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隨著現代社會經濟發展速度不斷提升,社會中各個行業對廣告的需求量越來越大,這就要求有更多的廣告設計與制作人才參與到社會的發展中。高職院校作為我國專業技能型人才培養的重要院校,其在社會人才的供給上占據重要地位。而高職院校中開設的廣告專業就是社會發展過程中廣告專業人才的主要來源,所以其教學質量直接關系到廣告行業的發展,也關系到各個行業廣告宣傳的效果。文章將根據高職院校廣告專業實際教學,對廣告設計與制作課程存在的問題進行分析,并探討有效課程的創新策略。
關鍵詞:
高職院校;廣告設計與制作;課程創新
廣告設計與制作是廣告專業人才培養過程中的重要課程,其在人才專業能力的培養中起到十分關鍵的作用。在當代社會文化背景下,企業對廣告的創新要求越來越高,因為只有在廣告具有足夠創新能力的情況下,才能讓企業的宣傳取得應有的效果,從而促進企業的快速發展。但根據我國高職院校廣告專業教學現狀來看,廣告專業的教學并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設計與制作課程的教學更是缺乏創新,導致廣告人才的創新能力極度匱乏,不能適應現代社會對人才創新能力的要求。所以在高職院校不斷發展的過程中,必須要對廣告專業的教學進行改革,尤其是對廣告設計與制作課程進行改革,加強該課程教學中對學生創新能力的培養,從而滿足現代社會對廣告人才創新能力的要求。因此,加強對高職院校廣告設計與制作課程的創新研究顯得尤為重要。
一、高職院校廣告設計與制作課程存在的問題
(一)課程設置存在盲目性
根據目前高職院校廣告專業的課程設置來看,其課程設計相對豐富,能夠滿足廣告專業的教學要求。但是根據其設置的具體課程來看,其中有很多課程十分凌亂,并沒有明確的教學目標,也沒有對課程的順序進行合理的安排。這樣就導致高職院校廣告專業的學生只能根據教師的指導完成學習,并不能根據自己的實際情況有方向性的開展學習活動。而對于廣告設計與制作課程的設計,很多高職院校都將這門課程作為一門獨立的學科在開展教學,并沒有將其與廣告專業其他課程聯系在一起,導致其教學活動脫離廣告專業的教學要求。這樣就導致學生在學習廣告設計與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學習,從而在進入社會后不能滿足社會的要求,影響學生的長遠發展。
(二)教師缺乏教學創新能力
高職院校廣告專業的教師一般是本專業高等院校的畢業生,其在廣告專業的理論知識上有很好的基礎,并且熟練掌握廣告設計與制作相關技能。所以,在高職院校廣告設計與制作教學中,學生能夠在教師的引導下很好地完成對廣告設計與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實踐性很強的學科,所以廣告教學對學生動手能力十分注重。而廣告專業的教師對技能操作的教學缺乏認識,片面地根據傳統廣告設計與制作技能教學要求開展教學活動,導致學生很難適應教學的節奏,并且實踐技能的教學質量受到嚴重影響。其中主要是教師不具有足夠的創新意識,在開展教學活動的時候只能根據傳統的教學方法開展教學,導致教學不能讓學生的實踐技能水平得到有效提升。另外,高職院校廣告設計與制作專業教師在教學方法上的創新能力不足,導致課堂教學不能吸引學生的注意力,從而影響教學質量。
(三)教學實踐效果很差
對于廣告設計與制作而言,其需要讓學生在不斷的教學實踐中掌握專業技能知識,并且積極參與到廣告設計與制作中,從而促進學生動手能力的提升。但在實際的教學中,很多學生缺乏主動創作的意識,并且沒有這方面的熱情,感受不到創造對自身能力培養的重要性,從而影響教學實踐的效果。同時,廣告設計與制作專業的學生在開展學習的過程中并沒有足夠的創作機會。這主要是因為很多高職院校與社會企業的合作有限,并不能讓學生實際參與到企業日常運營中,更不能實際參與廣告的設計與制作。而廣告設計與制作本就是實踐性的課程,所以這樣就會導致學生在教學中不能讓自己的能力得到實質性提升。另外,教師對教學實踐的認識不足,認為教學實踐就是讓學生自己開展相關設計與制作活動,缺乏對學生的指導和糾正,導致學生在遇到問題的時候不能得到有效解決,影響學生的學習效率。
(四)教學評價存在不足
教學評價是教學活動的最后一個環節,其可以幫助教師發現教學中存在的問題和不足,從而讓教師在下一階段的教學中制定有針對性的教學策略,提升教學效率和教學質量。但根據高職院校廣告設計與制作課程的實際教學情況來看,很多教師在開展教學活動的時候沒有制定完善的教學評價體系,甚至有的教師只對學生的考試成績進行評價,不對學生存在的問題進行總結和分析。這樣就導致高職院校廣告設計與制作課程教學中存在的問題很難被發現,并且教師也會因此而按照原有的教學方法開展教學,教學活動將不能解決學生真實存在的問題,導致教學質量受到嚴重影響。對于有完整教學評價體系的學校,其中一些教師在開展廣告設計與制作課程教學的時候對問題的理解不足,導致其指定的教學方法缺乏針對性,從而不能幫助學生更好地開展學習。
二、高職院校廣告設計與制作課程的創新
(一)創新課程設置
課程設置的主要作用是安排學生的學習內容,也就是對學生學習的內容進行規劃,讓學生能夠在課程設置的前提下更好地完成課程的學習。所以,高職院校在對廣告設計與制作課程進行設置的時候,就必須要解決課程設置盲目和凌亂的現象,讓課程的設置變得更加有序,并且具有高度的合理性,這樣才能讓學生在開展廣告設計與制作課程的時候不斷提升學習效率,從而提升自身的技能水平。根據高職院校廣告專業教學的實際情況,可以在第一學年的時候為學生設置一些基礎的廣告學知識和技能,讓學生能夠擁有良好的廣告設計與制作基礎。如在第一學年教學中針對圖形、色彩和素描三個部分內容進行強化教學,讓學生能夠掌握三個方面的基礎知識,從而為今后的學習打下堅實的基礎;而第二學年可以讓學生學習數碼媒體設計與平面設計相關內容。其中平面設計主要是讓學生學習廣告宣傳頁的制作、招貼、標志設計等內容。并且在開展教學活動的時候以工作室為基礎,讓學生能夠在學習的過程中不斷開展時間活動,從而促進其能力的提升。數碼媒體設計主要是讓學生掌握視頻后期處理和制作,并教會學生如何使用相關軟件。這一過程中也要以工作室為基礎,讓學生有更多的機會接觸數碼媒體設計相關軟件;第三學年則可以將前兩年的知識有機地結合在一起,注重對學生廣告設計與制作實踐動手能力的培養,讓學生了解社會對廣告設計人才的要求,從而幫助學生更好地適應社會。
(二)教師隊伍的更新
教師是教學活動中的重要組成部分,其個人能力直接關系到教學質量。對于高職院校的廣告設計與制作教學而言,教師不僅要具有較好的專業理論知識儲備,還要有高水平的專業技能水平,這樣才能滿足高職院校廣告設計與制作教學的要求。所以,高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候,必須要不斷引進先進的教學人才,讓其將先進的教學方法帶到本校的廣告設計與制作教學中。同時,高職院校還要不斷對教師的個人能力進行提升,通過定期培訓讓教師能夠在掌握專業先進技術的同時,讓教師的廣告設計與制作教學能力得到有效提升。如在開展日常教學的過程中,高職院校可以通過與社會企業的合作引進企業在職員工到校兼職,這樣不僅能夠將廣告業對廣告教學的最新要求帶到學校中,從而促進學校教學理念的轉變。同時,這樣還能讓學生在學習的過程中接觸到廣告業的實時動態以及相關技能的更新,從而促進學生個人能力的提升。
(三)創新教學實踐
廣告設計與制作具有很強的實踐性,只有通過教學實踐的順利開展,才能讓學生的實踐動手能力得到實質提升。所以,在高職院校開展廣告設計與制作教學的時候,必須要加強對學生實踐能力的培養。其中首先需要改變傳統的教學理念,將深入理解廣告設計與制作課程的特點,并認識到學生實踐能力培養的重要性,并將這些理念應用在實際教學中;其次,高職院校要根據學生實踐能力培養的要求,設置更多的實踐課程,并且與專業的其他課程進行合理搭配,從而促進學生專業整體能力的提升;最后,高職院校要根據廣告專業的實際需求,建立足夠的實踐教學基地,并保證每個實踐教學基地都有足夠的設備設施能夠滿足實踐教學的要求,其中主要是計算機、網絡和相關制作軟件的配置。
(四)建立健全教學評價體系‘’
教學評價是教學質量得以提升的重要前提,因為只有良好的教學評價才能幫助教師掌握學生存在的問題,從而不斷改變教學方法,找到最適合學生的教學模式。所以,高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候,還要根據課程的實際情況建立健全教學評價體系。如在教學評價環節加入學生實踐動手能力成績,避免片面地考核學生對廣告設計與制作課程理論知識的掌握。同時,高職院校聯合企業開展教學評價,將學生的綜合能力作為評價的主要指標。這樣既能全面了解學生的廣告設計與制作能力,也能了解學生適應社會的綜合能力,然后制定相應的教學策略,這樣對學生進入社會后的長遠發展有很大幫助。
三、結束語
廣告設計與制作是廣告專業的核心課程,其教學質量直接關系到學生進入社會后的生存和發展。所以,在開展廣告設計與制作教學的過程中,必須要根據學生的實際情況,在強化理論教學的同時強化學生實踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求,促進學生進入社會后的長遠發展。而高職院校作為專業技能型人才培養的主要院校,更要通過廣告設計與制作課程的創新來提升專業的教學質量,這樣才能促進院校的快速發展。
參考文獻:
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【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題,著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略,希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。
一、前言
2010年7月,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》正式全文,其中明確指出:要大力發展職業教育,建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜,近年來對職業教育的投入也逐漸增加,在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下,作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師,筆者深感肩負著沉甸甸的責任,唯有盡職盡責做好教學科研工作,為我國職業教育的發展添磚加瓦。
筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作,在本專業的教學實際中發現了諸多問題,在筆者看來,通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性,因此,在此進行粗淺地探析,希望能夠拋磚引玉,對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
(一)重廣告技術學習輕廣告理論傳授
職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才,強調技術的學習本無可厚非,但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業,在進行廣告設計的時候,還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是:大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用,依然只是重視廣告設計中技術的應用,這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下,使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升,所培養出人才的素質參差不齊。
(二)廣告教學缺乏現代化教學設備的應用
信息化時代的到來,各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介,但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現,使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中,筆者發現受傳統觀念的影響,黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位,在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用,使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐,這對學生的成長和發展時極為不利的。
(三)廣告教學的實踐環節欠缺
如前文所述,職業技術學院培養的生產一線的實用型人才,這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點,職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節,以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是,現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配,學生從高職院校畢業后,還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作,這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。
三、廣告設計與制作專業教學策略
(一)重視廣告理論,提升理論的跨學科性
在筆者看來,把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明,廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎,在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此,廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學,使學生能夠在廣告基礎理論的指導下,增強對廣告流程的認識,為學生日后的發展奠定堅實的基礎。
廣告學是一門跨學科的學科,涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此,完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下,開闊視野,提升廣告理論的跨學科性。
(二)廣告教學中引入現代化的教學設備
在廣告教學中現代化的教學設備,利用多媒體信息量大更新快,圖像和聲音并茂的特點,提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力,這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備,教師可以在教學中展示成功的廣告案例,可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。
(三)加強廣告教學的實踐環節,校企合作建立實訓基地
學校學習的廣告知識是不是有效的,需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效,學生的成長發展是不可逆的,即使到時候發現了教學中的問題,也是于事無補的。因此,需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節,在實踐中不斷發現問題,不斷解決問題,從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。
四、結語
高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題,筆者依據自身的教學實際和教學反思,擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析,希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。
【參考文獻】
關鍵詞:包裝設計;教學模式;3D打印
“包裝設計”課程是廣告設計與制作專業的必修課,是培養包裝造型、結構、平面設計及廣告應用能力的專業設計課程,是廣告設計與制作專業的專業技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設計及制作等環節的實施,使學生對包裝的功能、結構、材料、造型、視覺設計以及印刷制作等方面有更深刻的認識與體會,并掌握相應的設計和制作的方法與技能。“包裝設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程,具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作課程發展的導向性作用很大,決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此,在高職藝術設計類專業中,“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化等特征。
一、高職包裝設計課程教學內容的革新
(一)區域文化特色的包裝設計
在“包裝設計”教學中要融入區域文化特色,將地方性的文化特征與包裝的造型設計很好地融合,適用于地方土特產、旅游紀念品等區域特色商品。學生對區域特色文化是有情感認知的,融入區域文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性,完成包裝設計項目的同時,也掌握了包裝設計的技能。在高職包裝設計教學上,將區域文化特色融入進來,就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術的認知,了解區域文化特色給包裝設計教學帶來的影響及幫助,從本質上改變只以純專業技術教學為主體的教學方式。筆者所在院校的“包裝設計”課程結合姑蘇地區的特點,以幾個產品包裝為項目引領,完成了包裝設計課程的區域化融入。
(二)3D打印技術的包裝設計
隨著社會的發展,科技的進步,人們對物質文化的追求越來越高。尤其是“互聯網+”模式的出現,無論是B2C還是C2C,商家和客戶越來越喜歡個性化的產品。“私人定制”的產品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前,在我國大部分城市,已經出現了個性定制類產品的商店。高職包裝設計課程中運用3D打印技術來革新包裝設計的創意性,3D打印技術具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設計空間無限等眾多優勢。3D打印技術能夠解決產品個性化設計中的一些問題,可根據項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設計軟件對三維模型進行繪制。修改設計,可直接在三維設計軟件中對設計方案進行修改,取得滿意的個性化設計效果后,即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設計與制作專業的“包裝設計”課程融合了多元化的區域文化特色和3D打印技術。課程內容涉及容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰,其中包裝設計項目實戰所占課時最多,占總課時的1/2。容器造型設計、包裝效果圖、包裝設計項目實戰三個教學模塊中均含有3D打印技術。
二、傳統包裝設計
與3D打印技藝相結合的雙軌培養方式傳統產品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產品的傳統特色的,借助包裝的特色來較充分地傳達區域傳統文化信息,體現包裝本身所具備的文化內涵與意境。由于產品本身具備特定的特質,包裝設計要符合產品屬性,因此,傳統包裝設計滿足了產品包裝設計中個性化的設計模式,也滿足了創意的設計。“包裝設計”課程中我們保留了一部分手工繪制內容,這部分內容主要針對于傳統產品和區域性產品的包裝設計,包括手繪草圖、修改設計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設計”課程中我們除了運用品牌設計外,還強調了造型設計。以前包裝設計主要是通過PS等平面設計軟件進行設計整體效果及包裝展開面,根據包裝展開面進行印刷封裝。通過個性化造型設計,將3D打印技術應用在“包裝設計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中,我們把傳統的包裝展開面設計改成了產品包裝的個性化造型設計,更為直觀地展示產品包裝的360度立體呈現效果。在項目實戰教學中我們保留了原有的手繪草圖和修改設計草圖,這個過程是產品包裝設計的造型創意階段。同時我們在草圖的基礎上進行了三維模型建模,后期模型調整、支撐設計、打印、后期處理等相應的3D打印技藝的工序。
三、高職“包裝設計”課程的具體教學模式應用
根據目前市場及行業的需求,將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程,使教學實踐的內容行業化,項目市場化。“包裝設計”課程的教學環節中,我們必須革新教學模式,采用多元化的適合高職學校學生在“包裝設計”課程中學習的教學方法及手段,滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。在“包裝設計”課程教學實施過程中,我們教學團隊經過研究,總結出三種較為適合高職院校學生學習的方式方法。
(一)“理實一體化”的教學模式
“理實一體化”教學模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進行的教學模式。課堂和實訓場所為一體;理論教師和實踐指導教師為一體;專業理論知識和實踐操作技能為一體。讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習目標達到理論與實踐相結合的一種教學模式。“理實一體化”的教學模式不單單是將理論教學與實踐教學內容的一體化,也是教師在知識、技能、教學方式方法上的一體化。同時,“理實一體化”也包含教學場所的一體化。因此,“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在知識結構形式上的簡單組合,而是從學生知識技能接受的基本規律出發,實現理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設計”課程內容要始終堅持把“教、學、做”的“理實一體化”教學理念滲透到教學內容中,落實到教學過程中。合理分配理論環節及實踐環節的教學內容及課時分配,實踐教學環節課時不低于總課時的60%,并科學合理地根據包裝設計市場行業的發展需求制定具體的實訓項目。“包裝設計”課程包含了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰項目模塊。在課程設置環節中,我們把包裝設計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設計項目中包括了理論方面:包裝容器造型設計的原則、區域文化特色元素包裝、包裝容器的設計原理;實踐方面:包裝容器造型設計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環節融入到實踐項目環節中去,讓項目具備理實一體化的功能。
(二)“項目引領”的教學模式
“項目引領”的教學模式即基于工作任務的項目教學,該方法重在項目化和工作過程化。“項目引領”的教學方法又稱基于項目的學習方法,顧名思義就是師生共同參與,為完成一個具體的項目而進行的教學活動,“項目引領”的教學法將理論知識講授與實踐環節有機結合起來,讓學生以小組協作的形式來完成項目,符合高職教育倡導的“在學中做、在做中學”的理念。項目引領的教學模式在“包裝設計”課程教學中的運用主要是完成以下幾個方面的工作:1.項目設計項目設計前期要做好調研,選擇合適學情和行業特征的項目,因此,“包裝設計”課程的項目要具備以下四大要素:一是項目涉及的內容符合高職高專學生認知特點;二是項目涉及的知識和技能與課程標準規定的內容密切相關;三是項目難度要適中,能夠激發學生的學習興趣;四是項目的實施過程中,能有利于高職高專學生創造性能力的培養。“包裝設計”課程的項目遵循了以上四大要素,從簡到難,層次分明地進行了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰等項目。項目囊括了蘇州地區包裝行業所需求的技能,含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協作小組協作首先前提是有一個積極健康的小組機制,因此分組尤其重要。一般4-6人為一學習小組,每組設立一名組長,班級設立兩位助教。分組環節中兼顧學生的層次差異,力爭每個小組實力平均,以避免學習層次起伏偏大的問題。任務分解是小組合作的最重要一步,也是項目能成功實施的關鍵要素。任務分解到成員,必須經過小組的協商和溝通才能實施,要保證每個成員能夠發揮自己的長項,在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務整合及小組內部評估是小組協作的最后一步,這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進行合理化評估,提出合理化修改意見,小組成員一起再進行修改和總結。3.項目展示和評價項目教學后期,由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進行簡單的項目答辯,然后開始對小組最終項目成果進行點評,點評包括學生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學生學習他人優秀的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創意的地方,以及提出項目中存在的各種問題,有針對性地幫助學生糾正錯誤,提高教學效率。
(三)“工作室制”的教學模式
工作室制的教學模式是指運用校內教師工作室來組織的局部提高性教學,主要起到提優的教學目的。“包裝設計”課程利用3D打印工作室對學生的作品進行展示,同時對項目組的組長和助教進行相應的項目前輔導,以保證項目實施過程中能發揮到幫帶指導作用。在“包裝設計”教學中,工作室制的教學模式在很大程度上提高了項目教學課堂的效率。工作室制的教學模式不僅對課程教學的推進節約時間,還可對學生的專業技能、專業興趣、專業引領等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學模式下培養的組長和助教可以參加各項比賽,為專業競賽能力提供保障。
四、結語
“包裝設計”課程將傳統包裝、3D打印包裝等內容融合在課程中,符合了市場及行業的要求,對于革新的“包裝設計”課程,我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設計與制作專業教學的模式。通過理實一體化的項目引領深化課程教學的成果,并輔助工作室制的教學模式拔優培養,促進課程教學成果優化。
參考文獻:
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關鍵詞:項目化教學;高職院校;廣告設計與制作
中圖分類號G64 文獻標識碼院A 文章編號:1673-9132(2016)30-0012-02
《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業的核心課程,在教學中涉及知識面比較廣,主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大,我國許多高職院校陸續開設《廣告設計與制作》課程。目前,國內高等職業教育成為社會關注的焦點,教育部頒發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養合格的高職廣告設計人才,需要學生了解廣告表現手法,掌握廣告設計規律,培養學生創意思維和設計能力,增強學生的團結協作意識。
一、《廣告設計與制作》課程教學現狀
《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程,涉及范圍比較廣,融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內容上強調對學生的創意思維能力和設計制作能力的培養。目前我國廣告教育現狀并不樂觀,由于我國廣告教育從形成到現在僅十幾年時間,尚處于起步和發展階段,師資實力明顯不足,硬件基礎設施建設落后。另外,國內區域經濟發展不平衡,一些經濟欠發達貧困地區的學生由于較少機會接觸媒介,因此審美素養與基礎理論薄弱,這阻礙了專業整體水平提高。總之,一方面廣告公司求賢若渴,另一方面學生就業率連年走低,歸根結底是企業招聘不到符合企業需求的畢業生,這是由于高職畢業生一般沒有廣告行業經驗,教學嚴重落后于實踐,應加強專業實踐技能訓練,重視項目化教學。
二、構建項目化廣告設計課程教學模式
(一)項目化教學法的意義
項目教學法是一種以學生為主體的教學方法,在《廣告設計與制作》課程中,學生在教師的指導下,將一個獨立、真實的企業項目交由學生自己完成,從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿,整個項目實施過程都由學生自己負責,學生通過整個項目實施過程,熟悉整個廣告制作過程及每一個環節中的基本要求,以小組為單位,模仿真實企業廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學,通過團隊通力合作,培養學生團隊協作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創新能力,為了畢業生與企業實現“零距離”就業奠定了基礎。
(二)項目化教學特點
1.摒棄傳統教學模式,發揮學生主動性。傳統教學模式由教師講授為主,學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能,通過具體項目將所學知識運用到實踐中去,發揮主導作用,鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。2.學生成為課堂的主體,激發學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位,依據企業真實的項目目標,各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作,在合作過程中學生積極主動承擔項目角色,參與項目討論,項目完成過程學生不再被動接受傳統知識的灌輸,而是成為課堂的主體,根據自己的愛好和興趣選擇學習內容,自主性較強。3.評價方式多樣,課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后,可以在小組內互相評價,也可以采用不同組之間以競賽的形式評價,還可以教師參與進行指導性的評價,可見評價的方式多樣,課堂氣氛活躍,可以促進學生間交流,提高學生審美意識和語言表達能力。
(三)項目化教學在葉廣告設計與制作課程中實踐應用
關鍵詞:電視天氣預報節目;廣告設計
一、電視天氣預報節目的構成
目前各個省衛視都會在傍晚播出本省天氣預報節目。節目的構成主要包括四個部分:
第一部分是節目片頭,用以表現和說明天氣預報節目。
第二部分是主持人解說氣象信息,這部分節目沒有背景音樂,電視畫面主要由主持人和各種氣象信息圖形圖像構成。
第三部分為各個城市點未來一天的天氣情況,這部分節目主要是通過主持人的聲音播報各個城市的天氣情況。
第三部分為節目片尾部分,滾動出現一些氣象信息。
二、電視廣告的特點
與其他電視節目一樣,電視廣告是一種瞬間藝術,由于觀看的選擇權在觀眾手中,如果廣告表現形式缺乏創造沒有新意甚至惡俗,那么觀眾會冷漠對待,甚至產生厭惡。這樣不僅達不到宣傳的目的,而且還會起到相反在作用。
從表現形式上看,電視廣告具備短時間高效率的表現方式。目前現代電視廣告設計主題的表達不再著重于產品功能特點的介紹,只有突出品牌的風格化和個性化,突出對品牌價值觀念的表達,這樣那樣才能贏得觀眾的注意,為產品增加消費者。
三、天氣預報節目中廣告的設計
(一)節目中的廣告形式
受天氣預報節目構成的影響,節目中的廣告形式可分為有聲廣告和無聲廣告兩種。有聲廣告主要放置在節目片頭部門,以天氣預報節目特約播出形式出現。無聲廣告則出現在節目的其他部分:一是在節目第二部分出現的主持人解說角標廣告。二是在節目第三部分出現的城市標版廣告。這類廣告無聲、可靜可動,只見其畫,不聞其聲,俗稱“啞吧廣告”。三是在節目第四部分出現的城市滾屏側屏廣告。
總的來看,與一般電視廣告相比,天氣預報節目中的無聲廣告因其缺少聲音而在廣告沖擊力方面大打折扣,但又因其與廣大觀眾十分關心的天氣信息捆綁在一起而有獨具特色,可以用“無聲入目、悄然入心”八個字來概括電視天氣預報背景廣告潤物無聲的特點。
(二)廣告的設計和制作
1、主題鮮明突出重點
受時間限制,節目中廣告的設計要求簡練,必須從眾多產品個性中選取最值得注意的點重點傳播,使廣告內容突出主題,把復雜的東西簡單化,從而迅速抓住觀眾注意力,達到宣傳產品目的。鑒于此,對于節目主持人部分的角標廣告,由于觀眾的視覺停留在主持人身上較多,因此更需找到突出的信息點,并且廣告需要有一定的動態形式,使得觀眾會在無意識形態下關注。但也要避免過于花俏,影響整體的畫面和主持人對氣象信息的解說,使廣告淪為惡俗形式。
對于城市點廣告中的廣告,就要在構思上要找到廣而告之的重點,什么是要推廣的東西,突出的主要目的是什么,簡單明了才是設計的重中之重。而對于側屏廣告,則一定要注意它的獨特性。由于此時電視版面中的氣象信息在不斷更新與變化,因此廣告則應盡量變化少一些,動作簡單些,內容單純些。這樣即使在畫面上不占優勢,但也能突出廣告信息。
2、構圖形式主從分明
一般來講,廣告的構圖要講究有主有從,主從分明,繁簡得當。在進行廣告布局時,首先要根據廣告主題確定以何種要素形式為主體,將之置于畫面的中心位置,以此主導和統攝整個廣告畫面的造型,其他要素形式則從屬于主體態勢,使之生動而不呆板,富有生氣。
在電視天氣預報城市點的廣告中,由于可用的版面只有一般電視版面的三分之二,因此突出重點就變得尤為重要。可以通過插圖與文案之間的搭配來體現主從搭配,例如以插圖作為輔助文案的角色,突出文案使之成為畫面的主體。當然,插圖與文案之間的主從搭配往往是相對的,二者應該是互相呼應,相得益彰的。
3、色彩搭配層次合理
天氣預報廣告畫面的色調一般是由多種色彩組成。為了和諧統一就要選擇一種主色調,再處理處于支配地位的色彩。其他色彩圍繞主色變化,形成以主色為代表的統一的色彩風格。廣告畫面的主色調是整個畫面的主導,因此城市點廣告和側屏廣告的色彩在定主色調時要考慮到城市點背景色彩,廣告配合整個畫面的色彩達到整體畫面的色調和諧。
四、結語
電視天氣預報廣告是電視天氣預報重要的組成部分,它的優劣直接影響著電視畫面的整體效果,影響著廣告客戶的投放量,并間接影響著氣象影視的經濟效益和氣象部門的形象。作為天氣預報節目的制作人員,在進行節目廣告設計和制作時更要深刻體會到廣告在節目中的地位和特點。設計出的廣告既能宣傳產品,又不影響氣象信息的傳播,從而達到雙贏的結果。
參考文獻:
【關鍵詞】《字體設計》;授課形式;方法和規律
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)01-0210-02
文字本來的功能是傳達信息,而隨著時代的發展,文字便有了新的作用和功能。對文字的大小、筆畫、結構和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達的目的進行字體設計,使其具有適合傳達內容的造型,又能有效地傳遞文字深層次的內涵,發揮更加有效的信息傳達效果,這就是字體設計。[1]
《字體設計》是一門探討視覺表現與造型設計的課程,其在廣告設計與制作專業中作為一門基礎課程,任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學的過程中,加強實際的練習才是關鍵。學習字體設計要培養學生正確的設計思維和方法。在平面設計中,字體設計往往是創作的視覺中心,所以在設計過程當中要表達出符合視覺規律的文字,要與其他內容相適應。同時,《字體設計》課程應跟其他專業基礎課程相結合,比如《三大構成》《版式設計》《圖形創意》等,根據美的形式法則進行字體創作。
在筆者的《字體設計》課程中,強調字體設計的學習絕對要系統、全面地了解與認識文字筆畫的基本骨架、文字本來的意義及深層內涵的延伸,還有其視覺設計的規律。只有掌握了字體設計的造型方式,了解字體設計在現代設計中的重要作用,才能更好地掌握這門課程。
通過學生的字體設計作業可以看出許多問題,如,學生們沒有認真學習理論內容;往往注重形式而忽略了字體設計的本質,有些過于強調形式而失去了信息傳遞的功能。字體設計是通過創新去表現視覺效果,從而使設計能更好地進行信息傳達。不能只注重形式,也不能停留在臨摹階段,教師要做到教學目標與教學方法的統一,要使學生掌握好字體設計的基本原理,必須在理解的基礎上,才能深入進行創造性的思維練習。
字體設計的一個重要目的是對不同的服務對象進行不同的設計,服務對象不同,其設計的風格也會不同。在《字體設計》課程中教師要強調其實際的應用功能,教學要有針對性。
該課程除了教師講授理論知識外,如何使學生對它產生興趣并投入時間精力去學習才是關鍵。根據筆者在《字體設計》授課過程中發現的問題給出以下幾點建議。
一、由易到難,逐步深入
強調基礎練習,學生要掌握好理論基礎,熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關系。先進行單字練習,學生在這個過程中要掌握結構關系,然后再進行文字組合練習,在練習時要注意整體,筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次,達到視覺上的平衡,做到外形、筆畫和結構的統一。強調內容傳達的準確性和視覺表現上的識別性。
二、從身邊聯系最緊密的文字開始進行練習
在學生有了一定的造字基礎后,讓學生嘗試去設計個人或身邊最熟悉的文字,比如關于個人、親友日常生活的字體設計。教師在該環節要把好設計關,提醒學生要注意字體設計的識別性,切忌做得面目全非,造成閱讀困難。
三、圖形與文字的統一
利用圖形與文字筆畫組合做字體設計,是常用的一種表現形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性,學生在字體練習初期也常喜歡使用這樣的表現形式。在我國,字體設計師們擅長用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設計的基本筆畫,還有其他的抽象性裝飾字體,更像傳統的圖案文字。字體設計并不是照搬照抄,而是在不改變原有的字體結構上選用適合的圖形元素。
四、各種表現形式的應用
日本著名平面設計師伊達千代曾指出:“鉆研文字,看似會偏離設計這個令人充滿想象的詞語,但能保證其將成為你設計制作的基礎,能大幅提高作品的質量。請不要被計算機和字體等工具所限制,充分享受自由而又自信的設計樂趣吧。”[2]教師在進行課程指導時,要提出字體設計不應局限于手繪或者電腦軟件的創作,各種實際的材料都能進行字體設計練習,要鼓勵學生大膽創新,嘗試用不同的材料進行設計,使《字體設計》課程從二維到三維的延展,訓練學生的各種動手能力。要讓學生明白,字體設計要解決的問題不是簡單的造型表現,而是技術和美學的統一。一切的表現形式都可以使字體設計有著無限的可能性,如果對設計形式進行限制,那么會使字體設計陷入教條主義的框架之中。
五、注重標準字體設計的實踐
高職院校培養的是技術技能人才,《字體設計》課程要根據社會需求進行針對性的教學,使學生能快速適應工作崗位,所以標準字體設計這部分就顯得尤為重要。在該教學環節,教師要多講授商業字體設計案例,使學生明白商業標準字體設計及其形式,與一般字體設計的區別在哪。標準字體設計有著嚴格的執行標準,要求學生在做標準字體設計的同時,去挖掘背后的目的。同時強調,標準字體設計在選用文字時是否代表企業的市場定位,是否能體現出普遍性與差異性。比如在選用企業標準文字作為設計元素時,要考慮其是否有著獨特性,是否和其他企業的標準字容易產生混淆,影響了識別和信息傳達。
通過以上幾點的學習,強調每一部分都是關鍵,一環接一環,由淺到深,使學生對字體設計的設計形式、要點有著全面的認識,不斷拓寬學生的創作思維,培養學生自主學習的意識。總之,要學好這門課程,必須全面了解文字設計的基本原理,掌握各種造型方式和設計規律。要學會與時俱進,懂得借鑒各國優秀字體設計師的經驗與方法,在日常學習中,多積累好的字體設計素材,多看、多學、多練。
六、結語
文字在視覺傳達設計中,除了傳達信息外,它還作為整個設計關系的要素之一,所以它要具有視覺上的美感,能打動受眾,從而產生互動。受眾對于影響其視覺感官的事物,習慣用好看或不好看來進行u判,這是一種有意識的或是無意識的標準。設計師在進行設計時,要達到受眾的實際需求以及提高受眾的審美品味,是其應有的責任。
在字體設計過程中,美不僅體現在局部,它還體現在對筆形、結構以及整體表現形式的把握。文字是由橫、豎、點、撇、捺等線條組合成的形態,在結構的安排和線條的搭配上,怎樣協調筆畫與筆畫、字與字之間的關系,強調節奏與韻律,創造出更富有表現力和感染力的設計,把內容準確、鮮明地傳達給觀眾,是字體設計學習的重要課題。[3]
參考文獻:
[1]紀曉燕,黃巖,李炯.字體設計[M].上海:上海人民美術出版社,2007.
[2](日)伊達千代.文字設計的原理[M].北京:中信出版社.2011.
[3]古陶.字言字語:字體創意設計[M].北京:機械工業出版社.2013.
【關鍵詞】高職廣告設計 工作過程導向 課程體系優化 工作任務
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)04-0224-02
基于工作過程導向的高職廣告設計專業課程體系的建構是一個系統化工程,應圍繞人才培養模式展開,以培養廣告設計應用能力和職業素養為主線,按職業崗位中不同任務的相關性來實現知識和技能的整合,搭建學生“學以致用”的學習過程。基于工作過程導向的課程體系優化不是對原有學科體系開發的否定,而是依據就業需求、工作崗位和典型工作任務來重新梳理我們的教學計劃和課程開發思路。本文探討的廣告設計專業僅指高職藝術設計教育中所設置的廣告設計專業。武漢城市職業學院廣告設計專業發展至今,主要面向武漢地區,培養能在媒體、廣告公司、圖文設計公司、影樓、電商平臺以及企事業單位等行業企業一線,從事創意、設計、制作等多層次的高素質技能型應用人才。
一、以就業為導向的職業能力和典型工作任務調研分析
為了適應市場和行業的崗位需求,武漢城市職業學院廣告設計專業每年都進行專業的市場調研,對武漢及周邊地區的視覺傳達、廣告、媒體、企事業單位等各類設計企業及本專業的畢業生從業情況進行集中調研,明確廣告設計專業的就業崗位、職業能力、人才培養規格和培養目標,及時有效的調整優化課程體系和課程內容的設置,以應對市場需求。考慮到近幾年武漢異常火爆的婚慶市場,以及在全國范圍迅速崛起的電子商務平臺,將影樓和電商兩個行業領域納入調研范圍,不難發現,這兩個行業的主要工作崗位如:攝影、圖片后期處理、網店裝修美化等與廣告設計專業結合緊密,人才需求量相當可觀。
鑒于此,通過調研將本專業的就業崗位確立為:廣告設計與制作(操作員、網絡美工、設計師)、策劃與推廣(客服、策劃、企業形象推廣)、影像處理(攝影師、照片后期)等。圍繞工作崗位,梳理典型工作任務有:圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等,完成這些工作任務需要具備的職業能力和素養有:溝通表達能力,設計軟件應用能力,編排印刷能力,廣告設備操作能力,策劃、創意、文案撰寫能力,藝術審美修養,協同合作能力和創新精神。從學生的長遠職業發展來看,職業能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創意能力、設計管理能力遷移。
通過對以上就業崗位、工作任務和職業能力的梳理,考慮到本專業學生整體素質情況,從而確定本專業人才培養目標:以服務武漢區域經濟發展為宗旨,面向企事業單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等,適應于廣告設計與制作、創意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要,培養具有良好的職業道德、責任意識和創新意識,掌握相應的專業理論知識,具有較強的適用社會崗位的動手技能(能力),能進行設計制作、設計創意、設計管理,“精設計、能制作,會策劃、勇創新”的多層次高素質、高技能應用型專門人才。在培養規格上強調“高、職”特色,充分發揮高職教育的職業性、應用性、實用性、技能性、實踐性,實現與工作崗位的零對接。
二、基于工作過程導向的廣告設計專業課程體系優化整合
基于以上對于武漢地區高職廣告設計專業人才培養的調研分析,專業課程內容必須跟隨市場的需求更新,課程體系的建構也應從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發。按照“精設計、能制作,會策劃、勇創新”的人才培養目標,我們對典型工作任務進行了梳理,構建出基于工作過程導向的,以培養職業能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合,搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節,將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中,用切實可行的教學模式與方法予以組織實施,使學生學習的過程基本符合企業工作的過程。
在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中,本著與“市”俱進,“納新去陳”的原則對本專業原有課程進行整體梳理,同時在課程設置上充分考慮到本專業學生整體素質情況,理論課程以“夠用”為度進行精簡,以培養職業素養為主,強調基礎加運用;加大實踐課程比重,將典型工作任務融入實踐課程中,優化整合原有實訓課程,通過項目實訓、設計比賽、畢業設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式,提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在本課程體系的“基礎”環節中,打破傳統單一課程設置方式,嘗試整合重組。如:將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合,確立“造型基礎”、“構成設計”課程,在“構成設計”課程中弱化三維立體構成,適當引入包裝設計知識;將圖形創意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程,強調應用設計;同時在“基礎”環節,納入“字體設計”課程,整合“字體設計”和“POP廣告”,強調字體的創新設計。這一環節,主要培養學生的創新精神、藝術表現能力和審美素養。
“技能”環節主要培養學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力,設置課程有:PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能,在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內容中,強調應用能力。如:針對影樓和電商崗位需求,PHOTOSHOP結合攝影課程,側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化,與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領域”環節打破傳統分科課程,依據典型工作任務和任務的工作過程對傳統課程進行梳理、歸納、整合、重構,創新性整合多個典型工作任務:圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等,并將這些工作任務轉化為多個學習領域:單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域,每個學習領域可以支撐一項或多項職業能力的培養,通過循環往復的學習領域訓練,在不同層面或不同領域教學中,貫穿“應用”這一主旨,融和職業素養和核心能力培養,最終形成一個整體,體現職業能力系統化培養的特點。
三、依托企業,健全工作室制度,借助線上線下產學研創平臺推進課程實施
在現有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上,建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源,與雅士展覽服務有限公司、武漢創智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯盟,將全面參與專業的人才培養活動,提供日常教學和實踐活動支持,依托公司項目,實現“學中做”、“做中學”,使學生在設計制作、設計創意、設計管理等過程中得到全面的培養。
創立“藝彩?原創”產品研發中心,并成立電子商務平臺,搭建線上線下的產學研創平臺,為學生的應用能力培養提供支撐。通過對“藝彩?原創”產品研發中心品牌形象的設計推廣、研發中心系列產品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練,將“設計――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域,促進了課堂教學與市場的全面融合,激發了學生的學習興趣和創業激情。
通過畢業展覽、以賽促學等形式推進課程的實施,學生的應用能力和創新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優秀畢業設計獎”評選中學生畢業作品獲銀獎,在湖北省第四屆大學生藝術節上,學生作品以省一等獎選送全國參展,獲教育部優秀美術作品二等獎,在中國權威設計網站――視覺中國舉辦的“2013 年藝術院校畢業展”活動中,學生畢業作品高居人氣作品榜首。此外,積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等,在訓考結合、訓賽結合過程中確保職業能力培養的質量和標準。
從目前進行的課程改革的跡象看,基于工作過程導向的課程體系優化整合在理論和實踐中取得了較好的成績。該課程體系從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發,將典型工作任務與課程內容整合,搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節,將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中,用切實可行的教學模式與方法予以組織實施,使學生學習的過程基本符合企業工作的過程,實現與工作崗位的零對接。
參考文獻:
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見:教高[2006]16 號文[Z].2006.
[2]教育部.關于印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知:教高[2008]5號文[Z].2008.
[3]張勇,呂唯評.廣告設計專業實施三位一體培養模式的探索[J].湖北職業技術學院學報,2005:6.
Name: Miss Zhang xx Nationality: Chinese
Current residence: Guangzhou National: Han
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Educational background
Graduate institutions: Guangzhou Academy of Fine Arts College of Continuing Education
Highest level of education: college graduation date: 2006-01-01
Specialties: painting the second professional: Design Advertising Design
Training experience: 2004.2 - 2006.1 Guangzhou Academy of Fine Arts College of Continuing Education professional painting
2000.9 - 2003.7 Guangdong Provincial Light Industry Technical School senior advertising professional decorating
Intermediate business card clip, PHOTOSHOP Intermediate certification.
Office of the Office software, Photoshop, CoreIDRAW, Freehand and other application software and operating system to proficiency. Specializes in: print ad design, logo design, VI design, computer ad design, packaging design.
Language ability
Foreign Language: English General
Mandarin level: the level of proficiency in Cantonese: proficient
The ability to work and other expertise
I was awarded People's Republic of China: mid-level business card clip, PHOTOSHOP Intermediate certification.
Office of the Office software, Photoshop, CoreIDRAW, Freehand and other application software and operating system to proficiency. Specializes in: print ad design, logo design, VI design, computer ad design, packaging design.
Detailed personal autobiography
自薦信
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Hello! Thank you for your busy schedule to read my自薦信!
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關鍵詞:高職;廣告設計;教學改革;研究現狀;問題
高職院校中的廣告設計專業作為近十多年來發展最為迅速的專業之一備受社會多方面關注,因社會需求量的激增及能力要求的提高,各高職院校大力開展廣告設計專業的建設工作,各類針對廣告設計專業的教學研究也隨之增多。依據國內高職院校對廣告設計專業制定的人才培養目標可以將高職廣告設計專業核心職業能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力,根據不同地域特征及院校特點,各高職院校在培養重點上會有所不同,例如,江蘇地區的高職院校多數側重于廣告設計制作能力的培養,筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業“品牌模塊式與創意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導,主要對近年來高職廣告設計專業研究現狀及面臨問題作匯總分析,側重于2010年后的相關研究,本文可作為近年來高職廣告設計專業研究的發展縮影,供各位學者以參考。
1研究現狀
根據高職廣告設計專業的相關研究資料顯示,研究大多數集中在職業能力培養、業界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產業一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中:潘贊平《高職院校廣告專業學生職業能力培養體系探析》(09.08)與梅健等《高職廣告專業實踐教學體系的構建與實施――以核心職業能力為導向》(14.03)探討了職業能力在高職廣告設計專業中占據的重要地位及培養體系的研究;李鴻明等《高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究》(14.01)、羅丹《從職業崗位能力需求談高職廣告設計專業工學結合教學模式的優化》(15.02)與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業實踐教學研究――以高職院校為例》(16.09)提出了業界、崗位需求與高職廣告設計專業相適應的要求,認為廣告行業在快速的發展下刺激了高職廣告設計專業的發展,但快速之下存在專業定位不準確,師資結構不合理,實踐教學條件差,課程設置不科學等問題;楊等《高職廣告專業實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》(12.03)、馮明兵《高職藝術設計專業“工作室化”教學模式初探――以廣告設計與制作專業為例》(12.11)與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業工作室教學模式探索與實踐》(13.03)針對工作室教學模式進行探討,以開設了現代設計職業教育先河的包豪斯為例,強調采用作坊教學方式的優勢,提出產學研一體化,同時對存在問題給出建議;鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業知識能力類課程設置》(15.09)、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業課程比較研究》(16.02)與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創新分析》(16.11)均在課程角度對廣告設計專業的課程設置、創新等進行了研究;黃寧《“專業產業一體化”下的高職廣告專業發展研究》(10.11)c李宣霖《高職廣告專業生產性實訓基地和工學交替機制建設探索》(11.09)研究了專產一體化及工學交替機制的建立,認為現有問題是缺乏有效的工學機制,提出探索建議;宗振舉《行業大賽是高職廣告設計與制作專業工學結合人才培養的重要路徑》(14.07)與田商菲《高職廣告設計專業“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》(16.02)涉及了大賽教學模式對廣告設計專業發展的影響;陽艷群《高職院校廣告專業實踐教學改革探析》(11.02)、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業發展對策研究》(16.12)與曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》(16.04)則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業的現狀與改革對策;陳曉歡《高職廣告專業師資隊伍建設的探究與思考》(15.11)是對師資建設提出了觀點。另外,還有部分學位論文也對高職廣告設計專業的發展及改革進行了探討。
綜上分析:2010年左右研究高職廣告設計專業專業產業一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多;2012年左右工作室觀念較為熱門;一直以來職業能力的培養在高職廣告設計專業的研究中占據重要;近年來市場需求與高職廣告設計專業相適應的研究較多;以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡;2015、2016年,研究方向從教學模式開始回歸本源,注重課程設置的反思及改良,與此同時,從宏觀角度探討高職廣告設計專業發展現狀及問題的研究也頻繁出現,可見各高職院校廣告設計專業已逐漸從多年快速的發展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業于未來的更好發展。