身和競技觀賞性，而藝術則是美的象征，一個代表身體，一個代表靈魂。體育和藝術就是肉體與靈魂的契合，通過外在的藝術表現形式展現出體育的美，給人以極強的藝術觀賞性。例如把游泳和舞蹈結合起來的花樣游泳被稱為“水上的芭蕾”，它把表演者力與美、體能與藝術的結合表現的淋漓盡致，充分體現了健身和藝術觀賞的雙重屬性。 

2   體藝結合在中小學體育教學中的價值體現 

2.1給體育課注入新的活力、豐富課堂內容 

體藝結合為中小學體育課帶來新的教學理念和模式，一些簡單的體育運動加上藝術表現形式更好地豐富了體育課堂內容。舉個常見的例子：跳繩是一項能有效訓練個人反應和耐力的有氧運動，在許多中小學體育課上都把跳繩作為一項主要運動項目進行教學活動。他們在傳統的跳繩上進行了創編，還加入了音樂、毽球、舞蹈等多種元素。在中學實習期間，我在初一的體育課上也教過花樣跳繩。學生不僅積極參與到運動過程中，還主動創編新花樣。有時我還會借來音響放一些歡快的曲子，在音樂的配合下他們跳的更加開心，動作規范，成功率也較高。總的說來，大家不僅積極參與，還團結協作。超額完成了一堂體育課的教學目標。 

2.2調動學生積極性，提高學習效率 

中小學一節體育課是40—45分鐘，除去熱身、放松和老師講解示范時間，真正能鍛煉的時間只有20—25分鐘。所以我們更要充分利用好這20幾分鐘，使學生全身心地投入到鍛煉和運動中，而不是渾水摸魚。如果在一節體育課的開始部分我們用音樂和舞蹈動作配合起來代替傳統的熱身形式，大家不僅能更快地進入到課堂氛圍，提高興趣，還能全面動起來，達到熱身的良好效果，避免在正式教學中出現意外受傷等情況。在具體教學項目中通過豐富的藝術教學形式讓體育課真正的走進學生的內心，充分調動他們的積極性，提高學習效率，從而達到強身健體、愉悅身心的效果。 

2.3奠定學生終身體育的理念 

中小學體育是培養學生對體育興趣的基礎階段，決定了他們今后從事什么樣的體育活動。體藝結合有利于培養運動興趣和養成運動習慣，促使學生堅持自主學習和終身鍛煉，在學生時代就奠定他們終身體育的意識。體藝結合的體育課可以提高學生參與體育鍛煉、藝術活動的主動性，建設有特色的體育項目。使學生在中小學階段就可以掌握一門或幾門運動技能，養成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值：生活離不開體育，體育可以給我們帶來快樂和健康。　3   體藝思想引領下中小學體育課程創編模式的構建 

3.1 以人為本，完善體育課程目標 

堅持以人為本，實現人的全面發展是科學發展觀的核心要義。在體育課上要充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生在體育課上的能動性和積極性，做到師生互動、教學相長。體藝思想引領下的體育課程目標更加完善： 

3.1.1增強身體素質，掌握基本體育技能 

這是體育課程的基本目標。在體藝思想下，我們要更加注重柔韌、靈敏、反應、耐力等體能的協調發展，掌握和運用基本的體育技能。 

3.1.2提高運動興趣，養成鍛煉的習慣 

興趣和愛好是學生堅持體育鍛煉的內在動力，在體育課上通過體藝結合的教學模式能夠更加吸引學生的興趣，是他們養成鍛煉習慣，形成終身體育意識的重要因素之一。 

3.1.3培養健康的心理品質和社交能力 

以體育為載體傳達的文藝精神，使學生在體育課上開發其社會功能，培養出良好的品質與社會交往能力。 

3.1.4培養美感、立德樹人，實現真善美的全面發展 

體藝結合就是把體育運用到生活中，在體育課上培養學生的美感和人格。 

3.2 創新體育課程內容 

中小學體育課堂一直以普通的跑、跳、投為主要教學內容，使越來越多學生對上體育課失去了興趣和熱情。部分學生在集體活動時選擇偷懶，體育課對他們來說只是逃避文化課的時間。在這種現狀下，體育課不僅達不到強身健體的效果，更滿足不了參與者愉悅身心、釋放課業壓力、掌握運動技能的要求。根據體藝思想的引領，我們可以創新體育課程內容： 

1）技術類：傳統田徑類、球類、舞蹈類（啦啦操、體育舞蹈、健美操等）、藝術跑跳類（花樣跳繩、毽球等）。 

2）運動參與類：個人表現類、團體運動類。 

3）體育活動類：課外活動、健身健美、運動交往。 

3.3 優化體育課程評價標準 

如何在有限的時間內有效實現體育課程目標是現階段中小學體育課急需解決的問題。在體藝思想的引領下優化體育課程評價標準，具有以下幾個原則： 

3.3.1課程內容與目標 

好的課程內容要符合課程目標，在體育課上選擇體藝結合的課程內容有事半功倍的效果。在分析課程目標的基礎上，要科學地選擇體育課程內容。 

3.3.2學生的興趣與愛好 

興趣主導學生的學習習慣，是學習的內在驅動力。在優化體育課程時我們要以學生的興趣為基點完善體育課程內容。 

3.3.3學生的實際運動水平 

在體藝結合思想下的體育課程內容設置既不能過于困難，也不能過于簡單，這都不利于學生的發展。當課程內容符合學生的實際水平時才是最好的狀態。 

3.3.4教師教學效果