高校體育老師精選(九篇)

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第1篇：高校體育老師范文

一、實習結果

通過近一個月的教學實習，所教學的班級學生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學中，運用先進的教育理念和科學(教學案例，試卷，課件，教案)的教學方法，努力培養學生的合作和競爭意識，選擇的教學方法能激發學生的學習興趣和促進學生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調動了學生學習的主動性，使學生在課堂上逐步養成了認真學習的良好習慣，讓每一位學生都能夠在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。我在五年級學生調查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展。

二、實習體會

在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學實踐，為此，我在教學，“跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個問題談談我自己的一些淺薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學生

教師的言行直接影響和感染著學生。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質具備一種奮發向上，積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內涵，是學生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個班學生特喜歡比賽，我借此給學生門提了個問題：“同學們，你們喜歡我們的省會嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們去參加比賽吧，為了班級能在比賽中獲得好成績，從現在開始起我們大家就要認真學習技術動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節課的教學內容，我按照設計好的教學方法，逐步引導，讓學生在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。順利完成教學任務，效果很好。鼓勵學生，使體育教學生動有趣。一位學生說：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導學生

體育教學中，教師最能影響學生的是簡明扼要的講解，正確無誤的示范和行之有效的輔導，讓學生對此內容產生濃厚的興趣。在練習中學生，學生不敢做的動作，由教師示范，學生不會做的動作，教師應手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業素質去影響引導學生熱愛體育運動。

例如我在跨越式跳高教學時這樣安排的，第一個練習，用激勵的口號代替傳統的“一二一”口號，在跨越式跳高練習前熱身活動中，我用激勵口號鼓勵學生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習跨越式跳高我能行!然后要求學生自主練習跨越式跳高過竿動作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習時的安全?b練習跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對于安全，大部分學生回答是按跨越式跳高動作要領去做;對于鍛煉的好處有的學生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學生說可以鍛煉自己的膽量，有的學生回答好玩，有的學生回答可以鍛煉自己的身體，學生回答幾乎包含了練習的意義。教師及時加以指導，經常練習可以使人下肢更有力，關節更靈活，可以使人勇敢，但練習時注意安全，注意自我保護。

第二個練習，我設計幾組不同高度的跳高架，讓學生自己選擇高度練習，并提出問題：當別人跳不過去時你該怎么辦?多數學(教學案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護與幫助的方法，練習中發揚互助精神。不管在哪組上練習，我總是用鼓勵性的語言對學生進行鼓勵和指導，尤其是對學習上有困然的學生，幾次練習后學生逐漸向有難度的跳高架靠攏。

3、用師生間良好情感去感染學生

在體育教學中，向學生進行思想道德教育，關鍵在于教師的言傳身教，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質決定了大部分時間在室外，和學生的直接接觸最多。我們不論刮風下雨，還是嚴寒酷暑都帶領學生去完成身體鍛煉任務。在這種艱苦的環境中教師的影響是最大的。酷暑中，我們所站的位置是面對太陽;寒風中我們所站的位置是面對風口……這種無形的教育方式，化為濃濃的師生情感和對美好事物的判斷，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高學生對美好事物的追求。

第2篇：高校體育老師范文

【關鍵詞】體育 知識結構 能力結構

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0234-01

當前，我國體育教學及課堂設置、教材內容、教學方法、課堂教學的組織形式和教學手段仍然受到前蘇聯“體育教學以傳授技術為主”的理論思想影響，即通過規范的動作技術的傳授來掌握基本體育知識、技術和技能，這種重技術輕理論、重共性輕個性，以學習運動技術掌握運動技能為主導的教學模式嚴重的束縛，壓抑了學生的積極性和主動性，不利發揮體育教師的積極性和改革創新精神，隨著體育教學改革的深入發展。學校體育工作者必須更新傳統的體育觀念，樹立現代體育教學意識觀念，明確最終目的在于培養適應現代法的建設人才。

面對當前教育改革的浪潮，學校體育將注重使學生學會鍛煉，學會評價，學會改進自我健身的能力，所以體育教師應在轉變更新體育觀念的同時，必須不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，對不同項目的歷史沿革不同學派、流派的論點和技術風格，國際現狀與發展趨勢都要融洽貫通，獲得先進的技術知識、方法和技能。

1 體育教師合理的知識結構

1.1“多媒體”知識

多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據學生學習的情況調節教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現規范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領銘記于心，再有老師指導動作，使學生較易掌握動作技術。所以，在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位老師必備能力之一。

1.2普通基礎知識：

其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業”的思想，有強烈的事業心和責任感，有高尚情操和優良品質，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練，科研等能力的基礎。

1.3學科專業知識

這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識，包含三方面的知識：（1）、人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動生物力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。（2）專項運動理論與技術：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎上，對某部分做到精細研究，做到“樹業有專攻”，形成自己對某些問題的系統觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。（3）應用科學理論包括數理統計，科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。

1.4教育學科理論：

分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學、教學論、心理學。體育學科理論：包括體育概論、學校體育、體育教學論、體育心理學等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務是有困難的。

述4個方面的知識是體育教師應具備的系統知識結構，它們的關系是：第一方面是結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發展的必然趨勢。第二方面是結構的基礎，它不僅是教師形成教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎，第三方面是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低，有了這類知識，教師才能遵循教學規律和學生心理發展的規律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發展。

2 體育教師能力結構

所謂能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下6個方面組成：

2.1教學能力

主要表現在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。

2.2指導學生鍛煉身體的能力

促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學生造成自覺地、科學地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。

2.3訓練能力

在增強學生體質的基礎上，提高學生的運動水平，包括：科學選材能力，制定和實施訓練計劃能力，管理訓練和組織比賽能力，協調運動員學習與訓練關系的能力。

2.4思想教育能力

包括組織培養健全集體的能力，對學生思想發展分析及預測能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養學生優良品德教育的能力等。

2.5體育科學研究能力

包括搜集整理文獻，掌握科學研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。

2.6保健能力

包括對學生體質進行全面的測量、統計與技能評價的能力，醫務監督的能力，一般運動創傷和疾病的預防與處理的能力等。

以上6種能力是不可分割的整體，其中教學能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓練能力是培養合格人才的必備條件，科研能力是體育本質與規律的重要環節，保健能力是指導學生科學鍛煉身體、身心健康水平的保障。

第3篇：高校體育老師范文

關鍵詞：全程護理干預；中老年糖尿病；專科知識；效果分析

糖尿病主要是因為患者本身的遺傳因素與外界環境對患者共同作用之后，造成患者體內慢性血糖水平出現了升高的情況，進而出現了代謝異常的情況。屬于一種較為普遍的疾病。近幾年，我國老齡化的情況在日益嚴重，并且人們的日常生活方式也發生了巨大的轉變，DM患者也在逐年增加，對人們的身體健康造成了極其嚴重的影響。但是針對DM患者，單單對其實施治療不能夠充分達到徹底治療的目的，對患者實施全程護理干預同樣重要。在我國對于DM患者（尤其是高齡患者），其對糖尿病的相關知識以及具體的檢查治療等知識不能夠有效掌握，往往在住院時血糖能夠得到有效控制，但是在出院后，因為缺乏醫護人員的指導與監督，并且因為本身的自律性較差，進而導致患者的血糖又出現了異常的情況。可見對DM患者進行專業知識的講解至關重要[1]，現將具體的研究報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2010年12月～2012年12月中老年DM患者124例。全部患者都滿足DM診斷標準。其中男76例，女48例。患者的最小年齡為44歲，患者的最大年齡為81歲，患者的平均年齡為（61.6±3.6）歲。通過抽簽法將患者隨機分成C1組與C2組。每組包括患者62例，對比兩組患者的疾病嚴重程度以及患者的性別等一般資料，沒有顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對患者進行入院時的有效護理 DM患者在入院時，要求護士需要接待DM患者并且對其進行照顧，態度要熱情，并且與患者進行密切交流，充分建立友好的護患關系。與此同時初步評估DM患者當前的疾病情況以及患者的生命體征，這樣能夠有效縮短工作時間。

1.2.2對患者進行住院期間的有效護理

1.2.2.1為患者準備充足的水分與食物，如果患者不能夠有效進食，要求護理人員需要對患者喂食，并且針對不能進食的患者，通過對其采用靜脈肌注的方式進行水分與營養的補充。此外針對患者做好保暖措施，密切監測患者的體溫，保證患者的體溫能夠始終正常[2]。

1.2.2.2對患者進行健康教育 當前對于DM患者，其對于專業知識也有著越來越多的需求，在這種情形下要求護理人員應該針對患者實施必要的健康教育；如果條件允許，還可以對患者開展DM研討會，這樣患者與患者之間就能夠進行密切的交流，使DM患者對于糖尿病的有關知識以及相關注意事項有更加詳細的了解。要求患者的生活習慣需規律：DM患者在進食時，一定要以低糖、低脂以及低鹽為主。在規定時間進餐，并且使患者能夠了解到，對患者進行飲食治療能夠充分發揮作用。除此之外，還需對患者加以運動指導。要求患者能夠定期進行自我檢測：使患者學會血糖檢測儀的正確使用，定期對諸多血糖指標進行檢測，根據體內的血糖含量對患者用藥劑量進行合理調整[3]。

1.2.2.3密切觀察患者的生命體征 對患者的血糖情況以及患者的血氣分析情況等進行全面監測，一經發現異常，要立即采取有效措施對患者進行處理。在對患者進行治療的過程中，要有效防止一切影響因素的出現。

2結果

2.1對比對患者進行全程護理之前與實施全程護理之后患者出現危險的概率發現，沒有顯著差異（P>0.05）。對患者實施有效護理后，C1組患者的血糖情況得到了有效控制，良好率達到了100%，顯著高于C2組血糖控制良好率（P

2.2對比兩組患者完成護理后，DM患者對DM健康知識的知曉度發現，C1組患者護理后對DM專業知識的知曉度顯著高于C2組患者（P

2.3對比兩組患者完成護理后體內血糖指標的情況發現，在HbAlC（%）、TG（mM）、與HDL（mM）等諸多方面，C1組患者指標表現顯著優于C2組患者（P

3討論

針對糖尿病患者，對其實施全程護理干預，能夠發揮良好的效果。除了對患者的治療奠定堅實的基礎之外，也能夠顯著將醫院的護理滿意度以及患者的生活質量進行提高。特別是在進行護理的過程中實施健康教育，能夠成功提高患者的生活水平以及治療效果。可以有效提高DM患者對DM健康知識的知曉度，成功體現了對DM患者實施全程護理干預的價值與意義[4]。

參考文獻：

[1]李華.全程護理干預提高中老年糖尿病患者專科知識及生活質量的效果評價[J].南方醫科大學，2010，4（16）：225-227.

[2]李維春.全程護理干預提高中老年糖尿病生活質量的影響[J].吉林醫學，2013，6（25）：105-109.

第4篇：高校體育老師范文

摘要：近些年來，我國在高校教學取得了巨大的發展，在教育制度方面得到了明顯的完善。與其他教學科目存在著本質區別的體育教學在體制的不斷完善過程中將面臨著巨大的挑戰。體育是高校學生的一門必修課，其教學質量的好壞直接影響著高校學生的身體素質。本文根據筆者多年在體育方面的教學經驗，對其我國高校體育教學發展過程中的影響因素進行了認真的分析研究，并對其提出了相應的完善措施，希望能對廣大體育教育同行們起到借鑒作用。

關鍵詞：高校 體育 發展 影響因素 措施

隨著我國近些年來在高校教學中取得的巨大的發展與教學制度的改革完善，對其高校各門科目的教學均提出了新的教學要求，因此各門科目正面臨著巨大的挑戰。體育作為一門與其他專業科目存在著本質區別的科目，在其改革的過程中更是面臨著巨大的挑戰。體育在高校教學質量的好壞直接影響到高校學生的身體素質的好壞，因此必須認真對待體育教學。對此，本文根據筆者多年的體育教學經驗，針對高校體育教學發展的影響因素進行認真的分析研究，并對其提出了比較完善切實可行的改善措施。

1. 我國高校體育教學發展的影響因素

雖然我國在高校體育教學方面取得了很大的成就，但是在教學模式進行改革的過程中仍然出現了一些普遍性的問題，這些問題的出現嚴重影響了我國高校體育教學的向前發展，下面將對其出現的普遍影響因素進行細致的分析研究。

1.1 傳統的體育教學模式以及內容比較陳舊

雖然高校在體育方面的教學得到了很大的發展，但是現階段在大部分高校體育教學中仍然還是以傳統的教學模式以及內容為主。這種傳統陳舊的教學模式顯然嚴重阻礙了我國高校體育教學的發展，同時大大降低了體育教學方面的創新性，嚴重削弱了學生對體育的熱情。現在大部分高校在體育教學的課程設置方面仍然采用著傳統的教材以及受到高校自身因素的影響沒有將現實中的體育活動帶到課堂之中。除此之外，高校體育老師還沒有擺脫傳統教學的思維模式，因此從老師這方面來看，老師在教學模式的發展中沒有緊跟發展的不發嚴重的缺乏創新精神。因此，高校體育教學模式以及內容的過于傳統化，嚴重阻礙了體育教學的發展。

1.2 我國高校體育教師的專業素質還不夠高

評價一名體育老師是否合格，可以通過執教思想、能力以及研究等幾個方面對其進行較為全面的評價。在評價的過程中基本上所有的體育教師都存著不足需要改進的地方。某些體育教師還保留著最為傳統的教學思想認為只是單單的體質教學，而沒有真正把其思想轉化到終身鍛煉的思想上來。同時大部分體育老師仍然認為體育教學主要是以增強學生身體素質以及讓學生掌握運動技巧為主要教學內容，這樣就在很大的程度上對其發揮學生的積極學習體育的熱情得到了很大程度的降低。因此現階段體育老師在專業素質方面還存在著眾多的問題需要不斷的進行培養提高。

1.3 體育器材設備沒有得到及時的換代更新

體育器材設備是課堂中必不可少的，對其課堂教學質量以及學生對其所講授內容理解程度有著重要的影響。因此在對其教學內容以及教師的專業素質進行改善提高之后，還要同時對其體育器材設備進行必要及時的更新換代。現階段，大部分普通高校的體育器材設備沒有得到及時的更新換代還是沿用著比較陳舊的體育器材設備，這便在很大程度上影響了課堂學生學習體育的熱情。

2. 改善我國高校體育教學的主要措施

上述對其體育教學中普遍存在的影響體育教學發展的三個影響因素進行了較為細致詳盡的分析闡述，下面將對其提出切實可行的措施，來改善以及完善我國高校在體育教學中的發展模式。

2.1 及時更新教學模式以及內容

作為一名體育老師，要從真正意義上明確體育的教學目標主要是靠什么來完成的。其中教學模式以及內容在教學目標完成的好壞的過程中起著決定性的作用。為了擺脫傳統的教學模式以及內容對其高校體育教學發展的阻礙，對此，相關部門要對其高校體育的教學模式以及內容進行及時必要的更新。同時在采取新的教學模式以及內容的時候還要擺脫傳統教學模式的制約，清楚認識到體育教學的最為重要的任務就是真正為了學生的發展以及需要所服務，只有這樣才能使得教學變得越來越科學合理規范。

2.2 轉變教學觀念

學生在體育課堂中學的好與壞與其體育教師的教學觀念有著很大的聯系。對此，要想真正使其我國高校體育教學得到很大的發展，必須對其體育老師在體育教學方面的觀念進行轉變。，真正朝著科學合理的教學觀念發展。在今后的發展中，體育老師的教學觀念要提高到教學的目的是為了讓學生終身受益而不是單單的將其停留在完成一定的課堂任務為目的。

2.3 逐步對其體育老師所具有的專業素質進行提高

體育老師具有的體育方面的專業素質的高低也是影響高校體育教學發展的一個重要因素，因此，在今后的發展過程當中要注重對其體育老師的專業素質進行提高。面對新的體育教學觀念，高校要對其體育教師的專業素質進行定期的培訓教育以及建立教師專業素質評價體系，使其體育教師從真正意義上認識到自己在專業素質方面的不足，主動的去對其專業素質進行學習，只有這樣才能使其體育教學得到發展。

3. 結語

綜上所述，本文對其我國高校體育教學發展過程當中的影響因素進行了較為詳盡的分析闡述，并對其體育教學發展提出了幾點改進完善方面的措施。當今高校的體育教學對學生今后的身體素質方面的好壞起著決定性的作用，因此作為一名從教多年的體育老師要從真正意義上清楚的認識到這一點，只有這樣才能使其在今后的教學中不斷的對其進行創新，為高校體育發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉振社.論影響我國高校體育教學發展的因素[J].新課程學習（學術教育），2011（5）.

[2]張望.簡要分析全國各大高校體育教學發展近況和未來發展方向[J].管理學家，2010（11）.

第5篇：高校體育老師范文

關鍵詞：體育教育專業；田徑教學；存在問題；建議

1體育教育專業田徑教學存在的問題

1．1地位和重要性被弱化

田徑是運動之母，可對其他各項運動技術的開展和提高奠定良好的基礎。田徑項目曾以其悠久的歷史和固有的魅力深受人們喜愛，然而，在高校對學生選擇體育課程調查顯示，球類和操舞類占據大多數，加上科技的高速發展，許多新穎、趣味的體育運動項目增設學校體育教學內容。選擇田徑項目的少之又少，導致許多高校的田徑項目已退出被選修教學之列。學生體質下降，高校體能測試標準執行的打折，甚至有部分高校體育院系非體育教育專業都不再開設田徑課程。體育教育專業開設課程繁多，但幾乎所有高校都反映公共課程課時很大，量很大，傳統的專業課程、主干課程課時反而被縮減。本科專業原本四個學期的田徑教學課時被壓縮到三個學期，專科學校三個學期的普修縮減到兩個學期，一直處于核心地位的主干課程逐漸被淡化了。田徑教學項目多，任務中，許多技術較為復雜，學會需要一定時間、過程。總課時數被縮短務必導致部分項目可能無法實施，有些項目原來是必授的教學內容現在改為介紹性教學內容。田徑教學的地位和重要性反而被弱化了。受一些學者研究指責影響，他們認為田徑教學內容呆板、形式單調、沒有太多的鍛煉價值和實用價值，如推鉛球，調查顯示學生普遍認為技術動作學習單調，學習過程沒有激情；田徑運動枯燥乏味、缺乏靈活性，不能真正培養學生的體育興趣，如中長跑，學生在學習過程中逃避、應付；認為田徑運動教學內容過多，妨礙了其他運動的教學活動；田徑運動比較古老，不適合現代年輕人的心理特點，學生不喜歡學田徑，可以增加更新的運動項目等。

1．2專業人才培養目標模糊

目前幾乎所有高校體育教育專業人才培養方案里面的主要任務都是培養學校的體育教師，不論是著名高校如南師大、蘇大還是專科層次如徐州幼師等都以培養體育老師為目標。表面上切合社會上中小學對體育老師人才的需求，但由于不同高校人才培養對象和人才培養過程的差異，導致人才輸送的不合理或不公平。長此以往，著名高校的本科畢業生甚至研究生都在基層中小學做體育老師，高學歷學術性人才越來越少。部分高校教學目標還一味的強調技術的掌握，忽略了學生綜合能力的提升。

1．3與中小學體育教師教學內容的脫節

體育教育聯盟座談交流發現大多數高校體育教育專業田徑教學還是以傳統的教學內容為主，數年不變的教學大綱，田徑教材內容陳舊，都知道高校體育教育專業人才培養方案教學主要目標是培養優秀的體育教師為主，但具體中小體育老師應具備哪些能力、素質。中小體育課上什么內容。沒有很好的結合起來，導致許多高校畢業生考上教師編制到中小學不會教學，不知道教什么，“高分低能”。例如，小學階段體育課的壘球，許多畢業生不會。

1．4教學方法和手段單一

當代教師都知道在教學過程中應突出學生的主體地位，但高校體育教育專業田徑教學都存在教學方法運用單一，教法手段簡單，課堂教學枯燥無味，強制性的將知識技能傳授給學生，“注入式”教學模式為主。沒有真正調動學生學習參與的積極性，沒能激發學生的求知欲。每節課的組織過程大同小異。學生覺得自己始終處于被動接受狀態，做不到主動學習。這種單一的教學模式不利于學生個性發展，更不利于學生將來教學過程中創新能力的培養。

1．5評價體系的片面

目前，各高校普遍認為自己體育教育專業田徑教學評教體系不夠科學、合理。考核內容無法做到與教學目的一致。還存在重結果輕過程的評價方式，沒有對學生整個學習過程進行客觀考核與評價。田徑教學分理論與實踐，理論考試采用一次性結果檢驗，很難了解學生的真實掌握理論知識水平情況。在實踐內容評價上，長期以來受“技術技能”教育觀的影響，過于強調學生體能和運動技能的評定，跑得快慢、跳得高低、投得遠近等競技體育的“達標式”成為評價的主要內容。評價方法也比較單一，終結性評價為主，不能有效地對教學和學習過程給予及時的反饋，無法了解學生的進步情況，也做不到適時幫助教師和學生改進教學和學習，失去了評價的有效反饋功能，無法真正反映教與學的成效。

2對體育教育專業田徑教學改革的建議

2．1提高田徑教學在體育教育專業的重視程度

田徑課程一直是體育教育專業的主干課程，早些年體育教學內容改革縮減了田徑教學的課時，但其地位和作用是其他課程無法取代的，反而，田徑教學的成效能夠直接影響體育教育專業的發展，從中小學體育課教學內容和教材分析來看，中小學生素質練習是每節體育課的基本組成部分之一，而素質練習的組織與教法都歸屬于田徑教學訓練之中。每個學校甚至每個基層單位都有各類田徑賽事，如何組織、執裁、訓練更加直觀的體現了田徑的重要性。因此，各大高校應該高度重視田徑教學，它不但一定程度上影響到校內外田徑競賽，還直接反映輸送人才的田徑教學能力。從教師教學方面，對田徑老師的工作給予充分的肯定和相關的獎勵支持；從學生學習方面，可借鑒體質測試納入學生綜合分一樣，學生除了完成規定的內容學習和考核外，可將田徑基本素質和專業素質的考核進行每一學期或每一年度的評價，來引發學生的重視程度。

2．2對應體育教育專業人才培養方案，進一步明確田徑教學目標

每所高校體育教育專業人才培養目標不完成一樣，但最終人才的輸送地點不經相同，也就是說許多高校體育教育專業田徑課程教學目標仍然不明確，雖然都是培養良好教學能力的體育教師，但培養什么層次的體育老師，是中學還是小學，還是大學，并不具體，甚至教學也局限在技術的掌握上，忽略了學生綜合能力的培養。諸如南師大、蘇大等高校辦學時代久，師資能力強，在人才培養方面應引導一些學生更高的學歷學術追求，在田徑教學目標上就不能僅滿足基礎理論和基本技術掌握，應強調全面發展，增強其專研能力。對于專科層次，也不要模糊定位中小學體育老師，結合目前省內各大城市小學體育老師嚴重緊缺的情況，可直接定位成小學體育老師，針對小學體育老師應該具備的素質和能力，明確田徑教學目標，有些項目要淡化技術，強化教學方法和手段，讓學生通過田徑教學能夠真正做好一名小學體育老師。

2．3結合中小學體育課教學實際，修訂教學內容

對目前小學不同水平段體育課田徑教學內容的整理歸類，可以看出不同的水平段內容不同，有些內容從難度上成遞進關系，符合小學生身心發展的特點。表1是對江蘇省體育教育專業田徑教學內容的歸納統計，從田徑教材的編寫和修訂來看，高校田徑教學內容近些年幾乎沒有什么變化，但小學體育教材在不斷的變化，小學體育課田徑教學內容更是變化很多，從兩個表格的對比可以明顯看出，小學田徑教學中一些內容，高校教學沒有，如擲壘球、障礙跑等，而高校田徑教學內容中的跨欄跑、擲鐵餅等內容，不僅小學體育教材中沒有，查閱中學體育教材中也沒有，部分高校還花費很多課時在上跨欄全程技術。這就導致了一些畢業生在上任小學體育老師時，不會教擲小沙包和擲壘球，技術動作和教學沒有遷移和借鑒。因此，高校田徑教學內容的制定，應以中小學體育教材為媒介，參照中小學田徑課的實際教學需要，結合各高校不同層次，不同規格的人才培養目標。從具體的實踐出發，教學內容應強化學生的競技能力、健身能力、創新能力與團結能力等綜合能力的培養，增加教學技能訓練的實踐活動，拓展一些戶外活動，還可與其他教學如健身、理療、人文等結合，教學內容靈活多變，讓田徑教學內容充滿趣味性、娛樂性。有助于增強學生學習專注度，激發學生學習興趣，提高學生學習的領悟力。

2．4針對當代大學生身心特點，改進教學方式

第一，當代大學生普遍存在怕苦、怕累、心理素質差、主觀能動性不強等特點，學習的積極性不高，課前沒有預習意識，課后沒有復習、強化練習的習慣。教師應當變換教學組織方法，改變傳統教學模式，根據當代大學生的共性特點，充分突出學生的主體地位，為學生創造良好的學習、練習氛圍，將一些技術分解、簡化，培養學生習得的成就感，產生積極的情感體驗，才能真正激發學生的學習興趣。第二，當代大學生個性張揚，教學中，適時適當給與學生自我展示的平臺和時間，滿足他們的表現欲，增加學生之間的互動，形成互學互助的寬松的學習環境，讓學生真正“樂學”。第三，了解學生的心理，強化“老師”意識，注重教學方法和手段的傳授。通過階段性復習、專項準備活動、技術演示等，讓學生模擬授課，不斷感受教師角色，激發學生的自我要求和學習毅力，從而活躍課堂氛圍，提高教學效果。第四，以賽促教，從省運會田徑比賽整個過程來看，學生都想在比賽中追求勝利，表現自我的欲望和心理可在平時的教學中適當運用。通過教學比賽可提高學生探討、交流良好氛圍，同時還可以促進學生課后主動練習的意識。

2．5變革評價體系

高校執行的“制訂體育指標－分配權重－評價量化－計算結果”的固定模式必須改變，特別是近幾年生源的復雜性，每個高校針對招收的不同層次學生都應有不一樣的培養標準，在教學上也應有不同的教學目標，對應的評價體系肯定也不能相同。特別是專科層次，一般有提前錄取、單招、統考之分，生源素質有較大的差異，在評價體系上更要體現以人為本，追求更有利于學生發展的評價體系。首先，要改變傳統的重結果輕過程的評價方式，國外許多國家實踐教學大多采用過程性評價，體育教育專業培養體育老師，田徑教學不是追求學生跑得有多快、跳得多高多遠，而是以掌握技術動作，學會教學，如何運用教學方法和手段在以后上任中小學體育老師能夠很好引導學生學習，過程性評價有利于教學的及時反饋，不僅能夠對教師教學和學生學習的有效控制，而且能夠起到育人的作用。因此，田徑教學評價應從終結性評價向過程性評價轉移。其次，多維評價相結合，多一些定性評價，如學生的學習態度、技術評定、健康知識、努力程度都也應該是學習評價的重要組成部分，可結合學生自評、互評，師生互評、階段性表現及作業完成情況等進行評價。最后，定量評價運動能力測試還應該有效執行，雖然當代大學生身體素質下降，懶惰不好動，但作為體育教育專業的體育生必須具備基本的運動能力，也變相督促學生課后加強練習，注重平時積累。在具體實施評價過程中可給予學生多次機會，其目的是為了學生真正具備基本的運動能力水平和教學能力。

第6篇：高校體育老師范文

關鍵詞：高校體育；教學發展；因素

教育不僅包括知識方面，還有身體素質方面。特別是到了高校階段，學生的身體素質在教學中起到了非常關鍵的作用。只有提升學生的身體素質，才能夠讓學生在其他科目的教學活動中做得更加突出。但就當前高校體育教學的現狀而言，體育教學的實施并不十分順利，我國高校教育受到多方面的影響。因此針對影響我國高校體育教育的發展因素進行研究，并提出針對性的建議。希望大學生能夠加強鍛煉身體，提升自身的身體素質，最終實現提升國民身體素質的標準。由此可見，對我國高校體育教學發展的影響因素進行研究具有非常重要的意義。

一、我國高校體育教學的現狀

雖然我國高校中已經普遍開展體育教學，但是當前的教學情況并不是非常的樂觀。

1.不重視體育教學的價值

盡管我國高校中普遍開展體育教學，但是我國高校體育教學的成果并不十分的理想。隨著我國體育教學的不斷改革與完善，可以從各高校的課程表中看出體育教學在我國教育中的地位有所提升。雖然高校教育的改革提升了體育教學的價值，但是高校體育老師并沒有對此十分重視，同時在教學中也沒有充分利用這一點。目前，我國高校的體育教學依然沿用傳統的體育教學模式，并沒有體現出體育教學中包含的價值。體育教學是高校教育中非常重要的組成部分，同時體育教學還能讓學生在學習的過程中充滿精氣神，在其他方面做出更好的成績。然而高校體育老師對體育教學的價值一直處于忽視的狀態，不能使其價值充分發揮出來。

2.體育教學觀念比較落后

造成我國高校體育教學成果不理想的主要原因就是各高校體育教學的觀念還是比較落后，無法與我國當前的教育目標相匹配。我國高校體育教學的傳統觀念就是讓學生在體育課上自己進行自由活動，簡單地說就是讓學生在體育教學中進行自由的玩耍。甚至有的老師對于體育教學的理解是，讓學生從課業繁重的環境中走出來，接受全新的教學模式。然而這種理解存在很大的偏差，對我國體育教學的發展十分不利。

3.體育教學方式單一

目前，我國高校體育教學的教學手段單一，在創新性上有所欠缺，大部分的高校遵守傳統，過于強調教學過程中教師為主、學生為輔的“填鴨式”教學。體育教學是一項基于理論知識的技術性學科，這種“填鴨式”的教學方法大大降低了學生的學習積極性，使之處在一個被動學習的地位，學習主動性每況愈下。學生被動接受知識使得學生在學習自覺性、學習創新力發掘等方面受到了大大的阻礙。由于教學模式的單一性，慢慢失去了對體育學習的興趣，這是教育者的悲哀，需要我們所有教育工作者深思，共同發現問題，并找到恰當的解決方法。

4.師生之間缺乏溝通

在這里所說的師生之間缺乏溝通，主要有兩個方面。首先是指在教學的過程中，老師只是單純地對教學內容進行了詳細的講解，卻忽視激發學生的創新思維，因此在教學的過程中學生處于被動的位置，與老師之間的交流溝通很少，甚至為零。同時傳統的教學內容刻板，課程氣氛壓抑，學生在學習的過程中也是缺乏主動性、積極性。造成這種局面的主要原因是老師在教學的過程中始終是主導者，不重視學生在學習過程中獨立自主獲取知識的能力，因此老師和學生最終形成了對立面。其次，老師之間存在交流，但是交流的范圍較小，不能為學生的學習進行擴展，因此學生的發散性思維也就被束縛住了。在體育教學的過程已經不能只單一地教授一方面的知識，教授的內容應朝多元化發展。因此就需要在老師的教學過程中因材施教，根據學生自身的不同條件進行特長方面的培養，完善教學內容，改革教學方式，對學生進行針對性的訓練，進而培養出適應社會需求和專業需求的學生。

二、影響我國高校體育教學發展的因素

1.體育教學硬件設施不完善

不管是哪種體育活動都需要有足夠的空間和運動器材，只有滿足這兩個條件才能更好地完成高校體育教學活動。在高校體育教學中硬件設施是非常關鍵的部分。當前仍然有很多高校在硬件設施方面不完善，如運動器材不夠、場地較小等，甚至有些學校進行體育教學過程的場地也十分緊張，這樣對體育老師的教學活動造成了非常大的影響，導致體育教學的效果不能令人滿意。除此之外，體育器材在使用的過程不斷出現磨損，影響體育教學的開展。由此可見，若想在高校體育教學中取得良好的成效，首先要解決的就是大學體育教學中的硬件設施問題。

2.教學考評體制不合理

在傳統的體育教學過程，老師在體育教學中一直追求的目標是：跑得更快、跳得更遠、跳得更高。然而這種傳統的教育觀念已經不能適用于我們當前國民身體素質整體性提高的要求。因此，我們應該在體育教學中體現出其社會性價值。特別是高校體育教學的手段要進行相應的創新，在對一個學生進行評價的時候已經不能單獨依靠某一個標準，若對學生的體育成績評價過于追求量化，會忽視體育教學中存在的健康性忽視，不利于學生身體素質的提升。每個學生的身體素質都各不相同，因此老師對學生進行評價時應該因人而異。除此之外，老師在對學生進行評價時還需要根據其學習中的表現情況。在整體的評價中要適當地調整競技項目所占分數的比例。老師在體育教學的過程中不能夠過分注重學生技能的考核情況，這樣只會打擊學生的積極性，還可能為后續的教學帶來更多的不良影響。

3.體育教學模式中缺乏創新

自20世紀50年代以后，我國高校體育教學已經設計出一套基本的教學模式，這個體育教學模式一直沿用至今。雖然在不斷的改革過程中對該模式進行相應的改變，但基本模式的框架并沒有發生變化，特別是高校體育教學模式受到傳統思想的禁錮，沒有對體育教學模式框架進行創新，導致高校體育教學的模式與中學教學模式沒有太大的差別。在教學的過程中，往往是老師作為體育教學的主導，老師在教學中只是帶領學生做幾套傳統的教學活動。盡管當前大學設有選課的環境，但是還是有一些課程沒有辦法完成，主要原因是體育硬件設施并不完善。即使任課老師想進行教育模式的創新，但是客觀條件有所限制，最終導致學生無法選擇自己感興趣的項目，這樣就會影響體育教學的效果。體育教學已經不能成為學生提升自身素質的途徑，只是為了最終考試能夠取得良好的成績。這樣的體育教學已經無法發揮其應有的作用和社會功效。

三、優化我國體育教學發展的措施

當前我國的體育教學現狀并不理想，出現這種局面是由多方面的影響因素造成的。為了進一步發展我國高校體育教學，高校必須采取相應的措施改變當前的局面。只有改變當前的教學現狀，才能促使我國體育教學的長遠發展。

1.樹立良好的體育教學觀念

高校體育教學發展的第一步就是樹立良好的體育教學觀念，摒棄傳統教學觀念中的糟粕，只有這樣才能促進我國體育教學進一步的發展。隨著我國社會的快速發展，體育教學也被賦予了新內涵，簡單地說，就是以社會體育觀與社會健康觀為基礎，進而形成全新的體育教學觀念。當前科學技術不斷發展，社會條件在居民中的地位也有所提升，人們對健康也有了全新的看法。從傳統生物健康到后來的三維健康，人們逐漸將社會特征與生物學特征進行有機結合。因此新的體育教學觀念也應該由傳統的教育觀念轉變成為以素質教育為中心的教育觀念。傳統的體育教學設置的目標是以技能為主，不重視學生自身素質的鍛煉，這樣的體育教學觀念已經不能與當前的教育目標相匹配。因此，高校的體育教學觀念應該進行轉變，將體育教學的目標轉變成：健康第一、終身體育。只有這樣的教學觀念才能與高校體育教學中“以人為本”的理念相符。除此之外，體育教學還應該幫助學生培養良好的體育習慣，并以此為主線，提升學生整體的身體素質與運動能力。將體育教學的原則與方法相結合，幫助學生樹立良好的體育教學觀念。簡單來說就是在教學的過程中不僅要將體育的理論知識、技能傳授給學生，還要幫助學生能完成自我學習、自我鍛煉的目標；不僅教會學生如何做人，還需要教會學生在社會中如何生存。只有這樣的體育教學才能在現實中立足，讓學生不僅在大學期間進行鍛煉，還能在未來的生活中堅持體育鍛煉，培養出良好的體育鍛煉意識。不管在什么時候、什么地點，都能夠堅持體育鍛煉。

2.提高高校體育教師的綜合專業素質

教師是教育活動的領導者，是實施教育活動的主體。體育教師隊伍的建設對于促進我國高校體育運動有重要的影響作用。對于體育教師的選拔應該層層把關，絕對不允許不符合條件的教師混入體育教師的隊伍。要將體育教練員的崗前培訓、考核以及學習做到系統化。相關的教育部門應該加強對體育老師的培養，并支持體育教師進行在崗的學習和培訓，增強體育老師的體育理論知識水平和專業的技能，促使我國體育教學順利開展。通過培養教師的專業素質，提高教育教學水平，能夠更好地落實新課程標準，改變我國高校的體育教育現狀，提高師資力量，豐富教師的教育經驗，應用多媒體技術提高我國的高校體育教育水平。教師是增強學校體育教學的關鍵，要招聘專業的教師，建立起優秀的師資隊伍。老師自身的素質在很大程度上會影響教學的效果，一個有專業體育老師具備高素質之外，還要德才兼備。在體育教學中熟練地掌握體育教學的理論知識以及教學的目標、規律，了解各種項目的教學內容，知道在教學過程中以學生為主，讓學生在教學過程中自主創新，發展學生的個性。據相關專家調查顯示，讓學生終身都熱愛體育需要具備三個條件，其中最重要的條件就是有一位優秀的體育老師。由此可見，培養體育老師的綜合素質是發展我國體育教學的核心內容。因此，我國高校要加強對體育老師的培養，制定相應的培養計劃。隨著經濟全球化的發展，國內外體育教學的交流機會也在不斷地增加，各種新的體育教學理念也逐漸被引進國內，需要高校體育教師對其進行深入的研究，因此提升體育老師綜合能力也是為我國體育教學和科研工作做準備。

3.完善教學設備

高校體育設施不健全是阻礙著高校體育教學活動的重要因素。要想讓我國高校體育教學活動得到更好的發展，各大高校就需要加強對體育運動的基礎設施建設，滿足高校體育教學活動開展的需求。高校體育教學的硬件設施是學生進行體育教學的基礎，但是，我國高校體育教學硬件設施仍然存在者一些不足，要對高校體育教學硬件設施進行一定的改善，以適應體育教學對硬件設施的要求。完善的教學設備是開展高校體育教學的保證，高校體育要進行長遠的發展，只有將磨損的硬件設施進行更新完善，引進先進的硬件設施。為體育教學準備充足的教學設備，不但可以順利的完成體育教學的內容，還可以激發學生學習的興趣。因此，國內各大高校應該根據自身的情況，制定相應的完善措施。

4.創新教學模式，更新教學課程

體育課程教學模式的落后是阻礙我國高校體育教學發展中最主要的原因之一，若想促進我國高校體育教學能夠發展好，最需要考慮的就是對我國傳統的體育教學模式進行創新。對教學模式的創新主要從兩個方面入手：一方面，是構建符合我國體育教育的教學模式與課程設計。這是開展我國體育教學的基礎。只有對體育課程進行科學的規劃、合理的設計，才能進一步推動我國體育教學的發展。在體育課程設計方面應該增添更多學生感興趣的項目；另一方面，對傳統的體育教學模式進行創新，體育教學模式的創新主要是以體育教學目標為準。國內傳統的體育教學模式已經無法滿足學生學習的需求，因此各大高校要對體育教學模式以及課程進行創新與更新，只有這樣才能更好地促進我國高校體育教學長遠的發展。

5.構建合理的考核評價機制

在高校體育教學中教學評價是非常重要的組成部分之一。當前的教學評價原則就是對教學目標進行全方位的評價。在教學過程中，恰當的考評機制能夠激發學生學習的興趣。在考評機制中不僅要包含顯性指標，還要包含隱性指標，其中顯性指標是指時間、高度、遠度等；隱形指標主要包含了興趣、態度以及意識等方面。在體育教學中過分量化評價機制會不利于學生身體素質的提升，還會出現學生為了最終的學習成績始終圍繞考核內容進行練習的怪圈。由此可見，在高校體育教學中制定合理的考評機制十分重要。在構建考評機制時需要綜合考查學生在學習過程中進步、努力以及難度情況。除此之外，老師還要對學生已經掌握的技能進行測定。只有構建完善的考評機制才能對學生的學習進行正確的評判，同時還能激發學生學習的激情。

四、總結

總而言之，我國高校體育教學中仍然存在很多的不足之處，不管是老師的綜合素質與考評機制，還是教學模式與教學設備，這些因素都是影響我國高校體育教學發展的因素。只有在體育教學中樹立良好的教學觀念，才能讓我國體育教學模式進一步創新，提升我國體育教學的質量。除此之外，在體育教學中還要不斷地提升老師的綜合素質，構建合理考評機制，只有這樣才能夠提升學生在學習中的熱情。高校體育教學水平對我國未來的國民身體素質有著非常直接的影響。因此對體育教育發展進行研究具有非常重要的意義。

作者:趙忠 單位:河北政法職業學院

參考文獻：

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[4]吳忠義，高彩云.我國高校體育教學改革30年回顧與思考[J].成都體育學院學報，2010

第7篇：高校體育老師范文

【關鍵詞】 大學體育教學；存在問題；改革思路

前言：隨著中國的各項改革的進一步深化，大學體育教學改革也步入了一個全新的革新時代。筆者通過對最近幾年來的大學生體質調查發現，當前大學生普遍存在身體情況不太好，耐力素質普遍下降，肥胖人數不斷增加，情況不容樂觀。現代大學生體育教育的目標就是培養適合社會發展的新型人才，培養大學生積極主動地參與體育運動，幫助他們形成終身體育的習慣，促使他們的身心健康發展。為此，我們作為大學體育教育工作者就要努力地實現教育目標。

一、當前大學體育教育中存在的問題

1、大學體育教學內容的組織不夠合理，在教學上人文方面沒有得到充分體現

長久以來我國大學在體育課程和教學內容的設置方面，與中學沒有明顯的區別，沒有體現出豐富的內涵，沒有充分提升大學生的社會適應和拓展能力。不同年齡的人教學同樣的運動，大學教學完全實行強制性的教學，影響了學生的積極參與體育活動。體育教學的目標太有限，一味地強調增強學生體質，忽視發展和培養大學生終身體育鍛煉的習慣——體現在教學根本不區分反映教學環節內容的文化性、健身性、民族環節性、可接收性等等，且也沒把世界觀結合起來，只強調掌握體育教學技術的“教”、“實踐”，根本就沒有顧及針對大學生進行終身體育和體育健康的培養。

2、對大學體育的認識不夠充分

體育教育的認識可以說是不足夠的重視，意識薄弱。“以文取人”、“ 環節重智輕體”的環節現象仍然十分普遍。社會評價學校的辦學水準時，很多時候都是看學校有沒有知名教授，看學校的科研水平高低等等。這就很容易產生智育代表一切、體育沒有用的結論。在對大學生進行調查時很多學生都說：上了高中后，時間不再屬于他們自己了。“學習”似乎是學生唯一的任務，目標是“大學”，至于身體就無關緊要了。就是因為這些原因，一些大學新生，甚至分不清排、籃、足球，跳、跑、投看似簡單的動作，他們硬是不會做。在大學里，學生體質健康標準每年通過率不高，身體素質普遍偏差。這些高校只能打“債務”教學，體育與健康概念的誤差仍然很難改變一些長期形成的觀念，更使大學體育教學改革變得困難。

3、大學體育師資團隊沒有與時俱進，與社會的發展存在一定的差距

其一，很多體育老師的教學理念沒有更新。由于長期受到應試教育的負面影響，他們在教學活動中，把自己作為了課堂的中心，用課堂紀律、環節機械模仿、環節集體行為等環節規范來管理學生。在教學活動中十分重視傳授運動技術技能，強化訓練身體，進而弱化了培養大學生的社會素質和心理素質，也就出現了奇怪的現象：大學生喜愛體育運動但并不喜歡上體育課。其二、目前體育老師的科研水平不高。目前，由于諸多因素的共同影響，有相當一部分老師很少寫論文，他們的科研水平發展十分不均衡。科研水平不高使得年輕老師的學歷和職稱受到很大的影響。大學體育老師學歷低、職稱不高將對老師本人的發展十分利，當然也對國家素質教育的實施也十分不利。

4、大學體育的教學環境還不完善，教學投入不夠

由于學校的經費不夠寬松以及社會對學校評價的不正確因素，導致了很多大學的體育教學環境設施等的投入普遍較少。也就使得學校體育教學的環境不完善，比如在喧囂的環街馬路上跑步，或在塵土飛揚環境的操場上踢球，或在烈日當頂的露天實施體育教學。那些都是常常看到的情況。這表面上看是學校的問題，但從深層次看，可看出那是人們缺失“以人為本”的教育理念。

二、大學體育教學改革思路

筆者就以上問題，再與學校工作實際相結合，提出了以下幾個方面的處理措施，以達到有效完成教學目標的目的。

1、在體育教學中，體育老師要正確對待學生間的差異，做到因材施教

我們知道，濃厚的興趣是人行為的動力。學生只有有了濃厚興趣，才有去克服學習中的困難的毅力，以致最后提高自身學習能力。所以，筆者從如何激發和培養學生學習興趣出發，結合自身教學實踐，對大學體育教學做了如下安排，通過實踐證明效果還不錯。第一學期安排為體育基礎素質課，按班為單位開課；第二和第三學期為體育選修課，學生依據自己的實際情況選擇適合自己的體育項目進行學習；最后的時間全部安排為以俱樂部的方式開設任意選修課。還有，對那些身體異常、特型以及病殘弱的學生開設康復保健課。從實踐來看，學生學習的積極性明顯提高，曠課、請假的學生數量也明顯降低。也真正在教學活動實行了以人為本的教學理念。

2、體育老師要更新教學觀念，全面認識體育工作在學校教育工作中的重要作用

學校要全面徹底落實《教育改革和發展綱要》精神，擯棄陳舊教育的不正確的質量觀，將素質教育落到實處，把學校體育工作放在必要的位置上，倡導教育的全面質量意識，正確意識到，只有健康的身體才能很好地發揮人才優勢。而大學，是在人才培養的基地，是人們心目中的高科技高素質人才的搖籃，現代大學生形象又對社會有一個很好的展示效果。因此，通過目標管理，加強學校體育的科學評價，不使體育成為軟任務，也是為了提高學校領導、老師和學生們對體育課程的重要作用的認識，幫助學生形成終身體育鍛煉的習慣。

3、強化大學體育師資團隊建設，經常開展教學研究活動，持續提升教學水平

對于大學體育教學改革和幫助學生體質增強以及形成終身進行體育鍛煉的習慣而言，體育老師的教學水平和教學能力是根本。所以，必須要強化大學體育師資團隊的建設。首先，在大學學校層面上來說，要配備一套科學的管理和激勵機制，要為老師創設進一步深造的機會。然后，體育老師也要更新自身的教學理念，全面領悟“以人為本”的教學思想，進一步完善自身的教學方法，激勵學生的學習動機、學習興趣。強化培養學生對體育的興趣、態度、習慣以及體育實踐能力，使大學生能夠深切地享受和體會體育的快樂，以至使學生終身受益于體育。大學體育老師要在課余時間加強學習，更新自身的知識結構，促使自己的教學研究水平得到更好的提高，進而明確自己的研究方向，把自己從技術型教師成功轉向到理論與技術型教師。在自身素質的提高方面，要克服一切困難做到勤寫、勤投稿，不但能使自身的業務研究水平得到提高，還能提升自己的教學質量，進而會幫助自己取得較高的職務職稱。最后大學體育老師更新和完善自己的教學方法，在推行新的教學模式后，教學方法肯定與以前強制性班級教學方法有很大的差異了。在此，體育要樹立充分因材施教和以人為本的教學觀念。

綜上所述，高校體育課程的設置要使學生體質的提高為基本要務，同時還要使高校公共體育課目標和當前我國社會的發展相適應，但是，要滿足社會教育的功能，大學體育教學改革是關鍵，同時也要得到社會各界人們的理解和支持，改變人們對體育教育存有的偏見和傳統意識；還需要教育部門、學校領導、家長、學生本人共同努力協作。我們要根據當前形勢發展需要和體育教學改革趨勢，充分認識高校體育工作的重要性，拿定出實實在在的措施，擺正德、智、體的位置。高校公共體育課定會綻放光彩，造就更多的一專多能的身心健康的教育人才，把高校公共體育教學工作推向新的臺階。

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第8篇：高校體育老師范文

在教學的過程當中，老師要試著去不斷發現學生的優點，并要及時地去支持與鼓勵學生的這種優點，這就是一種激勵式教育。在進行高校體育教學的時候，體育老師也要借鑒這些經驗，并結合學生的具體情況與教學的目標，采用有效的教學方法，這樣不但可以為學生的發展指明方向，而且這還有利于老師能及時地去彌補學生的不足，并及時幫助學生改正。另外，激勵式教育可以給學生足夠的信心和勇氣，引導他們積極、主動參與到老師的體育教學中。通過激勵式教育，老師能為學生們營造一種輕松、愉悅的學習環境，充分激發他們學習的潛能，提高他們的學習能力和學習效率。總之，激勵式教育在高校體育教學中有效應用，有著十分可行的現實發展意義。

2激勵式教育在高校體育教學中的應用策略

2.1要以提高學生的運動興趣為目的

調查顯示，現在的大學生大多都沉迷于網絡世界中，有很大一部分學生不太喜歡運動與學習，對于體育課的學習也只是為了獲得學分而已，業余的時間他們基本都是上網，很少自己主動進行體育鍛煉，因此，現在大學生的身體素質越來越差。所以，在高校體育教學的時候，老師一定要想辦法鼓勵學生參與到體育學習中，試著發現學生的長處，然后借助學生的長處進行激勵式教育。首先，老師可以結合學生的身體特點制定相應的培訓方法，對不同身體素質的學生采用不同的教學方法，并且讓他們達到不同的學習程度。盡管高校制定的體育教學方法、教學目標有一定的依據，也比較合理，但是老師只要不是違背教學的各項規定，可以在自己權利范圍內結合學生的興趣，對學生進行個性化的教育，并且將激勵式教育貫穿于整個教學中，幫助學生更好地學習體育。

2.2要以促進學生的優點為根本

可以結合大學生的優點以及特征對學生進行劃分，總共可以分為兩方面，然后再運用激勵式教育進行教學。第一，體育老師要先了解學生之前體育課都學習過哪些體育項目，以及學生除了學習過的體育項目自己還比較喜歡哪些體育項目，并將這兩者集合起來進行比較，然后再找出學生最擅長的體育項目。這個過程中也需要老師的正確引導，最好是讓學生自己發現自己在體育上的優點，即自己擅長的體育項目。然后結合學生的各項特征，為他們設置專屬的學習訓練方法，調動學生學習的積極性，最大限度地激發他們體育學習的潛力。比如：對于一些比較喜歡籃球的學生，老師可以給他們講解一下打籃球的技巧，也可以組織學生舉行籃球比賽，自己也參與其中，在比賽中教給學生打籃球的各項知識，這也是對老師所講理論知識的實踐，可以幫助學生更直觀地理解上課所講的一些理論知識。第二，讓學生和其他學生進行對比，來找出自己的優點。讓學生之間進行對比可以看出，現在的大學生身體素質確實普遍有所下降，然而有些測試可以看出，有些大學生的柔韌性、體力還是不錯的。因此，體育老師應該仔細觀察每一位學生，發現他們的特點，并且以此來鼓勵學生，讓他們積極參與到體育學習中，這樣就可以調動學生的積極性。比如：對于跑步比較快的學生，老師可以結合他們的這一特點進行指導，鼓勵他們在短跑、接力方面加強練習，告訴學生一定要堅持，讓鍛煉成為一種習慣，這樣他們的身體就可以更加強健。

2.3要及時給予學生鼓勵

在進行高校體育教學的過程中，老師應該細心觀察，善于發現學生的進步，并及時給予鼓勵，比如：學生在參加學生舉行的運動會中取得進步，老師就應該進行表揚，并且鼓勵學生堅持鍛煉。當然對于學生的一些小的進步，比如：之前做的動作不標準，經過老師指導以后積極進行改正了，老師也應該進行鼓勵，這樣學生在以后的學習中才有可能不斷地進步。反之，如果這個時候老師進行嚴肅批評，責怪學生學習能力太差，那么將會嚴重打擊學生學習的積極性，很有可能以后的體育鍛煉他們都不會積極參與了，因為他們害怕老師再一次責罵自己。所以在進行體育教學的時候，一定要多鼓勵，幫助學生慢慢進步，并且讓學生明白這些進步對他們身體健康都是有好處的，而且這也是自我不斷完善的一個過程。

2.4采用多元化的教學手段與方法

老師在進行教學的過程中，可以適當改變一下教學方法，或許有些教學方法無形中就可以調動學生學習的積極性。在高校中體育教學和別的學科的教學并不太相同，它要求體育老師要有較高的技術，可是在實際的體育教學中由于老師的教學方法不正確或者教學安排不合理等原因，使得學生們對體育老師所教給的這些技術動作并不能熟練掌握，學生們也不了解體育教學的真正目的是什么。這個時候老師就可以轉變一下教學的方式，可以嘗試在體育教學中引進激勵式教學方法，以鼓勵學生積極參與到體育鍛煉中，享受體育鍛煉帶給他們的快樂。

2.5要為學生做好示范

在體育教學中，在教學生一些體育動作的時候，教師不能只是口頭描述，要通過自身的示范，讓學生體會到每個體育動作的要領，要讓學生們跟自己動作來做，這樣學生們就可以很容易理解各個動作的要領，做出的動作會更加規范，學習的效率就會大大提高。另外，在高校的體育教學過程中，學生們一般并不能馬上發現自己練習中做的不對的地方，所以就更不可能馬上進行更正了，而大學的體育老師每節課要帶的學生有很多，根本不可能顧及到每一個學生，而只能結合學生實際練習的情況，對出現錯誤率比較高的動作集體講解一下，這就是學生體育練習成效較差的主要原因。因此，在進行體育教學的過程中，老師一定要運用激勵式教學方法教育學生，為學生示范每一個動作，讓學生們觀察老師的動作發現自己不正確的地方，并及時進行更正。同時激勵式教育可以使老師盡可能地了解每一個學生的學習情況，制定與之相對應的教學方法，更好地控制教學的進程，表現出老師對學生的關愛與鼓勵，幫助學生更好地進行體育鍛煉。

3結語

現階段，很多大學生對體育學習都不太感興趣，導致了當前大學生的身體素質普遍較低。而激勵式教育的有效融入能有效激發大學生學習體育的興趣，因此，高校一定要重視在體育教育中，將激勵式教育運用其中，以鼓勵更多的學生參與到體育學習中。而想要真正有效地將激勵式教育運用到高校的體育教學中，還需要采用科學的教學方法，設置合理的教學目標，才能讓學生客觀地看待體育訓練與學習，結合自己的身體狀況進行相應的鍛煉，試著享受體育鍛煉帶給自己的快樂。

參考文獻

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第9篇：高校體育老師范文

關鍵詞：高校體育；師生關系；體育教學；建立

一、在高校體育教學中老師對學生產生的重大影響

1、體育老師的優秀性格將影響到學生性格的形成

學生能否形成和發展健康的性格在很大程度上與老師的性格有重大關系，如果老師的性格優秀，那么學生性格就會健康發展，反之，則可能使學生性格發展不健康。因此，作為老師就必須要不斷地加強自身修養，隨時隨地使為人師表落到實處。通過眾多的教育專家的研究以及筆者自身的工作經驗證明，學生的性格與老師的性格存在著很大程度的相似性，這就是因為學生的心理具有天生的向師性和模仿性。在整個教學過程當中，老師是重要的中心，老師在學生的心中就是真理，不容置疑。老師要在每次課中出色地、順利地完成教學任務，就必須要有強烈的責任心，靈活恰當地運用各種教學方法，強烈的親和力，對學生的情感不能厚此薄彼，努力規避掉那些對學生性格具有不良影響的因素。

2、老師的教學態度能夠民主將影響學生健康性格的形成

所謂教學態度指的是老師自身在教學工作方面的認識，也是在教學方面具有的持續傾向性的行為、能力以及情感特征。當然，每個老師在教學工作方面的行為、能力、情感和認識等都有各自的特點，所以所有老師所采取的教學方式以及所持的教學態度也存在著不同之處。一般情況下，人們常常把老師的教學態度歸納為民主型、放任型和專制型。通過長期大量教學實踐已經證明：對于專制型教學態度來說，老師一般都比較苛刻、專橫、大權獨攬，這樣的課堂氣氛過于嚴肅，在這樣的課堂上，學生普遍會出現逆反心理和較強的抵制情緒，對體育學習以及體育老師都會表現出反感、冷落甚到還會有一定程度的敵意；對放任型教學態度而言，老師在課堂上的責任心不是很強，對學生沒有明確的要求與目標，放任學生，導致學生感到無所適從與無人關心，學生在這樣的體育課堂上也表現得獨來獨往和隨心所欲；而對于民主型教學態度來說，體育老師高度重視學生的主體地位，以民主的形式去引導學生自主學習，積極激勵學生參與到創新性學習，使學生去完成創新意識和創新能力的形成，師生間的關系顯得較為和諧和融洽，在這樣的教學課堂中，學生的情緒是積極向上和較為穩定的，也會使學生的性格更加勇敢和充滿信心。

3、體育老師的情感將影響學生情感的發展

整個教學過程，既是師生間互相作用的過程，當然也是他們之間交流情感的過程。當前的高校體育教學課堂上，常常有這樣的現象出現：老師對部分學生十分偏愛，期望也十分的高，在課堂上也常常對這部分學生加以語言方面的激勵，當然這部分學生上體育課的積極性相當高，常常是在盼望體育課，在課堂上也是情緒十分飽滿，對訓練也相當有信心，當然領會老師指令的效果也就很好，成績也提高很多。而對其余學生而言，情況就不是那么理想了，由于缺乏老師的激勵而變得消沉，上課積極性不高，又沒有信心，當然體育成績也就無法提高了。因此，體育老師在教學過程中，要做到教學態度謹慎，對學生也要做到一視同仁，平等對待，能夠利用動作、表情以及語言向學生傳達出老師的信任與期待，使所有學生都能感受到老師的關心、期望與關注。師生能夠在心理上達成默契，使學生能夠更加有效地體驗到學習所帶來的滿足與愉悅。

二、怎樣才能在體育教學過程中構建出良好的師生關系

1、體育老師要充分做到愛生敬業

對一名人民教師而言，熱愛學生、熱愛所從事的職業是最為根本的要求，同時也還是師生關系能夠和諧和民主的基礎。如果一個老師只做到了熱愛教師職業，而對自己的學生不關心與關懷，這樣的老師是不稱職的；反過來如果他只做到了關愛學生而不敬業，他也是無法教好學生的。老師對學生的愛護與關心，學生是十分敏感的，學生就會用各自的具體行為去感激老師。

2、在課堂上充分理解和尊重學生，用誠心打動學生

以人為本的教育理念要求老師必須要充分理解、尊重學生，真誠對待每位學生，同時人際關系能夠和諧就必須要做到對別人理解、尊重和真誠。因此，老師對學生要做到以誠相待，在教學過程中決不能說假話、大話。師生間在人格上是平等的，相互間必須要做到充分的互相尊重，老師對學生一定不要侮辱、打罵、體罰、挖苦以及諷刺，老師也只有充分尊重學生，才可能得到學生們的尊重。良好師生關系的構建，一個重要因素就是理解，師生之間如果缺少起碼的理解與尊重，那么教學中就會出現很多無謂的誤會，老師做出同一個動手、眼神、手勢或者說話的語氣，學生們產生的理解會大相徑庭，所反應的動作也會出現很大的不同。

3、正確師生關系，進一步增強師生感情

首先老師是教育者，當然也是學生的榜樣，另外，老師也應該是學生的知心朋友，也還是學生的貼心人。老師決不能總是在學生面前自居為智者和長者，居高臨下，奉承師道尊嚴，動輒就對學生加以懲罰、訓斥和警告，否則，學生很容易產生抵觸情緒和逆反心理。因此，要構建和諧的師生關系就要求老師必須做到知識淵博、品質優秀，隨時隨地都能為人師，態度親和。

4、將教學的核心是學生落到實處

在高校體育教學課堂中，使學生主體地位得到充分發揮。老師在實施具體的教學行為時，要充分考慮學生的客觀實際，采取可能多的教學方法，使學生充分體會到民主的教學態度，同時也使學生能夠真實地參與到教學活動中。學生是教學的主體，就必須要求老師所采取的教學方式及方法必須適合于所有的學生，當然肯定不能是讓存在個體差異的學生去接受統一的要求與目標。因此，構建和諧、民主的師生關系的重中之重就在于體育老師能夠正確認識學生的主體地位。

5、教學方法方面多采取鼓勵，使課堂氣氛更加融洽

在具體的教學活動中，學生無法避免地會出現各種各樣的錯誤，其中既有技術方面的錯誤，也會有課堂紀律方面的錯誤。老師在幫助學生糾正那些錯誤以及維護正常的教學秩序時，必須要大力實施鼓勵的教學方法，切不可粗暴地加以批評，既要幫助學生充分認識到問題之所在，并加以糾正，還要使他們不能產生不良的消極情緒。老師在指導學生練習時，發現學生出現錯誤時，首先要對學生成功的地方加以肯定，再委婉地指出所出現的錯誤，并鼓勵他去糾正錯誤，爭取做得更好。

6、在教學中一視同仁，杜絕區別對待

所有的學生在人格上都是平等的，并沒有什么貴賤高低，老師對他們也必須是一視同仁，所以，老師在對待學生時在感情和思想上決不能有遠近親疏。在這方面，體育成績的學生十分敏感，如果老師做出了厚此薄彼的行為，就完全可能無意中在師生間和學生間制造出隔閡與矛盾。

師生之間的雙交流，在教學活動的所有環節中都是必不可少的。所以，體育老師與學生之間必須要構建良好的人際關系，老師在對待學生時既不能疏遠和姑息，當然也肯定不能容忍學生不禮貌的語行，對學生嚴格要求，批評時也要以鼓勵和表揚為主，真切地關愛每個學生，使他們都能健康成長。使學生折服于老師的人格，從而對老師由衷地產生敬愛之情，從而積極地、主動去完成學習任務。（作者單位：西安鐵路職業技術學院）

參考文獻：

[1]蔣自儉.試論新時期體育教師基本素質的時代特征[J].安徽體育科技，2002