中小學教育教育精選(九篇)

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第1篇：中小學教育教育范文

一、中小學教師應該牢牢樹立終身教育的思想

“吾生而有涯，而知也無涯。”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”古人所云，恰可以用來概括當今的終身學習理念。終身教育是一種知識更新、知識創新的教育，終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。作為中小學教師必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發展的了解。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。設想如果一個老師他自己的思想觀念、知識結構自始至終都是一成不變的，他如何能培養出符合社會需要的人才？因此中小學首先應該抓好對教師的培訓，教師自己也需要端正態度，不斷進行學習，更新自己的知識體系，培養自己各方面的能力。

二、中小學教育重要的是使學生學會學習

終身學習是一種積極的生活態度。學習使人不斷成長，不斷進步。學習是無止境的，是適應現代化社會的需求。中小學教育要使學生掌握學習的方法，樹立終身學習的理念；是學生可持續發展的教育；是普通中小學教育打基礎的教育，這種基礎就包括了終身教育的基礎。以往人們把教育分為正規教育和非正規教育、普通教育和成人教育，認為終身教育只是非正規教育或是成人教育的任務，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育。普通教育不僅要為人的終身學習打好基礎，同時也肩負著繼續教育的任務。對于終身學習要求我們的學生珍惜在校學習的機會。在校學習的過程中，學生不僅掌握了知識，而且掌握了獲取知識的方法，增強了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學習的觀念，養成了主動學習、持續學習的良好習慣。終身學習不僅是學生將來工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類進步的需要。對于國家民族來說，教育成就未來。

三、樹立終身教育要求學校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業注入了新的活力。人們要求對傳統學校教育甚至教育體系進行根本的改革，從而期望產生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿于人的一生，徹底改變過去將人的一生截然劃分為學習期和工作期兩個階段的觀念。

2.它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變將學校視為唯一教育機構的陳舊思想，使教育超越了學校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間。

3.它引發了教育內容和師生關系的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應貫徹人的全面發展精神，學習者不僅要學習文化知識，更要培養個人對環境變化的主動適應性。傳統的師生關系也將發生根本變化，取而代之以一種新型的、民主的、開放式的關系。

第2篇：中小學教育教育范文

關鍵詞：日本；中小學；健康教育；道德教育

一、日本中小學健康教育

1.安全理念的灌輸

由于日本是一個自然災害較為嚴重的國家，所以中小特別注重安全教育，對學生安全理念的灌輸是為了使學生們消除對自然災難的畏懼，所以在安全教育的內容中就包括鍛煉學生們在面對地震、火災、龍卷風等災難時從容不迫的良好心態與避難自救的措施。不僅如此，由于近年來，日本的交通事故一直在逐漸增多，為了避免中小學生在上下學途中發生一些不必要的意外事件，安全教育就變成了學校一項十分看重的教育內容。安全教育的內容涉及到喚醒起學生們的安全注意事項，并且提醒學生們平日生活中注重安全的重要性，以防學生們發生一些意外與不測。中小學生安全理念意識的教育主要是在保健課與道德課中舉辦。在安全教育的課堂上，老師會教授中小學生們有關安全方面的知識，并且以日常生活中容易發生的危險事件為例子，讓學生們自己對危險情況做出相應的判斷，就在舉例中鍛煉培養了中小學生們應對危險的能力，從而使學生更加重視自己的生命，并且具備了在危險中自我保護與判斷危險的能力。

2.供餐教育

二戰后的日本經濟飛速發展，人們的生活水平日益富裕后，就導致了人們的飲食健康問題，比如：挑食擇食，肥胖癥，不良飲食習慣的養成，營養補充不均衡等等。為了能使中小學生們能夠養成良好的飲食習慣，并且掌握有關健康飲食的相關知識，日本的中小學因此開展了供餐教育。經過長時間的發展，日本中小學供餐內容越來越豐盛了。日本學校供餐的形式主要分為完全供餐與補充性供餐兩種。其中，完全供餐是指提供學生們米飯，面條等主食與相應配菜的供餐方式，而補充性供餐是只為學生提供牛奶與配菜的供餐形式，少數學校還有第三種供餐形式：只供應牛奶的供餐。日本的大多數中小學以完全供餐為主要的供餐方式，而學生們也十分愿意接受學校的供餐。與其他國家供餐教育有非常大的不同，日本中小學供餐不僅是為了給學生們提供相應的食物，而是根據學生的年齡以及自身的性格特征，與其餐飲的習慣來為學生進行供餐方面的教育與指導。在供餐時，班主任老師會為學生進行貼心的供餐教育，老師們為了能夠更加充分地對中小學生們進行供餐教育，并且活躍就餐的氣氛，對學生們就餐時的禮儀與習慣加以教育與指引。正因為如此，中小學教育的供餐教育在日本得到了十分的重視，學生們在享受美食的同時，也收到了手把手的教育與指導，對他們今后人生的發展都起著至關重要的影響作用，并且由老師在供餐時間與中小學生們一起用餐，更加潛移默化地鍛煉了學生們卓越的人際交往能力。

3.藥物使用與防艾滋病教育

上世紀90年代，存在在年輕人使用興奮劑等藥物使用頻繁人數增加的現象，引起了社會強烈的關注與擔憂，因此日本文省部決定加強對中小學生們關于藥物使用方面知識的教育，使學什們對藥物的使用能有正確的看法與態度，推進學生們對健康的認識，從而讓學什們注意到身體健康的必要性與重要性。不但如此，日本年輕人患艾滋病的人數也在每年的增長，文省部因此下令對青年學生開展預防艾滋病的知識普及活動，并且要求學校教育學什們對艾滋病正確看待方式，使學什么不要對艾滋病患者抱有輕視的與鄙視的眼光與態度。學校艾滋病防御知識的普及課程通常會安排在保健課或者道德課中進行。

二、日本中小學道德教育

日本中小學道德教育，即是培養中小學生們能夠在學校，家庭與社會保持著自己良好高尚的品行與時時刻刻保持對他人尊重的良好對待他人的態度，并且擁有自己的個性，愿意為國家未來的發展而不斷地拼搏努力，奉獻自己的一生。為了實現這一道德教育的目標，日本就通過學校的教育，來實現對中小學生崇高理想與高尚品德的培養與教育。由于不同年齡與年級學生對知識能力接受的能力有很大程度的不同，所以學校也制定了相應的教學目標與要求，以更好地為不同年齡段的學生進行道德素質的教育。低年級的小學生被要求養成良好的生活習慣，并且能夠自己對事情做出判斷，并且初步了解社會方面的處事原則與為人之道。到了中年級，學校則要培養學生能夠有較強的自制能力與團隊合作意識，從而使他們能夠在今后更加輕松地融入到社會生活中去。對于高年級的學生，學校要激發起他們強烈的愛國主義情懷，使學生們明白他們背負著振興祖國的重任，要對自己有嚴格的要求，能時刻保持這上進心，為了成為社會優秀的一員而奮斗一身。

日本中小學道德教育的途徑是十分多的，學校還會和家庭與社會聯合起來共同為中小學生們的教育而奮斗，使道德教育在中小學中非常成功地開展。

1.專設的道德課

在日本的中小學教育中，道德課一直以來都是一門核心課程。開創專門道德課的優勢就在于能夠更加系統地，全面地使學生們對道德知識進行掌握與理解，也方便老師們對學生們集中的思想道德教育。為了能使中小學生們對道德課感興趣，并且愿意接受道德教育，學校十分關注對于道德課程教學方法的研究，老師通過在課堂上安排學生們一起進行簡短的話劇表演，分組討論等教學方式，使學生們在道德課上不會感到枯燥，而是非常期待道德課的來臨，從而達到了學校對學生道德教育的要求。

2.學校，家庭與社會聯合開展道德教育

日本的中小學除了重視學生們在學校的道德教育，還將道德教育和家庭、社會結合起來，使學生們在社會中鍛煉自己，通過在社會上的實踐經歷，來鍛煉他們對道德的判斷能力，從而使道德教育更加全面與實用。此外，學校與家庭聯合對學生們進行道德教育的方式也有許多種，中小學會在家庭中開展對學生們道德學習的調查，評選出優秀的學生進行當眾表揚，以激勵大家更努力地接受學校的道德教育。不僅如此，學校還會給家長道德教育方面的書籍與教育備忘錄，以寄托家長們能夠督促學生們保持著良好、有進取心的學習心態。

參考文獻

第3篇：中小學教育教育范文

關鍵詞：財商教育；青少年；財商素養

隨著社會財富的不斷激增，金錢文化的迅速發展，人類正被包圍在一種由不斷增長的物質財富所構成的“驚人的消費和豐盛現象”當中。“如何處理個人與金錢、財富的關系”這一命題已經呈現在我們面前，并滲透到生活的方方面面。另外，我國社會主義市場經濟體制的建立更是要求每一個公民參與現代經濟生活的能力與之提高。而這一切都離不開現代人的一種核心素質――“財商”。財商（Financial Intelligence Quotient簡稱FQ），這一概念由美國的羅伯特.T.清崎和莎倫.L.萊希特于20世紀80年代撰寫的《富爸爸 窮爸爸》一書中首次提出，被用來指一個人正確認識、應用財富及財富增長規律的能力，亦可稱為財務智商或理財智慧，被廣泛認為是現代人實現成功人生的關鍵。財商教育也被廣大教育家列為青少年的“三商”（智商、情商、財商）教育之一。

為了在日趨激烈的國際競爭中占據制高點，許多國家越發重視對青少年的財商教育。如，美國早在20世紀70年代就把財商教育列為“從3歲開始實現的人生幸福計劃”，并在2005年頒布了《將財商教育與學校課程整合》的白皮書，為中小學生開設了精彩紛呈的財商課程。英國的學校在兒童5歲時就對其進行以“善用金錢”為主題的理財教育，并在2007年增設了一門針對11～16歲學生的“經濟與財政能力”課程。法國，在兒童6歲時幾乎每所學校都開設了與理財有關的家政課。以色列對學生的延遲享受教育、創業教育等財商教育內容在全世界更是享有盛名。鄰國日本和新加坡也非常注重對孩子進行以“勤儉節約”為主的財商教育。泰國教育部也把“節省、壓縮多余的費用”“適當開支”等理財內容納入了德育教學計劃中。中國臺灣地區更是決定把財商教育作為2013年高考必考內容……世界各國、各地區都把對青少年的

財商教育提到了決定國家未來發展的戰略高度。

反觀我國現行的教育體系，財商教育幾乎處于缺失狀態，這

必然導致嚴重后果。2011年8月4號，中國平安了全國首份《中國平安國人財商指數報告（2011）》，結果顯示，我國人民財商平均得分僅為60.1分，表現出了“高態度、缺知識和低行動”的特點，與西方發達國家相距甚遠。我國青少年財商低下的現狀更加令人擔憂：畸形消費、炫富攀比、誠信缺失等現象突出；“啃老族”“月光族”“卡奴”“房奴”成為現代一些青少年的代名詞；理財能力、生存能力和創業能力等更是嚴重缺乏。《世界奢侈品協會2011年官方報告藍皮書》顯示，我國奢侈品的主流消費群的年齡降低，中國新富們普遍存在著炫富、不成熟消費的心理……這一切都

在警醒我們廣大教育者：應把財商教育納入國民教育體系中來。

2011年4月6日，中國教育學會中小學德育研究分會“十二五”教育科學規劃課題開題會將“中小學財商教育實驗與探索”定為國家一級課題，并指出其中一項子課題研究內容為“中小學教材中滲透財商教育的實踐研究”。這其實給廣大教育一線的教育工作者們指明了探索的方向――財商教育與中小學基礎課程整合。

提高青少年的財商是我國素質教育亟待解決的一個重要命題。這不僅關系到青少年個體的健康發展，還是我國社會發展的現實需要。因此，我們廣大教育者應主動承擔起這一重要責任，在教育教學過程中注重對青少年進行財商教育，提高青少年的財商素養，為青少年一生的成長奠基。

參考文獻：

[1]羅伯特.T.清崎，莎倫.L.萊希特.富爸爸 窮爸爸[M].南海出版社，2011.

[2]周華薇.美國人的少兒理財教育：從三歲開始實現的人生幸福計劃[M].中國法制出版社，1998.

[3]讓.鮑德里亞.消費社會[M].南京大學出版社，2001-05.

[4]楊長江.中國孩子的金錢教育[M].中央民族大學出版社，1999.

[5]康民，李曉波.平安中國首份財商指數報告[J].中國保險報，2011（1）.

第4篇：中小學教育教育范文

我理想中的中小學教育

這幾年社會上言談越來越自由開放了，基礎教育也愈發地飽受爭議了。既然各式各樣的言論已多，我倒也無所畏懼了，于是鋪紙研墨，蠢蠢欲動地想要發表一席荒謬稚言。

許多人指責中國的基礎教育是失敗的應試教育，必須改革。誠然，幾年來領導老師們東奔西走地到處“學習”，也不能說沒學出點名堂來，然而我們的改革終究是不徹底的。我本是生在長在中小型城市的學生，就拿自己家鄉來說吧：不論外界如何叫嚷著要減輕學生課業負擔，可我即便是在上小學的時候，作業也是從不曾少的，多數孩子都要幾個小時才能完成家庭作業。初中那就不必說，沒有初三不上晚自習的學校。自習上到九點甚至超過九點半，回去還各科都有作業，學生普遍是晚上十一點半以后睡覺，早上六點十分以前起床。高中就更不必說，晚上十二點往后推，早上五點半往前提，苦熬幾周好不容易盼來半天休假，還有雪花般鋪天蓋地飛來的試卷，當日晚五點多又要返校上自習，實則比不放假更累人。像這樣，學生一天能睡幾個小時？睡不好，昏昏沉沉，哪來的效率？沒有效率，成效就低；成效一低，領導、老師、家長、自己，就愈發著急，于是原本可憐的一點睡眠時間又被急劇壓縮，惡性循環日日重演。口里說著“身體是學習的本錢”，然而真正走上了比戰場還殘酷的考場，除了分數，誰還能顧及其他？睡眠算老幾，去他的吧！——既然健康都不要了，什么人格的塑造、精神的培養，便更是被簡化得直接等同于熬夜看課外書、假期到處學特長了。——至此，我已無話可說。

然而，十幾年的苦苦煎熬并沒有使我放棄一種單純的渴盼和美好的夢想。面對堆積如山的試卷習題，唏噓之余，我常陷入幻想的深淵。我想，對兒童的教育應當側重于良好習慣的養成和興趣的培養——先是生活習慣，再是學習習慣；先是發展孩子自己的良好興趣，再是培養其他各個方面的廣泛興趣。我們應當把孩子當作一個獨立自由的人來教，教育的終極目的應該是使人幸福快樂。先為人，再為事，有余力，則學文，這個順序是不能顛倒的，否則教育的產物就會喪失人性的美好與完整。再往上走，就應該注重理論與實踐相結合。丁肇中提出的“應有格物致知精神”我非常贊同，實踐能力匱乏一直是中國學生出了名的缺陷。中國社會主義現代化建設的接班人，哪一方面的能力都不能出一點紕漏，否則我們以后的建設就必定會出問題。另外，學習雖是一件嚴肅艱辛的事情，但更是快樂的事情。不樂而為之，如何超群？張潮說得好，“才必兼乎趣而始化”，學習的過程要常伴一個“趣”字，才是富有積極意義的，才能實現效率最大化。

最后，基礎教育一定要使學生明確方向，明白他所做的每一件事是為了什么。方向一旦出了問題，當下成績再優異都是無用甚至有害的，到頭來沒有好結果。

第5篇：中小學教育教育范文

關鍵詞：中小學；教育技術裝備；現狀；對策

為了解廣西中小學教育技術裝備配備、管理及使用的現狀，廣西教育技術裝備中心于2015年7月面向全區12個設區市發放問卷，以期了解廣西中小學教育技術裝備的現狀。經統計分析回收問卷，發現了當前存在的普遍性問題，并提出了有針對性的解決對策。

1問卷對象及問卷數量

1.1問卷對象本次問卷對象為學校分管裝備工作負責人、小學科學教師、初中理科實驗教師、中小學圖書館（室）管理員等。1.2問卷數量共發放問卷363份，回收問卷312份，有效問卷290份，問卷有效率為79.89%。

2對問卷結果的分析

2.1學校功能室用房分析“貴校已有的功能室用房情況”問題的選項結果如圖1所示。由圖1可知，圖書館（室）、體育器材室、物理實驗室、化學實驗室依次排在前4位，說明大部分問卷對象所在學校都已建設上述功能室。排名后3位的功能用房類型為理科準備室、理科實驗員室和文科專用教室。其中，文科專用教室最少，僅有11所學校建設有此類功能用房。2.2學校教學儀器設備的經費投入及圖書館（室）經費投入來源分析學校教學儀器設備的經費投入及圖書館（室）經費投入的主要來源為縣級投入、學校自購和自制、自治區調撥和市級調撥；而社會捐助及其他來源只占了極小的一部分。2.3學校圖書館（室）使用分析學校圖書館（室）開放時間見圖2。由圖2可以充分看出，學校圖書館（室）每周開放時間在10h及以內的學校數量占78.28%，只有21.72%的學校每周開放時間為10h以上。這一結果與教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局于2015年5月20日印發的《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》（教基一〔2015〕2號）文件要求（中小學圖書館每周開放時間原則上不少于40小時）相距甚遠。圖3為學校圖書館（室）開放方式的調查結果，由結果可以看出，“開架（學生入庫選書）”占了大多數學校，達到66.21%；剩余的33.79%的學校為“閉架（管理人員入庫選書）”。2.4學校實驗室使用及課外開放分析物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室使用頻率相對較高，使用課時較多；大多數學校無課外開放實驗室機制。2.5學校實驗室管理分析由學校實驗室管理結果可知，65%的學校屬于“一般管理”，20%的學校為“盤架式管理”，10%的學校為“計算機賬目管理”。2.6學校實驗室建設分析調查結果顯示，資金、實驗室的利用率及領導的重視程度極大地影響著學校實驗室建設。其中，“缺少資金”和“不能充分利用”成為學校實驗室建設的主要瓶頸，分別占到問卷對象的56.2%和50.0%。2.7學校裝備管理人員培訓分析圖4為學校裝備管理人員的培訓結果。由圖4可知，沒有固定培訓學習時間的學校實驗室、圖書館（室）管理人員為64.50%；每學期進行一次培訓學習和每學年進行一次培訓學習的管理人員分別為20.00%和12.06%。

3改善現狀的對策

3.1以“全面改薄”為抓手，提高學校裝備標準化水平以“全面改薄”工程為依托，加強學校校舍建設，健全各類實驗室、功能室的設置，充分解決實驗室、功能室用房不足的問題；按照國家及自治區有關標準配備基本的教學儀器設備和圖書，實現“保基本、補短板”的“全面改薄”目標；鼓勵有條件的地區在實現“全面改薄”目標的基礎上向標準化邁進，配足、配齊教學儀器設備和圖書，努力做到“配備一所，達標一所”；引導有條件的地區建設現代化教育裝備（如建設創新實驗室、心理咨詢室等），促其切實提高學校裝備的標準化和現代化水平。3.2出臺管理規范，制定評估細則根據國家現行標準及本地區的實際情況，及時制定全區實驗室、圖書室（館）標準化建設評估辦法及細則，為學校實驗室、圖書室（館）建設，規范化管理，儀器設備及圖書配備與應用，實驗教學等工作提供標準和模式；認真研究制定實驗教學評價標準。3.3增加實驗操作考試的權重，充分發揮評價的導向作用（1）積極開展初中畢業升學理化生實驗操作考試，充分發揮評價的導向作用，確保實驗教學的開課率及提高實驗教學質量；發揮考試對儀器配備和實驗教學的促進作用，糾正實驗是為了考試的錯誤認識；加強考試內容和方式的研究，著重考查學生運用科學方法解決問題的能力和實驗動手操作的能力，避免因機械式訓練學生而忽視培養學生科學素養的傾向；應把學生的實驗操作考試納入學生的綜合素質評價體系，甚至納入中考總成績之中。（2）研究制定理化生實驗考查評價體系，將學生平時的實驗操作成績、學校實驗教學計劃、實驗教室使用記錄、對實驗儀器設備的資金投入等進行綜合評價，以期促進實驗教學的正常開展［1］。3.4強化督導檢查，完善裝備工作評價體系研究制定辦學條件中裝備部分的評估標準，全方位體現學校辦學條件標準化建設的要求；大幅增加教育技術裝備在整體評估體系中的權重，即通過制定科學、系統的裝備指標評估體系達到以評促建、以評督建的目的；研究制定中小學實驗室及功能教室評估細則，將各功能室的建配管用賦予不同權重的量化指標；表彰先進，以典型引領帶動區域裝備工作整體水平的提升。3.5加強實驗教師及裝備管理人員隊伍建設（1）加強實驗教師及實驗管理人員、圖書館人員的績效評估工作。建立健全學校教育裝備使用效果、實驗活動效果、圖書館使用效果的評估機制與評估辦法；完善主講教師與實驗輔助人員、圖書館人員的任務與職責，探索和推行評估實驗準備工作量、利用圖書館開展主題活動工作量的方法；將學生實驗操作技能考試結果、實驗探究活動的評價結果納入學科教師和實驗室管理人員的年度績效考核之中。（2）科學設置實驗和圖書管理崗位。明確學校實驗和圖書管理崗位編制、職稱結構；嘗試實驗教師職稱評定途徑與辦法；鼓勵優秀教師開展實驗教學研究、實驗教學活動。（3）多途徑提高實驗教師業務水平。開展實驗教學及實驗室管理的專業培訓，特別是加強對薄弱學校實驗教師及實驗室管理人員的培訓力度；有目的、有計劃地開展培訓工作，以提高任課教師的實驗操作技能和實驗教學能力；在常規面授方式上創新培訓模式，創建全區實驗教學及管理網絡培訓平臺，讓全區所有實驗教學及管理人員都有機會參與網絡培訓和業務考核；定期開展全區中小學優秀自制教具評選、全區實驗教師操作競賽等活動；激勵廣大教師熱愛實驗教學，善于從事實驗教學，努力研究實驗教學，以不斷提高教育教學質量。3.6以信息化手段推進實驗室管理的現代化利用網絡技術搜集、存儲、加工、輸入、輸出實驗管理和實驗教學的信息，實現無紙化辦公；全力推進全區統一的集信息采集、管理、應用、查詢、統計、分析于一體的教育技術裝備管理平臺，以便讓各級教育主管部門全面、實時、動態地掌握轄區內的基礎教育裝備信息，并可實現實時監管全區的教育資產、裝備及實驗教學管理活動的目標；優化資源配置，有效提高儀器設備的使用效益；為各級政府、各級教育主管部門的科學決策提供科學依據［2］。3.7加大投入力度，形成圖書、儀器配備經費保障機制按照國家相關文件要求，確保部分實驗室和圖書館（室）建設經費用于實驗教師及圖書管理員的業務培訓和儀器設備的日常運營、維修、更新；圖書館（室）定期開展剔舊工作；積極推進標準化、經費制度化；積極探索教學儀器設備產品監督檢驗機制；逐步建立和完善教育裝備經費使用監督與評估機制。

參考文獻

［1］何慧瑩.初中理化生實驗操作考試的能動作用[J].實驗教學與儀器，2015（12）：72.

第6篇：中小學教育教育范文

關鍵詞：城鄉教育差距；教育公平；教育投資；解決策略

百年大計，教育為本。教育的問題關系到國民綜合素質的提高，農村教育是社會教育的重要組成部分，農村教育的好壞直接關系到國家的未來。十七大報告指出“教育是名族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎。”這表明促進教育公平，特別是城鄉教育公平有利于構建社會主義和諧社會。當前隨著人們對教育的關注，城鄉教育差距問題引起了越來越多的關注，也促使其成為了輿論的熱點和焦點。相對于教育的均衡發展而言，農村教育和城市教育的差距問題才是最突出、最主要的矛盾。因此，加強農村教育公平的研究，正視農村教育和城市教育的差距問題，是解決城鄉教育差距的重要途徑之一。

一、教育公平的內涵與農村教育公平的重要性

教育公平是衡量社會文明的尺度，我國是一個幅員遼闊的大國，農村人口占總人口的80%左右，農村教育量最大也最廣，因此解決好農村教育的問題對于推動我國教育事業的發展具有里程碑式的意義。雖然國家對于農村教育的重視得到不斷的提升，但是要從源頭上真正解決農村教育問題是一個長期而艱難的目標，需要教育系統的大力支持，同時更是需要老師的不懈付出，真正做到“有教無類”，愿意到艱苦的地方改變農村教育的現狀。

二、楚雄中小學教育城鄉差距現象

（一）義務教育階段教育機會的城鄉差距

由于城市的小學和初中階段教育機會充分，學齡兒童入學率和畢業率都達到了100%，我們可以假定，除了因為高度殘疾不能入學和升學的極特別的幾個個體之外，近100%的兒童都進入小學和初中就讀，城市所占的份額可以忽略不計。類似的，城市小學和初中除了極端厭學情緒而中途退學之外，不存在農村學生經濟困難、交通不便、家里勞動力不足需要幫手等原因不能按時就讀的情況。這樣我們就可以將0.1%的適齡但不能上學的孩子歸為農村的孩子，這樣看來，農村和城市教育的不公平之處顯而易見。

（二）非義務教育階段中等教育和高等教育教育機會的城鄉差距

楚雄市目前僅市區擁有四所高中，貧困山區的學生為了就讀高中，享受高中教育，只能背井離鄉，寄宿在市區里，和城市的孩子一起就讀。城市孩子和農村孩子的教育待遇存在一定的差距。市里的一中對城市孩子的錄取分數線遠遠低于農村孩子的錄取分數線，導致有些優秀的農村 孩子無法進入到優秀學校接受高中教育，只能選擇相對較弱的學校，比如二中三中。

（三）城鄉教育質量的差距

從楚雄市初中生考試的合格率來看，農村學生的合格率遠遠低于城市學生。特別是在英語這一學科，城市學生將農村學生遠遠的甩在了后面。正是由于農村學生的這一致命的弱點，導致農村學生在以后的高考中更是進一步擴大了與城市學生的差距。

三、影響楚雄市中小學教育城鄉差距的因素

（一）長期以來不合理的教育政策

我國20世紀80 年代下行的國家教育管理條例，其中規定城鎮中小學是由國家舉辦的學校，由國家和地方財政撥款建設；農村中小學則是由山民自籌資金興辦。不僅學校建設如此，教育經費的分配也是如此，城市基礎教育所需要的教育經費全部列入城市財政預算，基本上是有保證的，所以說城市孩子享受的是真正意義上的義務教育。

（二）教育資源配置的不合理

由于教育資源配置的偏斜，導致大量的非重點中、小學校成了重點中、小學校的陪襯，農村中、小學校成了城市中、小學校的陪襯。這種資源配置的偏斜，導致城市的學校能夠享受更多的教育資源，享有更多的教育設施，不論是硬件設施和軟件設施都是優先提供給城市學校；其次是越來越多的老師在選擇上也越來越偏重于城市學校。城鄉之間的差距隨著教育事業的發展反而越來越大。

（三）城鄉居民對教育投資認識的差異

許多農村居民思想觀念陳舊，投資結構不合理。農村居民由于受到地域的限制，其見識和眼界相對于城市居民來說十分的狹隘，農村居民的思想相對保守，陳舊，跟不上新時代的要求。相當一部分農民為了眼前的利益，放棄了對文化知識和科學技術的學習，他們的理由非常的簡單：學習文化不僅耽誤時間，而且還要大量的投資，這樣一來，原本貧困的家庭將變得更加的貧困，所以在他們看來是極其不合算的，所以他們寧愿選擇讓自己的子女外出打工掙錢也不愿意投資讓子女去學習文化知識。對比看來，城市居民的意識越來越超前。隨著城鎮經濟收入的日益提高，人們的意識也越來越強，他們意識到在這個多元化的社會，如果沒有足夠的知識，將來要在社會上立足是很艱難的，所以他們對孩子教育的投資是相當大的。

四、促進城鄉教育公平的可行性措施

（一）大力發展農村經濟，加快城鎮化步伐

城鄉教育差距的縮小有賴于城鄉差距的縮小，城鄉差距縮小一步，相應的城鄉教育差距就縮小一步。所以應該大力的發展農村經濟，加大對農村經濟建設的投資力度，扶持農村經濟發展，使農村經濟多元化，讓農民的收入持續增加，可以將很大一部分錢用來投資子女的高等教育。

（二）實行傾斜性教育政策

實行教育傾斜性政策就是更多的向農村教育傾斜。發展農村教育事業，縮小城市教育和農村教育的差距，縮小甚至取消高中學校對農村學生的錄取差距。市教育局應該將更多的教育優惠向農村傾斜，加大對農村教學設備的投資，鼓勵更多的優秀教師到農村去，帶動農村教育事業的發展，那么相應的農村教師的福利和補貼方面也應該比城市學校的教師好，這樣才能吸引優秀的老師到農村學校去，為農村教育事業貢獻自己的力量，縮小農村和城市教育的差距。

（三）建立和完善農村教育體制

對農村教學進行適當的補充，既要落實一致性，也要做到針對性。有針對的對農村教育進行補充，讓農村教育和城市教育處于平行位置。在狠抓城市教育的同時也要緊抓農村教育，只有加強農村教育，才能促進邊遠地區和貧困山區教育事業的發展，進一步縮小城鄉教育的差距。城鄉教育差距是個不爭的事實，我們應該努力的縮小差距，真正做到統籌城鄉教育，統籌城鄉發展。做到城市教育和農村教育兩條線一起發展，共同進步。

參考文獻：

[1]李介.教育公平論.甘肅人民出版社.2003.

[2]張玉林.中國城鄉教育差距.2002（6）：57～63.2

第7篇：中小學教育教育范文

但是這并不能遮蔽中國教育在某些方面的落后。多年來我一直從事雙語教育的研究與實踐，并探索對比中外教育的優劣。據我的所見所聞所思，我認為我國的學校教育和家庭教育在以下幾個方面亟待改進：

一、缺乏生存教育、挫折教育，學生的體能差

幾天前在網上看到一組照片，是關于韓國中學生軍訓的。照片中韓國孩子們在雪地里上身，或站立，或吶喊，或匍匐，或往身上搓雪，令人震撼。反思我們的孩子，卻感覺像是溫室中的花朵。有哪個學校，哪個家庭斗膽或者舍得孩子們在雪地里如此赤身磨練意志？我們的孩子在家里備受寵愛，寶貝一個；在學校也被呵護有加，過分強調安全第一，不出事就好。我們的孩子除了死讀書外，缺乏了意志、體力、品質和挫折承受力。這一代人將來又會怎樣使中國屹立于世界民族之林？

三年前上海普陀區的一次中日幼兒友好運動會也很能說明問題。據報道：在一些快速跑、接力等項目中，沖刺最快、最后奪冠的大多數是日本小朋友，日本孩子跑得很快，中國孩子跑得慢悠悠。孩子一跑完，中國的家長就趕緊跑上前給孩子擦汗，遞牛奶、飲料，而日本家長則一直在旁默默關注。日本的代表團長介紹說：“在日本，大多數家長認為在幼兒園和在家里一樣，打架、摔跤、碰傷都是很正常的事。”目前中國的學校，對于一些體育運動，校方最擔心的就是安全問題，有很多的項目，因為怕出安全問題被取消了。

曾經陪著一位澳洲來的外教上口語課，那是寒假結束后的第一節英語口語課，那位澳洲小伙子問我們的學生：假期里做什么了，去游泳了嗎？答：沒有。問：去博物館了嗎？答：沒有。問：那你們做什么了？答：寫作業了。悲哀啊！

永遠不要忘記92年8月發生在內蒙古的中日學生夏令營的故事，很多年過去了，又是一代人，但是今天的這一代，我并不認為比92年的那一代強多少。

二、缺乏責任教育

剛接九年級時候，走進教室，快上課了，而黑板沒有擦。我問，誰擦黑板，常常有學生喊，今天是某某同學值日，他上廁所去了，還沒有回來。我于是給學生們講授臺灣著名的忠信高級工商學校的故事。在這個學校，如果發生了這種情況，學生會說：對不起，老師，這是我的責任。不是把責任推出去，而是主動地自己承擔責任。該校校長高震東在大陸曾經有過一次有名的演講，要訓練“天下興亡，我的責任”的思想。

對我所教班級責任感的教育還是成功的，如今，教室里的學生會主動地擦黑板，而不是等待值日生。

日本侵略過中國，但是提到他們的教育，我卻不得不說，日本的教育有很多值得我們學習的地方。不久前，有國人去日本某小學，詳細地記錄了日本小學生的午飯過程，拍了很多照片。整個過程安排得科學條理，每個學生既是被服務者，又是管理的參與者。寫這篇文章的時候，我剛剛從學校食堂吃完午飯回來，差距還是很大的。

三、我們的家庭過分溺愛孩子，缺乏獨立性培養

另外一個故事，是關于美國家庭教育的。故事的背景是：一位中國的留學生，留在美國，娶了一位洋太太蘇珊，孩子叫托比，三歲，孩子的中國奶奶來美國探親。

鏡頭一：孩子把褲子穿反，奶奶欲幫孫子換，蘇珊阻止，理由是：如果孩子覺得不舒服，應該自己換，如果舉得舒服，則隨他便。最終托比意識到褲子穿反，糾正過來，再沒有犯過這個錯誤。

鏡頭二：托比鬧情緒，不吃午飯。蘇珊說：“如果不想吃飯，從現在到明天早晨什么都不能吃。”托比說好。晚飯的時候，奶奶特地做了美味的中國飯，當孩子想吃的時候，蘇珊卻堅決禁止，既是孩子哭，也不允許，讓他餓著肚子看大人就餐。

中國的孩子，父母無微不至，長輩疼愛有加，過分溺愛。我們很多人沒有培養孩子優良的性格和習慣，沒有很好地培養他們獨立思考和動手的實踐的能力。曾經看到過一則報道，某小學生暑假參加夏令營，父母該孩子準備了幾個煮雞蛋，孩子卻不知道怎么剝皮，因為在家，每天父母都幫孩子把雞蛋皮剝掉。還有報道：大學生的兒子寄給父母一個包裹，一看卻是一堆臟衣服……這就是中外家庭對于孩子教育的差異。

四、數學的側重點不同，英語教學方法落后

我曾經讀過幾個國家的英文版的中小學數學課本，澳洲的，加拿大的，新加坡的，英國的，美國的，讀得不全，但總體上可以看出一些特點：一是課程結構不同，象國外傾向于代數部分，幾何部分較輕，很難見到我們經常做的那些復雜的幾何證明題。二是和實際生活結合的更為緊密。象加拿大初中數學的畢業復習題，常常是先給出你一個真實的事例或科學考察事實，然后根據事例給出幾道數學題，因為題中的數據往往很真實，結果常常要取近似值。我國的數學教育也開始向此方向發展，但很多事例是為了題而特意編的情景，數據也是為了計算而特意設置的。三是國外的英語課本很重視人文、道德、自然等教育。看看新加坡的小學英文課本，里面有很多如何友愛互助的故事和問題，也融合很多生物、地理方面的知識。四是我們的英語教育落后，別看轟轟烈烈地全國學習英語，但我們學的是語法英語、考試英語。韓國已經要求英語老師必須用英文授課了。

針對以上的前三個問題，我認為我們最值得借鑒和急需引進的是國外的童子軍運動。

童子軍為Boy Scout的譯名，應該說童子軍的活動是最好的素質教育。這個運動，在孩子的每個年齡段，都具體了應該達到的實踐目標，簡單地說，就是基本的做人的能力，這正是我們的孩子所急需的。我們只是注重了功課，卻忽視了一點：除了功課，孩子們還需要在各個方面都要學習要提高。

第8篇：中小學教育教育范文

【關鍵詞】鄉村中小學 藝術教育 素質 作用

教育家先生說：“純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人之我見，利己損人之私念，以漸消沮者也。……美育者，與相輔而行，以圖德育之完成者也。”藝術教育是美育不可或缺的重要內容，對于提高青少年人文修養、豐富精神世界、培養創新能力，促進全面整體發展具有其他學科所不可替代的作用。農村藝術教育一直受到業內人士的高度重視，但收效甚微。筆者通過一些親身經歷和觀點來闡述藝術教育在鄉村中小學藝術教育中的作用。

一、藝術教育是鄉村中小學教育中的重要組成部分

藝術教育自古以來就是教育的重要組成部分。在西方，早在古希臘時期，哲學家柏拉圖和亞里士多德就提出藝術教育的教化作用和道德規范作用；在我國，也早在商朝時期就很重視禮樂教育，故有“殷人以樂造士，其學為瞽宗”的說法。隨著時間的推移，時代的進步，藝術教育，特別是農村藝術教育，不但沒有隨著時代的發展而進步，反而越來越得不到應有的重視。當今很多鄉村中小學只重視主科教學，忽視藝術教育或者根本取消藝術教育。這種現象不得不讓我們深思，并加強關注鄉村中小學藝術教育的真正推廣和實施。

我國的教育先驅孔子早在《樂記》中就提出了“移風易俗，莫善于樂”之說，他的意思是轉移風氣，改變習俗，沒有比音樂更好的了，這一觀點說明了藝術與社會有著密切的聯系。科學家錢學森先生就建議“把藝術與科學相結合，以藝術的靈感來激發科學的想象力”，這些都表明藝術與我們的生活和教育是分不開的。因此，在學校教育中，特別是中小學教育階段，藝術教育是其重要的組成部分，特別是在農村人口居多的我國，藝術教育自然也是農村中小學教育中重要的組成部分。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”的確，在素質教育中，藝術教育占據了相當大的比重。德國的柯尼利亞曾這樣說過，“誠實是藝術的最大要素。只要總對自己誠實，藝術就總在那里。”這說明藝術在德育教育中是不可缺少的。

因此，在我國鄉村中小學教育中，要加強藝術教育的高質量的實施，使學生在接受教育之始，能夠有機會體味藝術世界的豐富、充實、自由和深邃，使人格更加高尚、獨立、完美。

二、藝術教育有助于培養鄉村學生健康的情感

藝術教育是以審美為核心的，一個人對美的認識與其人生觀、世界觀和價值觀密切相關。鄉村中小學教育階段，是培養學生人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙階段，而這又與學生對美的認識息息相關，因此，藝術教育是農村中小學教育中不可或缺、至關重要的一部分。美國哲學家、教育家蘭格曾說：“藝術是情感的客觀表現，也是本性的主觀反映”，藝術對人的情感有著很重要的影響。在學校教育中，培養學生健康的情感是非常重要的，因此，藝術教育是培養學生健康情感的重要途徑之一，它對培養學生健康的情感有著不可估量的重要作用。

藝術蘊含著視覺之美、聽覺之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美，藝術的美無處不在。即使如此，中小學學生自身卻無法領會到其中的真諦，這就需要藝術教育課程在課堂中有效地實施，去引領中小學的學生去感受和領悟。藝術源于生活，而又高于生活。羅曼?羅蘭曾經說過：“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養中小學生的健康情感，就迫切地需要藝術教育在課堂上高質量地實施。藝術教育的目標是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強調了藝術教育的作用之一是培養學生健康的情感，并為此提供有利的依據。

三、藝術教育有助于提高鄉村學生的整體素質

眾所周知，藝術教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵著學生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來越獨立自主、人格高尚。鄉村中小學藝術教育就更有其積極的作用。因為在筆者的親身經歷和查閱資料中得知，鄉村的藝術教育不論是從師資、設備還是態度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強鄉村中小學藝術教育必將能夠提高農村整體素質。

正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術教育帶著提高素質教育的理念步入鄉村中小學教育的課堂。為了提高鄉村中小學學生的整體素質，鄉村中小學的課堂中藝術教育必須和其他學科一樣，引領著鄉村中小學生前進的步伐。

綜上所述，學校教育是為了讓學生的全面素質得到培養，而我們的藝術教育就仿佛是一種促進劑，催化孩子們開花結果，使他們的整體素質得到更加全面的培養和提高。特別是針對我國農村中小學藝術教育的現實情況，這迫使我們對鄉村中小學藝術教育要進行細致有效、切合實際地推廣和重視。從而讓鄉村的孩子們的情感和整體素質得到更好、更全面地培養。藝術是為了人的性格的完善，為了人的修養的呈現，而不具有任何功利目的。因此，為了提高整個民族的人文修養和整體素質，為了國家的文明發展，我們必須認清藝術教育在中小學教育中的重要性，并為此貢獻出自己的微薄之力。

（注：本文為哈爾濱師范大學博士科研啟動基金項目“20世紀上半葉留學歐美女性聲樂藝術家研究”，項目編號：11XBSK20；哈爾濱師范大學科研培育基金項目“張權聲樂藝術研究”，項目編號：11XSP09；哈爾濱師范大學青年學術骨干項目，項目編號：XRQG39）

參考文獻：

[1]郭聲健.藝術教育論[M].上海教育出版社，1999.

[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京大學出版社，2006.

[3]陳敬樸.為教育共同發展作證[M].人民教育出版社，2003.

作者張浩系哈爾濱師范大學音樂學院副教授

第9篇：中小學教育教育范文

關鍵詞：中小學教育；補習；規范化管理

中小學教育是基礎教育的關鍵階段，中小學教育的總體水平關乎青少年的健康成長。當前，我國的中小學教育以義務教育為主要形式，中小學生通過在學校接受全日制教育，達到教育目標。但是，隨著中小學課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學補習班和補習機構如雨后春筍般的開始出現，給中小學教育帶來了重大的影響。近年來，中小學教育補習問題已經成為了全社會廣泛關注的熱點問題。如何對中小學教育補習機構的性質進行認定是一個非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學教育的規范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學學生及家長利益的現象還時有發生。因此，加強對中小學教育的規范化管理已經勢在必行。

一、加強中小學教育補習規范化管理的重要意義

從本質上來說，中小學教育補習機構屬于社會力量興辦的社會化教育機構，為中小學學生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業教育服務。根據現階段我國對于社會化教育機構的管理政策規定，中小學教育補習在本質上是合乎政策規定的。但是，根據現有規定，如果在職的中小學教師私自組織、參與補習，則屬于違紀和違規行為。筆者認為，加強對中小學教育補習的規范化管理，具有下列幾方面重要的現實意義：

1.加強中小學教育補習規范化管理有助于規范教育市場。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進，教育市場化的進程不斷加快。規范教育市場發展秩序，促進教育事業健康發展，是教育行政管理部門的重要職責。各類中小學教育補習機構是社會化教育機構的重要組成部分，中小學教育補習是一種市場化的行為，因此加強對中小學教育補習的規范化管理，是規范教育市場秩序和促進教育事業健康發展的重要舉措。

2.加強中小學教育補習規范化管理是維護教育公平的重要措施。教育公平是義務教育階段必須遵循的重要原則。通過加強對中小學教育補習的規范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學教育進程中存在的“課堂不教、課后補習”的問題，全面提高學校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會教育機構的服務能力和水平，讓花費金錢、時間和精力的中小學生及家長得到高質量的教育服務，從而從根本上維護教育公平。

3.加強中小學教育補習規范化管理能夠有效化解教育矛盾。當前，在中小學教育階段，學校及社會教育機構提供的教育服務與學生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學教育補習機構的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學教師私自參與或組織補習的問題還比較嚴重。通過加強對中小學教育補習的規范化管理，建立完善的監督管理機制，將會有效地解決諸多矛盾和問題。

二、現階段中小學教育補習管理存在的主要問題

筆者認為，在現階段中小學教育補習規范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：

1.管理主體不明確。目前，中小學教育補習的管理主體不明確是一個非常突出的問題。作為一種性質管理模式，教育行政主管部門應當作為主管部門。但是如果將中小學教育補習機構視為教育市場的經營主體，那么工商行政管理部門也要承擔相應的管理職責。由于現階段中小學教育補習管理的主體不夠明確，在實踐過程中就會出現“令出多門”的現象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權責分配并不明確，就會非常容易出現管理的“真空區”，給中小學教育補習的規范化管理造成嚴重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對中小學教育補習規范化管理方面的政策規定并不完善。雖然有關部門明確規定了中小學在職教師嚴禁組織和參與補習，但是在實際監管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關政策規定，對于中小學教育補習機構的補習行為是否符合有關規定也很難準確地進行定位。由于管理制度不夠完善，中小學教育補習的規范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學學生家長對于補習行為的認識不到位。當前，還有很多的中小學學生家長對于補習行為的認識不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應當的行為，甚至認為“不補課就會落后”，在這種觀念的引導之下，很多家長就會主動找到教育機構給子女補課，給子女增加了非常沉重的課業負擔，也容易給很多非法補習機構帶來巨大的利益，破壞市場秩序，給中小學生及家長的利益造成嚴重的損害。

三、對于提高中小學教育補習規范化管理水平的建議

筆者認為，為了有效提高現階段中小學教育補習的規范化管理水平，有效解決突出問題，應當采取下列對策和措施：

1.明確中小學教育補習管理主體。有關部門應當制定相關規定，明確中小學教育補習的管理主體。在現階段相關政策沒有制定的情況之下，應當建立聯動管理的機制，即堅持政府主導，并發揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關部門各司其職，共同做好中小學教育補習規范化管理工作。

2.完善相關管理制度。在加強中小學教育補習規范化管理的過程中，應當以完善制度建設為重點，制定針對中小學教育補習機構性質認定、補習行為性質認定、補習師資管理、教學效果考評等相關制度，杜絕虛假宣傳，嚴格限制在職教師私自組織和參與補習，獲得非法報酬。

3.加強觀念引導和職業道德教育。要加強對中小學家長的觀念引導，讓他們要求子女盡量通過日常學校學習掌握知識，避免過度補習造成的沉重課業負擔和經濟壓力。與此同時，加強中小學教師的職業道德教育，要求教師認真敬業，高質量完成學校教學任務。

作者:鄒韻 單位:大連醫科大學中山學院