培訓班課程管理精選(九篇)

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第1篇：培訓班課程管理范文

關鍵詞：干部培訓；培訓模式；氣象臺長；處級領導

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

根據中國氣象局黨組的部署，從2010年開始逐步開展處級領導干部的輪訓工作。處級領導干部是氣象事業發展的骨干力量，承擔著繁重的管理任務，是中國氣象局方針政策的重要宣貫者和執行者，同時又是基層方針政策的決策者。加強對處級領導干部的培訓，對于落實中國氣象局黨組戰略部署具有重要意義。

氣象部門處級領導干部輪訓采取的是分類別培訓的方式，即根據處級領導干部所處的崗位類別進行分類別培訓。截至2011年12月底，氣象部門已經舉辦的處級干部培訓班包括氣象臺長培訓班，公共氣象服務管理研討班（即減災處長培訓班），科技與預報處長培訓班，政策法規處長培訓班，全國省級氣象臺副臺長培訓班（共2期）。在此以氣象臺長培訓班（包括氣象臺長和全國省級氣象臺副臺長培訓班）為例，圍繞培訓需求分析、培訓課程設計、培訓方式選擇、培訓管理與評估這四個維度,對氣象部門的處級領導干部培訓模式進行初步探討。

一、研究的對象

氣象臺長培訓班培訓時間為3周，16個學習日。氣象臺長培訓班培訓對象為現任省級氣象臺臺長，共有學員35名，實際的培訓學員中包括國家氣象中心相關處室4名處長，干部學院1名教師。全國省級氣象臺副臺長培訓班培訓對象為省級氣象臺、副省級市及計劃單列市氣象臺副臺長，兩期培訓班共有學員67名，其中包括國家氣象中心副處長1名，國家衛星氣象中心學員1名。以下為氣象臺長培訓班學員的基本情況。

從以上統計中可以看出，氣象臺長培訓班的學員年齡以中青年居多，50歲以下占到96%；學歷層次較高，全部具有本科以上學歷，碩士以上占33%；專業素質較高，副高職稱達到58%，正高達到22%；專業背景單一，絕大多數都是氣象學專業或其他與大氣科學相關的專業畢業。

二、氣象部門處級領導干部培訓模式的實踐探索

（一）培訓需求分析

科學有效地進行培訓需求分析，是教育培訓取得實效性和針對性的重要保證。

培訓需求可分為三個不同的層面：戰略需求、組織需求和個人發展需求。

“戰略需求”主要是讓學員及時理解黨和國家重大戰略部署與方針政策，氣象事業發展面臨的新形勢和新要求，中國氣象局發展的思路和要求；“組織需求”即學員作為單位的中層干部，負責某一方面的具體工作，因此應當具備相應的崗位要求的素質和能力；“個人發展需求”主要幫助學員破解在實際工作中遇到并亟待解決的主要理論和現實問題，它是學員自身知識更新、能力提升的需求。對于氣象部門處級領導干部而言，就是要進一步提升領導素質和管理能力。

在臺長培訓班的培訓需求分析中，將“戰略需求”細化為使培訓學員全面了解中國氣象局黨組關于建設和發展氣象現代化體系重大決策部署，準確把握現代氣象業務體系的科學內涵和發展方向；將“組織需求”定位為讓學員了解掌握現代氣象預報預測業務發展的前沿動態和先進技術，提高推進現代氣象預報預測業務發展的基本素質；“個人需求”則體現在學習組織管理相關知識和方法，提升綜合素質。

綜上分析，氣象部門的處級領導干部培訓應當定位為以提升綜合素質為目標，自我導向為特點，多樣化、整合已有知識、分享已有經驗的學習。具體而言，就是要“以綜合性為特點，以能力建設為重點”。在培訓中，既要反映黨和國家、中國氣象局對領導干部的最新要求，又要反映領導干部自身的學習需求。

（二）培訓課程設計

設計培訓課程時，要科學地選擇研究主題，充分利用現有資源優勢，并且要考慮到多種教學方式的組合運用。對于氣象部門的處級領導干部而言，培訓的內容應當涉及到三個方面：氣象事業發展的決策部署，崗位要求的素質與能力，領導干部的技能與素養。在具體的培訓過程中，根據培訓的目標和培訓對象的特征，三者之間的比例可根據需求做出一定的調整。在具體的教學實踐中，在氣象臺長培訓班課程中設置了三個核心模塊，即“氣象事業科學發展”、“天氣預報業務與管理”、“管理創新與領導能力建設”，此外針對培訓對象的特點，設置了業務案例與經驗交流、學員論壇、現場教學等內容。

各單元學時安排如下：

在具體的課程設置中，“氣象事業科學發展”模塊設置了“加快轉變氣象事業發展方式建設氣象現代化體系，推動氣象事業科學發展”、“天氣預報面臨的挑戰”，現代氣象業務體系等講座，強調了對氣象事業宏觀發展的認識；“天氣預報業務與管理”模塊則是從現代天氣預報技術、天氣預報業務管理、集約化的預報業務系統等方面提升學員作為氣象臺臺長在業務技術把握方面應當具備的能力；在“管理創新與領導能力建設”模塊則安排了“系統思維與創新管理”、“突發事件與媒體應對”、“領導干部壓力管理”以及財務管理、法制建設、氣象應急管理等方面的課程，幫助處級領導干部提升領導藝術和管理能力，培養戰略思維能力，提升綜合素質。從教學實施情況來看，培訓內容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有對實際工作的切實指導，既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實用的理論和信息。學員普遍認為培訓效果好，對教學設計表示肯定。

由此，氣象部門處級領導干部培訓培訓課程設計可以做以下構想：

“4+X”課程結構體系：

其中，核心教學內容之間的比例應該根據實際需求進行調整。業務類崗位的處級領導干部培訓，如氣象臺長培訓班，崗位業務素質要求部分所占的比例可以達到30%~40%，而管理類崗位處級領導干部培訓，如政策法規處長培訓班，對管理科學類的課程需求較大，應當適當增加其比重；X類課程為根據培訓班實際情況開設的選修類專題課程，以學員需求為導向，體現與時俱進要求的專題課程，如時政熱點問題的輔導等。

（三）培訓方式選擇

根據現代成人培訓的基本思想，領導干部的學習已經實現了多層次的轉變，即學習渠道從片面傳授間接經驗向注重體驗直接經驗的轉變，課堂角色從以教師為主導向以學員為主體、教師為主導的轉變，學習效果從增強理論素養向理論與實踐相結合，提升實際工作能力與技能的轉變。這些轉變的發生直接推動了領導干部培訓教學方式的選擇已經從單一的講授式向多元化轉變。據統計，現代領導干部最喜歡的三種教學方式分別是研討式、案例式和情景模擬式教學。

在氣象臺長培訓班的教學安排中，力求從中高層領導干部的學習心理和教學規律出發，合理靈活地運用多種教學方式。主要的做法包括：

1.將互動研討引入到專題講座中，最大限度調動教與學雙方的積極性

在課堂教學中，對老師提出要求，每次講座的后期，留出半個小時的時間展開研討，老師就講述的內容與學員面對面討論。這種教學方式將靜態、被動教授知識的過程轉變為師生共同探討問題的過程，調動了學員的積極性，升華了教學的效果。

2.以學員經驗分享為中心，注重交流

安排了“預報業務案例與經驗介紹”（8學時)，“學員論壇——如何當好氣象臺臺長”（4學時），讓學員結合自己業務工作的創新以及管理工作的實踐經驗總結，進行充分交流。實踐證明，學員們對這種教學方式高度認同，反響熱烈。

3.加強研討，相互啟發

在整個培訓班期間，根據不同的教學單元，安排小組主題研討達5次。每次研討采取先分組研討，再集中匯報的形式。學員們反映，這種小組研討的方式撞擊思想火花，交流經驗體會，是學習效果的升華。這一點，在小組的研討綜述里充分體現，產生了許多有價值的建議。

4.開展體驗式教學，促進知與行的結合

在氣象臺長的培訓中，均安排了體驗式教學，包括現場觀摩中央氣象臺的相關業務系統平臺，參觀航天企業等。

體驗式教學通過走出小課堂走進“大課堂”，拉近了教學和實際工作的距離，有助于學員從實踐層面加深對黨和國家及中國氣象局相關方針政策的理解和感悟。

5.搭建交流的平臺，注重和職能部門溝通

在氣象臺長培訓班中，組織了多次主題交流座談會，將局領導以及相關職能部門的領導請到培訓班中和學員們面對面交流，就大家關注的預報業務管理，預報員隊伍建設，科研和業務建設等問題進行探討。這種交流方式對于端正學員的思想認識，加深對方針政策的理解非常有效。

由此得出結論，氣象部門處級領導干部的培訓應當是以專題教學為主，同時綜合運用多種培訓方式。尤其是在發掘學員的資源，鼓勵學員廣泛參與教學活動，共同分享經驗方面更是需要下大功夫。教師要更多地進行教學控制、組織和引導，使學員的經驗被激發出來，互相啟發，形成規律，并轉化為謀劃工作的新思路和新舉措。

（四）培訓管理與評估

培訓管理是一項系統工程，其成功實施既有賴于教學計劃和管理的無縫銜接，又有賴于教師、學員以及相關人員的通力合作。這里涉及兩個層面的問題：一是培訓部門和相關職能部門的溝通協調問題，包括教學計劃的確認，師資的聘請，有關教學活動的協調、改進等；二是發揮學員在教學管理中的自我管理作用，包括組建班委會，開展班級活動，組織研討，編寫學習簡報等。讓學員充分發揮主觀能動性，與教師、學院一同經歷成長與創造，實現自我的發展。

培訓評估對提升培訓管理水平和培訓質量具有重要的導向和前瞻性作用。目前在氣象臺長培訓班中采取的評估方式為兩種：一是由培訓部門通過召開教學座談會，非正式訪談等方式了解學員反饋；另一種是由教務部門發放教學評估表，對培訓班的設計安排、課程等進行詳細評估。通過評估反饋的意見，不斷改進培訓工作。

參考文獻

[1]馮俊主編.干部教育培訓教學方式創新[M].北京:人民出版社,2011.

第2篇：培訓班課程管理范文

"序號","培訓項目","參訓對象","培訓人數","培訓時間","期數及辦班時間","施教機構","備注"

1,"初任培訓","2004年以來新錄用或過渡且尚未參加初任培訓的公務員",1400,"集中培訓10天,到貧困地區學習鍛煉10天","7期(4,5,6,8,9,10,11月份各1期)","市人才培訓中心","過渡培訓學員免于參加到貧困地區學習鍛煉"

2,"科級任職培訓","2004年以來晉升正,副科級職務尚未參加科級任職培訓的公務員",540,"20天(全脫產)","9期(3月至11每月1期)","市人才培訓中心","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的20天以上培訓班或進修班學習的可免于培訓"

3,"處級任職培訓","2004年以來晉升副處級職務且尚未參加處級任職培訓的公務員",100,"30個學習日(全脫產)","2期(3月13日,9月中旬各1期)","廣州行政學院","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的一個月以上培訓班或進修班學習的可免于培訓"

4,"第5期公共管理核心課程研修班","副處級公務員",50,"30天(全脫產)","1期(6月)","中山大學","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

5,"第6期公共管理核心課程研修班(依法行政專題)","各單位法規部門副處級公務員及執法部門業務骨干",50,"18天(全脫產)","1期(9月)","中國政法大學","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

6,"第7期公共管理核心課程研修班(公共危機管理專題)","科級以上公務員,要求年齡不超過45歲并已通過公務員實用英語初級以上水平考核",30,"國內15天與國外15天(全脫產)","1期(5月)","國內:天津行政學院國外:德國有關培訓機構","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

7,"第3期"1+1"公共管理課程研修班","科級以上公務員,要求年齡不超過45歲并已通過公務員實用英語初級以上水平考核",30,"國內國外各1個月(國內半脫產)","1期(國內:6月)","國內:中山大學國外:美國喬治城大學"

8,"第2期"2+1"英語實用口譯人才培訓班","涉外機構及窗口部門業務骨干,要求年齡不超過40歲且已通過公務員實用英語中級以上水平考核",20,"3個月(國內半脫產)","1期(國內:6,7月)","國內:廣東外語外貿大學國外:英國伯明翰培訓機構"

9,"職業英語(博思)培訓班","有英語學習興趣的公務員參加博思英語等級考核前培訓",120,"3個月(業余時間)","2期(6,9月份各1期)","待定"

10,"公務員英語沙龍","有英語學習興趣的公務員","不限","每周1次(業余時間半天)","3月至12月逢周二晚","市人才培訓中心"

11,"公務員英語角","有英語學習興趣的公務員","不限","每周1次(業余時間半天)","3月至12月逢周三晚","市人才培訓中心"

12,"廣州市公務員能力建設名家論壇","科級以上公務員","每期500人","每期半天","6期(2,3,5,7,9,11月各1期)",,"市委組織部與市人事局共同舉辦"

13,"寬帶網絡與電子政務培訓班","尚未完成此項培訓的公務員",,"5天(全脫產)","30期(3月至12月每月3期)","市人才培訓中心"

14,"公務員法配套政策法規學習班","機關人事干部",,,,,"等公務員法有關配套政策法規出臺后另行確定"

15,"人事局(處)長研修班","區,縣級市人事局長,市直單位人事處長",80,"7天(全脫產)","2期(5,9月各1期)","市人才培訓中心"

16,"人事管理業務骨干培訓班","人事管理業務骨干",100,"7天(全脫產)","2期(6,10月各1期)","市人才培訓中心"

17,"軍隊轉業干部培訓班","軍隊轉業干部",500,"40天(全脫產)","7期(3月3期,11月4期)","市人才培訓中心"

18,"年度考核專項培訓班","年度考核基本稱職及不稱職人員",100,"7天(全脫產)","1期(7月)","市人才培訓中心"

19,"培訓者培訓","公務員培訓管理者及骨干師資",40,"7天(全脫產)","1期(12月)","待定"

20,"培訓管理系統操作業務培訓","各機關單位系統管理員",100,"半天","2期(2月24日)","市人事信息中心"

第3篇：培訓班課程管理范文

一、常規工作竟然有條，培訓項目和精品培訓課程日益形成

職業能力培訓部成立3年多以來，經過不斷的探索和總結，逐步形成了以民政事業單位崗位培訓為重點、以部機關公務員黨員培訓為重心，以職業技能鑒定培訓為特色的培訓課程體系和精品培訓項目。逐步開發了部機關公務員、黨員培訓項目；民政事業單位管理崗位、專業技術崗位能力培訓項目；民政行業和社會技能人才培訓項目，豐富了干部培訓工作的內容。

二、開創性工作異彩紛呈，培訓中心成為機關和基層民政事業單位功能延伸作用日益發揮

1.年初3月份，協助部社會福利和社會事務司、中國殯葬協會聯合開發“清明節預案編制和突發事件應對專題研修班”，這是民政部歷史上首次就“清明節”預案編制和突發事件應對的培訓班。

2.7月份，在512大地震之后不久，協助部人事教育司，具體承辦了民政部“民政職業技能鑒定工作會議”和“職業技能鑒定考務人員培訓班”。之后積極參與民政部全國首次職業技能鑒定和殯儀服務員職業技能競賽工作，為xx、xx、xx、xx、xx、xx等舉辦了8期專題培訓班；在中心舉辦了2期師資培訓班，5期示范性職業技能培訓班和1期職業技能競賽裁判員培訓班。

3.承辦部機關公務員和直屬單位負責人共計330余人參加的3期“學習實踐科學發展觀專題培訓班”，在院領導和其它部門支持之下，較好地成了這一政治任務，受到部機關黨委和參訓學員的一致好評。

三、研究性工作碩果累累，以研究為先導的培訓特色日益凸顯

20**年，我們部門完成的培訓研究課題項目有：

1.學院2007年2級研究課題《民政企事業單位改革研究》20**年5月解題。

2.人教司20**年部標準研究《民政行業職業分類和代碼》，20**.5完成初稿，上報民政部和國家標準委。

3.人教司和部職鑒中心委托研究和開發項目《民政行業職業技能鑒定培訓（操作技能）系列教學片編輯制作》，20**.9完成，在民政系統內部發行。

4.xx市民政局委托研究項目《xx市殯葬管理條例立法調研課題研究項目》20**.11結題。

5.社會福利和社會事務司資助委托研究課題、培訓精品課程專題經費資助的《“殯葬管理和服務”專業教材開發項目》,進入最后審稿階段，預計今年“清明節”出版面世。

6.xx省xx市民政局委托的研究項目《民政理論及業務知識——基層民政干部業務實用手冊及考核大綱》近期出版。

四、教材發行工作收入不菲，為學院收入開辟了新的財源渠道

1.我部承擔部人事司殯葬、假肢《國家職業標準》和《職業資格培訓教程》、《民政理論與實務》、《民政應急管理》的發行工作。

五、工作實效和業績較為突出，較好完成年初學院規定的目標任務

一年來，我們在學院領導關注、各部門配合和培訓同仁的共同努力下，民政事業單位崗位能力培訓方面大膽創新。

1.培訓人數：從2月份開始到12月初，先后舉辦了41期不同類型的培訓班，累計培訓人員3861人次，完成了全年培訓任務3000人次的128%。

第4篇：培訓班課程管理范文

我申報的第一志愿是干訓部，第二志愿是黨委辦公室。

首先，我感謝院黨委進行這次人事制度改革給 們創造了競聘的機會，也感謝各位領導對我申請競聘的機會，也感謝各位領導對我申請競聘給予的鼓勵和支持。

一、主要工作經歷

我于1987年7月畢業于白城師專教學系，1993年教學函授本科畢業，1996——1998年參加了東北師范與學教育學原理專業研究生課程進修班學習。

87年畢業后，分配到前郭縣教師進修學校師訓部工作，主要負責中師函授學號教學課程的輔導和小學教師繼續教育工作。93年4月調入學院工作。93—97年在教務處工作，主要負責中、小學教師的學歷培訓及管理工作。同時還承擔相應專業的輔導任務。97年被院黨委任命為教處付處長，98年調入考核辦公室工作，98年下半年被派到綜合部任主班兼第三黨支部書記，主抓德育教研，在這期間，我除了完成好本部門的工作外，還承擔過干訓部主辦的分管德育的付校長及德育辦主培訓班的《中小學德育管理》這門課程的講課任務。2000年8月九七級師范生一至十班共計558名學生業到我院學習，組織上任命我為教務主任，除了完成正常的管理外，我還承擔了《小學德育》這門課程的教學工作。

寒暑假期間，我還承擔過各種培訓班的講課任務。去年暑假我承擔了小學骨干教師培訓班《接受為與發現學習》專題的講課任務。去年寒假我承擔了中、小學科帶頭人培訓班的《中小學德育研究》專題的講課任務， 今年暑假我承擔了小學骨干教師培訓班的《小學數學教學與小學生思維能力的培養》這一專題講課任務， 以上是我的主要工作經歷。

二、主要工作業績

我于93、94、95、98年度被評為市級綜合優秀，97年、2000年被評為院級先進工作者，97年被省教委評為優秀管理干部，99年被市教育院評為優秀黨員。2001年被 評為市級優秀教師，我所領導的部門99年被市教育分院評為先進黨支部，教務處于2000年底被 評為院級先進部門。

12年來，我曾在七本刊物上發表文章。同進參加了《中小學教學管理基準》一書的編號工作，另外還參與中小學德育實效性課題的研究工作。

三、上崗后的工作設想：

1、按照國家、省有關部門對干訓工作的要求，支持干訓工作服務于素質教育、服務于基礎教育的改革與發展的原則，做好十五期間干訓工作。

2、強化服務意識，提高服務質量。

干訓部是校長之家。干訓工作的核心是服務，要努力為校長學習工作、生活我創造一些方便條件，通過自身和部門同志的努力樹立良好的“窗口”形象，同時要細化崗位職責，規范工作程序，健全規章制度，努力實現管理的科學化，提高服務質量。

3、做好組織協調

組織協調 是干訓工作的重要特點，要強化協調 配合，另外要搞好省、市、縣三級干訓部門之間的聯系以及與學員所在學校的句通與聯系把省、市教委及省市學院的省縣決議、決定落到實處，做到上情下達，同時要及時檢查、指導各縣（區）的小學校長培訓工作，及時把學員的意見手建議反饋給主管領導，做到下情上知。

4、改革培訓模式

培訓模式直接影響到培訓的質量，鑒于校長培訓班培訓的目標和課程設置要求難度大，又考慮到校長工作的實際，我認為十五期間應積極嘗試下列培訓模式：

（1）問題引探教學法：

校長培訓班的理論課程的證明授時間是十分有限的，要達到好的理論教學效果，最好采取問題引探教學，即先由教師或學員提出若干 當前教育管理改革的熱點問題，專家進行探討和爭論，然后由教師從理論層面上進行概括性分析，變一言堂和滿堂灌為群言堂和啟發式。

（2）課題研究指導培訓法

即以課題研究為主的導師指導下的研修培訓方法，由專、兼職學科專家組成導師組，圍繞當前教育改革發展中的若干問題確定課題研究選師和相應的理論課程，在精講理論的同進，指導學員課題研究，使賞在課題研究中消化所學習的東西，這種方式既為利于校長對新的理論知識的領會和應用，又有利于他們在培訓期間出成果。

除些之外，自主讀書研修法，案例分析教學法，管理行為訓練法，蔣弱校調查診逝法等也都是行之有效的方法。

第5篇：培訓班課程管理范文

大家早上好！

首先我代表工廠對于首屆后備管理干部及技術骨干培訓班的開班和各位學員順利通過首輪面試并成為我們首屆后備管理干部及技術骨干培訓班的成員表示最熱烈的祝賀！版權所有，全國公務員共同的天地!對各位培訓講師的辛勤付出表示最真摯的慰問！！對于人力行政部的大力支持表示最由衷的感謝！！！

隨著集團整體戰略的不斷推移，海外業務的不斷拓展。不但海外工廠如雨后春筍一般不斷地增加，而且我們工廠的新開線體也在不斷地增多。今年8、9月份，我們一口氣開啟了ac1、ac2、ac3、ac6等線體，開設速度之快在tcl制造工廠中尚屬首次！機構擴大后，隨之而來的就是管理崗位及技術崗位的增多，給工廠員工創造的機會也就隨之增多。為了使我們的員工能夠系統地接受到從事相關崗位所需要的知識與技能，在最短的時間內達到崗位的要求，我們工廠決定從今年開始，開設后備管理干部及技術骨干培訓班。

在我們首屆的后備管理干部及技術骨干培訓班中，共分為管理班（包括線長與班長）和修理班兩個班，整個培訓分為三個階段進行。其中第一階段從11月20日到12月4日，主要培訓公共課程，在座的所有學員都必須參加。這一個階段的課程共有7門，合計24個課時。

從12月5日開始將進入到第二個階段，也就是專業培訓階段，其中修理工的培訓從12月5日到12月26日，共有8門課程，合計26個課時，班、線長的培訓從12月12日到明年元月15日，共有8門課程，合計28個課時。

從12月6日開始，進入到第三階段，即工廠實習階段，所有學員將分a車間、n車間、電插車間及修理組四個小組進行分開實習。版權所有，全國公務員共同的天地!

所有的培訓課程結束后，我們將會綜合每一位學員在各個階段的考試成績以及綜合表現，確定后備班長、后備線長及后備修理工的人選。而該批確定下來的后備人選，將根據在今年年終d類淘汰以及明年勞動合同續簽后所產生的崗位空缺情況，擇優錄用上崗。

從明年開始，我們的后備培訓將會正規化，將會作為工廠的一項例行工作進行開展。在每年的3月與7月，我們都會各舉辦一期后備管理干部及技術骨干培訓班，培訓一定數量的后備人選，并通過崗位任職資格制以及崗位競聘制度等兩項制度的推行，促使后備人員與現崗位人員之間的新陳代謝，不斷提升我廠基層管理干部及技術崗位人員的素質。

古語有云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”！對于在座的各位學員，我在這里想提出兩點要求：首先，要珍惜這次難得的培訓機會，認真聽講，做好課堂筆記，對于不懂或者不明白的地方，要做到不恥下問。并將所學到的理論知識與實際工作相結合，掌握好上崗所需的所有知識及技能！其次，要遵守培訓紀律，不遲到、不早退、不曠課，認真對待講師的課間提問及按要求完成課后的作業！

對于在座的各位講師，我同樣也想提出兩點要求：首先，要認真準備教案，并用圖文并茂的方式將所需要傳授的知識深入淺出地給學員灌輸。其次，要認真地上好每一堂課，認真地對待學員提出的每一個問題，認真地布置及點評每一次作業，使學員能夠真正掌握好每一個知識點。要知道，“師者,傳道,授業,解惑也”！所以，在各位講師的肩上，并不輕松！

第6篇：培訓班課程管理范文

關鍵詞：實踐教學；信息化彈藥；末制導炮彈

隨著信息技術在彈藥上的廣泛應用，末制導炮彈、末敏彈等各種信息化彈藥不斷列裝部隊[1]。培訓信息化彈藥裝備保障骨干人才是擺在我們面前的一項緊迫任務。軍械工程學院信息化彈藥裝備保障骨干培訓班主要承擔部隊彈藥技術現職干部的輪訓任務，重點解決部隊干部信息化彈藥裝備的操作使用、檢查調整、維護保養、裝備修理、性能測試、組訓管理等“六種”能力培養的難題。該類培訓班具有針對性強、時間短、課程密度大等特點。

為了進一步提高教學效果，突出崗位業務能力生成，總部機關強調：盡量做到“理論知識精講少講、動手操作練全練透”，要大幅提高實踐操作比例。為提高人才培養質量，本文以“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”為例，對信息化彈藥裝備保障骨干培訓班實踐教學進行了探索性研究，取得了良好的教學效果，為類似信息化彈藥裝備保障骨干培訓班開展實踐教學積累了經驗，提供了借鑒。

一、實踐教學內容體系構建

“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”的培養目標是“精技術，會管理”的應用型專家人才。根據該目標，設置了三種類型的課程：原理課程、操作課程和演練課程。為了確保實踐教學內容所占學時不低于全部課程教學內容60%[2]，遵循“以學員為本，全過程實踐”的原則，突出崗位任職需求，構建“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”的實踐教學內容體系如圖1所示。

（一）原理課程的實踐教學

原理課程是整個培訓班的教學基礎。從前幾期培訓班的授課情況來看，原理課程內容相對比較枯燥，若只進行純講授式授課，學員的學習積極性不高，難以理解信息化彈藥深奧的原理，教學效果比較差。為此，我們嘗試在原理課程的授課過程中增加實踐教學的內容，原理課程的實踐教學內容比重約占40%。原理課程的實踐教學主要是設置了兩類實驗，包括原理演示實驗、結構分解結合實驗等。如，在“末制導炮彈作用過程”教學環節中，教員可以利用開發的“末制導炮彈工作原理示教系統”演示末制導炮彈武器系統的陣地配置情況、通訊方式以及末制導炮彈在全彈道過程中的典型動作。在“控制艙構造原理”教學環節中，學員可以利用“控制艙實物摘火模型”進行分解結合實驗。

（二）操作課程的實踐教學

操作課程是整個培訓班的教學核心。該類課程通過在教室（專修室）內對學員進行實訓，使學員具備末制導炮彈武器系統各個單裝的使用與管理、檢測與維修以及質量監控等能力。操作課程由理論講解、教員示范操作、學員動手實踐三大教學模塊組成，其中教員示范操作和學員動手實踐的實踐教學內容比重約占80%。理論講解主要是對末制導炮彈武器系統使用與管理、檢測與維修以及質量監控的基本理論進行概要介紹；教員示范操作是按照操作順序為學員演示一個正確完整的操作過程；學員動手實踐是在教員的要求下，學員自主完成規定科目的操作。

（三）綜合演練的實踐教學

綜合演練是整個培訓班的教學精華。該類課程通過在野外對學員進行實訓，針對學員的崗位任職要求，一方面演練裝備檢測維護技術，另一方面演練武器系統作戰運用指揮協同。演練科目包括武器系統檢測、武器系統現地展開、全備彈射擊前準備、激光測距目標指示器對固定目標測距指示、通訊指揮同步裝置協同、激光照射光斑實時監視、激光測距目標指示器戰場搶修等。綜合演練是對學員的分析能力、決策能力、處置能力、心理承受力、身體素質和統籌能力的綜合檢驗[3]。

二、實施實踐教學的必要條件

（一）構建實踐教學的硬件條件

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要開展信息化彈藥實踐教學，必需具備相應的硬件條件，包括校內專修室和校外實踐基地兩部分。

校內專修室主要完成原理課程和操作課程的實踐教學。經過多年的研究和建設，我們已經建設了較為完善的校內專修室，專修室的硬件條件主要包括各類信息化彈藥解剖模型、可拆解實物摘火模型、原理示教系統、檢測訓練彈、檢測維修設備等。這些硬件條件既可以保證原理課程中原理演示實驗和結構分解結合實驗的教學，又可以保證操作課程中教員示范操作和學員動手實踐的教學。同時專修室配備上述硬件條件，保證了理論授課和實踐授課在同一教室完成，便于“理實一體”教學模式的實施，提高教學效果。

校外實踐基地主要完成綜合演練的實踐教學。本次綜合演練過程中，我們依托學院既有的XX庫作為校外實踐基地。后勤保障由學院XX庫人員完成。與校內專修室相比，校外實踐基地建設面積大、維護成本高、平時的利用率較低。因此，沒有必要單獨建設校外實踐基地，可以充分借用已有的各種條件。

（二）完善教員的實踐教學能力

實施信息化彈藥裝備保障骨干培訓班實踐教學對任課教員提出了更高的要求。由于實踐教學貫穿于信息化彈藥裝備保障骨干培訓班人才培養的全過程，因此，要求授課教員既是能夠進行理論授課的“理論家”，又是能夠操作裝備的“實踐家”；既能夠組織課堂教學，又能夠組織野外演練。課堂教學，教員應是“雙師型”教員；野外演練，教員應是“指揮型”教員。

完善教員的實踐教學能力，可以通過多種培訓方式來進行，包括外出調研、外請專家授課、參觀見學、跟班實踐等。外出調研，使承訓教員把部隊對人才的需求貫穿到實踐教學的全過程，增強實踐教學的崗位指向性；外請專家授課，主要是邀請指揮院校和部隊的知名專家圍繞信息化彈藥使用與保障的關鍵問題開展專題講座，拓寬教員的業務素質；參觀見學，主要了解其他院校相關培訓班實踐教學的組織形式和考核評價機制，將其好的做法融入到信息化彈藥裝備保障骨干培訓班的實踐教學中；跟班實踐，主要是針對下一步擬承擔教學任務的教員，與受訓學員一起參與學習和考核，從而使其掌握實踐教學內容和方法，形成實踐教學能力。

（三）建立實踐教學考核體系

傳統課程的考核主要采用筆試或筆試和平時成績相結合的方式來對學員的學習成績進行評價。由于信息化彈藥裝備保障骨干培訓班實踐教學具有全過程的特點，實踐教學占整個教學內容的比重較大，實踐教學應采用“多元化”、“無紙化”考核方式。

原理課程的實踐教學采用學員在原理演示實驗和結構分解結合實驗過程中的表現來評定實踐成績，實踐成績占整門課程總成績的40%。

由于操作課程的實踐教學內容比重約占80%，因此，將實踐教學的考核成績作為整門課程的總成績。實踐教學的平時成績占20%，課終成績占80%。平時成績依據課堂上學員動手實踐情況進行評定；課終成績依據口試和現場操作進行評定，其中口試占20%，現場操作占80%。

綜合演練是對學員學習效果的全面評價，是評價學員結業考核成績的重要依據。參演學員在綜合演練中所扮演角色表現將直接決定其綜合評價成績。

三、加強信息化彈藥實踐教學的建議和措施

按照構建的實踐教學內容體系，依托建設的實踐教學條件，針對“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”實施了實踐教學，達到了良好的教學效果。為進一步加強信息化彈藥的實踐教學，提出以下建議和措施。

（一）強化野外綜合演練實踐教學

可以說，原理課程和操作課程的實踐教學都是為綜合演練的實踐教學做鋪墊的。通過實施綜合演練，既能檢驗課堂教學效果，提高學員崗位任職能力，同時又能鍛煉專業教員隊伍，提高教員實踐教學組訓能力。

參演學員普遍反映，同樣一個訓練科目，與在室內操作相比，野外實戰環境下理解更深刻，教學效果更好，更能體會到書本上學不到的東西。從教員角度看，組織實施綜合演練，一方面，通過實戰背景下的裝備運用，對教員如何改進課堂教學、提高培訓質量有新的啟迪，另一方面，也進一步提高了專業教員實踐教學的組訓能力。因此，有必要繼續強化野外實戰環境下的信息化彈藥裝備綜合演練的實踐教學，促進教學相長。

（二）建立全武器系統聯訓實踐教學機制

彈藥是一類特殊的軍械裝備，具有易燃易爆、一次性使用等特點。多年來傳統上大多依賴于動畫掛圖、摘火模型、原理仿真等手段開展單裝教學。而信息化彈藥與傳統彈藥相比，具有自身結構復雜、與武器系統的聯系更加緊密等特點，因此，培訓的重點不應僅針對單一裝備，而應注重整個武器系統，開展武器系統級別聯合訓練、協同訓練的實踐教學。這次組織實施的“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”實踐教學，除末制導炮彈外，武器系統的其他組成部分包括激光測距目標指示器、通訊指揮同步裝置等也進行了實踐教學，借用了其他單位的部分裝備。因此，今后學院各裝備專業系應加強教學協調與溝通，打破系、教研室之間的壁壘，建立武器系統聯演聯訓實踐教學機制，共同組織實施實踐教學，真正實現全武器系統訓練。

（三）探索信息化彈藥裝備實踐教學新模式

針對“末制導炮彈武器系統檢測與維修專業”實施實踐教學是信息化彈藥裝備教學改革的一次成功嘗試，探索出了一條適合信息化彈藥裝備實踐教學的新路子，為開展類似信息化彈藥裝備的實踐教學積累了寶貴經驗。前期開展的實踐教學都是實裝實物實踐，適合小班教學，在參訓人員較多的情況下，會出現實裝實物不夠用的情況，同時，實裝實物實踐教學會對裝備、儀器、設備等硬件造成磨損。針對以上情況，在條件允許的情況下，可以開發信息化彈藥虛擬實踐教學平臺引入教學。總之，應針對不同信息化彈藥裝備自身的特點和培訓班具體情況，積極探索適應裝備特點和培訓班類型的實踐教學新模式，以達到提高教學效果、滿足學員崗位任職需求的目的。

參考文獻：

[1] 王冬梅，代文讓，張永濤.信息化彈藥的研究現狀及發

展趨勢[J].兵工學報，2010，31（增刊2）：144-147.

[2] 范志鋒，崔平，文健.提升教員信息化彈藥實踐教學能

力的有關思考[J].職業時空，2013，（6）：66-67.

第7篇：培訓班課程管理范文

       一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

       1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。

       2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在XX年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學校花名冊、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

       3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。

       4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

     

       二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

       中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

       實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

       本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

    

       三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

       1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。

       2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。

       3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。

       4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。

       5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

       四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。共2頁,當前第1頁1

     

       五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。

                

        六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

        1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

        2．繼續與市財政局合作，開展XX年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。

第8篇：培訓班課程管理范文

論文關鍵詞：員工；培訓班；教學；管理

員工培訓班是企業為員工提升崗位專項技能和培養生產經營需要的復合型技能人才舉辦的教學班。舉辦員工培訓班是企業建設一支高素質員工隊伍的有力手段。但是員工培訓班的舉辦面臨著培訓內容、培訓方法的有效性和學員管理的困惑。

一、當前員工培訓存在的突出問題

1.培訓內容方面

培訓班的培訓內容是實現培訓目的的重要保證，也是組織培訓的主要依據。但是，各種培訓用于員工培訓的培訓教材，其來源一是借用本科或專科的與培訓內容所需的同類教材，由培訓教師刪減、增補而成；二是用中專教材或在中專教材基礎上增加內容的教材；三是由培訓單位與部分院校教師聯合編寫；四是由培訓教師自編。這使得培訓內容僅僅體現在教材內容上的增減變化；也造成各類培訓班在培訓教學過程中存在著強調培訓知識的完整性，應用技能比例偏輕的現象，培訓教師在培訓課堂上仍然在強調“是什么”、“為什么”而沒有解決“如何做”的問題，沒有從根本上反映出員工技能培訓的特征與要求，不能很好地體現出以崗位能力培養為目的的員工培訓，缺乏培訓教育特色。加上培訓時間的有限性與知識、技能的系統性又難以調和，致使培訓內容成為培訓過程中一個屢受詬病的問題。

2.教學方法方面

目前，培訓班的培訓教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學歷很高，但大多沒進過工廠，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經驗。聘請的企業技術、管理人員為兼職教師，又缺乏教學工作所需的教育學、心理學知識，沒有教學經驗，致使教學方法成為培訓班教學的另一大“軟肋”。培訓中，培訓教師要么“滿堂灌”——純粹為了完成既定的教學內容；要么就是“滿堂抄”——純粹為了讓學員記住職業資格證或上崗證鑒定考試內容的答案。培訓教師通常都是處于教育者的絕對角色，完全忽略學員對所學知識和技能的接受能力，缺乏師生互動，令學員不知所云，無所適從。

3.教學管理方面

培訓過程也是一種相對獨立的教育過程。為確保培訓效果，就需要有一個比較規范的教學管理模式。但是，有些培訓班的開辦只看到了辦班的經濟效益，培訓時沒有培訓目的、明確的教學計劃和培訓效果評價，也沒有符合培訓要求的教師和標準化培訓教材、課件及教學方法，更沒有符合培訓要求的試驗實訓裝備。其次，培訓前不重視對學員基本情況的調查摸底，教學無的放矢，難免會出現培訓內容與學員知識結構和工作崗位要求不能銜接的現象，使得培訓效果收效甚微。

4.學員管理方面

培訓學員日常管理的有效性也關系到培訓的效果。培訓學員大多來自生產一線，一是學員之間年齡跨度大，文化基礎理論知識差異較大，工作、家庭生活壓力大，工作學習矛盾突出；二是培訓學習期間應具有的紀律觀念、時間觀念相對淡薄，上課遲到、早退，曠課，自我觀念強于紀律觀念；三是生活習慣、修養方面有諸多欠缺，如抽煙不注意場合、隨地吐痰、喝酒、賭博、粗言爛語等。

二、員工培訓班的教學與管理對策

員工培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。為了能讓員工通過培訓的教學訓練技術手段提高知識水平、技能水平、首創精神和創新能力，使員工綜合素質的提高與企業的發展同步。對于員工培訓班的教學與管理要做到以下幾個方面。

1.強化培訓內容與崗位能力的匹配性

員工培訓作為一種繼續教育，從培訓內容上說，除管理類、專業技術類、技能類培訓外，還有面向全行業人員的各層次的職業資格認證培訓。由于參訓人員大多為在職人員，已基本完成了各層次的學歷教育，因而，其培訓內容安排就不必追求知識的系統性，而應更加重視培訓內容與行業工作崗位能力要求的匹配性，注重實際應用。參訓人員也希望通過對新知識、新理論、新技術、新方法的培訓學習，增強適應崗位要求的基本素養，提高解決問題的能力，拓寬解決問題的思路和方法。在確定培訓內容選擇教材時要把握住以下三個原則：

（1）內容的先進性與適應性相統一。內容的先進性是指面臨當今科學技術迅猛發展的時代，知識更新速度日益加快，與此同時，人類知識老化速度也在加快。從終身教育的理念出發，員工培訓內容應能反映最新的科技成果和最近的技術發展動態。內容的適應性就是培訓內容要針對培訓職業崗位（群）對知識、能力結構要求的變化而變化。做到先進性與適應性二者的統一，通過培訓學習就能幫助學員把學到的知識、技能及時地應用到生產實踐中。但要注意研究解決相對于科學技術知識的無限和高速增長而培訓的教材內容相對穩定和教學時間相對有限之間的矛盾。

（2）知識的應用性和基礎性相統一。培訓知識應用性是指培訓課程的內容應緊密聯系生產實際，培訓中所傳授的技能和知識學員回去后要能在崗位上直接應用。因此，在選擇和組織培訓內容時，要緊密圍繞實際的生產活動，有目的地將培訓知識的內容按照工作過程的邏輯展開，這將使培訓內容更加實用，也更具培訓特色，學員所掌握的知識和技能也更加扎實。培訓知識基礎性是指培訓學員通過培訓應掌握的從事本專業崗位需要的通用的專業基礎知識。所以，培訓教材要盡量考慮兼顧知識的應用性和基礎性相統一，既選擇“必需、夠用”的通用專業基礎知識、又融入足夠的實際生產知識和實訓內容。兩者可合可分，應視不同專業和不同崗位的具體要求而定。培訓教材的內容雖不強調學科知識的系統性和完整性，但也要防止斷章取義、詳略不當，甚至雜亂無章、零碎無序等問題。

（3）綜合性和針對性相統一。一方面，現代社會許多職業崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識涉及多個學科；另一方面，不少職業崗位又是高度專門化的，必須給予針對性較強的專門指導和訓練。為了解決“綜合性”與“針對性”之間的矛盾，教材可采用具有組裝性的模塊式內容結構。就是可以組織有培訓教學經驗的培訓骨干教師圍繞培訓要求，通過科學的職業分析，編寫培訓教材。對培訓內容中知識與技能進行有目的的綜合、融合和整合，組成一個個模塊，每個模塊既是教材的一個組成部分，又是相對完整而又獨立的單元，便于構建各類培訓班的所需培訓內容，解決綜合性和針對性相統一的矛盾。

2.提倡教學方法上培訓教師的指導性

對學員的培訓過程，就是激發其工作熱情和創造性思維的過程。培訓教師應如何在培訓教學活動中，表達出觀念、方法、技術和手段等方面的創造特征，得到一個高質量的培訓課程。 轉貼于

首先，培訓過程中培訓教師要明確自身的作用是一名學習指導者，而不是知識的灌輸者。教學上，培訓教師應具有指導性和促動性，要充分考慮培訓學員是成人的特征和其它影響因素，制定切實可行的教學計劃，準備充分而豐富的授課內容，以保障學員課堂學習的效率。課堂上或課后，要注意收集學員對教學效果的信息反饋，適時修正培訓內容的難易和進度，有效利用影響培訓學員的各種積極因素，適時指導和評估學員的學習過程和質量，使學員能將所學內容及時而有效的掌握。

其次，培訓教師要有專業的授課技巧。作為培訓教師，要用專業的授課技巧，來引導學員參與到課程中來，而不是培訓教師在獨自演講。對于一些知識性內容，采用演講法授課是合適的，但對于大多數技能類課程來說，引導學員參與是最好的選擇。培訓過程中，激發起學員的學習興趣，參與到課程中來，學員只有積極參與其中，愉快地學習、練習，對知識、技能的理解才會深刻，才可能真正學會。

第三，培訓教師要有豐富的相關實踐經驗。培訓教師在準備培訓課程時，要有針對性，要把自己過往的實踐經驗發掘出來，引起學員的共鳴，或給學員一些參考，讓學員覺得：這個培訓教師從事過這方面的工作，看來我要認真聽，或許能給我啟發，或解決我遇到的一些問題。

第四，培訓教師對培訓內容有自己獨立的思考。培訓教師在課堂上不是培訓知識的復述者。培訓學員一般來說都具有一定的職業優勢和實踐經歷，自學能力也比較強，為什么學員要聽你講課？獨立思考是培訓教師身上核心的東西，也是此培訓教師區別于彼培訓教師的最大特點。

總而言之，培訓教學就是培訓教師以學習指導者身份，用授課技巧引導學員參與，用實踐經驗引起共鳴，用思考激發學員的創造性思維和學習熱情。

3.創新教學管理保障實效性

員工培訓的目標就在于使員工的知識、技能、工作方法、工作態度以及工作的價值觀得到改善和提高，從而發揮出最大的潛力，提高員工和企業的業績，推動企業和員工的不斷進步，實現企業和員工的雙重發展。圍繞培訓的目標，做好教學管理保障培訓的實效性。

（1）完善培訓課程建設。培訓課程是培訓教學的主要實施載體。課程模式的選擇要以提高學員綜合素質為根本，以勝任職業崗位需要為目標，以提高履行崗位職責的能力為出發點和落腳點；課程內容的選擇要以工作任務為參照點；課程內容的組織要以培訓項目為單位；針對職業崗位群，構建體現培訓要求的理論教學和實踐教學并重，橫向有機聯系、縱向銜接貫通的課程體系。

（2）專業教學團隊建設。要選拔和培養高水平的專業培訓教師，培訓教師團隊的年齡、學歷、職稱、“雙師”結構要合理。要注重骨干培訓教師的培養，并充分發揮其中堅作用。聘任高水平的兼職培訓教師，努力提高培訓團隊的教學業務水平和教研、科研能力。注重培育培訓團隊的合作精神，形成優良的培訓團隊文化。

（3）實訓資源的建設。要建設具有培訓教學、職業訓練、技能鑒定、應用技術研發與推廣的多層次實訓基地，創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景，使學員能在濃厚的職業氛圍中鍛煉和提升從事并勝任某一崗位的能力。在當前數字網絡技術的廣泛應用下，要考慮建設針對性強的網絡教學資源如專業圖片素材、虛擬仿真課件、實況操作視頻以及相關專業的高新技術知識和各種最新動態、相關職業背景前沿技術等。

（4）培訓教學質量監控與保障體系建設。要樹立科學的培訓教學質量觀和全面質量管理思想，建立培訓中心質量管理組織體系。包括培訓中心、專業培訓組二級督導體系，完善的質量管理規章制度、科學的質量評價體系、完善的信息反饋與調控體系以及政策激勵和技術支持體系。

4.營造學員管理的輕松性

培訓期間，學員管理工作是培訓工作的一個重要組成部分，是教與學的橋梁和紐帶，是落實培訓計劃、實現培訓目標的重要手段和必要保障。因此，學員管理工作必須從員工培訓工作能否成功的高度來看待學員管理工作。營造嚴肅管理、輕松培訓的學習氛圍要注意處理好四個關系。

一是管理制度化與人性化的關系。培訓期間，對待培訓學員既要嚴格執行培訓管理規章制度，在規范化、制度化基礎上大膽管理，用培訓紀律來規范學員行為；也要善于通過對學員日常生活的關心、文化娛樂活動的開展以及實際困難的解決等人性化的服務，為學員創造良好的學習環境和生活條件。使學員樂于接受，自覺地服從管理。

二是學習管理與生活服務的關系。既要克服重視學習管理輕視生活服務的做法，也要反對做好生活服務不注意學習管理的做法。要把學習管理與生活服務有機結合起來，在樹立為學員生活服務意識的同時，把學習管理滲透于生活服務之中，引導學員養成良好的學習生活習慣。

第9篇：培訓班課程管理范文

關鍵詞：SIYB；技工學校；增加就業機會；參與式教學

通過參加國家勞動和社會保障部舉辦的創業培訓（SIYB）課程師資培訓班的培訓，深感該項目的教學模式好，有科學的教學組織、教學質量監督和教學結果評估的體系，特別是它的參與性和互動性使老師上課有激情，學生聽課有樂趣，我覺得很有必要對它的教學模式和教學管理深入研究，以便進一步深化技工學校的教學改革。

一、SIYB項目介紹

SIYB是國際勞工組織開發的《創辦你的企業和改善你的企業》（Start and improve your business，簡稱SIYB）系列創業培訓的一部分，是當今全世界使用范圍最廣、體系最完善、效果最突出的創業培訓教程。到目前為止，已經被翻譯成40多種語言并在84個國家使用。中國政府結合自身經濟發展及就業環境特色，其SIYB創業培訓有以下特點：

1.培訓課程

按照“創辦和改善你的企業”（SIYB）培訓的辦班要求和技術標準，舉辦“產生你的企業想法”（GYB）、“創辦你的企業”（SYB）、“改善你的企業”（IYB）、“擴大你的企業”（EYB）四個模塊及“創業實訓”等相關內容培訓。

2.培訓教師

SIYB培訓教師，由經培訓取得人力資源和社會保障部全國創業培訓指導委員會辦公室核發的《SIYB教師培訓合格證書》資格的教師進行授課活動。

3.培訓場地、設施

開展SIYB培訓，要求有標準的教室、電腦、投影儀、黑白板、課桌椅等必備的培訓場地及教學設備。

4.參與性教學方法

SIYB的教學，打破了以教師為中心的傳統教學模式，課堂采取“U”字型授課模式，小班授課，利用現代化多媒體教學工具和寫字板、掛紙、彩色卡片等教具教學，實施互動式教學，采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法七種參與性和行為導向性的教學方法，讓學員大量參與討論、發言，做游戲和演小品等，充分調動學員的參與性，形成了教師與學員之間的真正互動，極大地激發了學員的學習潛能與學習興趣，提高了教學質量。

5.教學質量監督和評估

SIYB在教學管理方面有專人跟班管理，聘請有資質的教師聽課，監督教學質量。監督的內容包括：學員的到課率、教學設施、設備的使用情況，授課教師的授課方式、內容、進度、每日意見反饋的處理情況等。每天課程結束后，都向學員發放《SIYB培訓班課程意見反饋表》。

二、開展創業培訓課程的好處

1.培養學生的創業素質，增加就業機會

創業是就業的一部分，學生經過培訓，掌握一些創業知識，可以為今后的就業拓寬渠道。另外，經調研，技工學校的學生對創業培訓非常感興趣。技工學校畢業生在就業心理上不同程度地存在期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等問題，其心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要。

2.參與式教學法激發學生的學習熱情

技工學校的學生大多不喜歡上理論課。目前，許多理論課教師，還是采用以講授為主的傳統式教學方法，一支粉筆、一塊黑板，教師一講到底，教師講的累，學生聽得更累。

3.借鑒SIYB項目的教學管理和評估工具

SIYB的教學管理和評估體系能對我們的教學管理和評估有一定的借鑒作用。

三、開展創業培訓課程的具體做法

1.組織具有SIYB資質的教師進行系統的培訓

聘請國家級的SIYB培訓專家，給取得SIYB講師資格的教師進一步培訓，指導教師備課和進行試講，并做好教學過程的研究。

2.在學校內做好SIYB中國項目的宣傳

在學校內做好SIYB中國項目的各種宣傳，可以通過板報、校園廣播、表演活動等各種形式進行宣傳，讓學生充分知道和認識SIYB創業培訓。

3.開設SIYB項目培訓班

開設SIYB項目培訓班，首先要做好組織學員的報名、面試、篩選等一系列工作；其次要做好開設SIYB項目培訓的試點和學員選擇工作；再次，經試點總結后再逐步推廣。

4.進行培訓后續支持工作

后續服務就是給通過創業培訓的學員提供專項指導、優惠政策咨詢、辦理小額貸款、明星現身說法、孵化基地實習等后續服務支持，扶持創業者盡快實現創業成功。

5.出臺系統的可操作性的技工學校開展SIYB中國項目培訓的管理方式及管理對策

參考文獻：

［1］中等職業學校實施創業教育的理論與實踐研究［R］．項目研究報告.

［2］創業教育及其課程開發案例．

［3］張德江．對創業教育的認識與實踐．中國高教研究，2006（5）．