音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】慢節(jié)奏 公開(kāi)課 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)

自從參加教學(xué)工作以來(lái)，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初總會(huì)安排每位教師上一堂公開(kāi)課。于是教師為了上好公開(kāi)課，總是會(huì)提前準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時(shí)卻事倍功半。我自己教學(xué)十二年以來(lái)，公開(kāi)課教學(xué)中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導(dǎo)下，教學(xué)有了很大進(jìn)步。我就自己在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第四單元《We love animals》這一堂公開(kāi)課談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)觀點(diǎn)。

一、回顧，感悟我的公開(kāi)課教學(xué)

和往常一樣，開(kāi)學(xué)初我就在學(xué)校公開(kāi)課安排表上填寫(xiě)了我的上課內(nèi)容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教學(xué)目標(biāo)是：1.能夠聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽(tīng)懂指示語(yǔ)，根據(jù)指令做動(dòng)作。2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，做的能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3.通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

確定教學(xué)內(nèi)容，在公開(kāi)課到來(lái)的前兩周，我開(kāi)始認(rèn)真的備課，我仔細(xì)鉆研教材。希望我的公開(kāi)課盡善盡美。

本節(jié)課中我打算以游戲活動(dòng)和形式豐富的新知講授為主，讓學(xué)生更快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。根椐學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將教材中的單詞與句子相結(jié)合，將教材內(nèi)容有序的編排。同時(shí)，充分利用課件輔助教學(xué)，通過(guò)叫聲，截圖片等猜動(dòng)物，自然引入英語(yǔ)單詞教學(xué)。最后的拓展環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)物卡通形象出示在課件中，結(jié)合輕松的音樂(lè)背景，做為本課的總結(jié)，并有效的關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。

功夫不負(fù)有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認(rèn)為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。

正式上課時(shí)，從導(dǎo)入到新授再到鞏固，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上我對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題的有效機(jī)智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時(shí)。我讓學(xué)生進(jìn)行Let’do這一表演環(huán)節(jié)。通過(guò)電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學(xué)的其他的動(dòng)物。讓學(xué)生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動(dòng)物的特性表演。我以為學(xué)生會(huì)像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說(shuō)，使得難的句子也能成為有趣的話語(yǔ)，起到了化難為易的效用。事實(shí)上，課堂并非像我預(yù)期的效果一樣，只有少數(shù)學(xué)生能按照我的節(jié)奏用英語(yǔ)表達(dá)，有的還在思考是什么動(dòng)物單詞 ，整個(gè)課堂效果也似乎因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)大打折扣。

在同仁和點(diǎn)評(píng)和自己的反思后，我按照重新設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，再次在另一個(gè)班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)中，我關(guān)注了全體學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，擇取了好幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)體表演。當(dāng)課堂節(jié)奏緩慢放下時(shí)，同學(xué)們紛紛躍躍欲試，一個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著上臺(tái)表演，課堂氣氛異常活躍，真正達(dá)到有效性課堂教學(xué)，他們所表演出來(lái)的智慧和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料。

二、如何立足公開(kāi)課教學(xué)，進(jìn)而更好開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

公開(kāi)課教學(xué)盡善盡美的設(shè)計(jì)讓教學(xué)效率高效，但是我們?cè)撊绾巫尅奥?jié)奏”合理有效地應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)工作中呢？興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我依然引導(dǎo)學(xué)生慢節(jié)奏學(xué)習(xí)英語(yǔ)，于是我巧妙地應(yīng)用了情景教學(xué)。有一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？

其一，巧用實(shí)物，形象直觀，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。英語(yǔ)詞匯便是一個(gè)不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。

其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學(xué)顏色時(shí)設(shè)置了“猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽(tīng)到他們的歡呼聲，十分開(kāi)心，我被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。

其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。在教學(xué)六年級(jí)Unit2 Ways to go to school這一但單元時(shí)，多媒體課件清楚展示了不同通往學(xué)校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學(xué)效果。

其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別run和jump這兩個(gè)單詞時(shí)， 我便讓學(xué)生通過(guò)跑和跳的動(dòng)作加深對(duì)單詞意思的理解，在這兩個(gè)單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對(duì)[∧]的發(fā)音。平時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

作為一名英語(yǔ)教師，如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮自己獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)學(xué)到高效率的英語(yǔ)知識(shí)，這需要英語(yǔ)教師不斷地提煉有效的教學(xué)方法，讓“慢節(jié)奏”的教學(xué)發(fā)揮出高效的學(xué)習(xí)效率是我們執(zhí)著的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

第2篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0008-03

一、設(shè)計(jì)思路

樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課教學(xué)將遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。在慢跑和韻律操中滲透主教材“跳躍”的各類(lèi)輔助練習(xí)，將體驗(yàn)直腿擺動(dòng)、頂肩支撐、滯空、重心轉(zhuǎn)移等技能學(xué)習(xí)融入跑步和韻律操中，教學(xué)中通過(guò)跨越式跳高練習(xí)逐步向斜向助跑直角騰越過(guò)渡，借助橡皮筋進(jìn)行過(guò)渡練習(xí)，由低到高，由高到寬，再到實(shí)體練習(xí)，做到層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生能力起點(diǎn)以及心理狀況進(jìn)行分層教學(xué)。將新授技術(shù)建立在已有學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，提高教學(xué)效率。根據(jù)對(duì)技能學(xué)習(xí)所需體能支撐的分析，設(shè)計(jì)出補(bǔ)償性體能游戲練習(xí)。體操學(xué)練中保護(hù)與幫助是重要的保障條件，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的合作責(zé)任意識(shí)。

二、教材分析

本教材選自于江蘇省教研室出版的《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微――初中體育教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》水平四八年級(jí)第一學(xué)期支撐跳躍與體能練習(xí)單元第4課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為新授內(nèi)容。斜向助跑直角騰越是越過(guò)一定高度障礙的一種技能，對(duì)發(fā)展青少年力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。該技術(shù)中要求學(xué)生在充分向上擺腿的基礎(chǔ)上，完成空中并腿換手重心轉(zhuǎn)移、空中展體動(dòng)作，對(duì)核心肌群力量有一定要求。本節(jié)課中助跑起跳的技術(shù)和所學(xué)跨越式跳高的助跑起跳技術(shù)相近，學(xué)生有相關(guān)助跑起跳動(dòng)作的體驗(yàn)，但需要強(qiáng)調(diào)用力踏跳和直腿擺動(dòng)。掌握本節(jié)課技能為學(xué)習(xí)其他騰越障礙物技術(shù)能起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)習(xí)雙杠越兩杠下、支撐擺動(dòng)挺身下有一定幫助。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生處于身體發(fā)育的良好時(shí)期，而心理發(fā)育處于不穩(wěn)定的分化期，他們的生理和心理特點(diǎn)反映他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng)而注意力容易分散的特點(diǎn)。鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)八年級(jí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)山羊分腿騰越技能動(dòng)作，但所學(xué)技能與斜向助跑直角騰越動(dòng)作差異較大，而且起跳動(dòng)作截然不同，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容方面會(huì)有較大困難，部分女生受力量和心理因素影響，難以完成完整動(dòng)作，要對(duì)這部分學(xué)生施加一定的心理干預(yù)措施。學(xué)生由于對(duì)展體下壓動(dòng)作體驗(yàn)不多，需要加強(qiáng)輔助體驗(yàn)練習(xí)才能提高動(dòng)作質(zhì)量。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解斜向助跑直角騰越完整動(dòng)作過(guò)程，知道單腳起跳，兩手依次撐箱，兩腿在空中并攏，經(jīng)直角支撐，依次推手越箱落墊站立的動(dòng)作要領(lǐng)及在生活中運(yùn)用的時(shí)機(jī)等。

2.能基本完成助跑起跳撐箱騰空落地動(dòng)作，做到空中直角支撐、舉腿高、展體明顯、落地平穩(wěn)。

3.積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)練中提高觀察、果斷決策的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)翁⑼龋皵[挺身。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：舉腿有高度，空中展體。

六、教法與學(xué)法

教法：示范講解法、游戲法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)流程

繞跳箱慢跑熱身（拍箱、撐箱）側(cè)向單腿跨越橡皮筋專(zhuān)項(xiàng)韻律操（①頭頸練習(xí)；②肩部運(yùn)動(dòng)；③腰部運(yùn)動(dòng)；④仰臥支撐；⑤仰臥舉腿換腳跳；⑥拉伸）上一步單手支撐單跨單落上一步單手支撐單跨雙落上一步雙手支撐單跨雙落反撐跳箱擺腿展體練習(xí)提高橡皮筋高度的雙手支撐單跨雙落三步助跑及用力踏跳練習(xí)提高橡皮筋寬度的雙手支撐單跨雙落上一步完整動(dòng)作練習(xí)3～5步助跑完整動(dòng)作練習(xí)糾錯(cuò)分層練習(xí)（跳箱蓋上放置限制物）體能練習(xí)放松練習(xí)。

八、場(chǎng)地器材

器材：跳箱4個(gè)、起跳板4個(gè)、橡皮筋40米、足球標(biāo)志盤(pán)4個(gè)、音樂(lè)播放器1個(gè)、標(biāo)志桿兩根、燕尾夾4個(gè)。

場(chǎng)地布置：四個(gè)跳箱呈正方形擺放，之間大約間隔10米，兩邊的跳箱用橡皮筋相連，尾部放置起跳板（練習(xí)時(shí)移至跳箱側(cè)面）。

九、安全措施

課前了解學(xué)生原始健康狀況，安排好見(jiàn)習(xí)生；提前檢查跳箱、起跳板的穩(wěn)固性；充分做好專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng)；調(diào)整學(xué)生練習(xí)間距，避免練習(xí)中碰撞；檢查練習(xí)場(chǎng)地是否平整。

公開(kāi)課之感悟：

2016長(zhǎng)三角地區(qū)體育特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)在江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)和鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行，我代表江蘇省開(kāi)設(shè)了《斜向助跑直角騰越》的公開(kāi)課，從接到任務(wù)開(kāi)始選題、教學(xué)設(shè)計(jì)，到完成課堂教學(xué)任務(wù)，有很多感悟，現(xiàn)與大家共享。

一、敢于亮劍，激勵(lì)前行

當(dāng)省體育教研員孟文硯教授決定由我代表江蘇開(kāi)設(shè)初中體育研討課時(shí)，我很是糾結(jié)，因?yàn)樯W臨研討會(huì)的都是江浙滬基礎(chǔ)學(xué)校體育界的大咖，還有高校教授，在這些行家里手面前開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，將承受較大壓力，但經(jīng)過(guò)思考，我還是毅然接受了這個(gè)任務(wù)，我覺(jué)得作為特級(jí)教師應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，要能起到示范、輻射、引領(lǐng)作用，要敢于解剖自己，我想通過(guò)自己的言行去激勵(lì)身邊的教師，尤其是年輕教師，保持一顆永遠(yuǎn)向上的心。

二、傳遞信號(hào)，挖掘體操類(lèi)教材育人健體價(jià)值

“上什么內(nèi)容呢”，這個(gè)問(wèn)題一直在我腦海里縈繞，在這個(gè)體育教學(xué)界的饕餮盛宴中，要有種積極向上的導(dǎo)向。當(dāng)我在體育器材室轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。體操類(lèi)教材的育人和健體價(jià)值是人人皆知的，但由于受安全因素的困擾，現(xiàn)在很多體操器材都被束之高閣，器械體操課基本不上。我個(gè)人認(rèn)為不能因噎廢食，只要教學(xué)手段有效，保護(hù)幫助措施到位，體育傷害事故是基本不會(huì)發(fā)生的。我要向觀摩教師釋放一種信號(hào)，不要丟棄體操類(lèi)教材，大膽地去上，讓體操類(lèi)教材在體育教學(xué)中大放光彩。

三、力求簡(jiǎn)約高效，關(guān)注全體有待提高

第3篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞微課；計(jì)算機(jī)技術(shù)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因?yàn)樵诰€教育發(fā)展速度的不斷加快，當(dāng)前存在較多的在線學(xué)習(xí)方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開(kāi)課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等[1]。教師是當(dāng)前微課開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國(guó)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標(biāo)以及實(shí)踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量講解的過(guò)程錄制下來(lái)[2]。有學(xué)者認(rèn)為微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡(jiǎn)練，視頻時(shí)間要控制不超過(guò)10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中詳細(xì)說(shuō)明。針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標(biāo)，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備參與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率最大化。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容簡(jiǎn)練、時(shí)間短，學(xué)習(xí)者不至于會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問(wèn)題的方法。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)存在于微課中的價(jià)值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計(jì)等單一教學(xué)資源有較大不同，其實(shí)微課是基于單一教學(xué)資源通過(guò)不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)。為了保證微課的實(shí)用性，必須對(duì)微視頻的實(shí)踐容量進(jìn)行充分考慮，確保實(shí)用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習(xí)者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動(dòng)的有效性，必須重視計(jì)算機(jī)技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機(jī)、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進(jìn)行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類(lèi)微課視頻，教師能夠通過(guò)觀看微課視頻改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習(xí)是微課開(kāi)展的重要目的，另外也是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻以及文字進(jìn)行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)者才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當(dāng)前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個(gè)綜合性計(jì)算機(jī)輔助制作平臺(tái)[6]。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于微課開(kāi)發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個(gè)很重要的方面是開(kāi)發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開(kāi)發(fā)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)習(xí)微課的學(xué)生的滿意情況，同時(shí)還會(huì)影響微課開(kāi)展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)也加快了微課的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)微課內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對(duì)象是教師個(gè)人，征集評(píng)審式是微課開(kāi)發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對(duì)象是機(jī)構(gòu)或者學(xué)校，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式是微課開(kāi)發(fā)建設(shè)的主要模式。開(kāi)發(fā)微課具體包括幾個(gè)階段：發(fā)動(dòng)宣傳、后期加工、審核、設(shè)計(jì)選題，所以只有確保各個(gè)環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠使微課開(kāi)發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過(guò)程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說(shuō)微課可以選擇課堂中具體哪個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫(xiě)，微課的時(shí)間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡(jiǎn)化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時(shí)還有必要通過(guò)ppt進(jìn)行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)ppt內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；第四個(gè)步驟是錄制微視頻，也就是將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容讓教師通過(guò)講解的方式進(jìn)行展示，需要注意的是這個(gè)環(huán)節(jié)中必須學(xué)會(huì)選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機(jī)加黑板等。總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作微課中每一個(gè)步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進(jìn)的必要工具。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡(jiǎn)便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類(lèi)型等不同方式。然而因?yàn)槲覈?guó)微課出現(xiàn)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說(shuō)微課制作還沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文在下文將具體分析當(dāng)前認(rèn)可度較高的幾類(lèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)范。

4.1計(jì)算機(jī)屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專(zhuān)家、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進(jìn)行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進(jìn)行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風(fēng)或另外類(lèi)型的語(yǔ)音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說(shuō)的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂(lè)比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過(guò)渡、具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類(lèi)要求

如果軟件制作選擇會(huì)聲會(huì)影、FLASH、3DMAX等動(dòng)畫(huà)軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動(dòng)畫(huà)流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫(huà)面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個(gè)部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機(jī)、電腦攝像頭、DV、攝像機(jī)等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材實(shí)施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說(shuō)聲與背景音樂(lè)相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對(duì)焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類(lèi)微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對(duì)上述幾種方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而制作成微課素材，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材進(jìn)行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過(guò)程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個(gè)視頻制作要求要符合上述介紹的三種標(biāo)準(zhǔn)。

（4）保證畫(huà)面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語(yǔ)

微課出現(xiàn)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，保證計(jì)算機(jī)技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

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第4篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂教學(xué) 誤區(qū)

新課改給教育教學(xué)改革譜寫(xiě)了新的篇章，為中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力。許多教師把新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，在注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用、審美與探討能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展上邁出了可喜的一步，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而，不少教師對(duì)于新課程的精髓還沒(méi)有真正理解，對(duì)新課標(biāo)領(lǐng)悟不深，在平時(shí)的課堂教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的形式主義，存在著與新課改理念“形似神異”的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些不良現(xiàn)象，應(yīng)值得我們關(guān)注與反思。

一、莫讓自主學(xué)習(xí)――自由化

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念。讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法的自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單純的接受式學(xué)習(xí)方式，建立和形成重在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式――自主學(xué)習(xí)的理念。但在實(shí)際的課堂上，自主學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了自由化的現(xiàn)象。比如有的教師忽視學(xué)生能力和興趣的局限，把學(xué)生的要求奉為圭臬，學(xué)生對(duì)什么感興趣，要求教什么，教師就教什么，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)缺乏整體感和系統(tǒng)性，使課堂成為放馬場(chǎng)，把自主性學(xué)習(xí)異化成自流型學(xué)習(xí)。

二、熱衷于課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。關(guān)鍵問(wèn)題是能不能用鼠標(biāo)代替粉筆？能不能用大屏幕代表黑板？許多老師特別是青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，從導(dǎo)入新課要配音樂(lè)配畫(huà)片到作者介紹要用投影文字材料，從提出思考問(wèn)題A、B、C到分析問(wèn)題得出結(jié)論一、二、三，無(wú)一不是用點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)完成，這樣教師不僅手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果會(huì)有多好呢？忽視了理性的分析與獨(dú)立的思考，那學(xué)生思維品質(zhì)的提高從何而來(lái)？因此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用只能是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助手段，不能是喧賓奪主，只能是畫(huà)龍點(diǎn)睛；不能是光電聲響的視聽(tīng)盛宴，只能是課堂時(shí)空中的一輪明月，或幾顆星星。這樣的語(yǔ)文教學(xué)既能彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，又能凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)感染力。

三、追求課堂氣氛的表面活躍，使“教課”變成“演課”

有不少教師對(duì)新課程強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)存在著片面的理解，忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)為“雙基”無(wú)關(guān)緊要了。因此在課堂教學(xué)中，把主要精力用在了如何讓課堂氣氛熱鬧這一“看點(diǎn)”上。于是在語(yǔ)文課上，我們看到的情況是：不論課文是小說(shuō)還是詩(shī)歌，不論是議論文還是說(shuō)明文，都組織學(xué)生分組討論，或比賽朗讀課文，而最重要的文體要求、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、文章獨(dú)具特色的內(nèi)容卻不去涉及。課后如果從語(yǔ)言表達(dá)的角度去檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，恐怕連課文中的生字詞都不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)注音，更不要去對(duì)詞語(yǔ)解釋?zhuān)フ剬?duì)句子深層含義的理解了。

新課標(biāo)要求拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。但有的教師夸大了語(yǔ)言交流途徑的作用，過(guò)于注重形式的運(yùn)用，本末倒置，把教學(xué)變成了表演和展示。有的課活動(dòng)的樣式很多，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作討論；既有常規(guī)性的朗讀，又有演講、對(duì)話模擬、多媒體展示、課本劇表演；課堂教學(xué)像跑龍?zhí)姿频模艉衾怖玻瑹釤狒[鬧，但文本的解讀時(shí)間少了，學(xué)生思考時(shí)間少了，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用時(shí)間少了；有的教師借公開(kāi)課和競(jìng)賽課的機(jī)會(huì)，大肆“演課”，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，結(jié)果華而不實(shí)，失去了公開(kāi)課和競(jìng)賽課應(yīng)有的示范、探討等價(jià)值。

四、莫讓合作學(xué)習(xí)――無(wú)效化

第5篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材分析

這是一首詩(shī)歌。詩(shī)中描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，展現(xiàn)了祖先們?cè)诖苏肮⑻往o蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場(chǎng)景。字里行間流露出一種美好的感受，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，讀來(lái)令人回味。

學(xué)情分析

本課是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，蒼蒼茫茫的原始森林對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

教學(xué)難點(diǎn)：注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？

3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹(shù)陰?賽跑?污染?神圣

4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？

二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）

（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)?天然博物館）

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢？

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(zhǎng)地久?不被污染）

3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)

四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長(zhǎng)地久

5、祖先的搖籃?文明的起點(diǎn)

（一望無(wú)邊）

不被污染

天然博物館

教學(xué)反思：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)上查找了許多圖片資料，教學(xué)中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，在教學(xué)中也存在不足，由于圖片選的過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有充分理解圖意，就草草結(jié)束了；個(gè)別學(xué)生圖解時(shí)語(yǔ)言平淡，缺乏創(chuàng)意。課后作業(yè)練習(xí)句式“?是?的搖籃”，少數(shù)學(xué)生完成的不好，缺乏想象力。

通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。

第6篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在新課程改革的背景下，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，融會(huì)貫通，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的意識(shí)，已成為課程改革研究專(zhuān)家的共識(shí)。基于此，挖掘?qū)W科之間的交叉教學(xué)元素，豐富學(xué)科教學(xué)的素材，多元融合音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科，特別是與語(yǔ)文學(xué)科之間的共同點(diǎn)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的音樂(lè)教學(xué)律動(dòng)學(xué)生的生命，成為學(xué)生汲取知識(shí)的伴奏而變得更有意義。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，筆者致力于挖掘音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，尋找兩者之間的交叉因素，取之于教材，用之于課堂，收到了較好的教學(xué)效果，既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的參與度，師生雙邊活動(dòng)變得豐富多彩；又?jǐn)U展了音樂(lè)教學(xué)的外延，讓新課程改革背景下的音樂(lè)教學(xué)有了新的更為豐富的注解。

一 通過(guò)多元融合擴(kuò)展音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)表現(xiàn)為教法死板，形式單一，與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出，音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。通過(guò)教授音樂(lè)這門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促使學(xué)生健全的人格和健康個(gè)體的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與意識(shí)來(lái)說(shuō)，筆者的做法之一就是發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部文化基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生的骨干作用。如在處理《音樂(lè)鑒賞》教材中的《藝苑擷英》板塊時(shí)，筆者就先了解班級(jí)哪些學(xué)生的詩(shī)詞功底較好，布置他們提前預(yù)習(xí)，把握曲藝音樂(lè)的內(nèi)容和情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一板塊時(shí)主動(dòng)理解，積極作答。例如，有位學(xué)生對(duì)的《蝶戀花?答李淑一》一詩(shī)中“我失驕楊君失柳”的痛惜之情和對(duì)楊、柳兩位革命烈士的悼念之意把握得很準(zhǔn)，表述得很到位，不僅如此，他還在課前將配上蘇州彈評(píng)的改詞練得十分準(zhǔn)確，在課堂上即興演唱。這個(gè)學(xué)生個(gè)體得到了充分鍛煉，課堂氣氛也得以活躍。通過(guò)這堂課，筆者發(fā)現(xiàn)只要教師精心預(yù)設(shè)，音樂(lè)課堂也能充滿互動(dòng)。

二 通過(guò)多元融合延伸音樂(lè)課程的教學(xué)長(zhǎng)度

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)容傳統(tǒng)，風(fēng)格單一，落后于時(shí)展，特別是不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的要求。學(xué)生的參與熱情不高。究其原因，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的理解要么是教科書(shū)上的內(nèi)容，對(duì)幾首歌曲的學(xué)唱，怎能滿足現(xiàn)代學(xué)生的口味；要么是枯燥乏味的音樂(lè)理論、音樂(lè)修養(yǎng)，在年輕的學(xué)生看來(lái)，這就是古董的東西。一度，我們的音樂(lè)課堂吹進(jìn)了時(shí)尚的風(fēng)，學(xué)生喜歡的流行歌曲、前衛(wèi)曲風(fēng)成了教學(xué)素材，課堂看起來(lái)其樂(lè)融融，師生彼此都樂(lè)在其中。筆者個(gè)人則認(rèn)為這不可取。因?yàn)檫@些流行樂(lè)曲及曲風(fēng)在全社會(huì)的推波助瀾之下，已經(jīng)充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它學(xué)會(huì)輕而易舉，想要把它忘掉比擦去口香糖還難。當(dāng)一段時(shí)間過(guò)去之后，還能在我們的學(xué)生的記憶中留下什么？這是作為教師必須思考的。

筆者在上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)有幸聽(tīng)過(guò)一節(jié)《黃河號(hào)子》的公開(kāi)課，教師用渾厚略帶沙啞的男高音，把黃河岸邊纖夫的艱辛演繹得淋漓盡致，至今課文內(nèi)容已經(jīng)淡忘，但該教師當(dāng)時(shí)的風(fēng)采依然留存。于是筆者就有了教學(xué)主張，要把教學(xué)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，筆者在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候有意地留出一頁(yè)提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有語(yǔ)文課上的音樂(lè)要音樂(lè)老師來(lái)幫忙的？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。一位學(xué)生找來(lái)了馬步升的《絕地之音》中的片段：

那人高揚(yáng)起手臂，鞭梢也張揚(yáng)起來(lái)，騾子和碌碡也歡樂(lè)了幾分。突然，那人唱了起來(lái)，細(xì)聽(tīng)，那歌無(wú)詞，也無(wú)統(tǒng)一的曲調(diào)，只有一種內(nèi)在的音韻連續(xù)在一起。如果說(shuō)有歌詞的話，那只有“咧”一個(gè)字。咧咧咧，歌聲好似被鞭梢越溝撩過(guò)來(lái)，抑或是被風(fēng)斷斷續(xù)續(xù)扔過(guò)來(lái)。

這是一個(gè)難度極大的題目，筆者請(qǐng)教了語(yǔ)文組的同行：這是一種原生態(tài)的，人在極其艱辛、近乎絕境之上的一種不畏自然、頑強(qiáng)樂(lè)觀的自然態(tài)度流露，不一定是發(fā)出“咧”“l(fā)ie”之音，聲音本身并不重要，主要是讀者、聽(tīng)眾能不能感受到一種精神的傳達(dá)。于是，筆者找來(lái)了陜北民歌，與同學(xué)們一起聽(tīng)，一起感受音樂(lè)，感悟音樂(lè)傳達(dá)的精神。

三 通過(guò)多元融合提升音樂(lè)課程的教學(xué)品味

第7篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué) 實(shí)踐

本課程在高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同類(lèi)課程中，是最賦有音樂(lè)表現(xiàn)力的一門(mén)綜合課程，也是最能綜合體現(xiàn)各音樂(lè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要課程。它是高職音樂(lè)教育中最重要的一門(mén)技能基礎(chǔ)課，是音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)教育所不可或缺的基本音樂(lè)技能，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。鋼琴課程注重理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，教學(xué)中以提高學(xué)生演奏技巧為主線，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，扎實(shí)提高學(xué)生演奏能力，使學(xué)生懂理論、會(huì)演奏、能勝任教學(xué)及演奏等工作需求。

鋼琴課程教學(xué)目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)和鋼琴演奏基本技能、正確的演奏方法有較為清楚的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上掌握鋼琴基本理論知識(shí)、鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏等基本知識(shí)與基本技能，使學(xué)生具備從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)及即興伴奏等基本技能，適應(yīng)高職音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式，做到了勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育和輔導(dǎo)工作。

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前多數(shù)學(xué)生缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)；一般高中起點(diǎn)、中職起點(diǎn)的學(xué)生。大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)理論及專(zhuān)業(yè)技能掌握不夠，層次較低。在高中期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化，集中化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。五線譜的識(shí)譜能力差；學(xué)生的就業(yè)意識(shí)淡薄，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。短期訓(xùn)練很難達(dá)到較高層次的水平。所以要求學(xué)生應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，將上節(jié)課布置的作業(yè)準(zhǔn)確的完成；按照要求認(rèn)真做好課堂筆記和學(xué)習(xí)心得，及時(shí)和教師進(jìn)行交流；做好每日練習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并積極參加實(shí)踐活動(dòng)；積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉舞臺(tái)實(shí)踐能力。對(duì)于難解決的問(wèn)題或自己把握不準(zhǔn)的問(wèn)題要提請(qǐng)研討，通過(guò)研討會(huì)進(jìn)行解決；鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參加比賽；學(xué)生成績(jī)采取“以演代考，以賽促學(xué)”的辦法，并與獎(jiǎng)、助學(xué)金掛鉤。而且教師應(yīng)做好規(guī)范性的示范；按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃，認(rèn)真背寫(xiě)教案；對(duì)學(xué)生手的條件、特點(diǎn)進(jìn)行透徹分析并準(zhǔn)確定位；準(zhǔn)確找到存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并提出切實(shí)可行的解決辦法；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，適時(shí)組織所教學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)踐活動(dòng)；督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

本課程理念是以鋼琴演奏技巧為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。打破以知識(shí)體系傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式，增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，以“工學(xué)結(jié)合”高職教學(xué)理論與教學(xué)方法為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式上體現(xiàn)多層次、多元化、多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。把鋼琴共性的基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。同時(shí)針對(duì)高職高專(zhuān)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力教育為中心的“一專(zhuān)多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所有學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和認(rèn)識(shí)，建立起正確的演奏概念。在此基礎(chǔ)上，初步掌握與鋼琴課相關(guān)的其他鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏。

本課程重視實(shí)踐應(yīng)用能力，在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同情況決定內(nèi)容，由淺入深、由易到難，對(duì)初學(xué)者要求應(yīng)以簡(jiǎn)單慢練為主，隨著程度的不斷提高，曲子難度也不斷加大。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)定，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)從事鋼琴教學(xué)以及相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鋼琴課在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)打破原來(lái)傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，主要包括：個(gè)別課、集體課、公開(kāi)課、匯報(bào)課、實(shí)踐課等。教師針對(duì)音樂(lè)技能訓(xùn)練中不同方面的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)拓展課的知識(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

輔助課程以集體授課或與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課同步的形式進(jìn)行，集體授課時(shí)，學(xué)生集中在一起，由不同的教師針對(duì)音樂(lè)技能訓(xùn)練中不同方面的理論知識(shí)以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)拓展課的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課同步時(shí)，由專(zhuān)業(yè)授課教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，增加藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，把課堂搬到校外，積極組織學(xué)生參與校外的文藝演出和實(shí)踐，并把學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐納入課程考核，針對(duì)每學(xué)期的期中考核、期末考核及教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)進(jìn)行全面分析總結(jié)，真正做到了校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的循環(huán)上升過(guò)程，這極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)綜合能力的掌握和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張又丹.現(xiàn)代鋼琴教學(xué)探索與研究[J].樂(lè)器， 2010，（12） .

第8篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

>> 我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的三個(gè)階段 論我國(guó)媒介生態(tài)變遷的三個(gè)階段 媒介發(fā)展的三個(gè)階段 慕課發(fā)展及其對(duì)我國(guó)義務(wù)教育的啟示 淺析微課在我國(guó)的實(shí)踐發(fā)展歷程及其特點(diǎn) 臺(tái)網(wǎng)合作的三個(gè)階段及其形態(tài) 課改進(jìn)入新階段的三個(gè)標(biāo)志 人口發(fā)展戰(zhàn)略管理研究中的三個(gè)重要概念及其啟示 我國(guó)“城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展進(jìn)程中的三個(gè)基本問(wèn)題研究 三個(gè)教學(xué)課例給我們的啟示 新加坡產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示 我國(guó)村民自治的發(fā)展歷程及其啟示 美國(guó)科促會(huì)的三個(gè)科學(xué)教育項(xiàng)目對(duì)我國(guó)科普事業(yè)的點(diǎn)滴啟示 電商發(fā)展的三個(gè)階段 馮友蘭文化哲學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段 談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段 古彩瓷的三個(gè)重要發(fā)展階段 微課設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn) 音樂(lè)微課制作的三個(gè)要點(diǎn) 論美國(guó)第三方理財(cái)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)的啟示 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，胡鐵生，2012年3月，訪問(wèn)量接近20000次，居微課關(guān)鍵詞百度搜索排名第一）。其次為教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心定義的“微課”：是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)（全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//，2012年11月）。此階段的微課概念把微課視為基于知識(shí)點(diǎn)，環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用過(guò)程。相對(duì)于第一階段的微課認(rèn)識(shí)——由微視頻為中心多種教學(xué)資源組成提升了不少。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和多種形式的互動(dòng)、評(píng)論反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在微課的半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放性、情境化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會(huì)產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源，微課的資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的。不斷充實(shí)完善的。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見(jiàn)等，並參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源（詳見(jiàn)圖1）。

微課此階段也被作為重要的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”中，短小精悍的教學(xué)視頻（也被稱(chēng)為“微課”）是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的氛圍更為輕松，學(xué)生不必像在課堂上聽(tīng)講那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師和同伴進(jìn)行交流。尋求幫助。微課便于學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固舊。微課此階段概念的發(fā)展突出了從關(guān)注微課的資源構(gòu)成到關(guān)注微課的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程、資源的應(yīng)用生態(tài)環(huán)境和資源組成的生長(zhǎng)發(fā)展性，而不是固化不變的。即是強(qiáng)調(diào)各資源是隨著應(yīng)用實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)更新和充實(shí)完善的。

（三）微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識(shí)階段

經(jīng)過(guò)近三年的不斷實(shí)踐、反思和完善，在比較國(guó)內(nèi)眾多與“微”課相關(guān)的同類(lèi)概念后，2013年2月，筆者提出了微課概念“3.0版本”。見(jiàn)表1中⑦，這個(gè)概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程（既不同于一般的視頻公開(kāi)課，也不是傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)課程的“微型版”）。這種提法得到眾多專(zhuān)家和一線教師的肯定。展望微課走向“微網(wǎng)絡(luò)課程”的階段。我們有必要回顧下國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅猛的MOOC，亦即Massive Open Online Course（大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程）。詳見(jiàn)表3。在美國(guó)。已經(jīng)上演了一場(chǎng)MOOC與傳統(tǒng)教育的博弈。從有關(guān)MOOC的投資，就可以看出MOOC的熱度空前。

從表3可知，MOOC是由知名大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)立的授課項(xiàng)目，它使大學(xué)以相對(duì)較低的成本獲取了海量受眾。人們有望通過(guò)某個(gè)權(quán)威教育在線平臺(tái)。以免費(fèi)或較低代價(jià)接受到全日制大學(xué)教育。借鑒MOOC的定義，微課可理解為Mini Open On，1ine Courses，也即是微網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)外MOOC致力于發(fā)展開(kāi)放免費(fèi)的高等教育，而微網(wǎng)絡(luò)課程意在結(jié)合我國(guó)教育國(guó)情，充分調(diào)動(dòng)一線教師的教學(xué)熱情，自主研發(fā)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)並應(yīng)用于課堂的微視頻。但同時(shí)。微課要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。就要吸取MOOC發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)它們系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念，為受眾提供更完備、更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

國(guó)內(nèi)微課如火如荼發(fā)展的同時(shí)，國(guó)外也出現(xiàn)了不少微課的實(shí)踐研究，其中英美兩國(guó)的微課實(shí)踐值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

從表4可以看出，國(guó)外微課視頻資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用從貫徹政府教育政策為切入口，逐漸由政府投入過(guò)渡到學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的自主創(chuàng)新引領(lǐng)應(yīng)用，形成大規(guī)模覆蓋面廣的微網(wǎng)絡(luò)課程體系。而在我國(guó)，微課主要由專(zhuān)家引領(lǐng)、教師自主開(kāi)發(fā)為主。根植于真實(shí)實(shí)踐性活動(dòng)場(chǎng)域中，不僅對(duì)教師教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究有所裨益。也對(duì)教學(xué)改革起到了非常重要的推動(dòng)作用。本階段的微課程開(kāi)發(fā)。面向大規(guī)模系統(tǒng)化的微網(wǎng)絡(luò)課程體系發(fā)展是必然趨勢(shì)。

具體到國(guó)內(nèi)，自2003年教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)院校已開(kāi)發(fā)了數(shù)萬(wàn)門(mén)精品課程（截至2013年3月，僅以高校為主開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程的本科課程就達(dá)14348門(mén)，高職課程達(dá)5924門(mén)）。相信大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程並不陌生。何克抗提出，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。可以看出“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)活動(dòng)”是網(wǎng)絡(luò)課程的兩個(gè)核心要素。如果把網(wǎng)絡(luò)課程概念遷移到微課的概念上則非常自然，也容易理解：網(wǎng)絡(luò)課程的“教學(xué)內(nèi)容”對(duì)應(yīng)于微課的“微資源構(gòu)成”；“教學(xué)活動(dòng)”對(duì)應(yīng)于微課的“微教學(xué)活動(dòng)”。王覓，祝智庭等提出，微視頻課程是學(xué)習(xí)者在特定學(xué)習(xí)情境中。根據(jù)自我學(xué)習(xí)的需求和目標(biāo)，利用微視頻所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)總和。因此，從這個(gè)角度來(lái)分析，“微課程”可以認(rèn)為是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或教學(xué)環(huán)節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。但這還不能體現(xiàn)“微課程”的完整內(nèi)涵和獨(dú)特之處，因?yàn)槲⒄n的核心資源或最重要的載體是“微視頻”（不是一般的文本、PPT課件或圖片等其它媒體資源），而視頻是所有資源類(lèi)型中情境最真實(shí)、信息量最豐富的一種資源，因?yàn)橐曨l是直觀形象的，它使用的是視聽(tīng)語(yǔ)言，不像文字是抽象概括的，也不像圖片是靜態(tài)的畫(huà)面。因此，這種以“微視頻”為呈現(xiàn)方式的“微課程”還具有一般微型網(wǎng)絡(luò)課程所不具有的真實(shí)的、情境化、案例化的特征。因此，微課程應(yīng)該是以“微型視頻”為主要內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的一種新型微型網(wǎng)絡(luò)課程——“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，其特點(diǎn)有：（1）主題突出，指向明確；（2）資源多樣，情境真實(shí)；（3）短小精悍，應(yīng)用面廣；（4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充；（5）交互性強(qiáng)，使用便捷。

四、啟示與建議

上述三個(gè)不同發(fā)展階段微課概念的共同之處是：都把“微視頻”當(dāng)成微課的核心，並且是圍繞，針對(duì)“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來(lái)設(shè)計(jì)制作，這兩點(diǎn)是微課概念的核心，始終沒(méi)有改變；但在微課實(shí)踐和認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我們把微課從最初的“一種新的資源構(gòu)成方式”（微型資源構(gòu)成）拓展到“一個(gè)簡(jiǎn)短的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程”（微型教學(xué)活動(dòng)），最后提升到“一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”（微型網(wǎng)絡(luò)課程），體現(xiàn)了對(duì)微課認(rèn)識(shí)的不斷深化和完善。第三階段的“微課程”概念，是微課發(fā)展的高級(jí)階段和表現(xiàn)形式。微課概念的內(nèi)涵豐富了，其功能和作用也就更豐富了——不僅可以服務(wù)和提升教師的“教”，更能促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”，也是當(dāng)前構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育背景下社會(huì)每個(gè)公民進(jìn)行個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的有效資源。筆者最近依托中國(guó)微課網(wǎng)（）實(shí)施了一項(xiàng)面向全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽參賽教師的在線問(wèn)卷調(diào)查（實(shí)施時(shí)間為2013年4月19日-28日，有效問(wèn)卷462份，對(duì)象為全國(guó)各省市的微課參賽教師，在線調(diào)查網(wǎng)址為：http：///iq/2334376.aspx）。根據(jù)最新調(diào)查結(jié)果和我國(guó)微課發(fā)展的歷程總結(jié)，帶給我們的啟示和建議是：

（一）微課程的核心資源是“微視頻”，要重視“微視頻”的質(zhì)量

由于微視頻課程的主體內(nèi)容是微視頻，以及利用微視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)。微視頻質(zhì)量直接決定微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。最近一項(xiàng)面向全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽（）教師（642名）的問(wèn)卷調(diào)查表明，88.9%的教師認(rèn)為，微視頻是微課的核心資源。因此，要高度重視視頻技術(shù)的培訓(xùn)，拓展視頻資源的來(lái)源（不能僅從課堂中拍攝，而應(yīng)該采用課堂拍攝式、錄屏式微課、軟件制作合成及運(yùn)用多種方式和途徑的混合制式），提升教師的視頻制作水平（如視頻拍攝、制作、后期編輯加工、合成輸出等）。

（二）高度重視微課程的設(shè)計(jì)工作

微課不僅是一項(xiàng)資源開(kāi)發(fā)工作。更是一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的復(fù)雜系統(tǒng)工作。全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽教師問(wèn)卷調(diào)查顯示。微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)有76%的教師認(rèn)為。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。是微課制作過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，比例遠(yuǎn)高于“選擇微課教學(xué)主題”（45.02%）、“制作微教學(xué)課件”（43.8%）、“教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程”（42%）等環(huán)節(jié)。同時(shí)，調(diào)查表明有34%的教師認(rèn)為，自己在微課制作過(guò)程中，遇到的主要問(wèn)題或困難是“沒(méi)有掌握微課的設(shè)計(jì)方法”。可見(jiàn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很重要又很困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元或課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略不適合于微課設(shè)計(jì)了。“微教學(xué)設(shè)計(jì)”是微課程建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對(duì)教師信息化環(huán)境下的“微課程”設(shè)計(jì)的理論、理念、策略、方法和模式培訓(xùn)。設(shè)計(jì)時(shí)首先要把微課定位于一種“學(xué)習(xí)型資源”，要多從受眾（學(xué)生）學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度考慮，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）正確處理微課的建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系

教師在建設(shè)微課資源的同時(shí)，就要考慮微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)（即教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)施）。通過(guò)以建設(shè)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用，以教學(xué)需求與應(yīng)用實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕應(yīng)用無(wú)研究”的老路。目前的微課資源應(yīng)用情況很不樂(lè)觀，針對(duì)中國(guó)微課網(wǎng)平臺(tái)上，微課資源的使用情況的調(diào)查中，“點(diǎn)播/查看自己的微課”、“點(diǎn)播/查看他人的微課”、“評(píng)論他人的微課”、“下載他人的微課”、“課堂教學(xué)中運(yùn)用微課"SE個(gè)維度的里克特量表數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)均值僅為2.69，遠(yuǎn)低于Test Value值3，說(shuō)明使用率偏低。其中，僅31%左右的教師會(huì)“經(jīng)常”去點(diǎn)播或查看自己的微課，35%左右的教師會(huì)去“經(jīng)常”點(diǎn)播或查看他人的微課，而經(jīng)常去下載他人微課的教師為17.5%，評(píng)論他人微課的僅為12%左右，在自己課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用微課的比例也很少，僅為16%。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的目的，教師上傳的微課作品只有在共享應(yīng)用過(guò)程中才能體現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)，微視頻課程資源可作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)資源、個(gè)體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源等，為學(xué)生提供易用、易得、適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新運(yùn)用提供有力支持。

因而，我們建議：（1）通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、宣傳、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品：（2）通過(guò)組織各種應(yīng)用活動(dòng)（公開(kāi)課、研討會(huì)、教學(xué)大賽等）促進(jìn)師生廣泛應(yīng)用微課，推進(jìn)基于微課的校本研修、區(qū)域網(wǎng)上教研、“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合學(xué)習(xí)等新模式的探索實(shí)踐：（3）積極組織開(kāi)展區(qū)域性和學(xué)校的微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的實(shí)驗(yàn)和研究，讓微課在應(yīng)用中發(fā)揮效益。

（四）正確處理微課的“微”與“全”的關(guān)系

微課的“微”主要體現(xiàn)在“短小精悍”上（如視頻時(shí)長(zhǎng)及學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程容量小、教學(xué)內(nèi)容精、使用方便等）。微課雖“微”，但卻“麻雀雖小五臟俱全”，因此，在微課建設(shè)過(guò)程中要體現(xiàn)微課的完整性：除了重點(diǎn)建設(shè)好“微視頻”外，還要提供或完善6個(gè)方面配套的“微教學(xué)資源”（微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋），形成一個(gè)完整的微課才可能發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效益。

（五）正確處理微課程的“零散化”、“個(gè)體化”與“專(zhuān)題化”、“團(tuán)隊(duì)化”建設(shè)關(guān)系

首先，要加強(qiáng)微課的應(yīng)用環(huán)境平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。整合與匯聚整個(gè)區(qū)域的微課資源，使其產(chǎn)生集聚效應(yīng)。因?yàn)橐还?jié)單獨(dú)孤立的微課是發(fā)揮不了作用的，只有融入?yún)^(qū)域性和全國(guó)性的微課應(yīng)用平臺(tái)/系統(tǒng)中（如中國(guó)微課網(wǎng)）才可能被廣泛利用：其次，要在注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)（如國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行的某些活動(dòng)或競(jìng)賽，限定教師參賽的微課數(shù)量不超過(guò)2節(jié)，開(kāi)發(fā)內(nèi)容具有一定的隨意性且容易造成重復(fù)建設(shè)）的同時(shí)，更要注重對(duì)某個(gè)學(xué)科系列化、專(zhuān)題式、結(jié)構(gòu)化、完整性的微課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開(kāi)設(shè)系列化、專(zhuān)題式的微課程。只有這樣，才可使學(xué)生既能基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、查缺補(bǔ)漏式的學(xué)習(xí)，也能選定某些學(xué)科/專(zhuān)題開(kāi)展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識(shí)，這是當(dāng)前我國(guó)微課建設(shè)的重要發(fā)展方向。三是要注重微課程的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)，提高微課（特別是專(zhuān)題化、系列化的微課程）的建設(shè)水平與開(kāi)發(fā)效率，避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)、各自為政的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

五、結(jié)論與展望

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，並在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web 2.0時(shí)代隨著新技術(shù)（主要是無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)展的潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律。微課雖然目前還是個(gè)新生事物，也許還存在這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，但微課的本質(zhì)特點(diǎn)決定了它在教育教學(xué)中必然具有廣闊的應(yīng)用前景。

[作者簡(jiǎn)介]

第9篇：音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來(lái)的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、師德方面：

始終自覺(jué)以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個(gè)方面樹(shù)立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對(duì)學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作落實(shí)到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我?jiàn)^斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅(jiān)持愛(ài)心育人，身正為范。曾經(jīng)做過(guò)一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長(zhǎng)。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時(shí)刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，把構(gòu)建高效音樂(lè)課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對(duì)自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問(wèn)題研究。對(duì)學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級(jí)管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評(píng)析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和教藝美感。靜心撰寫(xiě)教育隨筆，記錄對(duì)教育教學(xué)的感悟及其成長(zhǎng)經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開(kāi)課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開(kāi)課，即初一年級(jí)的唱歌課《DO RE MI》和初二年級(jí)的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來(lái)我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開(kāi)展了傳統(tǒng)知識(shí)普及《京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動(dòng)時(shí)間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著。

立足自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，多一些知識(shí)的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識(shí)。主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭(zhēng)做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習(xí)《音樂(lè)新課程改革理論》并寫(xiě)成心得。20xx年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》并寫(xiě)成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫(xiě)成了《在探索中前行，在反思中成長(zhǎng)——新課程背景下的音樂(lè)高效課堂教學(xué)的反思與對(duì)策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成了《音樂(lè)課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國(guó)校園合唱指揮研修班”，回來(lái)后寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫(xiě)成《做優(yōu)秀的音樂(lè)教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫(xiě)了總結(jié)《音樂(lè)鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫(xiě)了心得體會(huì)。20xx年12月寫(xiě)了學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長(zhǎng)。

讀書(shū)使我心靈充盈，眼界開(kāi)闊，為汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)了《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》、《中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)》、《中學(xué)音樂(lè)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材入門(mén)》、《中小學(xué)音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》。每月有計(jì)劃的撰寫(xiě)業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實(shí)踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個(gè)月時(shí)間里，忍著病痛，我把《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書(shū)寫(xiě)自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺(jué)受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無(wú)止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書(shū)籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從專(zhuān)家學(xué)者身上吸取理論精華，充實(shí)自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動(dòng)筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報(bào)刊雜志。20xx年撰寫(xiě)論文《論音樂(lè)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》教師周刊，20xx年撰寫(xiě)論文《以音樂(lè)為本實(shí)施初中音樂(lè)新理念》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《新課程研究。基礎(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫(xiě)論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂(lè)課堂》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫(xiě)論文《談?wù)勔魳?lè)欣賞課教學(xué)》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆音樂(lè)教案、論文大賽”中獲三等獎(jiǎng)；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國(guó)愛(ài)心窩》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎(jiǎng)并發(fā)表收錄于《感動(dòng)中國(guó)——建國(guó)六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂(lè)作品精選》一書(shū)。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽(tīng)本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門(mén)提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見(jiàn)，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個(gè)教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動(dòng)學(xué)校科研工作的開(kāi)展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專(zhuān)業(yè)技能方面：

積極參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場(chǎng)展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)”大型廣場(chǎng)歌詠比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點(diǎn)滴成績(jī)：

20xx年9月被評(píng)為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評(píng)為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評(píng)為“博興縣第七批初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評(píng)為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和教科研課題，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

幾年來(lái)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我選定開(kāi)展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計(jì)劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報(bào)告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭(zhēng)每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過(guò)程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實(shí)踐深度的研究報(bào)告，總結(jié)有價(jià)值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛(ài)打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動(dòng)時(shí)間的打磨，需要日積月累和堅(jiān)持不懈，課外活動(dòng)開(kāi)展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫(xiě)博客的時(shí)間太少。