平面廣告設計課程精選(九篇)
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第1篇：平面廣告設計課程范文
（一）課程內容改革的原則
以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內容和相應的教學資源。通過職業分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態調整。
（二）課程標準開發
課程開發是課程改革的核心環節，由學校與企業共同實施：
1建立由教師、行業專家和企業經營管理、技術、生產管理領導、技師等行業企業一線人員參加的課程開發咨詢委員會。
2進行職業分析或工作分析：根據國家的職業分類標準，在平面設計專業領域不同企業廣泛開展某特定工作任務調查（可采用企業一線專家或專門人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業知識、技能、工作能力，制定該職業（或工種）或職業群知識結構和職業能力結構，包括通用的或一般的職業知識和職業能力、特定的或專門的職業知識和職業能力、拓展的或發展的職業知識和職業能力三個層面。其中，特定的或專門的職業知識和職業能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設
1轉變觀念，創設新教學模式。
打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創造仿真性教學環境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業教學的需求。
2校企合作，組建教材開發團隊。
教材均由學校與企業會計人員組成開發團隊，深入行業企業調研，與廣告企業共同開發，將設計企業要求對設計人才的需求與教學環節緊密結合，根據企業調研了解企業對設計人員的知識、能力、素質要求，以此為依據確定人才培養目標，序化教學內容，校企合作開發教材內容提綱和體例框架。
3工學結合，突出職業能力培養。
教材以校級精品課程建設為依托，根據專業職業活動，制定教材內容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅動的特點，強調了工學結合。
（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發學生學習熱情與興趣。并在每節課結束之后第一時間內將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯網，成為網絡共享資源供學生下載學習。
2創“專業網站”，資源共享，并做好網站推廣工作
建立學生自己的交流網站，以現有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優秀的師生作品上傳到網絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網站，建立自己的專業素材庫，逐步建立起屬于自己的專業交流網站。
3建設“興趣小組”工作站
建一個模擬企業真實辦公環境的“工作站”，為學生提供一個實現與企業“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業設計項目，為實現“作品變產品”奠定基礎。
二、課程教學模式與教學方法的改革
（一）教學模式設計
理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生為主體的教學理念，具體操作如下：
1任務驅動
每節課根據學習內容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發現問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。
2以真實項目為導向
由企業專家提供目前所在企業正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創意轉為設計，企業專家和專職教師根據學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優秀作品交給客戶，最后企業專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。
3觀摩學習
把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業觀摩實習，了解企業內部設計流程，熟悉企業辦公環境，使學生切身實地的面對企業，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績取每個項目成績的平均值。
（二）教學方法設計
1項目教學法
使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務驅動教學法
在教學過程中，配以任務驅動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。
3案例教學法
教師根據教學目標與教學內容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發的流程。針對廣告設計課程的不同環節選取相應的優秀案例給學生進行展示和講解。
4情景模擬訓練法
在教學過程中，采用“創意團隊”式教學方法，模擬員工在企業的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養職業技能的同時，更要注重職業綜合能力的培養，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業人的標準。
5興趣教學法
在學生中選拔出較優秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業的廣告招標或設計項目。力求逐步實現“作品變產品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數同學的學習主動性，和學習熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內容與實際的職業能力聯系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業之后適應工作崗位等問題。所以經過課改小組經過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業考核，出勤考核，平時表現考核。考核評分比重占40%。
（二）企業代表考核
為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據，為了培養學生的質量意識、規范意識，為了實現與企業領距離對接。我們加大企業代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業代表的評分比重增值50%。
（三）學生考核
第2篇：平面廣告設計課程范文
關鍵詞：平面廣告 教學改革 措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038
1 改進傳統教學模式與思路
1.1 講解訓練式
該模式是最傳統的教學方式，即教師將課本理論知識通過多媒體課件等形式授課；同步進行相關理論知識的課堂練習，模擬某些平面廣告設計；最后，學生將設計好的平面廣告作業，交由任課教師進行成績評定。
該模式凸顯了理論教學目的，但忽視其實踐應用的特點，與平面廣告設計專業的實踐、創新性是相悖的，同時存在教、受者之間缺乏理論知識互動的缺點，學生的訓練也往往局限于教師的理論框架，不利于設計創意積極性的激發，往往導致學生設計與廣告品牌的定位以及市場需求脫節。
1.2 項目引入課堂教學模式
該模式是通過社會團體舉辦的各類平面設計大賽，或通過各單位的宣傳策劃設計項目，來作為學生理論知識傳授后的實踐課題，這種教學模式是教學改革中常用的方法，其特點是具有真實的課題或項目。它彌補了講解訓練模式的弊端，讓實踐訓練圍繞課題或項目展開。
2 平面廣告設計教學課程改革措施
2.1 案例引入理論，優化教學內容，提高學生的學習興趣
平面廣告設計課程理論講解時，通過案例來引入理論的講述。例如，在課堂理論講解前，直接播放近期報紙、雜志、網絡以及各單位發表的優秀平面廣告設計作品，先說明廣告作品的來龍去脈；然后討論這則廣告的目標群、廣告目的、優缺點等。通過這樣案例的探討，促使同學們透過現象看本質，提高學生的學習興趣。
案例的剖析，首先使學生們思維活躍，激發了他們的學習興趣，繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述，便于學生更直觀地理解和接受；同時，在課堂上進行案例的探討，往往會使學生放得開，記憶理論知識也比較牢固。
2.2 分階段完成項目的實踐，提升學生的職業實踐能力
項目教學是教學改革常用的思路，為了防止課題項目與教學大綱相悖，在項目實踐教學時，將整個實踐過程階段性進行，由淺入深，分階段完成整個實踐項目。
首先，調查分析。即項目的調查與資料分析，使學生對所涉及項目作做深入了解，完成項目分析和市場定位。實踐中，老師或者客戶幫助學生完成市場調查報告和策劃書，含：項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象（包括性別、年齡段、月收入、職業、愛好等）、項目的優劣勢、競爭對手等方面的分析。（實施過程參考“工作室”制展開，在后文細述。）
其次，策劃設計。通過資料的分析，學生提出自己的創意，繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論，論證其合理性。學生根據教師建議調整和完善設計方案。
再次，進行設計實踐。方案初步確定后，學生逐步完成項目的創意和表現形式，不斷深入乃至完成項目。
最后，“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示，用語言描述自己的設計概念和方法。同時，要求學生服裝整潔，語言流暢，強調自我形象塑造，為以后進入需求市場從事設計工作做準備。
2.3 多樣的教學輔導，提升學生的創新應用能力
2.3.1 案例授課
課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路，培養學生對廣告設計作品的分析能力和理解能力。
2.3.2 “工作室”制
筆者在實踐教學過程中，將項目引入課堂，采用公司模式的“工作室”制（將班級學生分組成立工作室）接納項目任務，以頭腦風暴的方法完成項目創意和設計。工作室一般由6～7名同學組成，主要包括三個部門：客戶部1人，負責協調室內事宜，定期匯報項目完成的進度；策劃部2～3人，組織實施調研和資料分析，完成項目的策劃書的撰寫；創意設計部3人，負責依據策劃內容、項目創意和設計制作。
2.3.3 強化個別指導，減少集體灌輸的輔導方法
在教學過程中，學生創造力和選題（項目）不同，集體輔導很難解決每一個學生的具體問題，教學中應強化個別指導的教學方法。
2.3.4 校、企導師輔導
項目的實踐過程中，企業導師或者客戶在老師的統一安排下，定期認定項目的設計，提出自己的建議，為學生的創作拓展思路，導師根據學生所選擇實踐課題，進行策略解讀、頭腦風暴、創意指導、設計制作來輔導。
2.4 改進考核方案，完善公開的評價尺度
課程考核由傳統的作業評價轉變到階段性考核模式，即：平時表現和實踐（驗）和考試成績三部分。
平時成績占總成績的20%，依據教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創意能力、合作情況、設計表達等來統計；實踐（驗）部分占總成績的40%，主要通過考核學生作品的數量、質量、創意性等，重點評價學生專業實踐能力和職業素質；考試成績占總成績的40%，包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應用行為、創意思維等關鍵因素，側重考核學生綜合知識的掌握，檢驗學生的創新應用能力。
3 教學改革取得的效果
近年來，筆者在教學內容、方法、手段及考核評價上進行了改革實踐，取得了良好的效果。作品在第二屆中國環境與健康宣傳周公益宣傳畫大賽中入選2件；大學生廣告設計大賽中，國家級獎勵3項；省級以上獎勵多達30余項，其中一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項。設計制作了滁州好成傳媒的宣傳折頁、安徽圣宏機械有限公司宣傳冊等，均以印刷成冊。
平面廣告設計課通過上述教學改革，運用“案例教學”、“項目實戰”等教學方式，較好完成了課程教學的目標，鼓勵、帶領學生積極參加各類競賽和項目實踐，提升了學生的創新能力和實踐競爭意識，為其將來的廣告職業生涯奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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[3]（英）阿德里安·肖尼斯.如何成為擁有靈魂的平面設計師[M].JohnWiley&Sons Inc，2011：311.
第3篇：平面廣告設計課程范文
關鍵詞 平面廣告設計 項目化教學 實訓 應用
平面廣告設計是藝術設計專業的核心課程之一，它主要培養從事圖像、文字、色彩、版面、圖形等與廣告元素相關的設計人才。項目化教學，是將授課內容和訓練以一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”的教學方法的一種。具體來講，就是將課堂訓練演變為以工作任務為中心的項目實訓。筆者在這門課程的教學中引入了廣告公司的實際項目，嘗試了項目化教學，讓學生直接參與了實際的設計工作，獲得比較好的教學效果。在本文談談幾點心得體會。
一、項目化教學產生的相關背景
高職與本科院校不同，培養的是技能型、應用型的綜合人才，要求學生不但具有專業的理論知識，更要有實際的動手能力，以適應崗位的需求。如何能培養企業真正需要的人才，一畢業就能上手，這就要求高職的課程必須進行項目化教學，讓學生在課堂就能直觀的學習到工作的內容，才能實現畢業后學生與企業的無縫對接。因此，項目化教學已經成為各高職院校教改的主要方向。
二、項目化教學的具體實施流程
項目化教學是指學生在老師的指導下，模擬廣告公司設計師的工作，將一個完整獨立的項目交由學生處理。包括資料的查找、收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。但在進行項目化教學的過程中，老師不是布置完任務即可，要充分發揮教師的協助作用。實施項目教學的過程中，教師可帶領學生完成一個實訓項目，讓學生充分學習感受。然后再由學生或個體或組織團隊進行獨立項目的制作。從而激發學生的學習自主性和趣味性。增加課程的實用性。
三、高職藝術設計專業平面廣告設計課程的特點
平面廣告設計是以加強銷售為目的進行的設計，也就是替產品、品牌、活動做宣傳推廣的。追溯最早的廣告設計，就是早期報紙上的小布告欄，到現在越來越具有視覺沖擊力的平面媒體廣告、電視影視廣告等等。平面廣告設計是利用計算機軟件為手段進行的一種集電腦技術、數字技術和藝術創意與一體的造型活動。
高職的培養目標是把技能放在第一位，如何能進行熟練的運用，在新聞出版、廣告公司等部門進行廣告設計工作，是開設廣告設計課程的目的。藝術設計專業的平面廣告設計一般安排在大二下學期進行，學生已經修完大部分專業課，熟悉相關的設計軟件，有一定的審美能力和創意能力。如何引進或者創造適合學生實訓的項目，設計好教學內容就成了教師必須認真思考的內容了。
四、高職藝術設計類專業平面廣告設計課程項目化教學的應用
（一）項目的設計
項目的設計是項目化教學的第一步，也是教學效果好壞的決定因素。如：“圖文編排”這一章節的訓練，可以命“某產品宣傳單”為項目題目，在要求中給予顏色、品牌的設定，交由學生進行創意和方案，并最后提交電子稿和紙質輸出稿。教師進行評級和展示。
其次，要注意項目的完整性和可操作性， 項目從設計、實施到完成， 必須與學生目前的認知水平相適應。學生在進行項目之前，已經熟練掌握設計軟件，能進行圖片處理和文字編排，所以給予的命題，學生能夠獨立完成，不會出現的挫敗感。
（二）項目的教學與過程
項目制定后，老師要起到講解和協助的作用，同時要展示具體的實例給學生看，介紹表現手法和設計思路。但是教師在這個環節中要“少講”，以免學生打不開思路，容易模仿而非創造。設計的靈魂是創意，要更多培養和鼓勵的是創新。所以教師要起到的是“引導”作用。
整個項目化教學中最重要的環節是項目的執行過程，在這個過程中學生從收集資料、資源整合、方案創意確定到最后的實施整個流程都會有不同的收獲，這也是項目化教學的初衷所在。如以項目 “某企業宣傳三折頁”為例，本項目是某廣告公司委托筆者進行的實際設計業務。筆者用來給學生做實訓項目，目的是使學生能掌握此類三折頁設計的要求與方法，同時了解企業真正需要的設計稿。得知是真實的企業業務并中標者能得到相應的現金獎勵后，學生都表現出了濃厚的興趣。在此項目中筆者規定，自由組隊或者獨立完成均可。大部分的學生都選擇了組隊進行設計。最后的效果非常好，作品也被企業老總選用并支付了現金獎勵，這樣的激勵使得學生的自信與興趣倍增。同時對于工作流程和客戶需求有了更加直觀的認識。當然教師確定項目的時候要評估哪些項目難度會大些、哪些項目更有創造性，有選擇的安排并指導。
（三）項目的效果與評價
項目的評價一般分為兩種；一種虛擬項目以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。另外一種廣告公司的真實項目，則是以中標的情況來評價。項目教學法的評價方式也與傳統的教學模式有較大區別。小組團隊的表現和學生與其他成員間的合作能力以及個人的專業能力都是考察的標準，具體的比例和實施按照各院校各系部的實際情況制定即可。總體而言，重視學生在學習過程中的進步，挖掘學生的長處，鼓勵他們在團隊中能取長補短，從而增強學生的的學習興趣和團隊榮譽感。
四、結束語
在高職教改的風潮中，越來越多的項目化教學法、工作室制的教學法等被拉到教學前沿，這就要求教師在這個過程中需要不斷的完善自己的專業知識，到企業鍛煉，掌握最新的行業知識，才能讓學生“學的都是新的，教的都是用的”。
參考文獻：
第4篇：平面廣告設計課程范文
1．1教學方法和教學理念缺乏創新
任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。
1．2缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師
廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。
2廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策
2．1轉變教學思路和教學觀念
廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。
2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性
傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調整教學安排
傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。
3結語
第5篇：平面廣告設計課程范文
關鍵詞：平面廣告設計教學策略方案草圖
平面廣告設計教學在我國美術類院校的藝術設計專業課程中占有很大的比例，同時也是其中非常重要的一門課程。如何讓學生更好地掌握平面廣告設計的基本理論和知識，如何提高學生整合廣告運轉的能力以及如何教好這門課程，成為我國當前美術類院校教師研究的問題。由此可見，對于平面廣告設計教學策略的分析和研究，將具有十分重要的現實意義。
一、平面廣告設計教學現狀分析
(一)學生創作作品時過分依賴素材
目前，我國很多美術類院校教師，在進行平面廣告設計教學過程中都發現一個共同的問題，即教師和學生對于素材產生過分依賴的心理。隨著科技的不斷進步，網絡信息技術得到了快速發展，而學生就可以通過多種途徑來進行素材的查看、搜集和整理。但是，這同時也導致學生在進行素材搜集時，出現了雜、亂、任意模仿、無新意的現象。其中具體表現為以下幾個現象:(1)學生在進行素材搜集時，由于對自己想要設計作品的主題以及市場定位模糊不清，導致其不符合設計主題。這樣最后在設計過程中，學生想要表達的主體思想并不能通過自己搜集到的素材很好的體現出來;(2)當前我國很多藝術類大學生過于關注外表美觀，其在設計作品過程中會過多的運用一些沒有意義的素材。這種做法不僅會擾亂欣賞者的視覺關注點，同時也不能很好的將設計主題體現出來;(3)目前很多學生都是利用網絡資源直接進行素材的下載，存在嚴重的模仿、抄襲現象，缺乏原創性質和創新性質。
(二)對廣告設計缺乏正確定位
平面廣告設計作為藝術性質的專業，其對于創新難度的要求普遍高于其他專業。在進行廣告設計過程中，學生很少去思考廣告市場對于自己設計出了的作品是否具有需求，而是過多的考慮自己是否能夠完成課業，對于廣告設計缺乏正確的定位。學生在進行作品設計時，缺乏目的性，對于自己設計的作品想要實現什么目的，或者想要達到什么效果并不了解，也沒有對廣告市場進行充分調研。換句話說，廣告設計專業的學生并沒有走向實踐，僅僅依賴課程教學，從而沒有從真正意義上了解市場需求，因而其設計出了的大部分作品缺乏市場意義。
二、平面廣告設計教學策略分析
(一)以激發學生興趣為基本，注重對學生創新能力的培養
傳統的教學形態，教師在教學過程中扮演著權威者、領導者的角色，并強調學生要服從教師。在這種狀態下學生處于一種被動狀態，學習模式機械化，同時學生也會失去學習興趣。因此，平面廣告設計專業教師應當以激發學生興趣為基本，一方面，可以基于廣告設計課程，對其課程教學內容以及教學方案進行革新，巧妙的設計知識點，并根據知識點設計能夠吸引學生的問題，引起學生學習興趣，從而引導學生主動學習廣告設計課程;另一方面，基于教學內容，教師可以創設教學情境，將學生帶入感興趣的情境，從而有效開展廣告設計教學。另外，平面廣告設計屬于一種藝術創作行為。在進行廣告作品設計時，學生需要通過各種色彩、文字、圖形等藝術元素來進行搭配和設計。因此，當學生在選擇素材的時候，應當鼓勵學生根據設計主題以及市場需要來進行選擇，使得素材能夠充分體現自己所設計作品的主題思想。如在色彩和文字的運用上，要根據設計思想綜合選擇色彩來突出主題氛圍，運用具有延續性和系統性的文字來增強欣賞者的記憶。
(二)實施多種方案草圖教學策略
對于平面廣告設計來說，很多設計思想都來源于創意靈感，也就是我們平時所說的“點子”。因此，當靈感來了之后，或者當一個新的創意產生之后，這種意識在腦海里是稍縱即逝的。這就需要通過草稿的形式迅速將創意靈感記錄下來，從而為作品設計提供最原始的設計思想。學生進行平面廣告創作其中一個初始階段，就是進行草圖構思的階段，而其更重要的一個階段，就是學生獨立思考的階段。教師可以針對這一階段，在教學過程中對學生遇到的問題進行逐個解決。而學生獨立思考的階段是在草圖中記錄的靈感的基礎之上來進行深入思考的，因此教學應當應用多種方案草圖教學策略來進行廣告設計教學。這與工人建筑樓房的道理是一樣的，如果第一層的問題沒有得到很好的解決，那么越往上就越難以進行搭建。因此，多種方案草圖教學策略是一個分階段的教學過程，需要一步一步進行。
(三)應用項目式教學策略
根據平面廣告設計的教學目標，聯系教學內容和市場需求，來進行教學情境的構建，從而使得學生的學習目標與市場需求相結合，在作品創作中能夠運用到自己所學的知識，從而使得學生加深對廣告設計知識的記憶和運用。要想實現這種教學效果，就需要運用項目式教學策略。首先，在進行作品創作之前，教師應當帶領學生進行實地考察，使得學生身臨其境與市場進行接觸，并了解到設計的主題以及作品需要達到什么效果;其次，當考察完成之后，學生要對本次考察的內容進行總結、分析和思考，了解市場需求，并據此總結出設計的主題;另外，當對本次設計主題以及市場需求進行總結之后，就要進行設計方案的設計，此時教師可以對學生進行分組實現合作項目教學。
三、結束語
綜上所述，在平面廣告設計教學過程中，只有探索出行之有效的教學策略，激發學生的學習興趣，培養其創新意識，才能夠避免其在作品創作中一味模仿和復制，從而創作出體現設計思想，符合市場需求的廣告作品。
參考文獻:
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［2］王純．對平面廣告設計專業課程教學的探究［J］．藝術科技，2014，(12):15
第6篇：平面廣告設計課程范文
關鍵字：中國傳統繪畫 繪畫元素 現代平面廣告
被譽為國粹的中國傳統繪畫是中華民族傳統文化的重要組成部分，它一直到現代影響著中華民族甚至整個東方民族的審美情趣。將中國傳統繪畫元素巧妙的運用于現代平面廣告設計中，中國傳統文化內涵與民族特色將會在設計作品中增加，提高設計水平與質量，讓我們的文化產品打入國際市場，對促進我國現代化建設，有著極為重要的現實意義。如何以現代平面廣告設計的成功實例為素材，從設計觀念與思維、設計風格與手段、材料選擇與運用等各方面系統而深入地研究中國傳統繪畫元素在平面廣告設計中的意義、作用、創新與應用。是我們研究的重要內容，因此，平面廣告設計中注入中國傳統繪畫元素有著非常重要的文化意義。
在現代平面廣告設計的教學和學習的過程中，要挖掘中國傳統繪畫的內在情感和底蘊，提升平面廣告設計作品內在的感染力，這是高校平面廣告設計教學中需重點學習和研究的環節之一。思維方法是否新穎、表現手法和技巧是否獨特在很大程度上決定了平面廣告設計的成敗。發散式思維與聚合式思維在廣告創意的過程中最常用到的兩種思維方式。發散式思維所追求的是能夠解決問題的多種不同方法和答案；而聚合式思維它是先預設好思維的目標，然后在此基礎上收集相關訊息，最后得出了解決預設目標的方法。在相關的研究調查中發現，學生設計創意時將發散與聚合思維交替進行思考，這樣才能更好的起到到培養學生創新意識的作用，使得設計作品不斷的推陳出新、突破自我。首先，在最初的平面廣告選題階段，教師要引導學生運用發散式思維對廣告創意進行多方位、多角度的觀察、分析與思考，提出一些有自己獨到見解的觀點和想法，對傳統繪畫元素在平面廣告設計中運用的可能性和可行性進行構思和設計，這為后續的工作打好基礎。同時教師要引導學生圍繞一系列的廣告因素進行更深層次的分析與研究，包括廣告對象、訴求點、消費受眾群、市場定位、市場推廣和產品定位等。接著，教師可以讓學生采用聚合式思維方式圍繞各種相關的信息對創意進行分析、研究、比較、評價和判斷，考慮它們間的相互聯系和關聯。最后，教師可協助學生篩選出符合平面廣告設計選題的內容預設所要達到的目標和要求的傳統繪畫元素，設計出符合廣告選題的最佳方案。
高校設計專業畢業的大學生是未來中國設計事業的新生力量和中堅力量，因此可以在此階段加強學生對于理論方面的研究。在教學的過程中，教師可以組織召開類似于理論研究會的教學活動，讓學生們能在一個寬松和活躍的氣氛中各抒己見，相互交流彼此之間對傳統文化的認識與感觸；組織專門的興趣小組進行調查研究，撰寫論文去一些報刊雜志投稿；教師還可以帶領和組織一部分同學去申報各級政府的科研選題等，鼓勵和支持學生們積極參與并進行研究，加強理論建設。
現代平面廣告設計的構思是極具創新性和獨特性的思維活動，能讓設計傳達一種文化性。設計同時又是一門實用性很強的藝術表現形式，設計的成敗與否要經過市場的檢驗，要能夠創造一定的經濟或社會效益。任何的設計如果不能被市場或受眾認可，不管設計者對于自己的作品如何的滿意，都只能歸于藝術品的行列。我們在學習的過程中應該嘗試著把自己的“課堂作業”與具體的“商品市場”結合起來，即直接導入實際項目，也是課堂教學較為重要的部分。這樣就能更好的避免閉門造車、夜郎自大等此類情況的發生，讓設計與市場接軌，大大強化了現代平面廣告設計的可操作性，這樣的演練過程可使學生們的設計更具商業競爭力。我們在接到一項設計任務時，首先要充分的了解服務的對象在市場上或是消費者心目中的定位如何，研究它的特色與市場的流行動態。只有透徹的、充分的進行分析，才能對服務的對象進行合理、恰當的市場定位和廣告宣傳，得到企業和消費者的認可。平面廣告宣傳中是否運用傳統繪畫的元素要視具體的實際情況而定，首先要看服務對象或主題是否適合運用傳統繪畫元素，選用何種元素去表現；再者要看其服務對象或主題是否自身就帶有傳統文化的印記等。這些都是在設計之前必須認真考慮的問題，不能為了在平面廣告設計中使用傳統文化元素、一廂情愿的覺得這樣能更好的提升設計對象的層次，而不顧所設計對象是否適合運用傳統文化元素而進行表現。
學生在完成作業的同時又能去參加比賽，為學生提供了知識和技能展現的平臺。參賽能激發學生們對于專業學習的積極性、上進心，使他們能夠在學習中得到快樂，讓學生懂得如何去主動學習，進而能一定程度上的、有效的彌補目前廣告O計教學中存在的一些問題和不足之處。學生在校期間參賽獲獎，也是對他學習上的一種很大的鼓勵和肯定，更加激發了他們設計和創作的激情。教師可以積極地組織學生參加一些具有權威的、具有公信力的、以大學生為主要參賽對象的大型廣告設計比賽。想要建立起良性的師生互動、培養學生創新意識和能力的過程，指導學生參與廣告大賽比賽是不錯的選擇。參加廣告大賽可以讓學生把所學轉化為實用， 能在參賽的過程中得到滿足與自我肯定。這是因為在參賽的過程中，學生們把學習的設計、文案、營銷策略等不課程內容整合到一起，綜合運用到創作中來，學生通過廣告大賽的錘煉，并做了一系列的參賽準備，認真完成一件作品就是對自己的一種肯定；學生的專業技能和綜合能力能通過參賽得到更大程度的提高和加強。平面設計廣告大賽每年的全國巡講就是鮮活的教材，給學生帶來了各種最新的專業知識和行業訊息。通過廣告大賽這一特殊的教學平臺，讓學生更為深入地了解市場，積累更多的設計創意。大賽巡講為了開闊學生的視野，能接受到大量的專業相關信息，還加入了廣告大師的講座和相關的作品展覽部分。學生在參加競賽的過程中經過錘煉，不斷成熟，增加了更為豐富的設計經驗，能夠更好地適應今后的工作需求。
參考文獻：
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第7篇：平面廣告設計課程范文
關鍵詞： 平面廣告設計 視覺元素 電腦技術
信息化時代，廣告作為宣傳手段的重要方式，有著非常重要的作用。廣告設計成敗直接關系宣傳對象整體形象宣傳的成敗。如何使宣傳對象在競爭中脫穎而出，廣告是不可或缺的重要條件，甚至起主導作用。平面廣告在我們的日常生活中隨處可見，例如公益廣告、商品銷售廣告、書籍裝幀、數碼處理，對生活中美的營造是不可或缺的手段。平面廣告設計作為圖形圖像專業的一門重要課程，學生興趣濃厚，課堂學習認真。學好平面廣告對于實習就業和日常數碼照片修復有重要幫助。平面廣告設計課程藝術可塑性靈活，技術實踐性強。課程以培養廣告設計思維能力為任務，以通過網絡尋找參與各類設計大賽及任務為驅動，培養學生獨立的思考與動手能力，是提高學生設計水平的重要教學內容。為避免學生脫離實踐這一重要環節，或是十分注重計算機操作能力而忽視對學生創造性思維能力的培養，這都可能使學生在以后的工作崗位上產生學非所用的困惑。為避免此類問題，對計算機平面廣告設計課程深層次思維作探討，在校學習期間通過計算機網絡進行工作實踐是我探討的方向。
一、匯集語言表達成有效的視覺元素
創意設計是為培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力而設計的。設計不等同于藝術，設計是溝通與傳達。設計是不能完全憑感覺操作的，應考慮各種因素，尋找最佳的表達方法，把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。平面廣告課程屬于實戰應用性課程，學生在學習這課程之前已經掌握了設計專業基礎知識，如三大構成、圖形創意等，這些知識都為平面廣告設計課程做了很好的鋪墊，例如海報、POP廣告和畫冊三個部分，不僅需要高超的設計技術做鋪墊，設計專業基礎知識也是必不可少的組成部分。在課程訓練過程中可以培養學生的審美的感覺。
二、設計教學與電腦技術相輔相成
電腦技術成為快速有效的平面廣告設計工具，但如果過于高估電腦的地位，就會誤將平面設計看成電腦設計軟件的應用培訓。
在教學實踐中，平面廣告設計與電腦技術二者應該相輔相成，設計選擇取決于人的觀察和評價能力，包括人的綜合知識體系與生活積累的鮮活的經驗，是電腦絕對代替不了的。利用計算機這一有效手段，能大大提高工作效率，但是單純依靠計算機，會錯過觀察的過程，常常設計出缺乏個性的作品。在選擇、支配過程中，學生靠對視覺傳達的敏銳度與藝術審美能力設計出鮮活的作品。
在作品設計過程中，我往往根據商業的需要、公司的實際需求，給出要求，不作過多限制，留給學生發揮的空間，表達想法，在教學中把握一點，有自己的想法就是好的，是可取的，不管這種想法成熟與否，都要鼓勵學生積極思考，培養運用電腦技術與設計思維結合方式，增強學生的就業競爭力，培養創新人才。
三、激起設計思維
在課堂教學過程中，通過營造愉快、和諧的課堂氛圍，調動學生課堂參與的積極性，使學生對教師所傳授的知識產生興趣。在教學過程中運用教學手段，營造良好的課堂氛圍，多角度、立體地啟發學生，充分調動設計思維，使學生理解知識，掌握技巧，勾勒出新意的草圖，提高多方面素養。
通過建立知識體系，接觸不同學習領域，例如公益性質、商業角度等，讓學生在課堂上自由選擇課題。通過欣賞有說服力的作品，讓學生設計出好的作品進行互評，培養學生表達能力和應變能力，提高學生參與積極性。
四、利用互聯網營造工作環境，提高平面設計水平
在學習有了一定基礎的情況下，把一些廣告客戶請到學校，讓學生面對面了解客戶的需要和想法，培養學生的思維與溝通能力，增強學生為客戶思考的意識，通過實際演練提高學生設計與技術能力。計算機網絡是培養學生實踐能力的有力保證，我鼓勵學生在平面設計提高階段，參加威客（是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的）的平面廣告項目，通過完成實際工作任務，在不斷完成項目的同時提高能力，完善設計手段。通過計算機網絡搜索廣告比賽、廣告征集活動，激發學生的學習興趣。
實踐證明，在計算機平面廣告設計這門課中，既要注重講解理論知識，又要注重應用；在講解應用案例時，能夠把所學理論貫穿其中。重視就業競爭力的培養，設計具有商業性的教學案例。在實踐過程中，充分利用互聯網，注重學生學習興趣的培養，設計具有趣味性的教學案例。學生學習的最終目的是應用，設計本質是工作手段。分析學生特點，確定以學生為主體的教學思想，至關重要。
參考文獻：
[1]葉瀾主編.課程改革與課程評價.教育科學出版社.
第8篇：平面廣告設計課程范文
在高等的教育中，平面廣告設計學科的教育更注重的是培養學生的創造性思維能力，應該不時的引進一些新的教學內容，重視廣告技術未來的發展，在教學過程中首先應該做到啟發學生的思維能力，要同時注意理論和實踐相結合，多角度的啟發學生，激發想象力，調動學生的設計思維，通過多種形式的教學手段，營造出一個良好的學習環境，從而能夠培養出學生多方面的藝術素養。在平時的教學過程中，應該發現每一個學生的特點，發現他們的創新潛質，要因人施教，系統的有計劃的對學生開展教育。要創造出一種和諧愉快的課堂氛圍，讓學生們自我主動的去學習、領會，還應該培養學生的應變能力和表達能力，把課堂教學的內容和現實遇到的問題相結合，使教學內容能夠有所成果。
1平面廣告設計教學的性質
廣告設計是一門理論結合實際，而且應用性、專業性較強的課程，是一門科學，同時也是一門藝術，它包含諸多的元素，所能夠涉及到的范圍也相當廣泛。平面廣告設計屬于視覺上的傳達設計，目的是通過圖形、色彩、動畫和文字等具體的形象將人們所看到的形象表現出來。學生們對該課程系統認真的學習，能夠鞏固他們在教學課程中上所接觸到的理論知識，更加容易的讓學生們理解設計基礎概念，從而能夠更好的把設計實踐和課堂理論相結合，逐漸讓學生擺脫繁瑣的步驟，并將所學到的知識融會貫通，獨立自主的完成廣告設計，從而適應社會快節奏發展的需求。在教學中，做到理論和實踐結合，在課程的每一個階段都安排相應的設計實踐課題，而且通過這些實踐能夠培養學生的創新意識，使得創造性思維能力得到更好地激發。
2建立強化素質教育的模式
在教學模式中建立一個以強化設計素質教育的模式，從而給學生營造出具有探索性的、主動的學習氣氛，在教學過過程中如果能夠做到協調化，可以潛移默化中提高學生們的素質，開發潛能，激發想象力。這種模式怎么開展，可以具體的表現在以下方面：
2.1在基礎設計的教學階段，要做到規范化，每次在課堂講解結束之后，要適當的為學生做出一些實踐性的示范，同時布置作業，在學生進行實施的時候，老師同時進行引導，在下次上課的時候，老師要對學生的作業進行針對性的點評，師生一起進行討論，要引導相互進行學習，主動學習，對學生的自我完善能力進行提升。
2.2在進行課程設計的學習中，能夠讓學生掌握一些實際操作設計過程中的應變能力，在平時的廣告課程教學中，要選擇一些具有實際意義的項目作為學生的作業。在教學中可以通過開展一些比賽這種方式，學生根據自己的愛好選擇一些題目進行創作，激發學生的積極性，培養自我設計的能力。
2.3要開展一些具有針對性的課題，加強培養創造性思維能力以及培養產品創新設計能力，同時要開展和教師科研想結合的課題研究。具體的辦法是：老師先提出科研課題，學生根據自身的愛好選擇課題，然后老師加以指導，學生查找資料制定計劃，然后完成設計，最后學生通過作品呈現出設計結果并進行答辯。通過這種辦法為學生創造出一個自主學習機會，讓學生的獨立設計能力和動手能力等得到全面的提升和發展，同時也能夠培養學生的創新能力和創新意識。
2.4要利用計算機進行輔助設計，使得平面廣告設計教學體現現代化的科學信息。在現在，平面廣告設計教學應該堅持藝術與技術、藝術與科學相結合的特點，讓學生學習并掌握廣告設計應該具備的計算機輔助設計以及計算機的一些基礎知識，從而能夠獲得專業技能的培訓。在實際的教學設計實踐過程中，電腦教學和廣告設計教學是相輔相成的，通過電腦設計的幫助，可以讓設計者減少在設計過程中的重復勞動，能夠提高設計效率、設計效果以及創作的自由度，而且能夠精確的表達設計者想表達的設計意圖。
3注重設計理論與實踐相結合
在教學的過程中，通過設計理論和實踐相結合，在教學的過程中通過對創意方法和理論系統化的講解，同時對學生進行指導性的教學能夠創造性的完成廣告設計，進一步的加強培養學生的創新能力和綜合設計能力。在學生針對課堂內容進行實踐過程中，要求設計的內容應該包括綜合的廣告理論、策略分析、設計表現等環節，要求學生結合課題綜合的進行設計，同時也要求設計作品應該具有創意獨特點和市場因素的考慮。教師要引導學生在設計作品過程中體現現代文化氣息，了解未來廣告設計的發展方向，掌握時代的潮流，從而實現培養具有理論和實踐能力的全能人才的目標。
根據這門課程實踐性和應用性較強的特點，要將教學方式從原來的基于點、面的學習，發展成為與社會需求結合、技術發展等相結合，并且能做到創新能力和舉一反三。在老師的指導下，將學生分成若干個小組，分配實踐題目，讓小組互相討論確實設計方案，在完成之后，有教師進行評論和講解。這樣可以為所有同學提供一個可以進行自我展示的平臺，同時小組間的競爭也是有益的，不僅僅增加了學生實踐的熱情，也培養了學生之間的合作能力和團隊意識。有機會邀請客戶到課堂上去，讓客戶與學生進行交流，從而學生能夠了解當今的需求，通過實際的演練提高學生的設計能力。
4平面廣告設計未來發展方向
隨著社會的進步經濟的發展，信息化是21世紀的標志，而平面設計廣告專業的人才市場要求越來越多，顯然已經成為了一種新的經濟增長點和消費熱點。現在社會的設計人才必須具有廣闊的綜合知識和寬闊的文化視角，必須具有創新精神。在教學過程中而且應該注重創新意識的培養，結合平時的課程設計，使學生廣泛全面的掌握平面設計的各種知識和技巧，并且最終能夠為市場提供具有創意的方案。
參考文獻
[1]羅祖玲.高職計算機應用基礎課程教學現狀探究[J].輕工科技，2012（7）.
第9篇：平面廣告設計課程范文
隨著社會的發展，計算機不斷深入人們的工作和日常生活，我院中職計算機專業為了拓展學生技能開設了《平面廣告設計》課程，這門課程針對中職學生，主要為了提高學生計算機圖形圖像操作能力，并讓學生了解平面廣告的制作，從而拓展學生的就業渠道。
中職計算機專業學生普遍存在學習知識能力較慢，對知識缺乏學習的耐心和毅力，自覺性和自律性弱，對自身學習能力及將來就業不夠自信等問題。假若一味按照以前“老師教，學生學”，老師演示操作，學生練習操作的模式教學的話，學生僅僅學習了軟件的操作技能和平面廣告制作的膚淺知識，無法讓學生了解企業的工作流程與規范，當學生獨自面對企業的平面廣告項目時無從下手，并且在學習的過程中學生的學習主動性與積極性無法調動。同時學生會出現厭學情緒，特別是部分學生會在上機期間出現不制作老師布置的任務打游戲的毛病，導致教學收不到良好的效果。
面對傳統計算機課程的教學模式的缺陷，針對中職計算機專業學生特點以及平面廣告設計課程特征，結合企業對中職學生的技能要求，筆者提倡在這門課程中采用項目式教學方法。
項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。《平面廣告設計》由于是門對計算機實用技能要求很強的課程，所以以學習計算機圖形圖像制作技能以及平面廣告設計知識為基礎，目的是讓學生學習如何按照企業的要求通過設計制作團隊的協作完成平面廣告項目。為了讓學生充分了解企業的工作模式，讓學生充當課堂的學習主體，老師傳授的同時更多的是對學生的引導，筆者在《平面廣告設計》課程中采用項目教學方法來實施教學。具體的教學過程如下：
1 教材分析與課程設置
現在大多數計算機專業教材都以演示操作為主，往往學生按照書本就能學會軟件操作技能，但是操作完后學生無法獨立地進行一個新的項目制作。那么，筆者按照平面廣告公司的實際項目與課時將書本上的內容分為若干模塊。例如：報紙廣告制作、雜志廣告制作、POP廣告制作、DM廣告制作等等。
2 課程實施過程
2.1 課程引導
新課開始前，讓學生到市場上收集相關的廣告信息。以DM廣告課程開始前為例，叫學生去超市或百貨商場收集各類DM廣告宣傳單，新課程開始第一節課讓學生將搜集的DM廣告宣傳單帶到教室，在課堂跟學生一起討論同學們收集的哪些是DM廣告宣傳單，哪些不是，為什么，引導出新課程DM廣告制作的概念。這樣也就讓學生對DM廣告的概念有了基本的認識。
然后按照企業的小組運作模式，設置個情境，假若我們都是一個個公司設計團隊，將學生分為幾個小組。當然在分組的時候，先是學生自由分組，老師根據學生的能力高低情況再做調整。這樣，讓每個小組的項目能協作完成，并讓學生能從組員的協作中互相學習。
2.2 課程講授與演示
在項目制作前，老師讓學生看各種DM廣告，分析它們的區別與特點，講授廣告的制作原理，同時告知企業一個項目的完成過程，然后老師演示這個項目所要進行的軟件操作，并當場拿出一個案例：為一超級市場制作一促銷DM廣告，顯示這個項目的制作過程。這個階段的時間不會花費很長，但卻是必要的，是新知識與新技能的演示傳授過程。
2.3 學生在“做中學”
學生按照分好的組，按照企業的模式，模擬制作一個廣告項目。學生在小組中按照企業的要求進行分工，讓學生在討論與相互協作中完成制作，而老師只充當指導與解決疑難問題的角色，充分地調動了學生的積極性。因為每個學生都有各自不同的任務與分工，所以也不會存在在課堂上玩游戲、看網頁的現象。學生學會了自己解決問題，同時也培養了認真負責的工作態度。
2.4 課程考核
改變以往單一的老師評價的考核模式，以學生互評、學生自評和老師最后點評的方式相結合。在每個小組完成項目制作后，把所有作品打印出來讓學生互相評價，找出優點和不足，然后以小組為單位進行自我點評，這樣不但讓學生通過互相點評看到了別人的優點，從而也在自我點評中分析了自身的不足。老師則在最后對作品進行逐一點評，綜合優缺點，并提出在制作與設計中還可以改進的方法。
2.5 課程拓展
一個項目的完成也是一個課程單元的結束，老師會在單元課程結束前布置課后每個學生單獨完成的項目練習，作為實訓完成的作業，這樣學生又能從中鍛煉自己獨立完成項目的能力。因為有了前面合作項目制作的經驗，獨立項目的完成也得心應手，老師則可在實訓過程中，對有困難的學生單獨指導演示。
