現(xiàn)代德育的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關鍵詞：現(xiàn)代雕塑；現(xiàn)代景觀；融合設計；創(chuàng)新

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作為景觀中必不可少的一種元素，在傳統(tǒng)園林中多以裝飾形式展現(xiàn)。隨著藝術的進步，雕塑受到抽象主義、構成主義及后現(xiàn)代主義等新設計思潮的影響，其空間形態(tài)、表現(xiàn)手法及材料選取方面出現(xiàn)了明顯改變，其不單單是環(huán)境的點綴，而變成一種獨特的創(chuàng)作理念，開始注重空間的流動性、擴張感，可以多方位供人們觀賞。下面本文主要探討以現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀相融合的設計創(chuàng)新情況。

一、提煉與概括

寫實是雕塑藝術的重要表現(xiàn)形式之一，但寫實也不能過度真實，主次分明，才能讓雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于寫實，還要善于概括，才能使創(chuàng)作的雕塑作品產(chǎn)生生動的效果。概括可謂是寫實的高度提煉，其與寫實相互補充，形成了美麗的雕塑藝術。環(huán)境雕塑重視形式的改變，追求簡潔明快的形象形成的韻律、藝術氛圍及節(jié)奏，故提煉概括可謂是環(huán)境雕塑的一種語言特點。基于現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀的提煉、概括是對各種自然形態(tài)站在審美視角對最具有感染力的美感因素進行取舍，從而將其中最具表現(xiàn)力的造型特點提煉成清晰而單純的形象語言，形成了景觀雕塑在審美、形式及造型方面的必須元素。1

景觀雕塑是創(chuàng)作者從感受、把握形象直至創(chuàng)作形象的一個過程，是其擺脫純粹自然形象，繼而將從現(xiàn)實生活中擷取素材進一步加工、升華，集中、生動地表現(xiàn)出理想形象的過程。一名雕塑家對自身所感受到的各種因素進行提煉概括，可以說是其藝術靈感最生動、最貼切的表露。如圖1所示。

二、節(jié)奏與韻律

基于現(xiàn)代雕塑和現(xiàn)代景觀合一的景觀雕塑，在某些方面和音樂有共同的特點――重視節(jié)奏感。藝術上的節(jié)奏感主要指在表現(xiàn)藝術的過程中，借助幾種彼此對立的元素，依照相應的規(guī)則進行穿插或者重現(xiàn)，在對立與統(tǒng)一中深深地觸動觀賞者的內心。節(jié)奏作為音樂的靈魂，它是音樂最為本質的特點。與此同時，節(jié)奏感也是音樂體系中多種藝術語言表達體系內最抽象的，其隱藏于旋律、音調中，可讓欣賞者不知不覺地體驗到音樂的深層次結構。而雕塑的形體及體量變化，有明顯的方向性、傾向性，尤其是以組成手段創(chuàng)作雕塑的設計，其形體的排列、組織有明顯的秩序。雕塑形體的秩序可以說是雕塑語言的修辭方法，在主次之間能讓雕塑的動態(tài)、張力更顯突出，同時將雕塑的重心、動態(tài)及形體根據(jù)主次關系，有規(guī)律地組織整合，展現(xiàn)出獨特的秩序感。2

第2篇：現(xiàn)代德育的核心范文

    (一)情境圖片演示法

    “課標本”一年級上冊的漢語拼音中,每一課都有一個配合字母教學的情境圖,但是由于畫面是靜止的,刺激的強度還不能足以讓學生進入情境,不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中,把情境圖制作成為動畫。如“i u ü”一課:隨著優(yōu)美動聽的背景音樂,展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過河,可是它不會游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過來,把小螞蟻背過河去,一條魚兒看見了,連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象,此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學,只需稍稍點撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來,畫外音:“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵的語言,此時此刻,學生們歡呼雀躍,學意盎然。

    (二)游戲學習法

    游戲學習法是指在課堂教學中,通過學生參與游戲活動,在游戲中獲取知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學中我經(jīng)常采用游戲學習法,讓學生在玩中思,玩中學,使認知與情感融為一體。如:在教學“ zh ch sh r ”時,我設計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿,來激發(fā)學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力,激發(fā)學生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復習時,并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦,來激發(fā)學生參與學習的熱情。這樣緊密結合課文,針對兒童年齡特征安排一些游戲,使學生在輕松愉快的氣氛中,體會到學中有趣、趣中有知,使認知活動與師生情感交織在一起。

    (三)歌訣鞏固法

第3篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關鍵詞：信息技術；體育教學；整合

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0234-02

一、現(xiàn)代信息技術在體育教學中整合的必要性

現(xiàn)代信息技術在體育教學中的有效整合符合學校體育教學改革與發(fā)展需求。在現(xiàn)代信息技術條件下，利用網(wǎng)絡體育教學資源平臺，學生就可以根據(jù)自身身體素質情況和自身的體育興趣選擇相應的學習和鍛煉內容，既能充分發(fā)揮學生的潛能，也能滿足學生的個性化要求，從而做到因材施教。還有利于創(chuàng)設良好的體育課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示,有利于營造良好的教與學的氛圍，從而激發(fā)了學生進行體育學習和鍛煉身體的積極性和主動性。

二、現(xiàn)代信息技術在體育教學中的有效整合

（一）信息技術教學對體育教學的應用

體育教學個性化、人文化是學生不僅在體育課堂上完成和學習，而且可以很好地在網(wǎng)絡中尋找適合自身的練習方法，制定自身的標準，設計自己喜歡的動作內容，動作效果，通過以上這些練習方法可以增加學生學習的興趣和學習體育知識和練習的自信心。譬如，魚躍前滾翻動作在教學中，初學時，教師的講解示范學生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不一定讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中體育教師的動作講解與示范直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面掌握動作，提高教學實效。可見，現(xiàn)代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

（二）信息技術與體育課堂教學的有效整合

現(xiàn)代信息技術具有許多其他教學手段所不能比擬的技術特點、以及有很多不同的展現(xiàn)方式方法，這些技術特點對學生的體育鍛煉起著很好的輔助和幫助作用。通過應用我總結了以下幾個方面：

1、體育教學資源是網(wǎng)絡教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，它有著豐富的體育教學內容，多樣的主觀形式，不同的圖片展示

學習內容豐富的教學資源可以為學生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強大的數(shù)據(jù)庫能夠盡可能地滿足學習者不同的需求，為他們提供多方位的信息資源來提高自我鍛煉的方法。鍛煉者與網(wǎng)絡的相互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識的形成和學會協(xié)作學習。在體育課堂上可以運用信息技術的多方位性來提高學生上課的質量。也可以運用信息技術來鼓勵、吸引、強調學生自己運用手中的信息動手實踐和協(xié)作學習。

2、信息技術教學有助于激發(fā)學生學習的積極性，主動性，參與性，合作性，拓展性、想象性

體育教學活動與信息技術的相互性促進師生或生生之間的交流、交談，為學生學習與鍛煉環(huán)境的營造、學生學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用的價值支持。學生學習與鍛煉者在決定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關資料進行精選、分類、加工、組合、建構、拓展，通過信息技術與體育教師或服務器聯(lián)系，或在學生學習與學生鍛煉之間通過視頻會議系統(tǒng)進行現(xiàn)場討論分析，表達自己觀點的同時也應樂于聽取其他學習者的不同觀點，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調整，從而達到或完成相關學習任務與目標。在整個過程中鍛煉者可以通過網(wǎng)絡這一多方位途徑取得所需要的相關信息，使有價值的資源得到充分利用和更好的體現(xiàn)出來，并可以得到體育教師適當引導、啟發(fā)、鞏固提高，因此，鍛煉者的目標能更好地完成。

3、信息技術可以為我們師生間及生生間的動態(tài)信息交流，教育的整合，教育的發(fā)展，教授的技術運用提供施展空間

在現(xiàn)代的體育課堂中以傳統(tǒng)的教學模式進行教育是跟不上教育的發(fā)展，因此我們體育教師要轉變教學觀念，接受和掌握信息技術，提高體育教師對教育的深刻認識，增強更新的觀念，增加自身的教學手段，豐富自身教學的手段，是我們體育教師現(xiàn)階段應盡快完成，完善和成長的需要。信息技術的突出特點是開放性，綜合性和跨越性。信息時代教育對所有學校的每一個體育教師來說都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍和頂梁柱。學生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關鍵在于體育教師教育學生學習的觀念，這種利用信息技術的教育不僅是時展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關重要的作用。

4、運用現(xiàn)代信息技術進行體育教育有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神實踐能力，增加相互探索相互合作能力，體現(xiàn)主題性教學

根據(jù)體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課堂內外的探究性學習設置邏輯起點，從而達到教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其他網(wǎng)絡資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統(tǒng)型轉變?yōu)樘骄啃停虒W活動的網(wǎng)絡化。

（三）通過現(xiàn)代信息技術的環(huán)境，進行創(chuàng)新性體育教學的課堂教學現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)絡只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣，形成良好的師生學習共同體

使學生的主體地位得到真正的確定，學習與鍛煉的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。在專題學習網(wǎng)頁設計中要充分考慮在信息化學習環(huán)境和資源中進行體育課程學習的學習方式。其學習方式可分為以下幾種，即：把信息技術作為學習對象；在信息技術課程中引入體育學科課程知識；把信息技術作為教師教學的輔助工具，如，情境——探究模式；把信息技術作為學生學習的認知工具。由于應用環(huán)境和方式的不同，可分為資源利用—主題探究—合作學習模式、小組合作—遠程協(xié)商模式、專題探索—網(wǎng)站開發(fā)模式，多元智能模式等。信息技術是教師的幫手、但是合理和科學性的運用整合過的材料才是學生所需要的材料。

三、小結

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術已走進了校門，進入了課堂。但是必須明確的是，現(xiàn)代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。只有明確了現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)體育教學的關系，現(xiàn)代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術教學時代。

參考文獻：

［1］黃榮懷.信息技術與教育［M］.北京：北京師范大學出版社,2002.

［2］馬寧,余勝泉.信息技術與課程整合層次［J］.中國電化教育,2002,(1).

第4篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、人工智能……我們正身處一個飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時代，一個改變是不可避免的、未來充滿不確定性的新時代，現(xiàn)代新技術以其極快的速度、更為深入地滲透到各個領域。

以往各種人類新技術的突破性變化首先應用在教育領域，目的是榱巳酶多的人接受新技術、新知識，在教育領域發(fā)生的改革都是順應當時的新科技、新技術的。印刷術的發(fā)明使教育實現(xiàn)普及化，而當今的主流傳統(tǒng)教育教學模式正是起源于第一次工業(yè)革命時期、興盛于第二次工業(yè)革命時期，這種教育方式的最大特點是使用標準化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標準化答案。而我們當前所處的以數(shù)字化制造及應用為代表的嶄新的信息革命的新時代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學和最新發(fā)展的人才，我們如果仍使用以前的傳統(tǒng)教育方式顯然是不能適應這個新時代的需求了。更多尖端技術應被被引入教學環(huán)節(jié)，推動者教學工具與教育技術的飛速發(fā)展。

影視藝術作為當今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等從陌生的名稱到當今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術的深度融合，及時掌握新技術、新方法。有研究報告表明，多年來我國傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個多元化的時代背景下，教育者要培養(yǎng)學生會學習、會思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學調整教學方法、教學內容，以便讓學生更好地適應充滿科技感的未來。

我國傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學基本模式，即以教師講解為主導，教師在課堂上講解或演示，學生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學模式教學效率高，學生課程完成率高。但缺點也很明顯：過分依賴老師的個人水平及經(jīng)驗；過分強調統(tǒng)一，忽視了學生的個性與差異特征；學習內容僅限于指定教材；學習評價過于單一；師生間、學生間的協(xié)同學習、探索學習、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點，教育也要適應時代的需求，社會的需求，在這個提倡終身學習的，師生之間可以相互學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時代，我們必須做出相應的變革，利用最新的技術與機制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學生在不遠的未來緊緊跟上時代的步伐，才能讓我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術通過建立網(wǎng)絡，將一切物質的、精神的轉化為可以通約的比特（Bit），由此實現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通。“互聯(lián)”成為這個時代思考和研究問題的基本認知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉變，首先應該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學生處于被動學習模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標準，重視考試成績和就業(yè)率。當然這些標準是重要的，但更為重要的是我們應該清楚的認識到未來的改變性與未知性，我們教育者應該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時代特征，開放的特點打破了教育者壟斷知識的特點，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機構一夜之間解禁了其全部的知識儲備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來被特定機構壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內被平等分享[2]。學生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識，教育者的主導地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P知識的合理架構者，并提供能夠提供引發(fā)學生進一步去思考探索及創(chuàng)新的動力。共享的特點讓我們能夠更容易地擁有先進的現(xiàn)代新技術，更豐富的教育資源，怎樣才能運用新技術提供更優(yōu)質的教育內容，運用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調的教學方法去講授知識，能夠更精準地針對學生的個性特征，讓學生在學習中能夠將知識關聯(lián)，深度和難度層級遞進，在學習中培養(yǎng)洞察能力，獨立思考的能力，互動合作的能力，能將各種所學融匯貫通，進而真正掌握這門學科，增強他們的內在自信心，并能夠真正享受學習的整個過程。這些都是教育者在新時代需要認真思考的。

如何在教學中實踐這些新技術，對于教育者來說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對應從事影視教育的高等院校教師來說，主要包括提高自身的技術素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對層出不窮的現(xiàn)代新技術，如何將傳統(tǒng)的教學狀態(tài)做轉換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設計教學模式，如何設計教學過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學資源，掌握現(xiàn)代新技術是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費方式在這個新時代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識體系中，科學優(yōu)化課程結構，以最佳的方式制作、組合各類教學資源，適配學生的學習興趣，真正與學界、業(yè)界需求對接。

三、現(xiàn)代影視教育教學模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報告》中認為高等教育的短期趨勢是混合學習設計的應用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競爭與個性化學習。怎樣善于利用新技術，利用潛在的學習模式的動態(tài)轉換，為學習者提供個性化的學習路徑，尋求教師與學生之間更好的聯(lián)系互動方式，讓他們能夠更加適應我們所存在的這個新世界，運用新技術改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實踐性較強的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時代，已深刻改變了教師與學生的主動和被動關系，積極適應新時代師生關系，其核心便是真正的“以學生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學方式，如可汗學院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時代的開放、共享、免費、個性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征。各種團體、個人上傳了大量的收費、免費網(wǎng)絡教育內容，包括視音頻教程、各種手機APP，微信公眾號等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點，根據(jù)課程性質和課程內容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機地結合起來，這要求教師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術進行融合，教學過程包括面對面的線下教學與學生在網(wǎng)絡上學習的線上教學，并能夠根據(jù)學生學習的特點達到一個合理的學時分配。這就是在運用現(xiàn)代新技術的基礎上的混合式教學模式。混合式學習是發(fā)揮教師的主導作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學生個性化學習，是提倡合作和自主探究的學習，與建構主義學習理論的內涵是一致的[3]。

線下學習模式與線上學習模式相結合。影視教育的某些課程，如影視制作相關課程本身具有實踐性強的特點，根據(jù)課程特點可將基礎理論知識錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡學習資源，讓學生自己課下在線自主學習。課堂上則根據(jù)情況集中或個別答疑，并開展綜合性的項目教學模式。基于影視創(chuàng)作實踐課實踐性強、技能性強的特點，可在課堂上設計一些開放性、綜合性的項目，通過讓學生獨立或合作的方式，結合基礎知識共同探討實踐完成。以充滿活力、互動積極的方式探究運用知識，以逐漸達到深度學習的模式。

整體學習模式與碎片學習模式相結合。現(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，可以⒂笆詠萄內容擴展到更廣闊的范圍，一些理論性強和難的內容設置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內容讓學生利用手機等移動互聯(lián)設備在零散的時間根據(jù)喜好去選擇自學，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學生進行自主學習。

傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結合。設計個人和小組實踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時遇到的實際問題，教師靈活采用課堂答疑或學生互相幫助的方式來解決，充分運用傳統(tǒng)課堂教學中的師生互動、生生互動，課程完成率高等優(yōu)點；而現(xiàn)代教學模式不受場所限制，不論學生身處何處，只要網(wǎng)絡暢通，都可以獨自進行學習活動，可以充分適應學生的個性特征。

現(xiàn)代信息技術時代帶來的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時動態(tài)調整教學內容，合理設置教學過程，及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會需求，并能引導學生進入深度學習。教師的教學方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責任是教會學生怎樣構建知識和怎樣學會學習。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。

未來的影視教育發(fā)展趨勢應該是在大數(shù)據(jù)的基礎上能夠運用智能技術為學生提供更加個性化的教學內容、教學方法，讓學生成為真正自主的學習主體。

我們正處在一個前所未有的飛速變化的新時代，一個提倡終身學習的新時代，一個互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時代，師生關系，學習環(huán)境，學習方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學生和教師都要學會互相成就，互相進步，我們教學的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術、技能，更重要的是讓他們學會獨立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.

第5篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關鍵詞：信息技術 學習興趣 主動性 優(yōu)化教學

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展、計算機應用技術的廣泛傳播，計算機輔助教學為我們更新教學觀念、采用新的教學手段輔助生物教學創(chuàng)造了條件，更為傳統(tǒng)教學注入了新活力。生物學科在利用信息技術提高學生學習興趣、開闊視野、提高能力等方面有著極大的優(yōu)勢。下面，我就有關問題談談自己的認識與體會。

1．課件展示，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是學生主動學習的前提，也是學生積極思維、探索知識的內在動力，培養(yǎng)了學生的學習興趣，教學就成功了一半。情境教學法，是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設出生動形象的教學情境，激發(fā)學生學習生物學的興趣，使學生積極、主動地學習。教師在生物學的教學中要經(jīng)常運用電教媒體為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，創(chuàng)設情境，使抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生、生動有趣，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

比如教師在《保護生物多樣性》的教學時，可以首先播放我國特有的珍稀保護動物――大熊貓生活的錄像片段，展示它那笨拙可愛、憨態(tài)可鞠的形態(tài)，把大熊貓的可愛可親的形象展示在學生眼前，使學生如同身臨其境。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，主動地全身心地投入到學習之中，并且使學生獲得豐富生動的感知，收到了“一箭雙雕”的效果。比如在講《認識生物的多樣性》的教學內容時，教師可以首先讓學生欣賞著名歌唱家演唱的歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這首美妙的贊美祖國大好河山的歌曲，讓學生的思緒情不自禁地走進那美麗的大自然，領略大自然那豐富多彩的美麗景色要，這樣創(chuàng)設情境，自然而然導人了教學內容。

在教學過程中，教師可以利用多媒體播放形形的生物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，引起學生對生物學的興趣，這有利于教師的教學探索，使學生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，同時喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，收到事半功倍的效果。

2．視頻展示，加強直觀，優(yōu)化教學。

視頻演示儀在教學中使用，可起到優(yōu)化實物、標本、模型和圖片等的演示。生物學教學中，形態(tài)、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型能體現(xiàn)“直觀性原則”的作用。但學生離得遠，這樣，實物、模型就顯得太少。而運用視頻演示儀能夠由遠化近，由小化大，可以更好地貫徹教學的“直觀性原則”。比如教師在進行八年級下刪的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教學時，就可以在視頻演示儀上對“桃花模型”進行展示示范，引導學生仔細觀察，可以很快地讓學生掌握花的結構及其各部分的功能。又比如教師在進行“觀察鳥卵的結構”的教學時，可以在視頻演示儀上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。這樣，學生就很好地認識了鳥卵的結構及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，使學生能夠在較短的時間內更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

3．音像播放，化靜為動，突破難點。

多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動態(tài)化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點。隨著生命科學的發(fā)展，生物學教學中涉及大量新成果，而且常常是教學中的重點，難點和疑點。比如教師在進行八年級生物上冊中《動物與人類生物的關系》關于“生物反應器”的教學時，由于概念比較抽象，學生難于理解，但它又是本節(jié)課的重點和難點，老師可以有針對性地進行多媒體視頻播放《生物反應器》錄像，使教學內容化靜為動，化抽象為形象，學生邊觀看邊思考，這樣學生很好地突破了重點，解決了難點。計算機以其豐富的功能，給教師的教學創(chuàng)造了極其有利的條件。老師可以經(jīng)常利用多媒體計算機的配置功能，運用掃描儀掃描相關圖片，也可以從網(wǎng)絡上下載教學中所需要的相關圖片，還可以將圖片、動畫資料、聲音、文字等資料運用到制作課件中。運用多媒體課件進行教學時，強化了直觀效果，在教學過程中，使畫面與文字有機地結合，教學環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學過程實現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化。在生物教學中，老師恰當?shù)剡\用多媒體教學，還能強化學生能力的培養(yǎng)和有機地滲透德育教育。如環(huán)保和愛國主義思想教育。

4．多媒體課件促使學生更自主地探討知識，學習更主動。

第6篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學

一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用定位

第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結合初中生的特點來促進學生的原上草教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。

教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術，通過科學建構教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。

第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。

所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術可以利用非常生動的視覺形象來向學生展現(xiàn)比較原上草教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領悟能力。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。”換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。

三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。

信息技術很大程度來源于網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

四、利用網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡技術的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構過程。

第7篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關 鍵 詞: 信息技術 教學 整合

信息技術與教學的整合是教育教學現(xiàn)代化的重要內容。隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進行,在教育教學過程中,引進和應用現(xiàn)代信息技術,實現(xiàn)教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化,借以更好地提高育人質量,促成學生身心素質的全面發(fā)展。面對日新月異的教學現(xiàn)代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術與教學結合起來,在此,我們很有必要就信息技術與教學的整合問題進行探討,以便提高認識,弄清意義,明確目標,勇于實施,提高教學質量,促成教學現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。

信息技術與教學整合的作用和意義

多年來,信息技術對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且對社會總體結構和社會生活方式實施了全方位的滲透,引發(fā)了史無前例的革命,人類進入知識經(jīng)濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說,人們常說的現(xiàn)代教育技術,已經(jīng)成為高等院校的一門課程,那是基于教學課程分類而言的,實際上它就是實施于教育教學的信息技術,亦即工具性的手段。信息技術的概念,相比于現(xiàn)代教育技術,其外延廣泛得多,內涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源,信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè),信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質,信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要,這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此,教學過程引進信息技術,使之形成為一種新型的教學模式,正是大勢所趨,勢在必然的。這種必然性導致人們提出了要求信息技術與教學過程有機整合的焦急呼喚。

和信息技術一樣,教學也是一種手段,信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,促使教學任務的更好完成,達到素質教育的目標。顯然,這種整合模式,應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要有:

1、教學演示的工具。這是信息技術與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結構,形象地演示教學的內容;或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體,實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能。

2、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達到快速、優(yōu)質、高效的目的,實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導式的 教學,既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現(xiàn)因材施教,解決因主體個別差異導致的質量失衡問題,還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術與教學的整合,可以突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環(huán)境,傳統(tǒng)教學模式所受局限太大,根本無法全部生成。就拿語文學科來說,它的信息技術資源包括語文教學中所憑借的信息技術手段與相應配置,還包括憑借信息技術加工整合,從而可被語文教學所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用,語文教學的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語文教學中成為現(xiàn)實,就會極大地豐富教學資源,而且大大提高學生學習語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學習。中學生尤其是高中生的研究性學習,近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿,而被提升成為基本的課程內容之一,部頒新的課程標準,強調要通過課程改革,加強學生基本素質的培養(yǎng),通過規(guī)范的課程教學,把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中,根據(jù)學科內容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程內容,以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數(shù)字化學習資源,同時根據(jù)教學需要,創(chuàng)設一定的情景,并讓學生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為研究性學習提供良好界面的支持。例如中學數(shù)學教學與信息技術整合,其中的幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會,當面對問題時,學生可以通過思考和合作,提出自己的假設和推理,然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發(fā)現(xiàn)、 總結一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象。又如事物內部的運動狀況、物理現(xiàn)象、化學反應、生成機制等,都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn),給學生以身臨其境的感受和內質的把握。再如政治教學中的經(jīng)濟學內容,虛擬現(xiàn)實技術可以模擬真實的商業(yè)情景,讓學生在各種真實的復雜的條件下作出選擇和決策,提高學生對實際問題的解決能力。

5、構建新的知識。信息技術可以成為新知識構建的載體,緣在于它與教學整合時,能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力,這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時,對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用,因而能將大量知識進行內化,變成自己的東西。

基于信息技術的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,使得它在教學中的角色越來越重要了,在經(jīng)濟現(xiàn)代化建設飛速發(fā)展的今天,它必然承擔起教育現(xiàn)代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的,科學技術是第一生產(chǎn)力,它擔負著教育發(fā)展之綱、社會進步之綱。因此,信息技術與教學的整合,既是課程教學的需要,也是社會發(fā)展之必然。歸結起來,信息技術與教學的有機整合,其重大意義至少表現(xiàn)在:

第一、是培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力,打好扎實、全面的文化基礎,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質。信息技術融入教學過程,使教學方式變革了,教學視野拓寬了,教學內容豐富了,學生對信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學習過程的主要內容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際,融入網(wǎng)絡時代,利用信息能力解決問題。

第二、是培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。大勢所趨,當今“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才,時勢也可淘汰庸人,現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學會學習和終身學習,是信息社會對公民的基本要求,信息技術與教學的整合,迎合了時代的要求,在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度上,有獨到工夫。這種整合,使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能付諸日常生活實踐,能夠獨立自主地學習,自我組織、制定并實施學習計劃,能調控學習過程,能對學習結果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養(yǎng)學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代,知識和技術成為第一生產(chǎn)力,是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關鍵因素,知識本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時知識本身的高度綜合和 學科滲透、交叉,使得人類的一切領域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學技術和社會結構發(fā)生急劇變革的大背景下,適應能力、應變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學方式,培養(yǎng)學生的上述能力,才能適應社會的發(fā)展。由于信息技術和教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力,調動學生的積極因素,因此學生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之,信息技術與教學的整合為現(xiàn)代化教學提供了廣闊的活動天地,促成了教學改革的深化,使教育教學領域發(fā)生了更為深刻的巨變,教學方法的策略化、教學手段的現(xiàn)代化、教學內容的信息化、教學操作的簡捷化等,因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠的,我們應該大力推進這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。

信息技術與教學整合的實施策略

要實現(xiàn)信息技術與教學的整合,學校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,要對課程內容進行信息化處理,使之成為學生的學習資源,并提供給學生共享學習,讓學生利用信息技術工具,進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構建。簡單地說,應該這樣實現(xiàn)信息技術與教學的整合:

首先、要提高認識,負起擔綱意識。要充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動,不斷提高興趣,調動一切積極因素,激活當事人的思維機關,大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術與課程整合創(chuàng)造條件,既要形成強大的宣傳攻勢,又要從內心自省,深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性,大家共同努力,為教育現(xiàn)代化作出貢獻。

其次、要更新觀念,想法引進資金。一般中學尤其是農(nóng)村中學,資金有限,最需要大膽改革,通過互惠互利,優(yōu)勢互補,引進資金,加大投入,武裝自己。這需要聯(lián)系各校實際,因地制宜,制定出切實可行的辦法。

第8篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、突破傳統(tǒng)教學的壁壘，探求教學創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)教學模式是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。其特點是：典型用單一傳授法來教學的一堂課，講什么，每個知識點講解要用多少時間，完全事先預設好。這樣能很好控制課堂，能把書本知識一一講清、請透，有利于學生記憶知識。但如果把這一模式教條化、單一化、靜態(tài)化。其弊端是：以書本知識為本體，傳統(tǒng)課堂教學模式?jīng)]有給直接經(jīng)驗以應有的重視，課堂上教師的教學就等同于教書，學生的學習就等同于讀書。重理論，輕理解。重知識灌輸，輕建構過程，重智力發(fā)展，輕人格塑造。以教師為本位，教師與學生、教與學，這是貫穿于整個教學過程中的最基本的一對關系。片面強調教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關系和教學關系。獲取知識與培養(yǎng)遷移能力相脫節(jié)。忽視探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面以應用信息技術為牲的現(xiàn)代語文教學則會對傳統(tǒng)教學模式提出挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代信息技術整合下的語文教學，學習者的自我建構和超越教本的知識經(jīng)驗，教材的內涵與外延將會打破“教材”和傳統(tǒng)壁壘，由此還來教學評價的變革，突出經(jīng)驗學習，社會價值的學習，教學走向更加廣闊的社會文化生活天地。

二、模糊單一性學科分類，建立跨學科的教學聯(lián)系

語文學科并不是孤立的一門學科，而是與其他學科有著廣泛的聯(lián)系，聯(lián)系跨學科的聯(lián)系表現(xiàn)在：語文學科與其他學科的聯(lián)系，例如語文學科同政治、歷史、音樂等不同學科之間的聯(lián)系，各學科的分界線因為現(xiàn)代信息技術的介入而發(fā)生了變化，而變得模糊，在現(xiàn)代信息技術整合的背景之下，語文課上要涉及學生的多種知識技能，例如學生對電腦的使用，課堂容量比以往大幅度的提升，課堂內容的呈現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，學生的知識面，認知層次也會發(fā)生重大的變化，這是傳統(tǒng)教學沒有辦法比擬的。

三、跨越狹義課堂教學，積極拓寬讀寫教學空間

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程的社會實際應用功能，是語文學科與其他學科的主要區(qū)別，傳統(tǒng)語文教學中，讀與寫的教學點日常教學的很大比重。由于學生的生活實際與課本內容之間存在差異，或者因學生知識面的拓展不夠，諸如此類的因素已經(jīng)成為制約學生寫作能力提高的“瓶頸”問題。而現(xiàn)代信息技術則會對傳統(tǒng)的閱讀、寫作教育提供新的方式。

在閱讀教學方面。學生的閱讀更具有選擇性，學生可以依據(jù)個人喜好，構建自己的學習過程，由于學生在積極主動的狀態(tài)之下參與學習，學習效率高，并且現(xiàn)代信息技術可以為學生提供大量的閱讀內容，為學生學習提供更多的選擇空間，并能實現(xiàn)多層次的交流，學生可以與本班學生交流，可以與老師交流，還可以實現(xiàn)人機交流。這些都是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

第9篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、信息技術融入小學思品學科的教學內容

《品德與生活（社會）課程標準》提出：“《品德與生活（社會）》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”從這里我們可以看出，思品的學習需要注入生活素材，要有一定的實效性。因此，我們需要利用當前信息資源的跨越時空的特性，將小學思品課程與信息技術有機結合起來，將各類信息資源引入課程教學中，從而與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學生的學習內容更加生活化與多樣化。此外，信息技術與教學內容相結合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學模式，從而使根深蒂固于學生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進行小學一年級下冊《我的一家》的教學時，我事先拍下了一家成員一天的活動過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中學習家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個家做的事情。我還在課前就本班學生的家庭現(xiàn)狀做了一些調查，然后根據(jù)學生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術融入小學思品學科的教學形式

從目前來看，我國大部分學校實行的教學形式主要為班級授課制，也就是說，所有學生在校集體參與授課，這就受到了教學時間的限制。近幾年，隨著信息技術的不斷發(fā)展，思品學科與信息技術的整合使得思品學科在進行教學時也逐漸改變了教學形式。教學過程中，我會有意識地促使學生主動學習，如讓他們自己去查閱學習資料或者做一些有意義的社會調查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富學生的課余生活。最主要的是，學生能通過實踐學習來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級授課制，克服了教學要求“一刀切”，教學進度“齊步走”，“已經(jīng)會了的還要繼續(xù)聽；沒有學會的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。當信息技術真正融入思品教學之后，我們便可以自由運用豐富的網(wǎng)絡信息，做到及時傳播與便捷讀取知識，增強學生之間的交流，從而改善教學模式，促進教學制度的真正革新，提高教學質量。

三、信息技術融入小學思品學科的教學方法

在時代的發(fā)展和實施素質教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學習，很多學校也都深入實施了，但學習的方式依然存在被動、單一、缺乏自主與合作學習等現(xiàn)狀。若教學方式中引入信息技術，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式將變?yōu)椋簩W生的學習更加開放，同時具有全球化（網(wǎng)絡資源全球化）；學習過程可以同步交互；教學內容、形式可以多媒體化。這種教學方式已經(jīng)得到了一定的實踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學方式。此外，教師在進行教學目標的確定時，還要根據(jù)不同的教學內容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學內容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點與作用。如對于思想品德課中許多學生無法感知的內容，可以通過計算機模擬技術，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。如學習“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學生獲得直觀感受。

四、恰當運用信息技術的意義

在小學思品課教學中，根據(jù)課程內容、課程教學形式等合理運用信息技術，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學方式，促進教學多樣性、情境性與直觀性，提高教學效率之外，還能夠激發(fā)學生的學習潛能與興趣，發(fā)揮他們學習主體的作用。信息技術融入小學思品教學后，能改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，使其成為主動“參與者”，積極投入到知識的探索當中，讓學生學會學習，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學思品學科和信息技術結合時應注意的問題