德育課程的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：德育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言;程序調(diào)試;教材;編程能力

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,計(jì)算機(jī)編程能力已經(jīng)不僅僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的能力,因而我國(guó)高校普遍為大學(xué)生開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程。目前主要的程序設(shè)計(jì)課程包括:C/C++程序設(shè)計(jì),VB/程序設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)等。從上海參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生來(lái)看,C/C++程序設(shè)計(jì)的學(xué)生占60%,VB/程序設(shè)計(jì)占35%,Java程序設(shè)計(jì)占約5%,因此“C程序設(shè)計(jì)”仍然是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程知識(shí)最重要的一門(mén)課程。

盡管C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言問(wèn)世已經(jīng)三十多年了,但在課程教學(xué)中,很多教師和學(xué)生仍然覺(jué)得C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言很難駕馭。那原因是什么呢?作者認(rèn)為這主要是由C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身特點(diǎn)決定的。首先,C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,用它進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的方法是結(jié)構(gòu)化方法,其思想與我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚韱?wèn)題的思路有較大的出入;其次,C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言最早是用于開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件的,是一種“中級(jí)語(yǔ)言”,其語(yǔ)法限制不太嚴(yán)格;第三,C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中強(qiáng)大的運(yùn)算功能和豐富的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(如指針等)對(duì)初學(xué)者的邏輯思維能力要求較高,不容易學(xué)懂。針對(duì)C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言這樣的特點(diǎn),要學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言,一本好的教材顯得特別重要。

和學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣,學(xué)習(xí)一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的最終目的是能運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,因而,程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和考核也應(yīng)該面向這樣的目標(biāo)。2009年4月,上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱再次進(jìn)行了修訂,對(duì)作為二級(jí)的主要科目“C程序設(shè)計(jì)”的大綱進(jìn)行了較大的修改:將原來(lái)的紙質(zhì)試卷書(shū)面考試改為上機(jī)考試,使用“上海市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通用平臺(tái)”進(jìn)行考試,建議使用Microsoft Visual C++ 6.0作為程序開(kāi)發(fā)環(huán)境;為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力,新增一種題型――程序調(diào)試題。其目的就是引導(dǎo)教師和學(xué)生在提高動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力的方面下功夫。

對(duì)于“C程序設(shè)計(jì)”的推薦參考教材,上海市等級(jí)考試二級(jí)命題組決定仍舊選擇由譚浩強(qiáng)教授編著、清華大學(xué)出版社出版的《C程序設(shè)計(jì)》。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,上海市等級(jí)考試在不斷發(fā)展,譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》也從第一版、第二版演變到了第三版,那么,為什么上海市等級(jí)考試始終選譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》作為“C程序設(shè)計(jì)”科目的參考教材呢?結(jié)合自己的教學(xué)和命題實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到譚浩強(qiáng)教授編寫(xiě)的《C程序設(shè)計(jì)》教材有以下三個(gè)重要特點(diǎn)。

1由淺入深,通俗易懂

譚浩強(qiáng)教授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)在《C程序設(shè)計(jì)》中得到集中體現(xiàn),由淺入深、循序漸進(jìn)的內(nèi)容安排和通俗易懂的寫(xiě)作風(fēng)格,使《C程序設(shè)計(jì)》非常適合作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)級(jí)書(shū)籍,也推動(dòng)了中國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和發(fā)展;《C程序設(shè)計(jì)》教材對(duì)C語(yǔ)言語(yǔ)法部分、控制結(jié)構(gòu)部分、數(shù)組、指針等的講解都非常流暢,給讀者一氣呵成的信心和欲望。金山公司前總裁兼CEO雷軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“是譚浩強(qiáng)讓程序員感到了寫(xiě)程序就是自己的生命。”

2概念清晰,融會(huì)貫通

《C程序設(shè)計(jì)》針對(duì)初學(xué)者的特點(diǎn),精心策劃、準(zhǔn)確定位,使得全書(shū)概念清晰、融會(huì)貫通;將必要的基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通到程序設(shè)計(jì)課程中,能給初學(xué)者打下良好的程序基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)以及今后的深造和提高都大有裨益;全書(shū)強(qiáng)調(diào)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法編寫(xiě)程序,自始至終用完整的程序輸出范例來(lái)演示所講的概念,內(nèi)容全面,層次清晰,適用于不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象和不同課時(shí)的教學(xué)單位,特別是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

3例題豐富,啟發(fā)思維

《C程序設(shè)計(jì)》全書(shū)結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富,每章都附有大量習(xí)題,并且有配套的習(xí)題解答,非常有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)的知識(shí),也便于教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。譚浩強(qiáng)教授還在書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、在啟發(fā)中得到理解、在思維中得到提高、在實(shí)踐中得到認(rèn)知。通

過(guò)使用這本教材來(lái)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,初學(xué)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用C語(yǔ)言進(jìn)行小規(guī)模應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

正是因?yàn)橐陨咸攸c(diǎn),譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》把原先很多人認(rèn)為深?yuàn)W難懂的C語(yǔ)言變?yōu)橹灰邆溆?jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)的人都能學(xué)會(huì)一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,能夠使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的一本理想教材;也正是這些特點(diǎn),讓我們始終選擇譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》作為教材。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

第2篇：德育課程的特點(diǎn)范文

一、高等醫(yī)學(xué)成人教育課程考核的現(xiàn)狀

目前，高等醫(yī)學(xué)成人教育普遍存在著“普教化”傾向，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材使用及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度基本套用相同專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)本科生的教學(xué)模式，缺乏針對(duì)成人“專(zhuān)升本”的特點(diǎn)。陳霖柏[1]等研究認(rèn)為，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行課程體系的弊端也逐漸顯現(xiàn)，如學(xué)科分隔、理論與實(shí)踐銜接不太緊密、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面欠佳、醫(yī)學(xué)人文課程較為薄弱等。楊小蕾[2]等認(rèn)為成人醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置缺乏合理性和自主選擇性，未考慮成人學(xué)生職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力、忽視成人學(xué)生知識(shí)上的實(shí)用性、為社會(huì)服務(wù)的直接性，在某種程度上成為普高的縮水的復(fù)制品，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，難以激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，目前的課堂教學(xué)方式，難以滿(mǎn)足成人學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的特殊需求，導(dǎo)致到課率下降。亦有調(diào)查表明現(xiàn)行醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)計(jì)劃在實(shí)踐中的應(yīng)用對(duì)必修課和選修課、考試課和考查課區(qū)分不是很清楚，雖然有主干課程和非主干課程之分，但并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)加區(qū)分，要求學(xué)員所有課程都要學(xué)習(xí)，幾乎所有考試都采用閉卷考試，對(duì)于成人在職學(xué)員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)和考試任務(wù)過(guò)于繁重。

二、改革高等醫(yī)學(xué)成人教育課程考核的必要性和緊迫性

課程考核作為教育測(cè)量和評(píng)估的重要手段，是成人教育人才培養(yǎng)過(guò)程一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。[4]高等醫(yī)學(xué)成人教育有其自身的特殊性，接受教育的對(duì)象均為在職人員，存在著以下特點(diǎn)：①工學(xué)矛盾突出：多數(shù)學(xué)生在單位是業(yè)務(wù)骨干，有進(jìn)一步提高學(xué)歷和豐富知識(shí)的主觀能動(dòng)性，但因工作、家庭雙重壓力影響學(xué)生來(lái)校上課的時(shí)間，學(xué)習(xí)得不到保障；②知識(shí)貧乏的實(shí)踐強(qiáng)者：很多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的高等教育和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較低，但本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；③投機(jī)心理明顯，思想自由松散：部分學(xué)生存在一定社會(huì)危機(jī)感而來(lái)學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)只是為了文憑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，極易影響整體的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，學(xué)生的社會(huì)習(xí)氣較為濃厚。因此，如何根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革課程考核的方式方法，合理安排考試的形式，是高等醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

三、專(zhuān)升本護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)成人教育課程考核改革的具體實(shí)施

鑒于護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)歷教育的主體專(zhuān)業(yè)之一，因此福建中醫(yī)藥大學(xué)成人教育學(xué)院以業(yè)余專(zhuān)升本護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，分類(lèi)研究該專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程的不同考核辦法，建立一套適合此專(zhuān)業(yè)的課程考核方案，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷修訂、完善，逐步把新的考核辦法推廣到其他專(zhuān)業(yè)課程考核中。

（一）科學(xué)論證，制定課程考核改革方案

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，結(jié)合“考核學(xué)生實(shí)際能力”、“全面考核”、“過(guò)程考核”等先進(jìn)理念，經(jīng)過(guò)多方專(zhuān)家嚴(yán)格論證，制定《專(zhuān)升本護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程考核方法改革方案》，該方案找準(zhǔn)每門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的位置，針對(duì)課程實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大膽改革考核的方法和方式：將全部16門(mén)課程分為公共課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)行公共課程精簡(jiǎn)化、專(zhuān)業(yè)支持課程簡(jiǎn)約花化、專(zhuān)業(yè)核心課程突出化；并加大開(kāi)卷考查課程的比重。

（二）改變單一考核模式，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

改革成人教育傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性考試考核模式，構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體包含過(guò)程性、研究性、終結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)。其中，過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)包含課程輔導(dǎo)答疑、自主學(xué)習(xí)、平時(shí)成績(jī)（包括課程測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)等）、平時(shí)考勤，是將考核評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)全過(guò)程，并及時(shí)用考核結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法；研究性考核是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，包括撰寫(xiě)論文、聽(tīng)取學(xué)術(shù)講座、技能及實(shí)驗(yàn)操作、集體小組研討、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等，其目的是強(qiáng)調(diào)重體驗(yàn)、重方法、重能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，提高其自身的綜合素質(zhì)。實(shí)行此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生擁有更多的選擇考試形式的權(quán)利，同時(shí)也避免學(xué)生為應(yīng)付期末考試集中時(shí)間搞突擊，“一蹴而就”式的應(yīng)試教學(xué)。

（三）配套成人教育教材，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃

更換使用具成人教育特色的成人教育規(guī)劃教材。同時(shí)積極組織校內(nèi)老師積極參編成人教育規(guī)劃教材。并適時(shí)根據(jù)新的教材，重新修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱和作業(yè)，并投入使用。這不僅一定程度上改變目前成人教育教材“普教化”的弊端，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要，而且有利于學(xué)生深入理解并在實(shí)際工作中應(yīng)用貫通。

（四）敢于突破束縛，改革試卷命題傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)士學(xué)位考試、執(zhí)業(yè)資格考試為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程終結(jié)考試試卷的內(nèi)容、題型、題量、難易程度進(jìn)行根本性的改革調(diào)整，改革思路著重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，并切合執(zhí)業(yè)資格考試。在考試內(nèi)容中減少需要機(jī)械記憶的部分，增加需要理解分析的部分；在考試題型、題量中剔除名詞解釋、填空題、多項(xiàng)選擇題等題型，保留并縮減簡(jiǎn)答論述題及案例分析題的題量（占20-30%），大幅增加單項(xiàng)選擇題的題量及形式（占70-80%）；難易程度適中，并參照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。從執(zhí)行效果來(lái)看，學(xué)生成績(jī)平均分普遍提高，不及格率降低，有利的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第3篇：德育課程的特點(diǎn)范文

財(cái)務(wù)分析作為一門(mén)綜合課程，學(xué)好其前期專(zhuān)業(yè)課程是基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)披露基本信息的主要渠道，它不僅反映了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，對(duì)經(jīng)營(yíng)者決策有著重要參考作用，更是以會(huì)計(jì)特有語(yǔ)言描述了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況，成為企業(yè)報(bào)表的各潛在使用者在理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程及其結(jié)果的重要手段和工具。

二、財(cái)務(wù)分析的作用

通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)警指標(biāo)體系,人們可以即時(shí)監(jiān)控企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正企業(yè)管理活動(dòng)的重大失誤和波動(dòng)；通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)警指標(biāo)體系，可以及時(shí)發(fā)出警報(bào)，建立免疫機(jī)制，不斷提高企業(yè)抵抗財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力；良好的財(cái)務(wù)分析預(yù)警指標(biāo)體系，可使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)始終處于安全、可靠的運(yùn)行狀態(tài)。

三、學(xué)好《財(cái)務(wù)分析》課程的方法

（一）要豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，開(kāi)拓思維,能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通《財(cái)務(wù)分析》作為一門(mén)綜合性課程，這里所指的豐富業(yè)務(wù)知識(shí)不僅僅指財(cái)務(wù)知識(shí)，也包括了審計(jì)、金融、法律，經(jīng)濟(jì)等其他方面知識(shí)。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)交易更具復(fù)雜性和多樣性，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，需要涉獵各方面知識(shí)，比如應(yīng)將宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)與微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)考慮等。（二）要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高報(bào)表編制技巧在財(cái)務(wù)報(bào)告基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步加工、整理、比較、分析，可以解釋和評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況是否健全，經(jīng)營(yíng)成果是否優(yōu)良等，更可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題和經(jīng)營(yíng)面臨的困難，為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃提供有用信息，從而減少了對(duì)預(yù)感、猜測(cè)和直覺(jué)的依賴(lài)，減少?zèng)Q策的不確定性。（三）采用角色扮演法，明確分析目的，把握分析方向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析之前,首先要明確分析的目的，針對(duì)不同的目的，可選擇不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而形成不同的評(píng)價(jià)結(jié)論。財(cái)務(wù)分析的使用者可能是投資者、債權(quán)人、經(jīng)管人員、政府機(jī)構(gòu)等，他們使用報(bào)表的目的不同，需要的信息不同，關(guān)注的分析指標(biāo)也不同。因此應(yīng)從不同報(bào)表使用者的角度收集資料，針對(duì)不同角色給予相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。（四）結(jié)合實(shí)際，收集資料，分析經(jīng)典案例《財(cái)務(wù)分析》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但書(shū)本知識(shí)過(guò)于抽象，理論性強(qiáng)。因此多方收集相關(guān)資料,然后精選出若干實(shí)用性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)的案例,在平時(shí)或教學(xué)中進(jìn)行討論,以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，提高口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：德育課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】合成課程；音樂(lè)新課程；特點(diǎn)；實(shí)施策略

音樂(lè)新課程是實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。欣賞材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)提供了廣闊的空間，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，展現(xiàn)出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)，有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。音樂(lè)新課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。

本文試用合成課程的觀點(diǎn)具體分析音樂(lè)新課程的特點(diǎn)以及實(shí)施策略。

一、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中四大特點(diǎn)。

一是以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好。

二是面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。音樂(lè)課程的基本任務(wù)，是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。音樂(lè)課程在提高全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三是重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的初步嘗試。

四是弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。

二、音樂(lè)課程實(shí)施策略及手段。

隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)以及新教材的全面推廣，課程改革所倡導(dǎo)的新理念深刻影響著音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念，一般從師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任；強(qiáng)調(diào)思維、情感和行動(dòng)的整合；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活的密切關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；注重學(xué)生素質(zhì)的塑造等五個(gè)方面體現(xiàn)。這里主要就音樂(lè)課程實(shí)施對(duì)策談?wù)勛约旱乃狞c(diǎn)看法。

1．遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)滲透在不同的模塊中。教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)及參與藝術(shù)表演實(shí)踐，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，深入地感受和理解音樂(lè)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美；要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，共同探索音樂(lè)美的內(nèi)涵；要善于發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)技能，通過(guò)富有感染力的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

2．面向全體學(xué)生，注意因材施教。學(xué)校和教師應(yīng)首先確保高質(zhì)量地開(kāi)好開(kāi)足面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊──“音樂(lè)鑒賞”，還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)課程資源，以保證學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和意愿自主地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使每個(gè)學(xué)生獲得普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿(mǎn)自信地、富有樂(lè)趣地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。教師對(duì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)诩w學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3．建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。教師要愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系。著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氛圍”。而教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是師生間的知識(shí)與情感交流的過(guò)程，教學(xué)的成功取決于學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)與情感認(rèn)同程度。因此，音樂(lè)在新課程理念下的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)師生共同參與使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在方法上堅(jiān)持新穎靈活性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化，彰顯音樂(lè)新課標(biāo)的意義。

4．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

教學(xué)需強(qiáng)調(diào)思維、情感和行動(dòng)的整合，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，但都是以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展為目的。電腦和網(wǎng)絡(luò)使音樂(lè)的傳播和復(fù)制打破了時(shí)間和空間的制約，極大地豐富了音樂(lè)教育的資源，對(duì)音樂(lè)教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。教師要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：德育課程的特點(diǎn)范文

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互交叉融合而形成應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，提供了優(yōu)化資源配置的理論與方法，已經(jīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。該課程教給了學(xué)生一套工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的思想與方法，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)與提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要載體。搞好工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”努力提高學(xué)生的工程能力，對(duì)于實(shí)施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.課程特征

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的平臺(tái)課程，順理成章地成了工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，它涉及到作者簡(jiǎn)介：張西平（1977-），男，武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理工作。

的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。

1.1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有某些聯(lián)系。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門(mén)綜合性課程。

1.2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

該課程的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)于人類(lèi)長(zhǎng)期的工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之上，是工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，同時(shí)，實(shí)踐也為理論的優(yōu)化與進(jìn)步提供新的內(nèi)容，使學(xué)科體系不斷完善。因此，課程的內(nèi)容會(huì)隨著新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新。

1.3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科

該課程是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科，有其嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，既要注重對(duì)工程經(jīng)濟(jì)基本理論和分析方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重對(duì)典型案例應(yīng)用層面的理解與實(shí)踐，以便做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內(nèi)容

較之于高職生和普通院校本科生，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)突出的是應(yīng)用型；因此，課程的授課內(nèi)容要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的講解為主（如資金的時(shí)間價(jià)值理論、經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法、不確定性分析、價(jià)值工程等），兼顧實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容（如項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與后評(píng)價(jià)、設(shè)備更新分析、可行性研究等），留出部分內(nèi)容學(xué)生課外自學(xué)（如項(xiàng)目資金籌措與運(yùn)用、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等）。教師應(yīng)對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行全面梳理、提煉，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，本著從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還要積極關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展與應(yīng)用，及時(shí)更新教材的有關(guān)信息，使學(xué)生所學(xué)能夠緊跟時(shí)展的步伐。總之，重視工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接合理，使之既符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在總學(xué)時(shí)縮減的現(xiàn)狀下，要在較少的課時(shí)內(nèi)完成繁雜的課程內(nèi)容，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，教師與學(xué)生要相互配合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論與研究，特別是積極開(kāi)展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式；其二，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂講授時(shí)數(shù)，由教師提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)與提高獲取知識(shí)的能力及創(chuàng)新素質(zhì)；其三，要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，每節(jié)課都要給學(xué)生布置明確的任務(wù)（即知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)。通過(guò)分析思考身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、關(guān)注生活熱點(diǎn)中的工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，印證所學(xué)的理論知識(shí)；通過(guò)大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)方案評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，增強(qiáng)其工程素質(zhì)。

2.3 更新教學(xué)手段

好的教學(xué)方法也要通過(guò)合適的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“一支筆+—張嘴+—本書(shū)”的教學(xué)模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，既可以大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，又可以增加趣味性，刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)授課，其優(yōu)點(diǎn)主要有：一方面通過(guò)形象、生動(dòng)的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容；另一方面能通過(guò)節(jié)省寫(xiě)板書(shū)時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效率，這一點(diǎn)對(duì)于化解授課學(xué)時(shí)減少而基本授課內(nèi)容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)采用EXCEL軟件教學(xué)也是很有必要的。比如在教學(xué)“資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算”時(shí)，應(yīng)用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算的函數(shù)：NPV函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、IPMT函數(shù)等，這些函數(shù)為資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算提供了方便2。再比如在教學(xué)“敏感性分析”等內(nèi)容時(shí)，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖表的繪制直觀地看出隨著項(xiàng)目條件的變化其敏感性分析曲線(xiàn)的變化，易于確定敏感性因素及其對(duì)分析指標(biāo)的靈敏程度。直觀生動(dòng)的圖表展示，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的自然延伸，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的有效載體，也是提高課程教學(xué)效果的良好途徑。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系很密切。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在EXCEL軟件運(yùn)用、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等方面。

其一，案例教學(xué)。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在講解“多方案比選”的內(nèi)容時(shí)，可以舉出如下例子：某一剛畢業(yè)的大學(xué)生頗有經(jīng)濟(jì)頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學(xué)城購(gòu)得一小塊臨街土地20年的使用權(quán)。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開(kāi)快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開(kāi)書(shū)店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優(yōu)方案。用NPV法進(jìn)行比較時(shí)，易求得三個(gè)投資方案的凈現(xiàn)值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見(jiàn)“開(kāi)快餐店”的方案最值得投資。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案例，一下子就將學(xué)生的吸引到課堂上來(lái)了，加深了學(xué)生對(duì)“凈現(xiàn)值”指標(biāo)的理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，采用案例教學(xué)一方面提高了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)；另—方面增添了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；其二，EXCEL軟件運(yùn)用。

工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，將軟件應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生最大程度地?cái)[脫手工計(jì)算，提高計(jì)算速度與準(zhǔn)確性。如在資金的等值換算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程改造與設(shè)備更新、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析、工程方案的綜合評(píng)價(jià)與分析、價(jià)值工程、方案的優(yōu)化問(wèn)題等內(nèi)容都可以利用Ex-cel強(qiáng)大的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能。另外，應(yīng)用 軟件進(jìn)行工程案例（技術(shù)方案）分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了案例教學(xué)中數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了促進(jìn)作用；其三，課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生將其所學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）評(píng)價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)中對(duì)項(xiàng)目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課程的實(shí)戰(zhàn)型和趣味性，鞏固學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與方法的掌握，提高學(xué)生對(duì)EX-CEL軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；其四，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。為了檢驗(yàn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，可以在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文中增設(shè)相關(guān)考核要求。比如，讓學(xué)生就某一投資項(xiàng)目方案或?qū)嶓w工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，包括資料的搜集整理，原始數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與估算，各類(lèi)報(bào)表的編制，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析等等；讓學(xué)生走進(jìn)工程一線(xiàn)，參與工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的前期、中期、后期等相關(guān)工作，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5 健全考核方式

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種促動(dòng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)的考試以往一般采用完全閉卷或開(kāi)卷的方法進(jìn)行，考試之前劃定復(fù)習(xí)范圍讓學(xué)生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，只有對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，才可以給學(xué)生一個(gè)綜合的、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。因此，應(yīng)改進(jìn)考核方法，健全評(píng)價(jià)體系，將理論與實(shí)踐分別記分，期末考試與平時(shí)考試相結(jié)合，綜合平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)分。

以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，可以將考試內(nèi)容大體上劃分為理論與實(shí)踐兩部分。對(duì)于理論較強(qiáng)的識(shí)記內(nèi)容，仍然可以采用常規(guī)的閉卷筆試形式來(lái)考核；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的操作內(nèi)容（如工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可行性研究），可采用課程設(shè)計(jì)式、答辯式、撰寫(xiě)課程小論文等多種方式進(jìn)行考核。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)應(yīng)該是本門(mén)課程各種形式考核的綜合結(jié)果。

3.結(jié)語(yǔ)

第6篇：德育課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 措施

生物化學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一，也是高等院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)理論及相關(guān)技術(shù)涉及農(nóng)學(xué)、食品、園藝、植物保護(hù)、土壤科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。在我校培養(yǎng)的本科生中，需要修讀生物化學(xué)課程的就有近40個(gè)專(zhuān)業(yè)之多。

21世紀(jì)既是生命科學(xué)的世紀(jì)，更是信息化的世紀(jì)。新時(shí)代的到來(lái)，要求高等學(xué)校的教學(xué)工作做到與時(shí)俱進(jìn)。本世紀(jì)初，國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，強(qiáng)調(diào)各大學(xué)要逐漸推廣雙語(yǔ)教學(xué)，明確要求各高校在10%左右的專(zhuān)業(yè)課中使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，怎樣將生物化學(xué)課程的核心知識(shí)、基本理論以及最新的研究和應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生，這是擺在我們面前的、不得不研究的課題。毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)能使我們的教學(xué)工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，吸引學(xué)生努力地追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，也有助于使學(xué)生更快速地接觸到國(guó)外生物化學(xué)的最新理論和技術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試了雙語(yǔ)教學(xué)的方法，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)完善雙語(yǔ)教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

1 生物化學(xué)的課程特點(diǎn)

生物化學(xué)是生物領(lǐng)域的主體課程。要學(xué)好生物化學(xué)這門(mén)課程不是輕而易舉的事情。生物化學(xué)課程有以下若干特點(diǎn)。

1)生物化學(xué)知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜抽象

生物化學(xué)主要討論生物分子的結(jié)構(gòu)、生命物質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用、生物分子的物質(zhì)代謝與能量代謝的關(guān)系等。生物化學(xué)是生命科學(xué)的最重要基礎(chǔ)學(xué)科。生物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)密集，信息量大。有人認(rèn)為生物化學(xué)的知識(shí)是個(gè)無(wú)底洞，其實(shí)這種比喻一點(diǎn)也不過(guò)分。由于生物化學(xué)是在分子水平上研究和探討生命的本質(zhì)，其研究范圍涉及生命過(guò)程的所有環(huán)節(jié)。而生物分子種類(lèi)繁多，代謝途徑多變，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，內(nèi)容抽象，多數(shù)人學(xué)習(xí)起來(lái)都感覺(jué)枯燥乏味。因此使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“斬不斷，理還亂”的感覺(jué)[1]。

2)知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)

生化物質(zhì)的代謝本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。生化物質(zhì)多種多樣，每種物質(zhì)代謝均包括合成與降解。而降解和合成的途徑各有不同的方式;任何一種代謝方式又由多個(gè)化學(xué)反應(yīng)構(gòu)成;每個(gè)化學(xué)反應(yīng)都由一種特定的酶催化;每種特定的酶又有不同的同工酶分子形式;每種同工酶又有不同的物理化學(xué)性質(zhì);不同的同工酶催化反應(yīng)所要求的條件不同，其催化的機(jī)理各異。各種代謝反應(yīng)又互相交叉，所有代謝反應(yīng)形成一個(gè)龐大的網(wǎng)狀系統(tǒng)，分支點(diǎn)多，物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)變體系復(fù)雜。如此等等，足以說(shuō)明生化代謝是錯(cuò)綜復(fù)雜的。但是，盡管如此錯(cuò)綜復(fù)雜，生物體的各種代謝途徑卻是有條不紊的，各種代謝在時(shí)間上和空間上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性。

3)學(xué)科發(fā)展迅速，新的實(shí)驗(yàn)方法不斷出現(xiàn)，新的研究領(lǐng)域不斷開(kāi)拓

隨著21世紀(jì)生命科學(xué)新紀(jì)元的到來(lái)，“國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃”完成人類(lèi)基因組“工作框架圖”[2]，生命科學(xué)推進(jìn)到以核酸、蛋白質(zhì)及其他重要生物大分子為中心的分子生物學(xué)時(shí)代[3]。生物化學(xué)作為生命科學(xué)中領(lǐng)頭學(xué)科之一，其知識(shí)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是生物化學(xué)的各種現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法迅速向各學(xué)科滲透，使生命學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的研究充滿(mǎn)活力，研究的深度和廣度發(fā)生了根本性的改變。細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等學(xué)科的飛速發(fā)展都與生物化學(xué)的眾多研究成果緊密聯(lián)系。可以說(shuō)，生物化學(xué)的發(fā)展是生物學(xué)各領(lǐng)域發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

如此看來(lái)，高等學(xué)校的生物化學(xué)課程教學(xué)體系的完善，是培養(yǎng)現(xiàn)代化生物科學(xué)人才的重要措施。

2 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革的主流方向。國(guó)內(nèi)有識(shí)之士都紛紛強(qiáng)調(diào)在高等學(xué)校本科生部分課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。生物化學(xué)作為生物科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尤為必要。

1)雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的需要

當(dāng)今的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里。世界上平均每一分鐘就有一項(xiàng)新技術(shù)產(chǎn)生。同樣，生物化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也是日新月異、突飛猛進(jìn)的，各種新的實(shí)驗(yàn)方法和新的研究手段不斷涌現(xiàn)。我們要培養(yǎng)的面向世界的復(fù)合型優(yōu)秀人才應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)特點(diǎn)，那就是能夠隨時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，隨時(shí)掌握國(guó)際上的最新的實(shí)驗(yàn)方法和最先進(jìn)的研究手段。而這些新進(jìn)展、新方法、新手段等信息大多來(lái)自英文的報(bào)道。世界上權(quán)威的生物化學(xué)期刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等基本上都是使用英語(yǔ)出版;國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議也是使用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。雙語(yǔ)教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)或被動(dòng)地接觸和應(yīng)用英文，掌握生物化學(xué)學(xué)科的英文術(shù)語(yǔ)，因而可提高學(xué)生閱讀英文專(zhuān)業(yè)原著的興趣，有利于其國(guó)際交流能力的提高。深化開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更快速地接觸國(guó)際生物化學(xué)的最新理論和技術(shù)，追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展;可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要途徑[4]。

2)雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展與世界接軌的需要

以信息、信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化為特征的當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際間學(xué)術(shù)交流和合作辦學(xué)日益頻繁。高等學(xué)校的教師與國(guó)際上有關(guān)院校的交流越來(lái)越多。同樣，本科教育也要與國(guó)際上的教育接軌。我校每年都派出部分本科生到日本、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大等國(guó)家進(jìn)行短期訪(fǎng)問(wèn)、交流和學(xué)習(xí)。其它國(guó)家的本科生也經(jīng)常來(lái)我校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和交流。雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)使用中文和英文進(jìn)行教與學(xué)，一方面促使教師以最快的速度準(zhǔn)確地接收和理解學(xué)科最新的信息和核心理論，并及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)接受?chē)?guó)際先進(jìn)的科學(xué)理念和科技水平，另一方面又促進(jìn)了學(xué)生從觀念上和知識(shí)格局上融入了國(guó)際行列，從而使自己逐漸成為高素質(zhì)的開(kāi)放型、開(kāi)拓型優(yōu)秀人才。

3)雙語(yǔ)教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要

教師的英文水平直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，還必須能靈活自如地運(yùn)用漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行授課。要達(dá)到這種水準(zhǔn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種壓力和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種壓力，教師在擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須刻苦地提高個(gè)人的英語(yǔ)運(yùn)用能力。壓力就是動(dòng)力。在上課中教師不斷重復(fù)說(shuō)專(zhuān)業(yè)詞匯，在學(xué)生提問(wèn)中不斷使用英語(yǔ)。這種實(shí)踐將使教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平得到很大提高。這樣，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀英文文獻(xiàn)、提煉英文信息、撰寫(xiě)英文論文等教學(xué)和科研中就會(huì)得心應(yīng)手。因此，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和英語(yǔ)水平，又能使教師快速掌握學(xué)科發(fā)展的前沿，從而全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法探索

生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展并非易事。幾年來(lái)，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，克服了各種各樣的困難，逐漸掌握了一些教學(xué)規(guī)律。

1)雙語(yǔ)教材:學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)教材的。既然是雙語(yǔ)，就必須具有中文教材和英文教材。雙語(yǔ)教學(xué)是在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生中實(shí)施的，而不是優(yōu)選出幾個(gè)精英學(xué)生來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的。如果只使用英文原版教材，對(duì)于一些英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生就不容易順利閱讀原著，不能正確理解生物化學(xué)的基本理論，不能正確掌握基本的概念。這樣的教學(xué)就會(huì)害了一些學(xué)生。相反，若只有中文教材，學(xué)生沒(méi)有閱讀英文原著的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力也就無(wú)法提高。因此，我們采用了一本中文教材和一本英文原版教材。這樣，在講授每一章后，學(xué)生可以綜合閱讀中文和英文教材，對(duì)照參考，從而收到較好的效果。

2)必須采用多媒體教學(xué):多媒體教學(xué)的好處是公認(rèn)的。首先，采用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。教師預(yù)先將要講授的內(nèi)容做好課件，上課時(shí)通過(guò)電腦設(shè)備在課室中投影出來(lái)，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)速度慢、浪費(fèi)時(shí)間、又打斷教學(xué)思維的弊端。其次，多媒體教學(xué)既提高了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，又不影響授課的連貫性。第三，在同等的時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授的內(nèi)容可增加三分之一以上的信息量。第四，能夠化抽象為具體，提高學(xué)生的理解能力[4，5]。第五，高度集中學(xué)生的注意力。因此，采用多媒體教學(xué)，是生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必備手段。

3)引進(jìn)國(guó)外英文版圖片:生物化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)圖片。為了搞好雙語(yǔ)教學(xué)，我們特地從國(guó)外有關(guān)學(xué)校引進(jìn)了一批生物化學(xué)的彩色英文版圖片。這批圖片制作精美、色彩鮮艷，用英文標(biāo)示。在教學(xué)中，每一章都采用相應(yīng)的彩圖，大大地加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，加深了學(xué)生生化知識(shí)的英文語(yǔ)感。

4)引進(jìn)英文動(dòng)畫(huà)視頻:為了創(chuàng)造直觀和生動(dòng)的教學(xué)效果，我們從國(guó)外有關(guān)院校引進(jìn)了一批制作精美的動(dòng)畫(huà)片。這些動(dòng)畫(huà)片用英文原聲解說(shuō)，有利于學(xué)生鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力。配合每一章節(jié)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，播放相應(yīng)的英文動(dòng)畫(huà)片。清晰規(guī)范的英語(yǔ)講解，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生就能非常容易地理解有關(guān)內(nèi)容，大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力高度集中，就連打瞌睡的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。教學(xué)效果就成倍提高。

5)期末考試使用雙語(yǔ)試卷:在進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)以后，期末考試使用雙語(yǔ)試卷。即是部分試題使用中文，部分試題使用英文。其中純英文題占總分20-30%。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種試題比例是較合適的。

4 生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)

雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革中的一項(xiàng)新生事物，只有勇于實(shí)踐、不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能把這項(xiàng)工作做好。我們的體會(huì)有:

1)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在高年級(jí)進(jìn)行:進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，因而應(yīng)該在高年級(jí)開(kāi)展。一、二年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，此時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)難于接受。在低年級(jí)強(qiáng)硬實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)難于有好結(jié)果。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在三、四年級(jí)進(jìn)行。

2)時(shí)間必須保證:雙語(yǔ)教學(xué)既有中文，也有英文，學(xué)習(xí)起來(lái)其難度要比單用中文教學(xué)大得多。因此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，其學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加。

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，各學(xué)校的教學(xué)條件會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)新生事物必將越辦越好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中國(guó)科學(xué)院遺傳學(xué)研究所人類(lèi)基因組中心暨華大基因中心.“國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃”完成人類(lèi)基因組“工作框架圖”[J].生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展.2000，27(4):339.

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第7篇：德育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué) 理論課程 心理特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.041

專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，最難的內(nèi)容是相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。沒(méi)有理論的構(gòu)架和積淀，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)課程，是大學(xué)中每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程安排中的重中之重。社會(huì)學(xué)學(xué)科成立以來(lái)，出現(xiàn)了很多的理論流派，大師級(jí)人物的閃耀的思想不僅照亮了社會(huì)學(xué)前進(jìn)的道路，也成為整個(gè)文科的發(fā)展的重要基石。因此，如何使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建起社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論框架，對(duì)其之后的具體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

但是，理論學(xué)習(xí)的困境在于，由于理論講授內(nèi)容的枯燥乏味性、缺乏靈活性，理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的、最容易產(chǎn)生抵觸心理的。學(xué)生上課沒(méi)有積極性、老師講授沒(méi)有動(dòng)力，成為理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照。

1 社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程安排的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論課，大致有社會(huì)學(xué)原理、中（西方）社會(huì)思想史、西方社會(huì)學(xué)理論和社會(huì)學(xué)名著選讀等課程，其中課程的具體命名會(huì)有所差異。

社會(huì)學(xué)原理（或稱(chēng)社會(huì)學(xué)概論）是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的重要課程，它作為社會(huì)學(xué)的入門(mén)課程，是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，內(nèi)容涉及廣泛但是相對(duì)淺顯，涉及到社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域的方方面面，對(duì)整個(gè)社會(huì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架起到了提綱挈領(lǐng)的作用。因此，能否學(xué)好這門(mén)課程對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程安排在大一期間。

其他幾門(mén)課程，分別涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的歷史發(fā)展的沿革、理論流派的傳承以及相應(yīng)經(jīng)典專(zhuān)著的閱讀，對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的深化起到了推波助瀾的作用。掌握了這些知識(shí)，就能較為全面掌握社會(huì)學(xué)理論知識(shí)，為后面的實(shí)際的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用起到具體的指導(dǎo)作用。沒(méi)有理論知識(shí)的掌握，就沒(méi)有社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際田野調(diào)查和應(yīng)用。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)了概論之后，需要系統(tǒng)梳理社會(huì)學(xué)理論流派的發(fā)展，進(jìn)而了解整個(gè)學(xué)科理論的歷史發(fā)展過(guò)程，其中輔以相關(guān)大師級(jí)人物經(jīng)典著作的研讀，才能到達(dá)對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。因此，現(xiàn)階段這幾門(mén)理論課程的安排，參差不齊，基本上處于大二至大三這四個(gè)學(xué)期之中。

此外，理論知識(shí)的講授并不是僅僅出現(xiàn)在上述幾門(mén)單純的理論課程，在各個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)有一些和本課程相關(guān)的理論知識(shí)的提及和具體應(yīng)用，因此，專(zhuān)業(yè)課程會(huì)以“知識(shí)點(diǎn)”的形式零星地體現(xiàn)理論課程的“知識(shí)面”，在具體的講授內(nèi)容上會(huì)有理論“點(diǎn)”重復(fù)的現(xiàn)象，這是在具體的教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2 大學(xué)生各學(xué)年的心理特點(diǎn)

大學(xué)四年，能夠真正讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)、學(xué)到實(shí)用的知識(shí)的具體時(shí)間并不多。

2.1 大一：新奇與適應(yīng)

大一剛?cè)胄＃律呛闷婧瓦m應(yīng)的心理。一方面，要適應(yīng)從高中階段向大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡，適應(yīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自住校的生活過(guò)渡；另一方面，是對(duì)新的相對(duì)自由的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的好奇和自身的重新調(diào)整。這需要大學(xué)生拿出一定的時(shí)間來(lái)完成，大一的第一學(xué)期甚至整個(gè)大一就首當(dāng)其沖。

這一時(shí)期，大學(xué)生剛從高中的填鴨式教育中走出來(lái)，在學(xué)習(xí)上還保留著高中的學(xué)習(xí)方法，血液中還有高考奮斗的激情，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中自然地會(huì)將過(guò)去的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)方法帶入。學(xué)習(xí)激情與好奇結(jié)合，是新生顯著的心理特點(diǎn)，容易使大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能促使其對(duì)高中的學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)習(xí)氛圍，過(guò)去是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的緊張艱苦，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成為很寬松、充分自由的；課堂上，不用再預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不再是“分分分，學(xué)生的命根”，而是“60分萬(wàn)歲”。高中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了各種的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與集體活動(dòng)，容易造成對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的輕視，但是憑借學(xué)習(xí)激情的慣性，有些新生已經(jīng)開(kāi)始反思具體學(xué)習(xí)方法的改變。

2.2 大二：迷惘

大二這一學(xué)年，大學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)迷惘和困惑的階段：對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的迷惘、對(duì)課外活動(dòng)的重新反思、對(duì)自己未來(lái)的迷惘……

這一時(shí)期，學(xué)習(xí)目的不明確。過(guò)去是一切只為高考的明確的目標(biāo)，有家庭、社會(huì)交付給他們的明確的學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)在考上大學(xué)的階段目標(biāo)已經(jīng)完成，那進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)目的又該是什么吶？

學(xué)習(xí)方式有待變化。過(guò)去是被動(dòng)學(xué)習(xí)、填鴨式的高考教育，現(xiàn)在大學(xué)中一切寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，如何才能轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就需要找到和過(guò)去不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)定位。

2.3 大三：自我定位

經(jīng)過(guò)了前兩年的新奇和迷惘，大學(xué)生進(jìn)入大三之后，對(duì)于大學(xué)生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)較為適應(yīng)，基本上有了自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，自己對(duì)于社會(huì)和未來(lái)開(kāi)始有了一些認(rèn)識(shí)和看法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生的思維較為成熟一些了。但是，面對(duì)社會(huì)日益激烈的就業(yè)形式，“畢業(yè)就失業(yè)”、“學(xué)的好不如嫁得好”等輿論甚囂塵上，在校大學(xué)生開(kāi)始明顯感受到外界的巨大壓力。

這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生開(kāi)始對(duì)未來(lái)的職業(yè)有了一定的規(guī)劃，開(kāi)始利用課余時(shí)間甚至翹課來(lái)進(jìn)行自己的規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重視度明顯下降。同時(shí)，運(yùn)用還不怎么成熟的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)其他的知識(shí)，顯然是事倍功半，達(dá)到的效果不佳。

3 有針對(duì)性地課程設(shè)置與教學(xué)

3.1 課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程的整體安排。大四學(xué)年，是大學(xué)生四年大學(xué)生活的最后一年，也是四年生活的總結(jié)，大學(xué)生的主要任務(wù)就是找工作、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，是對(duì)之前三年專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，除了要應(yīng)用社會(huì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，還需要有相應(yīng)的具體理論和研究方法與實(shí)例的相結(jié)合。因此，這一學(xué)年一般不用安排專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，充其量有幾門(mén)關(guān)于就業(yè)技巧的課程可以安排在大四第一個(gè)學(xué)期。

理論課程的安排。鑒于從大三開(kāi)始，大學(xué)生需要使用在前兩年習(xí)得的新的學(xué)習(xí)方法來(lái)規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)，難以有太大的精力和熱情來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，因此大三學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)學(xué)各個(gè)分科社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)。這些社會(huì)學(xué)分科課程（比如家庭社會(huì)學(xué)、人口社會(huì)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)等等），內(nèi)容比較貼近生活，教學(xué)形式和考核形式也可以多樣化，以靈活的方式引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，也是社會(huì)學(xué)具體理論和實(shí)際相結(jié)合的最好運(yùn)用。

社會(huì)學(xué)主要理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該集中于大一大二兩年。這兩年是大學(xué)生進(jìn)入高校之后、建立自己的新的有效的學(xué)習(xí)方式的主要時(shí)間。在保持高中學(xué)習(xí)的激情的同時(shí)，探索如何由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，為之后專(zhuān)業(yè)學(xué)科上認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教師的講授策略

社會(huì)學(xué)的整體課程，雖然由不同的教師來(lái)承擔(dān)不同課程的講授，但是應(yīng)該遵循社會(huì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有效地進(jìn)行溝通和相互借鑒，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授融合成一個(gè)有機(jī)的有效整體。

社會(huì)學(xué)概論的課程作為整個(gè)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，要給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)科內(nèi)容和發(fā)展的框架脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，將中西方的思潮、主要理論學(xué)派按照時(shí)間的順序?qū)⒖蚣苤邢鄳?yīng)部分充實(shí)起來(lái)。大學(xué)的課堂教育一直崇尚學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)有的中國(guó)教育資源不能達(dá)到西方教育那種寬松的課堂形式，但是教師可以通過(guò)各種形式來(lái)達(dá)到課堂的活躍。理論知識(shí)的內(nèi)容很是枯燥，可以將學(xué)派人物的一些軼事、趣事作為引起學(xué)生興趣的調(diào)味品來(lái)活躍氣氛，在分析人物的特定性格的基礎(chǔ)上引出其闡述的特定理論，這樣可以適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎浴Ｍ瑫r(shí)，理論課程的講授要注意理論演進(jìn)的歷史發(fā)展和傳承關(guān)系，注重其理論的整體性和全面性，并重點(diǎn)突出其對(duì)實(shí)地調(diào)查的應(yīng)用性，借以擴(kuò)大理論知識(shí)的“面”。

其他專(zhuān)業(yè)課程，在講授具體的理論知識(shí)“點(diǎn)”的時(shí)候，由于之前的理論教學(xué)已經(jīng)涉及到了這部分內(nèi)容，就可以采用較為靈活的不同形式來(lái)教學(xué)：比如學(xué)生主講、教師評(píng)價(jià)的鞏固以往知識(shí)的方法；比如采用分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)之上能夠闡發(fā)出自己的想法和思想。在考核方式上，引入多種的考核形式，多方面地督促學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的活學(xué)活用。比如采用小型的論文答辯的形式，就能有效地遏制學(xué)生在課程論文上的抄襲行為；比如采用舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生將社會(huì)工作的調(diào)解行為通過(guò)實(shí)際的案例表演出來(lái)，不僅使學(xué)生運(yùn)用了相關(guān)理論，而且為之后的工作進(jìn)行了提前的演練。

3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)

大學(xué)生通過(guò)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了建立適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式，這是會(huì)終身受益的。如何達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的、有針對(duì)性的高效學(xué)習(xí)，需要大學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行自我培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是一成不變的，不是照本宣科的，大學(xué)生要用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光來(lái)看待理論知識(shí)的發(fā)展。社會(huì)學(xué)是一門(mén)實(shí)證為基本取向的社會(huì)科學(xué)。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就不可能達(dá)到社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

理論知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收。面對(duì)內(nèi)容龐大卻瑣碎的理論知識(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)地去理解并吸收相關(guān)的知識(shí)，而不是略帶無(wú)奈地為了學(xué)分而學(xué)。教師改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生也要發(fā)揮積極性，課下研讀經(jīng)典專(zhuān)著，用新時(shí)代的新眼光發(fā)展地了解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，賦予更多的新時(shí)代的氣息，用相關(guān)理論、視角分析各種當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象。一旦找到了理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，就更容易找到大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

第8篇：德育課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教學(xué)；人體思想

一、培養(yǎng)學(xué)生建立和運(yùn)用物理模型的能力

中學(xué)物理問(wèn)題的解決，需要建立一個(gè)正確的模式，正確選擇相應(yīng)的條件和規(guī)律，再應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行求解，真正找到驗(yàn)證所需要的結(jié)論，同時(shí)建立一個(gè)正確的物理模型，把具體思維向抽象思維進(jìn)行過(guò)渡，從物理教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，把握物理教學(xué)模型中的實(shí)體模型、過(guò)程模型和條件模式等等，真正去了解熟悉、掌握和理解物理教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的處理和搜集信息的能力

新課程背景下高中物理教學(xué)內(nèi)容需要真正去貼近生活，把不少甚至是最新科研成果和現(xiàn)實(shí)素材也編入題目當(dāng)中，這樣可以形成一個(gè)信息給予題，真正去考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息，并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

所以在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生去解題并注意過(guò)濾掉一些多余和無(wú)所謂的信息，真正去抓住問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而找到更多有用的信息，同時(shí)鎖定開(kāi)放性的題目所描述的背景信息和物理相關(guān)知識(shí)的原型，獲得快速解題的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

新物理革新理念實(shí)際上是讓學(xué)生能夠從生活中走向物理，同時(shí)也能夠從自然走向物理，把物理的理念傳遞到社會(huì)中，所以學(xué)習(xí)物理需要尊重事實(shí)，從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際生活中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，不能進(jìn)行空對(duì)空，把學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與真正物理的問(wèn)題緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生能感受到物理的實(shí)用性。

物理課堂教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，把前人所創(chuàng)新過(guò)程和方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反映，使學(xué)生能夠感受到前人的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從知識(shí)到科學(xué)的研究，培養(yǎng)自身的探索精神和不折不撓的意志。

參考文獻(xiàn)：

[1]何一拿.新課程中物理教學(xué)趣味分析[J].華中科技術(shù)大學(xué)出版社，2011-04.

[2]劉天章.新課程中物理教學(xué)趣味系統(tǒng)分析理論[M].科學(xué)出版社，2010-09.

第9篇：德育課程的特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點(diǎn)

近年來(lái)，大學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式探討成為熱點(diǎn)。借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如德國(guó)的“雙元制”即教學(xué)活動(dòng)的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加拿大的cbe(competencbasededucation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際工作要求在國(guó)際貿(mào)易課程中開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴(kuò)大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機(jī)密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)…，使得企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間等，擬景教育引已成為實(shí)踐類(lèi)課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴(lài)于原先的教材，而是需要根據(jù)真實(shí)交易資料和課程訓(xùn)練要求來(lái)設(shè)計(jì)制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來(lái)運(yùn)行，探究實(shí)踐教學(xué)案例的特點(diǎn)，能讓教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類(lèi)新型教學(xué)資源的工作中進(jìn)一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易模擬tmt(teachmetrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力而開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)習(xí)依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入一家虛擬的中國(guó)貿(mào)易公司，以公司實(shí)習(xí)生身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程，動(dòng)手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過(guò)“做中學(xué)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

tmt課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點(diǎn)，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。

從教學(xué)角度來(lái)看它就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的電子版的動(dòng)態(tài)開(kāi)放式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)訓(xùn)練教材；從實(shí)習(xí)角度來(lái)看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過(guò)程中出口商與進(jìn)口商或相關(guān)機(jī)構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來(lái)文件。

教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認(rèn)識(shí)關(guān)鍵兩點(diǎn)：第一、學(xué)生在tmt課程中能學(xué)習(xí)到什么?國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與tmt課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與同學(xué)或教師交流以解決問(wèn)題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方法。

在充分認(rèn)識(shí)上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，tmt課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)數(shù)十年來(lái)的不斷思考和實(shí)踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺(tái)/gongxue/">科學(xué)生利用tmt課程教學(xué)案例進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點(diǎn)

在實(shí)踐和總結(jié)中，t課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于該課程教學(xué)案例的特點(diǎn)有了全面透徹的認(rèn)識(shí)和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標(biāo)、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實(shí)際工作要求。tmt課程的教學(xué)案例具備以下四個(gè)突出的特點(diǎn)：

(一)完整性

一方面，為了讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個(gè)方面、某個(gè)階段或某個(gè)片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)內(nèi)容完整地涵蓋實(shí)際業(yè)務(wù)中的每～個(gè)操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實(shí)習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進(jìn)程依次完成，從而使得學(xué)生對(duì)于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗(yàn)和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個(gè)操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個(gè)具體文件，共20個(gè)操作文件涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫(xiě)、出口價(jià)格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運(yùn)報(bào)關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性

tmt教學(xué)案例盡可能地與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的平臺(tái)環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費(fèi)用信息、客戶(hù)、出口履約中各受理機(jī)構(gòu)的辦事程序及機(jī)構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中仿佛置身于一場(chǎng)正在進(jìn)行的貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)。這種高度的仿真性會(huì)讓學(xué)生更投入公司實(shí)習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)從一個(gè)貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過(guò)渡。而在整個(gè)教學(xué)案例的編寫(xiě)過(guò)程中，始終以真實(shí)的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實(shí)習(xí)的需要進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，以交易進(jìn)程為主線(xiàn)，從實(shí)際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實(shí)性。

比如在進(jìn)行出口認(rèn)證時(shí)，出口商應(yīng)根據(jù)客戶(hù)的要求去申領(lǐng)不同的認(rèn)證文件，若客戶(hù)要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式a，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺(tái)下載相應(yīng)格式的申請(qǐng)文件，填制好后交由上海出入境檢驗(yàn)檢疫局認(rèn)證簽署，隨后會(huì)收到受理機(jī)構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式a。這就充分體現(xiàn)了該履約過(guò)程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機(jī)構(gòu)及提交文件完全與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個(gè)履約環(huán)節(jié)，由于客戶(hù)的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實(shí)踐性

tmt課程利用教學(xué)案例運(yùn)行教學(xué)過(guò)程，全過(guò)程模擬實(shí)習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺(tái)，按照課程平臺(tái)的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進(jìn)業(yè)務(wù)，理解每個(gè)環(huán)節(jié)“做什么”，通過(guò)自己動(dòng)手完成每個(gè)操作文件并在線(xiàn)提交，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過(guò)課程平臺(tái)的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時(shí)通過(guò)階段講座、在線(xiàn)討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶(hù)需要產(chǎn)品插頁(yè)，教學(xué)案例中已通過(guò)課程平臺(tái)為實(shí)習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫(kù)。學(xué)生在課程平臺(tái)的“商品查詢(xún)”欄目中根據(jù)商品類(lèi)別查詢(xún)，然后在下載的實(shí)習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動(dòng)的產(chǎn)品插頁(yè)以提供給客戶(hù)，待學(xué)生提交文件時(shí)間截止后教師會(huì)在課程平臺(tái)的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁(yè)供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作后通過(guò)查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁(yè)是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

tmt課程的教學(xué)案例是依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)軟件來(lái)呈現(xiàn)的。盡管學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制地參與模擬實(shí)習(xí)，但教師可通過(guò)課程平臺(tái)的管理端、教師端、學(xué)生端來(lái)控制業(yè)務(wù)的進(jìn)展，并且平臺(tái)各模塊設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)即課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程交互設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。