培養德育的方法精選(九篇)

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第1篇：培養德育的方法范文

摘要:中學數學教材中包涵了豐富的德育素材，比如：利用數學史，可以培養學生的愛國主義情感；利用數學家的事跡，可以培養學生勤奮堅毅的意志品質；利用數學美，可以培養學生的審美能力和高尚情操；利用數學與其他學科的聯系，可以實現德育的外推效應，等等。

關鍵詞:數學史；數學家的事跡；數學美；德育

數學教學除了應充分考慮其智育功能外，還應考慮其德育功能。從表面上看，數學不如文史學科那樣德育觀點很明顯，滲透德育容易浮于表面，似乎難以深入學生心靈，實際上數學教材本身以及整個教學過程都是向學生進行德育滲透的載體。在數學教學中結合教學內容進行德育滲透，有著十分重要的現實意義。

下面談一談基于自主性學習興趣培養模式下的數學德育滲透方法。

一、利用數學史，培養學生的愛國主義情感

中國數學史是實施德育的好材料。但教學中如果僅停留在某一成果比西方早多少年的簡單比較上，就顯得膚淺了。結合教材內容，利用生動、具體的材料，學生才能信服，能有效地實施德育。如教學勾股定理，不僅要講明我國發現勾股定理比外國發展畢達哥拉斯定理早500年，而且還要說明我們的證明方法比國外簡單得多。我國已發現了近400種證明勾股定理的方法，反映了中國人民的聰明才智。教師還可以結合該定理的證明，簡介我國數學家吳文俊利用機器證明幾何定理的情況。講授數列極限時，介紹中國古代數學家的輝煌成就：早在兩千多年前，惠施就在莊子《天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”提出了無限變小的過程，這是我國古代極限思想的萌芽。三國時的劉徽，基于《莊子》無限分割的思想，獨立采用類似窮竭法的思維進行了偉大實踐，在《九章算術注》中提出了用割圓術來計算圓面積，也采取了用正多邊形對圓周不斷進行分割，指出“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣。”劉徽是第一位采用割圓術的極限思想方法來推算圓周率的數學家。莊子等人的極限思想要早西方好幾個世紀。萊布尼茨、拉普拉斯、黑格爾等西方數學大師和哲學大師都從中國數學中受過啟迪。這些都說明中國古代在數學研究領域有著輝煌成就，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，思想教育自然、流暢，能收水到渠成之效。

二、利用數學家的事跡，培養學生勤奮堅毅的意志品質

德育的方法之一是榜樣教育。讓學生在接受數學知識的同時，了解數學發展變化的過程，領悟數學家走向成功的艱辛，認識到沒有堅忍不拔的意志，就不可能推動數學向前發展的道理。教學無理數時，向學生介紹無理數的曲折歷程：畢達哥拉斯的學生希伯斯在研究邊長為1的正方形時，發現對角線的長 既非分數，也非有理數，也就是說不能用整數比來表示。在當時找不到一個恰當的稱呼，就稱之為“無理數”。這個新數的發現，動搖了畢氏學派的信條――宇宙間的一切現象都能歸之于整數或整數之比。希伯斯在權威面前毫不動搖，堅持真理，最終被拋尸大海。說明了數學的發展每向前邁進一步，都需要數學家的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。結合教學內容，向學生介紹數學家的事跡，能培養學生勤奮堅毅的意志品質。另外，教學正弦曲線時，可以向學生進行人生觀教育。教師告訴學生：人生歷程不可能是直線，也決不會是個圓，應該是此起彼伏、蜿蜒連綿的曲線。從而引入正弦函數的圖像而導入新課。讓學生想像人生道路上的曲折與艱辛，教育學生不能被困難所折服，要知道道路是崎嶇的，但前途是光明的。老師生動形象的一番話，不但把枯燥的數學變得精彩了，而且教育了學生該如何面對困難曲折，如何對待高考落榜。

三、利用數學美，培養學生的審美能力和高尚情操

數學教學的一個重要目標是培養學生熱愛數學并具有一定審視數學美的能力。教師要有意識地從審美角度來教數學，將數學美有機滲透到教學之中去，使學生受到美的熏陶。除了許多幾何圖形閃爍著美的風采外，數學中還有更深層的美，如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性，以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變等。教學“0.618”線段的黃金分割時，可介紹：“黃金分割”是被畢達哥拉斯稱為神賜的比例，把長為c的線段分為a（較長）、b（較短）兩段，使之符合a∶b＝c∶a，得到a∶c＝0.618。這個0.618正是最美、最巧妙的比例，人們稱之為“黃金分割”。希臘人按“黃金分割”建造了莊嚴肅穆的帕提儂神廟。埃及胡夫金字塔、米洛的維納斯中的一些長度比值，都采用了“0.618”。舞臺上報幕員的最佳位置、《最后的晚餐》中猶大的形象都處在“黃金分割”點上。生物學家認為，當氣溫為23℃時，人感覺最舒服，這是因為人的體溫37℃與氣溫之比正好為1∶0.618。運動員上、下身之比接近5∶8，看上去修長而挺拔，但很可惜一般人的上身長了兩寸左右……教師對“黃金分割”進行這樣的介紹，不僅能讓學生從數學學習過程中獲得美感，而且能激發學生的學習興趣，改善學生的數學思維品質，實現教學效果的最優化。

四、利用數學與其他學科的聯系，實現德育的外推效應

第2篇：培養德育的方法范文

Abstract： This paper described the role of interest in sports in physical study, physical activities and the concept of interest in sports, and put forward the training way of students' interest in sports to improve their exercise capacity.

關鍵詞： 中學生；培養；體育興趣

Key words： students; training; interest in sports

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0235-02

0引言

《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。

1體育興趣

興趣是人行為動力的一種形式，而且是非常活躍的、具有很強烈情緒色彩的動力形式。

體育興趣是學生對體育活動的探究需要為基礎，推動他們優先認識和積極從事體育學習和身體鍛煉活動的心理傾向。它是學生體育活動參與的基本功之一，影響著學生體育活動的方向、強度和持續時間。它把學生的注意和積極愉快的情感體驗與具體的體育活動緊密聯系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力。它還是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生未來長期從事體育活動的心理準備條件之一。

2體育興趣在體育教學中的作用

體育興趣是學生體育活動心理選擇、趨向和準備的突出表現，對他們體育活動的效果有良好的促進作用。體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是通過體育教學向學生進行體育衛生保健知識教育，增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面得到全面的發展。大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和提高學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。學生在學習過程中有意無意對所學的內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大的幫助。興趣在教學中是不可缺少的。因此，直接興趣和間接興趣是有機提高學習效果的重要條件。只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉視為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉。克服主觀困難，提高運動水平，逐步增強身體素質，保持身體健康。

3體育興趣培養的方法與途徑

3.1 進行目的性教育，營造體育運動的文化氛圍心理學上這樣講到，體育興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，體育運動有明確的要求，具體的指標，使學生懂得經過努力才會產生所需達到的效果，促使學生對練習有濃厚的興趣并產生進取行為。體育教師在授課過程中，應給學生講解某種體育運動的起源、發展演變過程、特點及其規則，再通過現代教學手段，給學生播放一些相關體育運動的教學片及一些精彩的比賽錄像，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習和參與這項體育運動的動機；從而充分的調動學生的學習興趣。其次,在教學過程中,還要通過各種激勵策略，努力營造一個愉快的心理氛圍,使學生在愉快的情緒中學習。

3.2 改進教學方法，更新教學手段，優化教學內容在體育教學中，教師應以學生為主體，根據體育教材的特點，運用創新的教學方式去培養學生參加體育活動的興趣。要因每一位學生的身體和心理特點及他們對不同體育活動的接受能力去安排一些容易學習和鍛煉又有技術含量的項目以此調動學生的體育興趣，這些項目應具有實用性和競爭性以及適當的驚險性。例如舞蹈、健美操等。此外，體育教師應常常給學生講一些書本上未曾涉及的新知識，這樣可以極大程度的提高學生對體育課的求知欲。所以，教師若能精心地去設計教學模式，采取各種行之有效的教學方式，那么學生對體育運動的興趣自然會提高。然而，那種組織無味的體育課，只會給學生帶來枯燥和單調，無疑讓學生失去了對體育活動的興趣。由此可見,知識和運動技能應該時常更新,及時的淘汰陳舊的學習內容和枯燥的練習方法,以不斷的創新和改進增強體育教學的誘惑力。同時教師可以通過各種形式的誘導來教育學生,使學生了解體育運動的重要性和必要性,了解體育運動的功能和目的,端正學生的學習態度,讓學生養成自覺鍛煉身體的好習慣及對體育運動產生濃厚的興趣。比如在教學中采用游戲、測驗、比賽等多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以鍛煉學生的身體素質、陶冶情操。

3.3 創設情境激發學生學習興趣感情能激發學生的學習興趣，教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融入理，用真情實感感染學生，才能觸及其精神靈魂。例如:在籃球課教學中，首先讓學生唱國歌，然后再讓學生觀看中國籃球隊在比賽場上取得優異成績的錄像，接著介紹一些中國籃球界的名人如穆鐵柱、姚明、劉玉棟等在賽場上的動人事跡，這樣許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力。緊接著教師提出這樣的問題：“新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好知識、學好技術，將來為祖國多做貢獻。這樣就可以利用感情來激發學生學習體育運動的興趣，同時也使學生懂得在體育運動中能鍛煉一個人的堅強意志,也能培養一個人勇敢頑強品格的一種文明行為，更能培養學生報效祖國的崇高理想。

3.4 提高教師的專業能力，樹立良好的體育榜樣體育教師與學生的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態度去感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內向等不良人格，或對學生冷漠無情，隨意懲罰打罵學生，久而久之，就會使學生產生焦慮、恐懼、等問題，嚴重影響中學生的陜西健康。所以教師要提高自己的專業水平和專業技能，在給學生講和示范的時候內容一定要準確，動作一定要到位，這樣讓學生覺得老師知識淵博，技術精湛，才可以讓學生敬佩你，感受你的專業魅力，就會對你的專業產生興趣，你也就成了學生學習的榜樣。

3.5 因材施教，完善學生的性格體育活動可以鍛煉學生的體制也可以鍛煉學生的意志品質。培養學生的體育興趣。對于意志力薄弱的中學生，可要求學生每天堅持鍛煉，通過游戲、長跑、滑冰、登山、游泳等運動項目磨練其意。對于身體有殘疾的的孩子，應主動熱情的幫助他們，最大限度的發揮他們的潛能，使他們像正常學生一樣快樂的生活和成長，使他們對體育產生興趣。對于過度肥胖的學生，應有針對性的對其進行健康教育，讓肥胖學生通過簡便、有趣的體育活動，消耗多余的脂肪，進而養成每天鍛煉身體的習慣，已達到強身壯體，健康成長的目的。對于學習有困難的學生，教師可以布置一些難度低、運動量小的活動，使他們通過努力獨立完成任務，充分體驗快樂，對體育就產生興趣。

3.6 多組織一些體育項目的比賽，豐富學生的愛好中學生的課余時間比較有限，生活也比較單調，他們每天除了上課，就沒有太多的時間進行體育鍛煉，所以對體育的概念就很平常，就不會再課余去鍛煉身體，對體育也就沒什么興趣。相反如果我們組織一些體育項目的比賽，就可以引起學生對體育的關注，在課余時間也可以帶動學生的積極性和運動興趣，讓學生在課余無聊的時間參加比賽項目的練習。這樣不僅可以鍛煉他們的身體也豐富課余生活，促進學校的正常秩序。

3.7 創造良好的體育環境提高學生本身對體育的認識，進而使其對體育活動產生興趣，我們可以采取家訪和正面教育學生的方法。教師一方面從學生的心理角度出發，鼓勵學生參加體育運動，兩一方面，可以在課外時間或星期天和學生一塊到廣場跑步，做一些強健身體的活動，例如打太極、踢毽子等。力爭把社會的體育氛圍營造好。另外，教師在上體育課之前，可以將教學場地和鍛煉器械干凈、整齊的布置一下，以一個有序、整潔的環境迎接學生，提高他們對體育的興趣。

4小結

培養學生參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內外結合，校內校外配合，共同實現之。

參考文獻：

[1]王中和.現代體育教育改革[J].體育科研，2004，（4）.

[2]周兵.體育教學任務[J].體育心理學，2005，（4）.

第3篇：培養德育的方法范文

關鍵詞：思想政治課；興趣培養；改進方法

【中圖分類號】G641

中學的思想政治課具有一定的抽象性和理論性，在教師的教學過程中應當發揮教師的引導教學作用，給學生充分、全面的講解課程的內容，同時發揮學生學習主體的能動作用，兩者相互影響配合才能達到教學的目的。不可忽視的是在教學中學生具有什么樣的興趣是該門課程能否順利完成教學任務的關鍵所在。著名教育家贊可夫曾講到：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”所以說，思想政治課的教師應當通過多種形式和方法調動學生學習的興趣。

一、明確思想政治課的在整個教學體系中的重要性，為提高學生興趣打下基礎

按照心理學的研究理論，任何興趣都是在一種重視的基礎上產生并發展的。就是指，人們對待任何外界事物的興趣并不是天生就有的，而是在不斷的接觸、具有某種需要的時候產生的。[1]因此就要求思想政治課的老師要首先向所有的學生明確該門課程在整個教學體系中的重要性，可以從以下方面進行明確。

1.該門課程在教學中是對學生進行德育教育必要且核心的課程

現代的中學教學要求學生德、智、體的全面發展，所以對學生進行德育教育是非常必要的，這樣關系到學生的心理和生理的成長。在德育教育中往往是通過思想政治的課程教育，同時結合其他愛國主義教學實現的，這其中思想政治課的教學是核心和關鍵。因為該門課程所講授的內容是培養學生的品德，保障德育教學工作的開展。通過在課堂上的講課，使學生們充分理解的基本理論觀點，提高自己的認識和覺悟，形成優秀的品格。

2.明確思想政治課是培養現代化優秀人才的必修課程

該門課程所教學內容的根本是培養全面發展的人才，德育是人才的思想部分，也是指導學生未來選擇道路的基本思想，其本質是德育教育。因此說，思想政治課是培養社會主義建設者和接班人所不可或缺的課程，在培養現代化人才方面發揮著不可替代的作用。

通過這兩個方面的明確，能夠讓學生們充分認識到學思想政治課的重要性，使其明白該門課程對于其個人的發展和國家的建設都具有巨大的作用，所以，學生在上課時就能集中精力聽講，這就為培養學生的興趣打下了基礎。

二、充分發揮科技的作用，提高學生的興趣

前面已經提到思想政治課具有一定的理論性和抽象性，因此在教學中要讓學生能夠充分明白其中的內容是有一定難度，使學生能夠將理論運用于實踐更是難上加難。所以在教學中應當充分發揮現代化的教學手段的作用，比如通過一些錄像或者多媒體技術進行直接演示的方法，讓學生更直觀的感受到其中的內容，從而全身心的投入到思想政治課的學習之中，優化教學效果，大大激發了學生的學習興趣。比如在講授涉及到環境保護的內容時，通過展示環境污染的錄像及產生的一些后果的圖片或者片段，讓學生充分明白當前我環境的現狀，既能激發其學習的興趣，又能引起其共鳴，提高其注意力。[2]再如，在進行涉及到法律內容的教學上播放一些法制類節目，利用多媒體進行教學，比如《焦點訪談》、《法制在線》等，通過實際的案例讓學生進行思考，這也是提高學生興趣的重要手段。

三、創新教學受到，通過各種方法提高學生學習的興趣

說過：“教改問題主要是教師的問題”。因此，在該門課程的教學中要充分發揮教師的能動性，通過不斷的創新，改變傳統的教學方法和手段，提高學生的興趣，筆者認為可以采用以下幾種方法進行教學。

1.采用課堂討論的方法進行教學

這里所提倡的討論方法不是簡單的由學生主持或者策劃的討論，而是要求教師在課堂上針對所要講述的內容制定一定的討論計劃，提出問題，讓學生進行討論。[3]通過這種方式不僅能夠讓學生獲得知識、理解知識，而且能夠激發學生參與的積極性，提高學生的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.通過社會實踐的方法進行教學

社會實踐活動能夠讓課堂理論與實踐相結合，有助于學生理解理論知識，同時也能夠讓學生充分重視思想政治課，激發其興趣，提高其對該門課程的重視程度和學習的自覺性。比如在設計到我國經濟發展的現狀問題時，可以要求學生進行城市或者農村，真切的感受到社會的變化。還可以讓其自己制作調查問卷，獲得其想要知道的答案。讓每個學生都能充分認識到思想政治課與社會發展的關系，進而提高其學生的興趣。

參考文獻

[1]張俊國、魏鳳軍、孫小利：《政治理論課常用教學方法例談》，載《德育天地》，2011年第1期

第4篇：培養德育的方法范文

關鍵詞：語文教師 素養 知識儲備

教書育人是教師通過各種各樣的教學活動，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義人才的過程。教學是實現教書育人的主要途徑。那么，怎樣做好教學工作呢？這就要求教師具備良好的素養。而對于語文教師來說，更應該為培養現代社會所需要的一代新人而努力。那么，新課程標準下的語文教師應如何提高自身的素養，滿足現代社會的需求呢？

一、語文教師素養的內涵

素養是人們在環境和教育包含自我教育的影響下形成的修養，由各種品質和能力構成。就語文教師素養的內涵而言，應該包括如下幾點。

（一）思想道德素養

思想，亦指觀念，是指理性認識；道德則是指做人的原則。對于教師而言，其一言一行、一舉一動都體現出思想道德素養的水平。因此，教師應樹立正確的人生觀和價值觀，以身作則，潔身自好，“以德服人，以身立教”。而且，這些都是思想道德素養的重要內容。

（二）文化素養方面

語文教師的文化素養包含兩方面，即專業知識和科學的教育知識。專業知識是業務水平的標志，是從事教學活動的保證，是教師影響力的源泉，同時也是教師自我完善的要求。因此，語文教師要有扎實的基礎知識，熟練駕馭課堂的能力和口語表達能力。而且，對于語文教師來說，過硬的專業知識和科學的教育知識是其走向成功的第一步。

（三）心理素養方面

教育實踐的經驗告訴我們，大凡優秀的教育工作者或模范教師，有一個共同的特點即有良好的心理素養。良好的心理素養除包含樂觀的精神、開朗的性格、穩重的處事態度、和諧的人際關系以外，還特指個性品質，如情感意志、自我意識等。

二、語文教師素養的培養方法

優秀教師于漪老師也說過：“語文教育質量，說到底是語文教師的質量，要造就合格的優秀的語文教師，必須下工夫提高教師的素養。”那么，如何培養語文教師素養呢？我認為應該從以下方面具體實施。

（一）學會讀書

古人云：“腹有詩書氣自華。”林語堂曾說過：“讀書可以開茅塞，除鄙視，得所知，增學問，廣見識，養性靈。”教壇上也盛行這樣一句話：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水。”由此可見，教師具有深厚的文化底蘊是非常必要的。因此，語文教師更應該積累深厚的文化底蘊。因為，對于語文教師來說，只有注重周圍的一切，博覽群書，扎實文化基礎，才能底氣十足，才能使課堂上處處閃現亮點。在這個發達的信息時代，做一個只懂得教科書和教參的教師，那是遠遠不夠的。新課程改革下的語文課堂教學，需要每個語文教師具有廣博而深厚的文化底蘊。而且，教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，還應強調“博”和“廣”。現代教師只有具備廣博的知識積累和較強的發展潛力，才能在面對學生時得心應手，舉一反三，旁征博引，左右逢源。

（二）勤于鉆研

教學科研對國家教育事業的發展，對學校教學質量的提高、對正在進行的課程改革等有重要意義。一個不搞科研的教師，就不可能成為名師。教師應以研究者的姿態出現在素質教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發現問題、分析問題、解決問題，進行研究。我國著名教育家葉圣陶先生也曾經說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸。”《中華人民共和國教育法》第十一條也規定：“國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，促進教育質量的提高。”

（三）勇于創新

創新性解決問題的能力是一種頓悟、一種靈感、一種妙想，是教學能力的至高境界。創新是民族之魂，因此，教師也應學會創新。新課程是一個富有創造性、開放性的課程體系，需要教師以建設性的態度，創造性的勞動在教育教學實踐中去發現問題，總結經驗，拓展途徑。新課程標準指出：“在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下實現課程內容、課程實施等根本變革，構建開放創新而富有活力的課文課程體系。”因此，新時代的語文教師必須在新課程標準的指導下，不斷改進教學方法，活躍自己的思維，在繼承中求發展，在發展中求創新，用健康的心理接受新事物，并在教學中給學生營造民主寬松的學習環境和積極向上的學習氛圍。

（四）樂于奉獻

在新課程改革的背景下，廣大教師應當成為善良的使者、摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。而且，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。因此，教師應誠心對待學生，一絲不茍地對待學生，盡心盡力地對待學生。只有以心交心，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生在情感上進行溝通，從而更好地組織教學活動。知心，方能寬心。因此，教師應用高尚的人格去感染學生，用高雅的情操去教育學生。并且，教師要學會奉獻。

（五）善于養心

教師在做到耐心、愛心、信心和進取心的同時，還要學會養心。這里所謂的養心指的是心理健康的養料，專指平常心。在現代高速發展的社會，造成了許多人的浮躁心理，教師也被這種不良之風充斥著，在心力交瘁中消退了意志，磨盡了斗志，耗費了青春。對此，教師應自始至終保持一顆“平常心”，用積極的心態應對困難，多參加實踐活動，陶冶情操，啟迪心智，以此來更多地汲取心理健康的養料。這不失為培養心理素質的一條好途徑。俗話說：“養智以養心。”這是我們每個教師都應該做到的。

三、結語

教師應該配得上“人類靈魂的工程師”的美譽，教師職業應該擔得起“陽光下最燦爛的職業”的稱贊。因此，語文教師應該充分了解自己應該具備的素養，并時刻注意培養和加強自身素養，努力成為指導學生信念的調色板，成為引導學生奮發學習的進行曲，成為激發學生開拓進取的望遠鏡，成為鼓勵學生學會做人的推進器。

參考文獻：

[1]陶志瓊.教師的境界與教育.北京師范大學出版集團出版.

[2]劉經華.教師走向成功的22條“軍規”.吉林大學出版社.

[3]張萬興，郭玉成編.全面提升教師素養.中央民族大學出版.

第5篇：培養德育的方法范文

關鍵詞：體育教學；終身體育；意識；培養方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-121-01

終身體育，是90年代以來體育改革和發展中提出的一個新概念，指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是個人生存和發展的重要基礎；終身體育是現代體育理念的必然追求。作為體育教師，應該怎樣去開始培養學生的終身體育意識呢？

一、注重愛好、興趣、對體育活動的滿足感培養

興趣是最好的老師，為什么有的學生會染上網癮而不能自拔？或者迷戀電視而罔顧其他？興趣、滿足感無疑是關鍵。

我們的學生是否能快樂地參與體育活動呢？這很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動愛好和習慣。

二、要加強培養學生的自我鍛煉能力

注意培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、注重教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

四、教師要注意自我增值拓展

作為一名體育教師，無論其身體素質多好，技術多么全面。他都不可能是十八般武藝樣樣精通，肯定有其自己的專長、也有其弱項。我在幾年的體育教學中，經常遇到這樣的一個問題，就是學生各有各的興趣和愛好，學生的興趣和愛好是多種多樣地向學習的內容也大部相同。所以，學生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學生喜歡玩籃球；有的學生喜歡打乒乓球；有的學生喜歡跳長繩；有的學生喜歡看做游戲，等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質高低就很關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，那教起來就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷擴大自我的知識面，才不會被學生問倒的尷尬場面，教學過程也能得心應手，同時也贏得學生們的信任、歡迎。

第6篇：培養德育的方法范文

在英語的測試中，如果完形填空、閱讀理解得分率不高時，我們時常會歸納于"英語語感"不強。何為英語語感？如何提高自己的英語語感？培養自己良好的英語語感是提高英語學習的必要前提。在英語教學中如何培養學生的"英語語感"呢？根據教與學的實際需要，本文探討了以下幾點具體做法。

【關鍵詞】培養學生 英語語感 方法

語感就是對語言的自我感受和領悟的能力。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。在教學中如何培養學生良好的英語語感呢

一、培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、在中西方文化差異中強化語感

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

中西方文化背景不同，在語言表達上也有很多不同。所以在情景對話時一定要了解英語國家的表達習慣，這樣才能學到地道的英語。如：

-I have got a bad cold. I feel terrible. -________.

A. All right. B. Is that so?

C. Sorry to hear that. D. I'm afraid so.

英語中聽見對方不好（身體不好、遇到一些災害）的事情，常說：I'm very sorry to hear that…/ (I'm) sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表達出一份為人分擔憂愁的心情。此題選C。切忌按照中國人的模式去套用，注重西方主要英語國家的社會、歷史背景、風俗習慣、約定俗成的習慣。如：Your sweater is very beautiful, Joan! 習慣上用Thank you/Thanks!等表示感謝或感激之類的話，而不是自謙。又如：

-Hello! Is that Mr. Wang speaking? -Yes. _______

A.Who’sthat B.Whoareyou

C.I’mspeaking. D.I’mMr.Wang.

電話用語中表示“你是誰？”應用Who’sthat而不是Whoareyou若表示“我是……”則用Thisis…(speaking).表示。此題選A。

三、在朗讀中感悟英語語感

語言的學習是相通的，要讓自己獲得語言能力的根本途徑就是多讀、熟讀、反復吟詠，在瑯瑯的讀書聲中用心靈去擁抱語言。比如，閱讀時沒有準確的語音和正確的語調是難以表情達意的。如以輕松愉快的語調讀“Goodbye！”表示一般的客套和再見，對方也以同樣的語調作別；以次重、低平的語調讀“Goodbye![gudbai]”表示向遠行或要去從事某種有危險、讓人不放心的工作的好友道別，流露出依依不舍，希望平安再見的感情，意為“再見啦！一路平安！”。讓自己在讀中感受語言的魅力，領略文章的意味。

四、在加強背誦中積累語感

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。背誦能使我們加深對知識的理解，能增強語感，提高自己的口頭表達能力。所背誦的材料中有許多精美的句子、段落和篇章，有助于知識的積累和輸出，用心去背誦，也利于自己的寫作水平的提高。英語中有很多重要的句型，它們是平時考查的重點，應多加注意。

五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學

第7篇：培養德育的方法范文

在平時的語文教學中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養，卻忽視了學生直覺思維和感官能力的培養。學生在語文學習過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發起對語文這門學科熱愛的。因此當前小學語文教學中要善于培養學生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學效率和教學質量。

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學生語言學習能力的提高。

三、小學語文中語感培養方法

1.激活生活體驗，激發語文學習興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關系，因此語感的培訓應高從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導和點撥，善于讓學生將隱藏在內心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位，因此營造輕松自由的語文教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。

2.在積累中培養語感。

閱讀是積累語言知識和言語經驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協調互動，這是訓練學生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養學生的直覺思維能力，學生在快速閱讀過程中，視覺上呈現的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學生可以調動自身的直覺感官思維、期待預設思維來簡化閱讀過程，透過現象看到事物的本質屬性，從而鍛煉學生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠將其語言知識和經驗轉化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養語感。

朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。朗讀教學是語文課程教學中的主要內容之一，也是語文教學中的主要內容，對于學生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養學生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓練時，要注重教會學生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯想與想象中培養語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯想和想象修辭手法。在小學語文中，會出現很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內在含義的，只有透過語表文字進行聯想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯想或想象出來，實現了固定化想跳躍性和自由性的轉變。因此教師要善于激發小學生的聯想和想象力，讓學生能夠自主地在學習探究中獲得創造性的語言學習情感體驗。

四、結束語

第8篇：培養德育的方法范文

一、善于運用英語思維

在英語課堂教學中，我們要堅持用英語去組織教學，以減少學生對于母語的依賴。在教與學的過程中，盡量不要用母語做中介，不要一看到英文就要求學生去翻譯成中文，然后再去理解。我們要引導學生們從使用英漢字典過渡到使用英英字典，讓他們能夠知道并掌握單詞的內涵和外延。我們經常會遇到這樣的情況，有些單詞和句型用中文根本就沒辦法解釋清楚，甚至會出現越解釋越復雜的現象。在這個時候，我就設計一些包含這些單詞和句子的語境，讓學生在語境中去猜測、理解，幫助學生更好的理解和運用。而且也能幫助他們掌握更多的語言知識，增強語言實踐的量，有助于提高他們運用英語思維的能力。

二、增強語言實踐的量

小學高年級教材中有許多語篇。我們在教語篇時，可以適當地給學生增加一些課外閱讀。在閱讀時，可以分精讀和泛讀。精讀是為了幫助學生掌握語言的規律，提高他們語言的實踐能力。泛讀是為了讓他們能夠掌握規律，并逐漸增加對未知語言的感性認識，為他們以后的學習奠定基礎。這兩種閱讀方式穿插使用，可以幫助學生消化和吸收語言知識，并為他們體驗和感悟語言創造良好的機會。我們從一出生開始學習母語，就是在“泛”的語言實踐中，慢慢學會說話的。因此，我們可以給學生多點閱讀量，讓他們在泛讀中，時刻調整自己，以達到掌握語言的目的。在講解閱讀材料時，我們可以指導學生精讀，讓他們知道每一個知識點的意思，并學會去模仿和運用，讓他們在實踐中學會語言點。這樣精讀與泛讀相結合，能夠很好地錘煉學生的語感，讓他們在不知不覺中學會英語，并逐漸用英語的思維去理解文本的意思，進而能深層次的感悟閱讀材料所要表達的意境。

三、培養語言積累的習慣

語文老師會要求學生背誦古詩、名人名言、諺語、優美的詞句等等。這樣，學生通過背誦會積累大量的語言知識，在需要用時，就可以信手拈來。這就說明積累的重要性，英語學習也同樣如此。在小學英語教學中，我們應該要求學生養成記筆記的習慣，讓他們記錄一些單詞、短語、句子或者短文，在他們需要時，可以隨時翻閱，還可以要求他們去背誦、翻譯這些記錄的重點內容，并試圖去模仿和運用它們，使得這些知識能夠像母語一樣運用起來得心應手。我們可以想象：當這些優美的句子、完美的表達方式和適當的寫作技巧爛熟于心時，學生的語言運用能力和英語語感將會有怎樣的變化，他們會因此而取得很大的進步嗎？我相信答案是肯定的。

教師的教學就是為了讓學生學會自己去學，達到不教的目的。因此，我們要注意傳授給學生獲取知識的方法。例如，在學生閱讀文本時，我們可以要求他們用默讀的方式，指導他們閱讀的節奏，并讓他們帶著問題去閱讀，效率會更高。

四、創設英語學習的環境

學習英語是需要大環境的，就像我們的母語學習，都是在相應的環境中，逐漸學會并牢固掌握的。因此，我們要給學生創設良好的英語環境和英語氛圍。例如，我們可以把學校和教室的各種標語用英文來書寫，可以在學校的長廊中張貼一些與英語相關的內容；可以給學生開辟英語角；可以用學校的廣播來宣傳英語國家的風土人情；可以把數學中的數字，用英文表示；還可以把體育中的口令，用英文去說……這樣，可以讓學生在學習其他課程的過程中，深化對英語知識的理解，而且其他學科的知識點也可以成為誘發學生復習英語的因素。

語言是用來交際的工具，如果我們不了解交際對象的文化背景，就會產生一些歧義，還會出現一些笑話。因此，我們要引導學生去查閱英語國家的文化背景知識，讓他們了解中西方文化的差異，指導他們用正確的方式表達英語，訴說自己想要表達的思想。

五、音形結合教音標

學生因為受漢語拼音的影響，在學習英語時，經常會不自覺地用漢語拼音去讀英文單詞。這不利于學生準確地聽說英語，也不利于他們掌握單詞的音形，更不利于英語語境的創設。當你聽到學生說出漢語味很濃的英語時，你會覺得特別別扭，既難聽，又生澀難懂，同時也會影響學生學好英語的信心和說英語的積極性。因此，在開始學習單詞時，我們可以結合單詞進行音標教學。學生如果能學好音標，對于他們的單詞記憶也會有很大的促進作用。在教學時，我會運用不同顏色的粉筆去寫單詞，并標出字母組合，然后出示相應的音標，這樣可以加強學生的音形聯系，讓他們容易理解。我還會要求學生在需要注音時，必須使用音標，不能用漢語拼音去代替。當然用音形結合的方式教音標，不僅可以讓學生準確地給單詞標注音，而且有助于他們的聽力訓練，對于培養學生的語感是有很大益處的。

第9篇：培養德育的方法范文

關鍵詞：小學語文 語感 培養方法

新課程改革強調將教學的主題轉移到學生能力的培養上，改變過去"讀死書、死讀書"的狹隘教學局面。呂叔湘先生指出："語文教學的首要任務是培養學生的語感。"現在的教育中大多仍注重語文知識上的教學，包括，詞義、讀音、拼寫、構詞、構句等。教學方式上注重學生對已學知識的記憶能力，如此的教學模式，變相的將學生培養成為了一部部"復讀機"，學生的思維模式大多是在模仿教師。因此，要將學生從片面的教學模式中解救出來，在教學中要以學生為教學的主體，以培養學生的思維能力為教學的目的，從培養學生的語言感知能力著手，打開小學生思維的"萬花筒"。

一、 語感的定義

語感即是從整體對語言文學的整體感知能力，對語言有靈敏的認知能力。語感的培養是在長期的生活經驗和文化知識的積累的基礎上逐漸形成的。只有在規范的語言基礎知識掌握和運用中才能潛移默化的成為自身語言組織和語言表達能力的一部分。楊炳輝認為："語感是感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性，或者說是一種直接的理解。"語感本身便是一個抽象的概念，無法對其量化，猶如每個語言學家有著各自的語言表達方式一樣，它強調的是個人的感悟能力，因個人文化修養的不同定義也大相徑庭。具有強烈語感的人能對語言點做到觸類旁通，思維如泉涌般源源不絕，往往能夠迅速、直接的撲捉到文字信息的本質內涵，能夠深刻的理解語言的寓意和弦外之音。

二、 培養小學生語感的意義

語文教學的目的最直接的目的是培養學生的語言運用和分析能力，然而語言知識不用與數學理論，沒有明確的數值參數，對其學習成果的優劣也難以界定。語言中往往飽含著豐富的感彩，它是人類情感的外延，要充分的理解語言的魅力，需要的不僅僅的是堅實的語言文化基礎知識，更需要敏銳的語言感知能力。才能感同身受的理解語言中的深層內涵。小學生的思維仍處在一定程度的空白階段，具有很大的可塑性和廣闊的發展空間。培養小學生的語言感知能力，就是小學生本身對語言知識的實踐感悟和個體思維豐富的創造過程，教師正確的教學方法能夠打開小學生的思維大門，從而使學生成為學習的主體，達到授人與漁的目的。此外培養小學生的語感能力，有助于發展學生的創新思維能力和發散思維能力，語言和思維是密不可分的，語言是思維的外在表現，思維是拓展語言認識的能力的內在原因。培養學生的語感有助于將學生的思維模式從一味的模仿教材和教師中解放出來，能夠學會自我思考，自己組織語言進行描述。為學生的思維插上翅膀，飛向更廣袤的天空。

三、 在語文教學中培養小學生語感的方法

1、 在朗讀中感受語言的情感

古語有云："讀書破萬卷、下筆如有神"講的正是朗讀對提高語言能力的潛移默化影響。

教師在教學中要培養個小學生多讀書、愛讀書的好習慣，誦讀是感知語言情感的直接有效的方法，在教學中多組織情景教學，創設意境，讓學生對朗讀產生濃厚的興趣。在熟讀課文的基礎上，鼓勵小學生用自己的語言將課文的大體內容陳述出來，以在加強課文知識教學的同時，加強學生的語言組織能力，讓學生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達的意思，也可適當安排復述、討論、說說印象深刻的畫面等環節，讓學生把自己的初步感受表達出來。本文教學，教者讓學生初讀后，把自己最想抓拍的鏡頭找出來，有效訓練學生對文本語言的初步感悟。

2、 培養學生養成聽、說、讀、寫的習慣

良好的習慣會使得學習效果事半功倍，習慣的養成要考教師的細心引導和督促，小學生的思維集中力不夠，常常做事沒有耐心和毅力，對新事物的興趣為往往三分鐘的熱度。教師在教學中要充分抓住小學生的思維特點，多采用鼓勵和獎勵是教學方法，利用學習愛攀比的心理，鼓勵和引導學生養成愛學習的好習慣。在良好的習慣中培養學生的敏銳語言感知能力和思想的把握認知能力。多聽可以學習他人的語言組織和思維習慣，多說可以健全自己的語言組織能力，并發現自身存在的知識盲區并進行反思學習、多讀可以在潛移默化中將語言符號儲存在潛意識中，并能下意識的運用、多寫有助于規范的語言表達能力和邏輯組織能力，把握語言的語法和標點符號的運用。反過來，語感對聽讀，說寫基本語言運用能力起監督和指導作用，這樣相互作用，諧調發展，促進語文能力的提高。

3、引導學生在情境中體察情感，感受語言情味

文章是人類情感外在表現的方式，蘊含了人類的各種情感，情感又源于生活實踐和經驗知識。小學語文課本為兒童展現了豐富的情感世界。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感上的共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。情境教學特別強調教學教程中"情"的作用，主張讓情感進入課堂。要求教師教學時挖掘教材中的情感因素，以教師的真情去感染學生，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包蘊的情感因素。這對培養學生的語感是十分需要的。

4、創設教學情境，以形象促語感。

閱讀教學中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長的內容，學生很難領會、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學生才有可能觸景生情、浮想聯翩，才能對詞句有具體感受，進而達到領悟。因此，在教學中，借助導語、演示、圖片、簡筆畫、媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學生感受、體會字里行間的情韻氣勢，為學生的想象、領會、說話提供語境，培養他們敏銳的語感。

參考文獻

[1]朱萍.淺談語感培養的階段性及基本方法[J].語文教學通訊

[2]曾春梅.領會朗讀揣摩--培養語感小議[J].小學語文教學