語文教學信息精選(九篇)
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第1篇：語文教學信息范文
一、信息時代呼喚語文教學改革
1. 信息傳播的特性促進語文教學改革。下面我們從傳播學的角度，來分析這種傳播形式的改變對于語文教學的影響。
傳播學認為，“傳播”是自然界和人類生活的普遍現象，植物借助風力和昆蟲傳播花粉，動物彼此聯系發出傳播信號。人類的傳播行為就更加復雜，根據媒體的性質與傳播領域的不同可分為大眾傳播和教育傳播。
大眾傳播是指利用報刊、雜志、廣播、電視、電影、網絡、微信等大眾傳播媒體向廣泛的社會傳播對象傳播知識、信息以及娛樂節目。
教育傳播則是按照教育目標的要求，根據教育對象的需要，傳播知識。我們傳統的語文教學其實就是利用教育傳播媒體單向的傳播知識。進入網絡的信息時代，教育的傳播不再只是應用教育傳播媒體，大眾傳播媒體已悄然地走進教育教學的領域，也必然會帶來語文教學理念、策略、方法的變革。
2. 學生的知識儲備要求語文教學改革。與過去相比，信息時代學生的知識儲備是豐富多彩、包羅萬象的。這是因為他們廣泛地利用教育傳播和社會傳播媒介，獲得了書本之外更加廣泛的知識。特別是網絡媒體如此發達的當今，學生能夠充分利用現代教育技術，從多種信源主動積極地涉獵他們感興趣的未知領域，獲取不同學科的知識，這也是社會傳播的作用。
語文學科的特點不單單是在課堂中學習，更重要的是要在生活中學習，在與人交流的語言運用中積累、提高語文素養。因此可以說，社會軟件的問世促進了學生語文知識的積累，提供了應用語言交流的廣泛渠道，使學生各方面的知識更加豐富。語文學科知識的儲備奠定了他們自主學習語文知識內容的基礎和能力。在這種大背景下，如果教師還是一味地遵循傳統的講授式教學，學生自然就失去了學習的興趣。這就是我們強調語文學科課堂教學的改革勢在必行的原因之所在。
二、信息環境下的教學方法探求
信息環境下的語文課堂教學，每個教學環節都要充分發揮信息技術工具的作用。以現代教育理念為指導，以學生的主動學習、主動發展為中心，以合作學習、探究學習的方式積極的解決學習中的問題，以學生主動完成學習任務，達到學習目標為宗旨。探求新的語文教學方法，我們把它稱為“科學設疑、自學為主，師生互動，共同發展”的方法。
1. 科學設疑。學起于思，思源于疑，根據不同學段的特點，研究問題情境的創設，做到科學設疑，實踐中如何應用信息技術工具創設問題情境，要結合教學內容的實際，盡量把有研究價值的問題交給學生去思考，以升華內涵的理解，也可以在教師的指導下，讓學生通過合作學習，完成學習任務。以往我們常常不敢放手讓學生去閱讀、分析，主要原因一是不相信學生的閱讀能力，唯恐他們不能對課文深入理解。二是怕浪費時間，完不成教學任務。其實我們更應當看到的是學生學習能力的提高和成長。
2. 自學為主。自學是學生主動學習的過程。關于“主動學習”概念的理解，我比較贊同的是建構主義觀點――學習過程是學生把新的信息通過不斷地同化與順應，建構知識體系的過程，它絕不是學生放任自流的行為，這個過程是任何人不能取代的，在這一過程中，教師的指導非常重要。信息技術工具的作用也顯而易見，如何運用，則賴于教師對課文內涵的深入了解。
在這一教學結構中，學習過程和教學過程以及信息技術工具的作用如下：
意義建構――培養能力――明確目標――驅動學習
第2篇：語文教學信息范文
【關鍵詞】信息技術 融合 實踐
一、信息技術與語文教學融合的總體思路
信息技術與語文教學的融合是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術提供的資源，進行拓展訓練，開闊視野，增加生活體驗。反之，在學習語文知識、培養語文能力的同時，提高自己熟練操作計算機的技能，形成良好的信息技術素養。兩者之間相輔相成，形成有機的完美結合。
二、信息技術與語文教學融合的主要方式
信息技術與語文教學融合可分為兩種方式，一種是利用網絡信息資源創設學習情境，將信息技術看作是輔助語文教學的工具，幫助教師烘托課堂氛圍，增強語文教學的代入感。教師以教學大綱為基礎，對課本上的內容進行分析，選擇合適的信息技術與課本內容進行融合，用課件或者是網頁等恰當的方式呈現給學生； 另一種強調的是學生對于信息技術的正確使用，將信息技術作為學生獲取知識，探索知識的工具。學生學會充分利用優勢的網絡信息資源獨立地完成學習任務，或者與同學協同完成一些合作目標，學會運用網絡工具。
三、信息技術與語文教學融合的實踐應用
（一）激發學生的求知欲
興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，將課文中描述的一些抽象的事物以具體的形象展現給學生，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，大大地激發了學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。
（二）加深學生對知識的理解
語文課標提出，中高年級的學生“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”，這是根據現代社會的需要提出的要求，與信息技術的第四模塊“用計算機作文”不謀而合。因此，，我們在實施教學目標的過程中把兩門課程的部分內容進行了融合。如低年級的說話練習及中高年級想象作文與信息技術的“認識畫板”融合，讓學生先把自己想說的或者想寫的內容先用美麗的色彩描繪出來，然后說一說，寫一寫；低年級學生對漢語拼音的識記與信息技術中“認識鍵盤”整合，運用“金山打字通游戲”，讓孩子們在游戲中加深對所學過的拼音字母的記憶；中高年級的作文教學（特別是作文的寫作、評講與修改） 與信息技術的“初識word2000” 融合；把中高年級信息技術“網絡的簡單應用”這一模塊的內容教學與語文教學中的指導學生課外閱讀融合；中高年級對優秀名篇名段的背誦與生字新詞的識記與信息技術中“漢字的輸入”融合。讓學生更好地學習語文，讓學生的語文能力得到培養和提高。
（三）增強“任務驅動”實效性
語文教學中，教師布置一系列學習任務有助于學生主動將信息技術融入語文學習中，比如板報制作任務中，過程包括版面設計、資料及圖片的收集、板報排版可以從生活中擷取，也可以在互聯網上搜集，采取“小組合作”的形式完成。這一任務的確定，需要借助于信息技術熟練的操作，，這一任務的完成有助于學生閱讀分析能力、創新思維、合作精神的培養；在學生搜集資料、整理信息、提高閱讀分析能力的同時，也是自己對信息技術技能掌握的一次全面的復習和鞏固。有助于生生之間、師生之間、以至于學生與社會之間的互相溝通和交流，培養學生人際交往的能力。
四、信息技術與語文教學融合推保障措施
信息技術與語文教學的融合要求語文教師既有語文教學的理念，又要有熟練操作計算機的技能。在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學科老師共同來指導學生完成這一任務的實施。如在前例中學生小報主題的確定、內容的編排上由語文老師進行指導，在互聯網上搜集信息、處理信息以及版面設計、板報排版等方面由信息技術老師進行指導和幫助。在融合的過程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學生樹立的榜樣，對學生合作精神的培養起著很大的示范作用。
（一）轉變觀念。
許多語文教師在傳統教學模式上已經基本定塑，要適應新的信息技術手段進行授課可能會有些難度，更不用說利用信息技術與語文教學融合了，因此會產生簡單利用信息技術湊合、以表面形式沒有內容實質的方式進行教學的現象。所以，在信息技術與語文教學融合過程中，教師要明確融合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質量，要講究實際成效，而不能只在形式上敷衍。通過適當的途徑、有效的形式，讓學生的學習活起來。
（二）拓展能力
資源更新速度很快，教師要與時俱進，不能原地踏步，要及時更新自己的信息量，不斷地學習和探索，不被時代所拋棄。信息技術與語文教學融合要做到有內容實質，不能只在表面形式上下工夫。教師除了具備一定信息知識和素養之外。還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。
（三）師生配合
學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。但面對大量的信息，學生的閱讀速度和提取信息的能力尚待提高。
“工欲善其事，必先利其器”，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具， 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。只有找到信息技術與語文學科的最佳融合點，才能讓語文教學在新時代的教育中綻放異彩。
【參考文獻】
[1]李衍達.《信息技術系列教材?序》[J].廣東職業技術師范學院學報，2001（4）：35-38.
第3篇：語文教學信息范文
一、信息化教學對初中語文教學的意義
（一）有利于提高學生的上課積極性
由于語文是一門開放性較強的學科，對于學生發散性思維要求較高。因此，這就導致部分學生在學習過程中，容易感到語文知識學習的枯燥性，逐漸對語文學習喪失興趣，從而影響語文的教學質量。而信息化的教學方式，能夠借助多媒體的功能，向學生展示生動形象的語文教學材料，如圖片、視頻等，調動起學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。
（二）有利于培養學生的思維能力
信息化的教學方式，使得初中語文課堂的教學形式也變得多種多樣，通過借用多媒體等教學設備，能夠使得語文教材中較為枯燥的問題形象化，有利于加強學生對于初中語文教材知識點的直觀印象，讓學生在學習過程中把思維擴展出去，培養學生的發散思維，使得問題的解決多樣化，從而提升學生的發散思維能力。
（三）有利于提高課堂教學效率
一般情況下，初中語文教師在進行教育教學工作之前，需要查閱大量相關資料進行備課，且查找的過程較為混亂，沒有頭緒。而信息化教學的開展，為初中語文教師提供了豐富的網絡教學資源，使得教師在進行備課時，能夠有針對性的查找資料，從而節約了備課時間。同時，由于使用的是多媒體進行教學，省去了教師在教學過程中書寫板書的時間，使得語文課堂的教學效率得到提升。
二、信息化教學在初中語文教學中的應用
（一）利用實景激發興趣
興趣往往是學生學習的動力，在教學過程中激發起學生的學習興趣，就能夠使得學生積極參與到課堂學習過程當中，使得課堂教學效率得到提升。就初中語文教學而言，教師在采用信息化教學之時，要充分利用信息技術的優勢，結合初中生的心理特性，有針對性地設計教學課件，利用實景圖片或視頻，導入教學知識，從而調動起學生學習的興趣，在吸引學生的同時，把教學內容順利進行下去，使得學生能夠掌握好所學的知識。例如，在對八年級上冊《蘇州園林》這一節進行教學之時，教師可以在上課前利用計算機在網絡上下載一些與蘇州園林有關的圖片或視頻資料，再結合課文內容，對下載資料進行合理的設計，然后在上課的過程當中，利用多媒體進行展示，使得學生能夠較為直觀地感受到蘇州園林的魅力，對于蘇州園林的發展歷程有一個大致的了解，從而能夠更好地導入《蘇州園林》這一節課，使得學生能夠帶著興趣去聽課，提高學生課堂參與的積極性，使得學生能夠更好地理解與記憶教材的內容，最終提升教育教學的質量。
（二）營造良好的學習氛圍
在以往的初中語文教學過程中，由于教學方式的單一性，使得教育教學工作較為枯燥，學生上課的熱情不高，對于教材內容投入的情感也不是很多，從而致使教學效率得不到提升。然而，信息技術教學方法的應用，使得教師在語文的教學過程中能夠營造出良好的知識學習氛圍，激發出學生的情感，使得學生能夠深入教學過程中。例如，在對八年級上冊《我的母親》這一節課進行教學時，教師可以在網絡上搜集一些有關母愛的歌曲或者電影片段，在課堂上播放，為課堂教學營造良好的知識學習氛圍，通過音樂或者視頻打動學生，讓學生能力聯系自己的實際經歷，激發出自身情感，使得學生能夠帶著這種情感融入到教學過程當中，提升初中語文的教學效率。
（三）進行直觀化的教學
第4篇：語文教學信息范文
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置。現結合具體案例介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。
1 簡化對語文教學的認識
《新課標》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
語文教學無非是發展學生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動畫等各種載體，實踐“學生為主體，教師作主導”理念，以“致力于學生語文素養的形成與發展”。
2 運用例談
1、配樂朗讀。朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一，運用好現代信息技術手段將朗讀教學的效率和檔次提高一個等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。
語文老師可以選擇性地下載優秀誦讀視頻，與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發學生的參與和表現欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象。例如，我曾經錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。
2、情景動畫。網絡音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學的素材和觸發點。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類，情感教育類，是非辨識類，習作訓練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現當代軍人獻身國防的無怨無悔，引發少年學子不盡的感慨唏噓；FLASH動畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學生的悲憐之心，而且生發出學生對人生際遇的思考，學生觀看探討之后的習作從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解；每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎詞”內容就足夠我們語文課堂去學習和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會事半功倍。
3、影視劇片段。新課標下，全面提高學生語文素養應成為語文課程的基本理念。語文素養的提高需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。
人教版九年級《語文》（下）《香菱學詩》的教學，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運最無端悲慘的女性”激起同學們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學們講解香菱的悲慘際遇，進入“香菱學詩”。“苦難的人兒偷閑苦學詩歌”的事實激發出同學們靜心研讀課文的動力。可喜的是，此節課后，同學們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。
結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著、和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。
4、看圖作文。這也是傳統的語文習作訓練科目之一，在報紙、雜志上，在網絡，在課堂內外，發現有價值的圖片（情景）隨手取來，作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現起來真是太容易了，只需要老師是個“語文的有心人”。
本人曾經在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險碼起凳子為自己作“生日倒計時牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學生先給圖片取個名字，再結合自己的理解作文。同學們的興趣點爆炸了，不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個大大的“背”字，于是有三兩個同學開口了；我又在后面寫了幾個小字，“會了嗎”，更多的同學開始讀書了；我再畫上一個“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發給學生，要求學生看圖作文，可以想見，學生會心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當然，這得益于個人嫻熟的電腦繪圖技術了，算得上信息技術與語文教學深度融合的經典范例。
5、作文評改。對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因為還有一個令人沮喪的現實：對老師辛辛苦苦的批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。
6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術手段飛速發展的快車，我們大可利用網絡空間，開辟班級“論壇詩社”，培養喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個人主頁、QQ空間、個人博客、微信、電子板報等等的層出不窮，都為語文教學的自由騰飛插上翅膀，關鍵看語文老師怎么“引導”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學和德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達的是，整個課本劇的排演過程可以充分發動學生的能動性，調用現代信息技術手段，呈現更加精美的語文實踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團藝術節課本劇表演第一名。《羚羊木雕》從劇本編制、場景服裝、道具設計、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術。
8、教師下水。語文知識和語文技巧當然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實踐對學生的指導性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網絡為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來邊教學邊筆耕，不斷完善充實了《個人教育文集》、《守望你的青春》、《個人散文集》等集子，供學生閱讀、借鑒。“寫作”是什么？簡言之不過是兩個詞，即“記錄”或“敘述”。與學生共同經歷的人和事，許多的細節學生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題。看自己老師寫的作文的興趣遠遠高于看任何“優秀作文選”。學生是越看越有味，后來，學生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實踐。
9、資料整理積累。語文基礎知識的梳理積累，可以有計劃地發動學生分工協作，達到增強學習效果和提高學習效率雙重目標。例如有步驟地安排學生做好字詞、修辭、語法、文學常識的整理，初中三年下來，一套完整而系統的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標準格式》、《與比較學習》等資料發送給學生保存學習。
10、表格運用。語文教學中恰當地使用好表格，便于比較學習，更有條理，更有層次。語文老師一定要學會做表格，這是語文知識提煉的重要方法之一，因為電腦為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關系，增強親情體驗》、《新聞結構訓練》等表格在語文教學中發揮出無可替代的作用。
11、網絡運用。網絡和網絡技術高度發展的今天，語文教學幾乎隨時需要利用網絡進行知識檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點考證”在從前的教學中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結，現代網絡條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現多美好的語文教學境界！
3 幾點體會
語文教師做好網絡資源的利用和整合，要學會“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學資源整合”提升，過去單一的課件形式已經容量有限和過于機械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機，捕捉鮮活的生活細節和生命狀態作為語文教學素材。教師還必須學會靈活運用各種小軟件，助推“語文教學與信息技術的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動畫制作等等軟件都是應該熟練掌握的。
第5篇：語文教學信息范文
信息技術,指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術,它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術,是一門綜合技術。
何謂信息技術與語文教學整合呢?就是指在語文教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合,共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導,將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于語文教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標,并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要,充分發揮計算機工具性能,利用網絡資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學質量,促進語文教學改革,培養具有現代素質的學生。
實現整合也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化,使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的教學反饋信息的實時性,使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導,對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。下面筆者對“信息技術與語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會。
2 豐富語文學習情境,激發學生學習興趣
多媒體計算機教學所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知會更加豐富。如教學《鳥的天堂》時,根據教學實際需要,筆者先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學生了解鳥的天堂的興趣,然后和學生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時,筆者引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
3 為語文課堂教學提供學習媒介,解決學生學習
困難
小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字――離學生生活實際較遠的內容,理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”,突破學習中的難點,轉化學習內容的呈現形式,解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝練的,所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如教學杜牧《山行》這首詩時,為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗,激發學生對古詩的興趣。教師可以設計、制作能體現詩情的課件,并選取古琴曲作背景音樂。上課初,先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容,在具有古風古韻的音樂聲中,教師誦讀全詩,激起學生學習的熱情,課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時,演示課件,當在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時,學生眼神中透露出異彩,不但對詩意的理解了然于心,而且感情得到了升華。
4 為語文課堂教學增加學習信息量,豐富學生課
外知識
第6篇：語文教學信息范文
關鍵詞：信息技術；語文教學；小學；整合
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0258-02
一、引言
信息技術在教育中的應用以計算機技術、網絡通信技術、人工智能技術與虛擬現實技術為代表。這些新技術的應用，對當前的教育改革、創新人才的培養有重要的作用。利用信息技術可以突破傳統的課堂教學束縛，有利于營造開放的課堂教學環境，實現情境創設，啟發思考、自主探究、協作學習等教學方式，有利于發揮教師的主導性和學生的主體性，能把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，實現培養創新精神與實踐能力的目標。我國十分重視信息技術在教育中的應用，相繼出臺了一系列政策措施。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“加快教育信息化進程”。教育信息化要求在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和發展過程。綱要指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。
二、信息技術與語文學科整合的需求
所謂信息技術與學科的整合，就是充分利用現有信息資源，發揮設備的最大潛能，在有限的物質資源上，結合學科特點，實施高質量和高效率的教育。在信息技術與語文學科整合的教學模式上，我們也取得了很多成績。1994年由原國家教委基礎教育司立項，全國中小學計算機教育研究中心領導，由何克抗教授、李克東教授牽頭組織了“小學語文四結合”教學模式改革試驗課題。經過數年的試驗探索，已取得了不錯的成效。小學語文“四結合”教學改革試驗研究，改變了傳統的以教師為中心的教學模式，旨在建構一種發揮教師的主導作用和體現學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。教學改革把小學語文教育與計算機教育融為一體，具體從識字、寫字、閱讀、作文四個方面出發，以計算機技術為手段，用現代教學理論和認知學習理論，探討深化基礎教育改革的途徑。隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，現代信息技術與語文課程整合的模式有了進一步的發展，如“看—聽—說—寫—打—想”的語文識字教學模式、“隨文識字”的教學模式、六環節閱讀教學模式、“自主學習、外儲內化”的課外閱讀教學模式、“課前查閱、課內練習、課后評改”的作文教學模式……都取得了喜人的成果，為廣大中小學語文教師有效開展信息技術與語文學科教學整合提供了有力的依據和可借鑒的經驗。語文是一門綜合性的學科，培養學生運用準確的現代語文表情達意的能力，單靠傳統教學方式是無法滿足現代人學習語文需求的。信息技術在語文學科教學中的運用，很好地解決了這一語文教育難題。信息技術在語文教學中發揮獨特的優勢，為語文教學提供豐富的教學情境，拓展了課堂教學的空間。它借助聲音、圖像、文字、動畫等，把抽象的語言文字變成直觀形象，聲情并茂，圖文并茂，尤其給學生提供多種感官刺激，符合小學生發展的特點，豐富的網絡資源為老師與學生提供大量的語文素材。
三、信息技術與小學語文教學環節的整合對策
識字在小學語文教學中占有重要的地位，識字是學生閱讀、寫作、口語交際的基礎。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，新教材的識字量又大大增加，內容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。為了有效地解決這一問題，教師應抓住學生的注意規律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，注重加強學生的自主學習，采用一些有趣的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中自主地識字，提高識字的能力。
1.游戲識字的教學。傳統識字教學的機械枯燥，極易引起學生的抵觸心理，影響學習效果。利用孩子喜愛游戲的特點，在課堂教學中，教師適時地、有選擇地設計了各種與生字、課文內容相聯系的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，以便提高教師識字教學的質量。以往我們手工制作各種教具，耗時又耗力，而且那些教具很難保存。但利用電腦制作的游戲課件，則完全不同。后者形象鮮明，色彩艷麗，而且制作簡單，易長期保存，并且可以反復使用。這些游戲既可以讓學生進行讀題練習，也可作為全班的復習鞏固。在游戲過程中提高了教學效果。
2.隨文識字的教學。隨文識字要求教師首先要注意設計各種有、新穎的形式來講解題目，在解題中同時認識生字。學生初讀課文，要能在整體上初步感知課文內容，初步理清課文的思路。同時，教師注意教會學生識字的基本步驟，培養學生獨立識字的能力。教師可以先范讀或讓學生聽錄音讀，讓學生邊聽邊找出生字，聽準生字的讀音，然后讓學生自由讀，借助漢語拼音讀準字音，學生可以運用自己的方法對生字進行編碼，對不會的生字進行標記。對于不會的字，學生可以將其放在句子里通過上下文聯系去體會，教師可以用圖片、錄像等多種媒體輔助講解。學生理解字義是為了更好地識記生字，這就要求教師能運用各種方法，調動學生的積極性。教師不僅要教學生識字，更要教給學生識字的方法，如字的結構規律、拆分原則等，同時還要教學生書寫。教師先示范，指導學生觀察，然后慢慢地讓學生自己寫。在教學鞏固環節，教師可以運用組詞、造句等多種練習方式鞏固學生生字的學習。
信息技術與小學語文學科的教學在整合的過程中，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，讓學生充分調動自己的眼、耳、腦、手、口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、掌握概念。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果，并使學生由被動學習變為主動學習。
參考文獻：
[1]孫遠杰.信息技術與課程整合[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
第7篇：語文教學信息范文
一、充分認識信息媒體在語文教學中的功能
信息媒體是指以電腦網絡及其他輔助設備構成的電化教學成套體系，其突破了以往教學手段在信息容量和演示方式等方面的不足，具有三個方面的顯著功能。
1.信息補充功能
高中語文教學需要大量的信息作為支撐，以往教師通常采取口頭講解的方式，既費時耗力，而且實際提供的信息量也非常有限。教師必須要通過信息手段才能夠搜集到大量的信息，教學中隨機使用、靈活自如，為教學活動的開展提供有效支持。
2.形象演示功能
教師在教學設計與教學組織環節所搜集到的信息面廣量大，可以根據其中實際需要擇其精華運用，演示的信息可以是文字，也可以是圖像視頻等等。多媒體手段在影音展示方面成效較為顯著，能夠讓學生產生耳目一新的感覺，所獲得的信息量非常形象，打破了課堂沉悶枯燥的氛圍。
3.情境營造功能
語文教學中，思想情感教育也是一大重要目標，教師在強化知識點教學的同時，要結合教學內容滲透對學生進行愛國主義、民族主義等主旋律教育。運用多媒體手段可以在關鍵環節進行環境的熏陶渲染，讓學生能夠在濃厚的情境中受到思想教育，與教材內容學習融為一體，這也是信息手段一項非常重要的功能。
二、有效發揮信息媒體對語文教學促進作用
信息媒體是教育現代化進程中一大重要推手，也是提高語文教學成效的重要手段。教師要結合高中生理解能力、身心特點以及教材重點難點，認真謀劃、精心設計和高效運用信息媒體。教師應當在以下三個方面發揮信息媒體的作用。
1.運用信息媒體形象導入新課激發興趣
新課的導入雖然時間短，但是作為語文教學的第一道關口，發揮著集中學生注意力、調動情緒，引入到語文教學之中這樣的功能。有些教師三言兩語開火車完成了程序式的導入，學生感到索然無味。筆者在教學中，以信息媒體為依托開展形象生動導入，讓學生在第一個環節就調動情緒、激發興趣，起到了較好的效果。例如教學郁達夫的《江南的冬景》時，有的教師直接口頭導入江南的冬景是如何之美，實際上教師運用再華麗再優美的辭藻，也比不上運用一小段視頻效果來的更好。筆者就從網絡中下載了江南冬景的視頻，精心選擇了其中的一小段在課堂上進行導入，向學生介紹這就是我們將要學習的江南冬景，讓學生在驚嘆江南冬景之美的同時，懷著強烈的期盼與渴望進入到接下來的教材分析之中，為整節課的開展奠定了良好的情感基礎。
2.運用信息媒體補充信息豐富語文課堂
高中生在語文學習中會接觸到大量的信息，而其中有些部分和學生的日常生活距離較遠，或是他們不夠熟悉、不甚了解，此時就需要大量的、豐富的基礎信息或是補充信息，幫助學生了解文章的背景、作者的生平，以及教材中所描寫內容的發展歷程，這樣的作用完全可以由信息媒體來完成。例如教學《人類基因組計劃及其意義》一課時，筆者就對基因組計劃這一科研成果進行了大量的信息補充，在課堂上通過圖文并茂的方式，讓學生明白基因組計劃提出的時間、研究的歷程、取得的主要成果，分階段進行演示，讓學生對基因組計劃研究具有的跨時代意義、對人類發展將會產生的主要影響，及其主要內容、目前現狀等具有了更加全面的了解。有了這些信息作為補充，學生對課文的理解難度大大降低。再比如教學《假如給我三天光明》一課時，為了讓學生更加全面理解海倫?凱勒，筆者通過多媒體介紹了海倫?凱勒的成長歷程、付出的艱辛努力、取得的輝煌成果，讓學生對這位美國盲人女作家不屈服于命運、向命運挑戰、頑強拼搏取得成功的感人事跡有了更多的理解。這些補充信息對學生接下來正確理解課文、感悟其中的情感做了較好的鋪墊。
第8篇：語文教學信息范文
關鍵詞： 現代信息技術 語文教學 應用
隨著多媒體技術和計算機網絡應用的迅速興起和廣泛應用，尤其是Internet的迅猛發展，現代信息技術正在給人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革，其中當然包括對教育的巨大影響。而建構主義學說的出現又為信息技術在教學中的應用提供了理論基礎。于是信息技術就成為了現代教育不可或缺的一部分，這可以說是教育史上的一個里程碑式的變革。這里我就語文這門學科談談信息技術在教學中運用的問題。
一、信息技術在語文教學中的應用是一種趨勢
信息技術在語文教學中的應用可以說是順應時代和教改趨勢的一個產物。隨著教學改革的日漸深入，自主、合作、探究的教學理念已經貫徹到了整個語文教學之中，在這個條件下，傳統教學的一些不足之處就暴露了出來。信息社會，單純獲得一些知識明顯是不能適應時代要求的，只能把學生變成籠中之鳥，一旦放飛，就會無所適從。未來的文盲不是沒知識的人，而是不會學習的人。信息技術的應用，則在一定程度上改變了這種情況。
首先，信息技術在語文教學中的應用有利于學生作為認知主體的作用的發揮。按建構主義的觀點，知識和技能不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。在這個過程中，學生應該處于認知主體的地位。而信息技術的運用使教學更具雙向性和自由性，使學生能夠主動地參與進來，為他們的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，這樣就可以比較好地體現學生的認知主體作用。比如在上《一面》這一課時，可以讓學生通過網絡查一些魯迅的情況和當時的背景資料及一些對該文評價的文章，這樣就能對這篇課文有一個比較好的把握。這是在傳統教學中，靠一支粉筆、一塊黑板所無法做到的。
其次，信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于語文知識的獲取和保持，都是非常重要的。由于年齡、知識結構和閱歷的局限，學生們對于許多東西缺乏直觀的感受，他們對于老師講的一些東西沒法很好地理解，最多死記下來。比如說《赤壁》這首詩，學生們對于赤壁之戰的情況和相關的歷史知識所知有限，單純講解詩，學生們最多只能了解一些書面上的東西，對于詩的深刻內涵并不能很好地把握。而運用了信息技術后，就可以從視覺等多方面給學生以直觀的認識，更有利于學生自主地認識和感悟詩中一些內在的東西。
再次，信息技術的應用可以擴大語文課堂的信息量，開放學生的思維，破除局限。
傳統教學中，學生所能獲得的信息主要來自書本和教師，在此基礎上進行思考和理解，就難免因為信息量的有限而造成學生思維的局限和盲從，老師的說法和觀點往往就成為了真理。而應用信息技術以后，學生們可以通過網絡等方式獲得相對全面的信息，這樣就會對一個問題有更為深刻的認識，破除局限。
二、信息技術如何應用于語文教學
由上可知，現在已經無需討論是否要在語文教學中應用現代信息技術了，因為這已經是一個無需爭論的事實和發展趨勢，我們應該研究的是怎樣在語文教學中用好信息技術。
我認為以下幾點是需要注意的：
第一，注意材料的選擇和安排，激發學生學習的興趣，不要把課件變成材料的堆砌。美國現代著名心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”材料選擇適當可以調動起學生們學習的興趣，使他們產生對學習的內在需求。比如在講《巍巍中山陵》一文時，如果說只是先羅列收集到的關于中山陵的圖片，然后就回到單純的課文學習的話，開始也許學生會看得津津有味，但是之后呢？且不說學生們能從這一堆羅列的圖片中得到什么，最主要的是他們對于圖片的興趣馬上就會被之后枯燥的課文學習所淹沒。所以材料的選擇和安排一定要具體問題具體分析，注意材料的選擇和安排，不能一味進行堆砌。
第二，信息技術的應用應該是改革舊的教學模式和學習方式，而非僅僅作為教師的輔助工具。信息技術雖然應用已經有一段時間了，但是在以傳授傳統知識為主的教育理念的影響下，信息技術只是作為教師的一個輔助工具，就和粉筆和黑板一樣，這樣就不能真正使學生成為學習的主體。應該讓信息技術在角色上發生改變，從教學輔助工具轉變為學生加工、探究信息的有效手段，這樣才能從真正意義上發揮信息技術的優勢。例如，在講《黃鶴樓》一文時，要想對黃鶴樓有一個清楚的把握，光依靠書本上的幾段文字是遠遠不夠的。可以先讓學生到網上找相關的資料，以便對黃鶴樓有一個比較清楚的認識。在此基礎上，讓學生根據從網上獲得的信息，提出一些相關的問題。當許多問題被提出來以后，就可以把學生分成若干小組，每個小組分別解決幾個問題。這樣既保證了絕大多數的問題都可以研究到，調動了學生的積極性，又培養了學生協作學習的能力。
第9篇：語文教學信息范文
建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。
奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，并通過“傳遞-接受”教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，并通過"自主發現"學習方式來實現，他據此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。
由此可見，信息技術與高中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
傳統的語文教學，有許多做法至今也是值得繼承的，只是在這個高速發展的時代，這些方法顯得笨拙、單調，現代信息技術中的網絡技術，體現了快速、高效和互動的特性，兩者的優勢互補，是現代語文教育的理想途徑。優勢互補探索的根本目的，是為了師生的發展；學生學習語文，不僅是接受知識，更是在創造發現自己的語言、思維天賦；學生不僅學會學習，而且將充滿自豪的自主學習；師生、生生在學習過程中結成平等、和諧的互動互助伙伴關系；課堂教學，是一個人人參與、人人均有機會表現、人人均有任務分配的集體合作共同創造的過程；課堂教學只是整個教學過程的一個環節，網絡的介入，將使學生探究知識成為一種習慣，成為一種生存的姿態。
本研究是為了適應新教材的使用實際，轉變教師教學觀念，建立課堂教學新理念提出的。
不追求理論框架上的嚴密探索和某個理論問題的深入探討，而是重在課堂實踐層面上的研究，故而采取的研究方法以行動研究為主，具體結合文獻研究法、典型示例法、測試統計法、個案研究法等方法展開。
信息技術與語文課程整合，就是要改變傳統的教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點：
1、豐富學科知識，激發探索熱情。在語文學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。例如展示課文背景、創設與課文貼合的情感環境、交互性強的課文游戲和討論等。信息技術與語文課程整合，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。
這樣一種學習方式刺激了學生的表現欲望，提高了學生學習的興趣，而且這樣的學習環境可以使每個學生得到及時的反饋，網站內用戶等級的功能也起到了很大的激勵作用。學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在傳統的學習環境中，固然有著許多有效的刺激學生學習的力量，如來自各方面的獎懲手段、社會環境的潛在影響等，但大多最終指向今天的學習對未來生活的影響上，如果缺少學生真正的內在的興趣，學生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學習動力。學生在某一學科上下功夫為了什么？除了興趣外最直接的就是為了分數，學習內容在考試后異化成了分數、結業憑證、錄取通知，最終造成了學生的厭學，甚至造成了無意義的教育――背離了本來教育目的的教育。而在網絡學習環境中，學生的表現欲望被激發并得到滿足，而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現。有人說，在網絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網絡學習環境中，尤其是在一個有著長期固定的學習團體的網絡學習環境中，只有提出更好的問題、更深刻的思想、更有新意的觀點或者提供更新的材料，才能有效的吸引別人的眼球，而學習的深入所帶來的收獲更能帶來一種創造性的滿足感，從而進一步強化學習動機，是學習成為真正的學習。因此，網絡學習環境在激發學生內在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。
2、創設教學情境，營造良好氛圍。在語文教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。信息技術與課程整合，還有利于創設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。
3、優化學生認知，掌握思維規律。傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術與語文課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。利用PowerPoint、flash等教學軟件，能夠針對學科實際，制作出一些動態課件，不僅較好地表現了事物內在關系和變化規律，并且能以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發展學生的發散思維。
還有很重要的一點我認為是給了學生充分的思考時間，進行真正的思考。在這樣的學習環境中，學生可以根據自己的情況決定自己的學習進程，這也給了他充分思考問題的時間。我們在課堂上有很多時候為了完成教學進度過于急迫的想把答案塞給學生，學生缺少充分的時間去作深入的思考，尤其是難以真正照顧到所有學生的學習進度。有時表面上課堂活躍，有問有答，但學生那種快速的反應只是表層思維的活躍，思考缺乏深度，長久以往，學生將失去真正的思考能力。
