初中物理教師的教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 勤于 反思教學(xué) 手段
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0073-01
如何讓自己的教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生動手、動腦的能力，做到知識融會貫通，培養(yǎng)實用型人才，這就要求我們教師在教學(xué)中只有不斷的反思自我教學(xué)行為，注重日常反思的提煉，摸索教與學(xué)的竅門，才能促進(jìn)了教學(xué)成長和能力提高，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到教學(xué)相長。通過自己多年初中物理學(xué)教學(xué)的實踐，我的體會是主要從以下兩個方面進(jìn)行反思。一是自我教學(xué)反思。
下面是我以《光的折射》一課為例進(jìn)行自我教學(xué)反思。
自認(rèn)為較好的方面：在調(diào)動學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。在教學(xué)中，注重實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律和掌握理論。學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。教師要注重二級結(jié)論的得出及使用，對學(xué)生來說很重要！實驗和媒體相結(jié)合，在學(xué)校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對折射規(guī)律的印象。
不足和需要改進(jìn)的地方：整堂課雖然氣氛較活躍，但部分地方進(jìn)行較緩慢，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間有些不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。對本次課的準(zhǔn)備不夠充分，由于第一節(jié)課到第二節(jié)課的課間時間短來不及調(diào)整實物展臺的效果。“光的折射現(xiàn)象”演示實驗有待改進(jìn)。因為是剛剛接觸物理的初中學(xué)生，對光的折射是什么還是非常抽象的，所以在講課時，沒有充分地考慮到學(xué)生的接受能力。因此，在教學(xué)之初，就應(yīng)充分地準(zhǔn)備好教學(xué)與演示之間的辯證關(guān)系，一定要站在學(xué)生的角度去分析研究，想清楚教學(xué)中可能碰到的學(xué)生可能提出的任何問題，學(xué)生理解中可能不能接受和存在的學(xué)習(xí)困難。課堂要件都充分地準(zhǔn)備后，要重點在讓學(xué)生理解“光的折射現(xiàn)象”由抽象變直觀，理論變實踐，實踐變成學(xué)生會動手的有效途徑上解決授課。在探究三線共面的時候，由于學(xué)生的實際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。因此，總結(jié)提煉“光的折射”規(guī)律時，教師要注重把抽象的“光的折射”的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍒D，用直觀線條畫出光的折射光路圖，通過學(xué)生最熟悉的近視鏡、放大鏡、多個光鏡組合而成的望遠(yuǎn)鏡以及萬花筒等生活中學(xué)生感興趣，但又不能很好解釋其原理的光的折射路圖，從而利用了生活實例，既解決了理論授課，又要學(xué)生掌握了光的折射規(guī)律，做到了理論與實踐的結(jié)合。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。反思結(jié)果是在今后的教學(xué)中，要在課前準(zhǔn)備時，一定要站在每一名學(xué)生理解和動手能力的角度，充分考慮，要科學(xué)合理分配該課中的每一個要素、包括每一名學(xué)生的實際情況進(jìn)行時間安排，做到重難點明晰，時間分配合理。小結(jié)：通過自我反思，促進(jìn)自我提高。
二是從聽課中獲得反思。通過聽其他教師授課，圍繞自己的授課，要認(rèn)真對照反思，抽煉出其他教師是如何擺布理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合點，通過反思，提煉出自己超過所聽課教師的實際水準(zhǔn)，并將提煉方法寫在聽課記錄本上，利于自己在教學(xué)中的實際應(yīng)用，實現(xiàn)自我教學(xué)突破，逐步把自己打造成本學(xué)科的名師，名導(dǎo)，推動學(xué)校教學(xué)水平的提高。
實踐提煉，舉一反三：
教育教學(xué)要講究方法，但是沒有固定的方法。我認(rèn)為要從以下幾個方面來理論性闡述自己的教學(xué)認(rèn)知，供同行參考。即：總結(jié)、反思、提煉、探究、深化、落實。
關(guān)于上述想法的詳細(xì)說明如下：
總結(jié)：總結(jié)既是對前一節(jié)課的小結(jié)，更是下一節(jié)課提高的開始。總結(jié)是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵。因此，教師在當(dāng)節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，一定要根據(jù)本節(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，且要寫出總結(jié)小節(jié)，勾畫出教學(xué)路線圖。
反思：反思顧名思義就是反醒不足，思考改進(jìn)，是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，拿出改進(jìn)措施，并將反思結(jié)果寫到教學(xué)業(yè)務(wù)手冊之中。反思的時候一定要把握好反思的是否準(zhǔn)確，與教育教學(xué)理論是否有沖突，同時，要檢驗前面的總結(jié)是否準(zhǔn)確，總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要及時調(diào)整，真正實現(xiàn)“反思”。
提煉：提煉是對總結(jié)和反思的升華。教師在提煉時，一定要把握好不拘泥于教學(xué)理論的常態(tài)，要學(xué)會融會貫通，理論與實踐相結(jié)合，要有改革和創(chuàng)新的精神，形成自己獨特的教學(xué)方法和理念，并將提煉結(jié)果應(yīng)用于自己今后的教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)飛躍。
探究：探究是教學(xué)精神的集中體現(xiàn)。作為教師一定要做到學(xué)、教的不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，從而把自己打造成實踐型和理論型人才。要注重不斷研讀教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，學(xué)會向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向書本學(xué)，并注重將學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中通過總結(jié)、反思、提煉，實現(xiàn)教學(xué)能力升華和自身能力提升。
深化：深化是保證好的教學(xué)方法和教學(xué)能力模式養(yǎng)成的持之以恒。教師一定要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣作為終生追求的奮斗目標(biāo)，做到教到老、學(xué)到老，終生不輟。
落實：落實是能否完成達(dá)到提高的終極目標(biāo)。教師一定要把自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣落到教學(xué)工作的實處，切實達(dá)到學(xué)而不厭，悔人不卷。
以上是自己對教學(xué)反思的一種認(rèn)識。總之，只有把自己融入到教學(xué)情境中去，沉下身子，實際作為，創(chuàng)新理念，真抓實干才是教學(xué)的常法。
參考文獻(xiàn)
[1] 何齊宗.當(dāng)代教育新理念[M].高等教育出版社，2010：35-40.
第2篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思
美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程改革呼吁教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？物理教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者嘗試做些初步探討。
早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量教師是否優(yōu)秀的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識地分析與再認(rèn)證的過程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識地分析與再認(rèn)證的過程。
新課程改革下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入地研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出：“教師即研究者。”教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是，如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。筆者在初登教壇時，為了教好物理課而多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正地掌握。通過反思，筆者意識到人的認(rèn)識是從感性往理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。
新課程下初中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一，對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在對經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志刊登的一些討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且有助于掌握分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二，教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。”案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究主要看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。
2.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是教師間互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)的成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，就物理學(xué)科來說，平常需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
第3篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本教法
初中物理新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容的繁、難、舊，加強(qiáng)與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。為此，物理教師必須遵循這一原則開展教學(xué)，下面筆者談?wù)劤踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的基本教法。
一、初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀剖析
初中物理新課程目標(biāo)，使學(xué)生對自然界保持好奇，對科學(xué)的探索興趣；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科技活動，在實踐中利用科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率。
二、初中物理新課程教材的基本分析
（一）為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點。新課程物理提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識和實驗，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實驗、探索與交流等活動，奠定必要的基礎(chǔ)。
（二）向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多結(jié)合實際而富有物理意義的問題，展開物理探究。其中一些概念是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，還有一部分是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
（三）為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間。教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供大量實驗、思考與交流的機(jī)會，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)知識，建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。
（四）展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程。采用提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
三、初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)解析
每一個學(xué)生能對教材中的所有實驗熟練操作，基本上具有一般物理知識的操作能力； 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能運用多種途徑解答； 學(xué)生能運用物理知識解答生活和生產(chǎn)中實際問題的能力得到提高。
四、初中物理基本教學(xué)方法
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材不同于過去的要求，因為新教材靈活性提高了，難度降低了，實踐性更明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，又不能降低難度。
（二）注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅注重傳授文化知識，更注重培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好的一律重做，直到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會，并在做好實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。
（三）講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該時時更新教學(xué)方法。要實踐好興趣教學(xué)法、雙向交流法，充分運用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦，使得受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
（四）嚴(yán)格要求學(xué)生，扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，但終究自制力不強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自己的終生樂趣。
（五）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教學(xué)水平。在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理課程，擴(kuò)大學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，力爭多聽課，上好教學(xué)觀摩課。
（六）充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國。
（七）積極參加科組的教研活動，取人之長，補(bǔ)己之短。1.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做評課，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，改進(jìn)教學(xué)策略，這在無形中會促進(jìn)物理教師提高教學(xué)反思能力。2.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，在物理教學(xué)中教師需要課后小結(jié)、反思的地方太多了。3.雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個新課題。許多反思問題還需要進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。只要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。
第4篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 反思 研究
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強(qiáng)教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強(qiáng)物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。
1 教學(xué)反思的內(nèi)容
1.1 反思物理教學(xué)理念
在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。
還要反思教學(xué)方式中新理念的運用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實的現(xiàn)象。
1.2 反思教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計需要從多角度進(jìn)行。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：
教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。
1.3 反思教學(xué)效果
在物理教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因為近年的教學(xué)實踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 反思師生關(guān)系
新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。
2 教學(xué)反思信息的來源
教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：
2.1 課堂觀察
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。
2.2 師生交流
師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
2.3 作業(yè)反饋
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。
2.4 案例分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。
2.5 試卷分析
學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。
2.6 實驗表現(xiàn)分析
學(xué)生的物理實驗是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。
2.7 問卷調(diào)查
問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。
第5篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中物理 高效課堂
物理學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在發(fā)展過程中，物理學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)知識，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識，成為一門具有綜合性與實踐性的學(xué)科。初中物理是學(xué)生第一次接觸物理，對初中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實驗?zāi)芰敖鉀Q辦法的能力，但是如何提高初中物理教學(xué)課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題
自新課程改革以來，在國家和政府的關(guān)心下逐步推進(jìn)，取得一定的成果，但是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題仍然存在。一方面，雖然各個學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革精神，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)推行新的教學(xué)策略，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學(xué)崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學(xué)方法，不能真正達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學(xué)改革實踐存在困難。另一方面，由于家長對新課程改革的不理解，過于擔(dān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在實際教學(xué)中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和包袱，使得學(xué)生在課堂上的任務(wù)仍然很重，與物理老師的互動少，并不能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率仍舊不高。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。
教學(xué)模式的變革集中體現(xiàn)在對單一的認(rèn)知性教學(xué)、重視知識結(jié)果的接受性學(xué)習(xí)的超越。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式突出探究教學(xué)、體驗教學(xué)、交往教學(xué)及綜合教學(xué)的發(fā)展價值。新的教學(xué)活動方式主要包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等各種類型。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法的運用、教學(xué)組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師的交往和互動。這種片面的決定性教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。
2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
實驗是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)物理知識，一定離不開做實驗，做實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對那些需要在課堂上進(jìn)行的實驗，教師一定要在課前做好精心準(zhǔn)備，力爭使每一個學(xué)生都能看清楚實驗的過程、現(xiàn)象，或保證每一個學(xué)生的積極參與對那些需要在課外完成的物理實驗，做好指導(dǎo)、安排和要求，并適時地組織學(xué)生將實驗過程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問題等在班內(nèi)進(jìn)行交流，以期達(dá)到實驗的真正目的。只有重視物理實驗和實踐，才能使學(xué)生牢固掌握物理知識，運用物理知識，才能切實保證物理課堂教學(xué)效率提高。
3.制作重難點知識微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來越普及，我們的生活進(jìn)入“微時代”，在這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個知識點沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學(xué)生對整堂課知識的理解。有了微課學(xué)生就可以通過微課視頻再次對重難點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對未能理解的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。
4.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使基礎(chǔ)物理學(xué)知識及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，加之學(xué)生的課余時間較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機(jī)會更少。這就要求教師更有效、有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問。布置實踐性作業(yè)能更好地達(dá)到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會的很好時機(jī)。在這個時機(jī)下，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況有目的地布置實踐性作業(yè)，效果好。如走進(jìn)廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程;走進(jìn)工廠，觀察機(jī)械;走進(jìn)汽修廠，認(rèn)識內(nèi)燃機(jī);到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動。讓學(xué)生通過觀察、詢問、查閱資料，找出其中包含的物理知識。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進(jìn)行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學(xué)習(xí)可以解決的。要大力表揚(yáng)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚(yáng)時有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生積累經(jīng)驗，開闊視野，為突破難點打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
5.合理定時進(jìn)行教學(xué)反思，取長補(bǔ)短。
目前，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真反思過去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實，課后的教學(xué)反思是一種有益的思維活動，教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母，吃一塹長一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思可以從教學(xué)機(jī)智和學(xué)生靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚(yáng)長避短，雖然說“沒有最好”，但是可以“做得更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果;教學(xué)是有方法的，找到并創(chuàng)新地運用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該定期反思自己的問題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱愛慧.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率.學(xué)周刊，2015.5.
第6篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞 多媒體；物理；實驗
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0143-02
教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地改革教學(xué)模式。在初中物理課堂中，初中物理教師經(jīng)過不斷地探討，認(rèn)為在多媒體輔助教學(xué)下的初中物理教學(xué)模式比較好，所以在教學(xué)中引用現(xiàn)代教育技術(shù)。初中物理知識由理論知識與實踐知識相互結(jié)合而成，物理教師要將理論與實踐結(jié)合在一起開展教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)既可以采用自身的優(yōu)越條件，也就是結(jié)合聲音、動畫、語言、視頻，讓學(xué)生直觀地了解物理知識，并且學(xué)生通過物理知識中那些實驗可以了解更多的豐富內(nèi)容，這些實驗可以在視頻中體現(xiàn)出來。正因為如此，初中物理教師非常樂于運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)。對此，可以一起來觀摩一節(jié)初中物理課，具體來看一下現(xiàn)代教育技術(shù)是如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生看到真實的實驗場景
在教學(xué)過程中，初中物理教師需要將物理理論知識與物理實驗相互結(jié)合，而在課堂上運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生更好地明白物理知識，尤其是有一些實驗跟著的時候，學(xué)生只能憑空想象。因為學(xué)生比較茫然，所以物理教師很難使學(xué)生明白物理知識。當(dāng)前，在物理教學(xué)過程中，教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生明白物理的理論知識以及實驗場景。在講解一些理論知識的時候，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，物理教師將一些相關(guān)的實驗讓學(xué)生看明白，學(xué)生帶著實驗來學(xué)習(xí)理論，就能取得很好的學(xué)習(xí)效果，而這樣的一些實驗是在學(xué)校的實驗室不能完成的。教師采用多媒體信息技術(shù)巧妙地輔助物理教學(xué)，讓學(xué)生看到真實的實驗場景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲
著名的教育學(xué)者鮑良克說：“曾經(jīng)認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受――理智的情感的感受。情緒感受調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，換言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對待教學(xué)活動，這就是教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感；他們對這些活動是否有興趣，是否感到適當(dāng)；是感到生動還是枯燥；是喜歡還是討厭等。情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷淡消極、散慢、不滿足、壓抑。”所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中，教師采用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生看到知識中的真諦。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生對教師的講解中有一個全新的認(rèn)識，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。現(xiàn)代教育技術(shù)通過眼、大腦等器官的刺激來激發(fā)思維模式，提高探索欲望，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理知識中實驗題還是比較多的，很多學(xué)生靠憑空想象很難掌握。運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生看到虛擬的“真實”場景，這樣就能進(jìn)一步提高求知欲。如講解初中物理關(guān)于磁場的知識點，教師就可以用模擬的手段來提高學(xué)生的認(rèn)知度，這樣打破了憑空想象的方式，學(xué)生就會更加熱愛知識。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，就能很好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是可以有效地提高學(xué)生對知識的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)模式上非常守舊，教師單一的講解讓學(xué)生理解知識非常得盲目，學(xué)生總是不明白。物理教師看到這樣的狀態(tài)非常著急，在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是也無濟(jì)于事。而教師巧妙地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，一旦學(xué)生有不明白的地方，教師就能運用這一科技手段來展示實驗過程，讓學(xué)生清楚明了地學(xué)習(xí)，加上教師的講解就很容易了。下面舉例說明。
1）在“探究重力勢能與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小華猜想：①物體重力勢能的大小可能與物體被舉高的高度有關(guān)；②物體重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。他選取了水性筆、橡皮、紙和透明膠作為實驗器材，想利用物體下落時的破壞力來驗證他的猜想。請你在兩個猜想中任選其一，幫助他設(shè)計實驗步驟并寫出實驗現(xiàn)象。
2）為了比較水和沙子容熱本領(lǐng)的大小，小明在2個相同的燒杯中分別裝入水和沙子。用兩個相同的酒精燈對其加熱。①在實驗前要控制水和沙子的 和 相同。②比較水和沙子吸熱升溫快慢的方法有兩種：方法一，加熱時間相同，比較它們各自升高的溫度；方法二， 。③用兩個相同的酒精燈對其加熱的目的是 。④如果加熱相同的時間，質(zhì)量相同的水和沙子， （沙子/水）升高的溫度更高。⑤實驗中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)：剛開始加熱時，情況與④結(jié)論不符，你認(rèn)為可能的原因是什么？
這樣的物理實驗題，如果單一地靠學(xué)生去假設(shè)或者猜想，很難讓學(xué)生明白而填出正確的答案。教師可以采用多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生去演示實驗，讓學(xué)生在實驗的沖擊下理解知識，進(jìn)而得到實驗的真諦。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生的物理知識
現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教師進(jìn)行教學(xué)的時候最重要也是最關(guān)鍵的一項就是可以豐富學(xué)生的知識面。初中教師非常希望在課余時間為學(xué)生講解更多的知識，但是由于時間的原因，總是不能完成，所以教師在教學(xué)過程中不斷地努力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師完成這個心愿。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地豐富學(xué)生的物理知識，還定期讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)的知識拓展，讓學(xué)生自己去尋找比較感興趣的物理知識點。這樣，學(xué)生在網(wǎng)路的幫助下掌握更多的物理知識，所以現(xiàn)代教育技術(shù)是豐富學(xué)生物理知識的好幫手。
5 組織活動，展示物理實驗
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，物理教師提高了物理教學(xué)質(zhì)量，不斷地組織活動，讓學(xué)生展示所學(xué)習(xí)的物理知識。一般情況下，學(xué)生可以制作發(fā)明小創(chuàng)造，教師組織一些展示風(fēng)采大賽，讓學(xué)生展示給大家自己的小發(fā)明。同時學(xué)生也可以制作成課件，讓學(xué)生感受到小發(fā)明家的制作原理。學(xué)生為同學(xué)和教師展示他的小創(chuàng)造，運用現(xiàn)代技術(shù)來詮釋他的發(fā)明，這讓他非常有成績感，進(jìn)而又一次加快了他學(xué)習(xí)的步伐。
6 教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，也能更好地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師雖然有了這樣的教學(xué)模式，但是還需要不斷地反思自己的教學(xué)模式，因為只有在不斷的教學(xué)反思中才能得到更好的、更優(yōu)秀的教學(xué)模式。由此可見，在教學(xué)過程中教師必須時刻反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。
7 總結(jié)
綜上所述，通過以上的分析看到了現(xiàn)代教育手段給教師以及學(xué)生帶來的優(yōu)勢，在教學(xué)中也看到了現(xiàn)代教育技術(shù)的科技閃光之處。在初中物理教學(xué)過程中，教師巧妙地采用現(xiàn)代教育手段，可以為初中物理教學(xué)帶來更輝煌的進(jìn)程，為物理課堂增添更新的色彩。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西晉城048300
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思
隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學(xué)效率上，還是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對當(dāng)前初中物理的教學(xué)進(jìn)行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。
一、革新教師的教學(xué)理念是前提
新課程改革從其根本上來講，是一場教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的一個指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認(rèn)識到自身的不足，最終不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的革新，做到與時俱進(jìn)。
二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵
受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學(xué)模式進(jìn)行改革，具體可以從以下兩個方面進(jìn)行考慮。
（一）凸顯學(xué)生的主體性
新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動，使教學(xué)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的猜想和分析是最為重要的。
（二）注重物理實驗教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實驗教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個方向就是注重實驗的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設(shè)計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，所以對于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑
第8篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
一、精心備課
臺上一分鐘，臺下十年功，備好課是上好課的前提和保障。高效課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思維有其獨立性，課堂生成多。每一節(jié)課，都要認(rèn)真對待，沒有充分的預(yù)設(shè)和備案，課堂是否能順利地走下去，可能都成為問題。集體備課是構(gòu)建高效課堂的有效方法，在集體備課前，我們每個人都鉚足了勁，對該節(jié)課怎么導(dǎo)入，過程如何安排，如何制造懸念，如何借用多媒體，如何滲透情感，如何滲透思想教育，結(jié)尾如何處理等開動腦筋。大家群策群力擇善而從。集體備課后，每個教師再結(jié)合集體備課的精華修改自己原來的構(gòu)想，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行二次備課。對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。
精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教科書，把日常生活中發(fā)生的貼近學(xué)生生活的事例充實到物理教學(xué)中來。
二、尊重學(xué)生的主體地位
高效課堂要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放權(quán)。通過創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、捕捉課堂生成資源等手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極探究、解決問題。
1.更新教學(xué)理念
在初中物理教學(xué)中，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。過去的師道尊嚴(yán)，教師滔滔不絕地講，實驗認(rèn)認(rèn)真真地做，學(xué)生老老實實地聽，仔仔細(xì)細(xì)地看，都已經(jīng)過時了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上一切活動都要尊重學(xué)生的主體地位，我們要善于傾聽不同的聲音，讓學(xué)生感到心理安全與自由，從而積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達(dá)，主動地探究。
課堂教學(xué)要有激情，這種激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的地投入課堂學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理教學(xué)中，我們要用愛心和責(zé)任心來對待每一個學(xué)生，相信他們。承認(rèn)差異，并巧妙利用學(xué)生差異，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，真切體會與學(xué)生在一起的愉悅。
物理與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好物理，就能解決生活中的一些實際問題。例如，每個學(xué)生家中都有電路，家中的某個燈不亮了，學(xué)習(xí)了《電路》后，學(xué)生自己就可檢測出是用電器的問題，還是電路的問題。這樣既有利于學(xué)生加深對物理知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.讓學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)
物理教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的物理科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注重能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的要求。
課堂上，教師固然要有必要的講解和演示，但更多的是留給學(xué)生自主探究的機(jī)會。多設(shè)計一些具有探究性的實驗和情境。提供相關(guān)的圖文資料、數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)物理標(biāo)本、模型，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與物理學(xué)有關(guān)的熱點問題切入進(jìn)行探究。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施。
初中物理教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。
例如，在探究“物體的浮沉條件”時，以小組合作的形式，讓學(xué)生自己提出問題，研討實驗步驟，教師可幫助學(xué)生對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整和修正，然后各個合作小組合作完成實驗，在小組中各有分工，各負(fù)其責(zé)，又密切配合，互相補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)必然促進(jìn)主體自我反省，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能充分挖掘?qū)W生思維中的潛能。
第9篇：初中物理教師的教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 初中物理 教學(xué)策略 必要性 反思
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061
近期，一份最新的調(diào)查問卷中，當(dāng)學(xué)生們被提問到為什么難以學(xué)好初中物理這門功課時 ，很多學(xué)生的回答幾乎異口同聲：物理這門功課過于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知識確實在一定程度上存在乏味、抽象的特點，因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力并沒有被充分得激發(fā)出來。因而教師的責(zé)任和義務(wù)就是幫助學(xué)生成功挖掘?qū)W習(xí)的興趣和潛力。實現(xiàn)這一教學(xué)理想的重要途徑和手段就是在課堂中成功使用趣味教學(xué)。本文主要從趣味教學(xué)的必要性和具體實施策略入手，對趣味教學(xué)在初中物理課堂中的使用進(jìn)行具體的論述和探究。
一、初中物理課堂中實施趣味教學(xué)的必要性
趣味教學(xué)指的是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用趣味教學(xué)的教學(xué)策略時，學(xué)生們往往在充滿趣味的知識海洋中肆意徜徉、不亦樂乎，始終處于興奮的、積極的心理狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，物理這門科目就更需要教師將趣味教學(xué)引入到課堂中。因為物理知識在很多情況下難以避免的存在抽象、乏味的特點。學(xué)生在閱讀課本時往往感到頭疼和痛苦。尤其在應(yīng)用一些物理公式時，更是表示存在畏懼的情緒和心理。初中物理教師的教學(xué)工作的順利進(jìn)行，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是息息相關(guān)的。如何化腐朽為神奇，如何將枯燥抽象的物理知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼n堂語言，是每一位有責(zé)任心的初中物理教師孜孜以求的教學(xué)境界。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式、不善于使用趣味教學(xué)的物理教師，投入的精力和時間反而更多，而且難以收到理想的教學(xué)效果，甚至是事倍功半。在初中物理課堂上實施和應(yīng)用趣味教學(xué)，不僅僅是為了提升學(xué)生物理成績的短期利益，更是為了實現(xiàn)挖掘?qū)W生思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的長遠(yuǎn)利益。當(dāng)學(xué)生們在物理課堂中同時收獲快樂和知識時，學(xué)生們在心理就會漸漸形成心理暗示，他一想到物理知識，就能回味到當(dāng)初課堂上的那種快樂。久而久之，學(xué)生就會形成主動學(xué)習(xí)的和諧局面。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是學(xué)生走向成功的第一步。總之，根據(jù)物理知識的特點和初中生智力發(fā)展的需要，趣味教學(xué)的實施都是勢在必行的事情，教師一定要努力研究和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為在課堂中成功應(yīng)用趣味教學(xué)為不斷努力和耕耘。
二、初中物理教師將趣味教學(xué)引入課堂的有效教學(xué)策略
（一）精心的備課
備課是教師進(jìn)行教學(xué)的一個重要的準(zhǔn)備步驟。精心的備課也是教師實現(xiàn)趣味教學(xué)的第一步。在進(jìn)行授課之前，教師要細(xì)心研讀教學(xué)內(nèi)容，不斷思考增強(qiáng)教學(xué)趣味的有效手段。教師要認(rèn)真總結(jié)哪些教學(xué)手段的使用能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；哪些物理知識中的歷史小故事能夠幫助學(xué)生建立物理科目的學(xué)習(xí)興趣；哪些課程內(nèi)容是嚴(yán)重缺乏趣味性，需要教師格外注意的等等。在具體的初中物理教學(xué)備課的過程中，趣味教學(xué)在力學(xué)的應(yīng)用就是一個具有示范性的教學(xué)經(jīng)歷。在講到力學(xué)時，有非常多的趣味歷史小故事是對提升課堂教學(xué)效率有重要作用的。比如說阿基米德的浮力定律的由來和牛頓被蘋果砸到的故事都是被后人津津樂道的。教師在備課時，如果認(rèn)真準(zhǔn)備這些故事的組織安排，無疑為課堂加分不少。如何將這些故事改編的短小精悍又趣味盎然，就需要教師精心的課前準(zhǔn)備。總之，精心的備課是教師實現(xiàn)趣味教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的步驟之一。教師精心的備課不僅是為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的初中物理課程準(zhǔn)備，更是對教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的精神體現(xiàn)。
（二）多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)技術(shù)早已是課堂上不可缺少的一部分。但是在物理課上運用得當(dāng)且成功的教師并不多。這是因為，多媒體技術(shù)應(yīng)用地過多，就會分散學(xué)生的注意力，影響正常的教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體技術(shù)應(yīng)用地過少，課堂就會顯得枯燥乏味、不具備與時俱進(jìn)的教學(xué)精神。因此，初中物理教師在課堂上對多媒體技術(shù)的有效駕馭，是教師的一門教學(xué)藝術(shù)，也是實現(xiàn)趣味教學(xué)的必經(jīng)之路。多媒體技術(shù)包含的領(lǐng)域很廣，包括對教室內(nèi)多媒體工具的使用，比如說計算機(jī)、放映機(jī)、電視等的應(yīng)用；也包括遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)時，教師究竟應(yīng)該使用哪一種多媒體技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境和客觀條件，具體問題具體分析。多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢是非常明顯的，一方面，它可以把書本上的物理知識轉(zhuǎn)化成生動形象、更具說服力的圖像、聲音等。另一個方面，它還能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、甚至是觸覺，給學(xué)生最直觀的感受和最深刻的印象，便于學(xué)生記憶物理知識。總之，課堂上教師對多媒體技術(shù)的成功駕馭和合理使用，是教師增強(qiáng)物理課堂趣味性的重要手段和教學(xué)策略，是值得每一位初中物理教師花時間、花精力鉆研的教學(xué)藝術(shù)。
（三）增加學(xué)生的課堂動手操作的機(jī)會
