大學畢業生安全教育精選(九篇)
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第1篇：大學畢業生安全教育范文
[關鍵詞]新形勢 高校 畢業教育 社會
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0163-02
即將走出校園，踏入社會的高校畢業生，對這個未知的社會充滿困惑和焦慮，對即將從事的工作和面對的學習生活也會存在不解。根據分析調研，了解畢業生畢業離校之際可能面臨的共性問題，總結出畢業生離校前的五個專題開展主題教育，上好畢業前的五節課，有利于畢業生提前積累社會經驗，提高解決問題的能力，順利融入社會中。
一、認識自己――職業生涯規劃和就業、創業指導課
對于就業困難的學生來說，最大的問題就是不能很好地認識自己。每年高校畢業生將要與至少700萬高校以及大、中專畢業生同時競爭，部分學生在茫茫人海中難以找準自我定位。所以，在就業、創業指導課上，首先要指導學生認識自己。每個學生個體存在差異，教育學生分析自己的性格特點、能力水平上有哪些優勢，哪里存在不足。就業時，可以選擇發揮自己優勢和特長的領域和部門，揚長避短。如：熱衷理論研究的學生適合繼續考研深造，實踐能力強且善于與人交際的學生適合進入企業發展，踏實穩重且綜合能力強的學生適合考公務員，向往自由喜愛冒險且富于理想的學生可以自主創業。首先要從整體上教會學生如何分析優劣勢，認識自己。其次，對學生個體還要因材施教，幫助學生度身定做適合自己的就業去向，爭取提高就業求職的成功機率。另外，對于畢業生中的就業弱勢群體要開設單獨“課程”，經濟困難學生在求職就業中缺乏自信，且經濟實力不足，為這類學生爭取就業補助和優惠政策；對于性格內向或近年來遭受過家庭、心理、情感等方面挫折與失敗的學生，要格外關注，幫助舒緩他們的情緒，調整心態，幫助他們順利迎接進入社會前對自我的挑戰；專業能力差的學生，對就業顧慮多，畏首畏尾，對于這一類學生，要樹立他們的信心，幫助分析自身優勢，探索適合自己的就業方向和領域，也可以引導他們提高創業素質，利用當前好的政策引導，積極開展大學生自主創業活動，激發學生積極性和創造性。為畢業生上好職業生涯規劃和就業、創業指導課，引導學生挖掘出不同于他人的真實的自己，在充分認識自己的基礎上，找準畢業后的定位和方向，并盡早為之努力，是畢業主題教育的重中之重。
二、安全守法――法治安全教育課
當今社會是法制社會，對畢業生進行法制專題教育尤為重要。應該使畢業生懂得既不能自己違法犯法，也要樹立防范和安全法制意識，避免被不法分子欺騙和利用，做知法、懂法、守法的大學畢業生。即將畢業的學生，往往會把自己視為校園“資深派”，認為通過四年的生活，自己已經完全熟悉了這個校園，如今將要離開，已經無所畏懼，而部分管理者顧及學生即將畢業，對教學管理產生松懈態度，日漸減弱的管理以及較輕的學習負擔易使學生精力分散，引發事端，導致一些學生無視校規校紀，沖動處理日常問題，如聚餐情緒波動、酒后滋事，畢業前嘗試傳說中“最后的瘋狂”，損壞個人和公共物品等。這些沖動行為的后果只有學生自己“埋單”，畢業前的學業警示和處分，會為學生今后的工作、學習和生活抹上不光彩的一筆，也會嚴重影響學生心理健康。所以，必須提前進行畢業安全法制教育，將這些不良情緒的發泄扼殺在萌芽中，教育學生熱愛學校，文明離校。
另外，剛剛走入社會的畢業生，思想還略顯稚嫩和單純，急于就業心態的作祟，還容易被社會不法分子所利用，上當受騙，遭受精神和經濟上的雙重損失，如遭遇求職陷阱、網上兼職騙局、誤入傳銷組織等。由于學生缺乏法制觀念和安全意識，加之“有病亂投醫”的盲目就業心理，容易被并不算高明的欺騙手段所蒙蔽，既威脅到了人身安全，又損失了錢財，最重要的是可能錯過最寶貴的就業時間。因此，在畢業生走入社會之前為學生上一堂法治安全教育課，不僅有助于維護校園的穩定，還可以幫助學生安全離校，順利融入社會。
三、調適心緒――心理健康輔導課
畢業之際，除了會有離別的不舍情緒外，也會有一些我們必須正視的學生心理矛盾：情感問題、就業壓力、經濟困難、學業受挫等，這些都是畢業前值得關注的信號。由于學生無法正確處理自身矛盾導致的不良情緒，有的學生會選擇非理性的方式予以自我補償，以此獲得和解脫，如毀壞公物，逃避現實的自殘甚至輕生等行為。這些都是畢業前的心理危機，如不及時發現和控制，將會影響學校正常秩序以及造成學生個人就業前途的雙重損失。因此隨時追蹤畢業生信息，保持通訊的暢通，建立溝通平臺是尤為重要的預防手段，如長時間不在公眾平臺回復的學生要特別引起重視；關注學生動向，對就業困難、升學壓力、感情挫折的學生要經常關心和疏導，發動學生黨員和學生干部隨時密切注意這些特殊群體的思想動態，發現問題及時匯報，實現大問題化小、小問題化了的目標，并及時給學生提供最新就業信息，為學生就業尋找新出路。對于因就業導致的情緒極度緊張、心理壓力^大等嚴重的心理問題的學生，可以采取一種相對輕松的方式，幫助學生舒緩情緒，放松心情。例如，號召學生觀看大學生就業題材的電影、講述大學生生活的影視劇、書籍、動漫等，用他們容易接受的方式轉移他們的注意力，緩解就業壓力，放松心情，再去樂觀面對就業，可能會產生意想不到的效果。有針對性地對畢業生中的特殊群體開展一次心理健康輔導課，用心理暗示、關懷教育、情緒宣泄等方式也可以輔助學生正視壓力和挫折，積極樂觀地面對生活，這樣的方式不但可以幫助學生走出因就業而陷入的心理誤區，還可以幫助他們提高就業質量，塑造良好性格和品質，對提升學生素質和提高就業率起到一舉兩得的作用。
四、公共事務學習――畢業手續辦理公開課
畢業前的手續辦理紛繁復雜且環環相扣，以往，每個學生畢業前親自辦理離校前的各種手續，如畢業派遣、就業協議、戶口w移、組織關系調轉、檔案存放等。如今，雖然學校與學生聯系手段多樣，但由于學生就業城市遍布全國各地，個別學生不能親自來辦理各種手續，委托學校，或是交代其他同學代辦，便成了一部分學生的“無奈之舉”。但這種形式易導致學生本人根本不了解許多重要手續的辦理過程，甚至每一個表格的用途。日后一旦需要調用畢業資料，由于對資料和手續的生疏，容易導致學生束手無策，甚至困難重重。所以，畢業手續應當要求學生盡量親力親為。輔導員老師可以把每一項手續的用途及辦理方法梳理成體系，安排一次集中輔導，解決學生的疑問，并形成文字資料上傳到學生群共享便于隨時查閱。這樣，既提高了畢業手續的辦理效率，也為即將走入社會的學生提前充實了公共事務處理常識。待他們離開學校后，或是走上公共事業管理崗位，或是繼續備戰公務員考試，在處理相關知識時，離校前的畢業手續辦理輔導內容還歷歷在目，處理相關問題會更加得心應手。可見，把學生送出校園不是高校教育的最終目的，應該竭盡全力發揮高校職能部門和教育管理者的引導作用，更好地輔導學生，為他們前進的道路指的更遠一些，幫助學生在未來的成長道路上助力前行。
五、帶著愛和感激離校?――感恩教育實踐課
畢業對于許多學生來說意味著學生生涯的結束，也是人生階段的一個大的跨步。對于大多數畢業生來說，即將走進社會，走向未知的生活，此時的心態是對青春美好時光的留戀和對未來新生活的憧憬交織在一起，同時又多少有一些疑慮和擔憂，因此畢業季總會充斥著與生俱來的傷感。畢業生的感恩教育不需要刻意教條化執行，應該是孕育在無形中的，以潤物無聲的方式進行，讓學生接受愛的教育，帶著感恩和愛，充滿正能量地繼續前行。如組織學生再徜徉一次校園，看看如今已成參天大樹的大一勞動周時種下的小樹苗；再去圖書館學習一次，回憶四年來各種考試前自己日日夜夜埋頭苦讀的身影，激勵自己今后也要不斷努力；再吃一次食堂，以后這就是家的味道，提醒學生工作再忙也要注意身體；再住一住寢室，感受集體生活的快樂和有趣，告訴學生工作壓力大，要按時休息；找到入學時新生見面會的那個教室，完成一次穿越，與四年前那個青澀稚嫩的自己對話；一齊穿上學士服、小禮服或者民國學生裝，擺出各種姿勢拍照留念，在校園中留下一道亮麗的風景；師生合影，和新生軍訓照片對比，看看自己是否變得成熟沉穩；參加畢業典禮，聆聽校領導講話，帶著夢想和祝愿啟程，成功了也不忘回家。每一個點滴的回憶，組成的便是高校畢業生情感教育最有力量的部分，讓每一個畢業的學生不僅帶著滿腹學問走向社會，更懷揣著一顆感恩之心，這不僅標志著學生們大學美好時代的結束，也標志著高校對學生的畢業教育畫上了完整的句號。
畢業教育，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，應該保持一種常態化和連續性，且貫穿于高校教育的始終。高校學生畢業期間，學校相關部門和教師應該提前做好統籌計劃，并采取行之有效的措施，循序漸進地做好畢業生思想教育工作，使畢業生懂得擁有自尊自愛、陽光健康的美好品行才是一筆巨大的人生財富，為學生營造文明有序的畢業環境，達到全體學生順利離校的良好效果。上好畢業生離校前的五節課，是畢業生教育這個復雜工程中的一個重要環節，能夠使畢業生懷著眷戀和感恩，安全文明地離開學校，自信陽光地踏入社會，對高校學生的教育和管理，具有重要意義。
【參考文獻】
[1]左偉清.當代大學畢業生的生命困頓與教育關注[J]，思想理論教育，2013（10）：68-75.
第2篇：大學畢業生安全教育范文
關鍵詞：高校 公共安全教育 內容
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）005-173-02
伴隨著高等教育改革的進程，高校辦學的規模不斷擴大，在校生人數也不斷增多。與此同時，大學生生活學習的安全問題已越來越引起全社會的廣泛關注。加強對高校公共安全教育內容的研究，充分發揮高校公共安全教育內容的整體功效，對于高校的穩定與發展都具有十分重要的意義。
1 高校公共安全教育的內涵
高校公共安全是公共安全理論與實踐在高等教育領域的轉化和表現。傳統的高校公共安全教育主要是以喚醒大學生群體維護自身安全的意識、提高維護自身安全的技能為目的（即小安全觀教育)。在新形勢下，加強對大學生的安全教育，在內容上應當與時俱進，實現由傳統安全觀向非傳統安全觀的轉換，即開展大安全觀教育，這是時代對高校公共安全教育提出的新課題與新要求。
經過改革開放的發展，高等學校已從封閉型轉變為開放型，其管理方式也從單一的管理模式進入多元的社會化管理模式，面臨的內外部環境日益變得復雜而多變，校園治安形勢日趨復雜嚴峻。在這種情況下，公共安全教育涉及的內容變得十分廣泛，并且與高校的所有教育活動緊密相連。目前，“高校公共安全”仍是一個擁有多重涵義的范疇：既可以表征為一種教學、科研與管理等活動的良好秩序狀態，也可以表征為一種安定有序、公平正義、穩定和諧的文化心理；既可以表征為良性的管理模式與制度機制，也可以表征為主體期望的正常的教學活動不受外力干擾的結果。
2 高校公共安全教育的基本內容
加強大學生公共安全教育，首先必須明確大學生公共安全教育的基本內容。參照國內外學者的研究，針對目前我國高校公共安全的實際狀況，我國高校公共安全教育應著重加強以下幾個方面。
2.1 生命安全教育
由于我國當前社會轉型加速，社會發展過程中出現的貧困問題、就業問題、情感問題、家庭問題以及教育本身的問題，都可能導致部分高校大學生身心脆弱，他們在生命認識上的無知和淡漠導致了對生活、生命采取了極端態度與做法。究其原因，除了家庭、社會對生命安全教育認識的滯后外，高校則存在著生命教育體系的缺失和極不完善的情況。根據中國青年報社調中心顯示，45.7%的大學生認為目前高校生命教育缺失，44.7%的大學生認為高校團學活動不能滿足心理需求。目前，大多數高校都沒有單獨構建生命教育課程體系，而是將其融入在高校公共政治理論課、心理健康教育課，或是納入安全和法制教育課程之中。
“生命安全教育”最早是由美國的杰·唐納·華特士于1968年首次提出。1998年，我國臺灣地區開始在學校開設生命教育課程，成立了“生命教育中心”，設置了“生命教育委員會”。相比之下，中國大陸高校在這方面的教育就顯得十分滯后。生命安全教育是為了使學生掌握必要的安全、健康等需的知識與技能，尊重自己和他人生命，養成安全、健康的生活習慣。結合時代的特征和當代大學生的實際，高校要通過多種渠道與途徑，有針對性地對大學生進行人際關系和諧教育、挫折應對教育等內容，樹立學生尊重生命、愛惜生命的理念，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生生命安全教育真正回歸到教育的本質。
2.2 心理安全教育
自1998年我國高校擴招以來，高校畢業生人數激增，從2003年到2012年，我國每年的大學畢業生人數由212萬激增到680萬，大學畢業生的人數逐年大幅上升。再加上歷年來未能按時就業的大學生、農民工以及城市失業人員，需要就業的人數達兩三千萬以上。目前，大學生不僅面臨著巨大的就業壓力，而且學業壓力、人際關系緊張、考試失敗以及戀愛受挫等問題，也極容易使大學生產生心理方面的各種問題。一項調查表明，大學生求學期間最焦慮的問題：51.82%的學生認為是“學業問題”，71.34%的學生認為是“就業壓力”，15.33% 的大學生認為是“人際關系問題”，14.99%的大學生認為是“情緒低落自己無法調整問題”，“對自己前途沒有信心”的學生達到總人數的56.25%。這些問題導致大學生心理抑郁，嫉妒與排斥心理嚴重，在面臨困難與矛盾時常常陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，甚至有可能采取各種極端手段而結束自己的生命。
針對大學生目前的種種不良思想情緒和心理障礙，高校要通過校園文化建設，來提高學校的凝聚力；要通過對大學生的心理安全教育，來提高其自制力；要通過加強心理安全教育，來提高其免疫力；要通過開展心理咨詢工作，來提高其預防力；要通過實施心理危機干預，來提高其控制力。只有充分發揮與整合了家庭、學校和社會的各種資源優勢，科學建構起了大學生心理安全的系統工作機制，我們才能防患于未然；也只有積極主動地開展了大學生心理健康與安全教育，才能提高其心理危機應對水平和心理健康水平，從而保障其心理與生命安全。
2.3 信息安全教育
建設校園網絡是實現教育信息化的根本途徑。校園網絡的應用對高校提高教學科研、加速信息處理、提高工作效率、實現資源共享和建立信息化校園都起到了無法估量的作用。但同時，高校網絡信息安全存在諸多問題，和當前信息時代快速發展的局面產生不協調。根據 BISS公布的統計數據，造成信息安全事故的主要因素：疏忽占57%；外部惡意攻擊占24%，病毒是14%，兩個相加占38%；用戶誤操作占5%。
為了培養具有良好信息安全素養的數字公民，美國等發達國家的多數高校已經在IT服務部門中設立了信息安全辦公室，并通過開設課程、開發教學游戲、組織研討等方式來提升大學生的信息安全意識與能力。我國在信息安全教育方面起步較晚，目前主要還是針對計算機基礎方面的教學，注重的是計算機實際操作能力的培養，這與目前緊迫的信息安全教育要求形成了極大的反差。網絡信息安全教育既不是現有信息技術課程的分支，也不應等同于我們所熟知的德育課程，而應是基于信息技術以及倫理道德、法律規范三者的有機整合。所以，高校應當采取以課程為主，以競賽、游戲、研討等非正式學習形式為輔的多元化的培養方案，把大力增強當代大學生的信息安全意識、提高其信息安全素養，當作安全教育的重要內容來抓，并用知行統一的標準來檢驗高校信息安全教育的成效。不僅要在計算機專業的大學生中開展信息安全教育，而且還要將這種教育推廣到非計算機專業的所有大學生，甚至中小學之中去。
2.4 環境安全教育
目前，我國的環境安全形勢十分嚴峻。據衛生部通報，2009年，全國新發各類職業病 共18128例，其中：塵肺病新病例14495，死亡748例；慢性職業中毒1912例；各類急性職業中毒272起，中毒552例，死亡21例；職業性腫瘤、職業性聲聾、職業性眼病、職業性皮膚病共750例；生物因素、物理因素所致職業病共303例。實際上，我國有職業病癥狀而未被確診的患者人數要遠遠大于已經被確診的人數。這凸顯了環境安全教育的急迫性與重要性。
環境安全教育是幫助人們增強環境安全意識，掌握解決環境安全問題的知識和技能，預防和解決環境安全問題，提高人們應付和處理各種環境災害能力的教育。目前，環境教育的內容已經寫入我國中學各科教材，高校也已開始重視環境安全教育，除了講授傳統的交通安全、消防安全、飲食衛生安全等相關知識外，也加強了校園安全文化建設。但是，環境安全方面的內容卻沒得到加強與突出，更缺乏有效的針對環境安全防護的培訓。
實驗室環境安全教育日益重要。隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生對實驗室開放的需求日益增長，進入實驗室的人員越來越多。一些涉及化學試劑、放射源、生物及病原體、大型設備等的實驗室，一旦出現安全事故，將會對師生健康、公共安全乃至學校發展造成極大的威脅和嚴重的社會影響。因此，實驗室環境安全問題，成為了目前擺在高校面前亟待引起高度重視并加以解決的實際問題。
2.5 國家安全教育
以社會主義國家利益為核心開展大學生國家安全教育，是高校思想政治教育目標的具體要求與體現。把大學生國家安全教育提升到鞏固我國社會主義國家安全的戰略高度，是高等教育“培養什么人”以及“如何培養人”的戰略選擇，是一種政治性和現實性很強的思想政治教育工作。根據新時期的特點，高校要重點抓好《國家安全法》等法律法規的宣傳教育和愛國主義教育，把國防常識、國防技能與國防義務教育融入到高校公共安全教育的課程之中；用危機感來強化國民對國家安全的重視，增強國民的憂患意識，并將其轉化為增強民族凝聚力的利器。并且從國家安全的角度，來重新審視和規劃目前我國高等學校中開展的軍事訓練和軍事理論教育的內容體系和實踐模式等。
在國家安全中，文化安全則是伴隨著全球化向縱深發展而凸現出來的、事關國家安全的一個重要命題。對于我國來說，維護國家文化安全的重點是維護我國的主流文化價值體系，從而捍衛國家文化的獨立性與自主性，以使其免受來自內部的或外部的滲透、侵襲和顛覆。高校是思想文化交融和傳播的前沿陣地，是培養國家人才的搖籃。作為社會主義建設主力軍的在校大學生，他們的思想、信念狀況直接影響到高校的文化安全。通過營造有利于社會主義先進文化發展的良好氛圍，將高校建設成為文化安全的示范區和輻射源，繼人才培養、科學研究和社會服務之后，文化傳承創新已成為大學的第四大職能。因此，重視大學生文化安全教育，就是要以國家文化安全意識教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育為主要內容，積極推動用占領高校思想文化陣地。同時，我們還要大力弘揚優秀民族傳統文化，突出民族精神，讓高校大學生認同自己的民族文化，從而使其心靈上有一種歸屬感，這也是對高校大學生進行文化安全教育的重要方面。
(基金項目：本文系全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部規劃課題“大眾化背景下高校公共安全教育創新研究”階段性成果，課題編號：FFB090600。)
參考文獻：
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第3篇：大學畢業生安全教育范文
[關鍵詞＼]大學生；勤工助學；就業能力
[中圖分類號＼]G647 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0040-03＼
進入21世紀以來，我國的高等教育由精英化階段進入大眾化階段，大學畢業生人數增加，大學生就業難問題日益凸顯。影響大學生就業的因素，一方面是因為社會對學生的就業能力有更高的要求，另一方面是因為學生自身就業能力有所欠缺。提高大學生就業能力是解決就業難問題的關鍵。高校提供勤工助學崗位不僅能為學生提供經濟上的幫扶，而且對提高學生創新精神和實踐能力都有一定的幫助，能使學生在求職的過程中更具競爭力。
一、大學生就業能力欠缺的主要表現
（一）實踐能力不強
在與企業人事招聘管理人員的交流中得知，用人單位普遍認為目前大學畢業生有比較深厚的理論基礎，但解決實際問題的能力差。這一能力的欠缺嚴重影響了大學生的就業。大學生實踐能力差主要表現在專業知識不扎實，綜合實踐能力薄弱。目前各高校開展的就業指導教育大部分都是進行課堂學習，以教師講授理論知識為主，缺乏實際操作，無法為提高學生的實踐能力提供有效指導。
（二）學習和適應能力弱
學生學習特定職業技能的能力弱和在工作場所適應能力不強的具體表現：一是解決實際問題的能力欠缺；二是角色的認知和角色的轉換慢，對環境的認識以及環境的適應差，不能快速轉換角色適應新的工作環境；三是職業發展能力差，創新能力弱，難以達到企業的工作要求。職業發展能力是大學生就業能力的重要體現，它既包含大學生獲取較好工作崗位的優勢能力，又包括適應職業發展的個人發展能力，最終達成理想的職業目標。在調查中發現，用人單位最看重的是職業發展能力，因為職業發展能力是連續地指導個體把握職業方向、提高職業競爭力和獲取最大限度事業成功的重要能力的同時，給用人單位帶來經濟效益。
（三）擇業心理及自我調適能力不足
學生在求職過程中，不僅要有良好的思想道德素質、文化知識、身體素質，還要有良好的心理素質。目前大部分學生普遍存在這幾種現象：有遠大的理想，但缺乏面對現實的勇氣；有強烈的創業愿望，但缺乏充分創業心理準備等。大學生進行職業選擇的過程是一個復雜的心理變化過程。在嚴峻的就業形勢面前，大學生社會經驗不足，自我認識不全面，在擇業過程中存在不同程度的矛盾心理。
二、以勤工助學提升大學生就業能力的意義
（一）勤工助學有利于幫助學生科學規劃職業目標
新形勢下，我國提出以創業擴大就業。但是調查發現，我國高校畢業生創業人數不到總數的1%，而發達國家大學生創業的比例為20%～30%。高校勤工助學作為一種新的教育理念和人才培養模式，能使學生了解專業理論與實踐相結合的重要性。據調查，在校大學生在就業中存在等、靠、要的思想。勤工助學可以幫助學生轉變就業觀念，激發學生的潛能，提高高校畢業生綜合素質，使之科學規劃自己的職業目標，創造新的就業機會，最大限度地實現自己的人生價值。
（二）勤工助學有利于提高學生的社會適應能力
勤工助學側重于讓學生從實踐中學習知識和技能。通過參加勤工助學實踐，學生能夠學會觀察、勤于思考，積累工作經驗，并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發展。在勤工助學過程中，學生通過扮演不同的社會角色，通過接觸不同的社會單位和個人，獲取豐富的社會經驗，增強自身的社會適應能力。勤工儉學可以讓大學生提前感受社會招聘的全過程，幫助其積累找工作的經驗，還能使其發現自身存在的缺點和不足，及時彌補。
（三）勤工助學有利于提高學生的團隊協作能力
勤工助學是一個社會實踐的過程，它能夠幫助學生在實踐中運用學到的理論知識，把理論和實踐結合起來。在這個過程中，學生除了增強個人的實踐能力，還鍛煉了團隊合作能力。學生勤工助學通常以團體的形式進行活動，每個人在充分發揮個人能力的同時也要兼顧團體的目標，只有大家共同的目標實現，個體目標才能得以實現。大學生參加勤工助學通常會離開自己熟悉的環境和熟悉的人，把自己變成一個“社會人”，需要和其他團隊成員合作，要克服害羞的心理，要增強自信，不斷提高自我控制能力、服務能力和合作能力。同時，在實踐團隊內部，個體成員之間是平等的關系，他們既有合作又有競爭，相互幫助，共同成長。
三、以勤工助學促進大學生就業能力提升的策略
（一）轉變教育觀念，提高對勤工助學的認識
當前，面對日益嚴峻的就業形勢，高校要根據市場的要求轉變教育理念，確立培養創新型人才的目標，改革創新培養模式，注重提高大學生就業能力，將創業教育引入職業教育培訓體系。注重培養學生的創新精神和職業能力，以創業帶動就業，以創業教育促進創業能力的提升。高校首先要清醒地認識到開展勤工助學活動不僅是高等教育改革發展的需要，更是培養21世紀合格人才的重要途徑。鼓勵和組織在校大學生廣泛開展勤工助學活動，既能夠使學生獲得經濟資助，順利完成學業，又能夠提高學生的職業能力，達到育人的目的。
（二）創新管理，促進勤工助學的長效發展
一是整合校內資源，著力打造創業型勤工助學教育基地。利用高校社團促進學生開展創業實踐，建立大學生創業孵化基地，如讓學生經營工作學習超市，實現創業基地商務實體經營和實踐能力培養的雙重功能。在企業建立創業實踐基地，加強校企合作，增強學生創業、就業技能。建立企業研究所工作站，把高校的學科專業研究所建在企業里，讓學生更早地接觸到學科的最新應用情況，學會把理論知識轉化為實踐。在企業建立實習基地，指導學生的專業實習。學生可以根據自身實際情況利用假期到企業實習，提高專業素質的同時鍛煉解決實際問題的能力。通過這樣的人才培養模式，企業、學校獲得雙贏，學生的就業能力得到發展。二是營造良好的校園勤工助學文化氛圍，提升學生創新能力。校園文化是指學校師生在長期的教學實踐中所創造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準則、人際關系、校園環境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無形的教育手段，在環境的影響下，校園文化的作用是直接影響大學生成長成才的重要外部環境因素，它是高校思想政治教育創新人才培養過程中的重要平臺，也對高校創新人才培養起關鍵的作用。
（三）重培強技，提高學生綜合素質能力
注重與社會實踐相結合，開展就業教育、安全教育與法制教育；注重提高學生的心理素質和思想道德素質，開展心理教育、誠信教育。除此之外，全面提高學生的綜合素質還需要注意兩個方面。一是幫助學生做好職業生涯規劃。引導學生樹立正確的理想職業，幫助學生進行正確的自我分析和職業分析，通過科學的方法和手段，幫助學生了解自己的興趣愛好、氣質、性格和能力，認識自身的優勢與特長、劣勢與不足，選擇合適自己的職業。二是提高學生根據職業規劃不斷學習的能力。大學生在進入大學后，在就業指導課程的指導下，結合個人發展制訂職業生涯規劃，并在學習中不斷反思自身現有的知識結構否能勝任將來的工作，并及時采取辦法彌補自己在知識結構上的欠缺。除了構建合理的知識結構外，學生還需具備與工作相應的專業能力，大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。在這種方式下，學生能夠充分地了解自身的學習要求，自覺地控制學習過程，并及時調整自己的學習方法，靈活適應環境需要，提高自身的就業能力。
參考文獻：
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第4篇：大學畢業生安全教育范文
關鍵詞：就業困惑；層次；就業指導
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0146-02
大學畢業生是否實現就業，是高校教育質量和辦學效益的評判指標之一，而大學畢業生就業質量的高低更是高校是否獲得社會認可的重要參考指標之一。高校對就業的高度重視使近幾年就業指導教育體系不斷完善和提高，就業指導目標也從過去簡單的以就業率為導向提升到提高就業質量的目標。要在實現高就業率的同時保證學生的就業質量和職業發展，就需要對學生實施有針對性、有實際效果的就業指導，不斷培養和提高大學生的就業能力，促進其順利就業、充分就業、滿意就業。
一、就業指導定位及現狀
就業指導應以社會人才需求為導向，在充分發掘學生的個人特點的前提下，有針對性、計劃性地對學生進行教育引導，促使學生全面認識自我、認識社會，自覺、合理地制定職業生涯規劃，構建自身合理的知識結構，提升自身綜合素質和能力，最終實現選擇合適職業的過程。就業指導教育工作與學生的需求之間存在一定差距。面對高年級學生的就業教育多于低年級學生的就業教育；針對就業技巧的教育多于就業觀念教育；面向大部分學生的基礎類教育多于個性化就業指導；對就業的教育多于創業引導；就業心理調適的關注；就業理論教育多于實踐教育。就業過程、就業結果的最終受眾是學生，能否真正將正確的就業觀念內化至學生內心將直接決定就業指導的效果。本文將從學生的就業困惑出發，構建更加貼近學生實際需求的就業指導體系。
二、學生就業困惑調查
筆者以中國石油大學（北京）外國語學院的學生為主要調查對象，通過開放式問卷調查和個別訪談的方式，對學生目前希望解決的就業困惑或問題進行調查，涉及117名學生。雖然學生的調查樣本量較小，但調查結果頁說明了一些問題。經統計，學生就業困惑主要體現在以下幾個方面：
1.自身定位問題。絕大部分學生對自身還缺乏準確的定位，他們最常問的問題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。
2.就業選擇問題。在調查中除了少部分大一學生，其余學生對于就業、考研、出國、考公務員、創業等不同發展方向有了或多或少的思考和選擇。
3.就業競爭力問題。大部分學生能夠認識到就業競爭力的強弱與個人綜合素質緊密相關，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業最看重畢業生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業對自身有什么素質要求”等問題。
4.就業技巧問題。隨著近幾年社會大環境對就業的關注，學生普遍對就業技巧表示重視，提出了“怎樣的簡歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應怎樣表現”、“怎樣在求職過程中充分展現自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業機會”等問題。
5.心理調適問題。高年級的學生由于直接面臨到就業壓力，提出了“怎樣調適求職過程中的心理壓力”、“應以什么樣的心態去工作”等就業期間心理調適的問題。
6.發展前景問題。31%的大四學生和14%的大三學生對工作后自身的發展空間表示關注。他們提出了“如何判斷公司未來發展的前景”、“職業能給我帶來什么”等問題。
三、分層次就業指導方案設計
通過調查可發現，不同年級的學生對就業的關注點和擔憂的問題有所不同，在就業指導過程中針對本科各個年級的學生，需要設計側重點不同、連貫的、系統的就業指導體系。低年級側重于職業能力、職業道德等方面的培養，畢業班學生則應側重擇業觀、就業環境分析、求職技巧等方面的指導和訓練。
1.就業探索期——職業觀念樹立。在學生入學初就結合入學教育，在認識專業的前提下通過就業方向介紹、優秀畢業生講座等方式向學生灌輸和滲透就業觀念。專業教師可向學生強化專業學習目標及專業培養目標，讓學生能夠明確所在專業與未來職業發展方向的關系。輔導員通過開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，減少大學入學初容易出現的“迷茫期”。同時可結合團體輔導開展認識自我、團隊意識培養等專題教育，引導學生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過程中鍛煉社會交往、人際溝通等能力，為未來的各項發展打下良好的基礎。在學生適應大學生活后，可以通過主題班會引導學生對自己性格、興趣、未來就業意向做主動思考和探索，指導學生制訂可行的大學生活規劃和學習目標。
2.就業定位期——職業生涯規劃。進入大二后，學生對專業的認同和歸屬感已基本建立，也開始逐步感受到就業壓力，他們開始思考未來的發展問題，迫切地想了解未來就業對自身素質的要求，就業指導工作應以職業生涯規劃為切入點，幫助學生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，盡早確定自己的職業發展方向。通過職業生涯規劃的探索將有利于學生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標和立項有條不紊、循序漸進地努力；促進學生在發展智力的同時主動培養情商和逆境商，保持平常心，培養克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強的就業競爭力。在形勢政策課的講授過程中，要讓學生充分認識到目前高等教育大眾化的現實，轉變精英教育的觀念，對自己未來的擇業期望進行合理定位，清楚認識到自己在社會分工中的位置，積極參與競爭，勇敢面對挑戰。
3.就業實踐期——就業技巧、就業選擇教育。在調查中發現學生對就業形勢認識的主動性不強，這就需要教師在就業指導課程中將與專業相關的行業發展趨勢、職業特點、未來國家政策對行業的影響、不同職業對人才的素質要求進行分析和講授。同時針對學生所學專業的培養目標、學科特點、發展方向及該行業所需的素質、技能，使學生對職業現狀和行業發展職業有較為客觀、全面的了解。引導學生認識到職業需求變化對自己的職業規劃的影響，并促使他們發現不足與發展空間，以進一步提高綜合素質、提高就業競爭力。各學院可結合專業特點，建立學生實習基地，鼓勵學生多參加社會實踐、實習活動，讓學生主動擁抱社會，在實踐中培養就業素質，錘煉成才品質。
4.就業分化期——就業服務、職業適應指導。進入大四以后，就業指導教育首先需要就業指導部門做好就業指導服務，即及時宣傳各種就業政策、介紹學校就業工作流程，提供暢通的就業信息渠道，在畢業生與用人單位之間展開協調與溝通。學生工作隊伍應隨時關注和掌握學生的就業動態，做好就業誠信教育、就業安全教育，重視學生的就業心理教育，幫助學生建立進取、務實的就業心態。在大四后期，要做好學生的就業角色轉變工作，通過邀請不同行業的精英來校做講座的方式，幫助學生建立較強的合作精神、事業觀和社會責任感。在就業指導過程中，除了對按照學生年級進行普遍的分層次教育以外，還應該根據學生不同的就業意愿進行有針對性的輔導，如為有出國留學意愿的學生邀請留學回國人員（特別是歸國教師）做留學講座，為愿意投身基層工作的學生提供政策支持，為有創業意愿的學生舉辦創業講座、提供創業實踐機會等。
就業指導教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學科，每一位就業指導教育工作參與者必須時刻保持學習、思考、探索的狀態，緊跟時代步伐，關注社會經濟結構變化，將學校的教育與學生的需求、社會的需要緊密結合起來，才能夠構建出合理、系統的就業指導體系，為國家輸送更多高素質、高適應性合格的人才。
參考文獻：
[1]陳愛如，崔靜.淺談大學生就業指導工作的階段和層次問題[J].銅陵職業技術學院學報，2006，（3）.
第5篇：大學畢業生安全教育范文
關鍵詞：校企合作；聯合培養；應用型創新人才
Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation
Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.
Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person
高校培養學生的目標是培養社會需要的高素質人才，高校培養的人才是企業未來的員工，因此千方百計提高學生的綜合素質，提高學生的工程實踐能力和創新能力，是高校和企業共同的責任[1]。
目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯的教育模式，大學生在校期間主要接受理論教育，學校也比較側重于理論教學，使工程實踐訓練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經驗，但畢業生到企業后要從頭學起，需要經歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。
大多數企業都希望工科大學生一畢業就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創新能力。如果招聘的大學畢業生缺乏相關工程實踐經驗，企業就需要花費相當大的成本使其適應工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養絕不應當僅僅是高校的責任，也是企業應當承擔的社會責任，應主動參與、積極參與。”[2]以下對校企合作聯合培養應用型創新人才實習實訓的教學環節、校企合作聯合培養人才的企業文化與校園文化的融合進行了探索。
1 校企合作聯教的實習實訓教學環節
以熱能與動力工程專業的實習實訓為例，主要實習實訓有金工實習、專業認識實習、檢修實習、仿真運行實習、專業課程設計實訓、畢業設計的教學環節。
1.1 金工實習
我校校辦工廠建有自己的金工實習基地，學生通過兩周在實習基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產制造的基本操作技術和過程，提高學生的動手能力、實際操作能力，磨煉學生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎。
1.2 專業認識實習
熱能與動力工程專業的認識實習是在學生學習專業基礎課與概論課的基礎上，到電廠進行認識實習。
專業認識實習主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內具有企業相關工作經歷與教學經驗的教師承擔。承擔這項工作的指導教師對學生進行安全教育，強調實習紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結構、熱力系統等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學生查閱相關資料。第二部分為生產現場實習，這個環節一般安排參觀3～4家企業，由指導教師和企業相關技術人員帶隊深入現場，參觀發電企業的發電設備、各熱力系統的相關生產流程，引導學生觀察不同機組容量、不同發電方式的異同，讓學生對本專業的設備、工作生產流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業工程技術人員舉行相關主題講座2～3場，對生產過程中的實際問題與學生進行交流，邀請本校本專業畢業的優秀工程師結合自身職場成長經歷作專題報告，與學生在學業、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結，指導教師引導學生對實習的每一個環節進行總結，例如對現場的觀察、認識、體會以及對生產形式與生產流程的認識；聽專題講座應寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內容和與相關技術人員交流過程中產生的感悟、所思所想，并寫出相應的實習報告。
1.3 檢修實習
熱能與動力工程專業的檢修實習是通過專業設備檢修實習實訓，使學生掌握熱力設備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養學生的安全意識和質量意識，使學生熟悉火電廠相關設備的結構和工作原理。檢修實習主要包括兩個環節，第一個環節是在電廠大修時由帶隊教師帶領學生到電廠進行實習，學生向電廠的工程技術人員、師傅學習拆裝檢修的生產知識，熟悉常用工具、專業機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風機、水泵、轉子等火電廠常用設備的結構、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎上，學生進入檢修實習的第二個環節，我校能源與動力工程學院利用電廠替換下來的設備，建立了校內檢修實習實訓基地，學生在電廠檢修實習的基礎上回到學校進行檢修實習實訓，把跟電廠工程師和師傅學到的知識應用到實踐中，自己動手對實習基地的設備進行檢修、拆裝，培養學生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養吃苦耐勞的精神。
1.4 生產運行實習
生產運行實習是熱能與動力工程專業教學中一個重要的實踐性教學環節，以前進行專業生產運行實習的方式是：幾十個學生在指導教師帶領下，先由企業工程師進行生產安全教育，然后結合本企業生產的實際情況，學生跟班現場運行人員進行運行實習。由于現場生產環境的限制，學生在生產實習過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習只限于參觀和旁觀，實習結束后，學生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產實習的教學目標。現在采用仿真實習與現場實習相結合的教學模式，以仿真實習為主、現場實習為輔的實踐教學模式，采用“先現場實習，后仿真實習”的分階段實習，先到電廠參觀學習，再回到校內仿真運行實訓中心，學生在實訓中心對電廠設備和系統的啟停操作、正常運行調整、事故處理過程進行操作，培養學生的動手操作能力，促進學生參加生產實習的積極性。通過這種生產實習模式，學生對電廠的系統和設備結構、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學生的工程素質，提高了學生的綜合能力，使學生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎上，增加了對火電廠這一本專業主要服務對象的適應能力，提高了學生的就業競爭力。
1.5 專業課程設計實訓
熱能與動力工程專業的課程設計實訓主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發電廠課程設計。以前的課程設計是在每門課學完基礎理論的基礎上進行單獨課程設計的實訓；現在采用的模式是在三門課理論教學課程全部完成的基礎上進行集中課程設計，三門課的課程設計集中在一起，使學生對火電廠的系統、設備有了全局的認識與了解。在設計過程中，增加了帶領學生到選用的課程設計電廠機組學習的環節，學生查看電廠的圖紙與設備，學習實際工程設計，在此基礎上進行校內三門課的課程設計。
1.6 畢業設計
熱能與動力工程專業進行了學生到簽約單位進行畢業設計的實踐，采用雙導師制，企業安排工程師對學生進行指導，學校也派指導教師到企業對學生的畢業設計進行雙向指導。一方面，可以指導學生按照學校培養計劃完成畢業設計，另一方面，學生所做課題為企業的實際工程項目，教師在指導過程中，可以利用專業理論優勢協助解決一些現實工程問題, 參與企業的項目攻關，同時培養了教師的實踐能力和科技創新能力。對于企業，節約了培養剛畢業大學生成長為合格工程師的時間，實現雙贏。
2 實習實訓過程中企業文化與校園文化的融合
校企共建實習實訓基地不僅要改善教學實踐環
境條件，還要把優秀的企業文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側重于一個人的資歷、資格、人際；而企業文化則是一種實踐文化，要能夠與生產管理實踐相結合，能夠提升企業的管理水平和經營業績，是一種責任文化。在企業里，每個人的責任是清晰的。在考查高校畢業生能否適應企業的發展時，畢業生對企業文化能否適應是極其重要的[3]。學生到企業實習實訓，用企業的組織紀律、職業規范、職業道德、生產質量去要求學生，在真實的企業實踐中感悟優秀的企業文化，對學生的實習實訓采用分組合作、協作完成的方略，培養學生的團結協作、積極進取、認真負責等企業文化理念，增強學生對實習實訓單位的認同感和責任感。在這種企業文化氛圍熏陶下，學生潛移默化地規范自己的思想和行為，加強自身的職業素養，為順利實現由畢業生向職業人角色的轉變打下堅實基礎。
3 結束語
校企合作實習實訓聯合培養是培養應用型創新人才的途徑，重視校企合作實習實訓的每一個環節，培養造就創新能力強、工程實踐能力強的高素質人才，是應用型本科院校培養學生的目標與導向。
參考文獻
[1] 李桂霞,鐘建珍.構建應用型人才培養模式的探索[J].教育與職業,2005,20:4-6.
第6篇：大學畢業生安全教育范文
[關鍵詞]高校畢業生 思想政治教育 難點 對策
[作者簡介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[課題項目]本文系2008年山東理工大學學生工作研究課題項目“高校畢業生思想政治教育工作的難點與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：200818）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0066-03
一、新形勢下高校畢業生思想政治教育工作的難點及成因
（一）高校思想政治教育環境復雜，給畢業生思想政治教育工作產生巨大影響
1.復雜的社會環境導致畢業生就業價值觀和價值追求的多樣性，加大了畢業生思想政治教育的難度。當今時代，各種思想文化相互交織碰撞，不同程度地影響著大學生的思想。“學而優則仕”“光宗耀祖”等封建傳統思想的影響，市場經濟重利性所強調的重視物質利益，追求利潤的最大化等負面價值觀的影響，西方拜金主義、個人主義和享樂主義等各種文化和思想的沖擊，不公平的就業環境，如靠“拉關系”“走后門”找工作、社會公開招考中的“舞弊”行為等丑惡現象在很大程度上左右了畢業生正確的價值觀的形成。復雜的社會環境使畢業生在價值觀念和價值追求上呈現出事實上的多樣化趨勢，加大了畢業生思想政治教育的工作量和復雜程度。
2.嚴峻的就業形勢讓畢業生背負著巨大的就業壓力，造成畢業生心理問題增多。我國高校畢業生總體就業形勢非常嚴峻，特別是近幾年國內外經濟形勢嚴峻，使本來就處于困境中的畢業生就業工作更是困難重重。嚴峻的就業形勢對大學生就業產生巨大的壓力，這無疑是高校畢業生思想政治教育工作最為不利的外部環境。面對嚴峻的就業形勢，部分畢業生出現了焦慮、悲觀、恐懼和逃避、盲從、嫉妒、依賴等心理問題，嚴重影響了畢業生的順利就業和長遠的職業發展。
3.大眾傳媒營造的輿論環境、校園環境和家庭環境的影響削弱了高校畢業生思想政治教育的有效性。輿論環境、校園和家庭環境相對于社會經濟大環境更緊密地環繞于畢業生周圍，對畢業生也將產生更為直接而深刻的影響。但當前各種媒體對“媚富”“炫富”“就業難”的大肆炒作所營造的不良輿論環境，家庭環境對畢業生過高的期望值所產生的巨大壓力，校園環境中的一些不良風氣都在一定程度上使畢業生的價值取向產生偏離，降低了高校畢業生思想政治教育本應起到的有效作用。
（二）教育對象——高校畢業生自身復雜的思想特點給畢業生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰
1.價值取向功利、擇業觀念落后。在擇業過程中部分畢業生只關注個人利益和如何實現自身價值，而無視國家和社會的利益和價值，功利主義嚴重。在職業的選擇上，畢業生對就業目標的期望值偏高，不愿到基層就業，就業觀念滯后，薪金要求偏高，對地域的要求相對集中在大城市和發達地區，缺乏敬業奉獻和艱苦奮斗的精神。
2.誠信品質缺失，缺少責任感和職業道德。部分畢業生惡意拖欠銀行的助學貸款、應聘簡歷弄虛作假、面試時虛夸個人能力、簽訂協議后隨意違約。
3.就業精力分散，與他人“心理距離”拉大，無視組織性和紀律性。就業階段部分畢業生投入全部精力忙于自身事務，凡與己無關的學校課程、集體活動在興趣和關注度上都有所降低，甚至出現經常曠課、不參加集體活動、宿舍衛生差、不履行請銷假手續等無視學校組織性和紀律性的現象。
4.法律觀念淡薄，自我保護意識不強。畢業生很容易忽視自己外出找工作過程中的人身、財產安全，在與用人單位產生糾紛、個人利益受到侵害時不懂得如何維護自己的正當權益。
（三）畢業生思想政治教育工作自身的薄弱和不足之處更加劇了當前思想政治教育工作的難度
1.對畢業生思想政治教育的重視程度不夠。隨著社會對大學生就業問題的不斷關注，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，部分高校只是滿足于提高畢業生的就業率和就業質量，而忽視了高校畢業生思想政治教育工作的重要地位，使畢業生的思想政治教育成為高校近年來的難題。
2.傳統的高校畢業生思想政治教育形式單一，無法適應現實就業過程中出現的復雜情況。表現在以下幾個方面：一是工作形式落后、單一。高校的畢業生思想政治教育工作很大一部分是通過開班會、聽報告、學文件來進行的，這種不問對象、不分層次、居高臨下“滿堂灌”的說教式的教育形式已不適應現代高校畢業生的心理特點，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業生產生“逆反”心理。二是教育方法上存在著重“共性”輕“個性”的傾向，高校目前開展的就業指導與就業服務大多是針對群體的，只能解決畢業生的共性問題，缺乏個體性和針對性。高校畢業生思想政治教育在面對畢業生們形形的就業價值追求時沒有進行很好的個性化引導。三是在高校內部教育整體上畢業生思想政治教育工作孤軍作戰，沒有滲透到各專業學科教學及學校各項工作之中，沒有形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。四是從高校與社會聯系看，畢業生思想政治教育缺乏與家庭教育、社會教育的充分聯系、密切配合，高校畢業生思想政治教育對社會大環境的影響顯得軟弱無力。
3.教育的時效性差，滯后的教育行為與擇業期短的矛盾突出。一方面，畢業生教育內容老套，“形式主義”嚴重，缺乏時效性。往往是上幾節就業指導課，開幾場座談會、報告會，做幾次政策宣傳，就算完成畢業生思想政治教育的任務，收效甚微。另一方面，畢業生教育往往只是畢業生畢業前夕短時間內的“針對性”教育，就業方針政策宣傳和就業指導工作的開展明顯滯后于學生就業心理的發展變化，忽視了畢業生教育工作的長期性、累積性，這樣難以取得好的功效，導致畢業生就業過程中缺乏足夠的思想和心理準備。
（四）高校畢業生思想政治教育隊伍難以適應新形勢的需要
目前高校思想政治教育工作隊伍建設雖然有所加強，但還跟不上發展的需要。主要表現在：一是輔導員是高校畢業生思想政治教育的骨干力量，但目前高校普遍輔導員數量偏少。大多數高校輔導員與畢業生的比例在1︰300以上，有的甚至高達1︰700。面對人數眾多的畢業生，輔導員只能整天疲于應付處理畢業生的日常事務，很難有空余時間把經常性的思想政治教育工作做得深入、細致和全面，使畢業生思想政治工作重共性輕個性的狀況成為必然。二是部分的業務能力亦亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識結構和來源結構很不合理，有些德育工作者缺乏思想政治教育理論的系統學習，也沒有進行過心理學、教育學等方面知識的專門訓練，特別是在面對畢業生多元化的就業途徑和服務需求時，對學生詢問的問題無法解答，不能解決學生在就業過程中的各種困惑。
二、應對高校畢業生思想政治教育工作難點的對策
（一）不斷提高對加強畢業生思想政治教育工作重要性的認識
高校只有高度重視思想政治教育的重要性，充分發揮其作用，才能引導畢業生正確樹立價值觀和擇業觀，幫助其理性、充分就業。為此，高校應積極動員全校各部門以及全體教職工參與到畢業生的育人工作中，逐步完善“學校統一領導、黨政齊抓共管、部門指導協調、院（系）具體承辦、專人負責、學生自主擇業、教師積極推薦”的工作格局，確保畢業生思想政治教育工作能夠有效實施。
（二）不斷完善和充實畢業生思想政治教育的內容
首先，要以社會主義核心價值體系引領畢業生思想政治教育，堅定理想信念，解除思想困惑，培育職業道德。其次，加強畢業生的誠信教育，通過開展各類誠信教育活動，著力提高畢業生對自己、對他人、對社會的誠信意識，塑造良好的道德品質和精神風貌。第三，切實做好畢業生安全教育，特別重視學生外出實習和求職過程中的人身安全、交通安全、財產安全等安全知識教育，通過典型案例教育幫助畢業生提高辨別各類就業陷阱的能力，增強安全防范和自我保護意識。第四，加強畢業生的法紀教育，幫助畢業生增強法律意識，使畢業生在激烈的競爭環境中知法守法，懂得尊重他人的合法權利，維護自己的合法權益。
（三）進一步創新畢業生思想政治教育的方式與方法
新形勢下開展畢業生思想政治教育，不但要繼承傳統的教育方法，還必須不斷探索新方法和新手段，以適應時代的要求。
1.將畢業生思想政治教育與就業指導緊密結合。在大學低、中年級逐步開展職業啟蒙教育、職業定向教育，開設專業學科導論、大學生發展導論、職業生涯規劃等課程，并將思想政治教育與職業教育有機地結合起來，從低年級開始就培養大學生要有敬業、勤業精神和生涯規劃的意識。在大學高年級則開展就業擇業指導教育，通過就業指導、就業形勢和簽約流程解讀、面試技巧、求職訓練等課程，幫助畢業生正確認識就業形勢，合理調整就業預期，充分了解就業程序，掌握擇業、應聘、就業等環節的各項基本技能，確保畢業生順利就業。
2.將畢業生思想政治教育與心理咨詢緊密結合。學校應開展團體輔導、職業測評、心理咨詢、心里疏導與減壓等活動為畢業生提供多元化的心理援助，指導畢業生正確評價自我，合理定位，幫助他們解決在心理上的困擾和苦惱，克服各種心理障礙。
3.將畢業生思想政治教育與嚴格日常管理和深入細致的就業服務緊密結合。“沒有規矩，不成方圓”，對畢業生的日常管理應與其他年級學生一視同仁，只有嚴格的管理才會使畢業生思想政治教育的成效落到實處。與此同時，高校應全力做好畢業生的就業服務工作，如我校為畢業生“量身定做”了以關愛學子、促進就業為主題的就業服務活動，內容包括周末就業超市、與國家高級職業指導師面對面、基層就業知識宣傳周、畢業生就業信息溝通平臺、就業案例庫、就業經驗共享交流會、網上就業咨詢等活動。高校只有“以生為本、以愛為源”，嚴格管理程序和細化服務手段，才能“剛柔并濟”地做好畢業生思想政治教育工作。
4.將畢業生思想政治教育與幫助畢業生解決就業中的實際困難緊密結合。畢業生在臨近畢業時有許多實際問題困擾著他們，需要我們去幫助解決。這就要求高校教育工作者應遵循“三貼近”原則，深入畢業生當中了解他們的思想狀況和實際問題，有的放矢地開展思想教育工作，以便及時解決他們的各種問題。只有當畢業生切實感受到其個體發展受到學校充分的重視和支持時，畢業生的思想政治教育工作才能可親、可信，有感染力、影響力。
5.將畢業生思想政治教育與豐富的畢業活動緊密結合，積極營造和諧溫馨的畢業氛圍，增強畢業生的學校歸屬感和社會責任感。如我校在畢業生中開展畢業宣誓、畢業留言與祝福、大學期間我心目中最好的老師評選、心理健康活動月、誠信宣傳月、畢業生“溫情校園行”送別活動、我為母校建言獻策、捐書贈母校等各類主題教育活動，使畢業生在離開母校之前感恩母校，珍惜師生之間的友誼，保持良好的心境和情緒，順利走向工作崗位。
6.將畢業生思想政治教育與現代信息技術的廣泛使用緊密結合，增強思想政治教育的時效性。應重點發揮微博、QQ、飛信、微信等現代通訊技術的作用，在保證重要信息全程覆蓋、全員覆蓋的同時，利用現代通訊技術較強的私密性、平等性和互動性特點，及時與學生溝通交流，“第一時間”掌握學生的思想動態，開展一對一在線教育和指導，讓畢業生更加放松和坦誠，只有敞開了“心扉”，看到并解開了“心結”，思想政治教育才能讓畢業生更“解渴”。
（四）努力拓展畢業生思想政治教育的有效載體
高校畢業生思想政治教育工作除依靠原有教育載體外，還應積極拓展新的有效載體，應充分依托“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等課程載體，導師、專業教師、學生會和社團等組織載體，大學生職業輔導、就業創業報告會等活動載體，社會實習與實踐和參加大學生科技創新競賽等實踐載體，學生公寓社區文化建設和校園網絡等校園文化環境載體，只有這樣才能多渠道、全方位地做好畢業生思想政治教育工作，潛移默化地影響畢業生的思想和行為習慣。
（五）持續優化畢業生思想政治教育的環境
教育環境的優化與否對畢業生思想政治教育能否取得應有的效果至關重要，高校一方面要寄希望于國家和政府不斷加強社會的綜合治理，促進社會風氣的根本好轉。另一方面，要不斷優化校園內部環境，加強校園秩序、環境的綜合治理及校風和學風的建設，為畢業生營造和諧溫馨的就業氛圍。同時，畢業生思想政治教育還要與社會教育、家庭教育緊密結合，主動爭取社會的支持和家庭的積極配合，只有動員所有力量，才能圓滿地做好畢業生的思想教育工作。
（六）不斷加強畢業生思想政治教育的隊伍建設，轉變教育工作者的角色定位和工作理念
要做好畢業生的思想政治教育工作，配備強有力的工作隊伍是關鍵。高校在畢業生思想政治教育隊伍建設中，首先要嚴把“入口關”，選拔和使用品德優良，知識結構合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責任心和愛心的教育工作者從事這項工作。其次，是合理增加從業人數，優化師生比結構，把他們從繁雜的事務性工作中解脫出來，才能確保高校對畢業生思想政治教育工作的有效投入。三是應不斷加大學習和培訓力度，高校應不斷加強教育工作者政治理論學習、就業形勢政策和就業指導等業務知識學習，加大各類專項技能的培訓力度，以適應不斷變化的畢業生思想政治教育工作。四是轉變角色定位和工作理念，努力做畢業生的良師益友和人生導師。只有這樣才能貼近畢業生的生活和學習，拉近師生之間的距離，了解他們的真實想法和困惑，“潤物細無聲”地做好畢業生的思想政治教育工作。
[參考文獻]
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第7篇：大學畢業生安全教育范文
關鍵詞：大學生；就業指導；創業；思考
進入21世紀，我國高校畢業生規模逐年大幅攀升，特別是近幾年，高校畢業生規模都達到了600萬以上，2009年全國高校畢業生總人數為611萬人，2010年全國高校畢業生總人數為630萬人，2011年全國高校畢業生總人數為660萬人，2012年全國高校畢業生總人數為680萬人，2013年全國高校畢業生總人數為699萬人。針對這種形勢，黨的十提出了“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”等一些列新任務、新要求，為今后一個時期高校畢業生就業指導工作指明了方向。
一、加強大學生就業指導工作的背景分析
（一）當前我國大學生就業形勢
在短短的五六年中，高等教育的規模隨之發生了歷史性變化，高校畢業生的數量一路走高，實現“大眾化教育”取代“精英教育”，隨之帶來的就是高校畢業生就業形勢不容樂觀。究其原因主要有：1.畢業生人數增幅過大，來自教育部的數據顯示，2013年，高等教育階段在校學生數近2700萬，畢業生699萬人，還有人力市場未消化吸收的大批往屆待就業畢業生，這個數目的逐年累計，增加了人才市場的畢業生人數。2.經濟形勢影響明顯，近幾年，受全球金融危機、歐債危機，及我國轉變經濟發展方式的影響，國內經濟疲軟、民營企業融資難導致很多企業規模緊縮，甚至破產，帶來大批失業人員，對大學生就業產生負面影響。3.高校人才培養和市場需求脫節，我國高校的教學目標和課程設置多是重理論輕實踐，忽視專業屬性，缺少人才培養特色，難以培養出適應市場的高級復合型人才。4.學生能力較低，高等教育的大眾化擴大了錄取比例，師資力量和硬件設施的不到位造成師生比例失調，帶來了畢業生就業能力較低。5.就業觀念傳統，形勢的不斷變化，并未能有效轉變大學生的就業觀念，計劃經濟時期的“鐵飯碗”思維根深蒂固，盲目追求到黨政機關、事業單位、國有企業，或者經濟發達的沿海城市，不愿意到欠發達地區或基層就業。
（二）高校學生自主創業現狀
針對就業形勢，黨的十七大和十分別提出了“促進以創業帶動就業”和“鼓勵青年創業”的政策，國家先后出臺了涉及融資、稅收等諸多優惠政策。各地政府部門推出了面向大學生的創業園區或創業培訓基地等，借此鼓勵和扶持大學生自主創業；因此，高校應因勢利導進一步加強對大學生的創業教育，培養創業意識，引導畢業生自主創業，實現自我價值，成為了大學生成才的重要模式，也緩解了就業壓力。然而，高校大學生在創業的途中面臨著一些制約因素，如：傳統觀念、創業環境等，加上社會閱歷有限，在信息收集、問題處理和判斷決策等方面不足，導致創業失敗的比比皆是。
二、加強大學生就業指導工作的重要性
面對激烈的就業競爭，大學生就業競爭力的強弱很大程度上決定了他們能否在競爭中取勝；于是，大學生作為高校的“產品”，加強大學畢業生就業指導工作成為提高其就業競爭力的有效舉措，有利于學生選擇職業和高校的可持續發展。因此，做好大學生的就業創業指導工作對促進高校就業工作具有極其重要的作用。
（一）就業指導有助于大學生樹立正確的職業觀
多數大學生缺少工作經歷，他們在擇業時通常以興趣作為判斷標準。科學的就業指導可以幫助大學生了解職業種類與特點，并能夠結合專業、興趣和社會需求做出理性的選擇；還可以培養學生學習知識和技能，有針對性地提高自身綜合素養，引導其摒棄工作崗位有高低貴賤的錯誤認識，理性看待就業。
（二）就業指導有助于大學生克服就業創業心里障礙
擇業心態是一個復雜的心里過程。尤其在當前的就業形勢下，眾多大學生缺少充分的心里準備與良好的心里素質去面對激烈的競爭環境。合理的就業指導能夠幫助大學生增強對自己的認識和分析，幫助他們客觀理性看清自己，克服就業心里障礙，養成冷靜應對和理性思考的心態，進行職業選擇。
（三）就業指導有助于大學生獲取就業信息和掌握求職技巧
就業信息是求職的基礎。提供和選擇就業信息是就業指導工作的重要內容。高校的就業指導可以聯系各類用人單位，收集各單位的崗位需求信息和招聘條件等，為畢業生實時提供就業信息。另外，高校可以結合學生的成績、表現和興趣等綜合條件為用人單位推薦合適的人才，促進畢業生順利實現就業。就業指導在制作簡歷、寫求職信或自我推薦以及面試等方面給予求職者很大的幫助，有助于畢業生分析自身優劣，進而在求職時揚長避短，降低求職失敗機率。
（四）就業指導有助于培養大學生的創業精神
現在，想通過創業實現就業，但是設想過于理想化，缺乏經驗，多以失敗收場。就業指導能夠通過創業教育培養他們的創業意識，教會他們運用創業模擬測試等手段，對自身的條件、市場潛力及可行性進行理性分析，結合專業與愛好，確定適當的創業領域。
三、當前加強大學生就業指導工作的瓶頸
隨著高校的逐年擴招，大學生面對激烈的人才競爭，解決大學生的就業工作受到了政府、社會、高校以及家庭的高度關注。大學生迫切需要得到全面、系統、科學的就業服務，于是，我國高校大學生就業指導工作處在了一個高速發展的時期；但是，我國就業指導工作起步晚，在許多方面存在一些亟待解決的問題。
（一）就業指導工作開展時間滯后
當前，大一、大二和大三期間，學生在校時間相對寬裕，而多數高校沒有開展就業指導，我國高校多在大四開設就業指導教育活動，開設時間明顯滯后，大四期間，更多的學生在找工作、考研、實習和做畢業論文，沒有精力和心情參加就業指導教育。
（二）就業指導隊伍建設需要加強
主要表現在：1、高校就業指導老師人數明顯不足，就業問題的凸顯使得高校逐漸重視就業指導工作，成立機構、添置設備。但在人員配備上有專職和兼職，專職人員很少，許多學校僅3人左右，兼職就業指導隊伍多由輔導員組成，輔導員每天要處理大量日常性事務和思想工作，難有時間和精力為大學生提供優質高效的就業服務。2、缺少專業性的就業指導人員，就業指導涉及就業的程序、形勢、政策、檔案等，與心理學、教育學等都有關聯，還需要工作經驗，這對指導老師有很高的要求，而我國就業指導工作起步晚，理論和實踐都很不成熟，就業指導隊伍年輕化、專業復雜，工作時間短，兼職指導老師更是沒有經過系統的就業指導培訓和學習，造成就業指導隊伍專業水準較低。
（三）就業指導形式單一，缺乏有效性和針對性
我國的就業指導多以就業指導教育課或講座的形式開展，以教師為中心的教學模式，范圍窄、簡單化，主要對共性問題集中指導，缺乏對個性化的指導，不能因材施教。這種形式對學生沒有足夠的吸引力，造成學生的參與度不高，從而不利于學校開展就業指導工作實效性。
（四）創業過程充滿制約因素，參與者少，成功率低
國家和政府部門雖然在創業中制定了一些政策和優惠措施，但是在執行過程中由于部門職能交叉，相互推諉、溝通不暢等制約，導致創業者在創業中面臨種種不便。在我國，受到觀念束縛、資金匱乏、經驗不足、創業教育落后等方面影響了創業熱情，多數創業者半途而廢或者以失敗收場。
四、加強高校就業創業指導工作的主要措施
嚴峻就業形勢將進提升了大學生就業創業指導工作的地位和重要性，面對當前高校就業指導工作的制約因素，我們可以從以下幾方面加以解決，進而開創我國就業指導工作新局面。
（一）樹立就業指導工作新理念
大學生職業觀的養成是一個連續的、長期的過程。這就需要對就業指導進行長期性、系統性地規劃，樹立新的理念，分階段，有重點地開展工作，并將其貫穿于整個大學階段。具體如下：大一的就業指導重點培養專業與職業匹配意識，教育他們對專業、適合的領域及該領域需要哪些技能等有較深刻的了解；大二期間的就業指導側重職業生涯規劃和職業道德教育，培養和提升自我規劃、自我設計的能力，幫他們完成自己的職業生涯規劃，并將職業道德教育滲透到就業指導的全過程，促使學生形成良好的職業品質；大三期間主要進行職業技能和擇業觀教育，結合就業形勢和政策，提供實踐機會，訓練技能技巧，并引導學生樹立正確的擇業觀，進行職業定位；大四時重點進行安全教育、心理輔導和創業教育，引導學生順利走出校門，正確步入職場。
（二）加強就業指導隊伍建設
高等教育大眾化帶來的嚴峻就業形勢，要求高校有一支數量足、素質高的就業指導隊伍，保障大學生就業創業工作的順利開展。1、建立數量充足和相對穩定的就業指導隊伍。增加就業指導隊伍人數是大學生就業指導工作急需解決的首要問題。各高校可通過有效的選拔，將經驗豐富、責任心強且熱愛就業指導工作的人員充實到隊伍中來，或者引進與招募社會上就業指導專業人士補充到隊伍中去。2、優化就業指導隊伍結構。就業指導教師隊伍應堅持專兼職相結合、校內外相結合的策略。其中，專職教師主要從事就業指導理論和實踐研究，負責就業指導教育教學和日常性工作，開展就業心理輔導和創業教育；兼職教師可以結合學生特點開展個性化的就業指導；還可以邀請校外的專家、企業負責人、校友參與學校的就業指導工作，指點創業實踐。3、提升隊伍專業化水平。就業指導具有很強的專業性，涉及心理、社會、法律等多學科，可結合就業指導崗位需求和特點，制定人才選聘標準，選拔優秀人才進行赴外交流和進行繼續教育，提升隊伍的知識水平和業務層次，實現就業指導隊伍的專業化。
（三）豐富和優化就業指導工作內容
高校應根據學生實際、人才需求和社會需要優化就業指導教育內容。具體內容如下：1、進行就業政策和法律法規教育。政策的有效解讀能夠幫助學生選擇適合的工作，順利就業；法制教育有利于促使學生知法守法和依法辦事。2、進行擇業觀教育。通過擇業觀教育引導學生合理定位、理性擇業，號召大學生響應國家政策，發揚奉獻精神，到西部區到基層去到祖國最需要的地方去。3、指導就業信息和就業技能技巧。指導學生通過網絡、報紙、招聘會、電視廣播等途徑獲取就業信息，并結合自身專業和愛好選擇匹配的崗位，同時加強對面試技巧、求職禮儀等方面的點撥和訓練，提升自身內涵，增加就業機率。4、加強就業心理輔導。就業壓力可以導致心理障礙，甚至心理疾病，通過就業心理輔導，幫助大學生樹立良好心態，實現“校園人”向“社會人”的轉換。
（四）開展創業教育，營造良好的創業環境
高校通過優化創業師資力量，進行創業教育，開展創業培訓，培養創業意識，進行創業模擬，制定合理的創業計劃，做好風險防范與處置，邀請成功人士傳授經驗，引導學生以正確的心態對待創業。政府應在健全和落實創業配套措施與規章制度上下功夫，在全社會營造積極的創業氛圍，多措并舉引導人們轉變傳統思維，職能部門應簡化創業審批環節，節省大學生的創業成本，幫助大學生實現創業夢。
第8篇：大學畢業生安全教育范文
【關鍵詞】高校思想政治教育 微信時代 模式研究
一、現階段創新高校思想教育模式的重要意義
第一，培養高素質人才的過程中，其主要的生命線便是思想政治教育。國家高等學校在課程安排上，思想政治一直是學生的必修課。但是時代在不斷地向前發展，之前的舊的教育模式對現在的需求難以滿足，過于強調模教學其實就只是對人性的整體性的強調，對現實的學生的個性被忽略了。因此，以往的思想政治教育注重的是人的精神性，但是將人的自然性給忽略了，不重視對人的物質利益的劣勢，只強調人的可塑性，對人的主體性卻忽視了，這樣的思想政治教育，只要求受教育者要絕對地服從教育者，壓制了受教育者的主體性，這與思想政治教育的本質是不符的。其次，社會在不斷地發展，社會對學生就業的要求也在不斷提高，現在的大學生不但要具有一定的專業知識，還要具有較好的道德教育，近些年來，時常會有大學畢業生因為沒有誠信，整體素質太低的相關報導，使社會非常擔憂大學生的誠信問題，對畢業大學生的就業考核也就提出更多的要求，給大學生就業帶來很多的壓力。作為社會培養人才的高等學校，需要擔起這種責任，消除大眾的疑慮，把人才的整體素質提高上來，培養大學生敢于承擔責任，并牢固的樹立誠信的意識。
二、筆者經驗下的高校思想政治創新教育模式分析
第一、主體型教育代替對象型教育，對每個人來說，思想政治的素質在整個教育中都非常重要，其就像樹的根一樣，如果不扎實，我們就不可能長的好，不可能在以后的生活中和工作中，有所建樹。素質教育中思想政治的素質教育有重要的導向作用，其為培養素質提供了非常大的動力。思想政治教育的根本任務是利用各種活動，讓受教育的對象發生思想上的轉變，從而實現所定的教育目的。在這個過程中，教師和學生需要建立起平等、自主、和諧、的教育環境。一名教育工作者，我們一定要具有寬容的態度，老師和學生在真理面前都是平等的，能夠讓受教育者對每一項規范都可以提出自己疑問，還有，教育者還應該要注重啟發式的教育，可以學生培養主動學習的意識，讓他們逐漸培養學習的興趣，教師在教育的方法上需要不斷的去創新，讓學生可以主動的思考并發現其他，讓學生學會自己去判斷和選擇，自我調節并完善自我的行為，在生活中逐漸升華自己的品格，這才能校讓高校的學生的思想政治教育工作真正做到實處。
第二，關懷型教育來替代說教型教育，教育其實是一個非常復雜的過程，我們都知道老師好當，但是好老師很難做。因為教育本身具有雙向互動性。以往的教學經驗表明，只依靠說教所進行思想政治教育不可能實現良好的教學效果。學生們一味地去背誦課本的知識，而不去結合實際行動，其所受的教育以及所學的知識就意義不大。無論是學生的學習，還是生活等活動對學生的思想素質都有很大的影響。
三、微信時代的高校思想政治教育創新模式研究
思想政治工作，應該利用新方法、新思路以及新途徑去普及。當前，微信平臺已經建立，這給我們的工作帶來新的發展方式。高校的思想政治教育工作者需要在大學生微信素質的教育上加強。還要結合手機微信和思想政治工作做一系列的探索，把與微信時代相適應的高校思想政治的教育模式給設計出來，并進行有效的實施。第一，將手機微信和手機微信群利用起來，手機具備個性化、私人化和隱蔽性的特點，高校的思想工作者應該要利用好這些特點，利用通過微信加強溝通，開展一對一或者是一對多模式進行思想政治教育的工作。特別是對特定的群體，比如：學習相對落后的學生、對網絡癡迷的學生還有心理方面存在障礙的學生等等，如果教師和他們采用面對面的談話方式，很難讓他們會把心里話講出來，因此，思想政治工作效果很難好。然而，教師如果利用手機微信跟他們交流，用一些親切的話語以及合適的表情圖片，要比他們嚴厲的說教效果來的更好，還能夠減少學生心理的壓力，讓他感到原來跟老師聊天也非常有趣，這樣還可以能保護學生的隱私，對于加強師生之間的感情的交流有很大的幫助，還能夠消除師生間對立的情緒。利用手機的微信談話，還可以給對方時間考慮，讓學生對和老師的交流有更深刻的認識，讓他們更加重視自己存在的問題。還有，領用手機微信談話，其內容方便保存下來，以后可以當作案例進行分析。
第二，智能機的普及，學校里的學生基本人手一臺手機，很多學生都有備用手機，同樣都是智能機，學生間的交流大多使用手機微信。對于這個情況，學校應該根據其特點來開發手機微信平臺，為學生創造免費的學校交流平臺，同時也可以對事務性的工作進行通知，可以對校園里面的各種活動進行宣傳，更可以利用這個平臺對學生進行節假日的安全教育等。為學生提供服務的同時，還將群體教育工作提到一個嶄新的平臺。在日常的教學中，應會應知的可以通過微信發給學生，也可以為學生發送一些格言或者是一些激勵性的話語，激勵他們發奮圖強，開拓進取。還有，對于學生的生日祝福還能夠通過學校設立微信平臺發送給學生；當天氣變化的時，可以及時的送上提醒，在開學時、補考時以及在調課時能夠發送一些相應的通知，以及發送一些招聘信息等。這能夠對方便學校對學生的教育還能以在一定程度上增進和學生的交流，拉近師生間的距離
四、結語
總之，在高等院校的人才培養中思想政治教育是一項重要的內容，這對學生的成長以及未來的發展都有非常重要的作用。我們需要緊跟時代的發展步伐，在思想政治教育的觀念下進行更新教學方式，對思想政治教育的模式做積極的探索和創新，讓思想政治教育的效果得到真正的提高。
【參考文獻】
第9篇：大學畢業生安全教育范文
關鍵詞：傳銷；原因；防范對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0050—02
一、前言
國務院令第444號《禁止傳銷條例》中定義：傳銷是指組織者或者經營者發展人員，通過對被發展人員以其直接或間接發展的人員數量或者銷售業績為依據計算和給付報酬，或者要求被發展人員以交納一定費用為條件取得加入資格等方式牟取非法利益，擾亂經濟秩序，影響社會穩定的行為。
近幾年，各地高校學生因涉入非法傳銷，而荒廢學業，被迫退學，甚至精神崩潰現象頻頻發生，不僅擾亂了學校的正常教學秩序，也嚴重影響到學生的身心健康。國務院總理曾經批示：“要嚴厲打擊非法傳銷活動。學校要采取措施防止學生受騙參與傳銷活動。”如何將大學生從傳銷漩渦中拯救出來，如何防止學生涉入傳銷組織被提上日程。但是防止在校大學生“被傳銷”不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育和引導就能有成效的。大學生涉入非法傳銷主要是抑制能力差、法律意識不強、就業壓力大等原因造成的。
二、案例背景及過程
樂樂，男，2008級中文系專業本科生，家住河南駐馬店農村。從學生工作角度看，該學生被騙的過程如下：
2011年9月30日，國慶長假前樂樂的高中同學說在北京某酒店做經理，讓他過去打短工，順便玩玩。樂樂一心想要出去闖蕩，毅然北上。到北京后他才發現他上當了，他的同學在一個傳銷組織里，正在發展下線。樂樂無奈地向家里騙錢，直到被老師和家長懷疑。經過一番周折，樂樂才從傳銷的窩點里逃了出來。
三、大學生涉足傳銷原因分析
事物發展是內因外因共同作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件。樂樂的這次“被傳銷”經歷展現了當前大學生“被傳銷”的完整面貌，大學生參與非法傳銷的原因可以從兩方面分析：
（一）主觀原因分析
1、部分大學生對于非法傳銷自身抑制能力差。市場經濟的發展使得相當數量的大學生受社會轉型期各種錯誤思想觀念影響，人生觀、價值觀發生扭曲。當前很多大學生都在夢想著能在一夜之間發財、成名，“有錢就是成功”的暴富心態左右了他們的價值觀念。傳銷組織利用這部分大學生的這一弱點，以職業介紹、招聘兼職、網絡營銷等為幌子，不擇手段地利誘高校學生加入傳銷組織，繼而引發犯罪。
2、當前大學生獨立欲望比較強烈，他們渴望經濟獨立，提高自己的社會地位，以此回報家人。大學生社會接觸面不廣，往往急功近利，對生活的期望值過高，很容易被那些宣稱能暴富的傳銷組織“洗腦”，上當受騙。同時，陷入傳銷組織的大學生大多來自農村，家庭較為貧困，一旦被騙，無法索回交出的錢，但又想挽回損失，于是越陷越深，不能自拔。
3、當前大學生法律意識淡薄，法律意識是一種較為寬泛的社會意識形態表現形式，對于大學生來講，法律意識主要分為兩個部分：對法律知識的理解和對實際法律問題的觀點、態度與解決方法。我國當前處于社會轉型時期，享樂主義和拜金主義等不良思想對大學生思想造成了很大沖擊。面對紛繁復雜的社會，日益激烈的社會競爭，加上嚴峻的就業形勢，使得處于思想形成階段的大學生迷失自我，甚至做出違背法律，違背基本人倫道德的行為，這些都是法制教育缺失的結果，從當前一些大學生陷入和組織傳銷等違法犯罪事件來看，加強大學生法制教育已經成為高校思想教育一項刻不容緩的任務。
（二）客觀原因分析
1、學校對大學生教育和管理的不到位是導致大學生涉足傳銷組織的重要原因。隨著高等教育的改革，高校招生規模不斷擴大與專職輔導員比例失調的矛盾不斷加深，主要表現在學生日常管理松弛、思想教育和法制教育工作相對滯后等方面。從而造成了一些大學生在人生觀、價值觀取向上出現歪曲，生活虛無化、自由化、法律意識淡薄，經不住外界的誘惑，輕易陷入傳銷組織的陷阱。
2、當前國內大學生就業難和傳銷組織的黑手頻頻伸向大學生也是大學生陷入傳銷組織不可忽視的原因。伴隨著高校的擴招政策，人們受教育能力的提高，近幾年高校畢業生人數大大增加。“供求矛盾”是導致大學畢業生就業難的重要原因，大學生就業出現“慌不擇路”的現象，給傳銷組織“攔人”提供了絕好的機會。同時，傳銷組織調整策略，它的活動欺作性，組織嚴密性，對成員控制力進一步增強，使得深陷其中的大學生不能自拔。
四、大學生涉足傳銷防范對策
（一）加強高校學生管理和大學生的素質教育，防患于未然
改革開放以來，我國高等教育得到了較大發展，為我國經濟發展建設培養了大量各方面人才。但由于種種原因，高校的學生管理工作和大學生素質教育相脫節，相當數量的學生在人生觀、價值觀上出現扭曲，思想道德素質不高。建立新的人才培養模式就是要使當代大學生具有人文精神、科學素養與創造能力。也就是說，我們培養的人才在思想道德素質、業務素質、文化素質、身體心理素質等方面都得到發展，才能適應社會對人才的需要。針對大學生生理、心理特點，通過切合實際的、具有鮮明時代特征的素材增強思想政治教育的感召力和實際效果，掃除一些學生存在的價值誤區，幫助學生筑牢道德防線，自發抵御“拜金主義”、“享樂主義”各種錯誤思想思潮的影響。
（二）加強大學生創業教育和就業指導
進入21世紀，我國普通高校畢業生以每年一百萬的速度遞增，大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。面對日趨嚴峻的就業形勢，在“就業指導”工作中加強對學生自主創業的培養，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，培養大學生開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。同時，大學生要把學校或政府部門組織的正規招聘會作為求職的主渠道，要提高對網絡招聘信息的甄別能力，認真核對用人單位信息，增強防范意識和自我庇護意識。
（三）加強宣傳，創設預警機制，加大對非法傳銷的打擊力度
高校要通過各種渠道引導廣大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，通過舉辦揭批非法傳銷的法律知識講座讓大學生認清傳銷的本質，增強防范意識，學會辨別傳銷，自覺抵制傳銷，使校園成為無傳銷的凈土。同時，高校應該配合司法機關創設一條完善的預警——反饋渠道。如通過學生干部了解各班級學生動態，發現異常立即層層上報有關部門。而校方也應定期核對在校人員，規范學生管理。加強對宿舍管理人員的培訓，避免社會閑雜人員進入學生生活區域，不給傳銷組織提供活動機會。
（四）重視心理健康教育
心理健康教育是素質教育中的一個重要組成部分，對學生進行必要的心理健康教育既是過去教育中忽視的部分，也是當今教育中應該加強的地方。我們不能只關心學生文化知識的掌握，而忽視他們的心理健康。由于學生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成年人難以理解的苦惱與困惑，很容易走入誤區。高校學生管理人員應該時刻關注學生思想動態，多與學生溝通交流，堅持“抓小打早”，防微杜漸。如設立心理健康熱線，針對貧困生的學生、性格孤僻的學生、進修和就業壓力大、拜金主義等情況及時進行心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
總之，傳銷活動向高校的滲透，已經對高校產生了一些負面影響，若不正確對待和采取果斷措施，勢必會對高校的教育和管理產生更大的沖擊。要使傳銷遠離大學生，需要社會、家庭和高等學校的共同努力，特別是高校要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，加大對傳銷組織的打擊力度，使大學生遠離傳銷。
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