學(xué)校的教學(xué)管理精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
隨著我國教育制度的不斷深化改革，如何提高中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前深化改革的重要課題，有效的教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，高水平的教學(xué)管理，能夠促進教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是中職技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)技術(shù)；教學(xué)管理
我國教育體質(zhì)改革的不斷深入，也促進了我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高技能型人才，為創(chuàng)建和諧社會提供有力保障。理清中職學(xué)校的教務(wù)管理模式，對進一步提高教務(wù)管理質(zhì)量，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的作用。我國絕大多數(shù)中職學(xué)校成立不久，發(fā)展速度較快，部分中職規(guī)模已過萬人，但是對中職辦學(xué)卻經(jīng)驗不足；另一方面學(xué)校管理本身就是整個社會管理的重要組成部分，在教育活動中的重要性也越來越顯突出。教學(xué)管理又是學(xué)校管理中的重中之重，教學(xué)工作組織管理得好，不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于帶動其他各項工作的開展。
一、中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀
中職技術(shù)院校的發(fā)展其實就是教學(xué)與實踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國中職教育的發(fā)展，不少中職院校對于實踐教學(xué)管理的認(rèn)識也隨之向深層次發(fā)展，也開展了諸多實踐教學(xué)管理模式改革，取得不少階段性成果，豐富了我國中職實踐教學(xué)管理內(nèi)涵。主要體現(xiàn)以下幾個方面：①制定較高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法；②初步將實踐教學(xué)管理與職業(yè)資格證書中所包含職業(yè)素質(zhì)相銜接；③結(jié)合具體情況，制定整合實踐教學(xué)管理制度，對人財物全面管理，管理意識不斷強化；④開始重視實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；⑤起步運行實踐教學(xué)質(zhì)量考核與激勵機制；⑥對實踐教學(xué)師資培養(yǎng)意識不斷增強；成立專門化實踐教學(xué)管理部門。
二、發(fā)展中存在的問題
雖然我國的中職技術(shù)院校教育發(fā)展取得了令人矚目的成就，但是在發(fā)展的過程中還存在一些不足之處。
（一）教學(xué)思想和觀念還相對落后
目前中職技術(shù)學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，中職學(xué)校的教師基本來自普通高等院校，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)質(zhì)量觀的影響，以知識的多寡、深淺為主要甚至唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
首先，在中職教育教學(xué)中，普遍存在重知識輕能力、重書本輕實踐、重教師教輕學(xué)生學(xué)等問題；其次是對“教育教學(xué)質(zhì)量”的理解不夠全面、深刻，認(rèn)為質(zhì)量僅僅與教學(xué)活動有關(guān)，沒有充分認(rèn)識到教育教學(xué)質(zhì)量是一個包括中等教育所有主要職責(zé)與活動的多層面概念；再次，比較重視專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)過程管理，對于學(xué)生的主體地位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化建設(shè)等重視不夠。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理薄弱
目前多數(shù)中職學(xué)校采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，或者整周實訓(xùn)式教學(xué)模式，兩者所占教學(xué)時數(shù)比例很高，這使學(xué)校的實踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理、考核與評價等難點問題更沒有很好地解決，表現(xiàn)在各中職學(xué)校普遍缺乏獨立的實踐教學(xué)質(zhì)量考核評估體系，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實踐教學(xué)的要求，制定適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有中職學(xué)校特色的實踐教學(xué)管理體系。
（三）實踐教學(xué)管理體制不合理
現(xiàn)有管理制度與社會實際存在較大偏差，校外企業(yè)參與管理極少，企業(yè)文化在校園實踐教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)過少，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
三、解決措施
（一）樹立全新的中職教育教學(xué)理念
中職學(xué)校應(yīng)破除傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立全心的教學(xué)理念，確立以“以人為本、素質(zhì)為先”的教育理念，貫徹知識與能力并重的教學(xué)原則，實施因材施教、尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)方法，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量觀是指用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。教學(xué)實踐中應(yīng)改變以知識的多寡、分?jǐn)?shù)的高低作為評價質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的質(zhì)量觀；改變單純地以教學(xué)水準(zhǔn)為評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，確立學(xué)校、社會、家長多方位評價的質(zhì)量觀。
（二）構(gòu)建獨立的實踐教學(xué)管理模式
目前中職學(xué)校的實踐教學(xué)管理較為松散、隨意。各專業(yè)缺乏科學(xué)的實踐性教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)內(nèi)容和課時與市場需求存在較大距離。對實踐教學(xué)的實施缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，沒有行之有效的貫穿實踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控措施，實踐教學(xué)的質(zhì)量只能依賴指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺性，組織管理跟不上，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。要積極借鑒國外或高水平中職學(xué)校職業(yè)教育管理經(jīng)驗，嘗試在實踐教學(xué)管理改革中，將全面質(zhì)量管理理論引入實踐教學(xué)，確立涵蓋全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制，構(gòu)建貫穿實踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有利于全員參與實踐教學(xué)質(zhì)量管理的激勵約束機制研究實踐教學(xué)管理與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系。
（三）構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系
科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控評價體系是推進課程建設(shè)和教學(xué)改革的保證，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建這一體系，并將教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿教育教學(xué)的全過程，即從招生到就業(yè)的中職學(xué)生三年培養(yǎng)的全過程。還應(yīng)建立科學(xué)合理的教師與學(xué)生的質(zhì)量評價體系，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，應(yīng)涵蓋理論與實踐教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、科研能力等，全面衡量其質(zhì)量水平；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)和實踐動手能力，但須進行考核內(nèi)容和方法的改革。此外，還應(yīng)根據(jù)新形勢與新要求，及時制訂、修訂相關(guān)規(guī)章制度，始終保持管理制度的先進性。
（四）建立行之有效的實踐教學(xué)考核方法
目前，大多中職院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求嚴(yán)格，加上學(xué)生本身對實訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實訓(xùn)課當(dāng)作一回事，實踐教學(xué)的效果也就不理想。
結(jié)語
以上這些都是我國中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)在發(fā)展的過程中容易出現(xiàn)的一些問題，中職技術(shù)院校教育要辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高核心競爭力，必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教學(xué)和時間緊密結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)中職技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻：
第2篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
關(guān)鍵詞：初中 教育教學(xué) 管理與改革
教育管理者肩負(fù)著整個學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進行教學(xué)管理，促進初中教育的革新與進步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、堅持以人為本的管理思想
學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。
（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性
在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。
（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧
在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實施新制度。
（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理
由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時代進行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。
學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學(xué)校的實際教學(xué)問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量
（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念
教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學(xué)校教育與時俱進，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段
隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學(xué)手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。
三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學(xué)校教育管理真正達到育人的作用。
（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對教師管理過嚴(yán)、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個性教學(xué)得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動學(xué)生進行創(chuàng)新活動，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。
（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長與個性，使學(xué)生有所長，并且要保護學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。
四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航
教學(xué)評價作為教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學(xué)評價要以學(xué)生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學(xué)生的不斷進步。
（一）將教學(xué)評價滲透在教學(xué)的各個階段，評價貫穿于教學(xué)的每一個階段使學(xué)生時刻能認(rèn)識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學(xué)習(xí)。
（二）注重學(xué)生的自我評價。學(xué)生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學(xué)生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。
（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，因此，在進行教學(xué)評價時要注重從多個角度對學(xué)生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學(xué)生有全面的認(rèn)識，從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
參考文獻：
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[2]何長江.學(xué)校教育教學(xué)管理中若干問題的思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2006，（01）.
第3篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來越受到社會的關(guān)注。我國從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會快速進入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟發(fā)達的社會，對社會經(jīng)濟人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會也在不斷地更新對人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識不再適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新知識、新技能。
因此，成人高等教育應(yīng)運而生，并且逐步走向繁榮，在社會上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學(xué)的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應(yīng)以教學(xué)為核心，學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)來開展進行。
一、加強成人高等學(xué)校教學(xué)管理的意義
認(rèn)真研究和探討成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作，不斷提高成人高等學(xué)校教學(xué)管理水平，有著極其重要的實際價值和意義。(1)加強和改進成人高等學(xué)校的教學(xué)有著極其重要的實際價值和意義。管理、處理好教學(xué)管理過程各方面的關(guān)系，是十分重要與迫切的。成人高等學(xué)校的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)不同層次類型的人才，培養(yǎng)人才的過程主要是通過各種形式的教學(xué)活動來進行的，因此，學(xué)校工作必須體現(xiàn)以教學(xué)為主，要圍繞教學(xué)來建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是學(xué)校教育管理中一項經(jīng)常性的工作，這項工作的好壞，直接或間接地影響教學(xué)好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。
(2)加強教學(xué)管理是成人高等學(xué)校管理中的重要內(nèi)容。教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理有效手段，使教學(xué)活動達到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證，教學(xué)管理工作搞得好，學(xué)校的教學(xué)工作秩序就能穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。
二、成人高等學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1.成人教育學(xué)生的多樣性，管理的復(fù)雜性。成人高等學(xué)校的學(xué)生對象是高中、中專技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會生源來自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗，自我意識強，獨立性強。成人之間的區(qū)別比普高學(xué)生之間的區(qū)別要大。進入成人高校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、目的不同;學(xué)生既要解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，又要解決生活中遇到的問題;既有愿意學(xué)習(xí)實用性知識的學(xué)生，也有想學(xué)習(xí)功利性知識的學(xué)生。
2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師一般都是普通高等學(xué)校的教師，成人教育學(xué)院一般只是承擔(dān)對成人管理的任務(wù)，而把教學(xué)這一重要任務(wù)就交給了普通高校的教師。(1)對于普通高校的教師來說，他們的主要任務(wù)是教好普通高校的學(xué)生。他們對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不了解，認(rèn)為他們只是為了拿文憑而來的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時間，經(jīng)常講一些與教學(xué)無關(guān)的話題，講一些毫無意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學(xué)生不上課，并且不予補課。此外，老師的教學(xué)方法也不科學(xué)，仍然采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。
(2)忽視成人學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識的傳授。學(xué)生上課比較散漫，可以隨意曠課。學(xué)校對他們的管理比較松散，有的上課老師要求學(xué)生只要上課不說話，做什么都可以，不管你是睡覺還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點，上課內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生沒有興趣天天來上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時候，有的學(xué)生來考試還被誤以為是走錯了教室。成人學(xué)員一般沒有考試的壓力，考試經(jīng)常會出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。
即使考試沒有過，只要給了補考費，學(xué)生也會重考并獲得通過。在通過成人高考進入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，還沒有出現(xiàn)過拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒有來上、期末考試科科補考的學(xué)生，畢業(yè)時間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。
3.教材、課程科目設(shè)計的不合理。我們國家的成人教育研究起步較晚，成人學(xué)生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢，沒有形成一套有成人特色的教材。(1)教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學(xué)校在選擇教材時沒有認(rèn)真全面地考評它的科學(xué)性、權(quán)威性。(2)科目設(shè)置不合理，不適應(yīng)學(xué)生的需要。如一些專業(yè)本科開設(shè)的科目和?？崎_設(shè)的科目重復(fù)，本校專科畢業(yè)后繼續(xù)讀本科的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程，浪費了時間、精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。(3)課程設(shè)置缺乏彈性。學(xué)生不能根據(jù)自己的需要和興趣來選修課程等。
三、提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的思考
1.根據(jù)學(xué)員的不同，合理編排分班教學(xué)。成人學(xué)校學(xué)生的來源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以，在分班時盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學(xué)生不好教，學(xué)歷、專業(yè)都不一樣，起點也不同，不好把握上課的重難點，有的知識對于某些學(xué)生來說簡單，但對于有的學(xué)生來說又太難了。成人學(xué)生來繼續(xù)進修，有的學(xué)習(xí)原有的專業(yè)，有些是學(xué)習(xí)與原來不同的專業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)的差異。應(yīng)該把這種想要深化自己知識的學(xué)員和轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)員分開來教學(xué)，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學(xué)員的需要來教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2.加強教師隊伍建設(shè)。建立一支既要有較高專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊伍。學(xué)校無論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識與技能，必須通過教師的傳授和指導(dǎo)，學(xué)生才有可能掌握，但教與學(xué)又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學(xué)效果。在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認(rèn)識事物的特點，形成有特色的成人高等教育的教學(xué)方法。同時，還要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，安排好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化成人學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師的講授和指導(dǎo)應(yīng)力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。
有趣，就是激發(fā)成人學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)教師所授的內(nèi)容;有味，就是使成人學(xué)生感到所學(xué)的知識如嚼橄欖，其味無窮;有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見、有新意;有感，指教師講授時留有余地，能激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗;既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)施教，又要以自己高尚的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度言傳身教，為人師表;既要教書，又要育人。
教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，可以深深地影響和感染學(xué)生，并激勵著他們?nèi)ゲ粩噙M取，勇于探索，在市場經(jīng)濟的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會受到成人學(xué)生的尊敬和愛戴。在教師隊伍的建設(shè)上，成人高校應(yīng)組建自己的由一定專職教師和兼職教師組成的隊伍，形成自己的特色。聘請校外的專家、技師或各行業(yè)的能手來校講課，對聘請的老師嚴(yán)格把好聘任關(guān)，同時要建立一套完善的評估體制，督促他們的教學(xué)。3.設(shè)計科學(xué)、合理的科目、教材。
(1)課程的安排關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)校教學(xué)管理者候要根據(jù)社會、學(xué)生的實際需求來編排課程，同時還要邀請專家及各專業(yè)的行家對課程的編排進行反復(fù)考評。把課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學(xué)的比例，文理交叉，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著社會的日益繁榮發(fā)展，課程的設(shè)計也要不斷更新，做到與時俱進，制定一個有時代性、科學(xué)性、實用性的課程計劃。
(2)教材是進行教學(xué)的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在教材建設(shè)方面要抓好兩方面的工作：一是國家組織一批專家、學(xué)者編寫適合成人特點的教材;另一方面，學(xué)校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩墓W(xué)生使用，精心挖掘國家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點院校的教材。
4.嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學(xué)管理要制訂嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度的措施?？荚嚨男问揭`活，應(yīng)針對成人的特點，不要只是考書本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學(xué)生考試的時候作弊;要書面考試和實踐能力考試相結(jié)合，成人的學(xué)習(xí)是為了解決實際生活中的問題，重點是他們的實際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí);要將平時檢測和期末測驗相結(jié)合，而不是一次考試決定一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這樣可以更科學(xué)、合理地評估成人學(xué)習(xí)者的成績。
嚴(yán)進嚴(yán)出，從制度上對成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學(xué)的有效進行。特別是近年來，成人學(xué)校大規(guī)模擴招，導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，面對這些問題，學(xué)校更應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)管理，廢除那種只要進來了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會對成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會基礎(chǔ)，才能推動成人高校的可持續(xù)發(fā)展。
5.以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段創(chuàng)新教育管理的方式。高校教學(xué)管理要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行創(chuàng)新，構(gòu)建信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全程化、全員化、全面化管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化培養(yǎng)提供服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大，信息資源共享，信息溝通交互化、全面化，信息傳播速度快、超時空等特點。借助計算機網(wǎng)絡(luò)手段，利用綜合教學(xué)管理信息系統(tǒng)，對各類教學(xué)信息進行自動處理，把處理結(jié)果置于互聯(lián)網(wǎng)上，可以在網(wǎng)上進行查詢和處理各種教學(xué)管理信息。只有在教學(xué)管理中運用科技信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能大大地提高工作效率，提高成人高校的教學(xué)管理水平，促使我國成人高等教育高速發(fā)展。
第4篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
關(guān)鍵詞 教學(xué) 管理體制 質(zhì)量監(jiān)控 常規(guī)管理
教學(xué)管理是中等職業(yè)學(xué)校管理的一項核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色的基礎(chǔ)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，教學(xué)改革的逐步深入，時代的不斷變化，教學(xué)管理內(nèi)涵不斷加深，要求日益提高，教學(xué)管理如何達到“科學(xué)、和諧、高效、創(chuàng)新”，我們教學(xué)管理者面臨巨大的挑戰(zhàn)。目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的許多問題已凸顯出來，諸如教師備課不規(guī)范，隨意性較大；教師上課不按時、不候課，課堂上隨意出入教室等；作業(yè)批改要求不一致，實訓(xùn)類課程作業(yè)布置與批改無要求等；監(jiān)考老師不遵守有關(guān)規(guī)定，看報、批閱試卷，試卷批改不規(guī)范等；教師教研氛圍不濃厚，課堂優(yōu)課率不高等；教學(xué)過程管理流于形式，停留在一般檢查層面，評價、反饋、激勵機制不完善，不適合現(xiàn)代管理要求等等。針對以上問題，我校在教學(xué)管理方面進行了系統(tǒng)的梳理，改革教學(xué)管理體制機制，重建教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理措施，形成了我校的教學(xué)管理特色。
一、改革教學(xué)管理體制，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)管理體系
我校辦學(xué)層次分中職和高職兩個層面， 目前有50個教學(xué)班，在校學(xué)生近3000 人（不含已到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生），教職工220余人，五大專業(yè)群共10余個專業(yè)方向，專業(yè)跨度大，教學(xué)管理戰(zhàn)線長，且中職、高職（五年一貫制學(xué)前教育專科）、高考升學(xué)班等辦學(xué)的體系和流程各不相同，單憑教務(wù)科的管理，只能勉強維持教學(xué)的秩序，難以做到管理的務(wù)實、高效。學(xué)校改革校內(nèi)教學(xué)管理體制，于2011年9月開始打破原“教務(wù)科（實訓(xùn)科）——教研室（教研組）——教師”的管理體制，設(shè)立了專業(yè)部，實施以專業(yè)部負(fù)責(zé)制、教務(wù)、實訓(xùn)等職能部門參與具體管理的扁平化二級管理體制，讓專業(yè)部成為教學(xué)管理的實體。專業(yè)部職能概括為以下七個方面：專業(yè)發(fā)展及專業(yè)文化建設(shè)、課程建設(shè)與管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師隊伍建設(shè)與管理、組織教育教學(xué)科學(xué)研究、組織學(xué)生參加技能競賽與技能鑒定、師德建設(shè)及出勤管理。學(xué)校管理權(quán)限下移，將管理重心放在專業(yè)部，既改變了教學(xué)管理上的盲從無序、形成管理死角（盲區(qū)）的現(xiàn)象，又調(diào)動了專業(yè)部的積極性，近幾年來，教學(xué)管理績效顯著，學(xué)校先后被評為湖北省教育教學(xué)改革先進單位、全國教育系統(tǒng)先進單位。學(xué)校堅持學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)多元化模式（升學(xué)與就業(yè)并舉），2012年在國家、湖北省中職學(xué)校專業(yè)技能大賽中取得“5 金、10 銀、4 銅”佳績，總成績在全省排名第六位；堅持為高等院校輸送高素質(zhì)人才，每年均有近30名學(xué)生考取本科院校，200余名學(xué)生考取各類高職高專院校。
二、強化質(zhì)量意識，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控機制與保障體系
中職學(xué)校要保持長久生命力和競爭力，必須突出教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們學(xué)校要構(gòu)建并且不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制與保障體系。
（一）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量形成過程的指南，也是評價教學(xué)質(zhì)量各個方面、各個環(huán)節(jié)的依據(jù)。我校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多個部分組成。
一是教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要對辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量提出明確要求。學(xué)校每年召開教學(xué)改革工作會議，對教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與改革提出目標(biāo)。學(xué)校還制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)體系，如學(xué)?！督虒W(xué)工作年度考核指標(biāo)體系》、實施性教學(xué)大綱、專業(yè)培養(yǎng)方案等，做到了教學(xué)有法可依、有章可循，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二是教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)硬件及軟件標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校逐步建立了師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了《實習(xí)教師轉(zhuǎn)正考核辦法》、《教師隊伍建設(shè)“素質(zhì)提升工程”實施方案》、《教師到企業(yè)實踐的管理辦法》、《選聘授課教師的暫行規(guī)定》、《教材選用辦法及標(biāo)準(zhǔn)》、《實驗實習(xí)管理制度》等一系列管理制度，對學(xué)校選用教材、任課教師管理和實驗實習(xí)條件均提出了明確要求。比如教材的選取，規(guī)定各專業(yè)盡量選用國家和省教育主管部門推薦的優(yōu)秀教材；新選取的教材要由兩名以上學(xué)科骨干教師和教務(wù)科共同審查和確定；自編校本教材，形成有學(xué)校自身特色的教材體系等。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確要求。如《集體備課制度》、《推門聽課制度》、《巡課制度》、《教師教學(xué)行為規(guī)范》、《作業(yè)批改規(guī)范》、《教學(xué)人員量化考核細則》等，具有明確的規(guī)范性和可操作性，為規(guī)范教學(xué)管理過程、科學(xué)評價教學(xué)工作、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
（二）建立教學(xué)信息收集和反饋機制
通過教學(xué)信息的收集、反饋和調(diào)控，建立多層次、立體化的教學(xué)信息收集和反饋系統(tǒng)。我校教學(xué)信息的來源包括學(xué)生信息員（各班學(xué)習(xí)委員）、學(xué)生干部座談會、教師座談會、試卷分析、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)聽課、階段性教學(xué)檢查、校長信箱等多種渠道，從而保證教學(xué)質(zhì)量信息的真實性、有效性和及時性。通過信息的及時反饋，適時調(diào)整教學(xué)，從而達到監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）加強教師隊伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障提供師資保證
近年來，學(xué)校積極探索行之有效的方式方法，加強師資隊伍建設(shè)，形成教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核提高的良性機制。
（1）實施“雙師型教師成長計劃”，以“下工廠，進學(xué)堂”的方式，提高專業(yè)教師的技能水平?！跋鹿S”，即與聯(lián)辦企業(yè)合作建立實習(xí)制度，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，由企業(yè)高級技師進行對口輔導(dǎo)；“進學(xué)堂”，即派出骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，近三年，先后選派100余人次專業(yè)骨干教師利用暑期赴國內(nèi)知名高校和國外（德國）培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，鼓勵各專業(yè)的教師分別參加全國計算機軟件統(tǒng)一考試和勞動部門組織的技能證書考試，計算機教師獲得“程序員”、“高級程序員”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師”等證書者達到50%以上；電子技術(shù)專業(yè)、機械專業(yè)教師獲得勞動部門認(rèn)定的“高級工”、“技師”等技能證書者達到70%以上。綜合來看，目前我校“雙師型”教師比例已達62.6%。
（2）加強教師的校本培訓(xùn)工作。 2009年，啟動了“教師專業(yè)素質(zhì)提升”校本培訓(xùn)工程，每年一個專題，對教師進行專業(yè)（學(xué)科）知識、技能和教育教學(xué)理論的培訓(xùn)和測試。2008年，對全體教師進行了專業(yè)知識的培訓(xùn)和閉卷測試；2010年，對全體教師進行了教育學(xué)、心理學(xué)知識的培訓(xùn)和閉卷測試；2011年對全體教師進行了專業(yè)技能培訓(xùn)與測試；今年的專題是對青年教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)。
（3）大力倡導(dǎo)教師讀書學(xué)習(xí)，促進了教師中讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)的逐步形成。學(xué)校鼓勵教師利用業(yè)余時間自學(xué)專業(yè)知識，并在政策上給予傾斜。提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”， 通過舉辦專題講座、開展教學(xué)分析與研究、“師徒”結(jié)對、校內(nèi)教學(xué)競賽和課題研究等形式，多舉措打造學(xué)習(xí)型團隊。近幾年，我校先后邀請了省市教科研機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和專家到我校為全體教師作了教育教學(xué)理論、有效課堂建設(shè)、師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)講座。從2007年開始，在全校教師中開展了《你在為誰工作》、《方法總比問題多》、《塑造教師》、《執(zhí)行重在到位，關(guān)鍵在于落實》、《教師——做反思的實踐者》、《跟孔子學(xué)做人智慧》等專題讀書學(xué)習(xí)活動。讀書活動不走過場，人人寫體會，人人都交流，評比表彰，獎懲兌現(xiàn)。通過上述形式多樣、富有成效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我校教師的綜合素質(zhì)有了較大提高，為實施教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）落實常規(guī)管理規(guī)范教學(xué)
（1）全面推行集體備課制度。集體備課發(fā)揮了集體的力量，集中了大家的智慧，做到了優(yōu)質(zhì)資源共享，提高了教學(xué)效率。
（2）實行任課教師和班主任雙向聘任制度。學(xué)校教務(wù)科制定了聘課方案，聘課程序上共分三步。第一步：班主任選聘教師，教師選聘班主任。教務(wù)科提前設(shè)計出聘課表，在全體教師中宣布課程計劃，由班主任和教師分別填寫表格，第一次雙方選中的，直接公布課程；第二步：在第一步選聘完后沒有選中的人員中，再次進行雙向選擇，班主任與教師相互選中的，第二次公布課程；第三步：以上兩次都沒有選中的教師，自己向教務(wù)科遞交申請書，由教務(wù)科協(xié)調(diào)安排課程。這個制度執(zhí)行了多年，第三種情況尚未發(fā)生過。任課教師和班主任雙向聘任制度的執(zhí)行，促進了教師之間、教師和班主任之間的交流和溝通，使教師有了危機感，大大增強了教師的責(zé)任心。
（3）實行教考分離制度。每個學(xué)期初，所有學(xué)科根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃制定出本學(xué)科的學(xué)科授課進度計劃，上報教務(wù)科，然后按照大綱和進度計劃開展教學(xué)。學(xué)期結(jié)束時，所有學(xué)科的期末考試均由教務(wù)科安排人員命題，命題的依據(jù)就是實施性教學(xué)大綱和學(xué)科授課進度計劃。教考分離，改變了過去教師自己教、自己考的既是教練員，又是裁判員的狀況，對教學(xué)成績的評估也更趨于真實。教考分離，也使教師的責(zé)任心也有了明顯增強，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
（4）教學(xué)常規(guī)檢查要將定期普查調(diào)研與平時抽查調(diào)研相結(jié)合，努力做到公平、公正、公開，盡量縮短反饋周期，全面掌握學(xué)校日常真實的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實行教學(xué)監(jiān)控。檢查標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)中有活，活中求新”。
（二）強化課堂督導(dǎo)改進教學(xué)
建立督導(dǎo)制度是改進教學(xué)的有效手段。教務(wù)科制定《教學(xué)督導(dǎo)方案》，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)科帶頭人、骨干教師及校領(lǐng)導(dǎo)組成，督導(dǎo)的重點是升學(xué)班、薄弱班的課堂，督導(dǎo)結(jié)果要形成書面意見，學(xué)校留存，通過督導(dǎo)將課堂教學(xué)納入了教學(xué)管理的可控的視野之中。督導(dǎo)工作不僅在于對教師的教學(xué)活動進行督導(dǎo)，還在于它能對學(xué)校的各項教學(xué)工作提出建設(shè)性的意見，并成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“智囊團”及“參謀”。
（三）實施多元評價促進教學(xué)
（1）每學(xué)期期中和期末，由教務(wù)科在全校各班進行任課教師教學(xué)情況問卷調(diào)查，其結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù)之一。通過學(xué)生問卷采集各班教師教學(xué)全面信息，進行全面具體分析，及時發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學(xué)調(diào)控。
（2）實施定性和定量評價相結(jié)合，以量化考核為主的《教學(xué)人員考核辦法》，每學(xué)期對全體教師的教學(xué)進行全方位的量化考核，考核結(jié)果與經(jīng)濟利益和年度考核掛鉤。
（四）采取績效管理提升教學(xué)
學(xué)校制定有課堂教學(xué)績效管理制度，大力推行高效課堂建設(shè)，采取切實可行的措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傮w要求是“學(xué)生動起來，課堂活起來，效率高起來”。落實課堂教學(xué)績效獎方案，每學(xué)期通過“生評師”、“師評師”、巡課評價等形式對任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行考核，提高了課堂教學(xué)的實效性。
（五）抓實校本教研反哺教學(xué)
教學(xué)管理工作別忌諱教學(xué)教研兩張皮，教務(wù)工作與教研工作各自為政。我校的校本教研反對大課題，強調(diào)要讓教學(xué)科研成為提高課堂教學(xué)效率的催化劑，鼓勵教師以學(xué)生為對象，以課堂教學(xué)為陣地，以研究教學(xué)中的困惑為主題，以改進教學(xué)和提高教師專業(yè)能力為目的，大力開展教學(xué)敘事研究。學(xué)校每年都確定一個校本教研主題，如2010年為課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)研究，2011年為項目化教學(xué)研究，2012年為課堂教學(xué)實效性研究。經(jīng)過實踐，學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師專業(yè)能力方面取得了可喜成績。目前學(xué)校有湖北省職教名師1名，“楚天技能名師”5名，市級學(xué)科（專業(yè)）帶頭人9 名，市級優(yōu)秀青年教師10 名，省市兼職教研員12 名。
四、教學(xué)管理必須要處理好的關(guān)系
（一）制度管理與人文管理的關(guān)系
處理好規(guī)范性和靈活性的關(guān)系是教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。首先，常規(guī)管理制度是基石，要注重嚴(yán)格與規(guī)范，按制度辦事；另一方面，又不能完全拘泥于制度，具體問題具體分析，靈活應(yīng)用，剛?cè)岵?，讓教師有拓展教學(xué)的潛能，張揚個性的空間，營造一個緊張活潑、寬嚴(yán)相濟、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。
（二）管理者與被管理者的關(guān)系
管理者必須要有較強的服務(wù)意識、開放意識、民主意識，正確處理與被管理者的關(guān)系，要變行政式管理為服務(wù)式管理，變管理教師為發(fā)展教師。讓管理者的人格魅力成為化解管理過程中矛盾和誤解的劑，讓被管理者有廣闊的空間，靈活而盡責(zé)地做好教學(xué)工作。
（三）執(zhí)行過程中職能部門的關(guān)系
在教學(xué)常規(guī)確定后，結(jié)合學(xué)校教研組長、備課組長工作條例要求，既要明確學(xué)校教研組長、備課組長、教務(wù)科、專業(yè)部等職能部門的職責(zé)，做到條明塊清，又要強調(diào)相互協(xié)調(diào)合作，力求管理過程中和諧、規(guī)范、高效。主管校長要加強督促檢查，對做得不到位的地方要及時提出整改要求。
（四）教學(xué)常規(guī)中質(zhì)和量的關(guān)系
教學(xué)常規(guī)規(guī)定了許多量方面的要求，如每學(xué)期不同類型人員聽課節(jié)數(shù)、作業(yè)量、教研活動次數(shù)等，這些量的規(guī)定是以質(zhì)為前提的。在質(zhì)與量之間，首選是質(zhì)，其次是量。
（五）常規(guī)管理中檢查與反饋的關(guān)系
檢查是一種手段，解決問題是根本。要重結(jié)果，更看過程；重檢查，更重反饋；重落實，更重到位。教學(xué)管理中每個環(huán)節(jié)都有檢查，比如教案、作業(yè)、聽課筆記等，沒有一個學(xué)校不重視，但是檢查之后反饋到教師，往往跟不上，或者做不到位，這樣的檢查效果有多少？檢查不在多，不在勤，不在轟轟烈烈，而在于每一項檢查都能及時反饋，都能讓問題有解決的辦法。這需要我們管理人員在有了定性定量的檢查之后，能夠及時恰當(dāng)?shù)胤答?，拿出恰?dāng)?shù)拇胧┒酱僬摹?/p>
第5篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
教學(xué)督導(dǎo)是一種有效的研究課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理過程的一個重要環(huán)節(jié)，是強化教學(xué)管理的一項有力措施，也是教學(xué)研究活動的一種有效手段，有教學(xué)活動就有教學(xué)督導(dǎo)，有教學(xué)活動就必須要有教學(xué)督導(dǎo)?！抖Y記》中記載的天子視學(xué)就包含著教學(xué)督導(dǎo)的思想，《學(xué)記》中也有“相觀而善之謂摩”的記載，可見教學(xué)督導(dǎo)的實踐由來已久。應(yīng)該相信，隨著個體模式教學(xué)向集體模式教學(xué)的轉(zhuǎn)化，隨著科學(xué)管理成果、學(xué)科交叉滲透對教育教學(xué)的影響，隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，這一有益于教學(xué)的活動必然得到加強和發(fā)展。
教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理中的作用
教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督、評價的職能，而且具有反饋、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的職能。它不只在于監(jiān)督、檢查、了解教學(xué)現(xiàn)狀，更要著眼于發(fā)揮教師的潛能，激勵和引導(dǎo)教師自我約束、自我完善。
1.監(jiān)督檢查作用
督導(dǎo)組成員聽課、檢查實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是隨機的，面又很廣，教師的教學(xué)狀態(tài)（教師備課是否充分、教學(xué)手段是否多元化、課堂氣氛是否活躍等）和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)（課堂紀(jì)律、出勤情況、對教師所授課程是否感興趣以及接受程度等）在課堂上都會反映出來。實際上教師和學(xué)生對督導(dǎo)組的聽課是很在意的，因為督導(dǎo)本身就對教師和學(xué)生造成無形的“一種壓力”，誰也不想在督導(dǎo)人員聽課時出現(xiàn)什么意外。
2.評價指導(dǎo)作用
督導(dǎo)人員在學(xué)?；蛘邔W(xué)院的授權(quán)下，可以對所屬專業(yè)、課程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行診斷或評價。評價的目的在于指導(dǎo)，而評價指導(dǎo)就需要調(diào)查得來的信息，教學(xué)督導(dǎo)便是這一信息的主要來源。通過教學(xué)督導(dǎo)，可以了解教師在教學(xué)方面的相關(guān)信息，收到一斑窺豹的作用。首先，聽課不僅可以了解教師對教材的把握情況、重點難點的處理情況、教法學(xué)法的設(shè)計情況、師生互動情況和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用情況，而且可以了解教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、講課質(zhì)量、駕馭課堂的能力、治學(xué)作風(fēng)、改革意識和身心狀態(tài)。其次，聽課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂秩序、參與情況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；教學(xué)督導(dǎo)還可以了解學(xué)校的風(fēng)氣、規(guī)范管理的水平和師生的感情，甚至還可以看出學(xué)校后勤能否保障教學(xué)活動的正常運行。通過教學(xué)督導(dǎo)，可以了解學(xué)校第一線教師的教學(xué)情況，掌握教學(xué)的第一手資料，從而獲得教學(xué)管理、教學(xué)改革的主動權(quán)和開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。
3.引導(dǎo)提高作用
沒有深入調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。深入課堂教學(xué)第一線不僅能獲得第一手材料，其特有的控制力使教師更認(rèn)真、謹(jǐn)慎、積極地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更集中精神、集中注意力、認(rèn)真思考、慎重回答教師提出的問題，從而形成一種教師認(rèn)真教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)的良好教書育人氛圍。毋庸置疑，教學(xué)督導(dǎo)對提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用是有目共睹的。如果說讀書是開卷有益，那么教學(xué)督導(dǎo)便是聽課有益。教學(xué)督導(dǎo)的促進提高作用發(fā)揮程度的高低，最重要的是要評課。通常說，教學(xué)督導(dǎo)導(dǎo)而不評，效果減半，評課是教學(xué)督導(dǎo)后的最重要的一個環(huán)節(jié)。
4.溝通協(xié)調(diào)和信息反饋作用
學(xué)校工作的基礎(chǔ)在基層教學(xué)單位，基層教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)改革和整體發(fā)展有切身體驗，最有發(fā)言權(quán)。他們往往有很多好的思路、理念、辦法和經(jīng)驗，也有困難需要及時總結(jié)和反映。督導(dǎo)的存在，在學(xué)校、基層教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和師生之間架起了一座相互溝通的橋梁。
教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)。教學(xué)信息反饋的渠道很多，教學(xué)督導(dǎo)組反饋信息的特點是及時、可靠。督導(dǎo)員聽課隨機、面廣、量大，在與學(xué)生和教師的接觸中可以及時了解他們對教學(xué)管理部門的意見，了解教師對學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見，了解學(xué)生對教師道德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見。督導(dǎo)組成員大多都是由教學(xué)經(jīng)驗豐富、威信高的專家教授組成，他們一般不擔(dān)任行政職務(wù)，教師和學(xué)生往往向他們反映情況的熱情也比較高。所以從督導(dǎo)組成員那里所獲得的教學(xué)信息比較及時、可信。
應(yīng)該說，教學(xué)督導(dǎo)的作用在具體實施過程中不是孤立的，而是互相貫通融為一體的，最終目的是要落腳到促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高上。督導(dǎo)組作用發(fā)揮的程度，以及運行中的實際效果與領(lǐng)導(dǎo)重視程度、督導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)素質(zhì)、團結(jié)協(xié)作、互相支持等因素緊密相關(guān)。
教學(xué)督導(dǎo)的使用
1.評價所聽課程
教學(xué)督導(dǎo)活動是人際間的一種群體活動，它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽情感的功能。通過評課，對教師而言，可借以挖掘潛力，激勵進取，培養(yǎng)良好的教風(fēng)；對學(xué)生而言，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；同時還具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間關(guān)系，融洽師生之間感情的作用。
2.規(guī)范有序地進行教學(xué)督導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)是一項對教學(xué)工作有組織、有目的的監(jiān)控活動，它是教學(xué)督導(dǎo)人員通過某種形式對組成教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)按照教學(xué)規(guī)律作出評價的過程，這就要求評價依據(jù)能夠真實地反映客觀實際情況，建立運轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)督導(dǎo)運行機制，理順各方面的關(guān)系。
（1）教學(xué)督導(dǎo)組成員與授課教師的關(guān)系
教學(xué)督導(dǎo)活動只有在督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。教師既是督導(dǎo)對象，又是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，他們處在教學(xué)第一線，有自己對教學(xué)的見解。因此，督導(dǎo)員深入課堂聽課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，去了解教學(xué)的真實情況。發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗；發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題，要以談心的方式，啟迪點化，提出改進教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”，使教師心悅誠服地接受指導(dǎo)，不斷改進教學(xué)。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)員和教師應(yīng)建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。督導(dǎo)員的權(quán)威不能靠領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)來建立，他們的學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、個性品德、人際關(guān)系、行為舉止，督導(dǎo)動機往往直接關(guān)系到督導(dǎo)威信和督導(dǎo)效果。
（2）教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)管理部門工作的關(guān)系
教學(xué)管理職能部門負(fù)有組織、安排、管理整個教學(xué)工作的職責(zé)，以保持教學(xué)過程的正常運轉(zhuǎn)和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導(dǎo)部門則比較超脫，它通過檢查、指導(dǎo)，配合教學(xué)管理職能部門對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量隨機進行專家權(quán)威監(jiān)督。兩個部門的工作既有區(qū)別，又密切聯(lián)系，既有分工，又有合作，職能雖有不同，但目標(biāo)一致，行動容易協(xié)調(diào)。教學(xué)管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)組通報教學(xué)情況，督導(dǎo)組也要及時向教學(xué)管理職能部門反饋信息，積極主動配合其開展各項活動，但決不要干預(yù)或取代教學(xué)管理職能部門的具體業(yè)務(wù)工作[2]。
（3）督教與督學(xué)的關(guān)系
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動關(guān)系，是一種溝通合作的關(guān)系。教育教學(xué)活動的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生的綜合發(fā)展為本，它是我們教學(xué)督導(dǎo)的最終落腳點。因此，教學(xué)督導(dǎo)既要督教，同時也要督學(xué)，把兩者有機結(jié)合起來，收到“雙贏”的效果[3]。
（4）監(jiān)督與指導(dǎo)的關(guān)系
在教學(xué)督導(dǎo)過程中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，督中有導(dǎo)，以導(dǎo)為主，從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著督導(dǎo)工作的進一步深入，今后的教學(xué)督導(dǎo)工作將由主要是監(jiān)督、檢查向更多的指導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)變。這就對督導(dǎo)員提出了更高的要求，即督導(dǎo)員不僅應(yīng)該成為督導(dǎo)行家，而且應(yīng)該成為教育教學(xué)領(lǐng)域的專家。
建立規(guī)范有序校、院（部）教學(xué)督導(dǎo)運行機制的策略
校、院（部）教學(xué)督導(dǎo)運行機制以信息收集、分析、處理、反饋為主線，包含了教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容、職能、運行方式、工作程序以及與其他部門的關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，有當(dāng)教學(xué)督導(dǎo)運行機制運轉(zhuǎn)靈活，學(xué)生、教師、管理者這三方形成良性互動時，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。
1.教學(xué)督導(dǎo)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)
教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)督導(dǎo)時不僅要關(guān)注教師教的活動，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對于教師的教，教學(xué)督導(dǎo)的重點應(yīng)該關(guān)注的是：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在何時采用何種方式實現(xiàn)；如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧什么；新課如何導(dǎo)入；設(shè)計怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；設(shè)計哪些問題讓學(xué)生進行探究，如何探究；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的技能，達到了什么地步；滲透了哪些教學(xué)思想；課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常作怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、辯論、動手操作等；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。
2.教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者
教學(xué)督導(dǎo)者聽完課后不能一聽了之。教學(xué)督導(dǎo)的促進提高作用發(fā)揮得如何，能否最大限度發(fā)揮，還取決于教學(xué)督導(dǎo)后的評課，要從教學(xué)思想、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進行評價。
參考文獻：
[1]古廣靈.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐與思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005（9）：37 - 38 .
第6篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
一、更新觀念，提高認(rèn)識
技工學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷過中考失敗的挫折，承受的家庭和社會輿論的壓力大，抱著“破罐破摔”心理的學(xué)生較多，思想素質(zhì)普遍較低，自控能力相對普通高中學(xué)生來說普遍較差，有的甚至是雙差生。針對學(xué)生的這些特點，體育教師自己必須先解放思想、開拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，提高思想認(rèn)識，遵循“以學(xué)生為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓他們明白“身體是革命的本錢”，有健康本錢才能成就未來，才能創(chuàng)造出更加美麗的人生，使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的上崗就業(yè)聯(lián)系起來，在心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)
效果。
二、完善體育規(guī)章制度
1.建立體育教師的崗位職責(zé)制度
這項制度是對體育教師的職責(zé)要求，詳細列出了體育教師的教學(xué)態(tài)度要求、教學(xué)責(zé)任范圍、教學(xué)步驟和教學(xué)常規(guī)等體育教學(xué)管理措施。教師必須按照崗位職責(zé)要求盡職盡責(zé)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.建立對體育教師的考核制度
這項制度包括教學(xué)督導(dǎo)制度、體育教師之間的互評和學(xué)生對教師的評價三大部分。教學(xué)督導(dǎo)制度，由教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、責(zé)任心強、具有高級職稱的教師組成，負(fù)責(zé)對學(xué)校體育教學(xué)過程實施中影響教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢查、評估、審議和督導(dǎo)。教師之間的互評從德（20%）〔劃分為思想政治表現(xiàn)（6分）、職業(yè)道德（8分）、社會倫理道德（6分）三個基本要素〕、能（30%）〔劃分為政策理論水平（7分）、本職業(yè)務(wù)能力（10分）、組織協(xié)調(diào)能力（4分）、技術(shù)創(chuàng)新能力（5分）、文字口頭表達能力（4分）共五個基本要素〕、勤（10%）〔劃分為出勤情況（4分）、工作表現(xiàn)（6分）兩個基本要素〕和績（40%）〔劃分為工作數(shù)量（10分）、工作質(zhì)量（14分）、工作效率及效益（16分）共三個基本要素〕四大部分進行，一個教師對其他所有體育教師進行評價，這樣就可以做到相對公平；學(xué)生對教師的評價從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四大部分進行。每個學(xué)期都進行一次評價，通過這三方面的評價，可以讓教師充分認(rèn)識到自己的長處與短處，從而優(yōu)化教學(xué)，同時也作為教師評優(yōu)的依據(jù)。
三、強化體育教學(xué)工作“四劃”
制定計劃是體育教學(xué)管理的第一步。體育教學(xué)管理，應(yīng)劃分為制定出計劃：體育教學(xué)管理的計劃，其實質(zhì)是體育教學(xué)管理者對體育教學(xué)管理過程進行有序的決策，也就是制定體育教學(xué)工作計劃。體育教學(xué)工作計劃主要包括學(xué)年體育教學(xué)工作計劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃(根據(jù)計劃制訂教學(xué)進度)、單項體育教學(xué)工作計劃和課時計劃(教案)等四種，這四種體育教學(xué)工作計劃是一個整體，并表現(xiàn)出明顯的層次。要求體育教師必須制定這四種教學(xué)工作計劃。
四、加強計算機技術(shù)在體育教學(xué)管理上的應(yīng)用
隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運用，傳統(tǒng)的學(xué)校體育管理手段和方法也必須進行相應(yīng)的改進和完善，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來進行學(xué)校體育的管理，是提高工作效率、管理質(zhì)量的有效方法和手段，為此本人組建了一個簡單的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，下面簡單闡述一下這個網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。
1.教師系統(tǒng)模塊
在這個模塊里，要求體育教師把年體育教學(xué)工作計劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃、單項體育教學(xué)工作計劃、教案、課程表以及教師個人信息錄入這個系統(tǒng)，這樣就可以詳細、及時地檢查、審閱各項體育教學(xué)計劃，使管理工作快速而高效，同時也促進了教學(xué)檔案管理的規(guī)范化。
2.體育資源模塊
在這個模塊里，主要放置電子課件、各類教學(xué)視頻和體育法規(guī)。這樣，教師就可以在教室里通過校園網(wǎng)輕松點擊體育資源里的任意資源，特別是教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻采用慢動作、停鏡、重放等手段分解、講解教師自己難以示范清楚的技術(shù)動作，這樣就可以幫助學(xué)生了解每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更形象地建立起動作表象，縮短了教學(xué)過程。
3.學(xué)生檔案模塊
把學(xué)生的個人信息、出勤情況和考試成績錄入這個系統(tǒng)，這樣就可以更全面、更直觀地了解學(xué)生，建立起詳細的學(xué)生檔案，方便管理。
4.體育科研模塊
在這個模塊里，主要放置體育科研動態(tài)信息、教師發(fā)表的論文和教學(xué)總結(jié)。
5.體育器材模塊
在這個模塊里，詳細記錄了體育場地、器材、設(shè)施的使用情況，包括體育場地的利用率、各種物品的規(guī)格、數(shù)量以及借用情況。
6.師生互動模塊
學(xué)生可以在這個模塊里留言，提出對教學(xué)的意見，教師對意見進行反思、改進與回復(fù)，這樣就可以增強師生間的交流，拉近距離，從而提高教與學(xué)雙方的積極性，達到雙贏。
五、建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊伍
1.加強師德建設(shè)
提高師德水準(zhǔn)。師德水準(zhǔn)的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教育的成敗。體育教師與其他學(xué)科的教師相比，和學(xué)生的交流更廣泛、更密切，體育教師的人格魅力無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。體育教師的師德包括正確的政治方向、堅實的政治思想素質(zhì)與理論水平、高尚的職業(yè)道德、教書育人的觀念、熱愛體育事業(yè)及崇高的敬業(yè)精神與奉獻精神。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
定期舉行教學(xué)業(yè)務(wù)交流會和不定期到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、觀摩等，達到開闊眼界、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3.考核獎勵
設(shè)立教師教學(xué)考核獎勵基金，根據(jù)考核結(jié)果對教師進行獎勵，從而提高教師的工作熱情。
4.培訓(xùn)計劃
制定詳細的體育教師培訓(xùn)計劃，根據(jù)體育教師的教學(xué)情況，安排體育教師參與進修，提高教學(xué)能力。
六、因材施教
我們的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生的興趣、愛好、要求、性格及體能水平都不盡相同。因此，“一刀切”是不行的，也不可能做到真正面向全體學(xué)生。故在教學(xué)管理中要充分考慮因材施教、個性發(fā)展。例如廣告設(shè)計與美工、服裝設(shè)計與商務(wù)英語專業(yè)、酒店與財會專業(yè)和電腦與導(dǎo)游專業(yè)等可以適當(dāng)增加花式跳繩、呼啦圈、踢毽子與趣味排球等項目；汽修與模具專業(yè)、機電與物流專業(yè)、金融與數(shù)控專業(yè)等可以適當(dāng)增加趣味籃球、足球、拔河和野外拓展訓(xùn)練等等，這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，又能增強他們的身體素質(zhì)和凝聚力。
第7篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
摘 要：進入新時期以來，由于諸多因素的影響，增加了技工學(xué)校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性和艱巨性。本文針對當(dāng)前我國技工學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)管理過程中更新教學(xué)觀念，建構(gòu)多元化評價體系，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴大社會影響，不斷培養(yǎng)大批符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)的勞動者和實用技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 教學(xué)管理 創(chuàng)新
近年來，職業(yè)技能教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，技工學(xué)校已日益成為培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)代綜合性技能型人才的重要基地。然而，進入新時期后，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，宏觀經(jīng)濟運行態(tài)勢不穩(wěn)，加上就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾、就業(yè)不穩(wěn)定和高校擴招等因素的影響，技工學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多新問題。如：師資力量薄弱、整體技能教學(xué)水平偏低、教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方式落后于市場，致使學(xué)生的動手實踐能力未能符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求。這其中的根本原因，主要在于技工學(xué)校轉(zhuǎn)型接軌慢，受行業(yè)辦學(xué)狹隘性的限制，教學(xué)管理制度和教學(xué)模式與市場相脫節(jié)。為此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，全面探索新形勢下復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，彰顯技校特點，強力開展技能教學(xué)，把推進技工學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新作為學(xué)校生存和發(fā)展的戰(zhàn)略，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，已成為新時期技工學(xué)校教學(xué)管理重要的創(chuàng)新任務(wù)。
一、以學(xué)生為中心，更新教學(xué)觀念
所謂“以學(xué)生為中心”， 就是結(jié)合市場的需要，在教學(xué)管理中架構(gòu)新型的師生關(guān)系，通過積極引導(dǎo)的方式，依靠民主管理，提倡人格平等，彰顯個性解放，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中發(fā)揮內(nèi)在潛力，增強學(xué)習(xí)的主動性。
長期以來，以師為本，強調(diào)教師權(quán)威的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，由于缺乏學(xué)生的參與和師生之間的交流，學(xué)生的主體意識得不到很好的釋放。目前，大多技工學(xué)校依舊遵循著這一傳統(tǒng)觀念，壓抑了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，加上近年技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊、教材與市場脫節(jié)、教學(xué)方法僵化，導(dǎo)致本就基礎(chǔ)差的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有自信心、甚至厭學(xué)等。這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)管理必須找準(zhǔn)切入口，更新教育觀念，有針對性地向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生造就成為符合現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型技術(shù)人才。
以學(xué)生為中心的教學(xué)管理創(chuàng)新，首先要認(rèn)清技工學(xué)校學(xué)生的特點，自覺由“管理者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”。目前，技校學(xué)生普遍缺少積極進取的心態(tài)，缺乏自我控制力和約束力，學(xué)習(xí)動力和能力弱。受家庭和社會的影響，部分學(xué)生自卑心理較重，對前途悲觀失望，沒有創(chuàng)業(yè)意識，沒有自我負(fù)責(zé)精神。因此，更新教學(xué)觀念要以樹立學(xué)生良好的主觀愿望為前提，通過教師角色的轉(zhuǎn)換，民主、平等地用個人魅力塑造良好的師生關(guān)系，加強溝通和交流，開展形式多樣的國情教育和形勢教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向，樹立信心。其次，教師作為轉(zhuǎn)變后教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在課堂中提出的問題要具有啟發(fā)性，學(xué)生思考要有方向性。心理學(xué)的理論和實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時大腦皮質(zhì)的興奮程度與學(xué)習(xí)效果相關(guān)。因此，教師要在課堂教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)中設(shè)問，讓學(xué)生的腦子始終處于積極思維的興奮狀態(tài)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，讓學(xué)生在閱讀材料或做實驗時圍繞提出的問題進行自主性學(xué)習(xí)，提高綜合能力，在未來發(fā)展中發(fā)揮各方面潛能，滿足市場經(jīng)濟的需要。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，建構(gòu)多元化評價體系
當(dāng)前，隨著國際人力資源的交流，產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新周期的加快，企業(yè)對人才的需求種類比以往更加繁多，企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的要求也愈來愈高，除要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神以及良好的專業(yè)基本功外，還要具有良好的溝通能力和良好的團隊合作能力以及良好的心態(tài)和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。因此如何滿足企業(yè)的需求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教學(xué)管理創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。要適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境和市場的需要，技工學(xué)校就必須與時俱進，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)管理上推陳出新，建構(gòu)多元化學(xué)生評價體系，探索出企業(yè)和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)培養(yǎng)模式，創(chuàng)建品牌，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展壯大。
近年來，技工學(xué)校學(xué)業(yè)評價方式單一，與社會實踐脫節(jié)，不符合技工學(xué)校學(xué)生實際，所暴露出的缺陷使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。為此，必須進行科學(xué)的管理創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)評價方式的不足。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、社會實踐能力、體育能力為核心，建構(gòu)評價主體、評價方式、評價內(nèi)容三位一體的多元化評價體系，引導(dǎo)幫助學(xué)生在行為習(xí)慣、技能鉆研、自主學(xué)習(xí)、才藝才能展示、參與學(xué)校服務(wù)管理、身體素質(zhì)達標(biāo)方面不斷進行提高，全面發(fā)展，張揚個性。
第一，構(gòu)建多元化評價體系必須把評價主體的多元化放在重要位置。在自主開展的各類評價活動中, 要調(diào)動學(xué)生、教師和家長的積極因素，建立導(dǎo)向機制，創(chuàng)造和諧的評價氛圍，共同參與評價，幫助學(xué)生在認(rèn)識自我中不斷反思，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展。
第二，要堅持評價方式的多元化，靈活開展自評、互評和他評等。自評是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生自我反省的有力措施。要通過相關(guān)手段讓學(xué)生敢于亮明自己的優(yōu)缺點，找出不足，積極改進，從而發(fā)揮潛力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性?；ピu就是學(xué)生之間批評和自我批評，大家以一個共同的目標(biāo)為主線互相評價，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互為榜樣，激勵學(xué)生互相督促、共同提高，形成你追我趕，互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。他評就是引進社會力量讓企業(yè)參與到對學(xué)生進行的評價中。由企業(yè)現(xiàn)身說法，因時度勢，結(jié)合社會實踐，突出專業(yè)技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身，教育和幫助學(xué)生完成由學(xué)生到員工的完美過渡。
第三，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，設(shè)置多元化的評價內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神以及集體意識全面關(guān)注。在教學(xué)管理創(chuàng)新中，既要做到不能忽視學(xué)生的筆試成績，又達到全面提高、全面發(fā)展的最終目的。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟多元化的背景下，技工學(xué)校建構(gòu)多元化評價體系，搭建學(xué)生個性特長培養(yǎng)和發(fā)展的平臺十分重要。了解和掌握學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘和激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，為社會輸送高質(zhì)量人才，功在當(dāng)代，利在千秋，對社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)必將產(chǎn)生積極的推動作用。
三、小結(jié)
技工學(xué)校是培養(yǎng)各種技能人才的重要陣地，要加強轉(zhuǎn)變國民經(jīng)濟發(fā)展方式，離不開大量的初中級具有實踐技能的勞動者。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，為技工學(xué)校提出了新的任務(wù)，探索新時期技工學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新刻不容緩。
參考文獻：
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[2]畢予華，冀燕釗.技工學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新工作機制研究[J].成人教育,2010(11).
第8篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；教學(xué)管理模式；創(chuàng)新機制
技工學(xué)校不同于普通的高中和大學(xué)，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有一定的針對性，并且為使學(xué)生具備一技之長而不斷努力。因此就涉及到許多實踐知識，要求學(xué)生具備很強的動手操作能力。也正是基于這些因素，技校教學(xué)管理就變得十分重要，如果不能夠出成效，就無法保證學(xué)生能夠掌握知識，提升能力。為了提升技工學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，需要融入創(chuàng)新的思維，這樣才能保證工作更好地開展。
1.技工學(xué)校教學(xué)管理工作的重要性
技工學(xué)校的教學(xué)管理工作之所以需要重視，主要就是因為技工教育正在日益受到社會各界人士的重視。隨著時代的不斷進步，許多技工學(xué)校的工作者也開始不斷接受新鮮的事物，這也需要重新對教學(xué)管理工作進行定義。加強技工學(xué)校的教學(xué)管理，是促進技工教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。目前，各個大學(xué)都在進行著轟轟烈烈的教學(xué)改革，只為培養(yǎng)出合格的人才，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的改革浪潮之下，技工學(xué)校需要做到與時俱進，通過有效的措施對教學(xué)管理工作進行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.技工學(xué)校教學(xué)管理模式存在的不足
2.1不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
目前，技工學(xué)校教學(xué)管理在人才培養(yǎng)方面還存在一定的不足。學(xué)校十分注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進一步提升。在教學(xué)中缺乏個性化管理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)動機不明確。
2.2教學(xué)觀念沒有改變
技工學(xué)校的許多教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依然沿襲教師的“一言堂”模式，這樣的方式自然不利于學(xué)生的成長。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)很難有真正的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，學(xué)習(xí)行為比較被動。
3.技工學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新機制的實施
3.1創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)管理模式
對于技工教學(xué)管理而言，需要創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，才能真正做到改善現(xiàn)狀。更新管理理念，高度重視學(xué)生的地位，對學(xué)生進行柔性管理。新時代的學(xué)生都十分有個性，強調(diào)人格平等和個性釋放，那么教育管理人員就要重視學(xué)生這一心理需求，有針對性開展管理，使教學(xué)更加有目的。為了真正做到以學(xué)生為本，首先要了解學(xué)生的家庭背景，其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)真實情況，最后要了解學(xué)生的內(nèi)心想法。一些學(xué)生的家庭條件并不是特別好，教師在開展教育時必須要考慮到這一點。而且，來到技校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績并不好，基礎(chǔ)較為薄弱，心理素質(zhì)較差，容易自卑，這樣在管理時就要考慮到這些因素，有針對性開展管理。
3.2以就業(yè)為導(dǎo)向
技工教育是職業(yè)教育的具體形式，其主要就是以培養(yǎng)實用、專業(yè)的人才為主，因此其教學(xué)管理需要以就業(yè)為主。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求越來越嚴(yán)格，這樣就需要技工學(xué)校教學(xué)管理時刻以市場和企業(yè)的需求為主。技工學(xué)校可通過具體的人才培養(yǎng)計劃，進一步促進人才的培養(yǎng)。比如，通過明確的學(xué)分制、加強實踐訓(xùn)練、通過與企業(yè)合作等方式培養(yǎng)人才。
3.3課程的創(chuàng)新
為了培養(yǎng)合格的人才，向企業(yè)輸送滿足崗位需求的專業(yè)畢業(yè)生，就需要通過具體的課程創(chuàng)新進行人才的培養(yǎng)。課程創(chuàng)新要做到與時俱進，結(jié)合實際需求，滿足學(xué)生的就業(yè)需要。技工學(xué)校要明確辦學(xué)的目的，首先在專業(yè)設(shè)置時要考慮到專業(yè)所在的崗位實際需求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到全方位、立體式培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境。第二，專業(yè)課程講究循序漸進，要重視基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，這樣就可以將學(xué)生培養(yǎng)成腳踏實地的人才。同時，要隨時關(guān)注學(xué)生知識掌握的情況，并考察學(xué)生能夠利用所學(xué)知識熟練解決問題，因為這將關(guān)系到學(xué)生能否以更加專業(yè)的態(tài)度投入到未來的工作之中。
3.4創(chuàng)新考核方式
對于學(xué)生而言，考核的方式是否合理將關(guān)系到技能的考核與評價是否全面、客觀。實際上，技工學(xué)校每年都會進行專業(yè)技能的考核，這種考核具有一定的權(quán)威性，同時也十分常規(guī)。但也會存在一些特殊的情況。既然技工學(xué)校教學(xué)管理要做到以人為本，那么一旦學(xué)生處于實習(xí)階段，就可能不能參加考試，這樣學(xué)校要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，再統(tǒng)一安排實踐進行考核。如果學(xué)生實習(xí)成績不合格，就要安排學(xué)生進行補考，盡快通過實習(xí)考試。如果學(xué)生沒有參加實習(xí)補考，或者因特殊情況無法參加，學(xué)校就需要以其他的方式對學(xué)生進行考核。
3.5進行質(zhì)量監(jiān)控
技工學(xué)校為了確保教學(xué)管理體系正常運行，就要建立完善的制度。首先，技工學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況和專業(yè)特點進行制度的建立。第二，制度要合理、科學(xué)、完善，能夠有較強的可操作性，并帶動全校師生共同參與。有完善制度的保障就能夠確保教學(xué)管理體系穩(wěn)定運行，實現(xiàn)良好的質(zhì)量監(jiān)控。
4.結(jié)束語
目前，技工學(xué)校的生源依然是制約技校發(fā)展的最大問題。所以，需要加強技工學(xué)校教學(xué)管理模式，以創(chuàng)新的視角提升技工學(xué)校的人才培養(yǎng)。針對這種情況，技工學(xué)校教學(xué)管理需要不斷改革，時刻遵從市場需求和社會對人才的要求，從整體到局部，時刻遵從以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)技工學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合實力得到進一步提升。
參考文獻：
[1]荊春萍.高級技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)[J].職業(yè),2016,(05):52-53.
第9篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育；辦學(xué)理念；管理模式；專業(yè)化；教師
特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會對人才的需要和特殊兒童教育的需要。發(fā)展他們的綜合能力使他們適應(yīng)社會生活是我們教育的目的。因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)該以特殊兒童的發(fā)展為出發(fā)點，以良好的育人環(huán)境為基礎(chǔ)，以強有力的專業(yè)教師隊伍為保障，促進學(xué)生健康快樂成長。
1、科學(xué)的辦學(xué)理念和管理模式，促進學(xué)校有序發(fā)展
擁有一支具有先進管理理念、科學(xué)教育水平的團隊是建立一所好的特殊教育學(xué)校的堅實基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校要始終把“一切為了特殊需要兒童”作為辦學(xué)宗旨。教職工發(fā)揮團結(jié)、友愛、求實、創(chuàng)新的精神開拓進取緊密結(jié)合特殊教育工作特點，以求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)為教學(xué)之本引導(dǎo)學(xué)生勤奮、有禮、刻苦、殘而不廢。確立科學(xué)的辦學(xué)理念，就是：遵循特殊教育規(guī)律，以人為本，以科研為先導(dǎo)，目標(biāo)管理，內(nèi)外協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。
以教育部頒布實施的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》為學(xué)校工作的行動總則，在學(xué)生的入學(xué)及學(xué)籍管理，教育教學(xué)工作，校長、教師和其他人員，機構(gòu)與日常管理，衛(wèi)生保健及安全工作，校園、校舍、設(shè)備及經(jīng)費，學(xué)校、社會與家庭等方面規(guī)范管理使學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。全體教職工要熱愛特殊教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，從自己做起，從一點一滴做起使學(xué)校工作步入規(guī)范化發(fā)展的軌道。
1.1深化校內(nèi)管理機制改革，優(yōu)化資源配置。
1.1.1進一步改革和完善教育教學(xué)管理機制。認(rèn)真落實校級領(lǐng)導(dǎo)、中層科室領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制。認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校三級值周管理辦法》，制訂教研組長責(zé)任制，完善班主任責(zé)任制，切實提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和青年教師的責(zé)任意識。鼓勵青年教師毛遂自薦，競爭上崗，讓有精力、有思想的教師擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)。實現(xiàn)了中層領(lǐng)導(dǎo)競爭上崗制度，使學(xué)校管理充滿活力和生機。
1.1.2內(nèi)部管理建設(shè)規(guī)范科學(xué)。教育教學(xué)改革全面深化以狠抓學(xué)校內(nèi)部管理建設(shè)為基礎(chǔ)，建立健全各項管理制度，堅持“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促教改”的方針，促進教育教學(xué)改革的全面深化。本著立足實際，重在實效的原則不斷完善學(xué)校的各項規(guī)章制度。學(xué)校內(nèi)個科室制定完善的崗位職責(zé)，人員分工明確，各負(fù)其責(zé)。實行目標(biāo)責(zé)任制，著重日常管理工作的監(jiān)督和落實，做到校級領(lǐng)導(dǎo)親自抓，科室領(lǐng)導(dǎo)具體抓，及時總結(jié)，逐步完善。使學(xué)校管理工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。
1.2充分發(fā)揮黨支部、工會，特別是共青團的積極作用。召集大家參加學(xué)校的大型校務(wù)委員會，就學(xué)校發(fā)展的政策方針協(xié)調(diào)討論，獻計獻策。鼓勵優(yōu)秀的青年教師奮發(fā)向上，并選派青年教師外出學(xué)習(xí)考察，提升自我。并采用“請進來、走出去”的教師培訓(xùn)模式。聘請離退休老領(lǐng)導(dǎo)、社會各界名流擔(dān)任學(xué)校名譽顧問。一是發(fā)揮他們的“余熱”，為做好殘疾兒童教育工作、發(fā)展殘疾人教育事業(yè)獻計獻策。擴大對外交流，加強橫向聯(lián)系，建立友好協(xié)作學(xué)校。二是聘請國內(nèi)知名專家到校對青年教師進行面對面的指導(dǎo)，促進教育科研的發(fā)展。三是積極參與省市教育科學(xué)研究活動，使學(xué)校教育科研工作與時俱進，邁出了堅實的步伐。四是選派我校青年教師到外?？疾鞂W(xué)習(xí)，把先進的教育思想和教育方法帶回來。
1.3加快教育教學(xué)改革步伐。一是牢固樹立“科研興?！钡乃枷胍庾R，加強領(lǐng)導(dǎo)，健全科研管理體制。充實教務(wù)處人員，設(shè)置教科室，負(fù)責(zé)收集特教資訊和指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作，把教研工作納入正常科學(xué)有序的軌道。建立從教務(wù)處、教科室、教研組到每個青年教師的教育科研體制，明確職責(zé)，使學(xué)校的教研活動開展的蓬勃有序。
1.4制定并實施重大責(zé)任和一般責(zé)任事故追究制度，保障學(xué)校各項工作的正常進行。學(xué)校所招的學(xué)生都是殘疾兒童，要意識到責(zé)任重于泰山。建立緊急重大事項報告、重要問題磋商、重要情況通報等決策執(zhí)行稽查制度。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。讓每位教職工心里都繃緊安全這根弦。
2、高素質(zhì)、專業(yè)化的青年教師隊伍提升辦學(xué)品味
2.1我校教師隊伍年輕化，可塑性強，我們堅持“專業(yè)化”發(fā)展道路。首先把好教師入口關(guān)，通過在職函授學(xué)習(xí)提高學(xué)歷，采取送出去、請進來和頂崗實習(xí)等形式，不斷提高教師專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。建校初期，學(xué)校從南京特殊教育師范學(xué)校引進一批具有專業(yè)特長的中專生，通過在職進修提高學(xué)歷層次，現(xiàn)已取得大學(xué)學(xué)歷，很多已經(jīng)取得本科學(xué)歷。隨后從北京師范大學(xué)、西南師范大學(xué)等，引進了一批特殊教育專業(yè)的本科生和研究生。學(xué)校先后選派多位青年教師到大連盲啞學(xué)校學(xué)習(xí)考察和頂崗實習(xí)。到目前為止，現(xiàn)有教師殊教育專業(yè)畢業(yè)的42人，專業(yè)化水平達75%以上，處在全省乃至全國的前列。良好的思想品德素質(zhì)、廣博的文化科學(xué)素質(zhì)、精深的專業(yè)知識素質(zhì)、健康的生理和心理素質(zhì)，嫻熟的教育技能，使我校教學(xué)成績卓有成效。
2.2高素質(zhì)的教師隊伍直接影響到學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，它是實施學(xué)校一切任務(wù)的根本保證。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型教師，是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的唯一道路。作為從事特殊教育事業(yè)的青年教師，充分認(rèn)識到自己的職責(zé)，承擔(dān)起特殊教育這個艱巨的使命。我們克服心理的憂慮，認(rèn)識到所從事職業(yè)的艱辛和待遇的差異，認(rèn)識到所教對象的特殊性和新形勢下提出的更高的要求。廣大青年教師樹立起師德意識，質(zhì)量意識、精品意識、集體意識、憂患意識和創(chuàng)新意識，獻給殘疾兒童一顆真正的愛心，并耐心細致地、不厭其煩地給予他們幫助、照顧和培訓(xùn)，幫助他們?nèi)婵祻?fù)，重返社會?？朔欠N只教書，不育人的現(xiàn)象，克服那種滿足現(xiàn)狀，因循守舊，知識老化，不思進取的思想。以師德建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平、能力為重點，全面提升了青年教師隊伍的整體素質(zhì)。
2.3“學(xué)校要辦好，教師是關(guān)鍵?！苯處熓菍W(xué)校工作的主體，教師在學(xué)校的地位和作用擺在了突出位置。通過教代會、團代會完善學(xué)校的教師聘任制，按教師資格制度的要求，接收了一批特殊教育專業(yè)畢業(yè)的大中專生，引進了一批專業(yè)對口，層次較高的專業(yè)人才。按照“科學(xué)設(shè)崗、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核”的原則，制定各學(xué)科、各年級、各部門的科學(xué)合理的用人計劃，使我們的教師隊伍精良專業(yè)。
2.4教師隊伍建設(shè)步伐加快，辦學(xué)水平顯著提高。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，鼓勵年輕教師提高自身素質(zhì)。重視對學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校按照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、突出重點、優(yōu)中選優(yōu)、確保質(zhì)量”的原則，采取競爭培養(yǎng)機制，用“走出去”的辦法，把工作表現(xiàn)好，成績突出的教師，送到外面去學(xué)習(xí)進修、考察，開闊其視野，更新觀念，更好的為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。
2.5加強管理，從嚴(yán)治校，建設(shè)良好的校鳳、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。經(jīng)常在青年教師中開展師德師風(fēng)檢查，對照師德標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)工作行為。加強智育工作，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
