建筑設計優秀案例精選(九篇)

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第1篇：建筑設計優秀案例范文

【關鍵詞】園林建筑設計 課程優化 傳統與現代

【基金項目】仲愷農業工程學院教育教學改革研究基金項目（G2110016）

【中圖分類號】TU986 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02

1.前言

在高校園林專業的教學中，園林建筑設計是園林專業的一門必修的核心課程。但是園林建筑設計課程內容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統園林建筑和現代園林建筑。傳統園林建筑和現代園林建筑無論從建筑構造、建筑材料，還是設計手法、設計理念都大不相同。

在課程的設置上，如果過多的強調傳統園林建筑設計的學習，容易讓學生誤以為園林建筑設計只是單純地復制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應現代時展的需求；如果著重講授現代園林建筑設計，既不能讓學生們領悟我國傳統的園林建筑之美，也會造成園林專業培養體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設計課程的設置中，我們應當對園林建筑設計課程中的這兩大體系進行優化改造，使學生們更好的掌握園林建筑設計的要求，達到傳統與現代的調和。

下面以一個學年兩個學期，每個學期40個學時，共80個學時的農林高校園林建筑設計課程為例，通過課堂教學與課程實踐兩種教學模式，分別對傳統與現代兩種園林建筑設計的課程比例和教學內容進行分析研究，提出課程優化設置的方案。

2.課堂教學的優化設置

課堂教學的園林建筑設計課程主要采用多媒體教學的方式，講授傳統與現代園林建筑設計的理論知識，分為上下兩個學期。第一學期課堂教學比例較大，主要講授中國傳統園林建筑類型等知識、建筑設計基礎、現代園林建筑設計分類與理念等等，共28個學時；第二學期課堂教學比例較小，主要講授專題園林建筑設計要求、設計手法和案例等等，并講解課程設計的基地場地分析、設計注意事項和作業成果要求等，共12個學時。具體課堂教學優化設置如下：

2.1第一學期的課堂教學設置

（1）總體闡述園林建筑的概念與發展、園林建筑設計的概況與原則，共2個學時；

（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關系，共10個學時；

（3）概括介紹建筑基礎知識，包括建筑構成、建筑空間和建筑構造等，共4個學時；

（4）詳細講授園林建筑設計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設計表達等等，共12個學時。

第一學期的課堂教學主要以園林建筑設計的理論教學為主，其主體教學重點主要為兩大部分：第一部分為傳統園林建筑的類型與發展，第二部分為園林建筑設計的方法與過程。在針對傳統與現代的園林建筑類型而言，第一學期的課堂教學主要以傳統園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學重點。

2.2第二學期的課堂教學設置

（1）通過案例來介紹現代園林建筑的分類與特點，共2個學時；

（2）針對擬進行的課程設計中的園林建筑類型，進行詳細分析該類型園林建筑特點與設計要求，共6個學時；

（3）對課程設計任務書進行講解，并采取討論的形式進行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達的要求，共4個學時。

第二學期的課堂教學主要為課程實踐作理論指導，其主體圍繞擬進行的課程設計中的園林建筑類型開展，重點針對該類型園林建筑給予學生相關的講解分析與技術指導。

3.課程實踐的優化設置

由于園林建筑設計這門課程屬于設計類課程，注重學生自己動手進行設計實踐的環節，因而課程實踐對于學生是否對全面理解與應用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設計課程實踐一般通過多種方式進行，包括資料收集、調查匯報、實地調研、模型制作和方案設計等。課程實踐同樣分為上下兩個學期進行：第一學期課程實踐比例較小，主要是以傳統園林建筑類型為主的課程實踐，共12個學時；第二學期課程實踐比較大，主要是以現代園林建筑類型為主的課程實踐，共28個學時。

3.1第一學期的課程實踐設置

（1）指導學生收集整理不同類型傳統園林建筑案例與資料，分組進行總結匯報，共4個學時；

（2）指導學生對典型傳統園林建筑優秀案例，分組進行按比例縮放的模型制作，共8個學時。

第一學期的課程實踐配合同期的課堂教學，讓學生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實踐方式，使其更好的掌握傳統園林建筑的類型與設計，對我國優秀的古典園林建筑實例有更深入的理解，并增加對傳統園林建筑的空間感的培養，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網師園的月到風來亭等等。

3.2第二學期的課程實踐設置

（1）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，分組進行資料收集、實地調研和總結匯報，共4個學時；

（2）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，個人完成優秀典型案例的臨摹，共2個學時；

（3）指導學生對專題園林建筑設計任務書進行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設計，共4個學時；

（4）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑各層平面圖的草圖設計，共6個學時；

（5）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設計，共4個學時；

（6）指導學生完成專題園林建筑設計的圖紙成果表達，共4個學時；

（7）指導學生進行小型園林建筑的快題設計，共4個學時。

第二學期的課程實踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進行，包括資料收集、實地調研、總結匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設計圖紙，也就是通常我們所說的“大設計作業”，如茶室、餐廳、展覽館設計等；第二部分就是屬于鍛煉學生的快速思維與表達能力的小型園林建筑快題設計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設計等。

4.結語

隨著時代的發展和人們賞析能力的提高，園林建筑設計課程中的傳統與現代園林建筑部分缺一不可，兩者應該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設計課程優化設置上兩者都要兼顧，傳統園林建筑設計作為第一學期的理論教學重點，而現代園林建筑設計作為第二學期的課程實踐重點，做到傳統與現代的調和。

參考文獻：

[1]張令梅. 園林建筑設計課程教學改革模式探討[J]. 農業科技與信息(現代園林). 2011(05)

[2]燕亞飛,李東升. 園林建筑設計課程教學改革探討[J]. 農業與技術. 2010(02)

第2篇：建筑設計優秀案例范文

本文通過分析專業出版單位數字出版運營的特點，闡述了傳統出版行業在內外部競爭中應該采取相應的應對策略，在行業內從事建筑圖書出版的出版單位多達幾十家，天津大學出版社的“建筑邦”與出版業內建筑類數字出版平臺、行業外的建筑專業內容平臺既有相似之處又有自身特點，形成了內部競爭與外部競爭并存的局面，面對內外部的競爭困境，傳統專業出版單位如何創新運營和盈利模式，成為其專業領域數字出版平臺生存發展的關鍵。

傳統出版行業競爭加劇

行業內競爭者在出版行業，出版建筑圖書的出版單位有中國建筑工業出版社、天津大學出版社、英大傳媒投資集團、清華大學出版社、華中科技大學出版社等，這些傳統的建筑專業出版單位在數字出版平臺開發上出現了不同質競爭，中國建筑工業出版社專注于建筑施工大數據平臺和建筑相關培訓，英大傳媒投資集團開發了電力百科網，清華大學出版社主攻教育，開發了一系列在線教育平臺，華中科技大學出版社關注建筑室內裝修平臺的研發，唯獨建筑邦是以建筑設計專業領域為開發對象，借助建筑邦社區、建筑邦微信、建筑邦APP、建筑邦知識圖書和電子書開展全媒體出版服務，傳統出版單位在數字出版平臺開發上彼此競爭性較小。

行業外競爭者外部競爭者主要是指出版行業外，從事建筑相關的服務的平臺，以及潛在的競爭者，建筑邦主要的外部競爭者主要是建筑領域信息的門戶網站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網、谷德設計網等，這些建筑門戶網站上的內容都有以建筑設計來設計作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網幾乎涉及建筑相關的大部分領域，也不像谷德設計網、ArchDaily那樣只專注于建筑設計師和建筑設計作品，建筑邦充分發揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設計專業知識服務的同時，鏈接上下游產業促進產業協同發展，在提高知識搜索準度和即時上下功夫。

創新運營模式是數字出版平臺生存發展的關鍵

策略一：集中優勢資源，建立專業領域知識服務平臺

專業出版單位在出版融合發展過程中發揮了積極的作用，外部競爭市場中雖然有筑龍網、建筑中國、ArchDaily、ABBS、谷德設計網等平臺，專業出版單位依靠自身的優勢資源，專業化知識服務平臺相繼產生，如“建筑邦――建筑設計專業領域全媒體出版平臺”、“中國建筑設計專業領域知識服務平臺”在傳統專業出版單位建設的具有代表性的專業領域知識服務平臺。

“建筑邦”是基于天津大學出版社建筑設計傳統內容資源優勢，建O的包含建筑邦社區、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書出版為一體的服務平臺。建筑邦社區為世界各地的建筑設計專業設計師、設計機構提供建筑設計專業化設計作品展示、閱讀、分享、互動服務。建筑邦智庫是集成建筑設計作品的特色資源庫，采用垂直化的建筑設計分類標引方式將建筑設計作品細分為建筑設計、室內設計、景觀設計、城市規劃和專題圖庫五大垂直頻道，盡可能滿足設計師對建筑設計專業化的知識元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。

2013年2月建筑邦微信公眾平臺上線，至今已經擁有超過15萬人的粉絲群體，日均閱讀超過萬人的閱讀量，成為建筑設計師必不可少的知識獲取平臺，一位建筑師如此評價建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發了什么?！?/p>

建筑邦APP、建筑邦電子書定位于建筑設計作品的收藏，建筑邦微博關注設計師線上互動，建筑邦紙質圖書則是建筑設計專業知識服務的入口，紙質圖書與數字出版物互為補充，同生共存。

“建筑邦”正是利用互聯網技術、將所有媒體形態聚合到一個平臺上、一個閱讀工具上，為專業領域內的專業人群提供全方位的立體化服務的例證。

策略二：優中選優，有所為有所不為

建筑邦為了避免與外部競爭者全面競爭，在建筑領域相關產品中采取了聚焦戰略，瞄準建筑設計這一單一領域進行集中化運作。

建筑邦（包含建筑邦社區、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書）只建筑設計案例及與建筑設計領域相關的文章，雖然天津大學出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設計、建筑施工等多個門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而?！泵媲埃覀冞x擇了做“小而精”，在風格上展示出建筑設計領域全面、專業的形象，內容選取上以建筑設計案例為主，為建筑設計專業人群提供高效的知識送達和解決方案。

“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學在建筑設計中的優勢，舍棄建筑施工、建筑結構、巖土、水利等眾多領域，只選擇了做建筑設計，是人、財、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權成本，實現最大的經濟效益和社會效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設計事務所聯系原創設計作品，并按照不同的欄目及時、快捷的，一些知名設計師的作品通過“邦首發”“邦設計”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時間看到最新、最優秀的建筑設計作品。在建筑設計作品實時中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學出版社建筑設計傳統出版的知名度。

策略三：注重領域內上下游產業協同，加強垂直行業對接合作

專業出版單位都具有一定的行業背景，我們熟知的專業出版社有地質出版社、人民法院出版社、化學工業出版社都是在各自專業領域擁有高層次的專業作者隊伍和讀者群體的出版社，各專業出版社數字出版平臺相繼出現后，形成垂直類的行業媒體，吸納了本專業上下游相關領域的優秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內容生產者也是內容消費者，特別是微信、微博、手機客戶端的出現，使傳播更加便捷，可以為某一特定領域的特定需求提供全部深度信息和服務，從而開創行業精英媒體的全新方式。

建筑邦依靠建筑設計專業領域的設計企業、設計師為紐帶，架起連接上游地產開發商、下游建筑材料供應商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區通過設計靈感欄目項目信息，產品板塊建筑設計作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會活動，在建筑邦平臺上地產商可以相關的地產項目進行設計招標，設計企業、建材商應標，以上游產業拉動下游產業發展，通過上下游企業進行相互評價實現下游產業與上游產業良性互動。

策略四：轉變出版思路，提升服務質量

專業領域知識服務平臺的出現使傳統出版社由出版商向知識服務提供商轉變，專業出版單位讀者群體相對固定，建筑邦是以建筑設計師群體為服務對象，通過建筑邦社區建立屬于建筑設計師的朋友圈，建筑師之間相互交流設計經驗，分享設計心得，在建筑邦平臺上實現其建筑設計思想的碰撞。

首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設計院校老師和學生、建筑設計師，建筑師群體屬于小眾，根據國家統計局2013年的數據，全建筑設計師從業人數只有141萬人，建筑師群體雖小，但是在建筑設計細分市場上，他們擁有很高的閱讀需求。

其次明確建筑設計師需求，建筑師注重細節，追求完美，從而設計出一座座宏偉的建筑。建筑師的自主閱讀意識很強，能夠主動閱讀相關建筑設計內容并獲取自己所需知識和信息，并對閱讀的內容作出獨立理性的判斷。

第3篇：建筑設計優秀案例范文

推陳出新，確保3項優勢

目前，國內的醫療建筑設計領域的競爭日益激烈，面對國內醫院建設新一輪高峰，作為服務性行業的設計院，浙江現代在不斷總結的基礎上推陳出新，主動地去適應市場的發展，并且積累了3方面的優勢――

一是品牌優勢。依托多年來醫院設計積累的經驗并不斷中和大量業主使用后的反饋信息，在建設周期各個環節上獨創了標準化的共性設計模塊，這對項目的順利展開提供了堅實的保障。

二是團隊優勢。浙江現代有一支勤奮努力、刻苦攻堅、不斷進取、充滿活力的設計隊伍。專業設計團隊依托研究院平臺，在不同項目上做到量身定做和量體裁衣，打造個性化服務。

三是區域優勢。杭州地處東部，與周圍地區聯系密切，浙江現代在很多省份均有建設項目，對建筑的地域性差異把握得非常準確。

這些優勢的存在，使得浙江現代順利完成了一個又一個醫院項目，其中較為典型的當屬浙江大學醫學院附屬第二醫院的案例。從1996年至2006年建設期間，整個院區一次規劃分步實施，該案例相對成功的原因有3點，一是始終堅持既定的規劃思路；二是新設計理念不斷地得到實踐和更新；三是對運營過程中各方面評價進行了分析和采納。

積極探索，打造以人為本的設計精品

鑒于中西方國情不同和文化上的差異，國內外醫院建設在各方面都有不同程度的區別。國內醫院經過近些年的建設發展，無論是建設方還是設計方，在結合國情的同時，引入和完善了西方的整體設計理念。在基本同國際接軌的同時，最大的差異在于國內醫院建設更側重于建筑外觀形象，甚至有些遷建醫院還承擔著該區域標志性建筑的要求。而國外醫院建設比較重視細節的處理，對于室內空間的塑造、人性化尺度的把握都比較到位，因此國內建筑內涵略顯粗糙。

回顧以往的作品，浙江現代作為設計方，希望在今后醫院建筑設計總包的前提下，更好地彌補這方面的不足，打造真正以人為本的設計精品。

這就要求建設方在設計前期階段能與設計方充分溝通；在設計周期上，尤其在設計關鍵節點上留有充分的時間讓雙方慎重思考，反復比對。

在這些方面，浙江現代正在積極探索中。

未來發展，描繪宏偉藍圖

做精品工程，出優秀人才，建規模實體，這是浙江現代的一貫目標。

在醫院建筑標準上，浙江現代首先強調的是基本性，即滿足建筑的共性要求，經濟、適用、美觀是一個好的醫院建筑的基本定義；其次是時間性，建筑要能夠適應未來的發展，要有彈性變化的空間；最后是唯一性，建筑設計要因地制宜，將地形地勢、區域人文、醫院文脈等因素有機地結合起來，使建筑本身成為一個人文色彩濃郁厚重的作品。

人才是企業的根本，優秀人才是決定企業生死存亡的根本。浙江現代始終堅持通過思想意識的不斷革新來提高人才隊伍的工作態度，最終實現提升工作效率的目的；對人才進行持續性、貫穿性、全方位的培養，盡量立足制高點，培養一批長久為醫療建筑事業服務的專業技術人才。

浙江現代努力為優秀設計師創造更多成長的空間，為其展示個性作品提供更為廣闊的平臺。最終目標是通過文化管理和人才培養打造一支專業、踏實、能力過硬的設計師隊伍。

第4篇：建筑設計優秀案例范文

>> 多媒體教學手段在建筑學專業中的效果保障研究 BIM技術在建筑學專業教學中的應用 建筑學專業英語教學中多媒體應用的必要性 “超整理術”在建筑學專業實踐課程教學中的應用研究 案例分析法在建筑學專業《城市規劃原理》教學中的應用 在建筑學專業結構選型課中運用模型教學的思考 現代技術在建筑學教育改革中的應用 小議圖底關系理論在建筑學教學中的應用 房屋建筑學多媒體教學中的問題及對策 多媒體技術在建構主義教學模式中的應用 建筑學專業教學中藝術素養的培養 PBL教學模式在“房屋建筑學”課程教學中的應用 景觀建筑學在建筑設計中的應用淺析 景觀建筑學在建筑設計中的應用 項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用 淺談項目教學法在建筑工程技術專業中的應用 流體力學在建筑學中的應用 多媒體技術在地質學專業學科教學中的應用 淺析“工學結合”教學模式在建筑工程技術專業中的應用 德國實踐教學模式在建筑工程技術專業中的應用與思考 常見問題解答 當前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁面，可以應用Vbscript、javascript、DHTML進行動態網頁的制作，用JSP、ASP、PHP動態編程技術，數據庫可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動態網頁文件，完成動態連接。

（二）網絡學習共同體的教學模式

網絡多媒體技術有利于在網絡環境下，建立起較為通暢的教學氛圍。 “利用基于各種數字特性的功能特性和資源，結合利用能適應開放、靈活的分布性學習環境的其他形式學習材料，面向處于任何時間、任何地點的任何人，實現精心設計的、以學習者為中心的、交互性、促進性的學習”方式。

（三）應用定位

網絡多媒體教學系統主要應用于建筑學專業中計算機輔助設計課程、建筑攝影、建筑設計原理課程等強調“體驗性”的專業課堂情景教學。課程針對性和相對封閉性是該系統與傳統的理論課程教學、專業教室輔導的最大區別。為課堂教學提供情景體驗以及對學生的學習效果進行體驗性評價是該系統的主要職能。

二、網絡多媒體技術在專業項目學習中的實踐

（一）項目學習

項目學習是指學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習，是一種充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發展的實踐活動。

（二）教學分析

1.課程分析

“居住建筑設計”為建筑學專業教學主干課程之一，通過對居住建筑設計原理的講述，使學生了解住宅設計的基本知識、設計特點和設計方法，著重培養學生的設計構思和綜合解決問題的能力。參加創建虛擬的建筑情景體驗項目學習的學生主要是來自寧波工程學院建筑學專業的大二學生，這些學生具備一定建筑設計基礎和計算機輔助設計基礎，對于虛擬空間情景體驗學習充滿興趣。

2.應用軟件

我們主要應用中國·數字大學城基于云計算技術設計的開放式、社交化網絡教學平臺，為教師準備了最先進的網絡輔助教學工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應用進行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網絡帶來的全新教學樂趣。居住建筑設計網絡多媒體課件能夠方便地與多款媒體設計軟件相互支持，營造出真實的空間和建筑場景，引導學生進入教學內容中的空間情景體驗環境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導入到場景中，應用準確的建模方法，制作體量模型。

3.教學目的

為課堂教學營造真實環境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生為完成逼真的各類項目任務，積極開展自主學習；培養學生搜集、整理、分析資料能力和團隊協作精神。

（三）教學實施

1.實施步驟

（1）背景教學。確定項目學習目標和學習任務。居住建筑各種類型與設計方法、設計流程以及中西人文與歷史環境知識是教學重點，教師提供相關學習背景資料和網絡學習資源供學生開展課外學習。

（2）活動探研。在學習過程中，根據任務書要求學生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學任務之后，進一步收集有關學習的信息和資源，進入各級圖書館資源網站，或者檢索項目學習內容，進行分類研究。

（3）情景體驗。學生在課堂上進入網絡多媒體教學系統在觀賞動畫演示的同時親身體驗任務書中描述的場地環境，通過點擊相關案例作品及三維場景內容了解大師作品，以專業建筑師角色接受的項目任務。同時教師根據項目特點在系統中設置考核指標，對學生完成學習任務效果進行評價。

（4）案例分析。教師在教學過程中針對學生的系統評價結果，并截取具有代表性的情景體驗的作品在課堂上進行講評和案例剖析，通過分析典型錯誤發現教學中的認知難點。

（5）教學反思。教師利用保存的模型和設計草圖電子文件對學生的失誤進行統計分析，改進授課方法和側重點并將每個學生的情景體驗中的作品上傳至校園網絡平臺供學生下載，學生通過反復觀看查找知識欠缺。

（6）歸納總結。學生將反思結果匯總，撰寫課程總結報告?？偨Y報告應包含對大師作品分析、典型設計方法的認識以及重要設計語言的把握，通過撰寫課程總結報告深化對課程的認識。

2.實施個案

居住建筑設計運用網絡多媒體教學系統進行項目教學是一個漸進過程。下面我們以居住建筑設計中第一單元“別墅設計”為例進行說明。

（1）背景教學。“別墅設計”是居住建筑設計中的一課，掌握基本建筑與場地、自然環境的關系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識。背景教學環節教師主要在課堂牢固樹立建筑為人服務的意識，對人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結合其他課程，初步綜合學習并運用建筑的結構、構造等知識。

（2）活動探研。學生組成學習小組，讓學生分小組討論，使他們協作、商討，發現新舊知識的聯系，能夠更好地建構所學的知識。讓學生通過超級鏈接進入專門制作的學習資源庫，學習資源庫里有老師準備好的大量分類學習資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學習內容搜索工具軟件、優秀論文，包括超級鏈接到Internet上的相關資料等供學生使用。

（3）情景體驗

步驟一：評價設置

首先對各個因素分配具體的分值。對分值進行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對不同住宅設計方案的的因素給出具體的分值，老師可以對每組方案設計的優劣給我客觀、具體的分值。

步驟二：情景學習

學生在課堂上進入居住建筑設計網絡多媒體教學系統，了解項目任務書，通過網絡與教師進行溝通，教師對每個問題在交流平臺上進行公開的分析和解答。然后，學生在理解了任務之后，利用三維設計軟件創建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗完成整個設計過程。通過網絡對話與指導教師對建筑方案進行商榷，對于每個方案給出指導意見和提供個性化的分析方案。

（4）案例分析。

教師選取因整個內部結構不嚴密緊湊、空間穿插無序、圍護體各界面要素的虛實構成關系不明確和室內陳設不符合建筑風格的整體性要求，細部裝飾沒有結合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設計進行剖析。通過剖析案例重新歸納空間設計法則和通過經典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設計風格的方法，并利用網絡多媒體教學系統中的對話工具選取學生與交互對話進行詳細講解。

（5）教學反思。教師將每個學生的電子文件在校園學習平臺，學生通過觀看自己和他人的作品鞏固所學知識。有的學生還將整個的設計過程運用Flash軟件制作成視頻在校園網站上。教師通過觀看學生情景體驗視頻并與學生溝通了解學生的知識接受情況，重新定位教學中的重點和難點，改進教學方法。

（6）歸納總結。學生根據模擬完成設計任務心得和對課程的掌握與理解，通過查閱文獻資料，從不同角度撰寫諸如別墅建筑設計調研報告、別墅建筑設計心得等總結性文章并到網絡多媒體教學系統學習平臺和其他公共網站。

3.學習成果

為了了解與掌握改革后的多媒體教學效果，對建筑學專業的2010級學生進行了問卷調查，調查統計數據顯示學生對改革后的多媒體教學滿意度較高。

[參考文獻]

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（04）.

[2]鐘志賢.信息化教學模式：理論建構與實踐例說[M].北京：教育科學出版社，2005.

[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[4]高文.情境學習與情境認知[J].教育發展研究，2001（08）.

[5]巴克教育研究所.項目學習教師指南[M]北京：教育科學出版社，2008.

[作者簡介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學院建筑學教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環境藝術設計與教育技術研究。

第5篇：建筑設計優秀案例范文

關鍵詞建筑技術；教學改革；綠色設計；理論教學

引言

綠色建筑無疑是未來建筑發展的一個重要趨勢。然而，我國傳統的以建筑設計為主導的建筑教學中，都會偏重建筑的藝術性，忽視技術性，重主觀分析，輕客觀量化[1、2]。這就造成建筑師對技術的漠視和生疏，設計實踐中建筑設計構思與綠色技術策略脫節；即使那些做了些綠色設計的方案，也很少能夠進行量化分析。眾所周知，缺乏數據支持的綠色設計很難做到真正的節能。此外，一些建筑師雖然采用了計算機能耗模擬分析，但對數值分析結果知之甚少，無法將分析與設計相關聯[3]。如果不正視這些問題，這些綠色建筑設計就會陷入對形式的操弄和概念把玩中，走向“偽綠色”和“反生態”[4]。作為培養未來建筑師搖籃，大學建筑教育在灌輸技術理論知識和綠色建筑設計理念方面責無旁貸。盡管我國高校建筑學系近些年來一直倡導綠色和可持續建筑教育，但我國大部分建筑學專業采用傳統的線性教學模式[5]，即將建筑技術理論和建筑設計分成涇渭分明的兩條線，建筑技術課程在內容上偏重技術理論知識，枯燥深奧，與建筑實踐聯系較少，而在師資配備上往往選擇純技術背景的教師，由于不具備建筑設計背景，這些教師很少能將技術理論與建筑設計結合講解，就更別提讓學生將所學的技術理論應用到建筑設計之中[6、7]。筆者自2010年起在南京大學建筑與城市規劃學院教授建筑學三年級本科的建筑技術課程。為改變當前現狀，筆者嘗試從建筑技術理論教學中引入綠色建筑設計，并在設計中強調計算機能耗模擬技術等一系列量化分析手段。筆者的教改無疑讓建筑學學生更為重視技術理論和綠色建筑理念，然而卻出現了一些值得探討的問題，即學生往往過分重視理論和量化分析，忘記了建筑設計這一根本。論文分析造成這些問題的主、客觀原因，并希望拋磚引玉，來引導和促進我國建筑技術課程的全面改革和創新。

1教學調整

筆者所教授的建筑技術課程有兩門—‘建筑技術II-建筑聲、光、熱’和‘建筑技術III-建筑設備’，這兩門都為技術核心課。前者為建筑學傳統的‘建筑物理’，主要學習建筑熱工、光學、聲學中的概念和原理，以及一些基本的節能知識。后者為‘建筑設備’課程，主要介紹建筑給排水系統、采暖通風與空氣調節系統、電氣工程的基本理論、知識和技能。這兩門課的主要特點是技術理論性強，學科跨度大，知識點多，涉及面廣。為了使這兩門課程能夠更能適合當代綠色和可持續建筑發展，筆者在教學內容上做了以下調整和修改：（1）大量介紹綠色建筑優秀設計案例。除基礎技術理論教學外，筆者介紹了大量的優秀綠色建筑設計。比如以倫佐•皮亞諾所設計的Tjibaou文化中心，來講解如何利用當地氣候特點來進行被動節能設計。在講解建筑如何適應干熱和濕熱這兩種不同氣候特點時，以不同地域的當地民居為著眼點，從整體規劃到單體建筑的設計案例來分析如何通過設計來應對不同的環境。（2）強調主動和被動節能設計的有機結合。被動節能設計強調的是建筑對氣候和自然環境的適應，特別是在減少甚至是不依賴主動節能設備的情況下，通過建筑設計手段來創造較為舒適的建筑物理環境，這對于建筑學學生尤為重要。但同時隨著建筑技術的發展，也不可能忽視建筑設備在建筑設計中所占的地位。筆者以ReynerBanham的《ArchitectureoftheWell-temperedEnvironment》一書為基點[8]，講解現代建筑技術如何影響和改變現代建筑設計和理念，幫助學生重視被動節能設計的同時，也要兼顧主動建筑節能設計。（3）注重大建筑環境的整體可持續發展。美國綠色建筑委員會（U.SGreenBuildingCouncil）建立并推行的LEED評估體系（LeadershipinEnergyandEnvironmentalDesign），對城市生態和基地的自然保護非常重視，特別是建筑節水和水循環利用方面，但相關知識在我國建筑學教育中卻相對薄弱，僅在建筑設備教材中介紹了一些設備節水和中水處理的基礎理論知識。對于如何通過利用規劃和設計來綜合考慮雨水收集、廢水利用等則是完全沒有涉及。為了增強這方面的知識，筆者引入了與建筑與景觀設計最為密切的LID技術。LowImpactDevelopment（英文簡稱：LID）技術是20世紀90年代末發展起的暴雨管理和面源污染處理技術，和傳統的技術如濕地、滯留塘、草溝等不同的是LID技術是通過分散的，小規模的源頭控制來達到對暴雨所產生的徑流和污染的控制，使開發地區盡量接近于自然的水文循環[9]。LID技術所涵蓋的內容包括：城市自然排水體系、雨水花園、生態滯留草溝、綠色街道、可滲透路面、生態屋頂、雨水再生系統等都一一被介紹到，與LID技術相關的各種網站也都提供給學生[10]。（4）強化量化分析的意識和手段。我國綠色建筑節能設計面臨另一個重大問題是缺乏量化分析，而真正的綠色設計往往需要客觀數據的支持，只有通過對其綠色設計的定量評價，才具有可信性與科學性。為加強量化分析手段，筆者將Autodesk公司的Ecotect這一能耗模擬軟件引入到建筑技術課程中。Ecotect具有較全面的整體環境分析手段，可以對建筑物的朝向、立面、空間劃分等進行能耗比較分析。根據以往經驗，筆者在教授過程中會一再強調計算機模擬軟件的優劣性，以及如何解讀模擬結果。此外，筆者還組織學生進行實地參觀和測量、邀請校外專家進行專題講座、參與各種綠色設計競賽等一系列方式來加深和拓寬學生對綠色建筑理念的認識。

2綠色設計

為了讓建筑技術理論更好地與建筑設計相結合，筆者取消了與設計課脫節的作業和理論知識考試，而是布置了一個既有建筑的綠色節能改造設計。選擇既有建筑可以讓學生掌握建筑技術的實踐知識，而專項設計不僅可以節省設計時間，還能使設計課題更具有針對性。既有建筑的綠色節能改造設計分成兩部分。首先是實地考察該建筑的現狀，以小組為單位選擇一個中型公共建筑，實地測量和評估該建筑的聲、光、熱物理環境現狀，此外還要求學生去調查建筑的用水量、照明和設備用電量等能耗信息。在此基礎上，就是針對改建筑進行綠色節能改造設計。設計要求是可以不考慮改造室內平面布局和建筑物整體結構的情況下，根據當地地理、氣候特點，進行可持續再利用改造，如增加遮陽、綠色屋面（屋頂花園）、垂直綠化、被動和主動太陽能利用、雨水回收及再利用、固體垃圾分類處理等。為配合課程需要，設計還要求學生研究一些基礎的節能設計手段，如改變既有建筑的窗墻比、增加遮陽、利用自然通風等，或改善建筑圍護結構的保溫隔熱性能等手法，進行節能優化設計。盡管要求學生利用計算機能耗模擬分析等手段，定量研究不同的綠化節能設計，并進行方案優化比較，但也說明如果某些綠色節能設計較難進行定量分析，可采用概念設計，但需要有設計詳圖和一定的文字進行補充說明。筆者希望以建筑技術理論為主導的綠色建筑設計，可以改變建筑系學生重藝術而輕技術，重形態分析而輕客觀量化的問題。然而兩年的教改實驗結果卻令人失望，學生的綠色設計走向令一個極端。盡管也有一些優秀的綠色設計出現（圖1），但大部分學生在綠色節能改造設計中過分看重技術和客觀量化分析，反而忽略建筑設計這一根本，圖2為一個典型的學生作業。筆者發現很多學生將主要時間和精力集中在計算機能耗模擬分析上，在節能設計上大部分學生傾向于利用技術手段而不是設計手法，如采用先進的建筑保溫隔熱材料來減少建筑的能耗。盡管筆者在今年增加了強制性被動節能設計要求，但很多學生往往采用一些如增加遮陽設計，減少窗墻比等簡單的設計措施，真正好的綠色設計卻很少見。此外，就是深入設計問題，如在課程中介紹了LID技術后，很多學生都想到收集雨水，但大部分只是簡單地設計了一個雨水收集池，但卻沒有人能做進一步的考慮，包括如何處理收集來的雨水以及與周圍環境相配合等。

3分析與討論

第6篇：建筑設計優秀案例范文

鑒于國內木結構行業發展現狀，南京林業大學于2002年開始在木材科學與技術學科中設置了木結構建筑工程專業，并招收碩士研究生，2007年率先設立全國第一個木結構建筑工程本科專業，并組成了一支高學歷、年輕、結構合理、學科知識門類齊全的教師團隊。在團隊中，絕大多數教師都具有博士學位，其中有從日本和法國歸國的博士各1名。他們中既有長期從事木質材料、加工工藝、檢測評估方面的教學、科研人員，也有從事建筑設計、建筑結構、古木建筑研究等方面工作的研究人員。通過對課程體系的不斷完善和經驗積累，木結構建筑工程專業已經初步具有較完整的課程體系和配套教材，并培養了大量的專業型人才。木結構建筑系在學術團隊、人才培養、科學研究、條件建設和國內外學術交流等方面都在迅速成長，在同類學科中的影響力和地位得到了國內外同行的認可。在以往的教學過程中，由于客觀上受教學資源、專業課程體系不成熟等原因的限制，本科生課程安排主要圍繞建筑設計和工程技術2個方向展開。例如，在基礎課程中開設“基礎化學”“電工學”等與專業相關性不強的課程，這大量占用了其他專業課程的課時量；在建筑設計系列課程中，“建筑與建筑環境概論”（大一下學期）、“建筑圖形設計”（大三下學期）、“木結構建筑設計”課程（大四上學期）安排在不同時間開設，導致課程知識前后銜接困難。此外，從學生的反饋情況看，雖然部分專業課程，如“木結構建筑工程”等，在授課的過程中對木結構建筑設計、施工技術、相關規范以及建筑保護等知識都有涉及，但由于缺乏系統深入的實作訓練，學生很難將所學知識融會貫通，不能滿足社會工作的要求。因此，有效地調整課程設置，構建以木結構建筑設計為中心的課程體系，對今后木結構建筑工程專業人才的培養尤為重要。

二、木結構建筑工程專業應用人才培養方案的設計

（一）以建筑設計為核心構建課程體系

1．加強主干課程建筑學是一個多學科的領域

主要包括人文科學、自然科學、工藝學、創造藝術等學科（UIA，《建筑教育》）。木結構建筑學科作為建筑學的分支，它的人才培養同樣應注重綜合性，既應包括扎實的工程技術基礎，又需要廣博的文化知識儲備。因此，南京林業大學在培養方案中適當增加了建筑學主干課程的課時量，如“建筑學基礎”“木結構建筑設計”“中外建筑史”“建筑構造”等課程的課時量。另外，還對部分主干課程的時間安排做了適當的調整，如將“建筑圖形設計”“木結構建筑設計”課程的開課時間提前，以便與基礎課程銜接。同時，在原有課程的基礎上增添了“中外城市建設與規劃”“園林規劃設計原理”“園林木結構設計”等選修課程，目的是提高學生對美學、環境行為學、景觀生態學以及建筑遺產保護等相關學科的基礎認知能力，從而形成完整的知識體系，引導學生設計思維的擴展與延伸，提高學生的學習興趣。

2．保持專業技術課程的優勢

目前，木結構建筑工程專業的畢業生走上工作崗位后，普遍對建筑工程技術感到陌生，而且表現出后勁不足的問題。建筑工程技術不僅是建筑構想得以實現的支撐要素，更是建筑創作的靈感來源。木結構建筑工程專業在培養方案設定之初就較為重視建筑工程技術方向的課程，目前開設的工程類課程包括“木結構建筑法規與標準”“建筑結構”“木結構建筑工程學”“木結構建筑概預算”“建筑裝飾工程”等，內容涵蓋木結構建筑規范、木結構主流建筑形式的結構構造體系、建造施工流程、建筑室內裝飾技術等方面。這不僅培養了學生扎實的工程技術能力，而且也為學生的木結構建筑工程專業的設計和實踐提供了保障。另外，木結構建筑工程專業針對與專業課程對應的基礎課程，在培養方案上也做了適當的調整。如，縮減了“大學物理”“理論力學”“結構力學”等課程的課時量，增加了“建筑物理”“建筑構造”“建筑力學”等專業基礎課程的課時量，并盡量做到與實際工程相結合。這些措施有效地促進了基礎與專業課程內容的銜接，也使學生在有限的時間內高效率地接受相關的知識。

（二）優化專業設計課程的教學內容

隨著木結構建筑行業在中國的迅速崛起，木結構建筑工程專業的應用領域和功能要求也逐步發展。因此，在木結構建筑工程專業中，設計課程的教學內容應以住宅中木結構建筑設計為主，并針對不同年級漸進式地開展常見類型的公共建筑設計訓練計劃。同時，考慮到建筑材料、結構的綜合性和復雜性，在公共建筑設計訓練中涉及的建筑結構類型應當在木結構的基礎上有所突破，如要求學生適當接觸和掌握磚木混合建筑以及其他常規建筑設計要領等。另外，針對目前學生普遍存在的設計理念模糊和基礎知識不扎實的問題，教師應在理論授課和圖紙修改過程中，注重對設計理念、建筑空間設計、流線設計等知識的講授。在建筑設計軟件學習方面，除安排學生學習AutoCAD、3DMax、Photoshop等基礎繪圖和建模軟件外，教師還應針對高年級學生的實際情況，適當增加MiTek、Cadwork、Softplan等木結構建筑設計軟件的學習任務，以提高學生對木結構建筑的設計能力。建筑不僅僅屬于科學技術領域，或單純的物質文明建設，建筑還是文化建設，是城市文明靈魂的體現。亞洲建筑協會第七次大會指出，“尊重傳統的呼吁是沒有強制力的，因此亞洲的建筑和城市越來越明顯地呈現出引進的特征”。“木結構建筑設計”課程的教學目的不能只滿足于對歐美現代木結構“拿來主義”式的生搬硬套，而應以本土建筑文化的繼承和發揚為最終目標。這不僅需要學生對傳統木結構建筑歷史、文化、建造技術具備全面的認識，更應在建筑設計實踐教學中有所體現。因此，除開設“中外建筑史”“木結構建筑文化”“木結構建筑保護學”等理論課程之外，木結構建筑工程專業還應在“木結構建筑設計”課程中引入中國傳統木建筑的特征挖掘和基于傳統木結構建筑的創新設計等內容。如，引導學生挖掘國內不同地區傳統木結構民居的構造特點，并應用到自己的課程設計作業中。這不僅可以激發學生的創新意識、提高其歷史使命感和責任感，還有助于學生深入理解和把握古今木結構建筑的演變和發展，使設計更加突顯木結構建筑的特色和優勢，使現代木結構建筑設計真正走向本土化。

（三）以工程實踐輔助木結構建筑設計

1．拓展實踐教學內容沒有實踐的支撐

建筑設計不論有再華麗的外形還是前衛的理念，都只能是坐而論道、紙上談兵。從已有的培養方案來看，木結構建筑工程專業教學實踐環節是以相關課程設計、工程實地調研、結構綜合實踐和模型設計制作為主，但由于試驗場地和設備的限制，使實踐教學活動難以完全達到預期的效果。因此，筆者認為可以考慮拓展實踐教學內容在課程中的比例，如在教學過程中引入合適的實際工程案例和研究項目，引導學生利用所學知識解決實際問題；對實踐要求較高的課程可以讓學生以方案設計結合模型制作、社會調查、實際工程案例分析等方式代替單一的試卷考核，以實現對課程內容的掌握；針對高年級學生應增設涵蓋多門學科的、由各專業教師共同指導的綜合設計課程，同時定期舉辦木結構建筑專題講座，邀請業內知名人士與學生溝通交流，為學生的設計實踐活動創造良好的條件。

2．課程設計與木結構設計大賽相結合

木結構建筑工程專業不同于一般的自然科學學科，它需要有深厚和寬廣的基礎理論知識才能有所發明創新。而傳統單一的教學模式往往使得學生的個人潛力得不到充分的發揮。木結構建筑工程專業自創辦以來，已連續5年舉辦木結構建筑設計大賽，并成功地逐步從校級競賽升級為全國性木結構設計大賽。木結構設計大賽的開展不僅有助于在實踐過程中激發學生的創造靈感和創新精神，提高專業技能，培養合作能力，而且還能在不同專業、不同高校、不同企事業單位的競爭中為學生提供良好的學習與互動的平臺。值得一提的是，南京林業大學材料科學與工程學院將大三學生“木建筑圖形設計”課程的課程設計與第二屆全國木結構建筑設計大賽相結合，使學生的設計作品從設計理念、完成質量到圖紙規范程度都有了明顯提升。此外，大賽中激烈的競爭更激發了學生自主學習的興趣與動力，促使學生主動汲取課本以外的專業知識。如，很多學生在大賽準備過程中就自學了一些效果渲染、結構和能耗分析類的軟件，這不僅彌補了課程體系中存在的不足，而且全方面提升了學生的專業素養。

三、木結構建筑工程專業應用人才培養的成效

第7篇：建筑設計優秀案例范文

關鍵詞：建筑設計文化傳承 傳統文化

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑是文化的物質載體和形象反映形式之一，建筑設計則是文化得以顯現的重要手段?，F代建筑設計，更是在先進的建筑技術手段的基礎上，傾向于努力追求文化的傳統品味，以反映其獨特的藝術取向和個性特征。

一、中國的現代建筑設計經歷

中國的現代建筑設計，從設計思想和設計理念上，大致經歷了幾個階段：首先是在相當長的時間內，以實用為單一目的的簡單訴求，以單調的方形灰色混凝土為標志。這是基于經濟發展的較低水平．以滿足溫飽為前提的現實反映?；疑慕ㄖ疑某鞘?，是一個時代的色調。隨著改革開放，經濟的發展，建筑設計開始了對色彩的追求．這個階段的審美，受西方建筑的影響越來越大，但是主要從簡單的模仿開始。泛濫的玻璃幕墻是一個標志。

城市中新出現的大量建筑，面目模糊又總是似曾相識，建筑設計有著對美感的熱切追求，又顯得無處著力，于是，對西方建筑設計的簡單模仿，以及對模仿的再模仿開始泛濫，懵懂和青澀，拙劣和惡俗，在城市的建筑群中此起彼伏。當中國經濟飛速成長，與世界的交流互動成為常態，中國的建筑設計終于可以清晰地表現出發展成長的軌跡。通過學習西方先進的建筑設計的技術手段，中國傳統文化的基因以一種現代的面貌在建筑中體現，中國的城市中開始出現優秀的現代建筑作品，建筑設計藝術進入了一個嶄新的發展階段 建筑中一度缺失的傳統文化映像得以開始回歸。

優秀的現代建筑，有兩個基石，一個是先進的建筑技術手段，是建筑理念和建筑思想得以實現的基礎，不但包括建筑工藝的水平，還包括建筑材料的創新；一個是文化內涵的體現，是建筑的精神和魂魄，包括建筑反映出的文化氣象和建筑的審美藝術價值。當然，現代建筑從功用上會有區別，一個極端是以審美為主要訴求的藝術的建筑，一個極端是以實用為主要訴求的功能性建筑，而現代建筑設計往往定位于二者之間的某一個點上，優秀的建筑設計則是能達到二者的完美結合。現代建筑的經典之作，一定是把實際的功能和藝術的美感交匯融合，發揮到極致，充滿藝術的個性，體現人類智慧的光采。雖 在既有的技術手段和經濟實力基礎上，建筑設計具有追求美感的本能趨向，但是文化是復雜的，文化底蘊的積淀，文化意味的把握．藝術反映的功力，都是建筑設計能動反映的前提。

二、傳統文化在現代建筑設計中的體現

1、建筑設計中的審美

建筑設計體現出審美的積極訴求，以建筑的現代技術毛段，實現與建筑功能高度吻合的藝術景觀效果。從藝術的角度，利用點線面的運用，利用色彩的取舍，建立起整體的富有個性的建筑藝術形象。“水立方”是一個很好的范例。創新的建筑材質，在方整的線條中，表現了光彩照人的視覺效果

2、建筑設計投射出人文色彩

基本上建筑設計總是要為人服務的，在物質上、形式的獨立表現之外，建筑功能與人的關系的處理上，反映人性化的程度是隨建筑設計的巨大考驗。這不但設計人與物的對話，還涉及建筑在實現方式上是否與基本的一般價值判斷吻合。建筑設計從藝術角度需要創新，需要個性，但是藝術個性和藝術特色的體現又受制于建筑的性價比，受制于建筑的文化承載和文化包裝的適度。從中央電視臺新臺址的建筑，可以理解這一點。

央視新址的主體建筑，選取了一個大膽的設計，在北京東三環的區域形象中并無不妥，甚至應該承認為城市景觀增色不少，卻被民間成為“大褲衩”，央視極力嘗試更名，也難被認可，這個現象，其實就是藝術個性的追求與價值判斷之間的文化錯位。作為功能性的一個建筑，央視為這個建筑的藝術個性付出了過分高昂的成本，同時很大程度上也犧牲了應該更合理的實用價值。央視的建筑設計選擇決策，在追求文化承載的方向上走向了偏執，背離了常識性的價值判斷，影響了公眾的文化認同，深層的反映是對建筑設計藝術理解的文化扭曲。

3、建筑設計體現出與地域文化的和諧統一

現代建筑設計的發展趨向是回歸自然，追求天人合一的境界。在城市建筑設計中，可以理解為個體的建筑與周邊環境的協調，不僅是規劃設計的科學合理，也不僅是形象外觀的協調統一，更是人文氣質的互溶，文化意味的和諧。

三、成功運用傳統文化表達的案例

在當今時代，建筑的外觀美感不再是單純評價一個建筑好壞的標準了，人們更關注的是加注在建筑本身的精神象征，在視覺美觀的同時更有強烈的主觀意識可以激發觀者的共鳴，使其更容易接受這種震撼的美。這就是所謂的用“文化”取代“美觀”，因為文化是通過演進積淀而成，非僵死的。而當代文化也是文化，能表達某地當代文化的建筑同樣能很好體現地域性。文化是一種創作態度，觀念和意識，它應該深深根植于建筑師創作的每個階段。在當代的建筑設計實際中有一些建筑便很好的運用了傳統文化符號，為建筑帶來了獨特的東方魅力，要學會“在文化的積蓄中找到新生的力量”

北京大觀

在北京，2008年奧運會的那段時間人們的眼光都聚焦在國家體育館、國家游泳館等比賽場館上，沒有太多人能把眼球移開關注一下在它們的身邊矗立的一棟龍形的建筑，在我看來更是奪人眼球，光彩不遜于國家場館的就是這棟龍形建筑，他就是北京大觀。大觀的建設者，將龍形這個藝術符號付諸于建筑之上，體現了中國傳統文化的源遠流長。

在我國，龍的名字是深深烙印在中華兒女心中的傳奇，它是精神的象征，是力量的源泉，“龍”這個在中國極具代表行的名詞中，儼然已經成為民族的符號，中國人也自稱為“龍的傳人”，它是威武的、神圣不可侵犯的，它是富足精神吉祥、幸福的象征，有海納百川的氣量。在古代，龍更是是君權的代表，帝王被稱為“真龍天子”代表了至高無上的權利和地位。“”更是開天辟地的傳奇人物，在北京，是一個集商業、辦公、旅館、居住于一體的綜合性建筑。如此復雜的功能就要求建筑外觀的大氣統一。建筑抽象的龍的造型，既氣韻古雅又線條流暢簡約，將傳統文化和現代審美和諧的組合。大觀正是用最簡單的線條、顏色和材質，成功地彰顯出東方文化雋永悠長的質感。

2、浙江美術館

浙江美術館坐落于西湖之畔，猶如從西湖邊“生長”起來的江南水墨，13日與西湖對話。錯落有致的浙江美術館就像一幅墨筆山水，帶有濃郁的江南氣質。

在浙江，這座久負盛名的美術館，匯集了眾多大家的作品，，它的建筑風格更是匠心獨運，美術館錯落有致，安靜的融于西湖山水間，完全沒有現代建筑的突兀之感，仿佛這就是從古代流傳至今的美術館。程泰寧注以“粉墻黛瓦，坡頂穿插，黑白構成，江南流韻”“鋼、玻璃、石材的材質對比，方錐與水平體塊的相互穿插，使建筑具有強烈的雕塑感”。巧妙地借用了粉墻黛瓦的感覺和水墨畫的意境。美術館像一幅水墨畫采取了白墻黑瓦的色彩構成。材料上選擇了玻璃，就是為了產生又透又不透的效果，像水墨畫，有濃淡。作為一座展示美術作品的建筑，它既呈現出時代特色，又富含古典韻味。浙江美術館本身就成為了西湖山水中的一幅水墨佳作。

結語

在建筑中，傳統文化不在僅僅是層面上的東西，他被很好的運用到藝術中，并融于自然景觀之中，這是現代建筑中很重要的一種潮流，有極其重要的意義。在現代社會中，現代人的知識結構、生活方式、生存環境、價值標準會隨著時代的發展產生進步與變化，所以對于傳統文化符號的理解也必然會產生相應的變化，這就要求我們要摒棄傳統文化中腐朽的、封建的元素而不斷的創新。只有這樣，建筑符號語言才能在不斷再生中使文脈得以延續，中國傳統文化在當代建筑設計中才有正確的表達方式。

參考文獻：

第8篇：建筑設計優秀案例范文

【關鍵字】會議中心；可持續；能源；回收；再利用

可持續建筑如今已成為建筑設計的趨勢，但是“可持續”往往被誤看作是普通建筑的錦上添花，然而實際上可持續建筑在設計理念和設計方法上發生了根本性的改變，是建筑自身的被動節能，并非普通建筑的基礎上施以主動措施。

國外建筑師很早便開始有關可持續建筑設計的探索，試圖通過可持續設計的手段使建筑的美觀、堅固、實用與建筑的舒適度、能耗量及周圍的環境相聯系。很多優秀的可持續設計案例相繼誕生，它們很好地結合了當地社會、經濟、環境等條件，下面將要講述的多功能生態會議中心便是其中之一。

多功能生態會議中心位于英國某個生態主題公園中，此公園的原址是兩個廢棄的煤礦廠。當然生態公園的會議中心也是以綠色節能為主題，大量使用可再生、可循環利用、可降解的無毒建筑材料，在一定程度上減小對傳統材料的依賴，運用各種被動技術以減少建筑物在使用過程中環境的破壞和能源的消耗，從而實現了在建造、使用、廢棄拆毀工程中的可持續。

建筑師在主被動技術的應用方面，著重設計了建筑的自然通風、采暖制冷和自然采光系統，以盡量降低建筑對能源的需求，并用盡量少的可再生能源來滿足建筑的能源需求，而傳統的常規能源只作為可再生能源的一種補充。會議中心是個覆土建筑，一半的體量掩映在山坡中，屋頂的綠植是它與周邊的山坡融為一體，建筑自身也變成了園內的自然景觀。屋頂的草皮土壤為建筑提供了天然的保護層，冬暖夏涼，屋頂順勢山坡形成一定的角度，減少了不利風向的影響；建筑的結構墻構造也是著眼于節能可持續的特殊結構，它是內部填滿混凝土塊的金屬筐，并在中間夾一層300mm厚的隔熱層，暴露在外側的混凝土塊具有良好的保溫性能，可充當保溫材料；窗戶為三層夾氣玻璃窗，內充氪氣，玻璃的反射涂層一方面吸收太陽能一方面減少玻璃的熱損失；另外建筑還有良好的氣密性設計?；谝陨系囊幌盗性O計措施，會議中心的具有強大的保溫隔熱系統。

與此同時，自然通風系統、自然采光系統、太陽能采暖系統，也大大降低了對常規能源的依賴。

會議中心采用的熱交換自然通風系統，與BedZED住宅項目的自然通風系統概念相似。建筑實現自然通風，從而避免了主動制冷制熱技術的使用，比如空調系統，從而避免了對自然環境和使用者身體健康的影響。熱交換系統也在一定程度上減少了通風帶來的熱量損失，使建筑達到真實的節能效果。

主會議廳的屋頂上安裝有大量的太陽能熱水器，這是此建筑太陽能采暖系統最主要的能量來源。為了盡可能多地獲得能量，增大太陽光直射的接觸面積，主會議廳屋頂向南傾斜，為太陽能集熱板提供了吸收入射太陽光線的最佳角度。此處安裝有兩種不同性能的集熱器：晴天時，主要是平板集熱器吸收太陽能；陰天時，敏感的真空管集熱器起主要作用。建筑的基礎則被設計成一個混凝土蓄水池，其上附有400mm厚的隔熱層。因為這個超級隔熱層的存在，在冬季，夏季儲存的熱水可以用來采暖。另外，場地上安裝的風力發電機和屋頂上的太陽能光電板可以提供電能，一部分被水泵用來使水在建筑中循環，一部分用作室內的照明。在冬季極度寒冷時，水的溫度往往偏低，不能滿足熱舒適度的要求，此時安裝在休息大廳的高效燃木鍋爐將會起作用，繼續加熱使水溫升高以滿足室內熱舒適的要求。而用作高效燃木鍋爐燃料的木材都來自速生林，管理良好，每砍伐一棵樹便栽種一顆樹來補充，以實現對環境的零影響及建筑的可持續性。

在材料可持續性上，建筑師的設計理念是：減少新材料的使用，盡可能使用舊場地中回收的可再生材料，以避免新材料生產過程中能源的消耗，盡量減少建造過程中的建筑垃圾。此會議中心的材料約80%是直接回收或者再生后的，因此會議中心也被戲稱為垃圾建成的建筑【1】。

作為可持續建筑，在選擇材料的時候，除了要考慮到建造及使用過程的耗能外，適當減小建筑廢棄拆毀后對自然環境的不利影響也是很重要的。在建筑設計選擇材料時，建筑師對每種材料產品的生產耗能和對自然環境的影響進行了精細的對比調研，放棄使用含聚氯乙烯等有毒化學物質的材料，真正意義地實現綠色建筑的可持續性。

結語

多功能生態會議中心，本身是生態技術和可持續理念的教育基地，在綠色節能技術的推廣中起了重要作用。另外它的設計和營造過程，對以后的生態建筑項目具有很好的借鑒意義。

參考文獻

[1]A. Pearson. These buildings are rubbish. Building. January, 2001, pp. 40-45.

第9篇：建筑設計優秀案例范文

關鍵詞 園林建筑設計 教學改革 課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 當前農林院校園林建筑設計課程教學的現狀

1.1 建筑設計相關課程體系設置不合理，缺乏建筑基礎課程

我國的園林專業主要由工科、農林、藝術三類院校承擔辦學，其人才培養因辦學主體的優勢不同而略有差異，農林院校園林專業的園林建筑設計課程由于不是其專業培養目標的優勢學科，重視不夠。在人才培養方案中，對園林建筑設計所需要的前期的基礎課程缺乏系統考慮，忽視建筑基礎知識的整體構架。先開輔助課程的教學內容與后續園林建筑設計課嚴重脫節。如園林制圖課對建筑制圖相關知識訓練較少，使學生在后期園林建筑設計課繪制圖紙時總是“圖不達意”。

1.2 教材和參考書陳舊，缺乏應用型教材支撐

在教材選用上，大多數院校仍以1984年杜汝儉先生等主編由中國建筑工業出版社出版的《園林建筑設計》為主。還有一些輔助教材等等；教材內容和現在的市場需求不太相符，師生普遍反映應該編寫與現行教學和市場需求相適應的教材。根據當前經濟發展和社會需求，對園林專業學生進行將來崗位分析，園林建筑不在單純以中國古典園林建筑的亭、臺、樓、榭、花架、園林建筑小品等作為主要教學內容。同時，園林建筑還包括了傳統建筑，另外，隨時展、人們生活方式改變以及新技術、新材料的運用，應運而生許多新型的園林建筑類型，如娛樂型建筑、文化宣傳類以及一些膜結構的建筑等等?？梢哉f，中國現代園林建筑是脫胎于中國傳統園林建筑而又有所超越，是當代社會、經濟、文化發展相適應的一種新形式，所以在課程的定位、教學內容的深淺、課程體系的設置、采取何種實用的教學方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

1.3 實驗課學時少，缺乏信息反饋，對學生能力培養不全面

農林類院校傳統園林專業園林建筑設計實驗課學時安排少，實驗課內容多和學生人數多，并且農林院校園林建筑基礎課薄弱，加之專業基礎課前后銜接不好，導致學生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓練。最終也不知道作品的優缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養，難以達到預期的教學目的。

1.4 傳統考試模式相對滯后

園林建筑設計是一門實踐性很強的課程， 傳統的園林建筑設計課學生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應試對策與做法，在這種模式下學生在教學過程中處于被動狀態。即使是實訓課，學生利用網絡資源搜取相應設計圖紙進行抄繪，沒有認真思考和創作。這樣沒發揮學生的主動性，難以適應高校培養創新人才的目標。

2 為適應社會需求的發展園林建筑設計課程教學改革

2.1 理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）

對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）

中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味。現在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）

本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.2 實訓教學

在實訓教學中，我校進行教學改革，在原有少量實訓課基礎上，又增設園林建筑設計A、園林建筑設計B兩門實訓課，分別循序漸進、逐漸加深實訓難度。筆者將整個實訓課程分成幾個階段：任務書講解與場地分析階段，方案構思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結修改階段。在方案實施的過程中，要求學生用模型推敲方案，增強學生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉化為三維的真實空間，從而提高學生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學生之間互動，以及學生和學生之間的交流，訓練學生的綜合素質，變被動為主動，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

2.3 改革考試模式

傳統考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設計實踐強的課來說，傳統考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設計A”課交課程設計作業并結合學生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學打分與教師評價結合的方式進行，占總成績的30%；“園林建筑設計B”課做4～6個小時快題設計，占總成績的40%。