科研課題轉(zhuǎn)化精選(九篇)

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第1篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：化工實(shí)驗(yàn)；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；改革

Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content

Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin

Taishan medical college， Tai’an， 271016， China

Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.

Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform

2010年9月，我校化工學(xué)院將化工原理實(shí)驗(yàn)室和化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室劃歸化工專(zhuān)業(yè)教研室管理，邁出了化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。為充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功用和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，參照“化學(xué)化工國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍4個(gè)方面對(duì)我校化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和建設(shè)，著力提高化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。

1 化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，必須建立與之相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究、仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”4種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，形成體現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)特色的“一體化、多層次、開(kāi)放式、重基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；并從“化工原理實(shí)驗(yàn)—化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)”4個(gè)方面構(gòu)建和管理實(shí)驗(yàn)室。

化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（以化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)為例）（如圖1所示）。

圖1 化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

2 化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的規(guī)劃，本著“重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，突出設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究訓(xùn)練”的目的，對(duì)每一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之上，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究性和自助式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生探索、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。擬開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程和所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：

2.1 化工原理實(shí)驗(yàn)

對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，化工原理實(shí)驗(yàn)課程以單元操作中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等傳質(zhì)過(guò)程為主線，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置能夠開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練性、綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性3類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目24個(gè)，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)13個(gè)，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)6個(gè)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)時(shí)要求和第二課堂形式，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、綜合搭配化工過(guò)程實(shí)驗(yàn)裝置，以必做和選做結(jié)合的方式，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性化工過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)。上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做實(shí)驗(yàn)8個(gè)，選做8個(gè)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，利用第二課堂、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等形式選擇。

2.2 化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

將化學(xué)工程與工藝相關(guān)核心專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合歸類(lèi)為化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)設(shè)課，其內(nèi)容以熱力學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測(cè)定、傳質(zhì)數(shù)據(jù)測(cè)定、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)及設(shè)備、化工分離技術(shù)及設(shè)備、化工工藝、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集與控制等實(shí)驗(yàn)為主，能開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目25個(gè)，其中必做項(xiàng)目15個(gè)，選做項(xiàng)目10個(gè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與評(píng)價(jià)，綜合應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，目的是應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，采用化工過(guò)程及單元操作仿真實(shí)訓(xùn)方式，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到單元操作的核心，也可以使學(xué)生進(jìn)行模擬和控制可能的化工工藝及優(yōu)化操作，實(shí)現(xiàn)工廠現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步得到訓(xùn)練。借助計(jì)算機(jī)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練化工過(guò)程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、化工過(guò)程與系統(tǒng)模擬優(yōu)化等環(huán)節(jié)，為將來(lái)從事化工設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐打好基礎(chǔ)。現(xiàn)有設(shè)備、裝置及軟件能夠開(kāi)設(shè)11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中必做基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目6個(gè)，選做綜合訓(xùn)練項(xiàng)目5個(gè)。

2.4 創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)

堅(jiān)持教學(xué)、科研與新技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，將教師的特色科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將部分畢業(yè)環(huán)節(jié)的課題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)融合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，現(xiàn)有10個(gè)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。另外，每年有十多個(gè)項(xiàng)目采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

3.1 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)少、實(shí)驗(yàn)人數(shù)多的問(wèn)題，化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的實(shí)驗(yàn)采用分組集中實(shí)驗(yàn)的方式，將每班學(xué)生分成3～4個(gè)大組，每組15～20人，安排不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)再將每組學(xué)生分成3～4個(gè)小組，每小組4～6人，同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提前選好所做項(xiàng)目，預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，多來(lái)源于教師的科研課題或大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身情況選題，跟隨指定的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生參加研究項(xiàng)目實(shí)踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目；另一方面，有效地組織學(xué)生積極參與到研究實(shí)踐中來(lái)。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)按照選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、報(bào)告答辯會(huì)的順序進(jìn)行。

在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天開(kāi)放，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供空間，為大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃提供訓(xùn)練場(chǎng)所；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生盡早接觸本學(xué)科最前沿知識(shí)，得到科研訓(xùn)練。

3.2 化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)工科特色

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力，充分利用化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，借助豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)一系列教學(xué)安排，使學(xué)生除學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握各種工藝方法外，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。例如，將部分化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)化工實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生全面掌握某一單元操作或化工過(guò)程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置的使用、實(shí)驗(yàn)技能及科技小論文的寫(xiě)作方法；在化工原理課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì)及化工設(shè)計(jì)中，結(jié)合某一單元操作、某一裝置或化工過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。也可以將兩者直接結(jié)合，給出某一化工過(guò)程，先進(jìn)行流程及裝置設(shè)計(jì)，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，最后分析討論及對(duì)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)（如乙酸乙酯的合成及精餾實(shí)驗(yàn)）。這種有機(jī)結(jié)合的方式，能將多種知識(shí)及能力訓(xùn)練綜合運(yùn)用，使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。

3.3 采用多種現(xiàn)代化手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)員教師開(kāi)發(fā)和研制適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)嶒?yàn)操作過(guò)程錄像，如精餾、吸收等，提高教學(xué)質(zhì)量。使用與實(shí)驗(yàn)裝置配套的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)定、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等技能，為將來(lái)應(yīng)用現(xiàn)代化生產(chǎn)裝置打下基礎(chǔ)。

借助化工仿真軟件和化工過(guò)程模擬計(jì)算機(jī)軟件，開(kāi)展化工裝置及過(guò)程自動(dòng)控制模擬操作訓(xùn)練或?qū)ぴO(shè)備、過(guò)程進(jìn)行模擬、設(shè)計(jì)、計(jì)算等，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法操作的不足，也為將來(lái)從事化工過(guò)程模擬或設(shè)計(jì)起到訓(xùn)練作用。

3.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)

化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)每年舉行1次全校規(guī)模的化工原理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中加入實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，起到綜合訓(xùn)練的目的。組織學(xué)生參加2年1次的全省或全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽，拓寬學(xué)生視野。

3.5 建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系

化工實(shí)驗(yàn)考核方式，采用平時(shí)單元成績(jī)累計(jì)計(jì)分和期末考試相結(jié)合的多元化考核方法。平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等環(huán)節(jié)的成績(jī)；期末考試采用筆試加實(shí)際操作2種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占50%，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占20%，期末考試占30%。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和秩序、預(yù)習(xí)和回答問(wèn)題、基本操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理正確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：文獻(xiàn)調(diào)查與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)于創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際情況，單獨(dú)考核。

4 制度和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須建立現(xiàn)代化的、高效運(yùn)行的管理機(jī)制并重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。在管理機(jī)制和制度方面，做到“教學(xué)工作與科研工作，教學(xué)帶頭人和科研帶頭人，教學(xué)成果與科研成果，教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目”一視同仁，以調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)崗位并實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗；建立健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學(xué)與科研實(shí)踐中培養(yǎng)梯隊(duì)。加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任（教師）、相對(duì)固定的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，并按照專(zhuān)職教師：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊(duì)伍。

5 化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)展望

化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，延長(zhǎng)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)工業(yè)實(shí)踐難以到位的現(xiàn)狀，從整體上優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的安排；要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教師必須先具備工程實(shí)踐能力，要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平，建立一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)的交流與合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化改革，為進(jìn)一步建立中試實(shí)驗(yàn)基地和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)；建立“以人為本、有利于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文化環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于協(xié)作。

收稿日期：2012-05-02

第2篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高校；科研成果；轉(zhuǎn)化；貴州省

中圖分類(lèi)號(hào)：G644　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672—0059（2012）06—0076—05

一、理論框架與研究方法

1　先行研究概述

目前，高校科研成果轉(zhuǎn)化在世界各國(guó)都受到高度重視。其目的多種多樣，主要是希望通過(guò)高校科研成果轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。正因如此，經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)高校科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)注度就越高。我國(guó)也不例外。這從近年來(lái)相關(guān)研究論文數(shù)量的持續(xù)增多就可以看出來(lái)。

目前學(xué)界對(duì)高校科研成果轉(zhuǎn)化的研究尚沒(méi)有關(guān)注貴州省，但對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)其他省份高校科研成果轉(zhuǎn)化的研究已有很多。例如，王通武于2004年對(duì)山西的研究，謝梅等于2007年對(duì)四川的研究，徐琳于2008年對(duì)湖南的研究，吳大勇等于2009年對(duì)新疆的研究，申小剛于2010年對(duì)河南的研究，馬錚于2011年對(duì)河南的研究，張根水于2011對(duì)江西的研究。劉志會(huì)于2011年對(duì)吉林的研究，梁多煦等于2012年對(duì)廣西的研究。

這些研究雖然在觀察的角度、依據(jù)的數(shù)據(jù)、分析的方法和得到的結(jié)論上不盡相同，但是有一點(diǎn)卻高度一致，即研究普遍認(rèn)為，我國(guó)中西部高校科研成果轉(zhuǎn)化率較低，其根本原因是高校科研管理體制存在弊端，不利于科研成果迅速轉(zhuǎn)化。

2　分析的理論框架

上述研究有著共同的前提假設(shè)，即：我國(guó)高校科研成果大多為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需要，也能夠順利轉(zhuǎn)化。既然如此，當(dāng)高校科研成果不能夠順利轉(zhuǎn)化時(shí)，就一定是轉(zhuǎn)化過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)（如高校科研管理制度）出了問(wèn)題。

實(shí)際上，不是所有科研成果都能夠轉(zhuǎn)化；即使是能夠轉(zhuǎn)化的科研成果，也未必能夠直接在生產(chǎn)中使用。為此，從實(shí)際生產(chǎn)的直接科研需求出發(fā)，倒過(guò)來(lái)看高校科研成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程就顯得非常必要。遺憾的是，上述研究并沒(méi)有從這個(gè)角度進(jìn)行探討。如果把生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)需求作為起點(diǎn)，那么，只有當(dāng)企業(yè)需要某類(lèi)科研成果，而高校又存在這類(lèi)科研成果，二者卻不能順利匹配時(shí)，才意味著相關(guān)制度存在問(wèn)題。這樣一來(lái)，本文所關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題包括：第一，貴州省企業(yè)對(duì)科研成果的技術(shù)需求如何在高校科研人員中得到反映；第二，貴州省高校科研人員如何滿足企業(yè)的技術(shù)需求；第三，如果科研人員沒(méi)有能夠滿足企業(yè)的技術(shù)要求，原因何在。于是，企業(yè)與高校之間科技成果供求的互動(dòng)過(guò)程就成了本研究的核心所在。

3　調(diào)查過(guò)程與方法

本研究以訪談為主，以官方統(tǒng)計(jì)收集為輔。研究參考的統(tǒng)計(jì)資料是《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》（2010、201　1）和《高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》（2004-2010）。訪談把貴州省高校分為“21l”高校、一般本科院校與高職高專(zhuān)學(xué)校三類(lèi)，從中各選一所。在所選高校里，選擇機(jī)械制造與工程類(lèi)、材料與冶金類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與電子工程類(lèi)以及生物工程類(lèi)的學(xué)科各一個(gè)，作為訪談學(xué)科。訪談對(duì)象包括高校人事和科研負(fù)責(zé)人、相關(guān)學(xué)院與系科負(fù)責(zé)人以及科研人員等。對(duì)前兩者的訪談主要涉及高校科研的宏觀政策與外在環(huán)境等。對(duì)后者的訪談主要涉及科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際過(guò)程與效果。在所訪談的68位科研人員中，根據(jù)年齡與職稱(chēng)，可分為青年（初級(jí)）18位、中年（副高級(jí)）22位、老年（正高級(jí)，一般是團(tuán)隊(duì)帶頭人）28位。

二、貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化的基本現(xiàn)狀

對(duì)高校科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的一般理解是：第一，高校科研人員研究出理論上有創(chuàng)新性的科研成果。以發(fā)表的科技論文與出版的科技著作為指標(biāo)。第二，科研成果的創(chuàng)新性與實(shí)用性得到社會(huì)認(rèn)可。以專(zhuān)利的申請(qǐng)與獲得批準(zhǔn)為指標(biāo)。第三，專(zhuān)利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓或使用許可，并獲得實(shí)際收入。以轉(zhuǎn)讓或許可件數(shù)以及由此獲得的經(jīng)濟(jì)收入為指標(biāo)。2010年與201　1年的《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》對(duì)我國(guó)高校科研成果及其轉(zhuǎn)化的統(tǒng)計(jì)就體現(xiàn)了這種思路。

表1表明，兩年來(lái)，貴州省理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)高校在科研成果及其轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)指標(biāo)上均有斬獲。由于2009年之前與之后的《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》選用的指標(biāo)變化很大，無(wú)法進(jìn)行更多年份的比較，為了進(jìn)一步弄清貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)，本研究結(jié)合《高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》來(lái)分析。《高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》僅僅公布了各地區(qū)高校專(zhuān)利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓與許可的件數(shù)及收入這兩個(gè)核心指標(biāo)。然而，從這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)看，2004年至2009年，貴州高校的專(zhuān)利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓與許可件數(shù)年年保持在1-5件左右。這說(shuō)明，長(zhǎng)期以來(lái)，貴州省高校在科研成果產(chǎn)出及其轉(zhuǎn)化上均取得了一定的成績(jī)。

然而，高校科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程并不僅僅局限于上述形式。它有兩種基本類(lèi)型：專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)讓與衍生公司。衍生公司是指科研人員依托高校，自己把科研成果市場(chǎng)化。這是一種較新型的高校科研成果轉(zhuǎn)化形式，在高新科技領(lǐng)域，尤其是計(jì)算機(jī)軟硬件和通信技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域特別多見(jiàn)。不過(guò)，這種公司的建立與破產(chǎn)都非常快，而且成功率非常小。迄今為止，我國(guó)官方對(duì)這種科技轉(zhuǎn)化的類(lèi)型沒(méi)有做過(guò)統(tǒng)計(jì)。從科研成果實(shí)用化的過(guò)程與方向來(lái)看，這兩種科研成果轉(zhuǎn)化并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別：都是科研人員預(yù)先產(chǎn)生了科技成果，等待企業(yè)來(lái)使用，而不是研究人員捕捉到企業(yè)的實(shí)際科技需求，然后進(jìn)行相應(yīng)的科研。其結(jié)果可能是，科研成果沒(méi)有被任何一家企業(yè)使用，即轉(zhuǎn)化不成功。貴州省高校的科研專(zhuān)利不少，而其專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓與使用許可的件數(shù)卻非常少，原因就在于此。

近年來(lái)，出現(xiàn)了一種更有效、數(shù)量也更多的科研成果轉(zhuǎn)化形式。本文稱(chēng)之為合作轉(zhuǎn)化，指的是企業(yè)把生產(chǎn)技術(shù)的攻關(guān)研究委托給有相關(guān)研究基礎(chǔ)的高校。在這種轉(zhuǎn)化中，起點(diǎn)是企業(yè)的現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求，企業(yè)的科研或生產(chǎn)人員與高校的科研人員往往共同研究，而生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)實(shí)踐與高校的科研實(shí)驗(yàn)也是合為一體的。從科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程來(lái)看，這種轉(zhuǎn)化形式與上兩種形式的轉(zhuǎn)化方向完全相反。貴州省高校中，這種類(lèi)型的科研成果轉(zhuǎn)化竟然還不少。大部分科研人員都或多或少地參與了這種科研轉(zhuǎn)化。其實(shí)，這類(lèi)科研成果轉(zhuǎn)化的特征更值得關(guān)注。

三、貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的基本類(lèi)型及特征

從當(dāng)前貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化的效果來(lái)看，只有五種比較明確的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中，三種比較成功，另外兩種尚未成功。

1　較為成功的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程

成功的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程因研究者類(lèi)型的不同而出現(xiàn)了一定差異。

28位資深研究者都有科研成果轉(zhuǎn)化的不俗成績(jī)，每人年均科研成果轉(zhuǎn)化數(shù)量在1件以上。他們不管處于哪一種類(lèi)型的高等學(xué)校，都能取得較為可觀的科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)績(jī)。就學(xué)科而言，科研成果轉(zhuǎn)化多見(jiàn)于機(jī)械、冶金等較為傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域之中，食品行業(yè)中的這類(lèi)轉(zhuǎn)化也比較多，其它新興學(xué)科中則不多見(jiàn)。轉(zhuǎn)化形式既有專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓與許可，也有衍生公司，更多的是合作研究，三者的比例大致為3．5：0．5：6。研究者長(zhǎng)期與固定的生產(chǎn)企業(yè)有密切的科研合作關(guān)系，他們的科研團(tuán)隊(duì)就是企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)過(guò)程的直接參與者，研究人員與生產(chǎn)人員的聯(lián)系非常密切。高校科研人員對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)需求的捕捉與反應(yīng)是即時(shí)的，即高校研發(fā)與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)呈現(xiàn)出完全一體化的狀態(tài)。這與國(guó)外大學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程并沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別。

在22位中年研究者中，16位研究者有較多的科研成果轉(zhuǎn)化。其科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程與資深研究者基本相同。不過(guò)，出現(xiàn)了兩種不同的具體類(lèi)型。數(shù)量較多的類(lèi)型有12位。他們一般是上述資深研究者的研究團(tuán)隊(duì)的骨干力量，承擔(dān)著科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際研發(fā)工作，也是資深研究者未來(lái)的合理繼承人。高校的學(xué)術(shù)水平越高，學(xué)科的歷史傳統(tǒng)越悠久，這種類(lèi)型也越容易出現(xiàn)。擁有專(zhuān)利的研究者也不少，開(kāi)公司的則沒(méi)有。數(shù)量較少的類(lèi)型有4位。這種類(lèi)型出現(xiàn)在一些新建本科院校和新興學(xué)科中。中年研究者自己就是研發(fā)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。也有研究者擁有自己的公司，但公司經(jīng)營(yíng)與發(fā)展?fàn)顩r一般。擁有專(zhuān)利的研究者不多。

青年研究者共計(jì)18位，其中只有4位獲得了科研成果的轉(zhuǎn)化成功。成功的科研成果轉(zhuǎn)化多出現(xiàn)于新建的_-一般本科院校中，“211”高校和高職高專(zhuān)學(xué)校沒(méi)有相關(guān)成果。同時(shí)，成功的科研成果轉(zhuǎn)化多發(fā)生于新興學(xué)科或交叉學(xué)科中。擁有專(zhuān)利或開(kāi)公司的青年研究者很少。他們成功的核心在于能夠主動(dòng)捕捉企業(yè)的技術(shù)需求。

2　尚未成功的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程

整體上，科研成果轉(zhuǎn)化成功與未成功的比例是l：9。即便是上述較為成功的研究者也不乏不成功的科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)歷，這說(shuō)明科研成果轉(zhuǎn)化存在很大的失敗風(fēng)險(xiǎn)。科研成果與實(shí)際生產(chǎn)的科技需求之間的關(guān)系如何是轉(zhuǎn)化成功與否的重要因素。大多數(shù)未成功轉(zhuǎn)化的科研成果要么是超前的，要么是事前未對(duì)企業(yè)科技需求做過(guò)認(rèn)真調(diào)查的。其中，因?yàn)槌坝谄髽I(yè)實(shí)際科技需要而未能轉(zhuǎn)化的類(lèi)型約占20％。普遍存在的情況是，科研人員獲得的專(zhuān)利無(wú)法轉(zhuǎn)讓。這種情況占比為60％。學(xué)校層次越高，這類(lèi)例子也就越多。這說(shuō)明，專(zhuān)利申請(qǐng)與獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是高校科研成果轉(zhuǎn)化的最終結(jié)果。未能轉(zhuǎn)化成功的大多是傳統(tǒng)意義上的“從高校到企業(yè)”的科研成果，即研究者先在實(shí)驗(yàn)室獲得科研成果，然后等待企業(yè)來(lái)使用。當(dāng)然，科研成果轉(zhuǎn)化目前沒(méi)有成功并不意味著永遠(yuǎn)沒(méi)有成功的可能。同時(shí)，即使研究者準(zhǔn)確地抓到了企業(yè)的科技需求，科研成果轉(zhuǎn)化也有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，只不過(guò)失敗的風(fēng)險(xiǎn)要小得多。

四、貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化中存在的主要問(wèn)題及其原因分析

如前所述，貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化確實(shí)取得了一定的成績(jī)。但是，如果參照全國(guó)與西部地區(qū)平均水平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在明顯的問(wèn)題。表2表明，與全國(guó)水平相比，貴州省高校發(fā)表科技論文與出版科技著作的數(shù)量?jī)H是全國(guó)各地平均水平的三分之一左右，專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、專(zhuān)利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓及許可數(shù)、專(zhuān)利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓與許可收入等指標(biāo)更是低得微不足道，不足全國(guó)各地平均水平的10％。與西部十二省區(qū)相比，二者的比例在數(shù)字上稍微好看一些，但是各項(xiàng)指標(biāo)上的比例依然都很低。這說(shuō)明，貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化的水平確實(shí)較低。

對(duì)諸多科研成果成功轉(zhuǎn)化過(guò)程的研究發(fā)現(xiàn)，高校科研成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)生產(chǎn)科技改進(jìn)一體化是保證成功的重要因素。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，不難看出，貴州省高校科研成果轉(zhuǎn)化整體水平低的主要原因如下：企業(yè)生產(chǎn)的科技需求不明確，明確的企業(yè)科技需求得不到滿足，以及高校的應(yīng)用性科研成果供給不足等。

1　企業(yè)生產(chǎn)的科技需求不明確

貴州省有相當(dāng)多的核心企業(yè)對(duì)生產(chǎn)改進(jìn)的科技需求并不明確。主要原因如下：首先，貴州省當(dāng)?shù)氐闹饕髽I(yè)多為國(guó)有企業(yè)，國(guó)有企業(yè)一般沒(méi)有提高生產(chǎn)率的強(qiáng)烈意識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)改造的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題是企業(yè)體制造成的，單靠科技成果轉(zhuǎn)化政策無(wú)法根本解決。其次，企業(yè)缺乏高素質(zhì)技術(shù)人員與完善的研發(fā)部門(mén)，無(wú)法對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行合理診斷。第三，由于缺乏技術(shù)交流的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)根本不知道自己當(dāng)前的生產(chǎn)技術(shù)與工藝在同類(lèi)企業(yè)中的地位。第四。企業(yè)對(duì)我國(guó)高校科研的實(shí)際水平與實(shí)用性程度存在高度懷疑。本來(lái)，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)含量低，自身又沒(méi)有完善的研發(fā)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多依靠外部科研機(jī)構(gòu)（比如高校）才對(duì)，但企業(yè)對(duì)高校科研的強(qiáng)烈不信任使得他們沒(méi)有科研力量可以依靠。

2　明確的企業(yè)技術(shù)需求得不到滿足

當(dāng)然，也有不少企業(yè)，尤其是民營(yíng)企業(yè)，能夠認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題，并明確了提高生產(chǎn)率所需要的關(guān)鍵技術(shù)。然而，企業(yè)的這些技術(shù)需求卻不能夠得到滿足。主要原因如下：首先，企業(yè)的科技需要不能及時(shí)向外部反映。企業(yè)既不知向誰(shuí)反映，也不知如何反映。其次，及時(shí)反映到企業(yè)外部的科技需求卻得不到相應(yīng)的科研成果，因?yàn)樯鐣?huì)上沒(méi)有人或機(jī)構(gòu)能夠提供相應(yīng)的科技成果。第三，高校所提供的科研成果未必與企業(yè)對(duì)科研成果的需求真正一致。

3　高校的應(yīng)用性科研成果供給不足

雖然滿足企業(yè)的技術(shù)需求不是高校科研的唯一目的，但從世界趨勢(shì)來(lái)看，這已經(jīng)成為高校科研越來(lái)越重要的目的。而且，由于我國(guó)現(xiàn)階段其他類(lèi)型的研究結(jié)構(gòu)較少，高校有責(zé)任為企業(yè)科研需求服務(wù)。然而，貴州高校提供的應(yīng)用性研究成果長(zhǎng)期不足。主要原因如下：第一，高校科研長(zhǎng)期與企業(yè)需求相脫節(jié)。傳統(tǒng)上，高校科研多是教授個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)下的基礎(chǔ)理論探索。后來(lái)，隨著國(guó)家科技政策影響的增強(qiáng)，一些與宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的科技研究進(jìn)入了高校科研的范圍。然而，這些課題未必能解決企業(yè)生產(chǎn)的具體的實(shí)用技術(shù)問(wèn)題，其目標(biāo)是科研成果得到科研基金部門(mén)的結(jié)題認(rèn)可。最近，國(guó)家要求高校加強(qiáng)應(yīng)用性科學(xué)技術(shù)研究，然而這些研究卻多以獲得專(zhuān)利作為結(jié)束。專(zhuān)利要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，還有很多科研過(guò)程需要進(jìn)行。而且，專(zhuān)利未必就是企業(yè)當(dāng)前所特別需要的實(shí)用技術(shù)。貴州省專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓率很低的主要原因就在于此。第二，對(duì)高校科研成果轉(zhuǎn)化與科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一提起以科研帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們往往推崇比爾·蓋茨與史蒂夫·喬布斯式的科技成果轉(zhuǎn)化。這兩人的成功固然是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的典范，但是，很多科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)際上就是利用高校積累起來(lái)的科技知識(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)中看似非常小但又十分關(guān)鍵的技術(shù)難題。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致了高校在科技人才引進(jìn)和隊(duì)伍配置上追求高層次與名人效應(yīng)，不能踏實(shí)地從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)開(kāi)展研究工作。

五、今后的改進(jìn)對(duì)策

要推進(jìn)貴州省高校科研成果的轉(zhuǎn)化，需要當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、高校以及政府三方共同努力，建立產(chǎn)學(xué)官有機(jī)結(jié)合的高校科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。在這個(gè)轉(zhuǎn)化機(jī)制中，企業(yè)是先導(dǎo)，高校是主體，政府則是主導(dǎo)。三方共同努力的核心是，讓眾多企業(yè)的科技需求及時(shí)反映到高校的科研工作中去，讓高校的科研成果及時(shí)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)科技研發(fā)與高校科研創(chuàng)新的一體化。這需要從三個(gè)方面進(jìn)行。

1　明確企業(yè)的技術(shù)需求

對(duì)企業(yè)的科技需求進(jìn)行系統(tǒng)分析需要高校與政府的大力支持，還應(yīng)該做到短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)并重。從內(nèi)容而言，高校在相關(guān)技術(shù)上提供支持，以保證企業(yè)科技需求分析的技術(shù)可行性。政府在資金與政策上提供支持：資金支持保證企業(yè)與高校進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)可行性，政策支持有利于產(chǎn)生激勵(lì)企業(yè)與高校進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的外部環(huán)境。政府與高校的支持不能僅僅局限于當(dāng)前目標(biāo)的完成，即分析企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)中的科技需求，更要重視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，即有計(jì)劃地幫助企業(yè)逐步建立起有一定水平的研發(fā)隊(duì)伍與機(jī)構(gòu)。

2　強(qiáng)化高校科研，尤其是應(yīng)用型科研

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。學(xué)者們稱(chēng)之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、后工業(yè)社會(huì)或后現(xiàn)代社會(huì)等。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在這個(gè)社會(huì)里，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。高校科研創(chuàng)新成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，與此同時(shí)，社會(huì)強(qiáng)烈要求高校多進(jìn)行應(yīng)用性研究與開(kāi)發(fā)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)會(huì)，又是挑戰(zhàn)。然而，貴州省高校的科研現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

目前，貴州省各類(lèi)高校人均科研成果產(chǎn)出率較低，年均低于1件。應(yīng)用型科研成果占全部科研成果的比例低于20％。應(yīng)用型科研成果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際轉(zhuǎn)化的比例不高，僅在1％左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平的10％。當(dāng)然，我國(guó)高校的平均水平較國(guó)外同行也低很多。今后，這些指標(biāo)應(yīng)該至少達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：高校每年人均科研成果為1-3件，應(yīng)用型科研成果占比在50％-70％之間，應(yīng)用型科研成果的轉(zhuǎn)化率不低于20％。這就要求高校科研人員多關(guān)注企業(yè)的實(shí)際科技需求，從中選擇相應(yīng)的科研課題。

3　營(yíng)造適宜于產(chǎn)學(xué)合作科研的外部環(huán)境

如前所述，貴州省相當(dāng)多的生產(chǎn)企業(yè)缺乏技術(shù)改進(jìn)動(dòng)力，同時(shí)，高校的不少科研人員也缺乏科研以及為企業(yè)提供科技服務(wù)的動(dòng)力。但是，不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任推給企業(yè)與高校。對(duì)此現(xiàn)象，資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，企業(yè)等組織及組織內(nèi)人員的行為與變化都是對(duì)外部環(huán)境資源變化反映的結(jié)果。而且，研究者根據(jù)資源依賴?yán)碚摚瑢?duì)美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化的調(diào)查研究表明，事實(shí)的確如此。我們的實(shí)地調(diào)查結(jié)果也表明，貴州省高校教師缺乏科研與成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力也與相應(yīng)的外部環(huán)境條件的匱乏密切相關(guān)。

與其他省份不同，貴州高校沒(méi)有專(zhuān)職科研人員編制，只有教師編制。在以上課工作量為標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效工資制度下，高校與教師自然忽視科研。同時(shí)，評(píng)定職稱(chēng)的科研績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)僅僅是科研論文、專(zhuān)利與縱向課題，科研成果轉(zhuǎn)化的效果不在其中。難怪教師缺乏積極進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力了。這些制度標(biāo)準(zhǔn)都是政府部門(mén)制定的，高校沒(méi)有權(quán)力作任何實(shí)質(zhì)性更改。

第3篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

正是由于教育活動(dòng)的實(shí)踐性和教育對(duì)象的復(fù)雜性決定了教師作為研究者的必要性和重要性。因此，面對(duì)新課程，廣大教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究并不是神秘的事情，而是與我們的日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系的最基本、最平凡的工作，從而把教育科研視為自身成長(zhǎng)的一種需要。只有具備了教學(xué)研究的意識(shí)，才能在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行主動(dòng)的研究，只有經(jīng)過(guò)不斷地研究，才能提高自己的教育教學(xué)水平。

教師參與科研解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)今世界教育研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師成為研究者是教育實(shí)踐對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)在要求和教育研究發(fā)展對(duì)教師的迫切要求，也是教師自身專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。作為中小學(xué)教師，將教學(xué)與科研相結(jié)合是素質(zhì)建構(gòu)的有效途徑。

一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。筆者原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些認(rèn)為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸咎于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)他們的必要指導(dǎo)，而這也正說(shuō)明了我的工作作風(fēng)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然地考慮問(wèn)題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。

二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等原因，能夠靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、在理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做？但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

第4篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

摘要本文通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，對(duì)目前高校中體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，找出厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，探究克服的方法。

關(guān)鍵詞體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生剖析厭學(xué)心理

一、前言

現(xiàn)如今，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，伴隨著近幾年許多高校擴(kuò)招以來(lái)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重化。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，因此許多體育教育工作者也在不斷的探索和研究中。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

淮北師范大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

（二）研究方法

訪談法：學(xué)院體育系學(xué)生與教練員、教師進(jìn)行訪問(wèn)座談。

三、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)激情消退

通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，大部分的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是為了能夠順利的拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，能夠達(dá)到去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為以后工作積累知識(shí)的學(xué)生少之又少，通過(guò)跟教師的交談，許多課程都有很?chē)?yán)重的逃課現(xiàn)象。大多數(shù)的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生十分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，很多學(xué)生為了游戲逃課去網(wǎng)吧或者在宿舍，玩到近乎廢寢忘食的地步，有的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面的影響逃課在校外做生意或者做兼職。總而言之，這些學(xué)生沒(méi)有把大學(xué)期間的學(xué)習(xí)放在心上，而是在從事一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

（二）缺乏上進(jìn)心，面對(duì)困難自暴自棄

許多體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在一種只要發(fā)展好自身體育特長(zhǎng)就好，往往忽略了對(duì)體育理論知識(shí)和文化知識(shí)的武裝，所以對(duì)于一些理論的課程沒(méi)有積極探索和追求上進(jìn)的積極性，甚至有的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中受挫，往往會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象。

（三）情感上不成熟

大學(xué)生的情緒主要受心理因素的影響，大學(xué)期間學(xué)生的心理還不夠成熟，所以情緒比較容易產(chǎn)生波動(dòng)。在大學(xué)生活中學(xué)生一旦遇到有利于自我利益相關(guān)的事情便十分興奮，但是一旦遇到與自我利益相沖突矛盾的事情就會(huì)采用一些極端的思想觀念來(lái)看待這些困難，從而自暴自棄。一些學(xué)生開(kāi)始談戀愛(ài)，來(lái)尋找精神的寄托，這樣一來(lái)許多時(shí)間和精力等等都浪費(fèi)在了異性身上。

四、體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的外部因素

通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)分析，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象主體影響因素是社會(huì)、學(xué)校和家庭。這些因素與學(xué)生的自我因素一旦產(chǎn)生矛盾，就會(huì)造成他們厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

1.社會(huì)因素的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上走關(guān)系走后門(mén)的現(xiàn)象普遍存在。許多學(xué)生存在許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為以后拿到畢業(yè)證后找關(guān)系在社會(huì)上謀取個(gè)工作就可以了，在大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)根本就不重要。就是這種思想和觀念往往是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.學(xué)校因素的影響

（1）學(xué)校考試管理上存在缺陷。如今很多高校的考試只是一個(gè)表面的形式，在考試中作弊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的，有的高校在考前打著劃一下重點(diǎn)的偽裝出現(xiàn)泄題，漏題的現(xiàn)象。所以積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生心理不平衡，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。（2）不按時(shí)作息，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，喝酒等活動(dòng)，如不正常作息會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成極大影響和傷害。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的作息管理，嚴(yán)格控制學(xué)生作息的時(shí)間，使其養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。教練員在訓(xùn)練期間要科學(xué)的掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量，防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)量多大，體力透支，達(dá)不到超量恢復(fù)狀態(tài)，會(huì)造成身心疲憊。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育繪圖等，如果教師只是進(jìn)行單一的教學(xué)，這樣就容易形成由教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)傳遞系統(tǒng)，從而不斷的這樣重復(fù)，久而久之學(xué)生會(huì)缺乏新鮮感，教學(xué)的吸引力引不起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)逃課的現(xiàn)象。

3.家庭因素的影響

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)有這樣一種思想，認(rèn)為孩子是學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)的，只要懂得體育方面的知識(shí)，將來(lái)孩子不管是從事體育教師或者教練員，根本用不到太多的文化。孰不知，要想成為一名優(yōu)秀的體育教育工作者，不但要掌握好體育方面的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，還必須具備良好的思想道德等多方面的綜合素質(zhì)。

五、消除厭學(xué)心理對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

首先要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不要把體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生看成是只要體育成績(jī)，不要思想品德和文化基礎(chǔ)。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教育模式，即應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該站在一個(gè)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度，來(lái)為他們的將來(lái)著想。不應(yīng)該急功近利，徹底消除送出校門(mén)就算完成任務(wù)的觀念。最后，要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的接班人的目的出發(fā)，認(rèn)真地考慮和安排體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題。

（二）利用積極的手段，轉(zhuǎn)變傳授知識(shí)的方法與途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率與教師進(jìn)行教學(xué)的方法和方式是息息相關(guān)的。現(xiàn)如今課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主要途徑，但是，這樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果并不明顯。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師可以利用各種先進(jìn)的儀器、實(shí)驗(yàn)、多媒體等融入到教學(xué)中在。

（三）改善體育訓(xùn)練方法

體育教師或教練員要制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，安排合理體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，訓(xùn)練后要進(jìn)行放松活動(dòng)和體力恢復(fù)的訓(xùn)練，達(dá)到超量恢復(fù)的狀態(tài)。盡量防止學(xué)生因負(fù)荷過(guò)大、體力消耗過(guò)多而影響學(xué)習(xí)。更重要的是防止因教師的計(jì)劃安排不當(dāng)而引發(fā)訓(xùn)練的傷害事故。對(duì)于一些體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教師可以采取在訓(xùn)練中灌輸?shù)乃枷耄褜?zhuān)業(yè)的理論知識(shí)結(jié)合到平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中。這樣會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，而且學(xué)生會(huì)更好的接受這些專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。

六、結(jié)論

良好的心理素質(zhì)與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷地交流，同學(xué)與同學(xué)之間無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在心理上要加強(qiáng)溝通與合作，完善自己的思想，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。因此，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要合理的調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)和生活，合理的安排學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的沖突。教師與教練員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生逃課厭學(xué)現(xiàn)象要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)教育，高度重視這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔麗娟.學(xué)習(xí)的心理障礙及疏導(dǎo)[J].大眾心理學(xué).1994(6):25-27.

第5篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課題研究項(xiàng)目申報(bào)指南（2021）

 

一、設(shè)定依據(jù)

（一）《深圳市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金資助辦法》（深府規(guī)〔2020〕2 號(hào)）;

（二）《深圳市文化廣電旅游體育局文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金扶持計(jì)劃操作規(guī)程》（深文規(guī)〔2020〕3號(hào)）；

（三）《深圳市文化和體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法》（深文規(guī)〔2020〕2號(hào)）。

二、支持對(duì)象

本扶持計(jì)劃資助對(duì)象是在中國(guó)境內(nèi)注冊(cè)、具有獨(dú)立法人資格且從事文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和中介、研究活動(dòng)的單位，已在深圳市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)注冊(cè)提交企業(yè)基本信息，并經(jīng)審核認(rèn)定為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位。

三、申報(bào)條件

（一）申報(bào)單位具備《深圳市文化廣電旅游體育局文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金扶持計(jì)劃操作規(guī)程》第四條規(guī)定的基本條件（申報(bào)課題研究的單位不受深圳市內(nèi)登記注冊(cè)限制）。

（二）課題實(shí)施團(tuán)隊(duì)具有被調(diào)研項(xiàng)目必要的相關(guān)資質(zhì)，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、從業(yè)或研究經(jīng)歷。

（三）課題負(fù)責(zé)人應(yīng)具備五年以上豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)資源和研究實(shí)力，能親自組織、指導(dǎo)和參與調(diào)研項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究工作。課題其他研究人員應(yīng)具備三年以上文化產(chǎn)業(yè)研究或工作經(jīng)驗(yàn)，本科及以上學(xué)歷，具有與課題相匹配的研究能力。

（四）課題實(shí)施團(tuán)隊(duì)具有科學(xué)、完善的課題研究實(shí)施方案。

（五）研究?jī)?nèi)容在如下研究方向中任選其一，題目自擬，要求立足深圳現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，做出深度的分析并提出可操作性強(qiáng)的解決方案。

1.深圳影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)題研究

2.深圳黃金珠寶業(yè)發(fā)展專(zhuān)題研究

3.深圳文化制造業(yè)發(fā)展專(zhuān)題研究

4.深圳文博會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)專(zhuān)題研究

5.深圳對(duì)外文化貿(mào)易專(zhuān)題研究

6深圳文化科技融合發(fā)展專(zhuān)題研究

7.深圳文化消費(fèi)促進(jìn)專(zhuān)題研究

8.深圳動(dòng)漫業(yè)發(fā)展專(zhuān)題研究

9.深圳中小文化企業(yè)孵化與培育專(zhuān)題研究                

10 .深圳市文化與旅游融合發(fā)展專(zhuān)題研究

為保證研究質(zhì)量，同個(gè)申報(bào)單位或同個(gè)課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一個(gè)課題。

（六）項(xiàng)目單位需保證全部研究成果不存在侵權(quán)行為，對(duì)于利用第三方工作成果的內(nèi)容，需自行獲得合法合規(guī)的使用授權(quán)，否則造成的一切后果由項(xiàng)目單位自行承擔(dān)，且我局保留取消資助資格的權(quán)利。

（七）至本申報(bào)指南當(dāng)天，申報(bào)單位已注冊(cè)成立滿1年。

（八）最終提交驗(yàn)收的課題調(diào)研報(bào)告原則上不少于2萬(wàn)字，要求立足于深圳、放眼全球/全國(guó)，就所選行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題、建議進(jìn)行深度調(diào)查分析，論證清晰完整，對(duì)行業(yè)發(fā)展和政策制定具有指導(dǎo)意義。

四、資助方式、數(shù)量及范圍

（一）資助方式及數(shù)量：事前評(píng)審，事后資助。課題實(shí)施單位向我局提交申報(bào)材料，我局根據(jù)評(píng)審結(jié)果，每個(gè)課題至多擇優(yōu)資助1個(gè)課題團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究工作。課題完成并通過(guò)我局驗(yàn)收后，我局一次性支付資助資金。

（二）資助標(biāo)準(zhǔn)：一般性課題不超過(guò)20萬(wàn)元，重大課題調(diào)研不超過(guò)50萬(wàn)元。

（三）資助范圍：課題研究相關(guān)的圖書(shū)資料費(fèi)、專(zhuān)家評(píng)審費(fèi)，調(diào)研費(fèi)、研究人員勞務(wù)費(fèi)、文件制作費(fèi)以及與課題直接相關(guān)的其他管理費(fèi)用。

五、申報(bào)材料

（一）項(xiàng)目申報(bào)書(shū)：登錄深圳市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)（網(wǎng)址：wczxzj.szwen.cn），點(diǎn)擊“項(xiàng)目申報(bào)”，選擇“網(wǎng)上申報(bào)”欄目中的“專(zhuān)項(xiàng)課題研究”，在線填報(bào)申報(bào)書(shū)，提供通過(guò)該系統(tǒng)打印的申報(bào)書(shū)紙質(zhì)文件。（蓋公章）

（二）法人代表身份證明復(fù)印件（蓋公章）

（三）申報(bào)課題主要內(nèi)容及實(shí)施方案等材料。

（四）與課題相關(guān)的證明文件復(fù)印件。

（五）課題主要研究人員介紹及資格證書(shū)。

（六）其他有助于進(jìn)一步說(shuō)明課題的相關(guān)補(bǔ)充材料（可根據(jù)實(shí)際情況提供，如無(wú)可不提供）。

以上材料除法人代表身份證外均驗(yàn)原件存復(fù)印件，復(fù)印件按A4紙型制作，雙面打印，編排目錄頁(yè)碼并裝訂成冊(cè)，一式兩份，整本加蓋公章（騎縫章）。

六、受理機(jī)關(guān)

（一）受理機(jī)關(guān)：深圳市文化廣電旅游體育局。

（二）受理時(shí)間：

網(wǎng)上填報(bào)受理時(shí)間：2021年4月26日至2021年5月14日18:00。

初審結(jié)果時(shí)間：2021年6月4日前，由申報(bào)系統(tǒng)反饋審核結(jié)果信息。

（三）書(shū)面材料受理地點(diǎn)：通過(guò)初審的企業(yè)根據(jù)系統(tǒng)信息要求的時(shí)間和地點(diǎn)，按本指南第五項(xiàng)指引提交書(shū)面材料，逾期不予受理。

（四）咨詢電話：88102735

七、決定機(jī)關(guān)

深圳市文化廣電旅游體育局。

八、辦理程序（流程圖）

網(wǎng)上申報(bào)——網(wǎng)上初審——提交書(shū)面材料——專(zhuān)家評(píng)審——市文化廣電旅游體育局委托財(cái)務(wù)審計(jì)——市文化廣電旅游體育局黨組會(huì)議審議——社會(huì)公示——市文化廣電旅游體育局下達(dá)資金計(jì)劃——撥付資助經(jīng)費(fèi)。

九、辦理時(shí)限

此項(xiàng)目為2022年儲(chǔ)備項(xiàng)目，2021年完成評(píng)審，預(yù)計(jì)2022年撥付資金。

十、其他相關(guān)事項(xiàng)

（一）我局沒(méi)有和任何中介機(jī)構(gòu)合作，也從未委托任何單位或個(gè)人資金申報(bào)事宜，請(qǐng)項(xiàng)目申報(bào)單位自主申報(bào)。我局將嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序受理和評(píng)審，不收取任何費(fèi)用。

（二）申報(bào)主體不存在重大違法違規(guī)行為，未被列為失信聯(lián)合懲戒對(duì)象，無(wú)逾期未辦理驗(yàn)收或驗(yàn)收未通過(guò)的項(xiàng)目。

（三）申報(bào)企業(yè)在專(zhuān)項(xiàng)資金的申報(bào)、使用、審核、管理等過(guò)程中存在以下情形的，將按專(zhuān)項(xiàng)資金管理相關(guān)規(guī)定予以處理，并視情節(jié)輕重列入專(zhuān)項(xiàng)資金失信名錄或風(fēng)險(xiǎn)提示名單，向市相關(guān)財(cái)政資金管理部門(mén)予以通報(bào)：

1、在申報(bào)過(guò)程中弄虛作假，騙取專(zhuān)項(xiàng)資金的；

2、拒不執(zhí)行信息報(bào)告制度的；

3、違反規(guī)定多頭申報(bào)財(cái)政資金資助的；

第6篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)，一體化，課程設(shè)計(jì)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入的增加，一體化課程的逐步實(shí)施和深入，學(xué)生層次的不同要求教師的教學(xué)工作要適應(yīng)這些變化。

一、一體化課程的設(shè)計(jì)原則

一體化課程是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作能力為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。在設(shè)計(jì)一體化課程時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、梯次性、可操作性和規(guī)范性的原則。

二、社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的要求

作為技術(shù)院校，學(xué)校應(yīng)把工作重點(diǎn)放在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由學(xué)校到企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接上。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，有雄厚的師資力量和堅(jiān)實(shí)的教學(xué)資源。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)每年為省內(nèi)外的機(jī)械加工行業(yè)輸出大量的高技能人才。隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)學(xué)校和學(xué)生提出了新的要求。

三、一體化課程設(shè)計(jì)研究的實(shí)施

1、職業(yè)與工作調(diào)研分析。深入有代表性的生產(chǎn)一線企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研本專(zhuān)業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求現(xiàn)狀以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)。對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求。通過(guò)調(diào)研和對(duì)學(xué)校現(xiàn)有條件進(jìn)行分析，明確學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生崗位需求。

2、典型工作任務(wù)提煉。

由從事數(shù)控技術(shù)工作的生產(chǎn)一線專(zhuān)家和從事技工教育的課程專(zhuān)家參與，通過(guò)分析職業(yè)發(fā)展階段與代表性任務(wù)，結(jié)合實(shí)踐，經(jīng)匯總并反復(fù)討論研究，最終形成了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的若干典型工作任務(wù)。

3、確定一體化課程框架。

由若干個(gè)典型工作任務(wù)同時(shí)結(jié)合文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，把幾個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，形成《一體化課程轉(zhuǎn)化表》。根據(jù)轉(zhuǎn)化表，兼顧“典型工作任務(wù)”“學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)”“基礎(chǔ)教育與職業(yè)素養(yǎng)”，依次制定相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具和教師與學(xué)生應(yīng)具備的技能有詳細(xì)的描述。然后對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)進(jìn)行分配，最后形成《一體化課程框架表》。

4、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化課程資源的設(shè)計(jì)。

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化課程資源是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。學(xué)材是指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，包括工作頁(yè)、工具書(shū)及企業(yè)技術(shù)資料等。其中工作頁(yè)開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)，現(xiàn)以其中一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)――傳動(dòng)軸的數(shù)控加工為例進(jìn)行說(shuō)明。

例：中技學(xué)習(xí)任務(wù)；傳動(dòng)軸的數(shù)控加工

學(xué)習(xí)任務(wù)描述

由車(chē)間生產(chǎn)計(jì)劃部要求，生產(chǎn)一批傳動(dòng)軸。經(jīng)教師和學(xué)生分析圖紙，可以利用車(chē)間的CK6140車(chē)床等設(shè)備工具，在教師指導(dǎo)下完成該項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)該項(xiàng)任務(wù)，可以使同學(xué)們學(xué)習(xí)CK6140的操作及軸類(lèi)零件的加工工藝，刀具刃磨等知識(shí)。具體任務(wù)要求及技術(shù)條件如下：

（1）同學(xué)們進(jìn)入機(jī)加工車(chē)間作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格按照安全防護(hù)要求著裝，并按教師要求作業(yè)，否則會(huì)因違反安全作業(yè)規(guī)程造成身體或設(shè)備的傷害。

（2）5人一組學(xué)生從教師處接受任務(wù)，讀懂傳動(dòng)軸圖樣信息和加工工藝步驟卡，能利用AUTOCAD描畫(huà)圖樣。根據(jù)圖紙要求選用合適的刀具和量具，完成零件的加工。

（3）每組選一名組長(zhǎng)，由教師示范操作教會(huì)組長(zhǎng)機(jī)床的操作方法，每位組長(zhǎng)再教會(huì)本組成員的操作。

（4）以工廠實(shí)際生產(chǎn)的形式，安排組長(zhǎng)扮演角色，從計(jì)劃部領(lǐng)取任務(wù)單，從工具庫(kù)領(lǐng)取工具、材料、刀具，從資料室領(lǐng)取圖紙、手冊(cè)等，加工完成后，把零件交由質(zhì)檢員檢驗(yàn)形成檢驗(yàn)報(bào)告單，合格后簽字，歸還工具，完成任務(wù)。

（5）同學(xué)們按照?qǐng)D紙自行記錄加工傳動(dòng)軸的步驟，出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法。最后形成一份加工說(shuō)明書(shū)，上交教師評(píng)閱存檔。

（6）教師組織學(xué)生以小組的形式，通過(guò)PPT、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)物展示等形式，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于優(yōu)秀作品在車(chē)間展示柜中展示。

四、一體化教學(xué)實(shí)施的初步成果

1、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)本課程的研究，教師深入企業(yè)和一線工人、技術(shù)人員、管理人員交流溝通，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，形成了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格的基本印象。且一體化教學(xué)要求教師不但要有深厚的理論知識(shí)還要有熟練的操作技能，同時(shí)也要求教師明確本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際設(shè)備情況進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2、教學(xué)適應(yīng)了行業(yè)企業(yè)的需求

一體化課程必須適應(yīng)企業(yè)的用人要求，具有針對(duì)性、實(shí)用性。所有的教學(xué)內(nèi)容都以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的需求為準(zhǔn)繩。

3、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量

由于一體化教學(xué)都是在一體化教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，打破了以前教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，使講授、示范和實(shí)際操作同步進(jìn)行，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能邊聽(tīng)邊練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，起到了事半功倍的效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生交流和合作意識(shí)，提高了其組織能力和執(zhí)行能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4、促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

有一定操作技能，良好的理論基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生肯定會(huì)受到用人企業(yè)的歡迎。學(xué)生素質(zhì)的提高也是學(xué)校得到了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

第7篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學(xué)；本科

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育的一個(gè)重要部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析、研究、解決問(wèn)題能力，是對(duì)大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核，同時(shí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。

本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究從制備到廢棄全過(guò)程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域，又包括各類(lèi)應(yīng)用材料在有機(jī)和無(wú)機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問(wèn)題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類(lèi)學(xué)科。是一門(mén)既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí)，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度，也對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。

于此同時(shí)，由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無(wú)法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平；有的理論與實(shí)踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說(shuō)服力，更沒(méi)有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理，試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒(méi)有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通常可以采取動(dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過(guò)程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法取代的。

2.2 加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫(xiě)，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理，對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，分析并解決了這些問(wèn)題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)

實(shí)行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來(lái)的在個(gè)體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書(shū)本上，缺乏獨(dú)立開(kāi)展開(kāi)學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過(guò)程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過(guò)一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開(kāi)交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去，才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過(guò)本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問(wèn)題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因。總的來(lái)說(shuō)，所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問(wèn)題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)拓其眼界，并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開(kāi)發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí)，學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在科研之余，導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求，自覺(jué)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn)，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開(kāi)展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過(guò)遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，本科生從低年級(jí)就開(kāi)始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來(lái)，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。

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[4]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007：6.

第8篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn) 科研結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0045-01

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)在我國(guó)多所高校都設(shè)立的本科專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的性質(zhì)。同時(shí)，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型理工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的好壞將直接影響本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的水平。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的作用。從大的方面講，高等院校人才培養(yǎng)的結(jié)果將直接影響我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)閲?guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新的根本，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為擺在我國(guó)高等教育面前最緊迫的任務(wù)。針對(duì)上述觀點(diǎn)，為更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新精神，結(jié)合我校在化學(xué)與材料科研方面的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，我們建立了以前沿科學(xué)研究融入材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，以科研骨干力量作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，一方面強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)基本功；另一方面帶領(lǐng)學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展方向，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成依托科研方向和科研項(xiàng)目的研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

1 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本構(gòu)成

我們將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程分為材料合成、結(jié)構(gòu)及性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)和材料加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩大部分，這兩部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)貫穿兩個(gè)主旨，一個(gè)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，提高學(xué)生的基本動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成無(wú)機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、電化學(xué)、物理化學(xué)以及其它前導(dǎo)課的理論課及實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料化學(xué)方面的相關(guān)理論及實(shí)踐知識(shí)。這一部分包括的實(shí)驗(yàn)有：（1）LaCeCoNiO3鈣鈦礦超細(xì)粉末的制備；（2）電沉積法制備ITO/TiO2/CdS半導(dǎo)體復(fù)合薄膜；（3）X射線衍射粉末法物相分析；（4）染料敏化二氧化鈦納米晶薄膜電極的光電流測(cè)試；（5）TiO2/CdS半導(dǎo)體膜電極光電性能的測(cè)試；（6）采用比表面分析儀測(cè)定改性納米TiO2的比表面積；（7）鈣鈦礦型汽車(chē)尾氣三元催化劑性能的測(cè)試；（8）以SBA-16為模板電沉積Fe；（9）CVD法制備碳納米管；（10）氣敏傳感器件的加工、組裝及測(cè)試；（11）偶氮苯的電子結(jié)構(gòu)和光譜性質(zhì)的理論計(jì)算；（12）金紅石相TiO2的晶體結(jié)構(gòu)及相關(guān)性質(zhì)的計(jì)算；（13）壓力對(duì)金紅石相TiO2的帶系的調(diào)控作用等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)功能材料及納米材料的制備原理、方法有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能將化學(xué)的基本理論與功能材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力來(lái)解決材料化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代材料化學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有所了解。另一方面，是學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)教師的緊跟時(shí)代的科研課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣。包括有：（1）基于納米結(jié)構(gòu)TiO2光電池的組裝及其性能；（2）TiO2納米粒子的制備、表征及其光催化性能；（3）功能復(fù)合微球設(shè)計(jì)合成及性質(zhì)研究等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是唯一的，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向選擇其中一個(gè)。通過(guò)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解無(wú)機(jī)化合物功能材料領(lǐng)域的最新進(jìn)展，系統(tǒng)掌握無(wú)機(jī)納米粒子、超微粉體的制備、分離、表征以及性質(zhì)研究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合

依托功能無(wú)機(jī)材料化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、光電與能源環(huán)境材料省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、功能材料省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，我院教師在新型石墨烯材料、半導(dǎo)體光電轉(zhuǎn)換電極材料、光催化材料、化學(xué)傳感器、光存儲(chǔ)材料和有機(jī)光電功能材料及器件等方面的研究已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際前沿水平，同時(shí)，承擔(dān)材料專(zhuān)業(yè)化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師全部承擔(dān)參與了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，并且絕大多數(shù)老師都是國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的項(xiàng)目主持人，這些資源為給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)提供了保證。學(xué)生根據(jù)每一位指導(dǎo)教師的研究方向和課題并結(jié)合學(xué)生自己的興趣，設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。在各科研團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)下，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。隨著科研團(tuán)隊(duì)研究方向的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每隔三、四年即會(huì)調(diào)整更新，讓學(xué)生始終能跟蹤材料科學(xué)發(fā)展的方向，體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，自然增加了學(xué)生的積極性。

3 為學(xué)生創(chuàng)造條件繼續(xù)深入科研

對(duì)一些學(xué)有所長(zhǎng)，并且有時(shí)間和精力的同學(xué)，我們對(duì)他們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造條件。有興趣的同學(xué)可以在課余深入到教師的科研實(shí)驗(yàn)室，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)探索研究。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的老師絕大部分都是科研骨干，所以學(xué)生在上專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，能夠了解各個(gè)老師的研究方向并找到自己感興趣的方向，在課余時(shí)間，學(xué)生就可以找到相關(guān)的老師，繼續(xù)自己感興趣的研究，為他們?nèi)蘸蟠蛳禄A(chǔ)。進(jìn)幾年來(lái)，已經(jīng)有幾位本科生在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之后，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，并憑借其本科階段的研究經(jīng)驗(yàn)成功申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金，到發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位。

經(jīng)過(guò)這些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革之后，學(xué)生的上課熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性也極大的提高起來(lái)，而且還有一些學(xué)生迸發(fā)了進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究的熱情。這樣又倒過(guò)來(lái)推動(dòng)了學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，從總體上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊瓊芬.材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法改革探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（3）：90-91.

第9篇：科研課題轉(zhuǎn)化范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 一體化 課程體系

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了高職會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。如何在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)“學(xué)科教育"思想，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一直是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，會(huì)計(jì)一體化課程體系的構(gòu)建從以下幾方面著手：

一、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織和安排

職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織時(shí)應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)和工作過(guò)程，推進(jìn)教、學(xué)、做三者有效融合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化。

1.做到在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面分析。實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為五個(gè)部分，包括期初建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報(bào)表編制，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。

例如，對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程而言，其主要分為9個(gè)技能單元：存貨核算、資金核算、出納核算、固定資產(chǎn)核算、資本金核算、職工薪酬核算、往來(lái)核算、銷(xiāo)售核算以及總賬報(bào)。每一個(gè)技能單元可視為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將其交予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需依據(jù)技能項(xiàng)目大小、技能項(xiàng)目難易程度給予學(xué)生設(shè)置完成時(shí)間，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，以此，在研究中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，此行為不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高。

2.做到在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

職業(yè)教育校園應(yīng)為會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，即加大軟件、硬件設(shè)施資金投入、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作場(chǎng)景，從而，使學(xué)生在職業(yè)教育校園內(nèi)順利高效開(kāi)展會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。

3.做到在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，需建立“學(xué)校+會(huì)計(jì)事務(wù)所”或“學(xué)校+企業(yè)”，由其作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學(xué)校派遣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔(dān)工作職責(zé)，并且，還需要虛心向企業(yè)會(huì)計(jì)職工學(xué)習(xí)，接受其指導(dǎo)和教育。以此，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位工作能力，而且還能夠使其樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及安全文明生產(chǎn)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程

增強(qiáng)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念，營(yíng)造工作過(guò)程知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程時(shí)堅(jiān)持由淺入深原則分三個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行：

1.教學(xué)模式是工作過(guò)程，其主要致力于會(huì)計(jì)事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

2.教學(xué)模式是學(xué)習(xí)過(guò)程，其主要致力于手工、電子模擬實(shí)訓(xùn)

3.教學(xué)模式是一體化過(guò)程，其主要致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

三、完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，該部分為推進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化起著至關(guān)重要的積極作用。

四、執(zhí)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)相關(guān)課程制定具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

其次采用分階段、分層次開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。

1.課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.課程實(shí)訓(xùn)。主要針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作。

3.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專(zhuān)業(yè)技能。

4.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專(zhuān)業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“大演練”， 通過(guò)較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。