德育的教育方法精選(九篇)

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第1篇：德育的教育方法范文

關鍵詞：素質教育 青少年 德育課 教學

素質教育是以人為素質發展為核心的教育。青少年素質教育在整個的義務教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎階段。青少年德育涉及的內容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質養成相關的各種知識。德育的宗旨是提高青少年的公民素養。總言之，就是使學生在德育擔負著對青少年學生進行德育的重要任務，是完成學生素質教育的重要課程，在德育教學中給青少年學生提出具體的行為要求，培養他們良好的思想品德和行為習慣。

一、素質教學下的德育存在的問題

自德育開設以來，部分學校未能徹底的執行素質教學，在素質教育上認識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應付考試，照本宣科的教學模式，讓學生在課本上劃出考試重點，通過死記硬背記住知識點，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使德育教學無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從青少年的心靈深處產生影響。德育內容涉及廣泛，特別強調學生的實踐和體驗，真正有效的教學，是以關注學生的進步與發展為基礎的，必須能觸及青少年的內心世界，從而影響他們的心靈。

二、素質教學下的德育教學策略

（一）營造自主開放的教學環境

1.和諧的教學環境

教師要在課堂上建立和諧的教學環境，積極引導學生學會與人交往、合作，給學生自學、互學和師生共學提供多向選擇形式，營造讓學生獨立思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展，充分培養學生的全面素質。

2.開放的資源環境

在教學中過程，鼓勵學生在教材基礎上大量閱讀有關課外知識，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯網的資源庫內查詢，以對教學內容有個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。

3.民主的思維環境

創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。在教學實踐中，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑、創設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養學生的創新思維。

（二）教學過程需注意的策略

德育是以小學生生活為基礎，以培養青少年學生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經驗出發，內容涵蓋了科學教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學生生活的各個方面，直接反映了學生的現實生活。

1.重視學生思維發展

德育呈現出開放性、活動性特點，面向兒青少年的整個生活世界，從道理說明到對青少年有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學生的其他活動空間，從學生的評議到學生親身參與實踐，其目標直接指向的是：培養一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態度思考問題的取向，形成個人素質的基本要素。

在整個課程的教學過程中要注重學生的思維發展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設置，實踐活動的安排上，活動達到的要求及目的，都要和學生的思維特點，思維能力相結合，避免出現教學內容過于淺顯，令學生喪失學習的興趣，也要避免教學內容超過學生的思維能力，而讓學生無所適從，陷入困窘境地。

2.教學貼近生活，讓其體驗生活真理

陶行知先生曾說：“生活即教育。”德育的教學要特別關注學生的生活，將學生的生活用作課程資源。課程標準提出教學建需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，讓他們的心靈變得敏感、細膩起來。也就是在教學過程中要克服脫離學生生活實際的說教式的教育方式，盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師在創設情境時，要引用貼近學生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學生的共鳴提高課堂效率。例如通過德育的教學讓學生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。

3. 調動學生積極性，使其主動參與教學

學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實現的。教師要面向全體學生，尤其要關注學困生，調動學生的積極性，讓每個學生都得到發展。教師在教學中要通過靈活的教學方式給學生大量的動腦、動口、動手的機會，強化學生的主體意識，讓學生動起來，主動參與課堂活動。讓學生主動參與整個課程教學過程，成為受教育的主體；同時讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，豐富生活經驗。

三、小結

校園是青少年學生形成個人價值觀、世界觀的重要場所，也是培養個人素質的第一戰斗線，而德育教學優劣直接影響教學質量和學生以后的素質。所以要在青少年德育教學過程最優化教學方法和教學策略顯得十分重要。

參考文獻：

第2篇：德育的教育方法范文

一、實施情感教育，提高教師的技能技巧

幼兒園實施德育教育，教師在這一過程中發揮了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思維，通過恰當的情感引導，調動幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。

1.充分調動幼兒的情感，通過情感教育保障幼兒德育教育的效果

幼兒教師可以充分利用一日活動，將德育教育融入一日活動中。如在喝水、吃飯的時候，教師可以強化幼兒的秩序性，讓幼兒養成自覺排隊的習慣和意識；在上學和放學的時候，讓幼兒禮貌用語，養成主動向他人打招呼的好習慣。

2.提高教師的教學技巧，借助現代化手段提升德育教育的質量

在日常活動中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節中，同時有效啟發幼兒的思維。在講完故事后，教師對幼兒進行道德啟蒙。充分借助多媒體技術，通過故事情節的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發進行教學設計，盡可能地讓幼兒建立正確的認知。

二、積極實施引導，建立激勵評價機制

1.加強教師的行為示范引導，促進幼兒良好行為習慣的養成

幼兒教師是幼兒成長過程中的模仿對象，在與幼兒的日常游戲活動中，教師要加強自身的言行示范，對幼兒產生潛移默化的影響。另外，教師可以通過多種形式引導幼兒養成良好的行為習慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過程中。

2.建立標準規范的評價機制，對幼兒德育教育進行有效激勵

在教學過程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵機制和評價機制。幼兒在接受教育的過程中，需要發揮自身的主動性。所以教師需要加強幼兒的自信心，讓幼兒自我認可，不斷強化和鞏固德育教育效果。所謂激勵機制，就是通過教師的言語、表情等，對幼兒正確的行為進行肯定和贊揚。教師可以通過設置小紅花等獎勵形式，對幼兒進行行為激勵。

三、加強家園聯系，充分挖掘各種資源

在幼兒園進行德育教育，離不開家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強德育教育環境的創設，充分挖掘社區資源，帶給幼兒更直接的現實引導。

1.加強家園聯系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步

家庭是幼兒獲得經驗認知的重要場所，也是對其行為產生直接影響的關鍵誘導因素。德育教育效果的實現，是幼兒園和家庭共同努力的目標。很多情況下，家長會向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動。這就說明，幼兒園通過環境創設，對幼兒的德育行為產生了影響，而家庭沒有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過于縱容孩子的無理要求等。因此，加強家園銜接，如家園聯系手冊、家長會等，讓家長及時了解幼兒的近期表現，以便及時引導。另外，幼兒園可以通過家長講座等形式，對家長的德育教育技能技巧提供幫助。家長在掌握德育目標的基礎上，對幼兒實施有效策略。

2.利用社區資源，創設幼兒德育教育的大環境

第3篇：德育的教育方法范文

任何矛盾的雙方既是相互對立又是相互依存的，任何一方都不可能脫離另一方而孤立地存在，在一定的條件下可以互相轉化。比如，氧化與還原就是相互對立矛盾的，但兩者又缺一不可，沒有氧化就沒有還原，相反的，沒有還原就沒有氧化。當非金屬在接觸了電子轉換成陰離子時就擁有了還原效果，而金屬原子失去電子轉換成陽離子就擁有了氧化功能。量變到質變是化學變化中的普通規律。如：SO2－SO3，兩種物質組成的元素種類相同，僅原子個數比不同而引起質變，二者化學性質有明顯差異。

二、注重化學實驗教學的過程和方法，對學生進行美德教育

美育是人類按美的規律建造世界、完善自身的重要手段，即美德教育。而在實際教學過程中，化學教學同樣能滲透美德教育，讓學生在感受、創造、探究發現化學美的同時也擁有了一定的化學素養和化學修養。一切審美都從直覺開始，這是審美的基本特點。化學教學中“以實驗為基礎”正好與之相吻合。在實驗中觀察與思考，是中學生學習化學的主要方法。“生活式打比方”的化學美教育，貼近生活，有利于發展學生的形象思維。例如，新制的氫氧化亞鐵被形象描述為：呈現出黎明破曉前“魚肚白”顏色的絮狀骨頭，隨后它又迅速變為灰綠色，最后變為紅褐色。通俗的語言描述、形象的比喻，很快吸引住學生，讓他們觀察得更仔細，感受得更深入。自然而然地氫氧化亞鐵的色態、溶解性等物理性質和易被氧化的化學性質很快被學生吸收和消化。化學審美教育既提倡“以真啟美”，也提倡“以美啟真”。化學教學是理性和感性的結合體，兩者有機地結合，有利于學生的抽象思維與形象思維的協調發展。一個西點師完全將烹飪當成是一種藝術，他在做面包的時候，面粉和黃油必須要精良，使用的器皿也要一塵不染，給他打下手的女孩更要眉清目秀。他說缺少了這些條件就沒有做面包的靈感與樂趣。他沒有把賺錢作為一個目標，而當看著那些能夠品嘗到美味的人們臉上流露出笑容時他感到很欣慰。其實，在化學教學活動中，化學實驗是進行美育教育非常好的教學途徑。實驗是將課堂知識轉化為實踐能力的一個最直接的“物化”過程，它體現了內容與形式的完美統一。整個實驗過程充滿了美的藝術，嚴謹、準確、有序的實驗設計，實驗過程體現化學實驗美；實驗儀器的藝術形狀、整齊排列、合理裝置、精確操作和結果的變化，到處充滿了化學實驗的科學美。它們是科學進步的象征，是科學創造的結果，是美的創造。有很多的化學裝置造型優美勻稱和諧，如齊普發生器的造型就是十分的美觀，它能讓學生感受到創造美。化學實驗的裝置美表現為有秩序、均衡、協調、美觀。好的化學裝置就好像一件精雕細琢的藝術品，總能讓人感受到和諧的韻律。化學實驗過程中只要遵循科學性和美的規律，就能讓整個實驗的過程自然流暢，讓整個過程具有藝術性。

三、結語

第4篇：德育的教育方法范文

關鍵詞：中專學校；德育教育；手段和方法

在中專學校教育中，其核心問題之一就是如何提高學生的思想道德素質。由于大多的中專生年齡較小，心理和生理都還不太成熟，價值觀也處在形成的過程中。為此，在對其引導與教育過程中，一定要堅持育人為本的思想，把德育工作放在教學的首位，并注重德育教育手段和方法的合理運用，促進中專學校德育教學質量的整體提高，為社會輸送高素質/高水平的技術人才。

1當前德育教育的現狀

1.1中專學生的現狀分析

基于中專學生大多都是初中畢業后步入中專，許多學生都是因為學習成績普遍偏差、學習目的不明確、家長做主選擇專業等原因而步入中專學校，學生的興趣愛好、性格與價值取向往往難以與所選擇專業相匹配。且由于大多學生的年齡正處在十六七歲左右，其思想活躍，好奇心強，往往喜歡不假思索地去甄別新事物、新思維，特別是隨著信息技術的快速發展，來自社會、家庭的精神和物質等各種不良誘惑和負面信息逐漸增多，未能給予中專學生的身心健康的發展創造一個良好的環境，綜上因素，都是致使許多中專學生道德意識淡薄的重要影響因素[1]。

1.2中專教師的現狀分析

在中專德育教學中，需要多方面的配合，才能夠更好地進行德育教學。而作為教師，要想上好一堂課，不能光在教學的過程和方法中下功夫，還得努力提高教學的含金量。但是在現實中，許多中專學校的德育教育流于表面化，缺乏思想內涵，且許多學校的德育教師同時擔任著多門學科的教學，使得部分教學在德育教學上所花的時間偏少，不僅沒有花時間去思考德育教育的手段與方法，甚至平時備課都只是應一時之需，導致中專德育教育未能得到應有的重視。

1.3中專學校環境的現狀分析

在諸多中職學校中，從部分校園環境而言，學校德育教育并未得到校方領導的重視，不僅沒有學校宣傳欄運用海報、墻報、名人格言等進行德育宣傳，更沒有在學校周會、月會或者某些活動中對德育工作進行宣傳。與此同時，對于德育工作，部分學校也未能結合實際建立相應的管理與激勵機制，以推動德育教育的有序進行[2]。

2中專學校德育教育的手段和方法

在中專教育中，根據學生的學習動機可以劃分為兩種：一種是興趣，另一種是責任動機。而無論是那種動機都離不開激發學生興趣，提高學生德育教育效果的有效手段與方法，以下就針對當前中專德育教育的現狀，闡述關于德育教育的手段與方法。

2.1校方領導重視德育教育

在德育教育上，當校方領導給予重視，首先就能夠起到承上啟下的作用，能夠帶動校方更多的教師在德育教育中給予重視。另一方面，能夠促進校園德育教育文化的建設，比如出版德育教育相關的板報、墻報、名人格言等，推動學校整體環境的轉變。與此同時，在校園各大活動中，有利于推動德育教育的宣傳開展。

2.2強化教師德育教學的理念

基于當前許多中專學校的德育教育流于表面化，缺乏思想內涵，且許多學校的德育教師同時擔任著多門學科的教學，導致德育教師偏離職業化。為此，在德育教學中，不僅應當對德育課程進行合理安排，還應當強化教師德育教學的職業化理念，要求德育教師提高自身德育素養和德育教學方法，如探究法、案例法、換位法等，將德育更好地融入到職業技能的教育中。

2.3加強校企之間的聯系

在中專學校教學中，如何系統地將課堂教學與職業聯系起來，讓學生更加直觀地了解職業道德和德育教學知識，通過校企之間深度合作是強化課堂教學與職業緊密聯系的重要渠道之一。在學生學習職業技能與知識的過程中，可以以學校社團為載體，在舉辦社團活動時，可以邀請優秀的企業家或者員工進行職業發展講座，增強學生對企業文化的了解，有助于學生知曉企業職業素養相關要求，在學習過程中能夠以更高更職業化的標準來要求自己[3]。

2.4加強學生職業生涯規劃

基于中專學生正處于青春期，其思想比較活躍，也容易受不良環境和負面信息的影響。為此，通過將職業規劃引導德育教育課堂，能夠幫助學生對自己所抉擇的專業產生興趣愛好，或者能夠將自己的學習興趣愛好與自己選擇的專業結合起來，進而幫助學生在學習德育知識的過程中，改善自身青春期對事、對物、對人的看法，能夠更好地在中職德育教育中聯系社會實際，規范自身的職業生涯。

3結語

中職德育教育不是一朝一夕的事情，而是在教學中，認真負責地為學生考慮，切實把學生作為教學的主體，采用合理的教育手段與方法，在無形中逐漸推動學生思想道德素養和自身能力的提高，使其成為社會所需求的高素質高水平人才。

參考文獻：

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].才智,2015(11):211.

[2]方吉庭.關于新形勢下小學德育教育的探索[J].學周刊,2016(33):126~127.

第5篇：德育的教育方法范文

【關鍵詞】小學教學；德育教育

一、發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1.以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

2.以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

3.以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。

二、發揮導入的鋪墊功能

1.為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒于這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）事實說話導入補認識。用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）情景再現導入溫經歷。現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

2.為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）形象感知導入釋概念。現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、警察”等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。

（2）類比感悟導入滲道理。品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

參考文獻：

第6篇：德育的教育方法范文

【關鍵詞】地理學科；德育滲透；策略與方法

教師應充分利用各學科的特點，對學生進行審美情趣和真善美的價值觀教育，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中，讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，所以只有這樣才能在學校教育中占領德育高地，才能真正落實立德樹人的根本任務，才能真正將社會主義核心價值觀滲透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。

1 研究的背景

隨著社會的發展，學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學一線的教師，應該對當前學校德育的現狀再熟悉不過了，一方面學校的德育缺乏系統性；另一方面學科教師在德育的認識上不夠，弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。再加上社會上道德滑坡和誠信缺失現象的頻頻出現給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強德育教育刻不容緩。

2 地理課堂有效滲透德育教育的方法

2.1 幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀

羅素說“美和道德是親姐妹”。現在的初高中生甚至小學生受多種社會因素的影響，在儀容儀表、言談舉止等方面出現了與中學生行為習慣極不相稱的現象：奇裝異服、佩戴首飾、打架抽煙、臟話連篇、談情說愛等等。表面看是學生缺乏正確的價值觀，美丑不分、善惡不明，究其原因實質是我們教育引導不到位造成的。首先要加強理論學習，搞清楚學科教學中德育的特點，然后在教學實踐中努力尋找德育的生長點和著力點，通過具體的教學活動來實施德育滲透，然后歸納總結德育滲透的策略與方法，形成可操作的結題報告。地理數學作為一門系統的自然科學，它本是蘊含著對立統一、事物之間普遍聯系、發展變化等辯證法思想。學生看待問題往往比較片面，要使學生逐步明確要為國家富強、人民富裕而努力學習，陶冶他們的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀。使學生人格得到完善，人性得以升華。

2.2 利用教材資源培養學生正確的價值觀

另一方面對所實驗的班級學生跟蹤調查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學科教學滲透德育后對學生思想境界、行為習慣、道德情操等各方面的變化，寫出調查報告。只要充分把握學科特點和德育生長點，在具體的地理教學中有意識有針對性滲透德育，把德育目標和具體的數學教學緊密結合起來，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中。每門學科都起著傳道、授業、解惑的重要作用，而又有自身特點。每個學科不同于其他學科之處正好是德育的著力點和生長點，所以完全可以將德育滲透到學科教育之中。德育滲透是培養德智體全面發展合格人才的內在動力，在專業課教學中進行德育滲透，不僅對學生全面正確地認識事物，獲得真知產生作用，而且對學生增強事業心和責任感、提高非智力因素產生積極作用。第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞”。 實踐證明，在教學中有機地插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，而且有助于幫助學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質，完善學生的人格品質，更重要的是培養學生民族自尊心和自豪感、激發愛國主義情懷，堅決抵制目前的一些不正之風。

2.3 注重品德教育，重視和睦家庭的建立

這方面家長言傳身教尤為重要，作為家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。家長信任孩子、賞識孩子所作的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。學生健康的成長是學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，每個孩子的成長環境不一樣，個性的形成也有差異。在成長過程中要不斷總結，因材施教，創造出適合孩子的家庭教育方式是每一個家長都必須認真面對、深入探討的一個課題。

2.4 對學生進行民族自豪感教育

愛祖國，是每個民族的靈魂。愛社會主義祖國，是中國人最基本、也是最崇高的情感。只要我們認真的挖掘教材，德育素材比比皆是，教學中蘊含著無窮無盡的美，地理教學要義無反顧的承擔起學生審美情趣和價值觀的培養。在教學中我們要引導學生感受祖國大好河山的美，在具體的教學過程中針對每一個“美”的“閃光點”，我們都要引導學生欣賞、體會、感悟；同時也要明確的告訴學生美和丑是相對的，欣賞和感悟美的對象也是相對的。只要我們耐心細致的教育學生去感知美、去踐行美，我們一定能夠培養學生正確的審美情趣和價值觀。

2.5 融德育于課堂，不能喧賓奪主

第7篇：德育的教育方法范文

班級管理教學方法德育教育我國高等醫藥院校普遍開設了藥學專業的課程，要把藥學專業課程的教學目的落到實處，切實提高班級管理在德育教育上的成就，一個十分重要的環節就是要不斷創新課堂教學方法。而現代科學技術的發展、信息技術的廣泛應用和教學理論的不斷創新，為我們提供了教學方法創新的可能性。藥學專業培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學專業教育主要培養藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，受到藥學實驗方法和技能的基本訓練，具有藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥的基本能力。因此，必須針對高校藥學專業課堂教學過程的情況，根據藥學專業的班級管理實踐，根據藥學專業課程的教學特點和性質，不斷創新班級管理的德育教育方法。

教師在進行班級管理與教育時，必須做到以下基本方面：第一，在德育教育理念上，要牢固樹立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學發展觀的本質和核心，也是新時期教育理念的核心。“以生為本”就是教師要把學生當作教育教學活動的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關系，尊重被教育者平等的人格價值，重視大學生具有的自身尊嚴，徹底拋棄“唯師是從”“聽話老實”的傳統評判標準。第二，在新課改的背景下，理論模型的建立對教學改革的促進作用也不可忽視，引導學生自主性學習教學，參加教學模型的直觀學習方式，避免復雜的理論邏輯。不但使學生可以通過教學來進一步感受德育方面的知識，將藥學教學課堂中深奧難懂的教學知識通過實踐來更深入的認識。教師在德育教學管理中，對學生進行系統的了解，多與學生交流和溝通，及時發現問題和解決，針對不同學生的學習情況，因材施教，設計出一套合理的具有不同針對性的教育方法，提高學生對教學學習的興趣，將難懂的教學知識直觀化，從而降低學生的學習難度，激發學生學習興趣。

一、勇于嘗試師生角色互動教育法

互動式德育教學方法的形式主要有：一是主題探討式互動。即在課堂上緊緊圍繞藥學專業教學主題展開“教”和“學”雙方的互動交流。二是歸納問題式互動。即針對教學目的、教學重難點問題，歸納問題，然后圍繞這些問題展開“教”和“學”雙方的互動交流。三是案例式互動。即在課堂上由教師呈現藥學專業相關的個案，然后請學生積極的思考問題的解決辦法，提出可行方案，教師要合理的設置問題的懸念，針對問題重點和熱點深入透徹分析，最后形成關于藥學學習的理性認識。互動教學模式的基本方式是“問”與“答”，促進師生之間的影響力，發展班級德育教育教學的創新方法。

其一，對于藥學專業的教師而言，有利于其教學理念和專業能力的不斷提高。“師生互動”教學模式對任課教師有很高的要求：如需要教師有較高的課堂駕馭能力、需要教師有扎實的專業基礎知識、需要教師能夠創造性地使用教材等。因為，在“師生互動”教學模式的實施過程中教師扮演是組織者和指導者的雙重角色，主要發揮協調和指導作用。只有教師作用的充分發揮，才能保證教學活動有序地、緊湊地實施和進行。因此，教師需要積極轉變傳統的教學模式，從根本上轉變“教師是教學活動的主宰”的教學理念，樹立“以學生為本”的理念，加強與學生的互動性學習，營造一種民主、雙向、平等、協商的師生學習關系，為學生創造良好的學習環境，否則就會使自己在教學活動中處于被動的地位，達不到預期的教學效果。

其二，對于廣大藥學專業學生而言，互動式的教學模式不但可以增進與教師的互相學習，提高學習的積極性和主動性，鍛煉知識的概括歸納能力和記憶能力，進而更好地組織語言能力，表達以及創造性思維習慣。學生是學習的主體，處于“互動式”教學過程的中心地位。在“互動式”教學過程中，教師要引導學生學會發現問題、提出問題、分析問題，親自參與問題的解決。同時，學生的學習過程也不僅是視覺和聽覺的活動，還需要動口、動手、動腦，充分調動各種學習器官的功能。久而久之，學生概括總結和獲取新知識的能力自然就會得到提高和培養。

二、適當采用案例教育管理法

案例教學“是指以藥學專業相關案例為教學平臺，以啟迪學生思維、培養其分析和解決問題能力為基本目的的一種教學方法。它是在學生掌握了有關基本理論和分析技能的基礎上，“在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用藥學專業典型案例，將學生帶入特定事件的現場或環境進行分析，通過學生的獨立思考或集體協作，從而達到進一步提高其識別、分析和解決問題的能力，同時培養其正確的理念、作風、溝通能力和協作精神的藥學專業學習的教學模式”。

案例教學模式結構圖如下：

精選案例呈現案例理論學習用理析例總結升華

典型生動創設情景自學精講分析討論點評指示

寓理于例提出問題把握原理解決問題明理導行

突出案例教學，以藥物的研發、生產、流通、使用、管理環節的案例為主線，進行分析、論述，典型引導，啟發學生。案例設有相關的藥學知識鏈接、介紹學科的知識，增加學生對專業學習的興趣，開拓學生視野。首先，案例的有趣性、可讀性，可以有效地調動學生的學習積極性，改變理論與實踐相脫節的現象。第二，案例教學法不僅僅能夠讓學生掌握基本知識和理論，而且更有利于學生提高分析問題和解決問題的能力，促使學生學會學習。第三，案例教學法有利于促使師生之間的溝通和交流，讓學生學會與他人的溝通與合作，培養其團隊精神和協作意識。調查發現，大學生對于案例教學方法是認同的，認為案例評析法能夠改變理論灌輸的枯燥性、乏味性。

三、建設班級文化，營造濃厚學風

為了建設良好的藥學專業班級文化風氣，營造濃厚的醫學氛圍。要求學生全面發展，注意學生對藥學知識的興趣。只有學生對學習感興趣了，他們才能夠學好。另外注重學生良好學習習慣的培養，讓學生做到勤學好問。因此我的學生經常與任課老師探討問題，給我們班任課老師都這樣說：“我們累并快樂著”。

四、注重德育教育，轉變評價方式

班主任不僅要注重學生的學習，而且要注重德育教育。在德育過程中，作為班主任應該始終堅持學生的主體地位，堅持以學生為中心，尊重學生，“賞識每一位學生”，尊重學生的個別差異，進行因勢利導。發現每一位學生在藥學專業學習上的閃光點并及時給與鼓勵。要注意摸清后進生的思想實際，并及時與家長溝通，掌握后進生落后的原因，切記不能諷刺挖苦后進生，要用愛心、誠心去感動他們、接近他們，用恒心和愛心來轉化他們。注意以表揚為主，注重他們的進步，從基礎的知識入手，不怕勞苦，不言放棄，給他們改正的時間，為他們創造表現的機會。為后進生創造一個寬松的良好的學習環境，克服自卑心理，樹立自信心，從而不斷縮小與中等生和優等生的距離，使一部分后進生有了很大的進步。

總之，高校的藥學專業課，是大學生接受的高校思想政治教育中的最基礎、最重要的一門課程，對于大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成有巨大的指導作用。班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。只要我們班主任講究管理方法，從關心、愛護學生的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的管理經驗，形成自己的管理模式，認清藥學專業課的重要性，采用多種教學方法，想方設法調動大學生的學習積極性，聯系理論內容和社會實際，提高大學生分析問題、解決問題的能力，從而提高藥學專業班級的德育教學實效，使藥學專業的班級管理成為學生“真心喜愛，受益一生”的德育教育實踐。

參考文獻：

[1]姚君安.班級管理與德育教育[J].文學教育，2010，（2）.

[2]楊生元.班級管理中滲透德育教育的途徑[J].中國農村教育，2009，（5）.

[3]黃春鼎.創新中職德育教育，提升班級管理水平[J].現代閱讀，2012，（16）.

[4]黃琳.德育教育滲透于職業學校班級管理的探討[J].科教導刊，2011，（9）.

[5]李玉林.德育教育在班級管理中的作用[J].現代農村科技，2011，（2）.

第8篇：德育的教育方法范文

關鍵詞：初中德育教育；教學質量；方法策略

一、初中德育教育的價值意義

初中階段的學生，其思維能力、行為意識正處于半幼稚、半成熟的階段和狀態。隨著學生知識視野和交際范圍的擴大以及課程量和課業難度的增加，學生在身體和心理上進行著跨越式的發展。同時，這一時期也是學生行為習慣、道德操守形成的重要時期。在巨大的學習壓力以及外界環境的誘惑下，學生易產生消極情緒和不良行為，如注意力分散、學習積極性差、學習態度不端正、考試成績持續下滑，甚至出現厭學、逃學等行為；叛逆、抑郁、內心脆弱、意志薄弱、逃避困難和挫折、缺乏青春活力，甚至出現違法行為。這一系列的情緒和行為嚴重制約著初中教育的健康發展和初中生思維意識、行為習慣的健康發展。

鑒于上述情況，初中教育中的德育教育志在必行。德育教育旨在對學生進行思想上、政治上、道德上、法律上和心理健康方面的教育，是新時期教學活動的重要組成部分，是促進學生生活、學習健康發展，推進學校教育工作穩步發展的有力保障。德育教育以奉獻社會、為人民服務的理念要求鞭策教育工作者，增強教師工作的責任感和使命感；以熱愛祖國、遵紀守法、勤奮好學、勇于實踐、道德品質良好等要求教育學生，培養學生良好的學習生活習慣，引導和樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在初中教學活動中，教師要正確認識和把握學生的基本發展規律，有針對、有目的地開展德育教育，進而合理解決教學工作中的一系列問題，促進初中教學活動的科學發展。

二、提高初中德育教育質量的方法探討

1.加強與學生的情感交流，正確引導思維發展

初中階段是學生重要的成長階段，這一時期，學生的思維較為細膩、情感豐富、內心躁動不安，心理健康教育對學生來講至關重要。在教育過程中，教師要注意學生的情感教育，在關注和了解學生行為意識的基礎上，通過適當的方式與學生進行情感交流，認真傾聽學生內心的想法，并對其給予適當的肯定和鼓勵；了解學生學習、生活中出現的問題，并給予理性的分析判斷和正確的引導建議，而不是全盤否定、一味說教、批評，以致引起學生的逆反心理。例如，在德育教學中，教師運用“聊天式”的教學方法，鼓勵學生積極發言、討論，將自己遇到的問題大膽提出，引導學生共同討論，提出合理的解決方案。

2.將德育教育融入學科教學中

我國初中教學活動的學科分類較多，目前承擔德育教育工作的學科主要是初中思想品德教育。但學生所呈現出來的問題分布在教學活動的每一項科目當中，因此，德育教育的有效開展離不開各個學科之間的配合，只有將德育的教育理念滲透到初中教育的每個學科中，才能在教育中潛移默化地發揮德育教育效果的最大化。

例如：在教學中，政治老師可以對學生進行社會主義思想、社會主義法治方面的教育；歷史老師可以對學生進行熱愛祖國、振興中華的民族史觀教育；化學老師和物理老師則通過設置相應的教學情境，培養學生的發散思維和探索精神。

3.注重德育教學的生活化和實踐性

德育教育將教書和育人相結合，注重培養學生的學習能力和綜合素質。它將課堂知識與生活實踐相結合，積極引導學生將目光從課本知識轉移到課堂以外，讓學生從課堂走向社會，從知識理論走向生活實踐，通過現實問題的參與解決，切實理解和感受教材中的教學理論，形成知識―問題―實踐―德育的學習探究方式，增加學生的情感體驗，達到德育的最高教學目標。

在新課程標準的要求下，教育的最終目的在于培養學生的綜合能力，因此，在初中教學中，教師要敢于打破傳統應試教育的束縛，轉變教學理念，堅持教學活動的生活性、實踐性，將知識理論與教學實踐相結合，通過選擇生活中具有積極意義的代表性的實踐活動，學生可以切實體會和理解教學知識中的教學思想，從而提高學習興趣和學習能力，可以培養學生主動思考、自主探究、善于創新、敢于實踐的能力。

例如：在周末或課外活動時間，教師可以組織學生到當地的農基地參與勞作，讓學生切實感受到勞動的辛苦和糧食的來之不易；通過參加相關的公益活動和社會服務活動，讓學生在實踐中學會認知、學會做事、學會交往。

三、結語

青少年是祖國的未來，是民族的希望。在初中教學活動中，教師要將德育教育與教學活動相結合，不斷培養出思想道德素質、科學文化素質和身體健康素質全面發展的適合時展要求的青少年隊伍。

第9篇：德育的教育方法范文

關鍵詞: 儒家德育教育原則方法幼兒教育價值

中國自古以來就重視道德教育,形成了優良的道德傳統,贏得了“禮儀之邦”的美譽,正如季羨林先生說:“像中國這樣幾千年如一日重視倫理道德的還沒有第二個國家。”[1]儒家的道德教育思想在中國傳統道德教育中占據著主導地位。儒家在道德教育過程中積累了豐富的教育經驗,有些經驗至今依然有著重要的價值。下面筆者就談談儒家道德教育的原則與方法,以及其對現代幼兒教育的指導和啟發意義。

一、以情感人

注重發揮情感因素在道德教育中的作用,是儒家道德教育的一個鮮明特色。孔子特別注重詩和樂在培養學生道德情感中的作用。孔子認為,道德教育要從《詩》入手,他說:“興于詩,立于禮,成于樂。”(《論語?泰伯》)《論語》中多處提到孔子用《詩》進行道德教育的案例。孔子認為音樂的感染力對人所產生的潛移默化的影響最有助于人格的最終完成,所以他特別重視樂教,身邊總是弦歌之聲不絕于耳。對情感因素在教育中的作用,中國古代許多思想家都有深刻的認識,如王陽明就特別重視情感教育,他說:“今教童子者,當以孝悌忠信、禮義廉恥為專,務其培植涵養之方,則宜誘之歌詩,以發其志意;導之習禮,以肅其威儀;諷之讀書,以開其知覺。今人往往以歌詩習禮為不切時務,此皆末俗庸鄙之見,烏足以知古人立教之意哉?”(《王文成公全書》卷二)可見,道德教育不只是空洞的說教,它可以通過多種形式對兒童進行滲透,以達到潛移默化的效果。《規程》要求“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”,“品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響”。這是對中國古代情感教育原則的繼承和發展。

二、以身作則

榜樣的力量是無窮的,教師的表率作用可形成巨大的教育力量。重身教是儒家道德教育的一個重要傳統。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”(《論語?子路》)意思是統治者本身行為正當,不發命令,事情也行得通。如果本身行為不正當,縱三令五申,百姓也不會信從。“茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何?”(同上)意思是,假若端正了自己,治理國家有什么困難呢?連本身都不能端正,怎么端正別人呢?孔子這里雖然談的是執政者的身教對治理國家的影響,但是,很顯然,也適用于教師對學生的道德教育。明代大儒曹端說:“人能無私,方能率人以無私,所謂有善于己而后可以責人之善,無惡于己而后可以正人之惡也。”“未有私于己而能率人以無私者焉,所謂未有己不正而能正人者也。”(《通書述解》)

瑞士著名心理學家皮亞杰認為:“如果回到八歲以下兒童的社會,我們就會經常見到這樣的現象。早期社會似乎最有利于年長者意見的流傳,乃至最利于他們對兒童的約束;沒有一種小孩姿態不受他們的影響或暗示,在這里,沒有一個自主的個人,沒有一個自覺的心靈,他們都不能根據他們內心服從的法則使他們自己產生某種行為。”[2]皮亞杰說兒童沒有自主意識,沒有自覺的心靈,我們不敢茍同,但是他認為兒童會受到成人的影響或暗示是非常正確的。這為我國傳統道德教育的身教理論提供了心理學上的依據。在幼兒園教育中,教師們要注意用自己的正確的言行影響幼兒,引導他們做出正確的道德行為,潛移默化地培養幼兒的道德意識。

三、因材施教

道德教育中的因材施教,主要指依據不同兒童的年齡特征、心理特征、個性特點,采用不同的方法,達到培養、教育人的目的。孔子是因材施教的典范,他善于全面深刻地了解學生,并針對不同學生的特性進行不同內容和不同方式的教育。《論語》中有一段記載被視為因材施教的經典案例:“子路問:‘聞斯行諸?’子曰:‘有父兄在,如之何其聞斯行之!’冉有問:‘聞斯行諸?’子曰:‘聞斯行之。’公西華曰:‘由也問聞斯行諸,子曰有父兄在,求也問聞斯行諸,子曰:聞斯行之。赤也惑,敢問?’子曰:‘求也退,故進之;由也兼人,故退之。’”(《論語?先進》)冉有懦弱,做事猶豫不決,故孔子要培養他的果斷品質;子路性格急躁,做事獨斷,故孔子要培養他的謙和品質。因材施教原則對幼兒教育有重要的指導意義。《幼兒園工作規程》對因材施教提出了明確的要求:“遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展。”在幼兒教育中,我們要根據幼兒的性格差異實施有針對性的道德教育,幫助幼兒克服自身的弱點,促進幼兒身心和諧發展。

四、知行統一

儒家道德教育十分重視知行統一或言行一致。儒家認為,道德修養是成于內而形于外的,道德修養的水平主要通過行為來體現和檢驗。他認為,對人的德行的考察要“聽其言而觀其行”,即不僅要看他的道德認識水平,還要看他的道德實踐情況。在知行關系上,朱熹主張知先行后,認為應先教育兒童有正確的道德認識,然后再根據這些認識去行動。因此,他專門為兒童編了《童蒙須知》,對兒童日常生活中必須遵守的道德規范、禮儀規矩、行為細節都做了詳細的規定,教導兒童按照這些規定去做,從小養成良好的道德行為習慣。王陽明主張知行合一,認為真正的知必見之于行,如果道德觀念不能落實到道德行動中,就不能算是有了真正的道德觀念。他說:“夫問、思、辨、行,皆所以為學,未有學而不行者也。如言學孝,則必服勞奉養,躬行孝道,然后謂之學,豈徒懸空口耳講說,而遂可以謂之學孝乎?”(《傳習錄中》,《王文成公全書》卷二)在王陽明看來,在道德教育過程中,只灌輸一些道德觀念是不夠的,比如說“孝”,判斷一個人對“孝”是否有正確的認識,要看他在日常行為中是否表現出孝行,如果表現出孝行,就說明他對孝是真知,如果沒有表現出孝行,就說明他對什么是“孝”并沒有真正的認識。

儒家知行統一的道德教育原則對現代幼兒教育有著重要的指導意義。當前幼兒園教育存在著重道德觀念教育,輕道德行為培養的不良傾向。教師只滿足于幼兒對道德觀念作出符合成人預期的選擇,而不重視這些道德觀念在幼兒實際生活中的落實。《幼兒園工作規程》根據幼兒年齡及心理特點,要求各種教育內容“滲透于幼兒一日生活的各項活動中”,就道德教育來說,道德內容也應滲透于各項活動中。《幼兒園工作規程》對幼兒品德教育提出了具體要求,即“培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣”。這是對道德行為的重視,與儒家重道德踐履的精神是一致的。幼兒教育應從中國道德教育傳統中挖掘資源,加強幼兒道德教育,提高幼兒道德素質,為幼兒的一生打下基礎。

參考文獻: