高校在線教育精選(九篇)
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第1篇：高校在線教育范文
［關鍵詞］在線教育;大學生創業;音樂教育
藝術類高校音樂教育的傳統教學模式已經不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業學習的基本條件［1］。在人才培養方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統的一對一技術型小課的基礎上，增加學生的教育實習實踐機會。通過在線教育的高清教學影音視頻的實時傳輸，可以實現教學立體化，實現教育資源共享。
1．1傳統模式的“教”和“學”
當前高校的音樂教育專業，例如鋼琴教育教學，仍然是以教師主導的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領的講解和演奏教學示范為主，對教育輸出，就業導向并不明確，存在輕素質、重技藝的現象。久而久之，學生的主觀學習意識下降，依賴性強，缺乏個性化見解，對自己的就業前景不明確。傳統模式的“教”采用一對一或一對多教學，學生們不能選擇上哪個老師的專業課，導致學生不能博覽眾長，教學形式固定單一。藝術類高校傳統模式的教學存在一定的局限性，傳統模式的“學”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設置的固定教學周來完成教學任務和學習任務，通過一學期的學習才能拿到學分或者成績。
1．2在線教育的“教”和“學”
在線教育的“教”和“學”突破了時間和空間的限制［2－5］，在傳統教育相比，在線教育時間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學期前學生將相應的課程根據學分需要進行合理安排，不受時間和空間的限制，隨時隨地的學習，修完規定學時，隨時考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據自己的時間進行重修。學生能夠主動規劃自己的時間，利用空余時間進行社會實踐。與傳統課堂教學相比，共享的在線教育教學資源可反復觀看學習，相同教學內容的比較性、可選擇性的學習方式，其鞏固性學習效果更勝一籌。特別是“名師”效應的在線教學，為學習者提供了更專業性的學習機會。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環節，不能及時反饋線上的專業信息。在線教育平臺后臺維護的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學員的提問。
2核心素養下的在線音樂教育
核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。堅持科學性、注重時代性、強調民族性，用科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規性教育的基礎上，面對問題，適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識的行為表現。核心素養下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強學生的終身學習和自主學習意識，使學生具備扎實的學科知識。在培養方面要運用現代技術及媒體技術進行教學設計，樹立現代教育觀念，具有教育實踐和教育創新能力以及較強的藝術表現力和綜合實踐能力。高校的鋼琴教學不能局限于給學生傳授相關的鋼琴知識，還要注重培養學生的創新思維和綜合素質。首先，要從培養學生藝術修養和理論知識的方向著手，引導學生學習相關的理論知識。其次，老師不僅要注重培養學生的技能，而且要引導學生發現學習的規律和特點，幫助學生掌握科學的學習方法，從而提升學生的綜合素質和全面駕馭教學的能力。在教材的選擇方面，要在傳統優秀基礎教材的基礎上，研發適應時展的教材，實現優秀教學資源的分享，從而優化教學內容［6－8］。
3在線教育創新發展建議
3．1加強政府監管力度
在線教育的師資質量經過審查報備后方可經營，不能任憑其自主發展。要明確在線教育行業的職責，加大互聯網在線教育的準入門檻。政府相關部門對其定期進行監督管理和行業考核，完善線上教育制度評價機制，提高線上教育的質量和管理。
3．2與高校合作
明確在線教育行業的定位，促進在線音樂教育行業的發展。首先，在線教育行業要優化行業內的教師資源，提高對師資質量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級制度或制定在線教師滿意度量化標準，開放在線信息反饋機制以及在線評論。其次，加強相關教育部門的監管力度，讓各行業的教育專家加入到監管體系中。最后，在線教育行業要與高校合作，高校要為在線教育行業平臺提供穩定的師資力量。
3．3與媒體合作
要擴大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動受眾端發展，例如可以與新媒體、網絡、電視等教育平臺合作，將藝術展演、藝術作品、音樂教育課程等通過“互聯網+”的形式進行線上傳播，展開全方位的長期合作，實現合作雙方經濟效益和社會效益最大化。開發、推廣具有市場競爭力的線上融合業務及產品，建立完善的售后服務支撐體系，確保在線業務的售后維護、服務保障。
3．4增加國際化語言功能
縱觀目前在線教育行業的教育內容，從語言的國際化應用方面并未體現出多元化的發展趨勢，每個在線教育平臺只是將教育眼光放在國內的基礎教育環節，雖然線上的基礎教育內容足以讓在線教育短時間內增加訪問量和經濟效益，但對未來在線教育的發展的多元化方向來說，在校大學生、政府企業人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優勢，利用互聯網在線平臺進行深造，既節約時間，又節約成本。增加國際化語言功能，能夠將本民族先進的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。
4結語
第2篇：高校在線教育范文
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學中，一些語文教育工作者會發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現出種種消極心理。為何他們會有這樣的表現呢？本文認為他們由于在課堂學習中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時，新課改下教學的有效性顯得尤為重要。
有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展" 。"所謂'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 "因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務?，F在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談談學教練案的設計。
1.目標設計是否有效
學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的"任務"的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。
（1）首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。
（2）對學習內容進行總結歸類。
教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。
在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失"這四個步驟來設計的。
在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。
2.教案使用的有效性
教案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。
3.課后作業的有效性
第3篇：高校在線教育范文
侯俊濤：南昌大學共青學院英漢系教師，助教，主講教師。參與多個課題建設。多次指導學生獲得全國大學生英語競賽江西賽區特等獎。
摘要：在如此競爭激烈的社會，如何具備更強的戰斗力。如何把學生培養成為多元化的人才。種種問題值得大學教師們的思考。文章旨在探討如何將i+1理論運用到日常教學中，使之對教學起到促進作用。通過對學生們的個體分析，然后確定針對性的教學素材。一切從學生的角度出來，讓學生真正受益于課堂。
關鍵詞：i+1理論；二語習得；可理解性輸入；語言輸入
一、 i+1理論簡述
美國語言學家克拉申提出“可理解輸入說”，他認為，當學習者理解了略高于自己現有水平的輸入材料時，習得語言就能發生。克氏還把“可理解輸入說”進行公式化，即“i+1”。“i”代表學習者現有的語言水平；“i+1”代表略高于學習者原來語言水平的語言輸入。這里的輸入材料不僅包括詞、句、語法結構和課文篇章等書面材料，還包括外語教師課堂話語組織的材料。理想輸入應具備以下特點：（1）輸入是可理解的?？衫斫庑裕╟omprehensibility）輸入語料是語言習得的必要條件；不可理解輸入對習得者毫無意義。（2）輸入是有趣或相關的：要使語言輸入對語言習得有利，必須對意義進行加工。語言材料有趣、關聯，學習者就會不知不覺習得語言。（3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）輸入不按語法順序進行。語言習得關鍵是足量可理解性輸入。如果目的是“習得”而非“學得”，按語法程序安排的教學不必要且不可取。（4）輸入必須有足夠的數量：習得新語言結構需要連續不斷地廣泛閱讀和大量會話才能起效。
二、i+1理論與日常教學相結合
在日常教學中，有時教師課堂語言輸入過難，學生跟不上而放棄了學習；有時內容過于簡單，學生感覺枯燥無味而失去了學習興趣。教師使用怎樣的語言輸入才能使學生的外語學習順利進行？克拉申的二語習得“i+1”的輸入理論對我國外語教學有借鑒意義。在英語課堂上，教師可以通過創設有利于激發學生思維的語言環境，通過使用更標準的發音、更簡單的詞匯、更短的句子、不發生不合語法的調整等手段以及互動性的調整，進行語言形式和意義的調整，縮小學生語言水平之間的差異，那些輸入的未知信息便可轉化為可理解的輸入被學習者理解并在大腦中儲存起來，促進外語學習。
就我國的具體情況而言，由于缺乏大范圍的英語使用環境，學生們必須通過課堂學習，才能學習和習得英語。課堂上，教師語言的可理解性輸入對學生的英語學習起著至關重要的作用。那么，教師怎樣才能實現課堂上的“可理解性輸入”？教師要在充分考慮學生語言水平的基礎上通過互動調整輸入的難易程度，以適合學生的需要。例如：在一個班級里由于學生的水平參差不齊，所以準備一份材料并不能適合所有的學生。這就使得分層教學尤為重要。
教學案例：以課文主題Teamwork為例。上課時我們會用一張賽龍舟圖片進行導入，對于學習能力較差的學生來說，老師會為他們準備一些比較容易又能提高表達能力的一些問題，如：What can you see from the picture？ Could you describe the picture？與此同時，在描述圖片的時候老師會提示一些他們應該不知道的語言點，如：dragon boat， drummer等.對于學習能力一般的學生來說，老師會準備稍有挑戰性及啟發性的問題。如：What do you understand from the picture？為學生介紹a. Team is power. T=Together， E=Everybody， A=Achieves，M=More. b.Feature/Characteristics of Effective Team： Clear Goal， Relevant Skills， Mutual Trust，Unified Commitment， Good Communication， Negotiating Skills， Appropriate Leadership， Internal Support， External Support，...對于學習能力較強的同學，老師會準備以唐僧西天取經這樣一個團隊作為討論點，讓學生們討論師徒四人在團隊中的不同的角色扮演以及在團隊中的作用。對于學習能力強的同學，老師給他們準備的是貝爾賓理論，介紹理論中的角色包括塑造者（Shaper）、 執行者（Implementer）、 完成者（Completer/Finisher）、領導者（1981） （Chairman）/協調者（1988）（Co-ordinator）、協作者（teamworker）、資源調查者（Resource Investigator）、創新者（Plant）、監控評估者（Monitor Evaluator）、專家（Specialist）（貝爾賓在1988年補充加入）。如此一來，學生們就能各取所需。好學生不會因為上課內容沒有挑戰性而厭學，水平不高的學生也不會因為上課內容過難而放棄。
劉潤清（2oo4）認為：教師水平要高，要提供高質量的語言輸人。i+l輸人理論假說，假說認為人們是通過接觸并理解略高于自己目前已經習得的語言能力的材料輸人而習得語言的（即i+l，i代表已經習得的語言能力）。只要交流是成功的，輸人能得到理解并有足夠的輸人，那么i+l會自動得到提供。這樣通過知識逐步累加，使學生系統扎實地理解學會每個知識點。（作者單位：南昌大學共青學院英漢系）
參考文獻
[1]Krashen，S.（1985a），The Hypothesis：Issues and Implications，London：Longman.
第4篇：高校在線教育范文
自進入21世紀以來，現代教育技術的理論與實踐都得到了長足的發展，不僅理論研究取得了重大的突破，而且在我國高校中的應用也獲得了豐碩的成果，主要體現在以下三個方面。
1.1校園網的規劃和建設
校園網是校園區域內的局域網，它將各種不同應用的信息資源通過高性能的網絡設備相互連接起來，對外通過路由設備接入廣域網。校園網是數字化校園的基礎，具有較強的交互性和專業性。21世紀初，校園網如雨后春筍般在各大高校建立起來。校園網覆蓋面廣，有線網絡覆蓋下的辦公室、教室、圖書館、宿舍均可上網。近年來，隨著無線網絡(WLAN)技術的快速發展，為滿足廣大師生的需求，各大高校又紛紛建設了無線校園網絡。無線網絡建設是有線校園網的有效補充，現階段，大部分高校的教學樓、實驗樓、圖書館、體育館、廣場、食堂、宿舍等公共重點區域已基本實現無線網絡覆蓋，使高校校園的每個角落都處在網絡之中。有線校園網與無線校園網有機融合，不僅為高校提供了科學、高效、便捷的辦公環境，還為全校師生的教學、科研、管理、學習、娛樂提供了綜合信息服務，可以說校園網已成為現代高校必備的基礎設施，是優化教學管理、促進教學改革、推動教育信息建設的重要支撐。因此，校園網的的規劃和建設是與學校的長遠發展息息相關的。
1.2多媒體教學環境的構建和維護
多媒體教學環境是在傳統教學環境的基礎上，增加了多媒體（包括多媒體設備和多媒體技術）這一教學元素而構建的信息技術教學環境。高校中常見的多媒體教學環境主要有計算機機房、多媒體教室和多媒體實驗室。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，不僅可以加大課堂容量、有效地突破教學難點，還可以調動學生的學習興趣、激發學生的學習熱情，因此多媒體教室和多媒體實驗室的建立與普及，對高校的教育教學產生了十分積極的效應。以細胞裂變為例，最初的形式是教師在黑板上現場畫出裂變過程；隨著教學掛圖的出現，教師可以將裂變過程中的連續變化通過教學掛圖展示出來，不僅色彩鮮艷、特征突出，而且大大節約了課堂時間；隨著視頻技術的普及，教師可以將細胞裂變的整個過程錄制下來，在課堂中現場播放給學生，這種視頻教學的方式形象生動，具有較強的真實感和說服力，大大加深了學習印象；隨著現代教育技術的發展與成熟，教師可以將整個實驗過程直接連接到多媒體屏幕下進行課堂演示，這種理論聯系實際的實踐教學法，不僅具有較強的直觀性與示范性，還有效的吸引了學生的感官和思維。可見，多媒體教學環境使高校的教學環境發生了質的變化。近年來，隨著對高校教學環境的探討和研究，多媒體教學環境的構建和維護已成為高校現代教育技術工作的重要內容，在高等教育中發揮著不可估量的重要作用。
1.3現代教育技術資源的開發和管理
隨著現代信息技術的蓬勃發展，現代教育技術資源在高等教育中的應用也越來越普遍?，F代教育技術資源的開發工作涉及面非常廣，包括多媒體課件的制作、教學軟件的開發、音頻教材和視頻教材的錄制、精品課程的攝制、教學資源庫的建立、微格教學的拓展等多方面的內容。而現代教育技術資源的管理，則以使用權限的設置、資源的共享與交互、資源的更新與維護等內容為中心全面展開。優質的現代教育技術資源能為教學提供豐富的素材，利于優化教學內容、教學過程、教學方法等多個方面，并加快課程建設速度，從而實現更好的教學效果?？梢哉f，現代教育技術資源的開發和管理，是現代教育技術工作的核心環節，已成為改變傳統教學理念的一個重要因素，正在促進高等教育進行深刻的變革。
2對我國高?，F代教育技術應用的思考
現代教育技術包括四個要素，即教育硬件、教育軟件、教育理論和教育經驗、教育人員。而當前，現代教育技術在我國高校中的應用還處于初級階段，大多數工作者只是負責教育硬件的管理和教育軟件的開發，而往往忽視了教育理論、教育經驗、教育人員的重要作用。因此為了發揮現代教育技術的最大效益，我們應該有計劃地改善現狀，使現代教育技術具備旺盛持久的生命力。
2.1重視教育理論和教育經驗
教育理論是經過思維推理而得出的關于教育問題的系統性、抽象性的陳述。教育經驗是通過摸索、嘗試而總結出來的符合教育規律的有效做法。教育理論和教育經驗都是對教學過程的總結和概括，對教學實踐具有巨大的指導作用。在高校教學中，我們應該重視教育經驗的總結,并在總結教育經驗的基礎上發展教育理論，使教育理論和教育經驗相輔相成，共同指導高等院校的教育教學。
2.2提高教育人員的素質
第5篇：高校在線教育范文
關鍵詞：教育技術； 高校語文教育； 基本特點； 應用
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。語言文字具有抽象性和模糊性，難于理解和運用，因此，傳統的語文課堂教學很難將課文里的抽象內容、情感、意境表達出來，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高。如何解決這個問題呢？現代教育技術以聲音、圖片、動畫、視頻等多種表現形式，能最大程度地調動學生的多種感官參與，彌補傳統語文教學枯燥乏味的缺陷，有效激發學生的學習興趣，給語文教學注入新的活力。從目前的狀況來看，運用現代教育技術進行素質教育在幼兒園、小學及一些中學已經開展得有聲有色，可是對高校來說，這一步卻遲遲沒有大膽地邁開。筆者認為，科學地運用教育技術只會更有利于對學生"因材受教"，提高中學的社會競爭力，促進全體學生索質的全面發展。
一.現代教育技術能應用于語文教育中的基本特點
（一）教學手段的先進性
教育的本質不單單是要傳授學生本領，更要激勵、喚醒和鼓舞學生對學習的興趣，使得學生的思維變得更加靈敏。興趣是學生學習過程中最好的老師，一旦學生對學習產生了強烈的興趣，自然而然就會由被動學習逐漸轉化為主動學習。因此，在教學過程當中，應發揮現代教育技術的優勢，創設情景問題，激發學生活躍的思維，調動學生學習的積極性，這樣可以有效的改善以往傳統的教學方式，由于大量圖片、音頻、視頻等在教學中的應用，使得學生們學習的欲望得到了很大的提高。
大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過多媒體課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。
（二）教學模式的多樣化
現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與構建者，隨著現代教育技術的進一步發展，未來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。
（三）教學內容的豐富性
現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主。
二.現代教育技術在語文課堂中的實際應用
（一）“聲畫”并茂，激發學習興趣
在課文閱讀教學中恰當地運用幻燈、錄音、錄像、計算機等多媒體，巧設疑難，創設問題情境，開展多角度、多側面的啟發，可培養學生學習語文的興趣，多媒體教學會在課堂上營造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學氛圍，這正是開拓學生思維、啟迪學生智力的有效方法。朗讀訓練是閱讀教學中一個很關鍵的環節。為了激發學生學習的興趣，培養學生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓練中，指導學生有表情地朗讀課文和學講普通話。早讀時問或課堂上放課文朗讀帶，學生或聽或跟著讀。聽能集中注意力，最大限度地體會文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語受到嚴格訓練，得到全面提高，因為課文錄音無論在字音、重音、停頓方面都比較規范準確，可給學生起示范作用。這樣，無論是聽者還是朗讀者都有濃厚的興趣，聽者受益，朗誦者有成就感和自信心，興趣盎然。
（二）活化資源，發展形象思維
由于電教媒體具有特殊功能，可以突破時間、空間限制，運用色彩、聲音、形象等多種手段，為學生展示一個多姿多彩的語文閱讀世界，增強了教學中的直觀性和趣味性。學生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽覺，在此基礎上形象思維獲得發展。依賴大量生動有趣的視、聽覺形象，來獲得較為膚淺的概念和直接經驗，這是學生學習的生理和心理特點。所以現代教育技術的使用，能夠給學生提供具體生動的形象，從而促進他們形象思維的發展。在教學中，針對有些課文，利用幻燈使網文并茂，再借助錄音使聲畫同步，從中巧設疑難，創造問題情境，則可激發學生思維。如教學課文時，把電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來放給學生看，能將枯燥的內容趣味化，抽象的東西形象化。通過這些電教手段，把文字轉化為鮮明的視覺、聽覺形象，刺激了學生的多種感官，使學生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優化了教學過程，有效培養了形象思維，從而加深了對課文內容的深入理解。
（三）借“機”生“蛋”，培養創新能力
在作文教學中，根據作文訓練要求，巧用電教媒體，強化生活情境，向學生提供具體形象的寫作素材，可以彌補學生平時不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說，有情可抒。首先按作文訓練要求，將作文訓練內容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現一幅或幾幅畫面，然后指導學生觀察，啟發學生思考，學生通過觀察，得到膚淺的直接感受后，教師再進一步啟發學生展開想象，由表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠進行綜合、歸納，從而其使思維飛躍，大膽想象，不僅訓練了邏輯思維，而且培養了學生的創造能力。這樣動筆寫起來，就能克服無話可寫或寫不具體的毛病。要使學生寫好作文，評改作文是一個重要的教學環節，而利用投影指導學生集體修改作文，則是一種符合啟發性、直觀性教學原則的科學方法，它簡便、有效，深受學生歡迎。上課時，將學生原作展現在銀幕上，讓學生認真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過程中，盡量讓學生將文章中存在的問題找出來，然后訂正，給學生提供參與的機會。
（四）精“演”善練，致力“減負”增效
在傳統的“粉筆+黑板”的教學模式下，教師在語文課堂上花費很多時間和精力來完成板書、抄寫分析內容、抄寫字詞句等工作。若采用現代教育技術手段來完成這些工作，則可以節省時間，增加課堂容量，提高課堂效率，減輕學生作業負擔。在語文教學中，難免會存在一些枯燥的內容，如果教師運用現代教育技術手段，把語文課上得生動活潑，使學生在輕松愉快中掌握知識，學生會感到興趣盎然，難點不難。如戲劇單元教學，學生對這一文學樣式很陌生，而劇本要演員很好地表演才顯得生動，僅拿著劇本單純去讀，學生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無味的。教學《林黛玉進賈府》時，適時放映電影片段和在計算機控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學生的注意力吸引過來，并抓住時機，進行有關戲劇知識的教學，這樣學生不僅能提高興趣，還能減輕心理壓力和畏難情緒。
總之，科學技術高速發展的今天，我們有責任打破教師、課本、學生三位一體的教學模式，將高新科技手段用于語文教學。現代教育技術能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展學生的思維視野，提高學生的理解能力，審美能力，語文綜合能力。在語文教學中廣泛應用現代教育技術，能激發學生興趣，提高語文能力，發展個性，培養創造精神，從而更好地為社會服務；在語文教學中廣泛應用現代教育技術，有助于提高語文教學質量，推動語文教學發展，使語文教學向著更高層次邁進。
參考文獻：
第6篇：高校在線教育范文
關鍵詞：現代教育技術；高校地理教育；多媒體輔助教學有機整合
近年來，現代教育技術與課程的整合已經成為教育界研究的熱點問題之一?！罢稀笔乾F代教育、教學發展的方向，是對傳統教學的革新，是對多媒體輔助教學CAI的具有革命意義的突破與深化。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現舞臺，為地理事物、圖像信息的立體化、形象化呈現提供了技術平臺。
基于地理學科的特點，現代教育技術與課程教學整合將凸現出特有的價值。利用現代教育技術優化地理教學，不能僅僅停留在顯示某種教學媒體的現代化效果上，而應從整體優化課堂教學目標出發，借助現代化的媒體技術，構建現代教學的模塊。中學地理教學中存在著種種矛盾，如地理知識本身生動具體、直觀形象與教材文字抽象性之間的矛盾，地理信息的前瞻性、社會性、實效性與教材內容的滯后性、局限性之間的矛盾，教材內容多、任務重與教學時間緊的矛盾，傳統呆板的教學方法與學生實踐能力與創新精神培養的矛盾。而現代教育技術，具有大容量、高密度、多渠道地展示地理知識，提供最新地理信息的優勢，因此，運用現代教育技術，就可以從根本上解決地理教學中的問題，實現教學內容、方法和過程的整體優化。但是它與傳統教育教學的方式相比也有一定的誤區。
一．多媒體課件與高校地理教育整合中的應用及優化
（一）．有利于充分發揮地圖作用和效果
地圖是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地 理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。傳統的教學手段展示圖的內容，有一定局限性。而采用電教手段，能放大、縮小、區域截取、重點突出等，同時還可以圖上直接標注、鉤畫等充分發揮了地圖的作用。例如利用電子白板可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利學生讀圖、填 圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如講到《東南亞》時，首先顯示一幅世界地圖、然后點擊東南亞的位置，圖上出現使東南亞在世界的位置及其范圍，讓學生一目了然，突出東南亞位于兩洲兩洋之間，再點擊放大突出馬六甲海峽，隨時轉移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本“海上生命線”，使學生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。
（二）．有利于激發學生興趣。
地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維。在講授過程中，設疑追索，通過多媒體展示等緊緊抓住學生的興奮點。如：講《巴西》一節時，在新課的導入部分設計了一組最能體現巴西特色的圖片，諸巴西高原、亞馬孫河、熱帶雨林、足球比賽、球王貝利等，再配點巴西的桑巴舞曲，當學生一進入教室，悅耳的樂曲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學所創造的情境中去。
二．時下現代教育技術與高校地理教學的整合存在不少誤區，其中最為突出，最為普遍的是以下三大方面。
（一）．過多依賴多媒體，出現新式“滿堂灌”。
傳統“滿堂灌”的教法，是絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，被動地接受書本知識，而這種新式“滿堂灌”主要表現為使用現代教育技術來呈現過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一段再一段的文字，一個又一個的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來，一番狂轟濫炸，令學生目不暇接，學生也只能是被動地接受，不能體現其學習的主體性，教育教學的效果實在不敢恭維。所以，暫且稱其為新式“滿堂灌”。
（二）．忽視教師在課堂中的主導作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。
現在有種說法，如今做地理老師比過去容易得多：不需要勞神費力設計板圖、板畫和板書，書寫差點兒沒關系，反正可以不用板書；語言表達水平不高也沒關系，反正上課只簡單解說課件就好了；調動學生積極性、活躍課堂，那也容易，課件做得生動、豐富就行了。事實上，多媒體教學軟件無論制作多么完美，也只是一種教學媒體，是教學的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學生加深理解的一種手段，其所想表達的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當的雙邊活動來傳達給學生，學生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學習任務。然而實際教學中不難發現，許多教師把所有的知識點、每一個活動甚至包括教師必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，課堂中教師很多時候僅僅充當放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走；一些利用網絡教學的，為了體現自己反傳統，組織學生分組討論、探究式學習，老師則整節課滿堂轉，充當一個網絡管理員的角色，而學生似乎對屏幕上的色彩、畫面、文字的出現與伴隨的音樂更感興趣，教師的主導作用變成了媒體的主導作用，學生為主體往往變成了自由散漫，無所事事，因為很多學生根本不知道如何學習，又缺乏相應地理知識的積累，無從討論與探究，這顯然是本末倒置。結果，往往是課堂上學生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中要么一片空白，要么是一鍋粥，雜亂無章的大量信息堆積，很快就僅剩一些殘缺的記憶碎片，尚不妄談能力的提高，連必要的知識積累都沒有獲得，僅僅應付考試都困難！
（三）．課件的運用要適當。
課件要有適用性，應當是課件內容和教材內容的有機融合，而不是生硬地摻和，要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節節用課件，而是要精，要巧，要美，要恰到好處。
總而言之，在信息技術飛速發展的今天，多媒體課件正快步走進現代化的教學過程中，對于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據教學的實際需要，合理地把多媒體課件引入到教學過程中，解決教學的重難點，發揮傳統教學的優越性；在實踐中將現代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。現代教育技術對提高地理教學效益的作用是非常明顯的，但我們在運用現代教育技術的同時決不能全盤否認傳統的東西，因為不同的教學媒體有不同的長處和短處，沒有一種媒體是萬能的，我們要充分發揮不同媒體的作用。
參考文獻：
[1]黃新民；董文軍； 張沁文.高校信息化課程資源開發和利用的原則與方式．《教育與職業》2007.09
第7篇：高校在線教育范文
關鍵詞：現代；教育技術；高校；英語；教育教學；應用；分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
當前形勢下，世界各國都已經將發展現代教育技術和建設現代遠程的教育網絡看作了該國教育面向信息革命過程中最為重要的任務之一。就目前情況分析，我國現代教育信息化仍然處于不完全發展的初級階段，在當前教育教學領域中，很多信息技術應用僅僅停留在該科目課外教育與課堂教學輔助作用上，僅僅從視聽廣播的教育轉化到計算機化的教育，從眾體的教育轉化到個別化教育以及小組合作學習過程中，從學校的學習到網上的虛擬空間學習這些重要的目標，我國教育信息化仍然還有很長的道路要走，下面，筆者就對現代教育技術在高校英語教學中的應用進行試論。
一、傳統高校教師角色具有局限性
縱觀我國古代歷史，教師都一直都是術業有專攻、問道在先的，教師不僅是知識的源泉，更加是生活的教科書，因此，教師首要的任務也是主要的任務就是要對我國人類千百年以來所積累下來的財富和知識都進行概括和選擇，然后再毫無保留的傳授給求學的人們。高校的教師同樣是這個領域里面的學者或者專家，高校的教師一直都在傳授給高校學生更加高端、精確以及尖端的知識，但是，長期以往，我國高校的教師在為高校學生傳播知識這一個過程之中，教師和學生這兩方之間的關系都只是表現在了實施教育人員以及接受教育人員的關系，這一關系的存在說明了我國現代教育技術在應用到我國高校教育教學中存在著很多問題。
（一）傳播途徑十分單一
在我國過去傳統的教育技術這一個條件背景下，知識主要是從教師這一個范圍傳授給學生這一個群體中，教師一直都是知識中的權威，一直都把握著全部知識，學生僅僅是一個能夠容納和接受各種物質的大容器，在教師的眼中，連續不斷的向容器里面灌輸各種各樣的知識，強制我國高校的學生進行自己的學習，這已經成為了我國高校教師重要的職責，其存在著十分突出的缺點，缺點就在于重教能夠有余而重學卻存在不足，灌輸能夠有余而啟發存在不足，復制能夠有余而創新有所不足。對于英語教育教學來說，在整個世界的范圍里面，最為重要的自然科學以及人文科學的信息交流都采用了英語，將英語作為首選信息的載體。通過學生進行英語語言的學習，學生往往能夠獲取大量自然科學領域以及人文科學領域的最新信息和知識，然而，反過來看，這些信息以及知識的獲取都會大大的增強學生語言的水平，這也就使得高校英語學科的教育教學相對于其他學科來說具有引進多媒體這一個先天的優勢。所以，英語的學習并不能夠單純的、完全的依靠英語教師，更加需要現代和當代多媒體技術對其進行輔助。
（二）學科知識十分單調
伴隨著我國社會的不斷發展，我國各個學科和專業之間都有了十分明顯的分界線，然而，教師分工通常都是建立在這一種過于細致的知識分化和專業的分工基礎之上的，很多教師都僅僅能夠進行單科的教育教學，并且僅僅注重所教學專業發展的前景，教師與教師之間合作情況也是十分少的，在很大程度上，教師的工作都只是表現成為一種單一模式，具有很強的封閉性，這樣也就限制了我國教師與教師之間特別是跨越學科的教師與教師之間進行學術方面的合作和交流。
二、在高校英語教學過程中應用現代教育技術
科學技術的不斷發展一直在為我們帶來現金的社會和技術手段，面對當前全新的教育技術，高校的英語教師究竟應該怎么樣面對新教育技術，應該怎么樣對新媒體進行適應，又應該怎么樣對新技術進行駕馭，筆者認為，轉變教師教育教學觀念、科技促教以及科技興教已經成為了關鍵措施。
（一）進行新目標觀念的確定和培養
在高校英語教育教學過程中，多媒體教學能夠以活動影響、聲音、圖像、圖形、符號以及文字等等多種媒體信息組成，過媒體的英語教學能夠對事物客觀的屬性進行有效重視，使高校學生在英語學習過程中能夠有一種親臨其境的感受。比如說，我們能夠將多媒體計算機進行應用，應用動畫功能來對英語教育教學過程中所出現的語言知識形象的圖片進行模擬，就拿形容詞比較級運用以及某一個課文中具體內容場面的再現，這樣都能夠從根本上將英語教育教學技術所受到條件、空間以及時間等等限制問題進行解決，從本質上表現出了過去傳統教育教學技術所不能夠表現的重要內容。
（二）樹立起全新師生的觀念
所謂的樹立起全新師生的觀念就是指將過去傳統教育教學過程中唯師是從這一種專制型師生觀念進行轉變，進而構建起一種教學雙重主體之間互相信任、理解以及尊重的全新的合作、民主以及平等的關系，我國當代的大學生都已經成年，具（下轉第289頁）（上接第287頁）有了獨立思考的能力，所以他們會形成自己不同見解，這也就從根本上說明了高校學生具有對教師觀念質疑的能力，學生能夠利用現代化社會來進行自主的試驗，從而使其能夠對自己假設進行求證，學生還可以在博客或者論壇上面來將自己對于高校英語學習的看法和想法來進行暢談，師生之間的關系一直是一種相互承認、理解以及接納和敞開的，全新的社會性關系，因此，我們必須要樹立起全新師生的觀念和關系。
（三）將高校教師英語教育教學技術觀念進行轉變
近些年來，我國的信息技術得到了飛速的發展，信息技術已經不斷的被運用到了教育教學中，其頻率也在不斷地加快，這就要求高校的英語教師必須要以一種開放和積極的態度來應屆新時代對于我國高校英語教學角色的各種挑戰，教師必須要認識到我們只有將自己的思想和胸襟開放，才能夠真正做到不斷的充實自己和學習，也只有通過這個渠道才能夠真正的將自我超越，最終迎接新時代所帶來的巨大的挑戰。
三、結語
伴隨著我國科學技術得到了不斷的發展，我國的網絡技術和計算機技術都得到了大量的應用，教師已經不再是高校學生進行知識吸收唯一的一個源泉，學生也在不斷進行自主學習。本文中，筆者首先從傳播途徑十分單一以及學科知識十分單調這兩個方面說明了傳統高校教師角色具有局限性這一個問題，其次又從進行新目標觀念的確定和培養、樹立起全新師生的觀念以及將高校教師英語教育教學技術觀念進行轉變這三個方面闡述了在高校英語教學過程中應用現代教育技術。
參考文獻：
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第8篇：高校在線教育范文
關鍵詞：現代教育技術 高校教學管理 方法
現代社會的高速發展，在新型的教育技術為人們帶去便捷的同時，它也為傳統的教育管理帶去了一定的挑戰，在傳統的教育模式與現代教育技術相沖突之時，我們必須要勇敢迎接挑戰，大膽改革，使得現代教育技術能夠更好地為各高校帶去切實效益，更好地為各高校管理在實際工作中服務。
1現代教育技術在高效教學管理運用中的現狀
我國的現代教育技術應用仍處于初級階段，雖然隨著科技的進步，現代教育技術已經有了很大的發展，但是各高校在應用現代教育技術仍然存在著許多的不足，例如，許多的人思想較為傳統，對于新科技、新技術的發展不能夠較快地接受并適應，總是把傳統的教育模式和現代教育技術相比較，認為現代教育技術太過散漫，或者是在過去的教育模式中，沒有現在才發展起來的現代教育技術，人們也一樣接受教育，并且效果也較為理想，就沒有必要改變現有的教育模式去接受一些較為新奇的教育方式;再如，現在的教育中出現的一種較為常見的問題就是，對于傳統的教育模式進行了改革，但是對于新引進的現代教育技術卻也是知之甚少，不但在投入力度上有許多的不足，教學管理者所掌握的知識程度也參差不齊，所以形成了一種不上不下的尷尬局面。
1.1改變教育觀念
在我們現有的教育體制中，我們可以發現，許多的學校還是與時俱進的，不但購置了相關的教育設備，還開設了相關的計算機課程，并且在一些教育課堂上，也使用了相關的教育設備進行文化課程等的教學。但是，我們同時也發現，雖然學校里設有相關的機器設備，但是許多的高校仍舊是把它作為一種跟進時代的象征或者是作為一種輔助工具來使用。在許多可以用計算機代替的事情或者是相關職位的工作可以使用計算機來操作的，不少的高校仍舊采用傳統的人工進行，這就造成了學校財力物力及人力上的資源浪費，使得高校存在著不少的繁冗工作，為高校的教育發展帶去了一定的阻礙。這樣相似的現象在不少的高校均有存在，這也可以折射出一個現象就是，傳統的教學管理觀念根深蒂固，對于人們的行為和思想有著不小的束縛力，雖然在形式上，相關的教育相關人員已經跟緊步伐，但是在實際的相關應用中，人們仍然受傳統的管理模式影響，不能很好地利用現代教育技術給教學管理帶來一系列的有利影響。所以，為了提高現代教育技術在高校教學管理中的有效影響力，必須要改變人們原有的思想和舊有教學管理理念，要進一步認識到現代教育技術對于教學管理活動的價值，并且要不斷提升它在教育管理中的地位。
1.2積極開展多種現代教育技術在高校管理中的應用
當前，多數高校采取了完全學分制的現代教學管理模式，這一管理模式的采用，不但為同學們的教育發展提供了一個相對自主的學習空間，也使得教學管理模式變得更加的信息化與批量化，在教學管理模式上更加的清晰明了，但是與此同時，帶來的則是信息量過大的問題。所以我們必須采用現代信息技術，改變教學管理手段來適應現有的教學模式。在高校中，教學管理空間多借助于多媒體工具及平臺，而教學管理工作則是從教務到學生之間都可以展開，計算機網絡作為連接師生之間、學生之間的一種媒介，它不但是人傳遞信息的工具，更是作為一種反饋學校教育結果和學生學習結果的一個平臺。所以在平時的教學活動中，我們要充分應用現代教育技術為我們的高校教學管理服務。針對高校中，大多數的技術人員技術水平不高的問題，校方應該加強對于相關方面人才的培養，多讓相關專業人員參加一些有關的技術研討會，或者是進行公費培訓，更甚者是聘請一些相關專業知識較高的技術人才來增強本校的技術水平。在平時的教學中，也要不斷地進行測評活動，對相關的管理活動進行分析，反思及總結，在發現問題中獲得進步。
2總結
第9篇：高校在線教育范文
一、計算機輔助教學的應用現狀
1.課件開發不注重實效。限制計算機輔助教學深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學軟件。在實際的教學課件開發中，存在著不注重教學實效的現象。多數高校多媒體課件開發者是課程教師，而不是專業的多媒體課件開發設計師，這樣在設計只顧個人短期的暫時實際需要，自給自足，自產自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設計一個教學課件平臺，與同行交流、學習、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個人和單位教學課件開發僅僅是為評精品課程或教學比賽，而不是為了提高教學效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力制作出來的課件，實際教學真正用上的卻不多。
2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學生是教學的主體，教師有傳授教學信息的責任。課堂不僅是教學信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業知識，而且也傳授人文、職業素養等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學信息傳授途徑的一個重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動等。但是計算機多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學信息優勢，迅速成為課堂教學的寵兒，在教學中居于“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學模式。
二、有效運用計算機輔助教學的要點
高校教育的目標是顯著提高教學質量和學生素質，教學質量是高校教育的生命線。計算機輔助教學的運用是服從和服務于這個目標。要想取得較理想的教學效果，關鍵是充分認識處理好計算機輔助教學的以下幾個要點：
1.計算機輔助教學的適用場合。計算機輔助教學一般適用于以下三個環節：創設情境、突破重點難點、促進自主學習[4]。計算機輔助教學有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內容的直觀形象表達，有助于重點難點的理解和幫助學生自主學習。
2.計算機輔助教學要結合學科特性。對于醫學的各種手術過程、病例分析、護理操作、病理圖像等來說，真實的視頻錄像和形態學資料，往往能取得最佳的教學效果。人文學科的許多理論觀點有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關的視頻材料。對于藝術學科多媒體的音響與色彩能發揮重要作用。
3.計算機輔助教學要調動學生的主動性。計算機輔助教學不僅是供教師演示的教學工具，而且也是學生進行自主學習、自主探究的認知工具和協助交流工具。
4.計算機輔助教學的內容要直觀。計算機輔助教學的內容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內容必須正確；其次，還應滿足形象、生動、直觀、簡潔。
5.計算機輔助教學要與其他教學手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學的優勢，也要使用其他教學方法，如板書、師生互動等，以學生為教學主體，提高學生學習的趣味性和積極性，從而提高教學質量，培養高素質、創新性人才。
三、計算機輔助教學的改革新思路――積件思路
積件是一種思想，它是一種關于CAI發展的系統思路，是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合[5]。
