發展經濟學研究精選(九篇)
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第1篇：發展經濟學研究范文
關鍵詞：發展經濟學理論；危機；新發展
中圖分類號：F061.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01
一、發展經濟學理論面臨的危機分析
經濟作為一個國家和民族生存的根本，其發展一直受到人們的關注，不管是發展中國家還是發達國家，圍繞發展這一核心，經濟學家們一直在研究促進經濟發展的因素，由此構成了發展經濟學的研究理論和研究領域。但是自上個世紀40年代末50年代初發展經濟學產生至今，發展經濟學理論大致經歷了兩次理論危機，下面我們將針對這兩次危機出現的具體背景進行分析。
首先發展經濟學理論的第一次危機出現在20世紀60年代中期。但是正處于二戰后，世界各地尤其是發展中國家的經濟仍處于戰后破敗不堪的情況下，當時有一批經濟學家希望能在發展中國家建立一種與凱恩斯經濟理論相提并論的新型經濟理論，即后來提出的經濟發展理論中的“結構主義思路”。他們希望能將這一新思路應用于解決發展中國家的經濟發展問題中去，因而在實踐中，他們注重對許多發展中國家出現的經濟僵化、發展失衡等問題進行了深入的分析，與此同時，結合當時許多發展中國家的經濟體系尚處于殖民統治下沒有解放出來的現實，這些經濟學家將發展中國家的經濟失衡的問題都歸于資本短缺、以農業生產為主等原因。由此，他們提出了一系列大力推動國家工業化的發展的主張，推行“唯工業化”、“唯資本化”以及“唯計劃化”、“內向發展”為特征的趕超型的結構主義發展理論。這些政策在當時的背景下對發展中國家的經濟恢復起到了極大的促進作用，也使得結構主義的經濟發展理論在當時盛極一時。
緊接著在上世紀80年代，發展經濟學理論的第二次危機出現了。第二次危機的出現，給經濟學家們帶來了真正的問題，一大批經濟學家陷入到了對發展經濟學發展前景的擔憂，他們甚至認為發展經濟學理論就要結束了。這些負面消極的思想直接導致他們總是在發展經濟學的體系和解決途徑上處于徘徊不定的狀態。再加上20世紀60年代的結構主義發展經濟理論的影響，兩者雖然都致力于解決發展中國家的經濟發展問題，但是都不可避免地存在一定的缺陷，結構主義發展理論主要致力于發現發展中國家本身結構的矛盾，但是由于方法的偏頗使其適應性較窄，新古典主義的發展理論雖然批判了結構主義發展理論的弊端，但是由于其無法提出確定的發展政策，自身也難以繼續發展。
二、新時期發展經濟學理論的新突破
（一）發展經濟學研究的觀念發生變化
隨著經濟的發展，各國經濟水平都有了明顯的增長，從全球來看，各國之間的經濟往來也越來越頻繁，國家與國家間的各項貿易數量和金額相比之前都有了大幅的增加。因此，順應時代的發展需要，發展經濟學理論也開始從全球的角度考慮各國經濟發展的問題。尤其是隨著國際貨幣基金組織、世界銀行和聯合國有關機構等國際性組織作用的逐漸凸顯，發展中國家相互依存、相互促進的關系也日益增強。經濟發展的問題成為全球而不僅僅是發展中國家的問題。斯特里頓（（Streeten ， P）就曾經說過，我們應該及早地從全球的視角去考慮各國之間政策的相互影響力，從而分析國家與國家之間的利害同盟關系。從他的主張我們可以清楚地了解到當今時代，從全球范圍去考慮世界各國的經濟發展問題是發展經濟學理論研究所必需的新視角。
（二）發展經濟學研究的方法出現新發展
隨著科學研究方法的不斷創新，發展經濟學理論在借鑒科學研究方法的基礎上，開始從過去同類型的研究轉向不同類型的對比研究。從哲學的角度上來分析，這就意味著發展經濟學家放棄了對普遍理論的研究而關注個別理論研究，具體來說，就是開始對不同類型的發展中國家的經濟實際情況進行分組分析或個別分析，從而改進了研究的范圍和力度，加深了研究的深度。一般來說，對世界發展中國家的分類研究大致有三種：第一種是以地區的差異來分類，主要是依據地區的經濟發展程度；第二類是以地區的發展業績來分類，參考因素主要包括人均收入水平、經濟增長點等；最后一類是以地區的發展條件，這一種分類主要是考慮了地區居民的整體素質、當地外部資源等。根據這種分組研究，不但對研究的范圍有了明確的規定，而且在同一組內，也方便對各個國家進行對比分析，促進了發展經濟理論研究方法的更新。
三、結語
經濟發展問題不僅對我國，而且對世界各國來說都是一個古老而永恒的研究主題。經濟的增長和經濟發展的思想隨著時代的發展只會研究的愈來愈深。因此，通過對發展經濟學理論的危機及新發展趨勢的分析，對世界各國經濟發展理論的進一步深化都有重要的意義。而又是通過這些分析，尤其是未來發展趨勢的分析，能更好地為發展經濟理論的豐富發展奠定一定的方向依據。
參考文獻：
第2篇：發展經濟學研究范文
我國市場經濟的飛速發展，為經濟法學獲得進一步發展提供了有利條件。面對當下廣闊的發展前景，如何有效的把握發展機遇實現其長足發展，則成為現今經濟領域一項十分重要的課題。本文以探尋市場經濟與經濟法學的發展機遇為主題，主要從現存問題和解決措施兩大方面對這一主題進行了探討與分析。
關鍵詞:
市場經濟;經濟學;發展機遇
一、引言
近年來，我國的市場經濟與經濟法學在實際發展中，歷經了從繁榮到沉寂又到新興的種種考驗。但是在面臨考驗的同時，市場經濟與經濟法學的發展也迎來了新的發展機遇。如何有效把握機遇獲得發展則成為當下研究者們最為關注的問題之一。
二、市場經濟與經濟法學發展中的現存問題
要想有效把握市場經濟與經濟法學的發展機遇，我們必須首先弄清楚其在現今發展階段面臨的主要問題:
(一)理論發展的限制
近年來，隨著市場經濟的不斷發展以及眾多學者的刻苦鉆研，我國對于市場經濟與經濟法學理論的研究已經得到一定的成果。但是，這些理論尚不足以促進市場經濟與經濟法學的長足發展。理論研究難以跟進市場變化的需求，這就在很大程度上限制了市場經濟與經濟法學的發展。
(二)對市場經濟與經濟法學的觀念難以統一
現今，我國關于市場經濟與經濟法學的各種觀念學說較為繁多。眾多研究人員各執一詞，眾說紛紜，難以形成一個統一觀念。這就造成現今經濟法學研究即使是針對同一問題，不同研究者的見解、觀念以及提出的解決措施都可能會存在很大的差異。這也導致我國很多關于市場經濟與經濟法學研究及發展工作難以跟進并落實，白白錯過了很多良好的發展機遇。
(三)專業人才的缺乏
缺乏相關專業的優秀人才，也是造成市場經濟與經濟法學難以把握機遇獲得發展的一項重要原因。眾所周知，21世紀的發展人才是第一位的。只有專業的人才才能更加有效地引導市場經濟與經濟法學而發展。但由于我國對于這項課題的研究還不夠深入，加上人才培養客觀環境的不利等，我國關于市場經濟與經濟法學的優秀人才還較為缺乏，進而影響其獲得有效發展。
三、如何把握市場經濟與經濟法學發展機遇
針對上述市場經濟與經濟法學發展中的現存問題，我們通?？梢詮囊韵聨状蠓矫嫒胧痔綄ぐ盐掌浒l展機遇的有效方法:
(一)深化市場經濟與經濟法學的理論發展
想要切實把握好市場經濟與經濟法學的發展機遇，我們必須首先深化市場經濟與經濟法學的相關理論發展。這就要求我們必須繼續去開拓思維，革新觀念。我們必須拋棄與我國市場經濟實際并不相符合的理論，努力傳承經過實踐證明的科學理論，并在此基礎上不斷推陳出新，以深化市場經濟與經濟法學的理論研究，達到適應市場規律與時展的目標。只有這樣，我們才能牢牢把握住發展機遇，促進市場經濟與經濟法學的有效發展。
(二)轉變觀念，形成統一認識
針對我國現今的市場經濟與經濟法學研究中思想觀念難以統一的現狀，政府必須有意識地進行合理引導，以推動研究領域對市場經濟與經濟法學觀念達成統一的理解與認識。只有在這個大前提下，研究者才能針對具體問題提出較為合理且有效的改善措施，才能在決策落實過程中有效避免口頭之爭，真正為把握發展機遇，促進市場經濟與經濟法學的長足發展打下良好基礎。
(三)提高市場經濟與經濟法學相關人員的專業素質
要想把握好市場經濟與經濟法學的發展機遇，我們還必須進一步提升相關研究、工作人員的業務素質。這就要求政府首先應當鼓勵并支持市場經濟與經濟法學的發展與研究工作;其次，定期舉辦相關的技術培訓會或經驗交流會等，以強化相關人員對于市場經濟與經濟法學發展的理論基礎，提升其業務水平和專業素養。此外，完善人才引進制度、工作人員考核應聘制度以及職工獎懲制度，以此吸引并甄別優秀的專業人才，也是促進市場經濟與經濟法學發展的有效舉措。
四、結語
綜上所述，我國的市場經濟與經濟法學尚存在巨大的發展空間。在此背景下，我們必須深入發掘其現存的主要問題與不足，并針對這些問題與不足提出合理措施，進行有效解決。只有這樣，我們才能在機遇來臨時牢牢把握，促進我國市場經濟與經濟法學的有效發展。
參考文獻：
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［4］李正華．經濟法的定位與經濟法學體系之重構［J］．河北法學，2003，06:37－40．
第3篇：發展經濟學研究范文
【關鍵詞】經濟發展成本分析，可持續發展經濟學，理論基礎
前言
自從可持續發展理論提出以來，國內外理論界就進行了熱烈地研討，但目前仍然停留在邏輯思辯的角度，缺乏實施層次的研究。從經濟學角度的研究情況來看，雖然也出現了一系列研究成果，但是整個可持續發展經濟學缺乏一個統一的理論基礎，沒有抓住可持續發展的基本問題。本文不揣淺陋，提出并論證此問題，以期引起經濟理論界的關注與思考。
1可持續發展經濟學理論基礎建設現狀
目前，可持續發展經濟學的研究現狀中存在以下幾個問題：
①從理論定義的角度來看，尚且存在一定的不規范性，由于可持續發展經濟學中缺少相對統一的理論基礎，所以目前的理論定義一直是次啊用的布倫特蘭夫人定義，其中比較推崇的思想是“當發展能保證當代人福利增加時，不會使后代人福利減少”，對上訴內容進行分析的話，很容易得出：可持續發展可以被看作是無代價的發展過程?？墒鞘聦崊s并非如此，生態環境一定會在可持續發展過程中收到一定的破壞，而且我國社會經濟的發展不可能對生態環境沒有任何危害。
②從理論內涵的角度來看，尚且存在一些模糊性，這一現象也是由于可持續發展經濟學沒有統一的理論基礎造成的，內涵中并沒有確切的指出可持續發展的目標以及內容，甚至對發展的措施以及注意事項也模糊不清，在發展于環境中不能有效區分重點。那么如果二者在運行過程中不能相互協調，該如何進行可持續發展。
③可持續發展經濟學中統一理論基礎的缺失，導致可持續發展經濟課題研究停滯不前，其自身的統一性于整體性得不到發揮。
所以針對這種現象，首要的工作就是能夠建設可持續發展經濟學的統一理論基礎，在這一基礎結構要求下才能夠貫徹落實可持續發展，從而使可持續發展在各個方面能夠層次清晰的開展。
2經濟發展成本分析：可持續發展經濟學的理論基礎
我們都知道可持續發展的內容應該是非常廣泛的，它關系到生態環境、資源環境以及人口環境等等方面的發展與治理。同時我們也知道在社會經濟發展的過程中，生態環境與經濟環境是相互影響的，也就是說人類的可持續發展是需要和生態環境中的能量與物質做交換的，那么人類的經濟發展行為勢必會對生態環境造成一定的影響，而這種影響會使生態環境遭受到破壞，總的來說就是我國社會經濟的發展會在一定程度上干預生態環境與系統的良性循環，在這一干擾過程中就會對生態環境的資源造成破壞，凸顯出的使社會經濟發展的負面效應，以此表現出的效應也是社會經濟發展的成本。
那么這種社會經濟發展的成本不會因為可持續發展經濟學理論的提出就被抵消，只能夠在一定的范圍將這種經濟發展成本降到最低。在降低的范圍內能夠對二者產生一定的效益，其一是生態系統可以在一段時間內得到良好的修復，其二是我國社會經濟發展的成本要低于所得到收益，這一循環過程是遵從了成本-收益法則。那么，從這樣的實際發展中我們可以總結出：可持續發展的目標是要將被污染的環境進行有效治理，從而實現生態環境的保護，使生態系統能夠得到良性循環，從而使社會經濟發展能夠利用有效的資源，最終實現控制人口增長的目的，這樣的可持續發展模式能夠大大縮小對生態環境產生的負面影響。
3可持續發展經濟學的理論基礎研究思路
3.1重新界定可持續發展概念。根據上訴扥內容我們可以講可持續發展的概念總結為：可持續發展經濟學是依托在人類經濟發展與生態環境二者有機結合之上，從而實現的制度以及政策，在發展過程中以激勵與約束制度遏制當代人類對生態環境的負面采集，同時講人類經濟發展的成本減少到一定范圍，在經濟發展中實現代際公平與代內公平的結合，最終保證經濟發展的持續性。
3.2強化可持續發展制度安排。可持續發展經濟學的相關制度安排要從三個方面進行全面考慮：第一，要充分考慮市場機制對制度安排的影響與作用，所以要在生態系統資源的利用中合理介入價格機制，之后利用市場機制來科學合理的控制生態系統中的資源利用，以促進我國資源的合理利用，有效節約經濟發展成本。第二，強化我國政府部門的宏觀經濟管理能力，在制度安排過程中要充分體現出市場秩序性的合理維護以及相關法制法規的有效建設，要按照政府的要求來實施行政規制中的內容，以法制手段來約束社會經濟的合理發展，使之在發展的過程中將生態環境污染指數降到最小。第三，最重要的是市場制度的健全與完善，這樣才能夠使資源環境市場占有一定的優勢，進一步實施市場機制的建立與完善。
3.3建立可持續發展政策機制。政策的引導與約束作用使無可厚非的，所以可持續發展想要從理論向實踐過度的話，需要政策性的強化與引導。我國相關的法律法規中已經明確了關于環境保護以及生態保護的內容，所以生態環境這一內容在我國的法律條文中是占有一定份額的，所以針對經濟發展主體來說，政策性的引導應該體現出減免、補償、鼓勵、優先等形式，通過直接或間接的方式來引導其保護環境，使我國的生態系統與經濟發展能夠相互協調。
4 結論
綜上所訴，就是對經濟發展成本分析：可持續發展經濟學的理論基礎研究的深入探索，在這一過程中我們要注意的是發展經濟的同時要注意成本控制，生態環境系統對于人類的生存也是非常重要的，所以在經濟發展的同時要有效保護環境資源，這也是可持續經發展經濟學的統一理論基礎，在這一基礎上我國社會經濟與生態環境能夠長期、有效的依存發展，使我國的綜合國力得以有效提升。
參考文獻：
第4篇：發展經濟學研究范文
1.個體角度的高校后勤管理人員可有可無
經濟學是基于個體研究的科學，從個體的角度，高校后勤管理人員具有明顯共性的四個特點。一是學歷起點低。就當前而言，多數高校后勤管理人員70%的第一學歷在大專及以下，50%的第一學歷在中專、高中及以下，他們主要通過招工、頂職（工人身份的父母提前退休，崗位由子女補缺）、軍人安置等途徑入職；二是工資待遇低。由于學歷問題，后勤管理人員長期得不到輪崗機會，也就失去了很好地鍛煉和提拔的機會，待遇的提高主要靠工齡積累和政策的“水漲船高”，這種積累的結果，在按基數增加工資的多數時間，是越積累差距越大。他們在對政策無可奈何的前提下唯一的對抗方式就是消極怠工，處理問題的方式就是“視而不見”；三是工作具有可替代性。高校的專業教學、重要管理崗位往往具有不可替代性，這就是高校為什么高薪“挖墻腳”和高薪留人才的根本原因，如果排開工作創新、放棄工作進步，后勤管理的工作重復而簡單，不需要專業知識，在其他崗位從事過管理的人都可以勝任，因此，可替代性非常強，他們的危機感也隨即增強。因此，他們為了體現自己的存在，外表表現一般強悍，物以類聚，長期“群居”的結果使得他們整體強悍。因此，被冠以高校“低素質”隊伍。
2.偏好考量壓縮了后勤管理人員的生存空間
偏好是經濟學理性人假設中的一個主要假設。高校的主要任務是育人，教學是中心，教師是主體，這個提法的準確性毋庸置疑，這個提法沒有提到管理干部，但他們是校內政策的制定者。我們常說，工作沒有貴賤，只有分工不同，這種說法的準確性也是毋庸置疑的。但是實際上存在傾向性的考量。一是人才培養偏好。將年輕干部放到后勤管理崗位上去磨練，這已經是開明領導的做法，但磨練“成器”后會立即成熟一個調走一個，而將優秀管理干部放到后勤管理崗位并按照梯隊培養的少之又少，這造成了高校后勤管理人才難留的局面，一般管理人員熟睹迎來送往之后成為“一攤死水”；二是教師偏好。在高校的主要任務是育人、教學是中心、教師是主體這個思路下，很多高校將資源、績效的分配向教學一線傾斜，后勤管理人員再一次淪為弱勢群體。
3.成本觀念被動缺失導致了后勤管理人員的得過且過
成本觀念是經濟學應用最普遍最徹底的一個基本原理，企業要最求目標利潤，就要進行成本核算，在技術不成熟，原材料成本無法降低的情況下，企業最常用的的方法是減員增效，這叫按需設崗。在當前體制下，高校卻不能，一旦入編就“生是你的人死是你的鬼”，在不能開除的情況下總要給他一份工作，這叫因人設崗，導致本應一人可以完成的工作由多人承擔。經常聽到高校領導說“如果這是私人的學校或是民辦學校，工作人員完全可以壓縮多少多少”之類的感慨，這是高校領導的無奈，也是高校成本觀念被動缺失的根本原因。在這種成本觀念被動缺失的影響下，后勤管理人員逐漸形成了“三個和尚”效應，這就失去了激勵機制發揮作用的基礎，甚至失去了構建激勵機制的可能性。他們中的積極分子會要求進步，一般人員就會在“反正又不能開除我”的思維模式下不思進取得過且過，“阿彌陀佛”應運而生，“好好先生”隨處可見，失去了管理的基礎。
4.價值決定的把握影響了后勤管理人員的未來發展
的三大構成之一有政治經濟學，政治經濟學一個重要的理論就是價值論。政治經濟學認為價值決定價格，每個人都既有價值又有價格，這里的價格是價值的表象，也就是工資。個人價值高低的決定性因素取決于內在因素，就后勤管理人員而言，從以上個體角度、偏好、成本觀念的分析來看，個人價值受外在環境影響，但外在因素不起決定作用。價值決定原理把握好的后勤管理人員，他們會“先天不足而后補”努力提升自己，這部分人通過不斷地努力不斷地提升，提升了價值，決定了未來的發展，而另一部分人則不思進取，工作年復一年，既不總結，也不反思，更不會主動自我提高，價值相對越來越低，慢慢失去了核心競爭力，也就失去了對未來發展的把握。
二、經濟學視角下高校后勤管理人員的發展對策
1.公平機會給予：
修正偏好經濟學中的偏好假設是指個體在經濟活動中因為理性，不會因為個人的喜好而做出決定，只會根據精確計算選擇最優方案。在后勤管理人員培養上，高校要拋棄個人甚至集體偏好。一是根據高校自己的人才培養規劃，合理調配資源，將后勤管理人才與其他管理人才放在平等的環境中培養，一般管理人員的調動不能優先由其他部門，放在一盤棋中考慮；二建立健全輪崗制度，高校中層干部的輪崗有些高校已經開展，也取得了一些經驗和成績，但一般管理人員有計劃的輪崗還沒有開始，管理不是技術，管理是藝術，需要管理人員在不同的崗位和不同的角度換位思考提煉管理藝術，以開創學校工作和個人雙發展的局面；三有針對性的引進人才，大家都認為后勤部門重要，但多數學校在人力投入上得不到保障，出現了“教學引進、重要部門選拔、后勤部門被動接受”的慣例，造成后勤管理人員“年齡老化、思維退化、行為僵化”和“不思進取、不求有功、不想辦法”的“三化”、“三不”怪象。因此要象教學一樣引進青年才俊來沖擊思想，象很重要部門一樣選拔由能力敢擔當的人來糾正行為。
2.發展空間爭取：
提升價值成為“稀缺”西方經濟學認為價格決定于商品的相對稀缺性，越是稀缺，價格更高。政治經濟學認為價值決定價格?？梢?，按照政治經濟學的觀點，商品的價值高價格就高，按照西方經濟學的觀點，商品越是稀缺的價格越是高，在此暫且不論兩者的區別，就后勤管理人員來說，價值和稀缺性兩者是可以統一的，即在替身價值的同時成為“稀缺”。一是提升自身價值，“天生我才必有用”講的就是價值，后勤管理人員在從事每項具體工作中也體現了價值，當工作價值被價格（工資）所掩蓋后，價值是不被發現的，后勤管理人員要通過提高學歷、職稱來提高內在價值，要通過發現問題、解決問題、做出成績來提升工作價值，要用工作熱情、工作激情來體現存在價值；二是要成為“稀缺”。后勤工作因為具有較強的可替代性，管理人員只進不出或少出，如果將自己的工作發揮到極致，將管理藝術運用到極致，就難以被他人替代，就會成為“稀缺”，就會從被管理者變為管理者，從管理者變為管理干部，從后勤管理干部變為其他部門的管理干部。
3.提升后勤管理人員整體形象：
第5篇：發展經濟學研究范文
關鍵詞：；生態哲學；低碳經濟
中圖分類號：F279.2文獻標識碼：A文章編號：16749944(2011)04018402
1 低碳及低碳經濟的內涵
低碳經濟由英國率先提出,目的是在發達國家與發展中國家建立起相互理解的橋梁。低碳的本質是提高能源利用效率和清潔能源結構問題,核心是能源技術創新。實際上向低碳經濟轉型已成為世界經濟發展的大趨勢發展低碳經濟就是要解決長期以來高碳排放給人類社會發展帶來的不可持續的影響,構建以低能耗、低污染、低排放、可持續為基本特征的經濟發展模式,大幅減少二氧化碳等溫室氣體的排放,保護人類社會賴以生存的生態和氣候環境,促進人類社會的可持續發展。
對低碳的理解可以分為3種情形，第1種情形是溫室氣體排放的增長速度小于國內生產總值（GDP）的增長速度；第2種情形是零排放；第3種情形是絕對排放量的減少。實現以上3種情形低碳發展的前提條件是經濟正增長（GDP增長率大于零）。對于發達國家來說,追求的目標應該是絕對的低碳發展；對于發展中國家而言,目標應該是相對的低碳發展。潘家華研究員指出,低碳經濟（發展）,重點在低碳,目的在發展,是要尋求全球水平、長時間尺度的可持續發展。各國有多種方式來實現發展,而每種發展的路徑、速度和規模會受到一定硬性約束。通俗地講,低碳經濟就是為了實現《聯合國氣候變化框架公約》的最終目標――“把大氣中溫室氣體濃度穩定在防止氣候系統受到威脅的人為干擾的水平上”,在保持經濟增長的同時,減少溫室氣體排放。政府采取低碳經濟政策的終極目標就是切斷經濟增長與溫室氣體排放之間的聯系。為了指導低碳經濟實踐,建立概念與政策之間的聯系,必須設立低碳經濟的評價方法。
在21世紀,環境問題與經濟發展給多數國家帶來了嚴峻的挑戰與困難,研究生態價值觀,對于理解哲學,發展中國特色社會主義理論體系并運用這些理論指導中國加快科學發展的實踐具有重要的意義。
2 低碳經濟與科學發展觀
2.1 生態觀視域下的科學發展觀
低碳經濟體現了關于解決“人與自然的和解”必須解決“人與人之間的和解”的真理性,對于人類解決全球性生態危機具有重要的理論價值,對于我國所面臨的日益嚴重的生態環境問題也具有重要的現實意義。
低碳經濟的哲學基礎來自于的生態自然觀。在19世紀,人類的生態環境與經濟發展和人類生存、發展的矛盾問題尚未凸顯,馬克思并沒有就生態環境問題進行專門而系統的研究,但是在他們的理論體系中包含了極其豐富而深刻的生態思想。馬克思和恩格斯根據當時社會的發展狀況,深刻預示了人與自然和諧的社會價值,形成了的生態價值觀。恩格斯曾警告人們“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利”,以免進一步“受到大自然的報復”。生態價值觀的基本包括，人與生態環境同生共榮的價值理念;為全人類長遠發展謀福祉的價值取向;人與自然環境和諧友好的價值標準。世界上千差萬別的事物,各自有著自身運動與發展的規律。人們認識世界就是認識世界的發展規律。主觀能動性發揮的前提就要尊重客觀規律,并遵循這些客觀規律,自覺地改造世界,同樣人類要達到與自然地和諧就要尊重客觀規律。
2.2 科學發展觀與低碳經濟
面對生態危機愈演愈烈的現狀,人們開始重新審視人與自然的關系,反思我們的自然觀和發展觀,進而找尋生態文明建設的優化路徑?！皩嵺`的人化自然觀”是自然觀的實質,揭示了人與自然辯證統一的關系。
人,既是發展的主體,也是被發展的客體,而不是自然的主宰。人類科學技術的發展,大大增強了人類改造自然的力量,推動了生產力和經濟的發展,并取得了巨大的勝利。但同時也破壞了自然環境和社會環境,給人類帶來了一系列的問題。如果我們不能正確處理人與自然的關系,科技發展、經濟發展與自然環境、人口發展、社會發展的關系,就將會給人類發展的前景帶來災難性的后果。環境危機的本質是人類的生存危機。環境哲學正是在這種生存危機境況下人們不得不考慮“人如何才能在自然界自處”的嚴峻情勢下形成的全新的“生存智慧”。
在人與自然的全面關系中,不僅包含主客體關系,而且還包含整體與局部、系統和要素之間的關系。在這個關系中,自然界是系統的整體,而人不過是系統整體之中的一個局部的要素而已。從邏輯上說,系統整體之中的局部要素不可能成為系統整體的主體,因此人不可能把自然界系統整體作為他的實踐對象,人只能作為自然界系統整體之中的一個要素在系統整體規律的決定下參與整體的運動。在人與自然界整體了人類實踐活動的絕對限度。這就需要在超越自然的同時擔負起對自然的責任,建立起超越與責任基礎上的人與自然和諧、一體化的可持續發展觀。
2.3 發展低碳經濟的意義
生態文明建設是我們黨對的繼承與發展,是把與我國現代化建設的實踐相結合進行理論創新的成果,是對人類文明發展理論的豐富和完善。而走低碳經濟發展道路正是實踐科學發展觀的體現。世界各國逐漸意識到協調好氣候目標與發展目標的可能途徑,在工業化和減緩氣候變化之間尋找到平衡點。低碳經濟的提出為人類解決這一問題。低碳經濟實質是能源高效利用、清潔能源開發、追求綠色GDP的問題,核心是能源技術和減排技術創新、產業結構和制度創新以及人類生存發展觀念的根本性轉變。要樹立符合事物發展規律和人類根本利益的正確價值觀。從長期的發展目標看,低碳經濟和中國所強調的可持續發展的目標是一致的。眾所周知,低碳經濟以低能耗、低排放、低污染為基本特征,其倡導的是以較少的溫室氣體排放實現經濟發展目標,強調經濟發展與環境保護相協調。在實施低碳經濟發展的過程中,還要注重滿足所有國家和所有人的基本生活問題需求和相應的碳排放權利,這與強調經濟、社會、環境協調發展的可持續發展戰略是高度一致的。從技術經濟特征看,低碳經濟在實質上是提高能源效率和清潔能源結構的問題,核心是能源技術創新。這一技術經濟特征與中國等發展中國家目前正在開展的節約資源、能源,提高效率,調整能源結構,轉變經濟增長方式,走新型工業化道路,降低污染排放等做法是一致的。
3 發展低碳經濟的可行性分析
在全球氣候變暖的背景下,以低能耗、低污染為基礎的“低碳經濟”成為全球熱點。歐美發達國家大力推進以高能效、低排放為核心的“低碳革命”,著力發展“低碳技術”,并對產業、能源、技術、貿易等政策進行重大調整,以搶占先機和產業制高點。低碳經濟的爭奪戰,已在全球悄然打響。
低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式,是人類社會繼農業文明、工業文明之后的又一次重大進步?？茖W的價值觀要求我們既要重視自然資源的經濟價值,又要重視其生態價值；實現經濟效益、社會效益、生態效益的統一。建設資源節約型、環境友好型社會體現了正確價值觀的導向作用。
3.1 發揮碳匯潛力
碳匯是指任何能夠去除大氣中二氧化碳的過程、活動或機制,包括“碳匯林”和碳捕獲與封存。發達國家的土地利用已基本定型,碳匯的潛力較為有限。對于中國這樣的人口眾多,歷史上毀林和植被破壞比較嚴重的發展中國家,通過改進土地利用方式,和增加造林來增加生物碳匯,具有相當可觀的潛力?！疤紖R林”服務于應對氣候變化的需求,其規劃和建設都要與應對氣候變化的相關政策相一致。
3.2 倡導低碳化消費,抵制奢華浪費
(1)推行綠色建筑,所謂“綠色建筑”的“綠色”,并不是指一般意義的立體綠化、屋頂花園,而是代表一種概念或象征,指建筑對環境無害,能充分利用環境自然資源,并且在不破壞環境基本生態平衡條件下建造的一種建筑。
(2)推行綠色交通,即為節省建設維護費用而建立起來的低污染,有利于城市環境多元化的協和交通運輸系統。綠色交通是一個全新的理念,它與解決環境污染問題的可持續性發展概念一脈相承。綠色交通理念應該成為現代城市軌道交通網絡規劃的指導思想,將綠色交通理念注入到城市軌道交通網絡規劃優化決策之中,研究城市的開發強度與交通容量和環境容量的關系,使土地使用和軌道交通系統兩者協調發展。這種理念是三個方面的完整統一結合,即通達、有序；安全、舒適；低能耗、低污染。
3.3 調整能源利用結構
提高能源利用效率,發展新興工業,建設生態文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發展模式的現實途徑,是實現經濟發展與資源環境保護雙贏的必然選擇。
我國的能源結構長期存在著過度依賴煤炭的問題,一直沒有得到根本性的解決。能源結構調整與優化的方向應為：逐步降低對消費比重,加速發展天然氣,依靠國內外資源滿足國內市場對石油的需求,積極發展水電、核電和可再生能源。中國一貫以節能作為能源領域的優先工作,今后必須堅持節能優先的戰略,這已經成為政府和企業界的共識。
參考文獻：
第6篇：發展經濟學研究范文
關I詞：“京津冀”一體化大學生就業對策
一、京津冀協同發展下河北大學生就業研究的意義
當前，河北正面臨著京津冀協同發展，這既是重大的機遇，又是巨大的挑戰。年輕的大學畢業生精力充沛、知識豐富、適應力強，是區域經濟可持續發展不可或缺的人才。如果大學生這一群體不能順利就業，不僅會造成人力資源的巨大浪費，而且還有可能影響到社會穩定，并相應產生一系列的負面影響。反之，如果大學畢業生都能夠人盡其才，找到其理想的工作崗位，對中國夢的實現、對人力資源結構的進一步優化、對區域經濟持續強勁的發展，都將意義非凡。
二、京津冀協同發展下河北大學生就業不容樂觀的原因分析
京津冀協同發展使河北省迎來了新的產業升級換代，這為畢業生就業創造了大量機會。但是仍然存在著諸多造成大學生就業難的原因：
（一）畢業生就業期望與現實就業環境不匹配
其中有一部分畢業生青睞北上廣等經濟發達地區，但是北上廣地區高校眾多，人才濟濟，競爭極其激烈；一部分畢業生受傳統思想意識、人際關系等因素的影響，傾向于留在河北本地發展，但是河北省經濟發展的重點主要在第二產業，如鋼鐵、石油化工、醫藥等，且受到壓減產能和經濟結構調整的影響，并不是吸納大學畢業生的主力。而主要接受大學畢業生的第三產業發展卻相對滯后，再加上部分行業就業崗位縮減，下崗職工的安置又占據了部分新增就業崗位。另外，由于河北省城鄉結構性矛盾的客觀存在，大部分中小型企業多位于城鄉結合部甚至更為偏遠的鄉鎮，與畢業生追求的薪酬較高、工作穩定、環境優越等要求背道而馳；還有一部分畢業生追求鐵飯碗，一心只想成為公務員，或至少在公共事業單位供職，但是國考競爭難度逐年上漲，隨著機構改革的深入，壓縮編制，也不可能大量接受畢業生。
（二）人才培養與人才需求錯位
隨著高校擴招，畢業生人數持續增加。再加上一方面，有的高校專業設置常年一成不變，跟不上經濟發展的需要，導致學生學無所用；有的高校在專業設置過程中并未與時俱進的考慮經濟發展的實際情況，隨意設置一些所謂的熱門專業，導致其學生人數急劇增加，畢業生供大于求，熱門專業熱不起來，影響了就業；另一方面，大多數院校重理論，輕實踐。即使已有的實訓、實習環節也只是做做表面功夫，缺乏必要的實訓設備、技術過硬的指導教師和仿真度較高的實習環境，導致學生上手能力不強，競爭力較弱。
（三）不少用人單位在招工時存在著偏差
主要表現在：1.盲目追求高學歷。不少用人單位不是根據需求而是根據學歷來選人，認為學歷越高越好。這造成了人力資源的巨大浪費，使得學歷低但動手操作能力強的高職畢業生不好找工作，又使得高學歷的畢業生能力與崗位不相適應，以至于跳槽或是怠工情況頻繁。2.性別歧視。用人單位由于女生存在生理、生育等因素，同等情況下女生比男生就業幾率低，造成女生就業更難。3.過分看重工作經驗。很多單位要求求職人員有至少一年的工作經歷，可是剛步入社會的大學生難以滿足此條件。
三、京津冀協同發展下河北大學生就業解決辦法研究
大學生就業問題是一項巨大的社會工程，涉及諸多方面的責任和利益，促進大學生就業需要政府、高校、企業以及大學生自身等多方的共同努力。在京津冀一體化進程中，解決河北省內大學生就業應做到以下幾個方面的工作：
（一）政府應從經濟調控、法律法規、提供服務等方面為大學生就業創造良好的社會環境
1.產業結構改革。在京津冀一體化這個千載難逢的機遇下，為解決我省畢業生就業問題，河北省應大力發展有較強就業吸納能力的、可持續發展的智力密集型、技術密集型第三產業。
2.完善就業保障措施和服務，完善相關法律法規。如：簡化畢業生就業程序，完善人才市場的各項服務；放寬戶籍限制，加強區域性就業市場的成熟和完善，實現資源共享，促進人才的合理流動；制定相關就業法規保護處于弱勢地位的畢業生，消除就業歧視；通過各種優惠政策支持高校畢業生自主創業等。
3.提供及時有效的就業信息。河北省政府有關部門應利用其擁有的先進的技術手段與靈通的信息來源，建立全省用人信息平臺，實時權威的職場供求信息，架起用人單位與畢業生有效溝通的信息橋梁。
（二）高校要以市場為導向， 深化教學改革，重新規劃學校定位及專業設置，做好職業教育和就業指導， 提高學生素質，幫助學生樹立正確的擇業觀
1.高職院校在人才培養方面要緊密圍繞京津冀區域協同發展的需要，引導學生樹立區域就業的新觀念，拓寬擇業范圍。同時，主動加強與用人單位的聯系，把學生的求職信息和單位的用人信息掛在網上，并且到畢業生青睞的重點地區和重點行業進行宣傳，加強學生與企業的溝通。另外，聯系三地用人單位到校園舉辦招聘會，暢通大學生的就業渠道，給其更多的就業機會。
2.高校在進行專業設置時，要加大對市場和用人單位的調查力度，科學分析出人才需求狀況，進行合理的專業設置，實現招生、教學和就業的良性循環。同時，高校要解放思想，拓寬辦學思路，改革辦學模式，加強與用人單位的合作與交流，進行訂單式培養。
第7篇：發展經濟學研究范文
一、讓幫助學生獲得數學活動經驗成為數學課堂關注的目標。
作為數學教師，我們每天都在精心準備數學課，特別是在確立教學目標上，既要慎重又要做到全面，只有心中有目標，教學環節的設計才有依據，教學任務才能得以全面落實。因此，我們把幫助學生獲得數學活動經驗設立成教學目標重點之一。筆者認為，學生只有經歷一系列的數學活動才會逐漸形成經驗，才能為今后的學習奠定基礎。
例如《圓的面積》教學中，教師確立了“讓學生經歷猜一猜、剪一剪、拼一拼等活動推導圓的面積公式”這一目標?！秷A錐的體積》一課，教師確立了“讓學生經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證推導圓錐體積公式”的目標。以這樣的目標為依據，設計了相應的教學環節，為學生提供“做”數學的機會，讓學生親身經歷、體驗知識形成的全過程。如果心中沒有此目標，進行教學設計就不可能有意識地設計相應環節，即使出現了，我們往往也會錯過發展的機會。
二、為學生設計豐富多彩的教學活動，幫助學生獲得數學活動經驗。
《課標》指出：“數學活動經驗是學習者在學習的活動過程中獲得的，離開了活動過程是難以形成相應的數學活動經驗的?！彼?，為學生設計豐富多彩的教學活動，幫助他們獲得數學活動經驗至關重要。在執教《圓的周長》一課時，我們設計了“探求圓周率”這一活動過程，讓學生們利用纏繞、折疊、滾動等方法來測量不同大小、不同材質的圓的周長。他們興趣盎然地利用線繩、尺子等工具認真地測量，在獲得直觀活動經驗的同時，感受到幾種方法的局限性，從而激發他們探索更深層次知識的欲望，通過進一步測量不同圓的周長和直徑，學生很快發現圓的周長總是直徑的3倍多一些的規律，從而引出“圓周率”。這樣的活動設計。
正如張奠宙教授所說，“教學活動經驗是對具體、形象的事物進行具體操作和探究所獲得的經驗?！毕喾矗绻覜]有設計這樣的教學活動或沒有好的教學活動為載體，數學活動經驗又從哪里衍生呢？
三、想方設法引導學生參與學習、經歷學習的過程。
我們的學生是獨立的個體，教學活動經驗也帶有明顯的個體特征。屬于學生自己。基于這個特征，我們在教學活動中總是想方設法去引導學生參與學習，經歷學習的過程。
例如，在教學《圓柱的認識》一課時，關于“高”這一知識點教師采用了如下方法：在“圓柱比高矮”的活動之后，把學生由活動表面引向了知識的本質。“同學們，其實大家這里比的高與矮也就是指圓柱的――”學生齊答：“高！”“那什么是圓柱的高呢？”“圓柱兩底面之間的距離就是高?！憋@然大多數學生對這部分知識已有所了解，這時我沒有急于下結論，而是向學生出示一個里面豎直塞滿牙簽的圓柱形牙簽筒?！巴瑢W們，如果把這個牙簽筒看做一個圓柱體的話，你能找到這個圓柱體的高嗎？”學生們異口同聲地答道：“牙簽！”“那誰能把高指出來？”學生們躍躍欲試，指著每一根牙簽：“這些都是！”“同意嗎？”在得到了肯定的答案后，教師倒出牙簽筒中多余的牙簽，只留一根傾斜的牙簽，“那現在呢？”教室里頓時安靜了下來，“現在的牙簽是圓柱的高嗎？什么才是圓柱的高呢？誰還能再來說一說呢？”教師以生活中極其熟悉又普通的牙簽為教具，在引領學生深入理解教學本質的同時，又設法引導學生參與學習，經歷學習的過程。學生經驗的形成，僅靠“認真聽講”是難以完成的，學生需要在活動中去操作，去觀察，去體驗，去交流，去感悟，進而積累起屬于自己的數學活動經驗。
四、引導學生反思與評價，提煉與外顯所得的數學活動經驗。
數學活動經驗反映的是學生在特定學習環境中對知識的一種經驗性的認識，這種經驗性認識更多時候是內隱的，所以教學中要注重引導學生反思與評價，提煉與外顯所得的數學活動經驗。
在執教《百分數的認識》一課時，在課末，教師改變了以往教學中讓學生談收獲的設計?！巴瑢W們，一節愉快的數學課就要結束了，相信通過你們的努力，已經掌握了本節課的知識，現在讓我們共同來回憶你是如何完成本課的學習的？”學生們沉靜了片刻，陸續舉起手來，“我們先利用部分數是總數的幾分之幾來比較兩個廠家的產品合格情況，因分母不同把它們轉化成分母是100的分數來比較，從而認識了百分數。”接著引導學生按環節進行回憶，“我們還知道了……”“認識了百分數后，通過老師出示的主題圖和自己搜集來的百分數知道了百分數的意義?！薄敖酉聛砦覀冄芯苛耸裁?？你有什么困惑嗎？”學生的思緒已完全沉浸在對知識提煉的過程中，“通過老師出示的練習，我們研究了分數與百分數的聯系與區別?！薄拔疫€會讀寫百分數……”學生們迫不及待地回答。我們應該看到，如果仍沿用以往課末談收獲的方式，筆者認為只是流于形式，學生在活動中獲得的經驗是零散的、模糊的。
第8篇：發展經濟學研究范文
關鍵詞：學校發展規劃；學校共同體；學校管理
學校發展規劃(School Development Planning，通常稱SDP)，是近年來國外學校教育改革的一個新熱點，是學校為應對教育變革和教育發展的雙重挑戰，通過學校共同體成員的努力，系統地診斷學校原有的工作基礎，確立學校的辦學方向和發展目標，分析學校優先發展項目并制定相應的行動計劃。學校發展規劃通過強化校本管理的機制，提高社區參與的程度，充分調動各方面的資源和能動性，最終達到提高教育質量、更好地滿足社會多方面需求的目的。
一、西方中小學學校發展規劃的背景概述
1．西方中小學學校發展規劃的產生
學校發展規劃率先在英美等西方國家興起，有其深刻的歷史背景。20世紀50-70年代是資本主義經濟發展的“黃金時期”，也是西方教育空前繁榮的年代。但進入70年代后就出現了許多問題，特別是1973年西方國家爆發了嚴重的經濟危機，經濟危機波及教育領域，使教育領域產生了嚴重的“教育危機”，到了80年代，這種危機有增無減。當時的“教育危機”主要表現在：畢業生就業困難、教育質量下降、教育經費增長跟不上通貨膨脹的速度等。從學校教育本身的發展情況看，70年代早期，西方國家不再沉迷于把教育作為緩和社會弊端的萬能藥，人們的教育價值觀發生了重大變化。不僅是校外人員，如家長等，對教育的價值產生了懷疑，學校教師對新教學很不適應，再加上學生對學習沒有興趣，導致當時學校教學效率十分低下。1972年，世界比較教育學會在日內瓦召開大會，大會以“中學效率的高低”為主題，開始關注中學的教育質量和管理效率問題。1976年5月，英國出版所謂的《貝內特報告》，對教育的批判達到頂點。
在此背景下，學校發展規劃應運而生。1977年，英國率先開始“學校效能”研究。該研究以教師為對象，后發展到以學校的自我評估為研究重點，最后轉向研究學校效能技術層面的比較分析，諸如學校大小、不同學校或校內各部門之間的效能比較分析等．其根本目的就是改善學校管理、提高學校的效能，1980年，英國的學校改革顯現出“自下而上”的趨向，并將教育改革定位在學校層面上，“學校發展計劃”、“學校文化”等項目開始被納入到學校改革之中。1988年英國頒布了《教育改革法》，進一步推進學校的教育改革。此后英國地方教育局和一些學校相繼提出“學校改進計劃”，主要是通過“草根研究模式”(Grass-rooted Research)探索學校的管理模式，它迎合了當時的“教育權力下放”(Oecentemtion)的教育改革趨勢，使學校有了更多的自，有力地推動了校本管理局面的形成。此后不久，“學校改進計劃”就為英國國家教育標準辦公室(OFSTED)和―其他絕大多數地方教育當局所采納，并逐步推廣到印度等英聯邦國家。
2．西方中小學學校發展規劃的發展
20世紀80年代以來，學校發展規劃在西方國家獲得了很大的發展。首先，西方國家的教育變革層出不窮，在教育管理地方化趨勢和“自下而上”的學校教育改革熱潮中，學校教師尤其是校長開始意識到變革的重要性，認為只有通過系統的學校規劃才能找準學校的出路和發展方向，明確學校的教育行為，因此學校教師一致認為對學校的管理、組織、教育內容和方法等方面需要進行全方位的改革。其次，由于連續不斷的改革，各國中小學教育結構呈現了多樣化的特點，政府或中央很難進行統一管理，就把部分地方教育委員會或教育局長享有的權責，下放給各地方學校，即出現了“教育權力下放”運動，要求學校實現自主管理，體現學校個性和特色，并提高學校的管理效率。第三，學校發展規劃在一定程度上也符合了“新公共管理”的價值觀，強調減少政府對學校的干預，以市場為機制，引進“優勝劣汰”的游戲規則，在強調效率和產出的同時也注重服務的品質。
1989年，由英國科學和教育部資助的學校發展規劃項目研究成果即哈格利夫•D等寫的《學校發展規劃――給地方教育長官、校長和學校教師的建議》出版。1991年，英國科學和教育部頒布《學校發展規劃實踐指南》，呼吁全國中小學推廣這一方法，以提高學校教育質量。這兩個文本先后出臺，馬上使學校發展規劃在英國成為一個全國性的學校管理改革項目。隨后，成為“促進學校管理變革”的一種有效策略，愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等一些國家也開始推廣這一項目，成為國際性項目。聯合國兒童基金會等國際組織也積極推進學校發展規劃項目，旨在通過校本管理、社區參與以及提高學校的自治能力，來提高各國中小學尤其是貧困地區學校的綜合辦學水平和教育質量。1994―2001年期間，英國教育專家派特•布盧德赫德(Pat Broadhead)和派特•庫克先生(PaT Cuelde)先后三次對505所、124所和765所英語小學進行問卷調查，發現學校發展規劃已成為校長日常工作一個必不可少的管理工具。
學校發展規劃在全世界引起了關注，越來越多地方教育部門開始嘗試這一項目。1997-1998年，歐洲教育聯合會的領頭項目是中學發展規劃評估。1992年，愛爾蘭官方《綠皮書》中提出“教育是為了不斷變化的世界”，認為規劃應由校長在與全體教師討論、并由董事會同意基礎上進行實施。規劃應該明確表述學校的目標，陳述重要問題和有關政策，包括課程、組織、全體教師的進修和發展，以及與學校外部之間的關系等方面，以學校工作報告的形式表現。1995年，愛爾蘭官方的《白皮書》再次提出，由董事會公布學校規劃中的政策和規劃的實施結果。教育與科學部長米切爾•馬丁(Micher•Martin)寫了《中學學校發展規劃指導》和《中學學校發展規劃簡介》，作為100所學校進行學校發展規劃試驗陸課題的指導大綱。
二、西方中小學學校發展規劃的定義和特征
1．學校發展規劃的界定
根據有關教育文獻資料，可以把學校發展規劃定義為：一所學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求，通過學校共同體成員的共同努力，系統地分析學校的原有基礎及學校所處的環境，發現學校的優先發展項目，確定學校的發展方向和教育目標，促使學校挖掘自身的潛在資源，按照自己的價直觀，提高學校的管理效能，最終提高學校的教育質量。
學校發展規劃強調，制定學校發展規劃必須發揮學校共同體成員的協同作用，而不能由其中某個方面獨自制定。學校發展規劃立足過去，指向未來，既有對過去的診斷分析，又有對未來的預測和憧憬。它非常強調要把握現在，任何一種規劃都不是“為規則而規劃”，它強調的不僅僅是靜態的規劃結果(Plan)，更關注動態的規劃及其實施過程(Planning)。從本質上講，它是一種過程，而不是一種結果。
學校發展規劃是一種學校管理的手段，建立在學校成功應付各種變化的基礎上，是提高學校教育質量的一種手段。學校發展規劃是一個不斷積累教育經驗、不斷發展的周期性過程。每一輪學校規劃郎以前一輪規劃為基礎，并通過協調學校的各項規劃活動，使之成為有內在結構的整體性規劃。學校發展規劃關注焦點是學生的教育需要和成績，同時也關注教師的專業發展。
2．學校發展規劃的特征
學校發展規劃有它自身的特點，總的來說可歸結為以下幾個方面：
(1)系統性。正如其他社會組織一樣，學校由各個部門組成，有負責教學的部門，負責課程開發的部門，負責學生課外和校外活動的部門，負責學校與家長、社區聯系的部門，所有部門共同構成了學校的組織系統。學校發展規劃必須協調和整合各項部門的活動，事先做好各個部門的規劃，最終使其成為有內在結構的系統規劃。
(2)合作性。學校發展規劃在本質上是一個合作的過程，這一工作在很大程度上取決于校長和教師的協同作用。除此之外，這工作還應咨詢學校共同體內其他人員的意見，包括投資方、管理方、后勤工作人員、學生家長、管理委員會和地方教育官員等等。
(3)持續性。學校發展規劃是一個持續的過程。它要求學校對自身進行系統自評，根據學校辦學目標和社區需要制定、實施、評價和修訂規劃。
(4)遞進性。學校發展規劃是一個循環的過程，它產生累加和進步的結果。每一個循環都在上一個循環的基礎上產生，每一個循環都是對上一個循環的否定和超越。
(5)發展性。學校發展規劃是一種手段，而不是一種目的。它主要是通過成功應對教育的改革和變化，提高學校教育的質量水平。因此，學校發展規劃的中心應當放在滿足學生的教育需求和提高學生的學業成績上，與此同時，也應當關注教師的專業技能和專業發展。 三、西方中小學學校發展規劃的指導思想和基本原則
米切爾•馬丁在《中學學校發展規劃簡介》一書中提到學校發展規劃的根本目的是盡可能滿足學生的教育需要，使學校有效地達到目標和維持最高水平的發展。為了發揮學校發展規劃的作用，需要一系列準則來保證其有效性。綜合各方面的情況，主要概括為學校發展規劃的指導思想和基本原則兩個方面。
1．學校發展規劃的指導思想
(1)以國家和地方教育政策為方針。學校發展規劃是在國家教育改革和發展的背景下，以國家和地方制定的政策為發展思路和方向，學校改革和長期發展首先要符合國家和社會發展的需要，同時也要符合地方政策，體現地方特色。學校發展規劃提供了一個能使學校全體成員都服從于國民教育體系中明確規定的目標和需要優先解決的國家教育問題，包括學校工作在內的統一結構。
(2)以學校具體情況為基礎。學校發展規劃關系到學校向什么方向發展以及如何發展的問題，它需要對學校的現狀進行全面分析，明確學校內部的優勢、劣勢、挑戰、機遇以及外部環境提出的威脅等，理清學校發展的思路。學校應立足于現在，首先對學校歷史進行全面深刻的分析，然后制定規劃，進行歷史、現在與未來的銜接與傳承。
(3)以一定的教育思想為指導。教育思想是對教育現象的理性認識，是人們對于教育現象的哲學思考，反映著人們對于教育價值取向以及教育規律的本質認識。學校發展規劃應是學校教育工作者學習先進教育思想形成共識的產物，其形成和制定過程，是學校全體成員根據一定的教育觀或教育理念，對學校的辦學目標、辦學思路以及管理方法等進行梳理和澄清的過程。
2．學校發展規劃的基本原則
西方中小學校發展規劃的基本原則主要有效益性、合作性、前瞻性和可操作性等四條。效益性是學校改革所追求的根本目的，合作性是學校發展規劃的主要特征，前瞻性是學校發展規劃的內在要求，而操作性是學校發展規劃的有力保證。這些原則并不是單獨起作用，而是彼此聯系，任何學校發展規劃的成功都是各個原則綜合運用的結果。
(1)效益性原則。學校發展規劃的根本目的是在學校生存過程中追求學校生命的高質量和高效益。學校發展規劃可以使學校全體成員有一個清晰的發展前景：學校將如何發展，學校將朝哪里發展，學校發展的瓶頸是什么，學校正處在什么發展階段，遇到的主要問題是什么。學校發展規劃使學校全體成員形成共同的目標意識，共同的規則以及對學校愿景的共同看法。學校發展規劃為學校全體成員參與學校各方面的事務提供機會，并為達到學校的使命、愿景和目標而努力，減少不必要的人員、物質和財力資源的浪費，保證用最少的時間和精力，在學校生活各個方面達到最好的效益。
(2)合作性原則。學校發展規劃實質上是一個學校共同體成員就學校未來發展進行合作的過程。規劃在很大程度上取決于校長和全體教師的合作，包括學校共同體成員與董事會商談和討論。規劃由學校共同體所有成員一起討論制定，盡管各個部門規劃的目標存在差異，但是應該與學校的使命、愿景和目標保持一致。這樣，教師對規劃有高度認同感，而校長也較容易推進這種規劃。
(3)前瞻性原則。前瞻性原則是指根據社會發展形勢和教育改革的需要，去除其中一些過時、不符合社會發展需要的內容，增加新的符合社會發展形勢需要的、符合時代精神的內容。規劃就是建設的藍圖，就是學校未來努力的方向。學校發展規劃以學校的使命、愿景和目標為核心，學校的愿景、使命和目標都指向學校的未來，是學校將要達到或努力要達到的一種理想狀態。學校發展規劃根據學校發展趨勢和一定的教育思想，對學校未來進行合理性的預見。學校發展規劃考慮的都是“明天的學校”，是學校發展的行動綱領。
第9篇：發展經濟學研究范文
關鍵詞：語言經濟學 外語翻譯 經濟發展
一、語言經濟學視角下的外語翻譯
信息經濟學家Marschak運用經濟學理論和方法分析語言，認為語言作為人類經濟活動中不可缺少的工具同樣具有價值、效用、費用和收益等經濟特性。語言經濟學主要是研究經濟學的語言特點、語言與經濟之間的關系以及語言政策、語言意識和語言的經濟勢能，如語言政策成本與收益的關系等。
20世紀90年代，語言經濟學代表人物格林認為語言翻譯是人力資本的一部分，是外向型經濟活動的核心部分，因而投資語言是為了獲得語言收益。翻譯人力資本的核心就是翻譯教育投資，培養高端翻譯人才。翻譯人力資本的觀點能很好地解釋一些經濟收入差距現象，特別是不同語言群體間的收入差距現象。而在遼寧省貿易實務中，交際語言主要是英語、日語和俄語。外語翻譯技能具備生產要素的性質，符合人力資本的要求：為企業提供信息，降低溝通成本，促進企業經濟發展。
二、外語翻譯在促進遼寧區域經濟發展中的作用
1.外語翻譯與語言規劃。語言規劃是人類在一定限度內對語言選擇過程進行的有意識的干預，更多的是對語言應用的規劃。在遼寧，大部分企事業單位并沒有長期培養翻譯人才的意識，翻譯任務常由臨時聘用的翻譯完成。這種滯后的翻譯意識有礙于翻譯產業和經濟的長期發展。從語言經濟學的視角出發可以看出，擁有高端外語翻譯人才的企業在人力資本市場上可以獲得更高溢價。從長遠看來，語言翻譯技能培養所付出的時間成本和資金成本會產生預期的回報。
2.外語翻譯與語言政策。語言翻譯產業擁有強大活力，是經濟發展的推手，而翻譯產業的發展卻是建立在語言政策基礎上。語言政策的經濟價值體現在政策的制定是否符合經濟發展的需求，因而不能忽視它對經濟收入的影響。以往研究表明，政府干預、鼓勵雙語互翻的公共政策，符合開放的貿易政策，不僅能增加公民經濟收入、促進貿易往來，同時可以提高旅游和商業投資，證實了翻譯和經濟收入的正相關。
3.外語翻譯與經濟效益。在“十二五”期間，遼寧省產業結構優化升級取得新進展，區域協調發展形成新格局。沈陽經濟區被確定為國家新型工業化綜合配套改革試驗區，沿海與腹地良性互動的全面開放格局初步形成。遼寧省經濟的發展為外語翻譯提出了前所未有的挑戰。從宏觀角度看，語言翻譯在當今經濟全球化和經濟一體化的背景下從一種單純的交流工具逐漸發展成一種產生經濟效益的工具，對區域經濟的發展有著積極的推動作用。從微觀角度看，企業可在外語翻譯的幫助下完成某些對外貿易從而獲得經濟效益，或者外語翻譯者依靠語言翻譯技能從事某項職業或參與某種活動從而獲得經濟效益。語言翻譯已經成為社會發展的需求，它在一定條件下可以轉化為經濟收入，促進社會經濟各方面的發展。同時，借助翻譯可以塑造完善的遼寧形象，宣傳遼寧的特色、優勢，招商引資等。
4.外語翻譯與城市軟實力建設。語言環境是一個城市軟實力建設的重要內容之一，它反映著一個城市的管理水平和文明程度，體現著一個城市的形象和文化品位，直接影響著一個城市的競爭實力。一個城市使用外語進行溝通、交流與傳播的廣闊程度、縱深程度和頻繁程度，是一個城市國際化程度的重要指標。以遼寧省省會為例，沈陽市成功舉辦了奧足賽、世園會等重大國際活動，城市硬環境提升較快，作為其中重要一環的外語語言環境的建設和外語翻譯水平的提高卻沒有得到應有的關注。因此，從語言學的認知經濟原則來看，更好地研究和提高應用翻譯質量，對我省軟實力建設有著不可或缺的促進作用。
三、結語
外語翻譯所帶來的收益最主要表現在以下幾點：為國家形象的樹立和文化交流帶來的收益;為外向型經濟的發展所帶來的收益;為掌握某種語言翻譯能力的具體個人所帶來的實際利益;語言翻譯能力培養所產生的間接收益。總之，語言翻譯具有經濟價值，對于遼寧省經濟的發展有著巨大的促進作用。從經濟全球化的角度來看，語言的多樣性是全球性的語言發展趨勢，語言翻譯不只是交流的工具，它還承載著文化，對地區對外形象的提升和軟實力的建設有著重大意義。
參考文獻
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