科研課題方法精選(九篇)

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第1篇：科研課題方法范文

Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.

關鍵詞： 高校科研；國防項目；質(zhì)量保障；措施

Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0257-02

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作者簡介：何樹先（1972-），男，山東海陽人，工程師，博士，主要研究方向為高校軍工產(chǎn)品質(zhì)量管理，高溫合金精密鑄造。

1 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設現(xiàn)狀

隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國內(nèi)軍事裝備建設的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產(chǎn)任務逐步增加，各大高校利用自身學術優(yōu)勢，承擔了部分大型復雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預先研究、研發(fā)以及小批量生產(chǎn)任務，在我國武器裝備現(xiàn)代化建設中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或?qū)Ｂ毧蒲袡C構(gòu)無法企及的優(yōu)勢，如財務風險小、擁有眾多專業(yè)人才和相對自由的學術交流平臺等。但是，高校的國防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對松散，質(zhì)量保證體系不嚴謹?shù)取?/p>

2 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設難點

GJB9001B-2009標準的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機構(gòu)，高校國防科研管理與GJB9001B-2009的結(jié)合尚有諸多問題。這些問題具體體現(xiàn)在與組織機構(gòu)的設置、人力資源管理、過程管理、資源整合以及科研任務的多樣性和復雜性等方面。

2.1 資源整合難度大 大學教育具有較強的綜合型，學習科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設施分布于在其所屬的各類二級機構(gòu)，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項目涉及到的學科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標準范圍內(nèi)整合自身有效的資源優(yōu)勢，建立符合自身特色的質(zhì)量保障體系成為高校普遍面臨的問題。資源整合對于國防科研的質(zhì)量保障體系來說是頂層設計需要重點考慮的問題。

2.2 組織機構(gòu)設置 高校的最高管理者往往由校長擔任，分管科研工作的副校長作為管理者代表，從組織結(jié)構(gòu)來說，往下是負責人、財、物的相關職能部門和二級院系，具體的項目組則分布在各院系。科研項目由項目負責人具體負責，職能部門和各二級院系更多承擔的是服務職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產(chǎn)有著明顯不同，這些對于貫徹GJB9001相關標準來說存在諸多不適應的方面。

2.3 過程管理繁瑣 科研項目的立項、檢查、經(jīng)費管理、成果管理一直是高校科研管理的重點內(nèi)容，項目組主要從事科研項目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項目的質(zhì)量等級主要取決于項目研發(fā)者的質(zhì)量觀念。企業(yè)對科研項目的監(jiān)管都很嚴謹，但是現(xiàn)階段高校的科研項目的質(zhì)量管理嚴謹?shù)某潭冗h不及企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管水平。受“重申報、輕過程”思想觀念的束縛，高校科研項目工作往往不重視管理流程，質(zhì)量管理相對滯后，質(zhì)量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實質(zhì)的行動。

2.4 人力因素復雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準的高素質(zhì)的科研工作者承擔大部分科研工作和教學任務。國防科研的任務節(jié)點緊，質(zhì)量要求精細，全程可追溯，對保密要求相當嚴格。鑒于此，當前高校從事國防項目科學研究的主要任務是積極籠絡高精尖人才參與國防項目的研究。學生參與科研實踐也是現(xiàn)階段高校科研的一大特色，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。

2.5 科研任務的多樣性和復雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產(chǎn)的特點是其科研方向和工作任務復雜多樣。高校可以從多個方向著手進行多個領域科研項目的研究，如科研項目的類別就涵蓋了基礎研究、原理樣機研制和應用研究等多個專業(yè)類別，廣泛的研究領域也意味著在確保質(zhì)量控制的前提下要承擔更為繁重的科研任務。

3 提高高校國防科研質(zhì)量的措施

高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點，結(jié)合高校現(xiàn)實條件，在深刻領會研究目的的前提下，充分利用質(zhì)量管理的方法途徑，維護科研質(zhì)量管理體系正常運行。為進一步推進質(zhì)量管理在高校科研生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用，筆者著重強調(diào)做好以下四方面的工作：

3.1 設立質(zhì)量管理機構(gòu)，明確質(zhì)量管理職責，建立質(zhì)量管理相關法規(guī) 教學與科研實踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高校管理者首先要落實工作場所，配備科技人員。對于科研機構(gòu)的設置以及人員設施的配備，高校應該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會科研機構(gòu)特點。高校自身教學與科研并重的特殊性決定其質(zhì)量管理體系建設只能獨辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機構(gòu)，甚至沒有太多可借鑒的管理經(jīng)驗。高校科研項目的質(zhì)量管理只能根據(jù)自身實際，通過不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強軍工及其背景工程項目的管理，嚴格控制科研項目研發(fā)質(zhì)量，做好保密工作。在質(zhì)量管理辦公室的指導下，基于高校實際，建立一套相對完善的質(zhì)量管理體系，同時將質(zhì)量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。

3.2 廣泛培養(yǎng)質(zhì)量管理骨干，以點帶面，全面推進質(zhì)量管理體系運行 高校推行教學與科研并重的科研生產(chǎn)模式，這就決定其無法對質(zhì)量管理和保密工作投入足夠的人力。高校可以利用教、研結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)通曉科研與質(zhì)量管理的人才。準確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過“點帶面”的形式實施質(zhì)量管理，使校內(nèi)科研成員深刻理解質(zhì)量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設質(zhì)量管理體系工作，逐步總結(jié)出管理規(guī)律，從而營造良好的工作環(huán)境使質(zhì)量管理的方針、政策得以有效實施。

3.3 重點借鑒質(zhì)量管理思想和方法，實施科研項目分類質(zhì)量管理 國軍標GJB9001B-2009以等同采用國標為基礎，增設了軍品的特殊要求。該標準適用于多個科研領域，同時能滿足多個專業(yè)領域科研產(chǎn)品的質(zhì)量管理標準，但是由于類別的差異，每一類科研產(chǎn)品也都其具體的質(zhì)量控制要求和側(cè)重點，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類管理高校所承擔的基礎研究、預研、應用研究、產(chǎn)品研制和型號小批量生產(chǎn)等項目，在不影響質(zhì)量的情況下盡量突出重點，縮減流程；根據(jù)質(zhì)量管理辦法來管理應用基礎類研究項目，堅持質(zhì)量管理中的應有節(jié)點，可重點對文檔化要求且適當簡略。

3.4 優(yōu)化重組資源，局部實現(xiàn)科研生產(chǎn)過程集中管控

高校中資源均服務于教學和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領域之間一般跨度較大，研制過程差異很大，均采用小批量生產(chǎn)模式生產(chǎn)科研產(chǎn)品，即使是實物產(chǎn)品形式的工程研制項目，也只是進行樣機生產(chǎn)或新產(chǎn)品試制，多方參與管理、資源重復投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質(zhì)量管理體系要求》中“資源管理”對人員、基礎設施、科研設備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對批生產(chǎn)任務和產(chǎn)品試制、樣機生產(chǎn)的項目，盡量將科研資源專用、通用，進行集中管控。

4 結(jié)束語

當前，質(zhì)量管理體系在高校國防科研管理中的應用，以及國防科研質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)件方面的研究尚未成熟，管理過程中出現(xiàn)的問題仍有待進一步探究。如果能有效解決這些問題，現(xiàn)行高校科研管理模式將通過有效的質(zhì)量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國防科研力量作為當前國內(nèi)科研界的一部分，必將為推進我國科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。高校科研管理者應該正視管理中的不足，不斷強化自身優(yōu)勢，運用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實推進高校國防科研管理實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化，為高校服務國防建設奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張志生，劉維亭，孟慶敏.高校科研質(zhì)量管理體系薄弱環(huán)節(jié)的分析與改進[J].科技管理研究，2007（12）：135-136.

第2篇：科研課題方法范文

關鍵詞：房產(chǎn)稅；立法；法律客體

中圖分類號：D9文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0225-01

1 必要性

從理論上說，作為房產(chǎn)稅之法律關系客體是指稅收法律關系所指向的對象，即納稅人的房屋。該類客體應當滿足一般的法律關系客體之屬性，必須為法律所確認，必須考慮法律追求價值之屬性，能夠獨立的為人所支配利用帶來價值。

從實踐上說，房產(chǎn)稅作為已經(jīng)試點并將全國征收的稅種，是一種典型的地方稅。從目前上海和重慶的開征情況來看，就發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題。房產(chǎn)稅必將成為全國意義上的稅種，這也就意味著房產(chǎn)稅的征稅客體應該是統(tǒng)一的。所以說，對于即將在全國推行的房產(chǎn)稅而言，研究其客體十分必要。

2 判定標準

2.1 目的性標準

目的性標準就是房產(chǎn)稅法應充分考慮房產(chǎn)稅的開征目的。開征房產(chǎn)稅的目的主要有：提高地方財政收入；調(diào)控房地產(chǎn)市場；推進財稅體制改革；優(yōu)化社會分配機制。以房產(chǎn)稅立法的目的性標準作為研究房產(chǎn)稅法客體的基礎，可以樹立正確的研究方向，得出合法合理科學的結(jié)論，這樣的房產(chǎn)稅法客體才更為必要。

2.2 實質(zhì)性標準

（1）商品性。基于資源的稀缺性和市場失靈的發(fā)生，需要國家通過有形的手進行宏觀調(diào)控，而稅收就是進行宏觀調(diào)控的重要手段。因此，對建立在稀缺土地上的商品性房屋征收房產(chǎn)稅是必要的。

（2）存量房。房產(chǎn)稅法的客體應為存量房。房產(chǎn)稅的性質(zhì)決定了其是在保有環(huán)節(jié)征稅而不能僅僅在流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)征稅。從國際經(jīng)驗來看，很多國家都對存量房征稅。重慶于11年十月開始對存量房征稅反映了這一趨勢。

（3）時間非限定性。稅收公平原則指納稅人法律地位必須平等，稅收負擔在納稅人之間公平分配。僅對法律實施后的房屋征稅就違背了這一原則。所以在時間上無論何時購買的房屋均應納稅，換言之應稅房屋在時間上不具有限定性。

3 房產(chǎn)稅法客體分析

3.1 國有土地建房

（1）商品房。商品房符合前文的目的性標準和實質(zhì)性標準，所以都應該納入征稅的范圍。不過在稅率設計上可按照人均居住面積作不同的規(guī)定，不同價值房子的主人對于社會公共品的利用決定了其必須要履行相應的義務。

（2）經(jīng)濟適用房。經(jīng)濟實用房不應當納入房產(chǎn)稅法征稅客體。這是因為經(jīng)濟適用房本身不屬于一般意義的商品房，其根本目的是為了保障低收入家庭的住房情況。按照量能課稅原則，低收入者應享受稅收減免。但當經(jīng)濟適用房在可以流通到市場變成商品房時，就需征收房產(chǎn)稅。

（3）集資建房。集資建房不應納入房產(chǎn)稅法客體。這是因為一方面集資建房具有保障性的特點，另一方面作為集資建房的買主不指享有使用權(quán)。所以讓買主繳納房產(chǎn)稅有違公平。同樣作為擁有產(chǎn)權(quán)的單位也無需納稅。只有當集資建房作為商品房開始流通時，其就成為房產(chǎn)稅法的客體。

（4）非住宅用房。非住宅用房主要是用于商業(yè)、工業(yè)、旅游等的房屋。我國1986年的《暫行條例》已將營業(yè)性用房作為征稅對象，新房產(chǎn)稅法將其納入客體也是自然的事情。新房產(chǎn)稅法出臺后將取代原《暫行條例》，原來規(guī)定的營業(yè)性用房和目前試點的住宅相結(jié)合將成為房產(chǎn)稅法的重要客體。

3.2 集體土地建房

（1）城中村及城中村改造房。對于城中村的住房，因其性質(zhì)和農(nóng)村住宅一致，按照前文的商品性用房標準，其不應納入房產(chǎn)稅法客體。

城中村改造房是指安置動遷居民的住宅。若是具有房地產(chǎn)開發(fā)資質(zhì)的經(jīng)濟實體開發(fā)且五證齊全可對外發(fā)售的，應納入房產(chǎn)稅法客體。對于那些村民個人或集體經(jīng)濟組織建設的房屋，不得對外出售，也就不應納入房產(chǎn)稅法客體。

（2）小產(chǎn)權(quán)房。小產(chǎn)權(quán)房實質(zhì)上為鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房，是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府而不是國家頒發(fā)產(chǎn)權(quán)證的房產(chǎn)。《關于農(nóng)村集體土地確權(quán)登記發(fā)證的若干意見》明確規(guī)定小產(chǎn)權(quán)房不得登記發(fā)證。這也就意味著小產(chǎn)權(quán)房不可以成為商品房，自然不能納入房產(chǎn)稅法客體。

（3）普通農(nóng)村住宅。農(nóng)村住宅不應納入房產(chǎn)稅法客體。理由有：一，之前1986年的《暫行條例》僅僅將房產(chǎn)稅的征收對象界定為城鎮(zhèn)的經(jīng)營性房屋，沒有對農(nóng)村住宅納稅的先例。二，對農(nóng)村住宅納稅會加重農(nóng)民負擔，征收的難度很大。三，不對農(nóng)村住宅征收房產(chǎn)稅是國際共識。

房產(chǎn)稅立法是未來的必然趨勢，當前的試點主要為將來的全國性立法做準備。本文通過對房產(chǎn)稅法客體的研究，可以為我國的房產(chǎn)稅法立法提供有益的理論支持。筆者期待我國的房產(chǎn)稅立法能夠取得重大突破，本文不足之處還望讀者批評指正。

參考文獻

［1］劉劍文.財稅法專題研究［M］.北京:北京大學出版社，2007:176.

第3篇：科研課題方法范文

關鍵詞：演示實驗；可見度；初中科學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是學習自然科學的基本方法。做好科學的演示實驗對于激發(fā)學生的興趣，提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學的思維方式，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神等都有極其重要的作用。

演示實驗的可見度是影響演示實驗質(zhì)量好壞的一個重要因素。一個好的演示實驗不但要有科學性、可操作性，同時也要有比較高的可見度。可見度高的演示實驗可以讓每一個學生看得清楚，提高演示實驗的教學效果，以此來增強學生的學習興趣和學習積極性。下面說說我在教學實踐中總結(jié)出來的一些做法。

一、利用實物投影儀可以提高可見度

在初中科學演示實驗中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實驗現(xiàn)象，可以用實物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對象放大顯示，還能通過轉(zhuǎn)動投影儀來改變觀察的角度，這樣學生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)和運動的演示實驗，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應制取氫氣的演示實驗，通過投影儀就能讓全班同學看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實物投影儀放大演示的優(yōu)點是操作方便，具有實時性和動態(tài)性，能夠與實際的實驗同步進行。缺點是實驗操作的位置有限制，不能離投影儀太遠；現(xiàn)在大多數(shù)的學校的每個教室都配備了實物投影儀，用起來比較方便，有些邊遠的山區(qū)學校可能會缺少儀器，不過，隨著社會的發(fā)展，這個問題就會解決。

二、運用多媒體技術可以提高可見度

利用多媒體技術提高演示實驗的可見度可以分為兩大類：一類是利用記錄設備記錄影音再進行播放，例如：細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學校沒有這樣的實驗條件，不過我們可以得到科學家的幫助，可以利用多媒體技術記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學生看，既能看得清楚，又能夠重復看，缺點就是缺少實時性。另一類則是利用多媒體技術進行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點、化學反應微觀過程可以用動畫來模擬演示。這些看不見、摸不著的事物單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的動畫進行模擬演示，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點，理解化學反應原理。動畫模擬的缺點是可能與實際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見度

有些尺寸比較小實驗儀器，坐在班級后面的同學可能看不清楚，為了讓演示實驗的過程和現(xiàn)象全班學生都看得清楚，演示實驗的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實驗專用的實驗儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實驗的時候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對比度可以提高可見度

有些需要觀察的部位和周圍環(huán)境對比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實驗時，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實驗現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實驗材料顏色深時，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對比度，能使學生清楚觀察到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進實驗方法可以提高可見度

有些演示實驗還可以通過改進實驗方法來提高對比度。我們應該發(fā)揮個人的聰明才智動手去改進實驗方法，可以是在原有的實驗基礎稍加改動，也可以是自己動手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見度，還能提高我們的動手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉(zhuǎn)換觀察對象放大法可以提高可見度

轉(zhuǎn)換觀察對象放大法就是將一些不易觀察的細微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動的演示實驗時，振動的現(xiàn)象非常微小，學生只能聽到聲音，而看不清到底有沒有振動。為了讓學生看清楚音箱在振動，我們可以在音箱上放一些小紙片，當音箱發(fā)出聲音的時候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動，這樣也就證明了音箱是在振動的。

七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見度

所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學生與實驗器材的位置，以達到增強實驗可見度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學生的位置轉(zhuǎn)移、實驗器材的位置轉(zhuǎn)移、學生和實驗器材的位置同時轉(zhuǎn)移等。在演示實驗的過程中，如果實驗器材非常笨重不便移動則可以轉(zhuǎn)移學生的位置，將學生叫到演示儀器的旁邊，拉近學生與“實驗”之間的距離，可以有效地增強可見度；如果實驗器材非常輕便很容易移動且學生必須近距離觀察才能看清，這時教師可以移動實驗器材，將實驗器材拿到學生面前讓學生逐個觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來轉(zhuǎn)換位置等。

總之，在做演示實驗的時候要注意，可見度高的演示實驗，才能觸動學生視覺，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關。作為演示實驗，要有比較大的可見度，要使全班同學都能看清楚；演示實驗應盡可能多的刺激學生不同的感覺器官，避免感官疲勞，學習效率降低。我們應該采用各種方法，努力提高演示實驗的可見度。

第4篇：科研課題方法范文

摘要：抑郁的研究必須遵循一定的科學方法，抑郁的研究方法包含于人體科學研究方法的浩大體系中，通過對人體科研方法的了解,展示出抑郁研究的一些現(xiàn)狀，并指明今后研究的方向。

關鍵詞：科研方法；人體研究 ；抑郁；變量

抑郁,是一種情感性的障礙。在臨床上,它屬于躁狂抑郁性精神病(躁郁癥)的一種表現(xiàn)狀態(tài),是一種情感性的精神病或綜合癥。近些年來,研究者們紛紛把目光轉(zhuǎn)向?qū)σ钟舻纳鐣⑿睦韱栴}的探討。抑郁,已成為社會心理學、人格心理學一個普遍的研究課題。

一、人體研究的基本方法

對人體進行認識和研究首先應該從兩個基本的方面進行：一是分別考察人體的物質(zhì)、信息和意識三個層次；二是考察人體物質(zhì)、信息和意識三個層次之間的相互關系。只有這樣，才可能真正實現(xiàn)對人體的本質(zhì)和規(guī)律的完整把握。人體在本質(zhì)上是物質(zhì)、信息和意識的統(tǒng)一，三者構(gòu)成人體不可缺少的三個方面，所以認識和研究人體首先需要對人體的這三個方面加以考察。

人體的物質(zhì)是人們在人體研究中首先要碰到也是需要首先加以考察的內(nèi)容。對人體的物質(zhì)研究需要用物質(zhì)科學的研究方法，如物理學和化學的研究方法等。第二個方面是人體的信息。研究人體的信息需要借助信息科學的理論和方法，如程序論、控制論、系統(tǒng)論和信息論等的理論和方法。在考察了人體的物質(zhì)和信息之后，還必須進一步考察人體的意識。對人體意識的研究首先應該在個體的基礎上進行。

二、抑郁的社會心理學研究方法

研究發(fā)現(xiàn),導致抑郁的因素不是單一的, 遺傳、環(huán)境、個體生活經(jīng)歷、外界壓力等都可成為抑郁的誘因。西方研究者們一致認為,對抑郁的社會心理研究,應以素質(zhì)――應激模型為前提。此模型認為,抑郁是由一種相對穩(wěn)定的易感因素(認知因素)和社會心理壓力相互作用的結(jié)果。因此, 在實驗中應考慮易感因素和社會心理壓力之間的交互作用。西方社會心理界對抑郁的研究方法, 可分為橫斷研究和縱向研究(包括前瞻性研究和追蹤研究等)兩個方面。最初,研究者多采用橫斷法。比如:把抑郁、緩減性抑郁（抑郁程度較以前有所減輕）和非抑郁的控制組,就某些變量進行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同組在這些變量上的差異。橫斷法對于驗證上述差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關。但是, 橫斷研究為抑郁的病因提供的信息有限, 上述功能差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關。因此, 橫斷研究往往只能使我們持相互作用論的觀點, 難以對抑郁病因作因果推斷。前瞻性研究和追蹤研究自然能驗證抑郁的病因變量, 但要找到一個有潛伏抑郁可能性的樣本并不容易, 研究者必須詳細地考察被試生活中的精神病史。雖然從社會心理學的角度對抑郁病因的探討,似乎存在著方法上的困難,但目前人們的很多研究, 是在控制了并發(fā)癥的條件下,就抑郁與某一個重要的社會心理變量之間的關系進行探討,這些方法仍然可行。就橫斷法而言, 把抑郁組被試和正常的控制組被試在抑郁情緒期間和抑郁恢復后進行比較；把抑郁、緩減性抑郁和非抑郁被試進行比較,這種研究雖不適合對抑郁病因進行單向的因果推斷, 但至少能證明抑郁組被試某些功能上穩(wěn)定性的障礙,探討這些障礙同抑郁的關系,可為抑郁病因提供初步證據(jù)。就縱向研究來說,病前設計是研究抑郁病因的一種較好的方法。其主旨為追蹤非抑郁的被試,把那些后來患抑郁的被試同一直未表現(xiàn)出抑郁癥狀的被試就某些變量進行比較。此法缺陷在于被試最初癥狀的個別差異難以衡量；被試在抑郁自評量表上得分低于某個標準或不符合抑郁診斷標準,都被診斷為非抑郁的,沒有考慮到低于這一標準之下被試的癥狀有程度上的差異。彌補的辦法為：增大抑郁和非抑郁組被試的樣本,以抵消上述癥狀的差異。目前僅有少數(shù)研究者用這種方法對抑郁進行過研究)。縱向研究的另一種方法為雙波專門小組設計。即：用某個社會心理變量來預測被試以后的抑郁程度。這種設計有多種變式,其中一種為：在對被試的第一次測量T1中測出抑郁癥狀Z，然后對某個變量X進行追蹤,以考察變量X對第二次測量T2中預測的抑郁變量Y所產(chǎn)生的影響。如果變量,X能預測以的抑郁Y ,那么抑郁程度的變化就可根據(jù)X先前的功能狀態(tài)進行解釋。這種設計能對被試最初抑郁程度的個別差異進行控制, 且符合因果推斷的3條標準：X和Y同時變化,X是Y的前提,Z(第3變因)不能說明X和Y之間的關系。

三、將來的方向

研究者實驗驗證的同抑郁有密切聯(lián)系的社會心理變量可以概括為6個方面：歸因方式、有功能障礙的態(tài)度、人格、社會支持、婚姻的不幸和應付方式。他認為,這些變量可分為3類：一類先于抑郁,是產(chǎn)生抑郁的原因的變量,稱為抑郁的前因；另一類是在抑郁情節(jié)期間才可觀察到的變量, 稱為抑郁的伴隨癥；第三類是抑郁恢復后仍持續(xù)的障礙, 稱為抑郁的后果。將來代價較高的研究,應集中于抑郁的前因的探討, 盡量對抑郁病因作因果推斷。在這6個方面中, 人際依賴、內(nèi)向、社會隔離、婚姻的不幸等同抑郁的關系, 是研究者們從不同的理論角度出發(fā)共同探討的問題, 也是人們應當進一步研究的重點。尤其是抑郁的人際背景, 越來越引起了社會心理學工作者的廣泛注意。有人認為, 將來抑郁病因的社會心理研究, 主要對象應是抑郁的人際關系方面的問題。

參考文獻：

[1]楊玉輝.現(xiàn)代自然辯證法原理[J].人民出版社,2003.

[2]許又新.精神病理學[M].湖南科學技術出版社,1999.

第5篇：科研課題方法范文

摘 要：婦科見習教學活動中，要重視各個教學環(huán)節(jié)，充分利用病房中的教學資源，從而提高婦科學課間見習教學效果。本文就從病例教學、手術教學、基本技能以及如何處理醫(yī)患之間的關系幾個環(huán)節(jié)展開討論。

關鍵詞：婦科；見習；教學效果

1婦科病例教學方法

1.1選擇教學病例以及見習的安排

婦科病房見習時間一般只有一周，婦科病例在病房中比較快，教學病例的數(shù)量和種類都經(jīng)常變動，從而對教學效果會產(chǎn)生一定的影響。而有些常見病的病種有比較多的患者，對學生的見習要求有一定的保證，而一些病種則相對較少，有時甚至是可遇不可求，所以老師要對病房的病例情況做及時的了解，從而做適當?shù)囊娏暯虒W安排。通常情況下，年齡較大的、個性樂觀的或者已經(jīng)生育的患者比較容易接受學生的檢查，可以選擇為教學病例，而有些患者則對學生有一定的顧慮，這時可以由老師做檢查，學生旁觀學習。

1.2見習初期

學生在進入見習時期，對于婦科疾病的認識還停留在理論階段，對于患者的臨床表現(xiàn)還不具備分析能力，因此要如何通過臨床見習的思維來確定處理和診斷的方法，老師就要付出更多的耐心去指導。臨床見習老師是學生在臨床中的楷模，是啟蒙者，可以說影響著學生一生的臨床實踐。在見習初期的病例教學，老師要對病例做及時的分析和總結(jié)，做詳盡的解釋和剖析，對檢查結(jié)果做全面、深入的分析，不僅使學生掌握臨床知識，還要幫助學生了解臨床思維方法。

1.3PBL教學法

經(jīng)過初期訓練，學生對臨床學習以及婦科的臨床特點都有了一定的了解，于是會對臨床病例形成自己的看法，不再滿足單純的聽課，而是希望與同學或者老師有深入的交流。這時，如果老師對理論知識一味的重復，學生只是被動的聽眾，就會影響到學生的學習興趣。這時老師可以要據(jù)學生的心理變化對教學方法做及時的調(diào)整，比如采用PBL教學法。老師帶領學生到病房詢問病史，然后再向?qū)W生進一步提出行婦科檢查要選擇的輔助檢查方法以及需要注意的體征表現(xiàn)，留一定的時間給學生思考以及收集資料，最后再展開討論，讓學生暢所欲言發(fā)表意見。經(jīng)過討論，老師再提供患者的輔助檢查結(jié)果，從面形成初步診斷。最后老師再指出相關疑點，對于診斷和治療等相關問題做進一步明確。

2手術教學

一般實習的學生所參觀的手術包括腹式全宮切除術、腹腔鏡檢查及附件手術或者子宮肌瘤剔除術等等。腹腔鏡術通過顯示器來觀察盆腔，視野比較清晰，學生同時觀看比較方便。

手術過程中，手術師把盆腔內(nèi)的各個器官、子宮韌帶、病灶特征以及鄰近器官等為學生作出指示，從而幫助學生對盆腔的解剖結(jié)構(gòu)以及病灶進行直觀的了解，從而留下清晰的印象，加深對婦科疾病的了解。在婦科病房實習時，先安排學生全程觀看腹腔鏡手術，當學生對于盆腔結(jié)構(gòu)建立起感性認識后，再在這個基礎上，參觀傳統(tǒng)的婦科開腹手術，可以幫助學生更容易、更直觀的理解手術步驟。在手術前，先給學生講解相關的手術步驟，在操作時加以適當?shù)恼f明，幫助學生看懂手術過程。除了學生的參觀和老師的講解，手術教學還要做相應的外延和深入，啟發(fā)學生認識手術的并發(fā)癥、禁忌癥以及適應癥，再利用手術所切除的標本做進一步的教學。

3婦科臨床基本技能

婦科體格檢查、病史采集以及書寫病歷都是婦科臨床的基本技能，也屬于見習的基本內(nèi)容之一。學生在進入婦科見習期時，并不了解如何作婦科檢查，對于婦科病史的詢問技巧也不了解，并且學校的學生也乏相應的人際溝通訓練，所以與患者進行交流進常常會有不知所措的感覺，有時甚至很難交流下去。因此，老師要重視這部分基本技能的教學，有步驟、有計劃的做臨床技能的培訓。可以先利用多媒體技術觀看一些課件，老師在病例教學時，向?qū)W生示范婦科的體檢方法以及詢問病史的技巧，并提供患者的相關住院病歷為示范病歷，學生通過仔細閱讀病歷對專科的檢查記錄方法以及婦科病歷的特點有個初步的認識；接下來老師再為學生講解婦科病史的體檢方法、病史采集方法、書寫病歷以及相關的注意事項，提高和加深學生的認識；最后老師要選擇病例，學生進行婦科檢醒和詢問病史的練習，老師在旁邊做補充和指導，學生將書寫完整的病歷交由老師做批改。整個過程要不停的實踐、總結(jié)。

4掌握正確處理醫(yī)患關系的技巧

婦科病均發(fā)生于女性的生殖系統(tǒng)，而由于受到我國傳統(tǒng)觀念的影響，很多患者都不愿意多個學生進行生殖系統(tǒng)或者乳房的檢查，特別是男學生，會拒絕其參與診治；有些患者擔心學生檢查會加重痛苦或者引起不適等。醫(yī)患關系是醫(yī)生和患者在醫(yī)療過程所產(chǎn)生的特定的一種醫(yī)治關系，是醫(yī)療人際關系中一個重要的組成部分。構(gòu)建和諧的醫(yī)患關系、重視醫(yī)患的良性溝通，是一個爭取患者合作配合教學的重要手段。其實，正確處正是醫(yī)患關系的核心內(nèi)容就是醫(yī)生自身的素質(zhì)問題。一個醫(yī)務工作者的素質(zhì)不僅包括業(yè)務能力，還包括職業(yè)道德。在見過過程中，老師不僅要關注專業(yè)知識的講授，還更應該注重職業(yè)道德的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，對病人懷著同情和體貼的情感，想病人所想，急病人所急。與病人進行交流溝通時，熱情有禮，關心患者生理和心理的雙重痛苦。在詢問病史過程中，不僅要了解癥狀和病史，還要關心患者的心理變化等；在為患者進行體檢時，要注意人文關懷，初學者不要急于求成，逐步積累經(jīng)驗。

參考文獻

[1]赫宇微，杜彬，宋爽.婦科護生教學實習的體會[J].中國局解手術學雜志，2008(9).

[2]章紅風. 婦科實習中護生特點及帶教對策[J].天津護理，2009(2).

第6篇：科研課題方法范文

關鍵詞： 問題教學法 數(shù)學教學 新課導入 方法研究

數(shù)學課堂教學的方法多種多樣，但問題教學法是最常用、最廣泛、最普遍的一種教學手段。這種教學手段的特征是能充分發(fā)揮學生的主體作用，并通過新穎、有趣的問題激發(fā)學生自身內(nèi)在的對于數(shù)學的熱情，從而主動地探究問題。問題的導向作用是巨大而具有影響力的，課前所設計的問題必須是學生所熟悉的問題情境，能完全調(diào)動學生好奇、好勝的心理特點，促使學生的各種感官處于最活躍的學習狀態(tài)，激勵他們對知識的探究。為了優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的效果，筆者對“問題教學法在新課導入中的方法做如下探究.

一、常規(guī)課堂教學引入設計的問題要具有啟發(fā)性

數(shù)學學習的本質(zhì)是通過解決一個又一個問題完善思維品質(zhì)，提升思維水平，而課前所提出的問題將會影響同學們整節(jié)課的學習，提出的問題新穎、切合實際，能夠激發(fā)學生的求知欲望。如在講八年級上冊全等三角形的判定定理第二課角邊角時，課前設置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打碎成兩塊，如下圖所示：

要裁剪出同樣大小的玻璃，要不要兩塊都帶去？如果帶一塊的話，應該帶哪一塊？為什么？這樣的創(chuàng)設問題情境，能吸引學生的注意力，教師用不著引導，同學們會自發(fā)地小組間進行討論，這時教師順水推舟引入正課學習，不但可以啟迪思維，而且可以激發(fā)學生不斷探求新知識的欲望。

“學起于思，思源于疑”。有了疑問，才能深入思考，想方設法尋找解決問題的途徑。創(chuàng)設性靈感的獲得離不開創(chuàng)造的動機。在課堂教學中通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題，可以激發(fā)學生全方位地廣泛思考，不過教師在備課時，要根據(jù)課時，教材內(nèi)容的特點，精心設計。設計的問題必須以學生為主體，教師為主導，做到面向全體學生。從而把學生的注意力、學習興趣、思維活動引入到積極的學習狀態(tài)中。歸納出ASA定理后，引導同學們回憶課前提出的問題，同學們會自然地得出應帶②的理由。

二、有效課堂引入的問題情境要具有趣味性

課堂教學不是演講，但作為教師我們應該學習演講者是如何一開始就能抓住聽眾的注意力的，這和演講有很大的共性。一個成功的演講者會在演講前說些與自己的演講內(nèi)容息息相關的奇聞趣事，吸引聽眾把注意力放到演講者身上。這種做法完全適合數(shù)學課堂教學，不管一節(jié)課教學什么內(nèi)容，教者都事先必須設計與教學內(nèi)容相關的問題。良好的開端是成功的一半，因此課始要調(diào)動起同學們學習的積極性。瑞士心理學家皮亞杰認為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”，課前導入的問題具有一定的趣味性，能夠啟迪智力處于活躍狀態(tài)。

在教學有理數(shù)乘方一課時，我設計了這樣的問題：珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，海拔是8844米。如果我們把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙對折30次，它的高度能超過珠穆朗瑪峰嗎？同學們會不假思索地告訴我，不可能超過。到底能不能超過，這節(jié)課我們就來討論探究這個問題。我們首先從折紙開始，引導同學們探究：

這是我們會發(fā)現(xiàn)107374.1824米遠遠超過8844米，從而使同學們對乘方有了新的認識。一張薄薄的紙對折30次竟然超過十多個珠穆朗瑪峰的高度，真是不可思議，但這是事實。數(shù)學真是奇妙無窮，數(shù)學知識是解決實際問題的有力工具，同學們能不好好學習嗎？

三、有效課堂導入中的問題要有明顯的目的性

有效課堂是教師永恒的追求，對一節(jié)課有效性的評價主要體現(xiàn)在學生學習效果的檢測上，學生能不能用課堂上掌握的必備基礎知識和基本技能解決基本問題是標準。初中學生學習的科目多了，學過的舊知識多且容易遺忘，若能把新舊知識有機結(jié)合，教師在導入新課時，創(chuàng)設由舊知識過渡的問題，自然而然地進入新知識的探究，運用這種方法導入新課內(nèi)容，學生就不會對新知產(chǎn)生恐懼，反而會產(chǎn)生親切感。不知不覺中引導同學們一步一步地吸收和理解，能由淺入深，從簡單到復雜，實現(xiàn)螺旋式上升，從而促使學生用知識點之間的聯(lián)系啟發(fā)數(shù)學思維，增強對新知識的理解和掌握。

例如：再講線段的垂直平分線性質(zhì)時，教師讓學生回憶角平分線的性質(zhì)和推論，角平分線上的點到角兩邊的距離相等，推論：角內(nèi)部到角兩邊距離相等的點在角的平分線上；接著繼續(xù)推進，線段是軸對稱圖形。對稱軸是線段的垂直平分線，垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等，反過來，到線段兩端距離相等的點在線段的垂直平分線上。這樣的教學思路，目的清楚，借助已有的知識和經(jīng)驗，輕松快速地掌握了新知識。數(shù)學中這樣相似的知識點還很多，只要問題提到位，目的性強，開端肯定是好的。

四、高效課堂的教學導入要注重知識間的連貫性

成功的引入，不僅能迅速集中學生的注意力，而且能使學生形成渴望學習的心理狀態(tài)。如果設計的問題具有承上啟下的連貫性，知識間聯(lián)系緊密，就會讓同學們感到課的親切感，進而達到智力活動的最佳狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下堅實的基礎。例如：教學“有理數(shù)的加減運算”時先引導同學們回憶“整數(shù)的加減法法則”；在教學“相似三角形”時回憶“全等三角形”的知識等。還可以利用學科間的聯(lián)系，例如教學“軸對稱圖形”時這樣引入：同學們我們在語文學習中見到過許多漢字，請看有趣的文字說說你的發(fā)現(xiàn)（出示幻燈片）：米、田、喜、非、羊、王、平。英語中有很多的字母（出示幻燈片），數(shù)學中有許多有趣的數(shù)字（出示幻燈片），你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)自己的分析發(fā)現(xiàn)，這些字、字母、數(shù)字的左右或上下有什么規(guī)律？根據(jù)你的理解，給他們?nèi)∫粋€合適的數(shù)學名字，引出課題――軸對稱。今天我們就來學習有關軸對稱的知識。這樣的教學設計溝通了學科之間的聯(lián)系，從而讓學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

第7篇：科研課題方法范文

關鍵詞：高校；形體訓練；方法研究

隨著國家對素質(zhì)教育的不斷重視，高校設置了更多有益于學生全面發(fā)展的課程。而形體訓練課是近年來頗受學生歡迎的一門課程，它豐富了學生的大學生活，促進了學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)了學生良好的氣質(zhì)，使學生在現(xiàn)代社會發(fā)展中，更能夠適應社會，促進社會文明建設的不斷進步。但由于高校形體課程開展時間較短還不夠完善，在訓練方法與課程的設置上還存在著一定的問題。例如，部分高校年輕教師自身表演水平較高，但教學能力稍顯薄弱，教學方法也有待提高。這種問題是基于市面上缺乏一套系統(tǒng)的教材、完善的教學方法，加上年輕教師教學經(jīng)驗尚淺，這些阻礙了形體課教學的發(fā)展，所以針對高校形體課教學方法的研究是迫切的。

我國的高校大學生藝術專業(yè)基礎水平普遍較低，在高中階段忙于應付高考，長時間坐著學習，缺乏身體的直立感。在現(xiàn)今高中學生，教育以應試高考為目標，缺乏身體以及藝術感染力的培養(yǎng)。高中生在長期繁重的課業(yè)壓力下，有的學生的體態(tài)彎曲，肥胖，缺乏想象力，這是國內(nèi)應試教育產(chǎn)生的弊端。反觀歐美國家注重藝術的培養(yǎng)，如美國選秀節(jié)目“so you think you can dance”（舞林爭霸）許多參賽選手都是非專業(yè)人士，有設計師，工程師，醫(yī)生，甚至有殘疾人員，他們無論身體的表現(xiàn)力還是對舞蹈的想象力都令人稱贊，這是值得我們思考之處。

在探討高校形體課教學方法之前，我們首先需要了解一下“何為形體課？”形體訓練課是以培養(yǎng)學生美的意識和提高審美能力為切入點，通過教學方法的創(chuàng)新，使學生的體態(tài)得到訓練，加強學生心理健康教育，使其外在的表現(xiàn)與內(nèi)在的修養(yǎng)，形體之美和精神之美的和諧統(tǒng)一。為了達到形體課的教學目標，我們可以采用以下的教學方法：

1 提高學生學習興趣

興趣是學生學習的動機和原動力。源源不斷的興趣是學生積極進行形體學習的重要支撐，是形體課堂開展高效教學的重要保證。針對如何提高學生學習興趣，可以采用多媒體教學，使學生對形體課有初步認識。通過播放多媒體課件，幫助學生改善形體姿態(tài)，提高審美能力和美的表現(xiàn)力，增強自信心。也讓學生們了解在身心迅速發(fā)育成長的時期，身心狀態(tài)是有極大的可塑性。另外，形體訓練要與音樂相結(jié)合，讓課堂氛圍變得活躍起來。通過動作與音樂的結(jié)合，激發(fā)學生們對美的感受，對音樂的感受，對優(yōu)美動作，對高雅舉止，對良好的形體的一種美好的向往和追求，達到促進學生藝術修養(yǎng)。教師在看到學生的進步應及時的給予鼓勵，讓學生感受到教師的關注。在形體教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步，在鼓勵中培養(yǎng)學生學習的興趣，提高自信心。當然學生有不足之處，教師也應當指正，可以使用大范圍鼓勵，小范圍批評的原則，使學生感覺得到重視的同時意識到自身的不足之處，從而激發(fā)學生強烈的學習興趣。教師不可以使用粗蠻的手段體罰或是使用其他的語言攻擊，讓學生的情緒受到影響。現(xiàn)代大學生的自尊心很強，往往會因為教師的一句話，對形體課的學習失去興趣。總之教師要更多地去關心學生，讓學生們感受到教師對他的重視，因而感到自豪，情緒高漲，增強學習興趣。

2 針對性的形體訓練

教師在教學過程中應該根據(jù)學生的特點，進行有針對性的教學，避免單一的教學方法。形體訓練是一個循序漸進的過程，需要進行長時間的訓練。由于形體訓練課的課時限制（共34課時，每周2課時），所以每一堂課都需要完成特定的教學目標。因此從教師角度而言，教師應在短時間內(nèi)了解好每一位學生的特點，為學生制定一套有效的訓練方法。教師可以采用以組合的形式集體訓練，分組訓練兩種方式。在教學中通過示范、講解、練習，這幾個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識，進而運用到實踐之中。動作的節(jié)奏要由慢到快，以便學生能夠很好地掌握動作要領，讓學生們感受姿態(tài)美、形體美提高對美的鑒賞能力。

課程內(nèi)容包括基本體態(tài)訓練、地面訓練、把上訓練、把下訓練。

課程內(nèi)容安排如下：首先形體課教學是為了塑造學生健美的形體，使學生形態(tài)呈現(xiàn)端莊、挺拔與優(yōu)美感。基本體態(tài)包括坐、立、行等。對于基本體態(tài)不夠規(guī)范的學生，教師可采取布置作業(yè)的方式讓學生在課后加強訓練。例如：有的學生含胸駝背的習慣，教師要求學生靠墻站立，借助墻的平面來培養(yǎng)和訓練站立時身體的挺拔、保持頭部、軀干和腿在一條垂直線上的良好習慣。通過一段時間的訓練可使學生的基本體態(tài)達到應有的規(guī)范，也就是所謂的“站有站姿，坐有坐姿”。對于O形腿的學生，應加強踝關節(jié)、膝關節(jié)、髖關節(jié)外旋的訓練，擬用把上擦地、蹲等動作來改善。根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，這些方法都切實可行，效果明顯。

地面訓練：地面訓練是在把桿訓練之前的輔助練習，通過基本關節(jié)運動對肢體各部位產(chǎn)生初步認識，為把上訓練打下基礎。如壓腿（前、旁、后），壓肩，后彎腰，腹、背肌等訓練。通過地面訓練加強身體的柔韌性拉伸，解放身體，為進一步學習動作和塑造優(yōu)美身體線條打下堅實的基礎。壓腿時要注意腿部的開、繃、直以及上身的直立。在遇到學生韌帶過緊時，不要太過苛求其柔韌性，而是強調(diào)保證正確的姿態(tài)并且鼓勵學生循序漸進的練習。

把上訓練：把上訓練是地面訓練的延伸，為把下練習打下堅持的基礎。把上訓練使身體的關節(jié)和肌肉得到全面的訓練。把上訓練包括；擦地、蹲、小踢腿、劃圈、單腿蹲。主要解決：軀干的直立，重心的穩(wěn)定，進一步加強腿腳的外開及肌肉控制能力。

把下訓練：通過把桿上的一系列訓練，身體已掌握了相應的能力，把下訓練是在把桿訓練的基礎上進一步練習。主要完成基本舞姿及跳躍的練習，在訓練舞姿的表演性同時重點強調(diào)腿部的穩(wěn)定性、爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)力。讓學生對音樂的節(jié)奏感、韻律感，提高對音樂節(jié)奏的把握，初步培養(yǎng)動作的表現(xiàn)力和高雅的氣質(zhì)。通過以上動作增強學生腿部支撐人體站立和立腰拔背的力量，以及身體各部位的柔韌性，在教學中要做到每節(jié)課練習，教師可依據(jù)實際情況隨意編排組合。

3 加強心理健康教育

內(nèi)心意識決定外在行為舉止。形體教學離不開對學生的心理教育，通過進行有意識的心理指導，培養(yǎng)出學生健康良好的性格，有利于學生在各項事業(yè)上都能夠穩(wěn)步前進。在形體訓練的教學過程中，教師要結(jié)合學生的年齡特點，對心理保健與心理疾病知識進行一定的講解，讓學生提前了解哪些心理是健康的，哪些是不可取的。形體訓練離不開競爭與比賽，而且大多還需要通過舞臺進行展現(xiàn)，如何克服緊張的情緒，在舞臺上顯得落落大方，更是需要在平時的訓練中不斷進行教誨與指導。在平時的教學中要不斷進行德育，要讓學生認識到團隊的力量，關心集體，關心他人，通過課程的設置，培養(yǎng)學生勤奮與吃苦耐勞的精神。

4 提高教學實效

形體訓練教師應與時俱進，不斷更新自身的知識，探索教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，以此提高教學效率。不斷更新教學內(nèi)容，開展形式多樣的教研活動，遵循科學性，趣味性，藝術性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高形體課成效。加強現(xiàn)代化教學手段的利用，組織學生觀摩比賽演出或觀看錄像，使他們更直觀、更深入的體會形體訓練帶來美的享受和真切的練習效果，以便以良好的職業(yè)形象走向社會。教學方法力求與學校特色相結(jié)合、與形體訓練課的研究課題相結(jié)合、與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合、與新課程標準相結(jié)合、與學生實際相結(jié)合，切實提高形體課的藝術教育成效。

通過以上教學方法可塑造學生正確的身體形態(tài)及優(yōu)美體態(tài)。形體訓練不但可以塑造學生的完美身材，同時也能夠培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，表現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人應有的朝氣與風度。對學生的職業(yè)生涯、專業(yè)之行都有著現(xiàn)實意義。我國在未來會在藝術教育培養(yǎng)上更加投入，高校對于形體的教學研究也會更加深入，不斷總結(jié)，引進新的教學方法，明確目的，通過科學規(guī)范的管理組織，讓學生感受到高校的關注，感受到來自社會的關注。隨著對方法研究的不斷深入，我國的形體教學與藝術教學將會更加進步。

參考文獻：

[1] 陳曉妹.初探高校形體課教學創(chuàng)新[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2008（01）：42-46.

[2] 李景紅，蔣桂鳳，蔣滿華.形體課對女大學生形體成熟美塑造的探究[J].廣州體育學院學報，2010（05）：120-123.

第8篇：科研課題方法范文

關鍵詞：護理本科；臨床教學方法；探討

護理本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力與現(xiàn)代社會需求相適應的高質(zhì)量護理人才為目標。臨床實習是護理本科教育的最后環(huán)節(jié)，是學校教育的延伸，是專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的關鍵，是培養(yǎng)護生獨立工作能力、綜合動手能力的第一步。因此，護理本科臨床教學工作就尤為重要，對護生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。為了提高護理本科臨床教學質(zhì)量，我們進行了臨床教學方法的規(guī)范化。

1資料與方法

1.1一般資料 2010年和2011年在我院實習的護理本科生48人。

1.2方法 從以下幾方面規(guī)范：

1.2.1教學管理模式 實行四級管理，即在主管院長領導下的科教科-科室護士長--科室教學組長--科室?guī)Ы汤蠋熤鸺壒芾怼⒇撠煹墓芾砟Ｊ健４朔椒ǎ环矫婕訌娏藢εR床教學工作的督查，另一方面有利于及時有效的上傳下達，保證了護生的學習、工作順利。

1.2.2臨床帶教模式 由科室高資歷、護師以上職稱的優(yōu)秀護理人員帶教，傳授本科室的理論知識、臨床各項操作技術、各項基礎護理工作、本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，加強綜合素質(zhì)教育，達到三個層次要求：

1.2.2.1基礎實踐層次 "三基"、"三嚴"為基本要求，以培養(yǎng)護生熱愛護理專業(yè)、有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、臨床基本操作技能、解決問題能力為主。

1.2.2.2專業(yè)綜合實踐層次 以培養(yǎng)護生的臨床思維能力、創(chuàng)新能力、護理管理、護理教育、科研能力為主。

1.2.2.3社會實踐層次 以培養(yǎng)護生的實踐能力、社會適應能力、溝通合作能力、獨立工作能力為主。

1.2.3 臨床實習方式

1.2.3.1實習方法 根據(jù)實習分組在臨床各科室進行輪轉(zhuǎn)，每個科室2～4w，實行"一帶一"的帶教方式，期間必須參加科室小講課、護理查房、科研論文、全院業(yè)務講課等，出科前進行科室的理論、操作考試，分數(shù)計入實習手冊，帶教老師填寫實習鑒定及有關記錄。

1.2.3.2實習結(jié)束時，由院領導及護理專家組成的考核組對本屆護理本科生進行嚴格的理論及操作考試，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀學生留本院或推薦在其他醫(yī)院工作。

1.2.4帶教老師規(guī)范化培訓 臨床護理教師的教學能力，是學科教學能力的具體體現(xiàn)，不但具有普通教學能力的共性，更有著自身學科教學能力的特殊性，是影響護理臨床教學質(zhì)量的重要因素之一[1]。臨床實習期間，學生是通過觀察老師的工作行為，最初理解和建立對護理工作的概念 。帶教老師的一言一行，都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。因此，帶教老師必須進行嚴格篩選，每年1次，時間2w。從工作年限、學歷、基礎理論、操作技能、溝通組織能力、教學經(jīng)驗、科研素質(zhì)、思想品德等方面綜合考評，選出優(yōu)秀的帶教老師，進行規(guī)范化培訓，以提高帶教質(zhì)量。

1.2.5護生崗前規(guī)范化培訓 護理本科生普遍認為自己從事護理職業(yè)"大材小用"，專業(yè)思想不牢固，因此，就必須掌握學生心理特點和思想動態(tài)，提高其學習積極性。時間是2w。培訓內(nèi)容：

1.2.5.1素質(zhì)教育 進行職業(yè)形象、職業(yè)道德、護士職業(yè)禮儀和行為規(guī)范、人文科學及價值觀等方面的教育，宣揚"南丁格爾"精神，使護生明確護理是科學、藝術與愛心的結(jié)合，并在工作中自覺規(guī)范自己的言行，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

1.2.5.2業(yè)務技術 醫(yī)院簡介、相關的規(guī)章制度、院感知識、圍手術期的護理、危重患者的護理、整體護理、護理文書的書寫以及臨床常用護理技術操作等，為護生進入臨床打下堅實的基礎。

1.2.6護生就業(yè)指導 隨著醫(yī)學的發(fā)展，高新技術的應用，系統(tǒng)化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為此用人單位在招聘新護士時，要求其具備的條件就更高，因此，護生就業(yè)指導是很重要的，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導和服務，有非常大的現(xiàn)實意義和社會價值。重點開展以下幾個方面的工作：

1.2.6.1護理本科生就業(yè)前培訓 樹立正確的擇業(yè)觀，注重心理素質(zhì)、實踐能力、表達能力、交際能力、應變能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2.6.2指導護生上崗證考試：提高專業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

1.2.6.3建立信息網(wǎng)站 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫和用人單位信息庫，以提高就業(yè)推薦的準確性。

1.2.6.4定期與各大醫(yī)院溝通：了解進人情況，為護生收集就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)渠道，推薦就業(yè)崗位。

1.2.6.5組織召開就業(yè)招聘會、報告會、護理人才交流會：為畢業(yè)生和社會用人單位創(chuàng)造"雙向選擇，自主擇業(yè)"的公平競爭機會，做到人盡其才，才盡其用。

2結(jié)果

提高了臨床教學質(zhì)量，提高護生綜合素質(zhì)，提高了本科護生實習效果。隨訪，48名實習生畢業(yè)后，47人在全國各三甲醫(yī)院就業(yè)，1人在二甲醫(yī)院護理部直接任職，使護理本科生在三甲醫(yī)院就業(yè)率達97.9%，就業(yè)率是100%。

3結(jié)論

臨床實習是護理教育的關鍵環(huán)節(jié)，是護生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的重要過程，是護生向護士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑。臨床護理實習質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到向社會輸送的護理人才的質(zhì)量[2]。提高臨床護理教學質(zhì)量對培養(yǎng)適合當今護理模式和時展需要的合格的、高素質(zhì)的、實用型人才起到關鍵的作用[3]。只有規(guī)范臨床帶教模式與方法，合理設置教學內(nèi)容，因人施教、因材施教，才能提高教學質(zhì)量、提高護生實習效果、提高護生綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好指導和服務，才能使本科護生達到學以致用，成為適應新世紀發(fā)展所需要的高級護理人才。

參考文獻：

[1]潘穎麗，譚堅玲.臨床護理教師教學能力觀與教學能力的相關性研究[J].中華護理教育，2012，08：52.

第9篇：科研課題方法范文

一、了解學生在學習物理知識過程中的困難之處

一般情況下，大部分學生都覺得物理難學，在學習物理知識時容易產(chǎn)生思維上的誤區(qū)與阻礙．學生對物理知識學習困難的原因主要有:第一，在學習物理知識時，學生容易受到心理上對物理的認知障礙，物理知識比較抽象．第二，物理這門學科是一個概括性、理論性與抽象性都比較強的一門學科，需要較強的思維能力，才能掌握物理內(nèi)容的教學．學生在學習物理時，對物理的學習思維轉(zhuǎn)不過彎，導致很多學生大都不喜歡物理學科．教師應該認識到學生學習物理的障礙因素，提高學生對物理的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的物理水平．在課堂教學中，教師需要針對學生學習物理知識的困難之處，有針對性地進行知識的提問，引導學生的思維方式，從而提高物理教學效果．

二、在物理課堂教學中，提問具有重要作用

對于物理課堂教學來說，提問是實現(xiàn)教學目標的有效途徑．在物理課堂教學中，提問具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，物理課堂教學提問，能夠幫助學生集中注意力．由于物理學科比較難，所以在教學中學生思維不集中，教師要想集中學生的注意力，不能靠紀律，要適當?shù)馗鶕?jù)教學的內(nèi)容，引導性地對學生進行提問，讓學生大腦處于一種思考的狀態(tài)．提問，能夠讓學生找到自己在學習中的不足，提高學生對物理知識的思考與反思能力，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，方便學生進行知識的總結(jié)，提高學生的語言表達的技巧與能力．在物理課堂教學中，提問是最好的學習反饋方式．

三、在物理課堂教學提問中存在的問題

物理課堂教學提問中存在一定的問題，有的教師在提問時不講究方法，也不講究策略．有的教師甚至只提問自己喜歡的學生，提問那些成績好的學生，打擊了其他學生對物理學習的積極性．有的教師在課堂提問時專門找那些成績不好的學生，一旦答不出來就進行懲罰措施，增加了學生對物理課堂教學的抵觸，使學生失去對物理學習的興趣．有的教師沒有針對教學內(nèi)容對學生進行針對性的提問，而只是表面的提問學生是不是這個樣子，失去了對學生思維引導的作用．這樣，不利于形成良好的學習氛圍，使課堂教學提問失去了原有的價值．

四、提高物理課堂教學質(zhì)量的提問方法探索

在物理課堂教學提問過程中，教師要注意對提問內(nèi)容與提問的時間把握，還要提高教師自身的語言精準性與優(yōu)美性，盡量帶給學生激勵的感覺，把握好課堂教學的節(jié)奏，給學生留下思考的時間，把握好時機，靈活地對學生進行提問．

1．設下疑問的提問方式．在物理課堂教學開始時，教師往往會對之前的舊知識進行回顧，這時可以采取疑問的提問方式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引起學生對物理知識的回顧，加深學生對物理知識的理解．在課堂教學開始時，教師也可以設下疑問，讓學生隨著課堂的進行找到答案，有利于提高學生的學習熱情．

2．采用迂回的提問方式．物理內(nèi)容較為復雜時，教師可以提問與之相關的問題，然后找到合適的時機推出原本問題．這種迂回的提問方式，便于學生接受并理解，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣．

3．采用比較的提問方式．在物理課堂教學中，有時采用比較的提問方式，能夠加深學生的記憶力，對某一個問題進行比較分析，方便學生認清楚這里面的差異，增強學生對某個物理知識點的記憶，也能加深學生的理解，有利于培養(yǎng)學生的思維求同求異能力．

4．采用層層遞進的提問方式．有些物理內(nèi)容是比較難以理解的，這時教師可以一點一點地引入，層層提問，引導學生思維的發(fā)散，從而解決物理教學內(nèi)容．