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關(guān)鍵詞:教研方法; 研究條件;研究成果;發(fā)展教育
多年來的教研工作實(shí)踐,與學(xué)校各教研組老師有過密切接觸,大家對現(xiàn)代意義的教育研究頗有熱心,也投放了很多精力,花費(fèi)了很大氣力,但學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)操作起來,總覺得既無頭緒,又無抓手,甚至如何組織都感到茫然。這個(gè)問題,究其根源,就廣義上說,還屬于教育研究方法問題。提及教育研究方法,就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內(nèi)容。故就此教研敘事之話題,談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。若能對各科教研的老師們有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),亦能產(chǎn)生由衷的喜悅和愜意。
教研選題立項(xiàng)后,就要有組織、有步驟、有計(jì)劃地按照本學(xué)科課題實(shí)施方案去完成研究任務(wù)。在具體研究實(shí)施過程中,如何實(shí)驗(yàn)操作?一要?jiǎng)?chuàng)造研究條件,二要?jiǎng)?chuàng)造研究成果。這就是本文所說的廣義的教育研究方法和策略。
首先,談?wù)劷逃芯康臈l件創(chuàng)造。在教研敘事中曾討論過,“人本”理念,“人本”思想,都是一種現(xiàn)代教育科研意識,總是在指導(dǎo)人們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)踐,去努力學(xué)習(xí),去積極培養(yǎng)投入,去準(zhǔn)確選拔物色。基礎(chǔ)教育科學(xué)研究也是如此,因?yàn)椋A(chǔ)教育研究的對象是培養(yǎng)人和培養(yǎng)人的能力素質(zhì),研究者的自身素質(zhì)和工作能力決定著研究成果的成敗與優(yōu)劣。所以,基礎(chǔ)教育研究要想創(chuàng)造出優(yōu)秀成果,首先須創(chuàng)造出優(yōu)秀成果的因素和條件,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.強(qiáng)化自身素質(zhì)。這指的是教科研課題主持人自身的素質(zhì)提升問題,責(zé)任感增強(qiáng)問題,自身科研能力提高問題,自身申報(bào)教科研課題立項(xiàng)動(dòng)機(jī)明確問題。作為教科研課題研究的負(fù)責(zé)人,在學(xué)識上,應(yīng)是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人,善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人,勤于思考、反思教育教學(xué)與教研問題的人;在教育研究業(yè)務(wù)上,應(yīng)是一個(gè)勤于探究的人,一個(gè)勇于實(shí)踐的人,一個(gè)有心之人。一句話,應(yīng)是一個(gè)對本職業(yè)務(wù)投入、執(zhí)著的人。對教育研究的投入、執(zhí)著,其本身就是教育業(yè)務(wù)的升華。一個(gè)教科研課題本是你的主張,是你擬定的研究方案,你就應(yīng)該具有獨(dú)到的研究見地,研究主見,研究思路,研究韜略,以及研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法。有的課題主持人委托一名課題執(zhí)行主持人,這須在你自身責(zé)任到位的前提下,要求課題執(zhí)行主持人與你具有同等條件和能力,才能使課題研究創(chuàng)造出優(yōu)秀成果來。
2.抓住研究對象。學(xué)生是教育者培養(yǎng)的對象,在哪些方面去研究如何培養(yǎng)的問題,培養(yǎng)什么的問題,都值得深思。諸如,優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理健康的培養(yǎng)、自主意識的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。有了培養(yǎng)學(xué)生的具體豐富的內(nèi)容,就有了教育研究的抓手,也就充實(shí)了你的研究案例,這就為總結(jié)科研文本成果創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
3.看準(zhǔn)研究資質(zhì)。教科研課題組的實(shí)驗(yàn)老師必須具備一定的基礎(chǔ)教育科研能力,包括組織能力、教學(xué)示范能力、教育應(yīng)用文寫作技能等。在吸納基礎(chǔ)教育科研課題組成員時(shí),應(yīng)該瞅清看準(zhǔn)考量參研教師的研究人才資質(zhì),確保研究成果和研究任務(wù)的如期保質(zhì)予以完成。
其次,談?wù)劷逃芯康某晒麆?chuàng)造。這里所說的教科研“里”的內(nèi)涵是指教科研課題實(shí)質(zhì)性研究過程以及研究成果的表達(dá)形式,包括兩個(gè)方面。
1.廣泛開展研究實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一切教科研課題研究的生命源泉,提倡其豐富性,就能使教科研課題研究內(nèi)容充分、翔實(shí),且有說服力,為總結(jié)其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅要豐富,而且要多種多樣,生動(dòng)活潑,具有趣味性和影響性。另外,開展那些豐富多彩的與其研究直接相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)要具有針對性、規(guī)范性、校本性、聯(lián)系性,即開展的研究活動(dòng)是解決本校教育教學(xué)及其管理的一些實(shí)際問題,或規(guī)范教育教學(xué)行為的一些對策問題,且與相關(guān)方面密切聯(lián)系起來,形成一個(gè)校本研究機(jī)制的整體策略。比如,與基礎(chǔ)教育課改的聯(lián)系,與創(chuàng)新精神的聯(lián)系,與教師專業(yè)成長的聯(lián)系,與教師繼續(xù)教育的聯(lián)系,與教育反思及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流的聯(lián)系等。還有,開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),主題要鮮明,要明確,要扣題。某項(xiàng)教育活動(dòng)是屬哪一個(gè)行動(dòng)研究的內(nèi)容,活動(dòng)的目的和意義是什么,有什么實(shí)踐反應(yīng),有什么教育效果等,著力總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),深入探究實(shí)現(xiàn)未來理想教育的方略,以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據(jù)。
2.認(rèn)真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究內(nèi)容直接相關(guān)的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),是對本教育課題研究成果評價(jià)的實(shí)踐反應(yīng),是總結(jié)教育研究成果文本的實(shí)踐基礎(chǔ),是教育課題研究方案實(shí)施的實(shí)踐過程。為此,教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)理論結(jié)晶。由于教科研實(shí)踐活動(dòng)的多樣性,其課題研究成果的文本表達(dá)形式也表現(xiàn)出諸多方式。具體有教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查報(bào)告、教育論文、教育學(xué)術(shù)專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述、課堂教學(xué)評析以及教育課題研究與結(jié)題驗(yàn)收要求相關(guān)的文本材料等。
這些教育應(yīng)用文的整理撰寫,需要具備一定的寫作技能,運(yùn)用起來還要具有規(guī)范性和示范性。因?yàn)椋逃蒲胁粌H彰顯出教育實(shí)踐的成果與價(jià)值,而且貴在教育科普推廣的指導(dǎo)意義。另外,教育科研成果文本對教育研究理論文獻(xiàn)又是一個(gè)填補(bǔ)與充實(shí)。從各種意義上來說,認(rèn)真、系統(tǒng)、科學(xué)整理撰寫教育科研成果文本是非常有價(jià)值的,不僅僅只是為了教科研結(jié)題驗(yàn)收。最有意義的是,教科研成果的獲得,是一種教育閱歷,是一種教育的探索,是一種教育的奉獻(xiàn)。
一、管理是科研工作順利進(jìn)行的保障
加強(qiáng)課題的管理可以有效的使研究按計(jì)劃進(jìn)行,研究過程中遇到的問題能夠及時(shí)解決,避免盲目性,減少失誤。同時(shí),研究過程及時(shí)調(diào)控,按科學(xué)規(guī)律運(yùn)作,每一階段的研究工作都能預(yù)期完成,使研究工作步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
二、管理是提高科研學(xué)術(shù)水平的條件
對教育科學(xué)研究不進(jìn)行科學(xué)、有序的管理,科研就會(huì)處于毫無控制的狀態(tài),形成虎頭蛇尾的局面,只有方案,沒有研究過程的記錄,最后找?guī)讉€(gè)人拼湊論文和科研報(bào)告。這不是做研究,是在寫研究,杜撰研究的結(jié)果,或者想當(dāng)然的理論推導(dǎo),這樣的研究沒有任何的科學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平。
加強(qiáng)科學(xué)管理,會(huì)使科研成果的學(xué)術(shù)水平不斷提高,通過課題的申報(bào)和審批,明確課題意義、目的、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、手段、步驟和方法等,提高對課題研究的認(rèn)識水平,增強(qiáng)操作自變量的意識;增強(qiáng)觀察因變量的目的性;增強(qiáng)控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制,提高對實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感,加強(qiáng)對研究資料的收集和管理;加強(qiáng)中期評估、有效地反饋研究效果,及時(shí)調(diào)控研究進(jìn)程,規(guī)范、科學(xué)地進(jìn)行科研課題的驗(yàn)收、評估、總結(jié),科研客觀真實(shí)地反應(yīng)研究結(jié)果,給課題的探討、研究結(jié)果以及驗(yàn)證假設(shè),提供了科學(xué)的依據(jù)。嚴(yán)格的管理,貫穿實(shí)驗(yàn)的全過程,就會(huì)提高實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)術(shù)水平。
三、管理是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實(shí)踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程,是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報(bào)評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐,以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo),以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主
要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動(dòng)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長,能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長,有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn),有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。
2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
〔關(guān)鍵詞〕科研課題;嵌入式;學(xué)科化服務(wù);高校圖書館
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2012.06.025
〔中圖分類號〕G2526 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2012)06-0098-03
1 嵌入科研課題組服務(wù)意義
隨著電子資源迅速發(fā)展,數(shù)字圖書館雖然能為用戶提供的信息資源已越來越豐富,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)用戶依然需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力,通過反復(fù)登錄諸多相關(guān)網(wǎng)站,搜索、選擇自己需求的信息;一些科研課題組學(xué)科專家、學(xué)者對于網(wǎng)上資料的查詢方式和途徑短時(shí)間不熟悉,他們無法在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息。在課題立項(xiàng)、課題完成過程等方面需花費(fèi)很多時(shí)間和精力去組織信息。另一方面,研究任務(wù)的復(fù)雜化發(fā)展,不但要求科研人員之間要實(shí)現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域界限的交流合作,而且希望科研信息服務(wù)者能從提供一般性文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)科化知識服務(wù),以幫助解決科研活動(dòng)過程中遇到的實(shí)際問題[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字信息資源日益普及,高校科研用戶對信息服務(wù)的需求也在不斷發(fā)生變化,在新的信息環(huán)境下創(chuàng)新真正符合用戶需求的學(xué)科化服務(wù)模式,成為圖書館的努力方向。
嵌入科研課題組服務(wù)就是高校圖書館針對課題組用戶的個(gè)性化需求,通過建立一支專職的嵌入式學(xué)科館員團(tuán)隊(duì),將圖書館學(xué)科化服務(wù)直接融入課題組科研(包括融入科研人員的學(xué)習(xí)、研究等環(huán)境中、直接提供到人的服務(wù))以此來支持、協(xié)助科研,節(jié)省科研人員時(shí)間。嵌入科研課題組服務(wù)是高校圖書館為適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種“融入一線,嵌入過程,資源到所,服務(wù)到人”服務(wù)戰(zhàn)略[2],把圖書館服務(wù)的觸角延伸到用戶的方方面面,以用戶及其需求為中心的圖書館服務(wù)理念體現(xiàn)。
嵌入課題組服務(wù)理念改變過去以圖書館為中心轉(zhuǎn)移到以用戶為中心,服務(wù)時(shí)間上改變過去以到館、電話、郵件為主的地理位置限制、上班時(shí)間限制等滯后時(shí)間限制的服務(wù),改變?yōu)橥ㄟ^圖書館2.0技術(shù),走出圖書館,以主動(dòng)參與的姿態(tài),貫穿課題始終,跟蹤課題的選題立項(xiàng)、研究進(jìn)展、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化等一系列科研全過程。嵌入科研課題組的學(xué)科化服務(wù)改變了過去學(xué)科館員在服務(wù)理念、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)地點(diǎn)、服務(wù)中心、服務(wù)深度、服務(wù)方式等方面有著許多不同之處。
2 嵌入科研課題組服務(wù)特點(diǎn)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 高校的科研用戶群體雖然沒有改變,但嵌入課題組嵌入式館員服務(wù)與以往的學(xué)科館員的工作中心發(fā)生了很大變化。
2.1 服務(wù)方式——主動(dòng)
從出發(fā)點(diǎn)來看,嵌入式服務(wù)不是以圖書館為中心、以改善館藏建設(shè)為最終目的,而是以用戶為中心的服務(wù)理念和文化。強(qiáng)調(diào)注重與用戶建立良好合作關(guān)系,幫助用戶解決問題,與用戶共同完成工作任務(wù)。在新理念驅(qū)使下,讓館員從圖書館的空間桎梏中擺脫出來拋頭露面,從被動(dòng)性等待用戶的信息要求,主動(dòng)與用戶聯(lián)系溝通上門服務(wù),載著重新進(jìn)行的服務(wù)設(shè)置和整合的各種信息資源,積極主動(dòng)深入到用戶課題研究,提供深入化的信息知識服務(wù)[3]。
2.2 服務(wù)團(tuán)隊(duì)——高素質(zhì)
面向科研服務(wù)是一種基于資源、技術(shù)、人力合作的更加復(fù)雜的多層次、全方位的合作,人的因素有很大的決定作用[4]。嵌入課題組服務(wù)要求圖書館服務(wù)能夠?qū)嵤┡c科研工作的有效對接,必須建立高素質(zhì)用戶服務(wù)體系。根據(jù)現(xiàn)有人員設(shè)置調(diào)整,抽出水平較高的人員,專門組建一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的科研服務(wù)梯隊(duì),并對服務(wù)部門的成員按專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化分工,實(shí)行目標(biāo)管理,使所有成員目標(biāo)任務(wù)明確,充分調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)揮出學(xué)科館員最大潛力,最大限度地圍繞科研項(xiàng)目和課題發(fā)揮信息服務(wù)作用。
2.3 工作定位——與課題組一體
嵌入課題組館員的工作定位應(yīng)是與課題組一體的,這是嵌入式服務(wù)館員最重要的特點(diǎn)。在課題研究中,館員不僅是課題研究組成員,也是課題研究信息服務(wù)助手。他與課題組承擔(dān)共同的工作任務(wù),嵌入式館員將服務(wù)內(nèi)容與整個(gè)學(xué)術(shù)科研過程結(jié)合起來,對課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、、成果評價(jià)等方面提供全過程的服務(wù)。館員擔(dān)當(dāng)著課題合作者和信息服務(wù)的提供者雙重身份,他與課題組承擔(dān)共同的工作任務(wù),也共同分享任務(wù)完成的喜悅與成果[5]。
2.4 服務(wù)內(nèi)容——個(gè)性知識化
個(gè)性化、知識化服務(wù)是個(gè)性化服務(wù)和知識服務(wù)的統(tǒng)一,它以滿意需求為目標(biāo),以解決方案、貫穿用戶解決問題的過程為服務(wù)特點(diǎn)。課題組成員無論是填表咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢,科研人員不管需要概括性、敘述性的情報(bào),還需要大量詳盡的、專指性很強(qiáng)的情報(bào)信息,嵌入館員首先做好科研人員信息助手的作用。向課題組提供該課題國內(nèi)外相關(guān)科研動(dòng)態(tài),協(xié)助科研人員查找文獻(xiàn),及時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞,針對課題組的研究領(lǐng)域,提供需求的最恰當(dāng)服務(wù)。
3 嵌入科研課題組服務(wù)的實(shí)現(xiàn)
要使學(xué)科服務(wù)真正嵌入科研用戶環(huán)境,需要建立與科研用戶需求的關(guān)聯(lián),可以從以下4個(gè)方面努力。
3.1 有效對接科研
在“科教興國”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下,大學(xué)在推動(dòng)國家科技事業(yè)發(fā)展方面承擔(dān)著重大責(zé)任。科研工作在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中所起的重要作用越來越受到重視,圖書館領(lǐng)導(dǎo)要樹立教學(xué)與科研服務(wù)并重的理念,在圖書館深化學(xué)科化信息服務(wù)中,將圖書館的服務(wù)重心向科研工作傾斜,義不容辭地承擔(dān)起服務(wù)科研的任務(wù),要深層次的支持和參與科學(xué)研究工作,讓圖書館在學(xué)校科研立項(xiàng)、課題研究、科研成果轉(zhuǎn)化中,積極參與和貢獻(xiàn)服務(wù)。
關(guān)鍵詞: 科研課題 大學(xué)生畢業(yè)論文 現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn),是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo),也是本科教學(xué)水平評估的重點(diǎn)。目前,大學(xué)生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內(nèi)容達(dá)不到要求、寫作格式不規(guī)范等問題。因此,結(jié)合教師的科研課題選題,加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo),對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、依托教師科研課題選題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
畢業(yè)論文選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵,選題的性質(zhì)、難度、分量,對能否達(dá)到本科教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在畢業(yè)論文的選題上,可以考慮結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題。一般來說,教師承擔(dān)的科研課題大多是該學(xué)科乃至該專業(yè)比較領(lǐng)先且具有較高創(chuàng)新性的課題,反映了教師對學(xué)科前沿問題的理解和認(rèn)知[1]。指導(dǎo)老師根據(jù)不同的專業(yè)給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目盡早布置給學(xué)生,供學(xué)生參考,經(jīng)過篩選后,學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。學(xué)生先結(jié)合課題查閱資料,收集有關(guān)材料,做好前期準(zhǔn)備。這樣無形中等于把畢業(yè)論文的時(shí)間提前了。一方面保證了選題的質(zhì)量,另一方面,由于教師已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料,教師在指導(dǎo)過程中將更加得心應(yīng)手,學(xué)生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是既做到了真題實(shí)做,又達(dá)到了一人一題的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求;二是論文選題具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)用價(jià)值,并具有一定的前沿性,對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件;三是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的同時(shí),又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開展課題研究,把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法,對于提高本科教學(xué)質(zhì)量無疑具有積極的意義。
二、加大教師指導(dǎo)力度,增強(qiáng)學(xué)生的科研能力
學(xué)生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應(yīng)用所學(xué)知識,訓(xùn)練基本的科研能力,培養(yǎng)初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實(shí)做,每個(gè)課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題,因此我們特別加強(qiáng)了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作。課題研究工作剛開始時(shí),學(xué)生對課題研究的方法、過程會(huì)感到生疏,指導(dǎo)老師要對學(xué)生在時(shí)間上作合理的安排,每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示,撰寫出質(zhì)量高、可行的畢業(yè)論文開題報(bào)告和工作計(jì)劃。在課題研究過程中,相關(guān)資料的收集整理是基礎(chǔ)性的工作,非常重要,主要包括文獻(xiàn)檢索與資料的閱讀整理兩部分內(nèi)容。試驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是畢業(yè)論文撰寫期間的主要工作,畢業(yè)論文能否順利完成,論文水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣,在很大程度上取決于試驗(yàn)的成功與否。因此教師加強(qiáng)對試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作,是保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵。撰寫論文是完成畢業(yè)論文過程中非常重要的一環(huán),因此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生論文撰寫工作的指導(dǎo),要求論文論據(jù)充足、說理充分、條理清晰、思路嚴(yán)密、語言精練、文筆流暢、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論準(zhǔn)確,并對畢業(yè)論文格式做嚴(yán)格的要求,使論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表格式、文獻(xiàn)目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣,畢業(yè)論文的整體質(zhì)量才能得到大幅度提高。經(jīng)過從選題、查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、分析結(jié)果、論文寫作等一系列過程的鍛煉,對學(xué)生科學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng),由于大多數(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容是教師科研課題的一部分,從而工作較深入、規(guī)范、準(zhǔn)確、可靠,使學(xué)生經(jīng)受了科研工作全過程的嚴(yán)格磨煉,這些學(xué)生基本具備了從事一些科學(xué)研究工作的基本素質(zhì)[2]。另外,學(xué)生在完成論文撰寫的同時(shí)提升了外語水平,熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和化學(xué)軟件的運(yùn)用。在潛移默化中大學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、加強(qiáng)過程管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
遵照“高起點(diǎn),嚴(yán)要求”的標(biāo)準(zhǔn),我仿照研究生培養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),即選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)階段、中期檢查、答辯等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[3],進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,要求學(xué)生能夠提出切實(shí)可行的開題報(bào)告,老師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容,提出一些問題和要求,問題解決后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,學(xué)生提交中期檢查報(bào)告。特別強(qiáng)化了中期檢查制度,組織指導(dǎo)老師和學(xué)生召開座談會(huì),檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和實(shí)驗(yàn)中存在的問題。學(xué)校和系質(zhì)量監(jiān)督小組兩級抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的出勤情況。最后進(jìn)入答辯階段,畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱教師檢查合格后,方可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內(nèi)部先進(jìn)行預(yù)答辯,提前解決一些問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組給出的三個(gè)成績,按照一定的權(quán)重加和得到。按照考核標(biāo)準(zhǔn),全面考核學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文,2011屆有6位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。
四、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成科研成果,激發(fā)教師的積極性
普通本科院校,尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學(xué),教師由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),無暇顧及科研,以致完不成科研任務(wù),更有甚者無法正常晉升職稱。我們認(rèn)為,通過指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學(xué)活動(dòng),教師既可以完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù),又能幫助學(xué)生進(jìn)入科研課題,經(jīng)過嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo),將數(shù)據(jù)整理加工后即可轉(zhuǎn)化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力,使教師成為學(xué)者型教師,而不是教書匠,為提升教師的競爭力提供有力保障,而且是高質(zhì)量教學(xué)的保障,且能協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)科研兩不誤。例如:2006屆3位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《沙潁河污染的時(shí)空變化規(guī)律及對策研究》課題成果的一部分,在其研究報(bào)告中得到體現(xiàn),該課題已于2007年經(jīng)鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《抗氧化劑對酶催化體系作用機(jī)制的研究》課題成果的一部分,該課題已于2009年10月結(jié)項(xiàng)。
通過5年的畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的教學(xué)模式,雖然增加了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的難度,但教師投入了更多的精力之后,顯著提高了畢業(yè)論文質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力,提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。另外,畢業(yè)論文結(jié)合科研課題,促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新,提高了教師的科研能力和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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(一)論證課題
1 國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃 這是由國家計(jì)劃部門和國家科委等根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上,經(jīng)過調(diào)查研究,收集資料,包括在情報(bào)部門、科技主管部門、同類研究單位,以及向?qū)<业恼{(diào)研,綜合分析,組織論證,并進(jìn)行綜合研究和平衡后,而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分,由國務(wù) 院批準(zhǔn)后,提交人大通過而下達(dá)實(shí)施,這類課題,如“八五”、“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題
此外,各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式,確定各部門的重點(diǎn)課題,便于有關(guān)單位投標(biāo)競爭。
個(gè)人選題在臨床醫(yī)療工作中,常會(huì)遇到一些疑難問題,就應(yīng)該提出問題,捕捉聯(lián)想,形成一種意念;隨之查閱文獻(xiàn),建立假說,選擇科學(xué)手段來證實(shí)假說。這樣在有了科學(xué)的假說、證實(shí)假說的手段、合理的構(gòu)思,再用確切的文字表達(dá)主體來確定課題,這就是個(gè)人選題、立題的基本過程。在確定選題以后,準(zhǔn)備申報(bào)標(biāo)書之前,為了增加獲準(zhǔn)的機(jī)會(huì),應(yīng)該初步寫一份意向書,在本科室有關(guān)人員之間進(jìn)行討論,論證本課題的科學(xué)性以及證實(shí)假說的手段是否恰當(dāng),這樣有利于標(biāo)書的科學(xué)性和完整性。但是,有一些臨床科技工作者,自選課題后,查閱資料閉門造車埋頭書寫標(biāo)書,既不想找上級討論,更不愿在科室集體討論,自以為標(biāo)書一定合格。這類的標(biāo)書上報(bào),很多是不合格的,甚至連院部的評審都不能過關(guān),當(dāng)然更不可能得到資助,這樣的標(biāo)書上報(bào),很多是不合格的,甚至連院部的評審都不能過關(guān),當(dāng)然更不可能得到資助,這樣就會(huì)影響申請者的積極性。因此,個(gè)人選題進(jìn)行論證是非常必要的,應(yīng)集思廣益,使標(biāo)書更趨完善,這是申請過程中不宜忽視的問題。
(二)具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實(shí)踐中自選題目,不論是哪種方式,在實(shí)施過程中都應(yīng)注重下面的具體措施。
1 發(fā)揮優(yōu)勢、揚(yáng)長避短全國科技體制改革后,競爭體制引入科技管理。國家攻關(guān)項(xiàng)目、部門重點(diǎn)科研項(xiàng)目和基金項(xiàng)目,都是通過面向社會(huì)公開招標(biāo)的方式落實(shí)。在這種情況下,所選擇的科研課題必須有較強(qiáng)的競爭力才能中標(biāo),從而得到科研經(jīng)費(fèi)的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長,努力發(fā)揮優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同,科技人員素質(zhì)也不一致,總之都各有自己的優(yōu)點(diǎn)。在全國或全省,如果把各方面的優(yōu)勢都集中起來,肯定會(huì)形成很強(qiáng)的科研力量。就單位而言,如能組合各科室的優(yōu)勢,進(jìn)行課題協(xié)作,也會(huì)形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。
充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題,要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,不能超出經(jīng)濟(jì)力量所允許的限度。我國衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)一般占國家財(cái)政支出的 6% ,而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費(fèi)僅占衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)的 3% 左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平。由于我國國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值較低,因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費(fèi)絕對值與發(fā)達(dá)國家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加,在這種情況下,選擇和確定科研課題,絕對不能把課題搞得太大,內(nèi)容太分散;必須集中使用人力、物力、財(cái)力,確保出成果、出人才。
3 應(yīng)用研究為主、加強(qiáng)開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門科學(xué),這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究,是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù),沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果,應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中,在以應(yīng)用研究為主的同時(shí)還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科研研究,要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革,科技開發(fā)越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強(qiáng)開發(fā)研究,推廣應(yīng)用科研成果,特別是省市以下科研機(jī)構(gòu),主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國來講,科研課題經(jīng)費(fèi)比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ! % ,應(yīng)用研究占 65% ! 5% ,開發(fā)研究占 1% ! 15% .
4 分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以計(jì)劃管理為主,反映到科技政策上,也是以計(jì)劃管理為主。從國家級科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報(bào)課題,各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員,固然要發(fā)揮自己的特長,同時(shí),還要評估自己的科研水平與技術(shù)力量,申報(bào)力所能及的課題,應(yīng)以地區(qū)或國內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn),開展研究工作,避免同類工作低水平的重復(fù)。
(三)申報(bào)標(biāo)書的途徑 標(biāo)書是課題基金的申請書,因此要按照國家部門的要求,確定課題,填報(bào)申請書,按照自己的實(shí)力,向不同層次的部門申請。由于投標(biāo)具有很強(qiáng)的競爭性,因而在希望成功的同時(shí),也要有良好的心理素質(zhì),準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報(bào)的途徑,分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個(gè)層次。國家和各部門分不同層次,開辟了許多資助科研課題的渠道,其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。
(1) 國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目:國家科技攻關(guān)項(xiàng)目是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組成部分,每 5年為一階段,如“八五”科技攻關(guān)計(jì)劃,“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計(jì)劃,由衛(wèi)生部主持實(shí)施,分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容,面向社會(huì)公開招標(biāo)。科技人員可參照《招標(biāo)指南》,結(jié)合自己進(jìn)行的科研工作,選擇投標(biāo)課題,投報(bào)標(biāo)書
()高科技研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目:為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進(jìn)技術(shù),國家安排了高科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù),主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項(xiàng)目國內(nèi)能夠承擔(dān)的單位
不多,招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行,不宜面向社會(huì)。國家計(jì)劃的攻關(guān)項(xiàng)目或高科技計(jì)劃,多屬于指令性計(jì)劃下達(dá)的科研任務(wù),即通過政府文件下達(dá)的計(jì)劃,要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員,都要全力以赴,完成這項(xiàng)特殊的國家級科研任務(wù)。
(3)國家自然科學(xué)基金:該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項(xiàng)目指南》,供申請者投標(biāo)時(shí)選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛,此外,還有鼓勵(lì)研究領(lǐng)域。故擬申報(bào)基金者,每年都要關(guān)注《項(xiàng)目指南》,一般在年底發(fā)出,于次年第一季度各單位申報(bào)完畢,一旦被批準(zhǔn),資助額度相當(dāng)可觀。
(4) 國家教委博士點(diǎn)基金:為了配合博士生培養(yǎng),國家教委設(shè)立該項(xiàng)基金,資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師開展科研工作,以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時(shí)雖有招標(biāo)通知,但并沒有具體課題,只規(guī)定申報(bào)大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費(fèi)額度,有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求,進(jìn)行申報(bào)。
部、省級科研課題基金
(1) 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平,面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次(雙年申報(bào)),申報(bào)范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會(huì)醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級醫(yī)學(xué)院校及各級醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)資助的主要渠道,因而凡具有科研能力的科技工作者,應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點(diǎn),通過投標(biāo)途徑,選擇適合的科研課題。
() 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳,每兩年也有招標(biāo)通知,根據(jù)各省特點(diǎn)制定相應(yīng)內(nèi)容,提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院申請,雖然資助額度不高,但足以作為苗圃工作,奠定科研基地,為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(3) 青年科學(xué)基金 中國科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金,資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系,促進(jìn)他們盡快成才,給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時(shí)發(fā)招標(biāo)通知,同時(shí)還公布招標(biāo)課題和范圍。
(4) 省科委科研課題基金 各省科委不同時(shí)期有重點(diǎn)不同的課題,包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項(xiàng)課題,科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時(shí),向科委了解有無適合本人研究性質(zhì)的課題,以便按時(shí)投標(biāo)申請。
3 地區(qū)及市級科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)預(yù)算情況,多數(shù)均有一部分資金提供科研基金,所屬地區(qū)醫(yī)院或市級醫(yī)院科技人員,每兩年可向有關(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況,由于范圍較小,競爭性也比較小一些。因此,估計(jì)申請省級課題基金水平不足者,不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請,以爭取更多的科研經(jīng)費(fèi)來源。
以上是申報(bào)科研課題基金的不同渠道,青年科技工作者,應(yīng)通過不同層次進(jìn)行申請,不能因?yàn)橐粌纱瓮稑?biāo)失利而喪失信心,要知道“失敗乃成功之本”,要不斷創(chuàng)造科研條件,寫好標(biāo)書,不斷爭取科研課題經(jīng)費(fèi)。
(四)可行性的評估 我們對申報(bào)課題的可行性評估時(shí),既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性,還要考慮到申請者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施,評估時(shí)要依照下列幾個(gè)條件,作好綜合分析。
1 立題的科學(xué)性 首先要看申請者立題的科學(xué)依據(jù),對國內(nèi)、外情況分析及掌握國內(nèi)、外動(dòng)態(tài)是否十分清楚,以及該項(xiàng)課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分,就失去了研究的意義,也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計(jì)申請者在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)以后,對國內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題,可以看出是否達(dá)到國際水平或處于國內(nèi)領(lǐng)先水平;有無創(chuàng)新之處,與國內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過多。如果一個(gè)課題有創(chuàng)新特點(diǎn)又處于國內(nèi)領(lǐng)先水平,就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個(gè)課題與他人重復(fù)較多,沒有新的見解,處于低水平重復(fù)的狀態(tài),在評審中就完全失去了競爭性。因此,對自己申報(bào)課題進(jìn)行研究水平的比較,在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術(shù)路線可行性分析 在計(jì)劃書中的實(shí)施方案必須要明確、具體,然后在方案實(shí)施中的技術(shù)路線也要清楚,這樣就可評估技術(shù)路線或研究方法的先進(jìn)性與可行性。有部分申請書的實(shí)施方案,只提了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的名稱,如 PCR、斑點(diǎn)雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等,而在其后面缺乏具體內(nèi)容,這樣會(huì)使評審者認(rèn)為申請人不了解或不完全了解實(shí)驗(yàn)的具體方法和步驟,就這會(huì)降低可行性的評估。
4 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科研工作必不可少的條件,要完成標(biāo)書中的實(shí)施方案必需有確切的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,而且要符合招標(biāo)單位的額度要求,經(jīng)費(fèi)估算過高也是失敗原因之一。再者,樣本數(shù)量也需要作合理的估計(jì),例如,研究急性心肌梗死需 8 例患者,但每月平均能收治 5! 6例,要想一年內(nèi)完成該項(xiàng)研究工作可行性就成了問題,這就需要申請者延長研究時(shí)間或與他院協(xié)作進(jìn)行研究來完成這項(xiàng)任務(wù)。
摘 要:對體育信息的定題服務(wù)研究進(jìn)行綜述。探討有關(guān)定題服務(wù)的現(xiàn)狀、定義、方法、意義、質(zhì)量要求等,同時(shí)對如何開展定題服務(wù)提出建議。
關(guān)鍵詞:體育信息;定題服務(wù);綜述
中圖分類號:CS0―05
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1007―3612(2006)02―0174―03
體育信息的定題服務(wù)是參考咨詢服務(wù)的重要形式之一,是情報(bào)服務(wù)中一項(xiàng)針對性、及時(shí)性和連續(xù)性很強(qiáng)的較高層次的服務(wù)方式。定題服務(wù)就是針對某一特定課題的需要和科研工作的實(shí)際需求,由情報(bào)人員以文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)的方式,主動(dòng)、持續(xù)、系統(tǒng)地向相關(guān)課題研究的人員提供必要的情報(bào)資料,是一種單向主動(dòng)的信息服務(wù)方式。目前在全國體育院校中已廣泛開展不同層次的體育信息定題服務(wù)。
1 體育信息定題服務(wù)的內(nèi)容綜述
1.1 體育信息定題服務(wù)的現(xiàn)狀 我國的體育信息工作起源于情報(bào)翻譯。從20世紀(jì)50年代初期開始,我國就開展了體育信息的研究工作,由于過去大多以翻譯國外文獻(xiàn)為其主要內(nèi)容,所以一直稱之為體育情報(bào)工作。同時(shí),也提出了定題服務(wù)這一概念,但真正有了較深入的研究則是在80年代以后。首先,主要是介紹國外定題服務(wù)的情況,有關(guān)的研究論文多為前蘇聯(lián)、日本等國的論文翻譯。此時(shí),有些研究者提出了“進(jìn)行科研項(xiàng)目的情報(bào)服務(wù)”和“選擇性報(bào)導(dǎo)系統(tǒng)”等服務(wù)方式,這些對完善與改進(jìn)我國的定題服務(wù)工作起到了促進(jìn)作用,使得后來發(fā)展成熟的定題服務(wù)工作大都包含了這兩種服務(wù)方式。其次,還出現(xiàn)了介紹利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)開展定題服務(wù)工作的論文。體育信息情報(bào)工作也比較多地收集國外信息、引進(jìn)翻譯國外文獻(xiàn)、并在編輯和分析的基礎(chǔ)上提取為我所用的體育情報(bào)。隨后,我國體育信息界緊密結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的需要,為備戰(zhàn)國內(nèi)、國際大型運(yùn)動(dòng)會(huì),開展了大量的、高水平的信息研究與定題服務(wù)工作,同時(shí)加強(qiáng)二次、三次文獻(xiàn)處理和應(yīng)用情報(bào)學(xué)理論與方法研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的問題,逐漸改變了過去比較單一的進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯的狀況。在應(yīng)用理論的研究上,由于大部分研究者都親身參與了此工作實(shí)踐,因而研究工作更具有實(shí)踐性和專業(yè)性。在基礎(chǔ)理論的研究上,系統(tǒng)論、信息論等思想的滲入,使得研究視野得以開闊,理論層次上有所提高。
1.2 定題服務(wù)的定義及意義 定題服務(wù)是指針對研究人員各自的研究課題,情報(bào)服務(wù)單位定期將檢索到的最新文獻(xiàn)信息提供給研究人員,使他們得以隨時(shí)了解學(xué)科研究工作的進(jìn)展情況,掌握最新發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)。這一定義提出了定題服務(wù)的主體、客體以及服務(wù)方式與目的。從此定義的內(nèi)涵與外延出發(fā),許多研究者都提出了各種新的服務(wù)模式,使得定題服務(wù)成為一個(gè)高層次的情報(bào)服務(wù)。
定題服務(wù)能為科研立項(xiàng)、成果查新、訓(xùn)練技術(shù)提供有力論證,盡快滿足競技體育訓(xùn)練的需要和提高體育科研水平,促進(jìn)我國體育科研與訓(xùn)練的發(fā)展,將為北京2008年奧運(yùn)會(huì)發(fā)揮重要作用。能變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù),充分發(fā)揮各體育院校館藏文獻(xiàn)信息的作用,拓寬文獻(xiàn)信息服務(wù)的范圍。有利于提高圖書館情報(bào)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平。
2 體育信息定題服務(wù)的研究
體育院校圖書館要針對本校教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮其各項(xiàng)職能,就必須切實(shí)改變過去那種對讀者提出的某些索取文獻(xiàn)資料的需求;切實(shí)改變小范圍或某一方面的定題服務(wù)方式,既能滿足科研、訓(xùn)練工作,也能滿足社會(huì)的需求,真正體顯出體育院校圖書情報(bào)定題服務(wù)的特點(diǎn)。
2.1 定屑服務(wù)的特點(diǎn)及方法、步驟 定題服務(wù)具有“主動(dòng)性”。情報(bào)人員深入實(shí)際,主動(dòng)了解教學(xué)及科研進(jìn)展情況,選擇服務(wù)課題,主動(dòng)與教學(xué)及科研人員溝通,加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系;主動(dòng)收集調(diào)研文獻(xiàn)、情報(bào)動(dòng)態(tài),編制專題文摘、索引,以及專題綜述、述評、專題參考資料;主動(dòng)向教學(xué)科研人員提供相關(guān)課題研究所需的新資料通報(bào)。定題服務(wù)具有“針對性”。從選題到調(diào)研以至文獻(xiàn)服務(wù),都體現(xiàn)了很強(qiáng)的針對性。始終圍繞課題范圍,收集、查找和編制資料,針對課題需求,提供文獻(xiàn)信息,服務(wù)到底。定題服務(wù)具有“及時(shí)性”。及時(shí)地將最新情報(bào)提供給用戶,然后根據(jù)情報(bào)需求的變化、情報(bào)服務(wù)的效果反饋給情報(bào)人員,以便不斷改進(jìn)服務(wù)。定題服務(wù)具有“持續(xù)性”。要在一段時(shí)間內(nèi)用跟蹤課題研究全過程的方式不斷進(jìn)行。自始至終、連續(xù)不斷地提供文獻(xiàn)資料服務(wù),才能滿足課題研究不斷深化的情報(bào)需求。定題服務(wù)具有“廣泛性”。即在定題條件下的多向主動(dòng)傳遞,形成多層次服務(wù)的格局,在形式上靈活多樣,不拘泥某一固定的情報(bào)服務(wù)模式,有題錄、文摘、索引等。定題服務(wù)具有“時(shí)效性”。不僅能有目的地廣泛開展文獻(xiàn)情報(bào)源,更能充分發(fā)揮圖書館工作的學(xué)術(shù)性作用。
方法:1)情報(bào)超前提供法。一是提供的內(nèi)容要超前。必須提供最新發(fā)表和出版的反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的理論與發(fā)現(xiàn),必須是真正切合課題需要的代表學(xué)科最高水平與發(fā)展方向的圖書情報(bào)。二是提供的時(shí)間要超前,在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,情報(bào)人員要潛心研究課題研究者的潛在需求,充分挖掘現(xiàn)有館藏的潛在價(jià)值,真正讓圖書館情報(bào)服務(wù)工作走在課題研究者提出文獻(xiàn)情報(bào)需求的前頭。2)直接對話調(diào)研法。就是情報(bào)人員直接向科研者了解其課題的背景和內(nèi)容,針對其需求搜集文獻(xiàn),了解其課題關(guān)鍵,所需資料類型等。然后,檢索與其相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料,提供給用戶,使科研人員在課題方案論證階段就占有充分的主動(dòng)性。3)集中分散檢索法。集中檢索是定期全面檢索。根據(jù)課題的綜合要求,確定多個(gè)主題詞或關(guān)鍵詞,大范圍地進(jìn)行追溯檢索;分散檢索也稱隨機(jī)檢索,即在日常的閱讀檢索過程中,留心與課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息,對重要的主題詞長期跟蹤檢索。4)情報(bào)提供反饋法。定題服務(wù)本身就是能經(jīng)常與情報(bào)用戶保持一種情報(bào)提供與反饋的關(guān)系。一種是情報(bào)人員對有關(guān)學(xué)科內(nèi)容,系統(tǒng)地積累二次文獻(xiàn),粗略認(rèn)定后,先交與課題人員選擇。然后反饋給情報(bào)人員,作為檢索一次文獻(xiàn)的重點(diǎn)。另一種是課題人員把自己掌握的文獻(xiàn)情報(bào)信息提供給情報(bào)人員,情報(bào)人雖去索取一次文獻(xiàn),然后反饋給課題人員。這種情報(bào)選擇與反饋的交替進(jìn)行,加強(qiáng)了情報(bào)的主動(dòng)傳遞。5)情報(bào)行為滲透法。情報(bào)人員的活動(dòng)貫穿于課題研究的始終,情報(bào)人員的行為全方位地滲透到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣可促進(jìn)科研人員思維敏捷,且在獲得豐富的素材后,產(chǎn)生深刻的理性提純一情報(bào)研究分析報(bào)告,反過來服務(wù)于科研。
步驟:1)建立聯(lián)系點(diǎn),即聯(lián)系定題服務(wù)的對象。2)選擇課題,即選擇課題的要求、條件。3)調(diào)查研究,制定服務(wù)計(jì)劃。4)圍繞課題廣泛收集和篩選資料,編制二、三次文獻(xiàn)。5)提供用戶所需資料,并收集反饋意見。6)手檢與機(jī)檢相配合。7)請專家及時(shí)指導(dǎo),使課題情報(bào)服務(wù)更有權(quán)威性。8)情報(bào)人員要有較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識。同時(shí),各部門、各工作人雖之間要齊心協(xié)力、互相配合。
2.2 定題服務(wù)的質(zhì)量要求 定題服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種情報(bào)分析和文獻(xiàn)研究的綜合性體育科研工作。在服務(wù)質(zhì)量上要保證情報(bào)資料的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性、完整性。否則實(shí)現(xiàn)不了有效服務(wù)。時(shí)效性即傳遞情報(bào)的速度快、效能發(fā)揮充分。準(zhǔn)確性即所提供的情報(bào)內(nèi)容真實(shí)可靠。連續(xù)性即供給用戶的情報(bào)資料連續(xù)不斷。完整性即提供給用戶的文獻(xiàn)資料盡可能完整、全面。
定題服務(wù)是一項(xiàng)內(nèi)容較多的綜合工作。必須在情報(bào)服務(wù)工作理論指導(dǎo)下形成一定的服務(wù)體系和管理規(guī)則,在實(shí)踐中使其內(nèi)容得以完善。
2.3 根據(jù)不同對象、不同課題特點(diǎn),有針對性開展定題服務(wù) 我們結(jié)合以上的定題服務(wù)理論并應(yīng)用到體育信息的定題服務(wù)實(shí)踐中。體育院校的教學(xué)和科研人員的課題研究較紛繁復(fù)雜。隨著科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,專業(yè)分工愈來愈細(xì),科研課題也日趨專深,除增強(qiáng)傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)力外,還增設(shè)新的專業(yè),開辟新的研究領(lǐng)域。以北京體育大學(xué)為例,增設(shè)了體育新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方向)、英語專業(yè)(國際體育)、表演專業(yè)(體育表演藝術(shù))等,這就使得讀者對文獻(xiàn)信息的需求日益專深廣泛。為便利讀者與科研人員的文獻(xiàn)信息需求,解決科研中的具體問題,多出成果,快出成果,圖書館設(shè)立了情報(bào)信息室、電子檢索閱覽室、多媒體閱覽室等,專為教學(xué)、訓(xùn)練、科研人員讀者提供信息服務(wù)。而且圖書館信息工作人員還深入課題組,主動(dòng)了解、全面掌握科研課題實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)展速度,輕重緩急,從而主動(dòng)搜集、加工最新文獻(xiàn)信息,使信息提供與教學(xué)、訓(xùn)練、科研同步。例如北體大每年都有本科生、研究生等撰寫畢業(yè)論文。本科生的論文主要是掌握科研的一般方法和步驟。他們所需的文獻(xiàn)資料在內(nèi)容上不是很深,對他們的服務(wù)大部分只需給予檢索途徑、方法以及檢索工具的指導(dǎo)。對于研究生畢業(yè)論文所進(jìn)行的定題服務(wù)有它自身的特點(diǎn),研究生在完成畢業(yè)論文過程中對文獻(xiàn)情報(bào)的需求可分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是開題前的選題階段。畢業(yè)課題的選擇直接關(guān)系到畢業(yè)成績與學(xué)位的獲得,對研究生來說至關(guān)重要。因此,這個(gè)階段是幫助他們“選題”的服務(wù)。要大量查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),明確他們選擇的課題目前國內(nèi)外的研究深度、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果,確定是否有研究價(jià)值等關(guān)鍵性問題,避免在選題上走彎路。第二階段是“定題跟蹤”的服務(wù)。可由研究生本人出面與情報(bào)人員取得聯(lián)系,根據(jù)具體情況確定服務(wù)方式及檢索策略。例如,一研究生計(jì)劃撰寫畢業(yè)論文《運(yùn)動(dòng)員內(nèi)隱自信的探索》,我們根據(jù)上述二個(gè)信息服務(wù)階段對其進(jìn)行“定題跟蹤”服務(wù)。在選題階段,首先利用中、外文期刊目錄對近年來的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回溯檢索,我們收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析、過慮、整合,提供有價(jià)值的二、三次文獻(xiàn)以供研究者參考。待題目確定后,課題研究便進(jìn)入文獻(xiàn)資料收集階段。該階段是一個(gè)較為長期的過程,可以說貫徹于課題研究的始終。我們開始收集文獻(xiàn)資料,在收集過程中不僅要求一定的查全率,而且還要求一定的查準(zhǔn)宰,對所收集的文獻(xiàn)和信息進(jìn)行整理、分析,鑒別其是否可靠、新穎、實(shí)用、典型;還要對信息進(jìn)行分類整理,提煉出可用信息,定期或不定期的給研究者補(bǔ)充和提供新的資料。既要跟蹤信息,也要跟蹤用戶,及時(shí)將新信息、新需求反饋給服務(wù)系統(tǒng)中樞,力求服務(wù)系統(tǒng)化。直到研究者圓滿完成畢業(yè)論文。該階段所提供的智能化、知識化的服務(wù)也是人腦與電腦結(jié)合的系統(tǒng)服務(wù)。而且,該論文參加了2004年第七屆全國體育科學(xué)大會(huì),井獲得三等獎(jiǎng)。
2.4 配合課題進(jìn)展,掘供對口服務(wù) 不同的科研課題對文獻(xiàn)資料的需求也是不盡相同的。要做到文獻(xiàn)需求和文獻(xiàn)提供同步發(fā)展,必須根據(jù)課題進(jìn)展和讀者的需求來決定。有的研究課題自始至終都需要提供服務(wù),情報(bào)人員就應(yīng)制定計(jì)劃,投入較大的精力,有步驟地根據(jù)課題進(jìn)度,定期或不定期地提供文獻(xiàn)信息,并負(fù)責(zé)到底。如北體大有幾位教師開辟新的研究領(lǐng)域,計(jì)劃撰寫《體育英漢詞典》一書。我們對這個(gè)課題反復(fù)調(diào)查,弄清課題涉及的知識面很廣,文獻(xiàn)需求量很大。根據(jù)幾位教師的要求,在其課題構(gòu)思階段,我們分工各專業(yè)的新舊詞匯查找、對比、篩選,查找一切與課題相關(guān)的文獻(xiàn),將其收集起來,對照原文,經(jīng)專家鑒別取舍,將切題的文獻(xiàn)集中起來提供給科研人員。并隨著課題的進(jìn)展,不斷補(bǔ)充資料。同時(shí)注意這個(gè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài),及時(shí)報(bào)導(dǎo)類似課題的最新詞匯,以保證科研人員知彼知己,直到課題最后完成。有的科研課題是階段性地需要文獻(xiàn)服務(wù),當(dāng)他們獲得足夠的文獻(xiàn)信息后,就不再有太多的要求。這種類型的課題,則宜采取需要什么就提供什么,什么時(shí)候需要就什么時(shí)候提供的方法。如我校每年都有畢業(yè)班的學(xué)生到各大專院校及中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)習(xí)。為此,我們集中力量提供盡可能齊全、多樣的各專業(yè)型和普及型參考資料及教案,使他們在體育教學(xué)實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的效應(yīng)。
值得注意的是,讀者對所提供的文獻(xiàn)信息的評價(jià),是對信息情報(bào)人員服務(wù)質(zhì)量的一種反饋。在定題服務(wù)過程中,信息情報(bào)人員要與讀者緊密聯(lián)系,保持暢通的信息反饋渠道,經(jīng)常了解讀者對服務(wù)效果的評價(jià),及時(shí)修正服務(wù)方案,增強(qiáng)文獻(xiàn)信息服務(wù)的有效性。
3 小結(jié)及建議
體育信息定題服務(wù)是讀者服務(wù)活動(dòng)中最有效的方式。但這種工作既需要信息人員有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良對口的知識結(jié)構(gòu),也需要大量的人力和時(shí)間。因此,搞好定題服務(wù)的關(guān)鍵是改進(jìn)服務(wù)方法和手段,并逐步建立和完善文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)。1)開展定題服務(wù)工作必須實(shí)現(xiàn)多方面的協(xié)調(diào)配合。即體育院校圖書館情報(bào)部門與各教研室、科研處、研究生部之間,圖書館內(nèi)部各部室之間以及定題服務(wù)組成員之間的相互協(xié)調(diào)配合,逐步形成一個(gè)有專人聯(lián)系、負(fù)責(zé),相互溝通,及時(shí)反饋的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。2)開展定題服務(wù),要正確處理好文獻(xiàn)檢索服務(wù)、情報(bào)咨詢及情報(bào)調(diào)研等各個(gè)方面的關(guān)系及整體的協(xié)調(diào)與配合。建立和完善咨詢機(jī)構(gòu)和咨詢隊(duì)伍。3)做好定題服務(wù)超前情報(bào)服務(wù)工作。重視調(diào)查研究,提供預(yù)測性情報(bào),搜集和整理各種情報(bào)源,提出可行性調(diào)研報(bào)告。4)提高定題服務(wù)的質(zhì)量,應(yīng)采取分工負(fù)責(zé),相互協(xié)作的方式,確保服務(wù)工作的質(zhì)量和連續(xù)性。除了情報(bào)人員積極配合和努力創(chuàng)造條件之外,還需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,從而逐步提高服務(wù)水平,使情報(bào)服務(wù)工作發(fā)揮更大的作用。5)定題服務(wù)是一項(xiàng)以情報(bào)職能為主、傳遞功能為輔的綜合。圖書情報(bào)人員要不斷提高體育專業(yè)方面的知識和水平,以逐漸增加科研人員對其的信任度。6)除此之外,體育院校圖書館的定題服務(wù)還要加強(qiáng)與校外、社會(huì)的聯(lián)系。一方面,可以把社會(huì)上需要解決的科研難題,需要開發(fā)的體育項(xiàng)目以及攻關(guān)項(xiàng)目等信息引進(jìn)學(xué)校,傳遞給校內(nèi)有關(guān)科研人員;另一方面又可擴(kuò)大服務(wù)范圍,把科研成果及時(shí)輸送給社會(huì),使信息與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí),通過對社會(huì)的這種有償服務(wù),還可提高圖書館的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):
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1.本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義:
隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景,面對大部分國家以英語為官方語言的信息交流時(shí)代,高科技的迅猛發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)的激烈競爭局面,全面推進(jìn)英語素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會(huì)就是人才競爭的社會(huì),教育是培養(yǎng)人才的圣地,必將毫無疑義地顯示其重要性和緊迫性!
外語是1個(gè)民族走向開放,參與國際交流與競爭的必備工具,這1性質(zhì)決定了外語教育自然地帶有開放性和實(shí)踐性,也決定了其教學(xué)手段必須具有開放性和實(shí)踐性。
幾XX年的中國傳統(tǒng)英語教育方式告訴我們:“填鴨式”的重知識輕能力,重語法輕交際,重文字輕口語,重練習(xí)輕聽說的英語教學(xué)方式已然使眾多學(xué)生缺乏運(yùn)用英語語言的實(shí)際能力,導(dǎo)致學(xué)生的英語多帶有“聾啞癥”,課堂氣氛沉悶乏味!所以怎樣采用有效的英語課堂教學(xué)模式,特別是讓英語課堂在師生雙邊互動(dòng)交流過程中充滿藝術(shù)色彩,帶給學(xué)生1種美的享受。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習(xí)英語是1種美的熏陶、美的教育,美的滋潤以及美的創(chuàng)造!以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力!
因此,“教學(xué)是1門科學(xué),也是1門藝術(shù),是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)1體。” 英語課堂教學(xué)藝術(shù)化,是英語教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在英語課堂教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)與結(jié)晶,是每1個(gè)教師在長期課堂教學(xué)實(shí)踐中所要不斷追求的理想境界!
2.本課題研究的基本內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)英語課堂教學(xué)藝術(shù)化的理論意義和實(shí)踐意義。這是本課題研究的重點(diǎn)。
(2)本課題研究的基本內(nèi)容:
【關(guān)鍵詞】教研課題;管理;項(xiàng)目管理模式
隨著教學(xué)科研工作的不斷發(fā)展,科研課題項(xiàng)目也逐漸增多,項(xiàng)目管理模式作為主要管理形式,加強(qiáng)對其管理可以保證教研課題項(xiàng)目的順利實(shí)施。
1項(xiàng)目管理模式
項(xiàng)目管理是一種特定的管理方法,最早產(chǎn)生于美國,它主要包含有以下幾方面管理領(lǐng)域,不同的管理領(lǐng)域所對應(yīng)的管理內(nèi)容各不相同。整體管理:包含有綜合計(jì)劃、計(jì)劃制定以及控制等內(nèi)容;范圍管理:主要包括有立項(xiàng)、范圍定義、范圍變化以及核實(shí)等內(nèi)容;時(shí)間管理:主要包含有活動(dòng)安排、活動(dòng)時(shí)間估計(jì)以及時(shí)間控制等等;費(fèi)用管理:主要包括有資源計(jì)劃、費(fèi)用估計(jì)、費(fèi)用預(yù)算和控制等;質(zhì)量管理:主要包括質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制以及質(zhì)量確保等;人力資源管理:主要包括組織計(jì)劃、人員招聘等等;信息管理:主要包括溝通計(jì)劃、信息傳輸、實(shí)施報(bào)告等;風(fēng)險(xiǎn)管理:主要包括風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)以及風(fēng)險(xiǎn)控制等等;采購管理:主要包括采購計(jì)劃、資源選擇以及合同管理等等。
2教研課題管理和項(xiàng)目管理模式的相融合分析
項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的共同協(xié)調(diào),采用系統(tǒng)理論和方法來對項(xiàng)目的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等,最終實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)[1]。它具有目的性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)以及獨(dú)特性明顯的優(yōu)勢,將其應(yīng)用在教研課題管理中,可以促進(jìn)教研課題的順利實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)兩者的相融合,就需要對兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行分析,而兩者的共同點(diǎn)又是多方面的,下面從項(xiàng)目管理的特點(diǎn)入手,對兩者的融合點(diǎn)進(jìn)行簡單分析。
2.1復(fù)雜性
項(xiàng)目管理的復(fù)雜性也是教研課題管理復(fù)雜性的一種體現(xiàn),教研課題一般是涉及到多個(gè)部分的,需要運(yùn)用到多種學(xué)科的知識來解決處理問題,在具體執(zhí)行過程中會(huì)有很多不確定因素,這就需要將各種人員進(jìn)行有機(jī)組織和協(xié)調(diào),共同實(shí)施教研項(xiàng)目。
2.2創(chuàng)造性
教研課題管理的創(chuàng)造性特征是最為明顯的,很多教研課題管理是專門針對于某一領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索的,在研究過程中會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。
2.3專門的項(xiàng)目組織
教研課題在實(shí)施過程中會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩赜绊懚l(fā)諸多問題,這些問題會(huì)貫穿在各個(gè)部門組織中,需要各個(gè)部門及時(shí)作出應(yīng)對策略,但是,傳統(tǒng)的部門組織形式很難滿足橫向協(xié)調(diào)性需求,這就需要構(gòu)建一個(gè)專門的以專一任務(wù)為核心的決策體系。
2.4課題負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)作用
和項(xiàng)目管理模式一樣,教研課題管理也需要充分發(fā)揮課題負(fù)責(zé)人的作用,課題負(fù)責(zé)人需要對課題研究的內(nèi)容、實(shí)施及控制等有了解掌握,能夠綜合各種不同專業(yè)觀點(diǎn)來思考和解決問題,減少課題實(shí)施過程中的阻礙[2]。
3教研課題管理中項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用效果
項(xiàng)目管理注重的是一個(gè)過程,將項(xiàng)目管的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,通過計(jì)劃、組織、控制等手段來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo),這些都是在教研課題中應(yīng)用需要強(qiáng)化的方面。
首先,項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用可以改善教研課題的實(shí)施強(qiáng)開。從進(jìn)度計(jì)劃角度來講,項(xiàng)目管理采用的是網(wǎng)絡(luò)圖來對各個(gè)活動(dòng)的進(jìn)度和相互間關(guān)系進(jìn)行表達(dá),從而明確關(guān)鍵任務(wù)和關(guān)鍵路徑,以實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)完成科研任務(wù)。成本管理在教研課題管理中的應(yīng)用可以使預(yù)算編制進(jìn)一步細(xì)化,提升科學(xué)性,避免不必要的資本支出和浪費(fèi);質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容的應(yīng)用可以保證課題順利實(shí)施,改善完成情況。
其次,項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用可以提高信息溝通質(zhì)量。在引入項(xiàng)目管理模式后,可以進(jìn)一步強(qiáng)化教研課題實(shí)施過程中的信息收集、信息積累和信息交流,實(shí)現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性,高效的管理模式一方面可以增強(qiáng)內(nèi)部部門間信息交流的時(shí)效性,另一方面也有利于教研課題組和資助方、上級部門之間進(jìn)行良好的信息交流和傳遞,從而確保教研課題管理的效果。項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)在教研課題管理中的應(yīng)用,則可以給不同學(xué)科研究者之間提供更多的交流機(jī)會(huì)和交流途徑,這對教研創(chuàng)新是十分有利的[3]。除此之外,項(xiàng)目管理模式的引入還可以對現(xiàn)有教研課題管理理念起到更新作用,改變舊的管理理念,從意識上帶動(dòng)實(shí)際實(shí)施的創(chuàng)新優(yōu)化,推進(jìn)教研管理人才的培養(yǎng)進(jìn)度。
4總結(jié)
隨著教研課題項(xiàng)目的增多,教研課題管理的要求逐漸提高,它的核心是努力營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)造、積極探索的研究氛圍,在這種氛圍影響下,可以最大限度的發(fā)揮科研人員的潛能,使其全身心投入到教研課題研究工作中。將項(xiàng)目管理模式應(yīng)用在教研課題管理中,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合,可以大大改善教研課題管理效果,促進(jìn)教研課題項(xiàng)目的順利實(shí)施,最終提高教研課題管理的整體水平。
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