初級審計專業相關知識精選(九篇)

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第1篇：初級審計專業相關知識范文

一、財務管理專業人才需求問卷調查及其分析

本次調查對象主體為唐山市的中小企業,發放問卷300份,有效回收297份。

(一)用人單位對財務管理學生學歷、素質和能力的要求

1、財務管理人員所需學歷方面

調查顯示:48.87%的被調查者認為財務管理人員的最低學歷要求是專科,38.51%認為財務管理人員學歷要求是本科,只有不足4%認為財務管理人員最低學歷是研究生以上。

2、財務管理人員素質和能力方面

排在首位的是道德操守,有近65%的被調查者看重財務管理人員的職業道德水平,50%多要求財務管理人員具備法律意識,要求人文素養的企業和要求經濟頭腦的用人單位數量大致相當,均占了近32%。除專業技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達67%,其次是財經寫作能力36%,創新能力35%。對英語通級水平的要求是四級55%,六級20%,其他25%。同時對口語、專業英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。

(二)用人單位對財務管理人才培養的建議

1、專業設置方面

認為將財務管理專業放在會計系、管理或金融系比較合適的,被調查者數量基本持平。

2、理論知識和方法講授方面

近50%的用人單位會選擇具有能夠處理特殊行業、特殊情況下財務問題的能力的應聘者,應開設與此相關的選修課,同時與理論知識相關的財務制度設計,財務理論主題,與專業技能相關的項目可行性研究,要求開設此類選修課的用人單位約占30%,對其他類課程要求較少。

3、基礎知識方面

被調查者認為財務管理人才除了學習財務管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎知識,按重要性排序依次為:財稅、會計、審計、金融、管理。在財稅、金融專業知識方面,有60.94%的用人單位看重財務管理人員的稅務籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調查者認為會計綜合實訓、財務管理實訓技能課程比較重要,超過30%認為企業經營模式實訓課的重要性不能小視,而投資實訓課的重要性相對來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。

4、計算機課程學習方面

關于財務管理專業學生計算機課程的學習,調查顯示,有超過75%的用人單位認為應加強計算機財務管理及一些通用財務軟件的應用課程的學習,40%認為應加強計算機理論知識的相關課程和計算機應用知識的相關課程的學習。多數用人單位認為大學生缺乏實踐操作能力,以及將理論應用于現實的能力,建議增加大學生實踐鍛煉的機會。

二、地方本科院校財務管理人才培養存在的問題――以唐山學院為例

(一)培養目標定位不準確

唐山學院財務管理本科專業提出的培養目標是:培養為社會經濟發展服務的、掌握現代企業理財理論和方法,具備管理、經濟、金融和法律等方面的相關知識,具備較高綜合素質和較強實踐能力的、以應用型為主的富有創新精神的財務管理專門人才。目標沿用了教育部高等院校工商管理類專業教學指導委員會財務管理專業指導性教學方案中的提法,雖然有了應用型的提法,但沒有很好的根據地方高校的總體定位來設定,將應用型本科院校人才培養的特色直接表述出來。

(二)相關課程內容交叉重復

財務管理專業主干課程將財務管理學分為初級、中級和高級財務管理三個層次來設置,與管理會計、成本會計課程存在著很多交叉和重復的內容。管理會計課程中的資金需要量的預測分析、長期投資決策分析、短期經營決策的存貨分析、全面預算、成本控制、責任會計等內容幾乎都可以在財務管理課程中學到。

(三)實踐能力亟待提高

財務管理是一門實踐性很強的應用型學科,因此,在教學中應重視實踐環節,重視學生實際工作能力的培養和提高。唐山學院財務管理專業已有的實訓項目包括會計實訓、企業經營模擬實訓、證券投資實訓、財務管理實訓等,應有的校外實習幾乎空白,實踐教學體系還有待進一步完善。

三、地方應用型財務管理本科人才培養的建議和措施

(一)準確定位人才培養目標

應樹立專業教育新理念,圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系,對相關課程進行系統性整合,將地方應用型本科院校財務管理專業的培養目標定義為:本專業培養德、智、體、美全面發展的,掌握管理、經濟、法律、理財和金融等方面的知識,具有較高的投資理財、金融管理等能力,能在工商企業、金融機構、行政事業單位等從事財務、金融管理等工作的應用型高級專門人才。

(二)建設“雙師型”師資隊伍

地方應用型本科院校應加大人才引進力度,在切實加強學科帶頭人和骨干教師培養的同時,抓好“雙師型”教師的培養工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研;支持鼓勵教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試,以提高教師的專業業務能力;通過多種形式,打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍,使整體師資隊伍在學科、學歷、職稱、年齡結構等方面更趨合理。

(三)構建多層次的理論實踐教學體系

理論教學層次和體系:首先是公共基礎課程;其次是微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、統計學、財政學、金融學、經濟法、市場營銷學、基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計電算化、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、商業銀行經營與管理、管理信息系統、證券投資與期貨、投資經濟學、國際貿易理論與實務、跨國公司財務、資產評估學、項目評估、專業英語等;最后是專業方向課程:企業戰略管理、內部控制、風險管理、國際金融、金融會計、保險學等。

實踐教學層次和體系:首先是思想道德修養與法律基礎、體育等;其次是信息技術基礎、會計電算化等;再次是入學教育、認識實習、公益勞動、會計實訓、統計實訓、審計實訓、財務管理實訓、證券投資模擬實訓、企業經營模擬實訓、財務案例分析、外匯與期貨實訓、畢業實習、畢業論文、畢業答辯等。

第2篇：初級審計專業相關知識范文

（一）教學實踐環境不完善

首先是在會計模擬實驗室建設方面，模擬實驗一般是集中在簡單的教學外的練習環節，比如記賬、憑證的處理等方面，會計電算化的軟件實訓也集中在簡單的賬務處理，對于審計等方面沒有涉及。其次是校外的實習基地建設不夠完善，參與學校校企合作的企業極少，并且行業單一。按照棗莊職業學院的培養目標是培養“面向工業企業、事業單位、金融機構、審計部門、會計師事務所、保險公司等行業，從事出納、會計核算、會計監督、會計工作管理、財務管理、助理審計員等經濟管理工作”的會計人才，但是就與本校有合作的企業而言僅僅有山東忠信會計師事務所有限公司、臨沂三禾永佳動力有限公司、棗莊貴誠集團等公司，實訓基地環境的不完善嚴重影響著培養目標的達成。

（二）師資隊伍建設方面

高職院校的教師尤其是青年教師一般是從大學畢業生中選擇，這些教師從學校到學校，沒有一定的實踐經驗，缺乏實際會計、審計工作經歷以及實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學的過程中一般是遵循傳統教材實施教學，很難結合學生就業需要進行教學工作。加之大多數的高職院校對會計實踐教師的重視程度不夠，缺乏對教師實踐能力的評估與培訓等狀況，從而影響了“雙師型”教師隊伍的建設。

二、完善高職院校會計專業教學的建議

（一）完善課堂教學課程設置

在基本會計課程教學的基礎上，對于會計專業的學生而言，資格證書等一系列與從事會計工作相關的證書尤為重要，它可以作為企業選拔會計人員的一個標準，并且證書的具備也說明了一個學生從事會計工作的能力。然而高職院校的學生在校學習的時間較短，既要學習專業知識還要考取資格證書會有所沖突，因此學校在課程設置方面可以使兩者相結合。針對培養計劃中建議的學生日后從事會計工作所要具備的證書，如會計從業資格證書、會計初級證書、辦稅員證書等，及相關證書的要求，設置相關的專業選修課程，既可以使學生在學習過程中積極主動，又可以讓學生的專業學習具有針對性；另外一些計算機等級證書、英語等級證書等此類相關證書對于學生來說也比較重要，應該在選修課的設置中有所涉及，讓學生系統的學習相關知識，不僅提高效率還可以提高通過率。

（二）加強校內實踐教學體系的探索

1.加強校內會計實驗室的建設校內會計實驗室是課堂理論教學的補充，可以鍛煉學生的技能操作能力，對課堂教學的知識進行實地訓練，讓學生著重鍛煉基本操作技能，直觀地了解會計崗位的基本要求，對賬務處理的各種單據有一個基本的接觸，能夠熟練掌握手工做賬的主要細節，為以后的會計工作打下基礎。如加強建立“會計模擬實驗室”“、模擬稅務中心”、“模擬結算中心”、“模擬銀行”等，這些實驗室的建立有利于學生有計劃、有目的、有組織地進行模擬實際會計崗位工作的基本操作技能的訓練。另外，應該加強校內實驗室的軟件建設，現代化的會計處理是當今企業的主要手段，學生在熟練掌握手工做賬的基礎上對于會計電算化的掌握也是必要的。學校需要為學生選取優秀的案例及資料以便學生的練習，并且相關教師為學生講解業務模塊比如采購、生產、銷售等系統是如何與財務模塊相聯系的，如何反映到賬務上面，從而能為今后的模擬實習打下基礎。2.組織學生參加會計模擬實習在組織學生參加了會計實驗室的實訓以后，會計模擬實習是系統的鍛煉過程。會計模擬實習是在企業實際情況給定以及相關教師的指導下，學生模擬企業的經營進行會計操作訓練的過程。模擬實習環節設置不同的會計崗位，并且分配不同的職責，學生首先可以進行輪崗模擬實習，對各個崗位的主要職責進行熟悉，并且直接接觸基本的會計憑證、賬簿、報表，并完成一個年度或者季度的帳表操作。學生在這個過程中可以處理企業中發生的各種經濟業務，學生成為了企業的主體，從而使他們的學習更具有系統性和積極性，促進學生學會主動應用書本上的知識，并把書本知識轉化為操作技能，從而增強學生對會計專業課程的興趣。

（三）加強校外實習基地的建設

高職院校學生學習的最終目的還是走向工作崗位，因此只靠學校的模擬訓練還是很難評估學生在實際崗位上的表現，因此應該創造足夠的環境讓學生去企業的崗位上適應。學校應該與相應的企業進行合作，待學生的模擬實習結束后到企業的財務會計及其他的業務部門進行實習，請企業中從事財務會計的人員為學生講解企業中實際發生的相關經濟業務，這樣學生可以與模擬實習的訓練相聯系，進一步加深理解。另外，校外實習環節可以由學生自行聯系單位，學校也可以與企業溝通合作，在校外建立相應的實習基地。學校可以為合作企業提供優秀的人才，與企業共同合作研究相關領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高企業的效益。學校還可以作為企業財會人員的繼續教育基地，提高合作企業財務相關人員的素質。反過來企業可以為學校的學生提供一個實習環境，培養學生的綜合素質，提高高職院校學生的實踐技能，課題研究還可以提高教師的科研能力。由此可見建立校外實習基地可以使企業和學校實現雙贏。另外，學校可以與會計師事務所等機構合作，會計師事務所、會計咨詢公司的業務比較繁多，涉及到記賬、資產評估、查賬等相關業務，可以安排學生到相應的崗位上處理簡單的業務，根據學生自身的素質及成績安排不同的實習職責。這樣，這些機構不僅可以解決人手不足的困境，學生也可以在自己的崗位上得到鍛煉，并督促能力有待提高的學生在實習環境中加強學習，提高了學生學習的積極性及主動性。

（四）加快“雙師型”師資隊伍建設

第3篇：初級審計專業相關知識范文

目前，由各級審計機關開展的領導干部離任審計主要是針對領導干部任期財務收支合法合規性、經濟責任履行情況進行的，小部分地區也對領導干部任期環境保護責任開展審計，但并未將其作為重點。在學術研究方面，也多集中于對財務審計、經濟責任審計的研究，少數學者提出了經濟責任審計應包含對領導干部環境保護責任的審計，如周曦（2011）、黃溶冰（2011）提出將資源環境內容納入領導干部經濟責任審計，關注領導干部任期內經濟發展對自然資產環境安全的影響。而針對自然資源資產離任審計的學術研究幾乎空白。國外針對政府開展的自然資源審計始于上世紀70年代，經過幾十年的發展和完善，有許多值得我國借鑒的地方。如美國、英國和德國均有比較成熟的環境法律法規或技術標準，由政府審計機關依據這些法律法規對水資源、礦產、森林等自然資源進行審計。相應的，國外的學術研究內容也比較寬泛，涉及自然資源審計的目標、方法、內容等各個方面。如JimT.P.Tait（2000）對水資源和土地資源審計的焦點、目標及過程進行了探討；NonnaMartinov-Bennie（2010）提出自然資源審計團隊人員組成以及未來自然資源審計準則制定重、難點等。總之，無論在理論還是實務方面，我國對于自然資源資產離任審計的研究都還處于初級階段。

（一）自然資源資產信息復雜、分散自然資源包括水資源、森林資源、海洋資源、礦產資源、土地資源等。自然資源資產信息包括資源存量、地理分布、開發利用現狀、面臨威脅及存在潛力等。我國的自然資源資產由多個政府職能部門管理，如國家發改委、國家林業局、國土資源局、海洋漁業局、水利局和農業局等。海洋、漁業、森林、土地、礦產、能源等這些自然資源資產有關信息，則大多分散于這些政府職能部門和某些科研院所、社會團體中。它們每年會花費大量的資金進行自然資源狀況監測和研究，但這些監測結果往往被用于具體的目標，而不都是被用于更廣泛的自然資源目標。同時，政府職能部門、科研院所、社會團體之間缺乏對這些分散的自然資源資產數據的整合和協調。不同種類資源信息采集、管理和維護水平不一，缺乏規范化組織，未形成統一的標準化共享數據庫。分散的自然資源資產信息難以滿足審計數據分析的需求，難以從中獲取全面充分的審計證據，同時無法精確估計審計存在的潛在風險，提供合理的重要性水平。

（二）自然資源資產離任審計專業性強自然資源資產離任審計的對象是各種自然資源資產，需要常規審計方法與環境科學、自然資源法律、自然資源監測等專業知識的結合運用，才能取得客觀充分的審計證據并作出公正評價。如在評估水質時，利用生物評估方法對河道生物群組成部分進行測定，需要利用生物學、植物學等方面的系統專業知識對審計過程進行指導。這一特點決定了審計人員不僅需要具備審計專業知識，還需要掌握生態學、動物學、植物學、社會學、工程學等方面的相關知識。然而，現實中政府審計機關審計人員構成一般以財務專業、審計專業為主，復合型人才極少，審計人員在開展自然資源資產離任審計過程中往往由于自身知識結構的單一、綜合分析評價能力的不足而力不從心，這將嚴重制約自然資源資產離任審計的開展。

（三）審計任務繁重，現有審計力量不足我國自然資源資產種類繁多，根據自然資源資產類型，對領導干部任期內自然資源政策執行情況，專項資金的征收、使用的真實性、合法性和效益性情況以及開發保護利用情況、監管實施情況，按照常規審計程序進行審計，需要投入巨大的人力和物力。況且，在某些情況下，還存在領導干部集中調配或臨時任免的問題，審計資源無法及時調撥，導致審計任務拖延或者審計人員草草進行審計。自然資源資產離任審計作為一項新的龐大的審計項目，需要對領導干部任職期間內所有的自然資源資產進行全方位、多角度的審計評估，目前的審計力量嚴重不足。如果不擴大審計隊伍，將造成審計覆蓋面不全、審計質量下降等問題。

（四）領導干部自然資源資產責任難以界定在我國，從縣級到中央主要領導干部的任期均為5年，最多連任兩屆。一方面，由于自然資源資產狀況形成的長期性、持續性，導致有些經濟決策對自然資源資產影響存在一定的滯后性，往往可能在前任領導干部離任時，后任領導干部上任一段時間后還未體現。并且自然資源離任審計涉及范圍廣、系統性強、任務重、時間跨度大，可能在審計過程中自然資源資產狀況已隨后任領導干部的決策制定而改變，這就使得前后任領導干部自然資源相關責任混淆。另一方面，有些自然資源資產具有跨區域性，如河流，其上中下游一般穿越多個地區。各區域由于自然資源資產目標、自然資源資產開發利用方式不同，往往各自為利、相互影響，導致各區域同級領導干部或是省、市、區縣各級領導干部的責任難以可靠區分。

二、對自然資源資產離任審計的建議

自然資源資產的特點決定了對領導干部進行離任審計的程序，需要在通用離任審計程序的基礎上有所創新。

（一）建立自然資源資產信息系統豐富各自然資源資產信息采集渠道，搜集地區自然資源資產的狀況和發展趨勢數據、自然資源資產管理的社會與經濟信息和自然資源科研成果，保證數據的完整性，形成基于流程整合的自然資源數據網絡，實現自然資源信息的統一管理，建成自然資源數據的信息數據共享中心。自然資源資產信息系統將原本復雜分散的自然資源資產數據進行匯總合并，便于審計人員充分把握領導干部任職期間的自然資源資產開發利用情況，合理估計潛在風險，獲取充足的審計證據，從而得出客觀公正的審計結論。

（二）各審計機關聯合開展自然資源資產離任審計在開展自然資源資產離任審計過程中，需要上下級審計機關或者同級審計機關之間相互協調，整合審計機關力量與資源，在審計計劃、審計工作、審計報告上展開合作，以提高自然資源離任審計工作的成本效益，明晰各級領導干部自然資源責任，大大減少審計工作的重復性，加強審計結論的準確性。如在對省級領導干部開展自然資源資產離任審計時，由于省級領導干部的自然資源責任由各市的自然資源資產狀況綜合體現，省級審計機關可以與各市、縣審計機關聯合，以市、縣級領導干部的自然資源資產離任審計結果為基礎，對省級領導干部任期內自然資源資產開發保護利用情況進行合理評價。

（三）審計人員協同自然資源專家開展審計活動自然資源資產的多樣性、復雜性決定了審計團隊應由審計人員和自然資源專家共同組成。審計機關需引進生物學、植物學、動物學、化學等相關專業自然資源專家參與離任審計工作，充實審計隊伍，解決審計力量不足和審計知識結構不完整的問題。自然資源資產離任審計工作的廣度和深度對審計是巨大的挑戰，需要不斷提高審計人員的綜合素質。一方面，要定期對自然資源專家進行審計專業知識培訓，加強其參與審計工作的規范性和保證審計的獨立性，以更好地適應自然資源資產離任審計需求。另一方面，需對審計人員進行定期自然資源相關專業培訓，完善現有審計人員的知識結構，以提高其勝任能力。在開展審計過程中，審計人員應充分利用我國政府自然資源管理職能部門、科研機構和社會團體提供的工作基礎，聯合這些部門的專家協同工作，遇到知識、技能或者其他完成審計工作所需能力的缺口時，與專家進行信息溝通、經驗共享，形成合力，更好地提高自然資源資產離任審計工作效率和審計質量水平，有效防范審計風險，圍繞審計目標高效地開展工作。

（四）年審與離任審計相結合目前開展的離任審計一般采取“先離任，后審計”的模式。對領導干部開展自然資源資產離任審計，有必要在任職期內通過年審實現同步監督，這樣可以避免離任審計對自然資源資產監督的滯后性，解決在領導干部離任時點自然資源資產狀況不具代表性和歷屆領導干部責任難以界定的問題，使得領導干部在任職期間每年的自然資源管理利用保護開況得以有客觀地記錄，為離任審計提供合理的重要性水平，降低自然資源資產離任審計的重大錯報風險。反過來，自然資源資產年審的結果也可以為領導干部審查和修訂資源政策、合理配置自然資源資產提供依據，實現自然資源資產的經濟性、效率性、效果性和可持續性。領導干部自然資源資產離任審計的結果也可以作為領導干部任期考核的重要依據。但是也需要考慮到，實施年審的成本遠遠大于傳統的事后離任審計，實務中應綜合各個因素進行權變選擇，以免實施成本遠遠大于所獲收益。

第4篇：初級審計專業相關知識范文

關鍵詞：會計信息化 崗位職業能力 學習領域 課程體系

一、會計信息化對會計人才培養的挑戰

（一）會計職業崗位對信息化人才的需求體現層次性 在信息技術快速發展的當代，隨著企業管理與信息技術關系的日益密切，會計信息化進程不斷加速和深入，會計工作模式發生了根本性的變革，面向大型企業及企業集團與面向中小型企業的會計職業崗位對會計人才的知識和能力要求呈現出明顯的差異。大型企業及企業集團業務規模大，組織機構龐雜，具有海量會計數據，數據處理體現跨區域、多元、快捷、個性化特征。為了滿足報告使用者深度分析的需求，隨著大型數據庫技術及高級語言的發展，企業已從單純使用財務系統轉變為在整個企業范圍內使用面向供需鏈管理的ERP系統，會計信息化與經營管理信息化日趨融合。同時，隨著國家會計信息化法規體系和會計信息化標準體系的建立健全，可擴展商業報告語言（XBRL）作為一種在互聯網環境下披露企業信息的標準化語言將在大型企業全面采用，財務報告的內容將大為擴展，并實現資源共享與實時披露，會計崗位也將以面向財務業務一體化過程的復雜多變的復合型工作為主。反觀相當一部分中小型企業，尤其是小型企業卻由于管理觀念陳舊、資源有限、管理基礎薄弱、內部控制制度不完善、決策過程隨意，加上本身業務規模小、會計數據量少、實時性要求不高等多方面因素的影響，會計信息化建設投入不足，信息化步伐依然緩慢，會計信息化應用水平僅僅停留在手工模擬的EDP階段。有些小型企業甚至剛剛實現由手工會計向電算化會計的轉變，會計崗位仍以簡單重復的技能型工作為主。正是由于大型企業與中小型企業在會計信息化技術平臺、會計信息系統的開發與應用、會計信息化人才隊伍建設以及制度建設等方面存在的較大差距，對會計人才的知識和能力提出了各自不同的要求。大型企業ERP系統功能結構的集成化需要復合型會計信息化人才，該類人員必須要熟悉各業務部門具體的運作流程，要能從傳統的對數據進行輸入、分類、報告提升到從海量會計信息中快速選擇與向財務報告使用者動態性與多元化披露。因此，這種復合型會計人才需要充實更多的軟件操作知識，除應具備傳統會計人員和一般電算化會計人員的職業能力外，還應具備會計信息化的專項工作技能，還要增加必要的電子商務、物流管理、貿易往來等相關領域知識，從而完成使會計信息資源創造價值的重任。而中小型企業需要的則是中高級會計電算化應用型人才，該類人員需要具備基本的職業素養、嫻熟的會計業務操作技能、較為熟練的電子會計檔案維護與管理能力、一定的職業判斷力，以及熟練的office辦公系統處理能力。

（二）層次性的信息化人才需求對高職會計專業人才培養提出了新標準 財政部《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，提出力爭通過5年至10年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系〔包括XBRL分類標準〕，全力打造會計信息化人才隊伍。高職院校作為培養高級應用型會計人才的基地，要順應企業信息化建設的要求，大力開展會計信息化教育。目前，高職會計專業幾乎都開設了《會計電算化》課程，建立了會計電算化實訓室作為工學結合的教學場所。該課程既是會計從業資格準入的必備課程，也體現了社會對信息化會計人才的需求。但取得了會計從業資格證、財政部會計電算化證，甚至初級會計職稱證的學生進入企業會計信息化崗位后，其勝任能力并不理想，根本原因在于會計專業信息化人才培養目標僅定位于對初級會計電算化人才的培養，側重于對財務軟件操作技能的傳授，教學做過程中主要講授對會計數據進行電算處理的基本程序和方法，不能更好地服務于信息化下會計職業崗位的變化性需求。高職會計教育并非只是讓學生成為具有相應專業能力的會計專門人才，人才培養目標定位依據主要是社會的現實需求。企業會計電算化工作軟硬件環境的變化要求高職會計專業減少教學與實務的差距，在人才培養中體現不同類型企業對信息化人才需求的層次性，除注重對學生的專業能力培養，還應加強對學生崗位復合和職業轉換的方法能力培養，以及對學生職業素養、自主學習意識、往來應對的社會能力培養。信息化社會對會計崗位人才需求狀況的這種變化帶來了人才培養目標的調整，而這種調整勢必對高職院校原有會計專業課程體系提出新的挑戰。如何培養適應信息化社會要求的會計信息化人才，不僅是直接影響到學生將來職業發展，也是關系到高職會計專業可持續發展的一個重要課題。本文以江蘇經貿職業技術學院會計專業為例（以下簡稱“我院”），在分析信息化環境下會計人才必備的知識與能力的基礎上，提出學習領域課程體系的拓展性設計思路。

二、高職會計專業課程體系現狀及問題分析

（一）高職會計專業課程體系設置 我院會計專業提出了以職業通用能力、專業核心能力、關鍵能力為本位，結合對學生的身心素質、文化素質、業務素質、道德素質等方面素質培養的課程體系。該課程體系共有2個平臺，即職業素質課程平臺、專業學習領域課程平臺。前一個平臺由包括計算機應用基礎、財經職業入門、管理學基礎等在內的13門通識課程構成，后一個平臺由包括會計基礎操作、初級會計實務、財務軟件應用、稅收基礎操作等在內的12門專業通識課程、包括財務會計實務、成本會計實務、審計實務、稅務會計實務等在內的15門專業核心能力課程，以及包括畢業設計（校內）、畢業實習（校外）等在內的5項綜合實踐訓練三大模塊構成。該課程體系中涉及會計信息化應用能力培養的課程見（表1）所示。我院會計專業這種以會計職業能力培養的課程設置目標和方向是正確的。現行課程設置主要有三個創新點。一是，增設《財經職業入門》課程（第一學期，2節/周），向剛入校門的學生介紹財會專業性質、財務崗位設置、財務工作所面臨的環境、技術發展及就業前景，幫助會計專業學生進行職業生涯設計，使學生能盡早感受職業氛圍，及時把握會計職業崗位發展動態。二是，將階段性實訓調整為同步式訓練課程。例如：在《會計基礎操作》課程（第一學期，4節/周）的同期增設了《會計基礎操作實訓》（第一學期，2節/周），在《成本會計實務》課程（第三學期，3節/周）的同期增設了《成本會計實訓》（第三學期，2節/周），改變了傳統的將實訓單獨安排在課程結束后、學期結束前最后2周進行的階段性實踐教學模式，實現了理論學習與實踐應用的協同一致，有助于學生及時理解并消化理論知識，擺脫了因提早求職、扎堆考證使實踐教學流于形式的窘境。三是，針對信息技術在會計實務工作中的廣泛應用，增強了會計與審計、稅務等相關領域的銜接。在開設會計電算化課程的基礎上，在《稅法實務》課程的同期增設了《納稅申報軟件實訓》（第四學期，2節/周），以網上納稅申報系統為背景，模擬企業包括流轉稅在內的各稅種的稅費計算和完成申報資料的全過程；在《審計實務》課程的同期增設了《審計軟件實訓》（第五學期，2節/周），運用相關知識對軟件中的案例進行全面分析，并形成審計工作報告。這些調整反映出專業教育對信息化認識的提高，既體現了會計電算化基本業務流程的訓練，也考慮到了相關復雜業務的崗位實訓。

（二）高職會計專業課程體系存在的問題 （1）課程體系中沒有充分體現會計信息化人才分層次職業能力的培養。圍繞信息化會計職業崗位，我院會計專業只開設了《財務軟件應用》、《財務軟件技能實訓》兩門課程，以某一個特定版本的主流財務軟件為藍本讓學生進行功能認識和操作流程學習，教具基本是單機式，教學內容基本上定位于對系統初始化以及賬務、報表等常用財務模塊的應用，缺乏對網絡財務軟件、ERP集成管理系統的深入闡述和實戰演練；未能充分實現會計信息化課程與其他會計專業課程的有機結合，信息化教學側重于圍繞出納崗位、基本會計業務崗位，還沒有有效地滲透到成本會計、財務管理、管理會計、其他執行或管理等崗位中去；也缺乏針對復合型會計信息化人才培養的能力拓展課程，無法體現實現財務與業務的事前預測、事中監督、事后評價的全面信息化特征。然而，隨著會計信息化的發展，企業對專門的會計軟件操作員崗位需求已經逐步減少甚至消失，對會計電算化初級人才的培養已經失去了專門化的必要性。此外，信息技術類基礎課開設較少，只開設了一門《計算機應用基礎》課程，學生對于網絡、數據庫系統，以及Word、Excel等常用辦公軟件應用能力明顯不足，也沒有開設資料查詢與信息檢索等方面的課程以加強對學生會計資訊能力的培養。（2）缺乏與其他經濟管理類專業領域課程體系的整合。我院會計專業雖然已經意識到需要加強對學生職業轉換能力和崗位復合性的培養，但缺乏與電子商務、工商管理、金融管理、投資與理財等專業學習領域課程體系的有機結合。在現行課程體系中沒有設置適當的課程或者實踐訓練項目，以實現對學生基本的管理操作實務能力，制定銷售、成本計劃和現金流量計劃的能力，利用電子商務平成在線款項結算、商品銷售及客戶管理的能力，商業銀行及其他金融機構業務操作能力等方面的培養。上述問題的存在歸根到底在于將會計信息化教學簡單地等同于會計電算化教學，粗淺地將會計信息化理解為財務軟件操作。

三、高職會計專業學習領域課程體系基本框架

（一）主要就業崗位和服務面向對應的職業能力分析 我院會計專業應將會計信息化能力納入人才培養目標之中，結合信息化社會對會計崗位人才的現實需求、會計信息化工作任務及學生的就業去向，將培養適應會計信息化要求的，系統掌握現代會計專業知識和專業技能，能從事第一線工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質、高技能專門人才作為人才培養目標。在人才培養目標重新定位的基礎上，確定了會計信息化職業崗位的能力要求，具體包括三個方面：（1）專業能力。即主要就業崗位應有的信息化職業操作的專業能力，達到相應的參加會計從業資格和會計職稱考試所要求的能力。（2）方法能力。即應有的計算機與網絡的基本操作、管理和維護能力，在海量數據中收集、歸納、整理關鍵數據和有用數據的能力，經濟統計與分析的能力，安排工作過程和評價工作結果的能力，系統化思考、獨立學習和自主學習等方法能力。（2）社會能力。即具備責任、團隊、法律、探索等社會能力，并明確了與能力要求相匹配的包含通用知識、專業知識以及相關知識的知識要求。

（二）學習領域課程體系的設計理念與目標 我院會計專業應以“工學結合、校企合作”為設計理念，從會計信息化工作崗位入手，以就業崗位所必需的專業能力、方法能力和社會能力為課程體系總體目標，遵循“工作過程系統化”和“典型工作任務項目化”設計方法，對現行的課程體系進行重構，將達到會計信息化職業崗位所需要的知識與能力整合形成學習領域課程體系，建立起與上述方面能力相匹配的課程體系。由通識課程、專業通識課程、專業核心課程和專業發展課程構成，見（圖1）所示。

（三）會計信息化課程體系的拓展性設計方案解析 （1）對部分現有課程進行調整。將《財務軟件應用》和《財務軟件技能實訓》重新整合為《財務軟件應用Ⅰ》和《財務軟件應用Ⅱ》，分設在連續的兩個學期，分別以不同軟件公司的財務軟件為藍本，使學生發現并掌握不同財務軟件相同的操作流程和設計原理，旨在培養學生舉一反三的主動思考能力。將《計算機應用基礎》改為《計算機與網絡應用基礎》，增加有關計算機及網絡常見故障解決、網絡互聯、網絡資源共享、網絡管理與維護、網絡應用等基本知識和技術。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《職業格式文檔處理》課程，以常用商務文檔的電子化處理為主線，主要涉及office應用能力培訓內容，培養學生熟練使用office套件制作、編輯會計、商務、貿易、工商行業中相關文檔和表格；掌握數據操作和圖表制作技巧，以及函數應用的綜合能力，訓練學生掌握更多快捷而實用的辦公軟件應用技能和方法。（2）增設適應層次性崗位需求的課程。針對大型企業及企業集團設置職業能力拓展課程，建議增設ERP系統相關的課程。第一，增設《ERP系統應用》課程，重點填補學生面向Web的，在財務管理及分析、全面預算、資金運作、成本控制、審計及內控，購銷存管理、項目管理以及ERP軟件全方位應用等方面的能力缺口；第二，增設《企業ERP沙盤模擬實訓與競賽》課程，通過角色分派和職能定位、模擬企業基本情況描述、對抗規則約定、沙盤初始狀態設定、企業經營競爭模擬、模擬企業剖析與總結等環節，讓學生了解在企業資源有限條件下企業的經營運作，培養學生用戰略眼光解決問題及做出有效的資源規劃及決策的方法，分析不同決策方案對企業整體績效的影響。同時將XBRL技術應用到信息化教學環節中，可以增設《網絡財務報告XBRL化》課程，作為專業選修課或者采用講座的形式，通過XBRL的技術基礎、規范、分類標準、財務報告解決方案等內容，培養學生對XBRL的基本認知，以及利用XBRL技術分析問題、解決問題和參與企業經營管理的基礎能力。針對中小型企業對財務人員的技能要求，應當設置Excel應用能力系列課程。現有的諸如《成本會計實訓》、《財務管理實訓》等實訓課程在從事手工訓練的同時增加Excel建模與應用項目。但不是只設置一門Excel財務應用的課程，而是要將Excel與統計學、成本會計、管理會計、財務管理甚至納稅實務與籌劃等多門課程中的實際問題有機地結合起來，將《成本會計實訓》改為《Excel成本會計建模與應用》，增設《Excel財務管理建模與應用》、《Excel管理會計建模與應用》，使學生能夠利用Excel建立財務比率分析、投資決策、流動資金管理、籌資分析與決策、財務計劃等各種分析與決策模型，更好地滿足中小企業用人單位靈活、實用的需求，彌補通用的財務軟件難以滿足不同企業具體或特殊要求的缺陷。（3）加強與其他經濟管理類專業課程體系的融合。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《電子商務實務》課程，主要使學生能夠建立起電子商務的基本概念框架，掌握基本業務處理流程和操作技能，應用互聯網完成基本的網絡信息收集、、推廣，網店開設、商品銷售、安全支付結算及客戶管理等工作。在《銀行會計實務》同期增設《銀行綜合柜臺業務》課程，主要介紹銀行柜臺業務組織和管理、銀行柜臺業務規范，讓學生模擬銀行柜臺儲蓄、對公等業務操作，并傳授點鈔、小鍵盤等銀行柜臺基礎業務技能。在《管理學基礎》之后增設《企業運作仿真（中小企業管理方向）》課程，讓學生模擬企業創建時風險計劃制定、經營場所和設備選擇、資金需求確定和籌集，企業運行時如何進行市場營銷、人力資源管理、存貨管理和財務管理等。重構后的學習領域課程體系的學習安排見（表2）所示。課程體系的合理與否，直接影響人才培養目標能否實現。重構后的學習領域課程體系打破了專業之間、課程之間的傳統界限，把會計信息化教育融入到其他專業課程的教學中去，并貫穿于整個教學周期，強調專業核心課程深度，職業拓展課程適度，為學生可持續發展打下良好基礎，也為高職“工學結合”人才培養模式的推行和落實提供了堅實的保障。

四、結論

高職會計專業為了適應并滿足市場對會計人才信息化能力的要求，應當在了解ERP環境下會計的工作模式以及會計人才必備的知識與能力的基礎上，及時更新會計人才培養目標，重塑工學結合新課程，積極主動順應會計信息化的發展趨勢。當然，優化的教學項目體系還需要通過科學合理的課程標準、復合型師資隊伍、實用配套的教學資源，規范化的教育管理，以及校內、校外兩大實訓基地的堅實保障相互配合，才能把人才培養規格落到實處。

*本文系江蘇經貿職業技術學院立項課題“信息化環境下高職會計專業實踐教學模式、教學質量監控與保障體系的創新研究（項目編號：JSJM2010069）階段性成果

參考文獻：

［1］吳小蕾：《基于耗散結構理論的高職教育課程開發研究――以會計專業為例》，《職教論壇》2009年第6期。

第5篇：初級審計專業相關知識范文

關鍵詞：新財會準則；專業學習提升；技能實踐應用；職業操守進入二十一世紀以來，中國的發展日新月異，特別是我國加入WTO以后，承諾逐步放開會計市場，允許外資逐步進入中國會計行業。因而，全面加快我國會計行業的發展速度，保證我國會計工作的快速、全面的整體提升是我們每一個財會人員的歷史責任。面對新的發展趨勢，財政部于2006年頒發了最新《企業會計準則》，新準則基本上實現了與國際會計準則的趨同，這就意味著高業務素質的財會人員又會成為我國財會行業追尋的焦點。

一、我們常說的財會人員應該具備什么素質呢？

主要有以下方面。

1、政策敏感和職業道德。

財會人員要隨時關注最新的國家財政、經濟、稅務方面的法律法規和政策動向，比如《企業所得稅法》、《企業會計準則》等等，這樣才能更好的勝任財務工作，為企業創造更大的價值。另一方面，會計職業道德共8項，主要包括：愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務。

2、專業理論知識。

全面又扎實的會計理論知識是評價財會人員素質高低的尺度，所包括內容主要有財務會計、財務管理、稅法、會計電算化等等所有會計專業所涉及的課程。另外，一個現代化的財會人才還應該對國際會計準則加以深化學習，并且要把中國的會計準則和國際的會計準則進行比較，吸收好的更先進的核算方法，從而更好的服務我國會計事業。

3、財經相關知識。

我國加入WTO10年來，很多行業已經和國際接軌了，我國政府也對WTO組織承諾逐步放開國內會計市場，允許外資進入，在這樣一個“狼來了”的背景下，對于我們今天的廣大財會人員來說，除了具備上述專業知識為，還要具備相關的國際法、經濟法、民法、國際金融等相關知識。另外，在當今社會一個合格的財會人員必須要有較熟練的電腦操作水平，掌握財務軟件、辦公軟件等新技能，提高工資效率。

4、外語水平。

隨著世界經濟一體化的逐步形成和會計準則國際趨同趨勢的加強，會計會逐步成為充當“國際通用的商業語言”的角色，這就需要財務人員至少掌握一門以上的外國語言，并達到能用外語做賬和做報表，可以流利的用外語交流，只有這樣，我們的會計人才才能走出去，謀求更大的發展。

二、我國會計人員現狀

1、行業道德觀念淡薄。

目前，許多財會人員缺乏職業道德和敬業精神，總抱怨自己平時工作忙，工作累，事情多，不關注、不學習最新的財會法律法規，就更談不上遵紀守法，依法辦事了。還有的財會人員思想上竟然沒有職業道德的概念，對職業道德規范和政策法規一知半解，十分模糊，在現實中財會職業道德思想基礎已經嚴重缺失。另外，在實際工作中折射出財會監督機制相當不完備。如單位內部審計作為國家監督體系的組成部分之一，這種內部審計在有些單位完全是流于形式，基本上起不到監督的作用。而有關部門每年進行的稅收、財務的審計、檢查，因其經常性、規范性以及廣度、深度、力度均不夠，也不能給單位內部財會監督提供有力的支持，進而難以形成有效的再監督機制。這在一定程度上助長了單位負責人和財會從業人員弄虛作假之風。

2、財會人員學歷結構不均衡。

目前，財會人員的知識層次和結構差異較大，很難迎合我國經濟的飛速發展。根據某市對財會人員的學歷水平和工作水平進行的調查。在被調查的308人中，碩士研究生僅有1人，占總數的0.3%；本科生25人，占總數的8.1%；大專生150人，占總數的48.7%；中專生47人，占總數的15.26%；高中生59人，占總數的19.15%；高中以下21人，占總數的6.8%，根據以上數據說明了大專以財會人員比例為41.21%，反映了財會人員普遍學歷不高，高學歷人才相對緊缺的現象。另外，在同樣的308人中既懂賬務處理、編制會計報表、撰寫財務分析、又能參與管理和決策的高素質財會人才僅有4人，占總數的1.3%，比例明顯偏少，從另一方面也說明了我們高素質的財會人員的嚴重短缺現象。

3、財會業務水平偏低，缺乏鉆研業務精神。

我國目前共有1000多萬財會人員，其中中高級職稱人員占20%，其余大部分都為初級職稱人員，無論在知識結構、學歷水平和業務水平上都偏低。現實中不少財會人員缺乏基本的業務素質，把財會工作當做應付差事。他們業務知識比較貧乏或知識老化，對國家最新頒布實施的會計準則、會計制度知之甚少，專業技術能力較差，職業勝任能力明顯不夠。另外，還表現在工作中缺乏精益求精的精神，記賬不符合會計行業規范，亂作賬務處理，甚至有些自造會計科目，到最后造成了賬簿混亂、賬賬不符、賬實不符、報表擠數等現象。幾年來，社會上因為財會人員業務不熟而導致出現財會信息失真的情況也不少見，這些情況都大大降低了會計的工作質量，也降低了財會人員在企業和社會上的權威性和公信力。

4、違背準則，弄虛作假。

一些財會人員在國家、社會公眾利益與企業利益發生沖突時，聽從老板指揮，不能夠堅持準則，甚至通同作弊，為企業違法違紀活動出謀劃策，甚至直接參與偽造、變造虛假財會憑證、財會賬簿、編制虛假財會報表，欺騙公眾。另一方面，財會人員在單位的地位具有天然的從屬性，其職業道德在單位財會工作中能否發揮作用和作用的大小，不可避免地會受所在單位的文化層次及單位負責人道德高低的影響。當某些單位負責人授意財會人員提供虛假財會信息時，部分財會人員未能堅持實事求是、客觀公正的原則。

二、提高財會人員素質的途徑

1、加強危機意識，倡導終身學習。

如今的社會發展日新月異，對會計行業的諸多方面都會產生比較重大的影響，特別是當會計的基本假設發生了改變，會計核算的核心發生轉變，會計價值的計量模式也發生變化的時候，這就要求我們財會人員必須更加快速的學習，掌握最新的知識。要讓大家知道在大學里面學習的知識已完全不能適應目前的要求，必須倡導終身學習，使之成為每一位財會人員生活中的一部分，只有這樣才能不被社會所淘汰。“活到老，學到老”這句話是前輩留給我們的寄語，充分體現了終身學習的精髓。

2、完善財會人員職業道德評價標準體系，強化職業道德建設。

財會職業道德評價體系是對財會人員職業道德表現的認定標準，是培養財會人員形成良好職業道德品質的重要手段。財會職業道德職能和作用的發揮，主要是依靠財會職業道德評價體系來實現的，離開了財會職業道德評價體系，財會職業道德就失去了存在的價值和意義。財會職業道德評價體系的對象是財會行為，包括兩個方面：一是社會（中介機構和監督機構）對財會人員的行為所做的評價。二是財會人員對自身行為的自我評價。通過經常的自省可以讓財會人員自覺地恪守職業道德規范。在工作中把提倡與反對、引導與約束、教育與獎懲結合起來，最大限度地運用財會職業道德評價手段，促使在財會人員隊伍中的良好財會職業道德品質的形成、鞏固和發展。

3、加強后續教育，不斷增加新知識。

所謂后續教育是指對正從事財會工作和已取得或受聘財會專業技術資格（職稱）的財會人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的培訓和再教育，這是財會隊伍建設的重要內容，也是一個嶄新的事業和一個復雜艱巨的龐大工程。當前財會人員存在的三個主要問題：一是合格的財會人員數量不夠；二是財會人員素質不高；三是財會行業風氣不好，很多企業存在內外兩套賬，違反財會制度和職業道德的現象較為普遍。只有通過大量的后續教育，從思想政治上、業務水平上整體提高財會隊伍，加強定期繼續教育，確保知識更新，才能從根本上扭轉我國財會隊伍的不利局面。

4、大力推進現代遠程教育技術的應用和發展。

傳統的課堂教育是學生與教室面對面的的一種教育，對學生和教師的要求都不是很高，缺乏挑戰性。隨著網絡的發展及計算機技術不斷的普及和提高，現代遠程教育也廣泛地應用于到教育之中去。遠程教育也稱遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。利用現代科技的遠程教育形式，能擴大教育規模，甚至形成教育產業，減少國家投資，解決工學矛盾；實現智能最大化，使高科技技術手段成為學習的催化劑，為學生自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學習成為不斷探索的動力源泉，更利于教育多元化，有利于提高國民整體素質。

5、正確引導各層次的學歷教育。

中國的各大高校里面承擔著財會人員隊伍的培養工作。不同層次高校應該有不同的培養目標，專科院校負責培養會記賬、算賬、報稅的初級財會人員，滿足社會對普通財會人員的需求。本科院校負責培養更高素質的財會人員，本科畢業的財會人才不僅要會普通的記賬、算賬、報稅，更要是會進行財務管理，一般可以發展為企業財務經理、主管和事務所的注冊會計師。博士、碩士主要是為高校培養財會教師和符合政府各經濟管理部門要求的國際化財會人才，兼有學術型和應用型的人才。只有全面的培養高中低層次的財會人才，才能最終適應中國經濟發展的全面需要。（作者單位：昆明金域醫學檢驗所有限公司）

參考文獻：

[1]代金宏：《入世后中國注冊財會師行業挑戰·機遇·對策》財會月刊，2002.1

第6篇：初級審計專業相關知識范文

關鍵詞：會計基礎；輪崗制度；內部監督；

作者：李速梅

1、國有煤炭企業加強會計基礎工作的重要意義

會計基礎工作是會計核算的基本環節，也是財務管理的重要基礎。做好會計基礎工作對外可以提供完整準確的財務信息，提升企業形象；對內可以幫助企業經營者作出正確的經濟決策和完善績效考核制度。目前，國有煤炭企業加強會計基礎工作具有重要的現實意義，具體而言包括以下幾個方面。

1.1、會計基礎工作有利于保證財務信息的質量

會計資料中記錄的信息是重要的經濟資源，它必須以實際發生的經濟業務為依據，從而保證會計資料的質量。如果以不真實，甚至虛假的經濟業務為依據，則會計信息沒有可信度，對使用者產生誤導，損害相關人員的利益，使社會經濟的秩序遭到破壞。而規范的會計基礎工作可以從源頭上保證財務信息的真實、準確和完整。

1.2、會計基礎工作有利于企業經營者作出正確的經濟決策

正確的經營決策決定著企業的興衰成敗。而會計信息又是企業經營決策的主要依據；企業的經營管理者在從資本市場上籌集資金，采購各類資產，并運用這些資產進行生產經營活動，創造利潤分配給債權人和股東。無論是籌集資金、投資經營還是利潤分配都離不開準確的財務信息支持。規范化的會計基礎工作可以提供高質量的財務信息，便于企業經營者作出正確的財務分析，提高財務管理水平。

國有煤炭企業會計基礎工作存在的問題與對策

1.3、會計基礎工作有利于企業完善績效考核制度

對于國有煤炭企業而言，績效考核非常重要。企業可以通過有效的績效考核激發員工的工作效率，促進企業的進一步發展。為了對績效考核進行更好的管理和改善，必須有效的利用財務信息進行財務預算，并對預算執行的結果進行業績考評。

2、國有煤炭企業會計基礎工作存在的主要問題

2.1、會計從業人員專業素質較低

國有企業的會計人員多數是出于內部人情而從事財務工作。會計人員總體結構失衡，會計從業人員的知識層次結構不能滿足實際工作的需要。一些剛入職會計未能經過系統的專業學習，缺乏豐富的專業知識和熟練的業務操作技能，簡單日常的會計處理還能應付，當企業出現一些新業務時卻無從下手。有一些老會計卻是默守陳規，不求上進，對于新出臺的會計準則缺乏鉆研學習。在當前復雜的經濟環境下，會計從業人員的職業判斷和專業勝任能力明顯不足。

2.2、缺乏相應的會計崗位輪換制度

《會計基礎工作規范》中規定：“會計人員的工作崗位應當有計劃地進行輪換”。實行有計劃的會計崗位輪換制度有利于國有煤炭企業加強內部監督，提高會計人員的業務素質，形成內部檢查和內部牽制機制。由于國有煤炭企業人力資源弊端，導致我們的財務人員難以勝任各崗位的工作，財務領導者為了正常經營核算，也很少進行崗位輪換。雖然會計人員在自己所從事的崗位上的業務操作水平較高，但是總是重復一樣工作，則激發不起會計人員創造和提出工作新思路的興趣。在具體的業務處理過程中無法始終保持職業懷疑態度，從而缺少了客觀的判斷力，給不法分子利用他們來做一些損害企業利益的事情創造了機會。

2.3、會計檔案管理缺乏規范性

會計檔案作為一個企業經營活動的記錄和反映，是每一個企業必須保存的重要檔案。可以通過會計檔案了解每一項經濟業務的來龍去脈，也可以從會計資料中獲知企業有無弄虛作假、違法亂紀。在國有煤炭企業的日常管理中經常會出現以下情況：首先，會計檔案歸檔不規范。國有煤炭企業由于不夠重視檔案管理，未建立和完善會計檔案的收集、整理、保管等管理制度。對于會計憑證、會計賬簿、財務會計報告還能及時收集歸檔，但是對于其他重要的會計資料(如銀行對賬單等)卻未能及時收集歸檔，從而導致丟失毀損。另外電子會計檔案也未進行單獨保管。其次，會計檔案保管不善。根據《會計檔案管理辦法》會計年度終了后，可由單位會計管理機構臨時保管1年，最長不超過3年。但是在有些國有煤炭企業的財務部門，會計檔案卻保存了十幾年甚至更長。有些單位是因為沒有成立專門的檔案管理機構，有些單位則因為存儲檔案的地方小拒絕接受，加上財務部門又沒有把檔案規范化管理納入會計人員崗位職責中，也沒有配備專人管理會計檔案。因此對于年代較遠的會計檔案出現了丟失、毀損等現象。最后，借閱登記制度不健全。在借閱會計檔案時沒有嚴格按照規章制度辦理借閱手續。為了借閱方便及時，檔案員往往先將案卷調出，用完后再進行登記工作。有時因為工作忙忽略了調閱案卷的登記，致使有些案卷沒有及時歸位，在下次利用時才發現沒有歸還，但由于時間較長很容易忘記是誰調閱的案卷。這樣勢必造成會計檔案管理上的漏洞，容易造成檔案的丟失。

2.4、會計內部審計工作缺乏規范性

國有煤炭企業一般也都設置了內部審計機構，但受制于管理理念、人員配備、機構設置等條件限制，內部審計并沒有完全發揮監督、評價、服務作用。主要體現在：首先，內部審計缺少獨立性。大部分國有企業的審計部門屬于企業內部職能部門，在內部資源配置方面受制于其他部門。有的國有企業將內部審計部門和財務部門的分管職權分配給同一人，損害了內部審計的獨立性。其次，內部審計人員綜合素質有待提高。專業勝任能力和應有的關注是內部審計人員發揮內部審計作用的根本，與各部門進行有效的溝通又是內部審計人員獲取信息的重要手段，同時還應具備良好的職業道德修養。現階段，大部分國有煤炭企業的審計人員是由財務人員轉行而來，本來財務工作就不甚精通，審計崗位就更難以勝任。由于內部審計流于形式，不能及時發現會計基礎工作中存在的問題，致使監督制度形同虛設。

3、加強國有煤炭企業會計基礎工作的對策建議

3.1、轉變煤炭企業高層管理人員的財務管理觀念

煤炭企業高層管理者的經營理念和道德觀念直接關系到企業的整體環境，高層管理者應當營造講誠信、講道德的企業文化氛圍，設計健全的企業內部控制制度，嚴格執行企業的規則制度，做到不凌駕內部控制制度之上，不給舞弊留下任何機會。高級管理者只有重視會計基礎工作，提高財務管理部門的地位，其他部門(如：采購、生產、銷售、人事等)才會對財務管理部門在企業中的重要性進行正確的認識與重視，從而確保會計基礎工作所需原始數據的完整性、準確性、及時性。會計基礎工作才能發揮它的作用提升管理能力為煤炭企業帶來最終效益。

3.2、加強對煤炭企業會計人員素質的培養

煤炭企業要結合自身的生產經營特點設置合理的崗位職責，做到權責清晰、分工合理、各司其職。對于會計人員的整體素質要從以下幾個方面進行提升：首先，完善會計人員的準入制度。在選聘會計人員時，要重點關注學歷、專業和相關職稱。其次，健全財務管理者的晉升制度。對于企業中優秀的、業務能力強、職業道德高尚的年輕人應予以栽培提拔，將他們堅持準則、愛崗敬業、誠實守信、積極向上的優秀品質發揚光大，形成良好的財務文化，提高企業的團隊精神，共同抵御市場風險，最終實現企業的發展運營目標。最后，建立會計人員繼續教育制度。所有會計人員不僅要按時完成會計繼續教育，還要鼓勵會計人員報考初級會計師、會計師、高級會計師等相關職稱考試，并提供相應的配套設施，對于取得優秀成績的員工要給予物資獎勵，并將職工薪酬與職稱相掛鉤從而調動會計人員的積極性。企業也應建立培訓和考核制度，以提高人員隊伍的思想素質和執業水平。

3.3、完善會計檔案管理工作的各項規章制度

國有煤炭企業應當從以下幾方面完善會計檔案的管理制度：一是規范會計檔案歸檔制度。嚴格按照規定將每年形成的會計檔案整理立卷、裝訂成冊、編制會計檔案保管清冊。二是完善電子檔案管理系統，建立電子會計檔案與相關聯的其他紙質會計檔案的檢索關系。三是規范會計檔案保管。國有煤炭企業應當嚴格執行《會計檔案管理辦法》及時將會計檔案移交檔案管理部門保管。對于暫由財會部門保管的會計檔案，要由專人負責。四是加強檔案管理崗位培訓，提高會計檔案的案卷質量。會計檔案管理及操作技能的培訓，納入檔案管理人員上崗前的培訓中，從源頭上做好會計檔案的整理規范工作。五是加大會計檔案的監督力度。定期檢查會計檔案，確保會計檔案的真實、完整、可用、安全。對于恪守盡職的人員給予表揚和獎勵，對于玩忽職守的人員要給予批評和懲罰，做到獎罰分明。

第7篇：初級審計專業相關知識范文

財務助理求職申請書范文(一)

尊敬的領導：

您好!首先感謝你在百忙之中瀏覽我的求職信，我是楊凌職業技術學院xx級財務信息管理專業的應屆畢業生，名叫XXX。

我是一個來自農村的學生，農村的歷煉使我體會到許多難以想象的艱苦，同時使我的性格穩重，做事踏實，我相信這對我以后的人生發展有莫大的影響。

大學期間，我特別注重專業知識的積累，有務實的專業基礎，并且努力培養自己獨立自主的能力和積極向上的心態，由此我先后獲得系級“三好”學生及二等獎學金;并通過了會計從業資格證考試。三年中我一直都積極參加和籌劃各種活動，這些都鍛煉了我的辦事能力，組織協調能力，溝通能力。

我的專長：熟悉會計政策與法規，并且能夠熟練運用，熟悉工業企業會計(成本會計)，管理會計，初級財務會計等，熟練掌握高級辦公自動化和用友，金蝶等財務軟件并能很好運用。

作為一名剛從象牙塔里出來的學生，我的經驗不足或讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將“禰補”這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我自信，我執著，我的付出定能使我在工作中有不俗的表現。

我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的!我或許不是最優秀的，但我會自強不息，我是有潛力的!最后，誠摯希望貴公司能夠垂惠!

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

財務助理求職申請書范文(二)

尊敬的貴公司領導：

您好!

感謝您在百忙之中審閱我的求職信!

近日，看到貴公司的《招聘啟事》，得知貴公司因擴大業務經營而需要增加財務會計人員。我現即來應聘，渴望能為貴公司效勞，為貴公司的發展貢獻我的一份力量。

1998年我畢業于××省財政學校，同年9月參加工作。在工作和社會實踐中，我深感在校所學知識的有限性，于是不斷地為自己“充電”，進行自修，并于2001年10月順利地完成×X財經大學會計學專業自學考試全部課程的學習。同年，我還順利地考取了國家助理會計師資格證書。

在長期的工作期間，我積累了豐富的工作經驗，已能夠準確地進行財務憑證的填制與審核，進行明細賬與總賬的登記，月終財務會計報表的報送和納稅申報工作;并且能夠與各部門配合，定期地作出有關經營數據統計和財務狀況分析，提供有利于公司經營的財務報告。而且我還熟悉經濟應用文寫作，能夠熟練地操作0ffice2000，用友、浪潮等財務軟件以及其他大眾辦公軟件。

本人性格開朗，性情溫和，適應緊張有序的工作節奏，責任感強烈，能令人信任地完成工作，富有團隊配合精神，能夠融洽地和同事相處溝通。真誠希望能夠有幸成為貴公司的一員，我將不遺余力地為公司的發展作出最大的努力。

我特別喜歡會計工作，如能錄用，即可上班。敬請函告或電話約見。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

財務助理求職申請書范文(三)

尊敬的領導：

您好!

很榮幸能向您呈上我的求職信。同時感謝您在百忙之中給予我的關注!

我是XX大學經濟管理學院會計專業的應屆畢業生。作為一名會計學專業的應屆畢業生，我熱愛會計學并為其投入了巨大的熱情和精力，在幾年的學習生活中，接受過全方位的大學基礎教育，系統學習了基礎會計、財務會計包括中級財務會計(注冊會計師方向)，高級財務會計(注冊會計師方向)、財務管理、成本會計、稅收、統計學、經濟法、稅法、統計學、審計學、會計電算化等專業知識。同時，我以優異的成績完成了各學科的功課，曾獲得過“3好學生”、“優秀學生”、“優秀團員”等。專業知識的學習，我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中,具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習管理知識,吸收管理經驗。并且，熟悉國家財務制度和相關政策法規，熟悉西方財務會計，頭腦靈活，善于分析，具有現代的財務管理理念，在會計，審計等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗。

在計算機方面，我積極學習計算機知識,對windows2003/2007、用友財務等系統、應用軟件,visualfoxpro等程序語言有一定的操作能力.在英語方面有較強的閱讀、寫作能力。通過了國家英語四級和六級考試。

在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取信息來充實自己，更新觀念，開拓腦懷。同時，還積極參加文體活動。

在假期實踐的工作中，使我學會了思考，學會了做人，學會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通，協調能力，培養了吃苦耐勞，樂于奉獻，關心集體，務實求進的思想。

現在，我真誠地向您推薦我自己，欲求會計助理一職。如果有幸成為貴公司的一員，我一定會更努力工作，虛心盡責，為貴公司做出貢獻。我相信貴公司能給我提供一個才華盡展的空間，也請您相信我能為貴公司帶來新的活力，新的業績。

感謝您在百忙之中審閱我的求職信，愿貴公司事業蒸蒸日上!祝您工作愉快，身體健康!

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

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第8篇：初級審計專業相關知識范文

關鍵詞:高職教師;會計專業;職教能力;課程研發

目前,我國高職教育招生規模和辦學數量基本達到我國高等教育的半壁江山。高等職業教育的發展極大地促進了高等教育大眾化進程,承擔著高等教育大眾化職責。可以說高等職業教育的發展在很大程度上彌補了我國高等技術應用型人才和高技能人才的不足,基本滿足了社會對這類人才的需求。在這種形勢下,各高職院校繼續加大了教育教學改革力度,圍繞“師資隊伍建設、專業建設、課程建設、教材建設”(四個建設)下工夫,旨在推進高職院校進一步全面貫徹黨的教育方針,創新教育思想;以服務為宗旨,以就業為導向,工學結合、校企合作,走產學結合發展道路;培養高素質的教師隊伍,提升學校整體辦學實力和核心競爭力;促進高職院校走內涵發展道路,全面提高教育教學質量。在“四個建設”中,筆者認為,師資隊伍建設是關鍵,它為專業建設、課程建設及教材建設提供人力資源和智力支持,而師資隊伍建設重在教師的職教能力的建設。

職教能力是衡量一名高職教師的基本標準,它不僅包括傳統的教學能力、科研能力,更重要的是還要有豐富的經驗及實踐操作技能。就高職會計專業的教師而言,其職教能力主要體現在系統的專業理論知識、教育教學方法能力、豐富的實踐經驗和嫻熟的操作技能及課程開發能力。

一、高職會計專業教師應具備的系統專業理論知識

系統的專業理論知識是我們進行教學的前提條件。高職會計專業的教學雖然很重視實踐性教學,但并不回避相關知識的理論性教學。可以想象,一名會計專業教師如果沒有系統的專業理論知識,在項目驅動或任務引導教學過程中,對教學內容的取舍、教材與教材之間相關知識銜接的處理上就無法得心應手,也不能做到融會貫通和心中有數。并且,會計知識更新頻率很快,新的會計準則內容及行業制度需要不斷地補充到老師的教案或講義中,憑“一本教案打天下”的教師必然會淘汰的。教師只有不斷更新知識,樹立終身學習的觀念,才能適應專業教學的需要。目前在高職會計專業課程體系中,常見的有如下幾種:一是以基礎會計、財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理、電算化會計、審計、管理會計等為主干課程的課程體系;二是以初級會計、中級會計、成本會計、財務管理、電算化會計、審計等為主干課程的課程體系;三是以工作過程系統化來組織開發的課程體系,主要是按會計崗位設置來開發的課程。不管是學科體系下的課程體系還是行動導向下的課程體系,都要求教師有系統扎實的專業知識。

二、高職會計專業教師應具備的教育教學方法能力

教育教學方法能力是老師內在能力的外在表現,也是調動學生積極性的外在力量。教育教學方法能力是看得見、聽得到的。教學效果的好與差主要是由教師的教育教學方法能力的高低決定的。在現實生活中,許多教師的專業知識扎實、理論知識豐富,但不受學生喜歡,不被同事欣賞,如“茶壺煮餃子――肚里有倒不出”,其教學效果自然就差。教育教學方法能力應包括如下幾個方面:

1.學情的分析能力。“學情”即是對學生基本情況的了解和掌握。在傳統的教育學和心理學中,注重教師的“教”的過程,忽視學生的個性差異和心理特征等方面的分析。“學情”分析既可在教學之前展開,也可在教學之中進行,還可在教學之后總結。了解學生是運用學情的基礎,是教師選用適宜的教學方法、進行因材施教、獲得最佳教學效果的重要保障。可當前有部分教師在教學過程中了解學生的途徑較少,能力欠缺,缺少溝通,或者了解程度膚淺而片面,無法建立有效的和諧的“教”與“學”之間的關系。

2.教學組織能力。對學情的分析是為了有效地組織教學。教學組織能力包括課前對教學內容的精心設計,即教案的編寫。教案不是對教學內容的簡單的記錄,而是對整個教學過程的合理安排。不同的教學對象要選擇不同的教學方法,注重培養學生的應用能力。再就是教學方法的運用。教學方法千變萬化,不能拘于一格。會計專業常用的方法有案例教學法、項目驅動法、任務引領法、六步教學法等。一名出色的會計專業教師除了將知識能講授出來外,還要有善于把握課堂教學秩序和妥善地處理課堂教學過程中偶發事件的能力,還要運用不同的方法在課堂上調動學生的積極性,教學做合一,這樣才能使教學事半功倍。

3.現代化教學手段的應用。現代化的教學手段也為會計專業教師教學提供了方便的舞臺。主要利用多媒體教學技術和手段,教師能自制一些動畫、圖片、課件等資料,將會計課程教學中涉及到的一些流程、賬證表形式、業務處理過程等要點通過各種形式展現出來,以加深學生的印象。這是傳統教學方式中是無法比擬的。但過分依賴多媒體教學形式也是不對的,因為在教學過程中,更多的是師生之間的交流,利用現代化教學手段主要考慮的是在有限時間內向學生傳授更多的信息和調動學生的積極性,應將兩者有機融合在一起,取長補短,才能更好地發揮多媒體教學的優勢。同時會計專業教師必須懂得信息技術、網絡技術、會計軟件、ERP系統操作等一系列新的技能。還應掌握PowerPoint等多種工具軟件的使用技術,能運用網絡技術、現代遠程教育技術,進行師生之間網絡互動教學,廣泛開展網上教學交流,以提高教學效果。

三、高職會計專業教師應具備的實際操作經驗和操作技能

職業教育是面向市場,以“就業為導向”的教育,是向社會培養數以萬計的高技能應用型人才,會計專業本身是一門應用性非常強的學科,是企業經營管理不可或缺的重要組成部分。教師在教學中更應注重學生實踐操作動手能力的培養。會計教師應從宏觀上、中觀上及微觀上了解企業經營運作的基本知識,如企業與社會環境關系、企業生產工藝流程、會計行業狀況及特點、企業會計政策的選擇和運用、企業會計實務處理的流程及操作步驟、會計電算化操作步驟等;對會計崗位操作業務有大致了解。只有這樣,才能在實踐性教學中解決學生提出的各種問題,并將實際操作經驗及技能有效地傳授給學生。

目前,高職院校強調“雙師型”素質教師以是否同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”為標準。事實上,“雙師型”素質教師應注重其實際能力,會計專業教師應與企業單位建立廣泛聯系,不斷進行專業實踐,積累賬務處理和財務管理的經驗,提高會計師資水平實踐能力,從而使會計教學不會與會計發展的實際相脫節,培養的會計人才不與市場需求相脫節。也能在教學中幫助和引導學生充分地利用所學到的專業理論知識及實踐操作知識去分析和解決在實踐操作中存在的問題。

增強教師的實踐操作能力是師資隊伍建設的重點,也是建立“雙師型”素質教師隊伍的目標。這是會計專業“雙師型”教師隊伍建設的核心所在。主要鼓勵教師積極下企業鍛煉、掛職,參與上市公司、各大中型企業的財會改革和財務管理創新活動。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響,建立良好的“產學研”創業機制,幫助具有良好素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先“雙”起來。并通過“內培外引”模式從企業、會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所聘用部分一線會計從業人員、管理者到學校合作,建立“雙師”結構型師資隊伍,以外促內,提高專業教師實踐能力。

四、高職會計專業教師應具備的課程研發能力

在新形勢下,高職會計專業教師還應具備“工作過程系統化”教材的研發能力。因為傳統的學科體系下的會計專業課程體系不適應高職學生的學習及培養方式,需要改變為行動體系下的課程體系。因此,教師不能只是擔當“教”這個角色,應變成多角色的綜合體。特別需要一批能將會計行業工作過程系統化轉變成工作過程課程化的“第一個吃螃蟹”的人,這個工作不能指望企業一線會計人員,只能由教師去完成。在職業教育下,教師的角色是多重的,主要表現為教師是職業教學的組織者、職業知識的傳授者、職業操作的示范者、職業能力的培養者、職業疑難的咨詢者、職業道德的培養者,其中教學組織和知識的傳授需要有可操作性的教材供師生使用,這就需要我們創造性地去研發適合高職教育的教材。這個工作許多高職院校的教師在做,但效果還不算很理想。黃岡職業技術學院經濟貿易系會計專業教師經過集思廣益,已取得一定成果,建立了會計專業課程體系,并研發出了本專業工作過程系統化教材一套,已投入使用。

總之,高職院校教師職教能力的高低關系到整個高職教育改革的成敗,是高等職業教育質量工程的源頭和關鍵。教師職教能力的培養必須遵循教師成長的一般規律,通過一定的機制和措施,增強教師的競爭意識和職業能力發展的緊迫感,并內化成教師自主學習與提高的源動力,從機制上促進教師的自我發展,切實保證“雙師”素質、“雙師”結構專兼結合的專業教學團隊的建設,以利于高職教育教學的可持續發展。

參考文獻:

[1] 余浩.堅持行動導向推進教學創新[J].新課程研究,2008,(6).

第9篇：初級審計專業相關知識范文

關鍵詞：會計 實踐教學 問題 對策

0 引言

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己多年來的的教學實踐，對此試作探析。

1 職業教育會計實踐教學的重要性

由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，其他專業普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。同時，會計實踐教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學尤為重要。

2 高職會計實踐教學存在的問題

2.1 會計實踐教學內容涉及企業會計業務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。

2.2 對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業主干課程《中級會計實務》、《審計實務》等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。

2.3 教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

3 提高會計專業實踐教學水平的建議

3.1 加強高校教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量 會計實踐教學能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。在會計教材中，經濟業務是用文字描述的，而實際工作中絕大多數則是用各種單證、票據記載的；另外在會計實踐教學中，不可避免的涉及到會計、稅務、經濟政策、相關法規等方面的知識。理論上單純講解不同的經濟業務的帳務處理，使學生很難從課堂教學中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設，是高等職業院校的當務之急。

3.1.1 建立教師實踐基地。教師實踐基地的建設是相當重要的，通過教師實踐基地的建立，一方面學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系；另一方面可以讓教師參加社會實踐活動，改變若干年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進行社會調查。社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以實際案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

3.1.3 注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設。職業院校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。可以安排教師做兼職或脫產會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業知識的交流。

3.2 加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高 會計模擬實踐，是在教師指導下，學生進行操作訓練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學生放在會計人員的位置上具體處理各種經濟業務，通過系統學習和自覺實踐，把書本知識轉化為操作技能，調動學習的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學的程序，從而提高教學質量。結合多年來的實踐教學經驗，筆者認為在實踐中要注重以下兩個方面：

3.2.1 會計實踐教學時間安排應劃分出層次 在會計實踐教學中應劃分出層次，由淺至深地開設基礎會計學、中級會計實務、審計學等課程，根據學生掌握知識情況分為以下幾個實踐層次：

首先，初級實踐。可在開設基礎會計課程之后，檢驗學生對某種會計理論或方法的掌握情況進行簡單的實務操作，其目的是使學生鞏固所學的基本理論知識，鍛煉學生最基本的實際操作能力。

其次，模擬實踐。可在開設財務會計、成本會計課程之后，單作一門實踐會計課程，建立一套完整的會計模擬系統，提供相關資料，經過提示，由學生根據自己對業務的理解，獨立操作訓練，從而使學生能靈活掌握所學的專業知識，提高職業判斷能力。