數字媒體人才培養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數字媒體人才培養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數字媒體人才培養范文

數字媒體方向課程體系的建設以創新性復合型人才培養為基本指導思想，重視實踐課程的開設，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業和企業所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業核心課程模塊、數字媒體方向核心課程模塊、專業實訓、畢業實習和畢業設計（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專業數字媒體技術方以軟件工程專業為主線構成專業基礎和專業主干課程。其中，計算機與軟件基礎課程有：計算機導論、程序設計入門、面向對象程序設計、數據結構與算法、Java程序設計、計算機組成原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統、編譯原理、信息安全技術、計算機體系結構以及J2EE與中間件技術；軟件工程專業課程有：軟件工程導論、軟件測試技術、需求分析與UML設計、軟件項目管理與過程控制；數字媒體技術專業課程有：數字媒體技術導論、計算機圖形學、數字圖像處理、網絡流媒體技術、用戶界面設計、視頻音頻制作與處理、數字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術、虛擬現實技術與應用、高級腳本與插件技術等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設計。

1.2特色課程

計算機網絡游戲由計算機技術、藝術設計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術高度交叉結合，目的是培養具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術素養，熟悉游戲產品開發流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網站、手機運營企業、動畫公司等單位從事游戲設計、游戲開發、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創新精神的高級復合型人才。計算機游戲程序設計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發理念，培養游戲開發氛圍，挑選有潛力的學生組成開發團隊；傳授游戲開發中的程序設計要素，特別是游戲引擎開發的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發的基本理念，熟悉游戲開發的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設計工作的基本技能。虛擬現實與數字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現實的基本概念及其系統組成、相關的軟件技術及虛擬現實的應用，并介紹了當前數字娛樂的現狀，發展和一些關鍵技術。內容包括：虛擬現實的定義、特性和組成，虛擬世界的創建和管理，虛擬現實中的視覺計算，虛擬現實中的交互技術，虛擬現實中的聲覺計算，增強現實，分布式虛擬現實，虛擬現實應用，與虛擬現實相關的數字娛樂技術。

2實踐教學體系

培養符合時代需要的創新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化?；趧撔滦栽瓌t和以生為本原則，結合培養目標和自身教學特點，數字媒體技術方向實踐教學體系分為課程實驗，專業實訓、畢業實習和畢業設計三個方面，各實踐環節之問相互協調、相互銜接、循序漸進。

2.1課程實驗

依照實踐能力培養循序漸進的原則，根據實現數字媒體技術專業基本能力培養的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規模設計實踐環節，開展了多層次課程實驗教學，根據學生的需要和實踐能力培養的漸進規則，將實驗課安排大學四年的各個環節。多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規范基礎上，將實驗項目設計成基礎型、綜合設計型、研究創新型不同層次的實驗。同一學生從基礎規范一綜合設計一研究創新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現系統培養學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網頁設計、移動娛樂軟件開發、網絡娛樂軟件開發、界面設計課程設計、虛擬現實開發課程設計等。

2.2專業實訓

專業實訓作為知識、能力、綜合素質教育的結合點，成為數字媒體技術專業實踐教學的重點之一。專業實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業能力、熟悉職業環境、了解實際知識的重要渠道。通過專業實訓，學生不僅可以把所學轉化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調整自己的知識結構來慢慢適應相應職業崗位，鍛煉職業的能力，為實習以及今后走向社會積累經驗、打下基礎。我校軟件工程專業是校級專業綜合改革試點專業，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業開展深度合作，聯合培養具有國際視野的軟件開發、軟件測試和服務外包人才。與中軟國際、Tarena（達內）科技等十多家IT企業聯合建立了實習實訓基地、就業基地。

2.3畢業實習和畢業設計

畢業實習是學生將前期學習到的知識運用到生產實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現與行業需求的專業實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經驗，為就業做準備。為了增強學生和指導老師對畢業設計(論文)及畢業實習的重視，提高畢業設計(論文)的質量和提高學生在畢業設計(論文)及畢業實習實踐環節獲得的實踐能力，也為緩解畢業設計時間(論文)不足，筆者將畢業實習與畢業設計(論文)有機結合，實行“畢業實習+畢業設計”相結合的模式，學生畢業設計的內容來自于畢業實習，并且畢業設計的內容要將畢業實習的內容進行一定的升華，除體現學生四年來所學知識綜合之外，還要體現出學生的創新能力與科研能力，達到培養創新型、復合型人才的標準。

3結束語

第2篇：數字媒體人才培養范文

一、招生對象和人才培養目標

本專業招生對象主要為：高中起點本科（高起本）招生對象為具有普通高中、職業高中、技術學校、中等專業學校畢業資格（證書）和同等學歷者；?？破瘘c本科（專升本）招生對象為具有國民教育專科畢業資格（證書）和同等學歷者；以及在藝術設計行業企業工作、對藝術設計領域具有求知欲望和學習能力的一切人員，包括需要接受藝術設計繼續教育學生、需要轉專業學習或獲取第二學歷的人員。

數字媒體藝術設計專業旨在培養具有良好的綜合素養以及藝術修養、能熟練掌握數字媒體藝術設計理論知識和應用設計技能，學生通過學習具備能應用新的數字媒體創作工具從事數字媒體藝術設計與制作具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全的體魄，適應社會需求的復合型數字媒體藝術設計應用型人才。

具體目標：

（一）任選方向——數字影視媒體藝術

培養具備適應數字影視媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：培養學生運用相關影視動畫語言元素、動畫原理設計、劇本創作、攝影藝術、影視節目包裝與制作、影視動畫特效等影視動畫制作原理與應用技術；本專業方向以培養影視動畫設計及其相關行業的專門人才為目標，貼近現代社會影視動畫行業急速發展的需求。

（二）任選方向——數字環境媒體藝術

培養具備適應數字環境媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：培養學生掌握相關三維建筑動態模型設計、數字三維藝術設計（動畫、模型、材質、燈光、特效、數字雕刻）、3DMAX三維高級建模、投標動畫設計、虛擬樣板房動畫等數字環境媒體藝術原理與應用技術；并且能夠運用漫游技術，表現室內外建筑設計的環境及結構實體，利用項目規劃實戰，分組合作完成建筑漫游動畫創做設計與制作展示全過程。

（三）任選方向——數字視覺媒體藝術

培養具備適應數字視覺媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：運用視覺多媒體圖像呈現設計與多媒體藝術表現能力，具備當代多媒體設計理念和主動學習追蹤前沿圖像表現技術的素養。

二、培養模式的創新

本專業采用遠程開放教育與普通高職教育并舉的“雙軌運行”機制。發展高職教育和現代遠程教育均已成為我國科教興國戰略的重要組成部分，但兩種不同類型教育有其獨特的特點。本專業采用的“雙軌運行”機制，將共享遠程開放教育與普通高職教育的人力資源（教師和教輔人員、管理人員等）、辦學場地（校園、教室、實訓基地、圖書館、食堂、宿舍、體育運動場地等）、物質資源（信息化設備、校園網絡、圖書資料等）、專業課程、無形資源（辦學經驗、管理理念、教學手段等），借助高職教育開發高質量的職業技術教育課程，提供學生實踐實訓所需設施和裝備、校園文化建設；依托遠程開放教育構建高水平的遠程網絡教學平臺，開發高質量的教學課件和管理軟件。

（一）“多元合作、嵌入式教育”

專業是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，產學研校企合作“零距離、訂單式”創新人才教育，由企業按照用人需要，學生“入住”企業項目部，企業聯合高校深入合作，進行定點、定向培養人才，采用“適銷對路”的新型教育辦學模式下的人才培養模式。

（二）“產學研合作、相互推動混合式”的教學方式

本專業是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，考慮到專升本學生學習環境的多樣性以及其工作進深需求，充分利用我校高職教學色“雙師結構”教學隊伍，整合到遠程教學和資源建設的全過程，做到教師資源的最大優化配比，一是通過特聘方式聘請相關行企業的優秀設計師參與數字化資源建設和遠程教學指導，二是注重加強我校師資的企業掛職鍛煉，把最新技術和企業的實際問題引到學校，緊跟行業發展趨勢，把應用實踐與教學過程緊密聯系，結合遠程開放教學手段，使教師和學生都受益。其目的是充分發揮和整合各種社會力量和優質資源，契合行業企業需要、適應廣大從業人員的學習需求，以天網、地網、人網三網合一、信息化的學習環境為支撐，以學習者自主學習、自主學務管理為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養高素質應用型的數字媒體藝術專門人才。

（三）“主體性、立體化、貫通型”的課程體系

本專業的課程體系以“學習者為中心，縱向銜接、橫向溝通”為指導，采用以學習者為主，以“樣板化、立項性、相互融合”為原則來構建專業“橋梁課、框架課”，為非本專業的再繼續學習繼續打造的“紐帶”。課程充分體現了數字媒體藝術人才需求的主流方向，并具有一定的理論性和較強的職業性、溝通性、靈活性、延伸性，滿足了學習者多樣化、個性化的學習需求。

在課程結構和教學內容上，采取項目化課堂作業方式推進教學，強調以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。

（四）構建“五維共創”下的實踐教學體系

以實訓項目為主設計實踐教學內容實踐教學內容、以作品案例為主開展實踐課程教學、以學生為主導開展作品講評、發揮實習基地作用，培養高素質人才、注重第二課堂實踐技能訓練和“導師制”指導的“五維共創”下的實踐教學體系。

第3篇：數字媒體人才培養范文

關鍵詞：數字媒體產業　復合型人才培養　影視類高?！嶒灲虒W

中圖分類號：G206

文獻標識碼A

數字媒體產業(digital media industry)是以數字媒體技術為支撐，以數字媒體內容設計和制作為中心，涵蓋多媒體，軟件，網絡，通訊等信息產業的集成和對傳統文化藝術娛樂產業的數字化。數字媒體技術為不同傳媒提供了資源整合的平臺和基礎，也就為不同傳媒形態或業態的聚集，如廣播、電視、互聯網、短信、數據庫、報紙、刊物等等，提供了新的基礎，提供了分享資源和影響力空間的內在機制與條件。在影視特效，數字動畫，游戲娛樂，廣告設計，多媒體制作，網絡應用及教育，醫療，建筑等領域有廣闊的市場應用前景和巨大的經濟增值潛力。

數字媒體產業被稱為是21世紀知識經濟的核心產業，具有經濟受益豐厚和能源損耗低等特點。據統計數據顯示，2004年全球游戲、動畫業相關衍生產品產值在5000億美元以上。而在不遠的將來，由數字媒體產業帶動的信息、通信、數字家電、軟件及其他相關產業的國際市場規模將達到20000億美元，比現在任何一個單一產業，乃至于能源產業的產值都要龐大。目前，我國的數字媒體產業相關的技術研發、數字娛樂內容的生產雖較發達國家仍有差距，但發展速度迅猛。預計在未來3至5年內，數字媒體產業將成為我國IT和娛樂業的支柱產業之一，涉及影視、游戲、出版、圖書、新聞和信息技術等各類文化和技術產業。可是，相關人才匱乏，特別是具有較高人文素養、掌握數字媒體核心技術并具有藝術創意能力的復合型數字媒體技術開發與設計人才更是稀有。國內有關專家預測全國對數字媒體人才需求的缺口預計同期人才缺口將達60萬之多，專業的數字媒體人才的缺失成為了中國數字媒體產業發展的軟肋。在我國數字媒體技術和產業發展的關鍵時期，作為影視類高校應如何來培養專業的數字媒體人才是當前應該重點研究和探討的課題。

一、影視類高校面臨數字媒體產業所需人才培養的巨大挑戰

1.數字媒體產業對所需人才提出了更高的要求

數字媒體產業作為新世紀迅速發展起來的知識經濟的核心產業，涉及的領域和市場應用的范圍廣闊，因此，對所需人才各方面的知識和能力的要求也具有很高的標準：

首先，應具有一定的自然科學和人文社會科學基本理論知識，掌握數字媒體本專業的基礎知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神。其次，應具備較高的藝術素養，掌握數字媒體藝術的基本理論和計算機網絡的基本理論，靈活應用各種先進技術手段，運用藝術思維進行網站整體形象策劃與包裝，網絡動畫、網絡廣告、多媒體交互藝術、網絡動態影像與寬帶流媒體應用等網絡多媒體藝術創作。第三熟悉多媒體制作和網站建設的方針、政策和法規；了解商業網絡、網站運行的各個環節和網絡傳播的基本規律及特點；具備創新思維能力和充分的藝術創造力和想象力。第四，掌握文獻、資料查詢的基本方法，熟練掌握英語，具備良好的聽、說、讀、寫能力，能閱讀專業外語文獻資料，具有一定的科學研究和實際工作能力。第五，具有健康的體質和心理素質，具備道德完善的人格。善于溝通和交流，富于團隊合作精神。

2.復合型人才的培養成為影視類高校數字媒體教學的主要目的

影視類高校以培養社會需要的復合型專門人才為主要目的。數字媒體產業人才的培養是一門交叉學科，涵蓋了計算機、藝術設計和管理等多門學科。以數字技術、網絡技術與文化產業相融合而產生的數字媒體產業，用“文化為體、科技為媒”準確地反映了技術在數字媒體產業中的地位。傳統的教學方法導致培養的人才兩極分化，懂藝術的人不熟悉技術，而懂得技術的人則缺少藝術素質，培養懂藝術又熟悉技術，兼通“數字媒體藝術與技術”的復合型人才，是影視藝術類高校教學的重要任務之一。

數字媒體藝術專業以計算機科學技術為基礎，以藝術設計為依托，將數字技術與設計藝術有機地結合在一起，形成的一個多學科交叉的專業。培養具有良好的科學素養以及美術修養、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。使學生能較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數字媒體制作軟件，具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力，能應用新的數字媒體創作工具從事平面設計、網絡媒體制作、游戲、動畫制作、數碼視頻編輯和數字化園林景觀設計等方面工作的專業技術人才。學制四年，授予工學學士學位。畢業生可以在網絡媒體公司、傳媒業、影視廣告業、娛樂游戲業、動畫設計公司、工業產品設計、建筑設計(建筑漫游和環境設計)、人居環境設計和教育等行業工作。

3.實驗教學是培養復合型人才的重要途徑之一

實驗教學的目的在于培養學生綜合素質，其能力的培養包括以下四方面的內容：

(1)動手能力的培養。該培養層次的目標是讓學生掌握影視基本技術、基本實驗理論、實驗規范、實驗方法和常規實驗儀器的使用方法。該層次的實驗內容以驗證性實驗內容為主，強調理論與實踐相結合，突出以學生為主體。(2)綜合能力的培養。綜合能力培養層次的目標是培養學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的能力。該層次的實驗內容綜合了影視各單元的實驗內容，將攝、錄、編等多個環節結合在一起，培養綜合運用能力。(3)設計能力的培養。設計能力培養層次的目標是培養學生獨立思考、獨立設計、自己動手及創新能力，由此。提高綜合素質。該層次的實驗項日和方案由學生自主進行設計，充分體現“以學生為本”的教學理念。通過設計性實驗，讓學生獨立完成從查找資料、擬定實驗方案，直至實現所設計實驗內容的全過程。(4)研究能力的培養該層次的培養目標是使學生通過參與科技課題的開發，掌握科學研究方法，為將來從事科學研究打下基礎。這是一個在本科教學階段最高層次的實踐教學層次。其教學內容全部來源于科學研究和產品開發等科技開發課題，其中包括省(部)級科研攻關項目、市(局)級科研課題和科技服務項目。

二、影視類高校數字媒體實驗教學的對策

1.以適應數字媒體產業對創作設計人才、制作人才、技術人才和管理人才的要求設置專業實驗教學。

從具有藝術與技術特點密切融合的數字媒體產業的發展和產業水平提升的需要出發，影視藝術類高校應在傳統的影視藝術教學的基礎上，注重計算機軟硬件技術和視聽藝術的融合，注重在影視、設計、計算機、管理等不同學科方向之間的交叉復合。

結合產業發展的實際需要，除培養學生的基本藝術素質，要側重于培養數字媒體產業所需的專業技術人才，逐步

增設相關的專業和課程，如開設“游戲程序設計”、“動漫設計與制作”、“計算機多媒體技術”等數字媒體技術相關專業，開設多媒體應用系統與制作、游戲軟件編程技術、中外優秀作品賞析等專業性強的課程，為培養一批具有較好藝術素質和過硬IT技術的數字媒體人才開發隊伍打下堅實基礎。

完善現有的基礎教育體系提供數字藝術人才系統的基礎理論教育。要從藝術創意、策劃、制作和技術研發、藝術與技術方向等多方面，設置影視特效、數字動畫、游戲。互動媒體、數字音效、數字媒體管理等研究方向和專業課程，包括造型設計基礎、影視理論、動畫原理、計算機圖形學、虛擬現實與人機交互、游戲設計、游戲編程、音視頻處理、數字媒體產業市場知識等課程，專業設置可分為數字媒體藝術和數字媒體技術兩個專業方向。前者主要培養數字藝術創意、導演、設計和編輯等方面素質的高級藝術人才，后者側重培養數字藝術的技術指導、支持、開發和制作方面的高級技術人才。

以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，鼓勵學生個性發展、幫助學生培養終生學習的能力。結合社會需求使專業定位更加明確，特色更加鮮明，實驗課設置更加科學合理，課程體系更加完善，課程內容進一步優化。

注重基礎，加強實踐，強化能力培養。進一步加大綜合性、設計性實驗的比側，提倡分專業開設大實驗和專業系列實驗課；著力改革實踐教學環節，精心設計實踐教學內容，注重實效；第二課堂與第一課堂有機結合，在拓展文化素養的同時，重視創新、設計能力和操作技能的培養；注重實驗教學方法改革，引導學生開展研究性、設計性實驗。

因材施教，尊重個性。注重個性化教育，積極推進啟發式教學和研究性學習，為學生發展各自的興趣、潛力和特長創造條件。

加強通識教育。增加選修課數量，提高各專業全校公共選修課的比重，為學生提供更多的選擇機會。

設置創新學分。為進一步加強學生創新思維、創新精神和實踐能力的培養，積極鼓勵學生參加學科競賽、社會實踐等創新活動，對學生在創新活動中取得的創新成果給予一定的學分，促進學生知識、能力和素質的協調發展。

設置名家講堂。聘請教學名師或專家來開設講座、公開課等，激勵學生就專業的前沿課題和社會生活中的熱點問題進行積極思考和討論。

2.充分發揮影視類高校實驗設備的優勢，建立功能完善、設施先進、符合時展要求引數字媒體技術前沿的先進實驗室和實驗教師隊伍。

為了使學生盡快掌握數字媒體新技術，使他們緊跟數字媒體技術前沿和迎合時展要求，影視類高校實驗室的建設其數字化設備是首選，也是主流機種。

影視類高校實驗室的建設應具有鮮明的辦學特色。實驗室的建設應充分考慮其特殊性，即專業性強，實驗設備更新換代較快，且必須與廣播電視行業發展同步等。作為影視類高校教學重要組成部分的實驗教學的進步是與儀器設備的更新、技術手段的變化聯系在一起的，影視類高校實驗室建設的特殊性，不斷改進和提高的技術手段，要求實驗儀器設備的不斷升級。

健全實驗室管理技術人員隊伍。影視實驗室其儀器設備配置檔次普遍較高，有些甚至代表當今廣播電視技術發展水平的，實驗室技術人員必須有技術、有專長。他們既要掌握實驗技術，又要懂得使用儀器設備、維護和開發的能力。管理綜合類型的實驗技術人員必須具備綜合素質，不但具有實際應用能力，而且必須有綜合性實驗的設計、實驗教學的創新能力。

3.通過搭建數字媒體實驗基地，為數字藝術人才系統的實踐訓練培養提供發展平臺。

構建網絡，搭建平臺，積極促進數字媒體企業與高校數字媒體教育的聯系和數字媒體藝術人才之間的交流。建立產學研集于一體的數字數字媒體復合型人才培養基地，重點培養既通曉數字媒體產業內容又擅長經營管理的管理者和靈感進發、創意達現的數字媒體方面的創意人才，使高校真正成為中國專門培養數字媒體人才的“搖籃”。企業與教育和研究機構之間，聯合組建數字媒體產業專業培訓網絡，以市場需求為導向，以職業技能培訓為主體，采取“訂單式”的培訓模式，為企業培訓高技能的數字媒體產業技工。

同時，實施“走出去”戰略，以高校和各專業機構聯合互動為主體，加強國際間和高校間學生交流互換、合作辦學。實施數字媒體人才赴海外培訓計劃。通過多種方式，持續培育數字媒體產業優秀人才。舉辦數字媒體產業國際高峰論壇等活動，搭建國內外數字媒體人才交流的平臺。

第4篇：數字媒體人才培養范文

【關鍵詞】地方院校；生態學；數字媒體技術；人才培養

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）044089-03

近年來，我國數字媒體產業迅猛發展，專業技術人才缺口較大，因此，數字媒體技術專業應運而生。至2012年，己開辦和獲準申辦該專業的高校達108所，其中大部分為地方院校。多數院校懷有一種“跟風”式的辦學心理，在追求專業規模與學生數量時忽視了專業教育生態發展規律，不顧自己的辦學條件，盲目照搬一些著名高校的課程設置與培養方式，導致培養出來的學生處于一種“既比不上名校生，又無自己的專長與特色”的兩難尷尬境地，就業時缺乏核心競爭力。因此，地方高校如何根據自身所處的區域生態環境，尊重專業教育生態化發展規律，培養具有特色的數字媒體技術專業人才是一個值得探討的問題。

一 從生態學視角看數字媒體技術專業教育存在的不足及解決思路

在生態學原理為高等教育人才培養提供了新的視角與理念，數字媒體技術專業教育也可視為一個特殊的人才培養生態系統，從生態學視角審視數字媒體技術專業教育，可以發現在人才培養過程中存在以下問題：

1 培養目標標準化

生態系統中，具有競爭關系的群落成員間必須保持一定的差異，不能完全同質，這是系統達到均衡的一個必要條件。反觀多數院校數字媒體技術專業的人才培養目標大多雷同，缺乏具有自身特色和優勢的人才規格定位，開設的課程也基本一致，整齊劃一的培養目標忽視學生興趣、特長等自然屬性，導致培養出來的學生缺乏鮮明的特征與素質，在就業時出現同質化的沖突性競爭，既不利于學生能力和素質的提高，更不利于專業的持續發展。

2 課程設置片面化

數字媒體技術專業集技術、藝術與創意于一體，其中技術為本，藝術為魂，創意為根，三者有效的結合才構成一個合格的數字媒體技術人才。然而多數院校課程設置片面注重計算機技術，輕視藝術類，尤其忽視創意類課程，課程體系很少出現專門訓練藝術素質與創意的課程。導致培養的學生多為數字媒體技術的“工具性”人才，藝術素養缺乏，創新性差。生態學中最小因子法則告訴我們“低于某種生物需要的最小量的任何特定因子，是決定該種生物生存和分布的根本因素”。創意與藝術素養可視為數字媒體技術專業教育生態系統中的最小因子，它們的缺失導致學生專業技能發展不均衡，發展潛力與上升空間不足。

3 培養環境單一化

人才培養的實質就是學生這一生態主體同環境相互作用的生態發展過程。根據生態學中局部生境效應原理：生物生長環境不宜過窄、過小，否則會導致生物生態閾值下降，生態幅變窄，生態價下跌，一旦離開此小生態環境，個體、群體會失去生存能力。數字媒體技術專業人才培養環境單一化主要體現在過分注重理論教學環境，而實驗、尤其是實訓以及區域經濟環境往往考慮較少甚至被忽視，這樣勢必導致學生實踐能力缺乏，適應能力差，專業學習如閉門造車，與社會需求嚴重脫節。

人類文明的發展進程最終會走向生態文明，作為人類文明重要組成部分的高等教育亦不能例外。地方院校在教育資源配置、人才流動以及社會服務功能方面均與名校有著較大的差距，地方院校應正視差距，揚長避短，因地制宜，合理配置各種有利的教育資源，協調教育過程中各種生態因子，構建良好、和諧的數字媒體技術專業人才培養的內部與外部生態環境，使人才培養規格、能力素質方面與專業特點相吻合，與各院校自身辦學水平與學科優勢、產業發展趨勢以及區域經濟相適應，實施有效的培養模式促進學生形成具有特色的專業素質，才能夠避免相同專業學生之間的同質沖突，在社會生態系統競爭中處于優勝之列。

二 結合區域生態環境，制定人才培養規格生態位

生態位是生物在食性、棲息地等資源利用方面的生存位置和功能定位。生物在資源利用方面產生生態分離而形成自己的生態位既能夠避免沖突性競爭，又能各盡所能、各取所需，最大限度利用資源。地方院校應結合自身優勢資源，確立具有自身特色的人才培養規格生態位，避免與其他院校的學生產生沖突性競爭。

我校于2007年在計算機學院開設數字媒體技術專業，之前學院已有計算機科學與技術、網絡工程與軟件工程三個專業，其中網絡工程和計算機科學與技術專業是省重點專業，擁有良好的辦學條件。此外，從區域經濟環境來看，湖南影視傳媒以及動漫產業較發達，在全國享有較高的知名度與影響力。因此，依托我院計算機學科優勢，結合產業環境，我們將我校數字媒體技專業人才規格分為兩類：

（1）影視創作型。使用專業軟件設計與制作各種數字影視與動漫作品，重點培養數字影視前期采集與后期編輯制作、特效處理的技能型人才。

（2）應用開發型。與網絡工程和軟件工程專業結合，在數字影視創作基礎上培養網絡流媒體系統以及Flash網頁游戲設計與開發人才。

種群之間生態位部分重疊說明種群之間適度競爭，是種群生存的理想狀態。上述人才培養規格生態位從縱向來看，流媒體系統以影視作品為操作對象，應用開發型人才在影視創作型人才的基礎上既有繼承又有拓展；從橫向來看，Flash網頁游戲開發與網絡流媒體系統開發都涉及Flash網絡編程知識，既有滲透也有交叉。在培養過程中允許學生根據興趣與優勢動態調整適合自己的培養目標，這樣既尊重了學生的差異性與自主性，又充分利用了已有的優勢資源，形成了與其他院校生態位部分重疊的特色型人才培養規格。

三 依據專業特點與人才規格，設置“三位一體”的專業課程體系

數字媒體技術通過計算機處理各種媒體對象，強調作品的趣味性、創新性以及人機界面的美觀和藝術性，因此除了計算機技術類課程外，還應開設創意類與人文藝術類課程，并注重課程之間的內在邏輯性與融合性。如圖1所示，“三位一體”專業課程體系并非三類課程的簡單堆積，而是針對數字媒體技術專業特點與人才培養目標進行科學設置，強調課程之間的融合性與系統性，更注重課程與培養目標的適切性。課程體系綜合考量技術、藝術和創意三個組成要素，每一要素都開設了單獨的課程，要素交叉部分也開設了相應的融合性課程。如創意類與計算機技術類交叉課程開設程序設計方法與技巧，計算機游戲策劃與創意等，人文藝術與創意類交叉課程開設數字作品鑒賞，影視劇本創作等……三者的交集為課程設計、畢業設計類綜合實踐課程，通過綜合實踐將三者進行整合，培養學生的專業素質，注重學生技術性、藝術性和創新性的統一與融合。

四 協調各種生態因子，貫徹生態化人才培養模式

1 成立興趣小組，強化學生專業技能

我校數字媒體技術專業學生在大二第二學期確定專業方向，成立了與培養規格相吻合的Flash網絡游戲開發、網絡流媒體系統開發和影視創作三個興趣小組，根據學生特長與興趣進行分組，模擬實際工作過程中不同崗位角色，整合各種角色形成工作團隊，在教師的帶領與指導下進行面向工作實際的項目開發，突出了學生個性與優勢，提高了學生的專業素養。此外，我們還鼓勵學生通過參與教師的課題項目研究，培養科研素質，強化專業技能，在大學生研究性學習和創新試驗計劃項目中取得了一定成果：獲批的大學生研究性學習和創新性試驗計劃項目5項，其中省級項目2項，校級項目3項，使之成為培養學生的科研素質與創新能力的新平臺。

2 豐富課外活動，鍛煉學生實踐能力

高等教育的人才培養是通過各種各樣的學習活動、實踐活動與豐富多彩的課外生活完成的。我們鼓勵學生利用課外時間參加各類競賽及社會實踐活動，利用專業知識組織、策劃各類校園數字文化活動，讓學生了解社會對創新能力的需求，研究社會實踐中的新情況，解決其中的新問題。本專業學生利用專業知識制作院系宣傳視頻以及動畫、參與“數字校園”制作，策劃組織了學校DV&Flash大賽，成立了南華大學DV協會，學生實踐能力有了很大提高，拍攝制作的作品在新浪等各大網絡媒體直播，引起了較大的反響。

3 組建混合寢室，提升學生藝術素養

藝術素養的養成需要經過大量的實踐練習以及長時間的學習與積累，且數字媒體技術專業藝術類課程相對較少，僅靠課程學習難以提升學生藝術素養，得另辟蹊徑。生物之間存在共生現象，在共生關系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。受此啟發，考慮到大學宿舍是學生課余學習的重要場所，我們通過與學工、后勤等部門溝通，將本專業學生和藝術類學生在住宿時安排為混合寢室，共同學習與生活，使本專業學生能夠潛移默化地受到藝術類學生的熏陶，提高自己的藝術素養，同時也使藝術類學生接觸到先進的計算機開發技術，實現共同進步。

4 改革評價機制，培養學生創新素質

對于學生創新能力的培養，我們分為“接觸一反思一創作”三個過程，在相關課程中由教師向學生展示大量實際案例或作品，進行點評并引導學生進行反思，藉此開闊學生眼界，豐富學生感性經驗，培養學生創新意識；其次我們以創作作品為專業課程主要的評價形式，增加作品創意評分權重，實驗報告與考核報告中必須詳細闡明作品創意，選取優秀作品在課堂中組織學生討論、提出改進思路，對好的創意酌情加分，激發學生學習興趣與創新的積極性，鍛煉學生創新能力。另外，對獲得國家級或?。ú浚┘墑撔鲁晒膶W生以及在校內外創新實踐活動做出成績的學生，可申請免修與之相關的課程學分，鼓勵學生多出成果。

五 校企互動，構建良好的外部生態環境

學生的培養與發展是其在與環境的相互作用中進行自我學習、吸收內化的生成過程，良好的生態化環境對人才的培養起著不可或缺的作用，而開放、互動的實習實訓環境與產業環境對于培養學生符合用人單位需求的實踐能力尤為重要。

1 建設混合式實習實訓環境

實習與實訓基地是培養學生實踐能力、實現與社會需求順利對接的重要場所。因此，我們特別重視實習與實訓環境的建設，在湖南宏夢集團、江西迪卡等知名動漫公司建立了實習基地，通過參與實際項目的開發與制作過程，培養學生專業實踐能力。我們還充分利用我院的網絡技術和硬件優勢，與實習基地合作，開發了流媒體課程點播系統，構建了網絡虛擬實訓環境，學生可以通過該系統進行實訓課程直播或者點播，及時獲取行業的新動態和趨勢，根據自己的興趣與優勢有針對性地進行學習。

第5篇：數字媒體人才培養范文

人才培養目標定位

由于移動互聯網的特殊性，這個行業所需的技術人才應當是復合型的應用人才，不僅要具備多種軟件技術開發能力，還應掌握跨學科知識，同時還要具備較強的適應能力、應變能力，對行業要有敏銳的“嗅覺”。

位于山西太原的廣播電影電視管理干部學院在移動互聯網行業人才培養方面做了有益的嘗試，它在建成“國家動畫教學研究基地”以后，繼續向新的技術領域進行拓展。新創辦的數字媒體技術專業就是以數字視音頻制作技術為基礎，以計算機技術為媒體應用手段，側重于移動互聯網應用開發的數字媒體傳播、表現、互動的多學科結合的特色專業。其人才培養目標就是滿足移動互聯網應用開發人才需求，培養計算機、電子信息及通信、媒體制作與傳播等學科相結合的高層次復合型應用人才。畢業的學生將掌握多個學科基礎知識與基本技能，掌握數字媒體技術的基本理論及應用技術，具有一定的藝術修養和媒體制作技術。最終學生可以獨立從事移動互聯網應用軟件的開發，也可以進行數字媒體的制作、應用、傳播等方面的工作，具備在新媒體應用環境下設計、集成、開發、使用數字媒體技術的基本技能。專業培養的學生畢業后將主要面向移動互聯網行業的企業，如游戲制作公司、應用軟件開發公司、移動運營商、網絡傳媒機構、數字媒體內容提供商、數字娛樂產品開發與制作公司等。

人才培養模式研究

為了使學生最大程度滿足移動互聯網應用開發行業需要，2010年12月，廣播電影電視管理干部學院投資數十萬元建成了山西省首個“3G移動開發試驗室”。該實驗室能夠滿足移動互聯網應用開發需要，配備有項目開發沙盤、實驗測試手機、專業開發軟硬件等實驗設備，可以進行Symbian、Android、J2ME、MTK平臺的手機應用軟件開發。該學院擬重點建設數字媒體技術專業，繼續增加實驗條件的建設投入，增加iOS、Windows Mobile、BlackBerry OS等操作系統軟件開發設備，目標是建成全平臺的移動互聯網應用開發的專業實驗室。同時繼續拓展平板電腦應用開發、機頂盒等新媒體應用開發、嵌入式系統開發以及數字媒體創意開發等實踐研究方向，配備相應的實驗設備。

廣播電影電視管理干部學院在專業課程體系建設時期、實踐時期都進行了廣泛的調查研究。調查結果表明，針對移動互聯網應用開發的對口專業在我國目前的高校教學體系中尚屬稀缺，有部分人力培訓機構有定向人才培養，但是沒有構成學科專業體系。就數字媒體技術專業名稱而言，我國高校有同名專業但都偏重數字媒體藝術或數字媒體制作技術方向。調查結果表明該學院數字媒體技術專業具備鮮明的行業獨特性。

為了能夠高質量地培養數字媒體技術人才，滿足社會需要，緊跟時展步伐，數字媒體技術專業的課程體系建設經過了仔細的研究，繼續在實踐中貫徹學院“三五式”實踐教學模式。即構建專業、實踐、就業三個平臺；堅持教學、科研與創作，技術、藝術與人文素養，教師、學生與行業專家“三個三”結合；抓住專業認知、課程實訓、崗位實踐、聯合創作、畢業實習五個環節；落實思想、組織、條件、制度、評估五個保障。①

在“三五式”實踐教學理論基礎上，學院設定的數字媒體技術專業人才培養模式核心思想就是將理論與實踐有機結合。在教學的各個環節都運用實訓理念，把實踐教學體系與理論教學體系有機結合，相互支撐，緊密配合。實訓大綱獨立制定，實踐環節與職業能力培養目標相一致，保證培養目標的實現。

數字媒體技術專業人才重點培養四大基本能力：綜合應用技術能力、媒體藝術理解能力、項目開發溝通能力、設計實踐創造能力。因此專業的教學體系圍繞著四條主線進行設計，其核心是“圍繞著能力培養目標的實踐教學體系”，具體內容如下：

第一，針對綜合應用技術能力進行廣泛的專業技術教學。由于專業所涉及的課程跨多個學科，所以各個學科關鍵技術課程都應當進行教學，但是不必精通某一個專業學科。教學計劃在于引導學生進入各個學科領域，掌握行業需要的專業重點知識，具備拓展學習能力和學習方法。這其中的培養目標就是要掌握重點知識，即學即用。實踐教學主要用于鞏固和檢驗學習效果。同時人才培養分層次進行，將技能分為基本技能和進階技能，因材施教。

第二，針對媒體藝術理解能力培養進行技藝培養并重的實踐教學。強調技術和藝術共同培養，同時兼具兩種素質，體現“三五式”實踐教學模式人才培養的技術、藝術和人文素養相結合。這里有別于藝術類人才培養，并不是要理工科學生去學習“繪畫”，而是他們要具備適當的藝術素養、藝術理解能力，適應現代軟件開發的個性化定制服務需要，適應企業項目團隊建設需要，使他們在移動互聯網行業具有適應能力和管理能力、領導能力。

第三，針對項目開發溝通能力培養，設置形式多樣的實踐教學課程。在整個教學體系中課程實踐、項目實踐、聯合實踐所占比重較大，超過50%，重點培養學生的實踐動手能力。設定的實踐教學新形式有項目答辯、作品演講和展示、團隊競賽等，使學生脫離學生角色而成為團隊成員或職業角色，實踐職場環境，實踐團隊成員的團結協作。

第四，針對設計實踐創造能力培養，進行真實的項目開發。不僅是畢業實習鍛煉，學習期間校外實訓就是真實的項目開發實踐，校內實訓和聯合創作都是依照實際項目開發進行的。在這個過程中，學生需要經過立項、需求設定、框架設計、代碼編寫等環節，每一個環節都要經過反復的修改過程，并且進行嚴格的作息時間要求，仿佛在企業工作一樣。創意構思要經過團隊討論、辯論才可獲得通過。最終的項目成果并非是練習實踐而是真正能夠轉化為產品的應用程序。

結語

數字媒體技術專業已經創建，在學生培養方面還在進行著實踐探索和研究。面對日新月異的移動互聯網應用開發需求，如何提高學生的創新技能，如何合理配置實踐教學資源，如何分層次培養數字媒體應用型人才，將是學院進一步探索研究的課題。

移動互聯網行業人才培養必須緊密跟隨行業發展，及時調整專業學科內容、教學實踐環節，引進最新的技術充實教學內容，開發新的教學項目案例，是專業教師的教學任務。為了能夠適應行業人才需求，人才培養模式必須不斷探索，不斷改進，不斷提高。

（作者單位：廣播電影電視管理干部學院）本文責編：邵滿春

第6篇：數字媒體人才培養范文

關鍵詞：數字媒體藝術；課程體系；人才培養

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-246-1

隨著科技的不斷進步，數碼照片、數字電視、電子雜志、數字網絡、移動互聯網、CG動漫、網絡游戲等一系列與數字媒體有關的新型事物侵入到人們生活的方方面面。市場的不斷擴大，對數字媒體人才的需求也越來越大。全國各個高校也在不斷投入人力物力建立建設數字媒體專業。而作為以培養應用型人才為目標的民辦獨立院校，如何做好數字媒體藝術專業的專業建設，培養合格的數字媒體專業人才，成為專業發展必然思考的核心問題。而在這個過程中不斷地發現問題、解決問題，則成為專業發展的必然之路。下面就談一談目前獨立院校數字媒體藝術專業存在的問題及解決的方法。

一、師資隊伍專業性不強

因為我國的數字媒體專業相對于歐美其他國家開設較晚，在2003年中國傳媒大學才首次開設了我國第一個數字媒體專業。所以數字媒體專業的畢業生相對于其他的設計學專業要少得多，高層次的碩士、博士人才則更少。而隨著數字媒體專業人才的市場需求不斷擴大，各個高校的數字媒體專業，如雨后春筍般不斷涌現，數字媒體專業教師的需求日益增大。面對如此形勢，很多高校，特別是獨立院校就不得不用設計學其他專業的教師擔當數字媒體的教學。因此師資隊伍的專業性是不強的。

解決方法：

針對這一問題，有兩種快速見效的方法。一是努力培養幫助已在數字媒體專業教學崗位的老師快速轉型。有著碩士、博士學位的高校教師，學習能力和教學能力是值得肯定的，而且本身的設計專業又與數字媒體有著密集的聯系，因而學校可以多委派在數字媒體專業教學崗位的非專業教師參加數字媒體的多種培訓，并進入行業中進行實踐練習。這樣，可以迅速幫助教師完成專業轉型。當然，這里有必要注意的一點，就是教師的專業轉型必須以他原專業為基礎。如：原專業為視覺傳達設計的教師，那么在轉型過程中偏向數字媒體專業多媒體網頁方向則游刃有余；原專業為環境藝術設計的教師，那么在轉型過程中偏向數字媒體專業虛擬現實建筑漫游方向則游刃有余。另一是吸納引進行業的專業人才進入到教學中。在數字媒體各個行業中的專業人才可謂是最直接提高學生專業能力的老師。他們有這個行業最新的信息和技術，讓他們擔當高年級的專業課程教授，以項目化教學的形式來提高學生的專業技術，是解決師資匱乏的有效方法。

二、學生盲目入學，無專業學習規劃

就目前來說，數字媒體專業一般開設在高校的計算機系或者設計系。計算機系的數字媒體專業叫數字媒體技術，強調的是學生對計算機技術的掌握和應用，培養學生應用計算機制作多媒體網站、編寫CG游戲程序等的能力，注重技術；而設計系數字媒體專業叫數字媒體藝術，強調的是學生運用計算機軟件發揮創意思維制作數字媒體作品的能力，注重藝術。計算機系的學生為理科生，具有較強的邏輯思維能力；設計系的學生為藝術生，具有較強的藝術審美能力。這一點區別是很多學生無法辨識清楚的，甚至有學生入學時對自己所學專業一無所知，更無從談起專業學習的規劃。

解決方法：

針對這一問題，需要老師的有效引導和學生自身的思考。在入學之初，老師就應該向學生介紹本專業學習的內容，畢業后從事的行業工作。讓學生對專業有個初步的認識。在大一、大二的基礎課完成后，也應該引導學生了解行業中的職業崗位設置及該崗位需要的專業技能，讓學生根據自己的興趣來選擇專業學習的方向和思考專業學習規劃。

三、課程體系設置無系統性

數字媒體專業是一個復雜的交叉性學科，所涉及的知識和技能非常豐富，因而如何在有限的課程體系設置的課時內，完成應用型專業人才的培養，不是一個簡單的問題。而課程體系的合理設置，是專業人才培養的核心和保障。目前，各個高校的數字媒體專業課程體系設計大相徑庭，雜亂無章，毫無系統性而言。

解決方法：

針對這一問題，必須做好兩個方面的工作。一方面是根據人才培養的目標，確定具體的理論教學體系。這里所指的人才培養目標是指具體根據職業崗位設置所確立的專業人才培養目標。如影視后期特效設計師、網頁設計師，這就是具體的職業崗位設置，根據職業崗位需要的技能來構建具體的理論教學體系，特別是高年級的實踐性課程。這樣做的好處就是，既使得課程體系設置更加職業化、規范化，又可以實現學生在線學習和畢業工作的無縫銜接，使人才培養符合行業要求。另一方面是在有限的學時里，做好課程的整合與優化。做好專業核心課程的確定，并盡量將其提前至大三之前上完，以便學生對專業的必備知識有較早的接觸和比較牢固的掌握。而對于數字媒體專業各個方向的主干課程則做強化，以系列化的形式對主干課程做整合。如數字媒體專業影視方向，將AE后期特效設計、非線性編輯、攝影與攝像、短片制作這些主干課程就可以整合為一個系列，并可以用項目化教學的方法來做實踐學習。讓學生從素材的采集到非線性的編輯，再到后期特效的制作，最后完成整個短片制作，并在短片制作的過程中將各種理論運用到時間中。這樣做不但課程體系有了完整科學的系統性，而且學生很清楚了解體會到各個課程的作用。

面對信息時代對數字媒體專業人才的高要求，過去的傳統教學已經不能達到人才培養的目標。如何將數字媒體這個新型且復雜的學科做得更好，是數字媒體藝術教育必須思考的問題。在實踐中不斷的發現問題，并積極的解決問題，才能完成高級應用型人才的培養，實現高校育人的職責。

第7篇：數字媒體人才培養范文

關鍵詞:數字媒介 應用型人才 新媒體

當代媒體人才需求與高等院校新聞傳播人才培養存在著嚴重的背離現象:一方面是媒體對新聞傳播人才的渴望不能得到有效的滿足,另一方面是院校培養的新聞傳播人才無法順利進入媒體就業。表面看來,這種現象似乎是由近年來院校大量擴招、新聞傳播專業設置過濫原因所致,實際上,忽視當代媒體的數字技術發展和傳播理念的更新,脫離媒介的職業屬性實際,而一味強調人才的創新性是造成這一現象的原因所在。

數字媒介:新聞學應用型人才的生存空間

當代中國社會正在步入一個以消費為表征的信息時代,媒介所構筑的信息海洋包裹著全體受眾,對于今天的消費者來說,媒介的存在不只是日常生活的背景,媒介已然構成了人們生存的環境。從大眾傳媒自身來說,借助于當代數字技術的廣泛運用,媒體在完善個性化生存的同時,經過擴容、整合之后,形成媒體相互疊加、融合度高的超媒體傳播的交流平臺的新趨勢:即傳統媒體向數字媒體轉型、現代媒體借鑒和容納其他媒體的特長拓展信息空間、新技術的運用促使新媒體的誕生。從本世紀20年代開始,我國各類媒體將全面實現數字化管理和傳播,這意味著數字媒介從傳播方式、傳播理念到媒介的功能和作用必然發生急遽的變化,數字時代媒介競爭加劇必然導致各類媒體重視新聞人才資源的開發和利用,也對于從事新聞傳播的傳媒人才提出了新的要求。

媒體轉型。當代科技進步和物質水平的提高使人類使用的傳播媒介不斷豐富和多元化,新傳媒的出現意味著新的傳播方式的增加,但并不意味著另外一種和幾種傳播方式的消亡,新媒體的出現對傳統媒體產生了極大的影響,迫使傳統媒體更新和豐富自己的傳播方式,開辟新的生存和發展空間。與新媒體相比,傳統媒體的劣勢在于,傳播速度滯后、傳播手段單一、傳播效果一般、市場營銷落后。在當代,由于媒介和其他領域一樣從經濟的角度改造自己,自覺或不自覺地開始接受體制上的產業化。面對媒體品牌經營,傳統媒體積極利用數字技術促成媒體的制作、傳播、運營方式的轉換,以滿足大眾多方面的需求,從而實現媒體轉型。對于傳統媒體的從業人員來說,新聞采編人員除了應具備基本的文字采寫技能之外,還必須兼有策劃、營銷、市場開拓和數字技術的素養。

媒體借鑒。以電子科技為基礎的廣播電視現代媒體與傳統的紙質媒體相比,憑借其視聽一體性、逼真性和快捷性的傳播方式,凝聚了廣大的受眾群。廣播電視在擔當時政經濟信息傳播、引領大眾時尚潮流、提供休閑娛樂消費的重任時,甚至充當了現代家庭的吟詠詩人的文化角色。隨著數字傳播技術的廣泛運用,電子媒介的傳播質量在提高,收視聽的頻道在增加,信息空間的疊加性在增強,電視傳播不斷地借鑒和吸納其他媒體的傳播特點,從而使電視的“吟詠行為由吸引觀眾或聽眾的興趣和注意力開始,漸漸成為一種固定的行為模式,進而深入人們的意識之中,成為其日?；顒拥囊徊糠?從而占據了社會文化行為領域的一片天地”①。當代廣播電視媒介隨著數字技術的充分運用,采訪、編輯、制作、傳播的整個流程被賦予了數字技術的方便、快捷和效益的色彩。廣播電視從業人員駕馭數字采編播設備的能力及其綜合能力亟待提高。

新媒體開發。伴隨著通信技術和互聯網的發展,新媒體在綜合紙質媒體和電子媒體的各種特點和優勢的情況下,注重多媒體聯動、交互式傳送,使其成為傳媒開發的嶄新領域。未來新媒體的傳播技術完全能夠實現對同一個作品進行實時的、多媒體的、多語種的“聯播”,即“同一個媒體主持人或記者的聲音出現在廣播中的時候,其圖像可以出現在電視里和網絡中,其語言可以轉化為文字出現在報刊上,各媒體之間都配有語言翻譯和文字翻譯系統,以解決媒體跨國傳播的語言障礙,鑒于媒體與社會須臾不可分離的特性,超級媒體英雄由此誕生”②。新媒體的出現對當代新聞傳播人才提出了集采寫、編輯、外語、高科技于一身的更高要求。

無論是傳統媒體的轉型策略,還是現代媒體新手段的運用,乃至新媒體的高度綜合,數字媒介為那些擁有流暢的表達能力、熟練的外語能力,熟悉廣播、電視、網絡和多媒體技術,能夠使用多種手段從事采訪、編輯、傳輸工作,具備超強的信息驗證和過濾、策劃、營銷能力的應用型人才提供了一個活躍的舞臺。數字媒介乃至未來的超媒體無疑是新聞學應用型人才生存和發展的空間。

重效益、善創意、懂專業:新聞學應用型人才的核心競爭力

新聞傳播應用型人才的需求符合當代數字媒介發展的實際,高等院校新聞學專業人才培養必須從數字媒介發展的宏觀視野,從策略、理念乃至方法進行綜合性調整,以應對媒介對人才新的需求的實際。實際上,高等院校新聞學專業的改革一直強調學生的知識能力結構問題,并積極明確以創新性為特點的人才培養目標體系。然而專業培養容易忽視數字媒介時代媒體適應市場自身的發展所產生的功能的整合和流變。各類媒體在追求社會效益和經濟效益的過程中,原有的運作機制包括人事管理、分配制度、市場和營銷等機制在不斷地進行調整。傳統的培養新聞傳播人才的機制過于側重理論的灌輸,忽視真實環境的采訪、編輯和制作,新聞人才追求事實、真實的職業素養以及臨場應變的采訪能力、熟練駕馭專業工具的能力不能得到有效的培養,使其難以勝任當代媒介的重任。

隨著我國各類媒體人事管理制度改革的日益深化,國家對于文化創意產業發展的積極鼓勵,媒體參與國際國內市場的激烈競爭,各類媒體除了基本的輿論導向功能外,強化媒體實現經濟效益功能已經成為媒體社會效益和經濟效益并舉的不可回避的課題。當代媒體的運營在標舉效益、經營、創意的理念之下其實預告了新聞學應用型人才時代的到來。在數字媒介時代,傳統的新聞人才的知識、技能和素養必然面臨著結構性調整,人才培養必須回應數字化技術發展所帶來的媒介經營、媒介傳播理念的變革。因此新聞人才的知識和技能結構被賦予了數字媒介時代特有的內涵。

重效益。當代媒體依賴于廣告收入維持再生產的良性循環,媒體的欄目、板塊在重視輿論導向的前提下,必須實現經濟效益的最大化,否則欄目或節目將難以逃避改版甚至停播乃至人員重組的命運。重視效益,首先意味著媒體人至少應該是媒體運作流程中熟練的生產者。以電視媒體為例,大量的數字化技術和設備的使用,需要采編人員在最短的時間內掌握并熟練運用。重視效益無形中壓縮了媒體人的學習時間,對于進入媒體的人來說,職業的準備應在媒體之外,即院校。因此,院校培養的新聞人才必須是熟練的“操作工”。重效益還意味著新聞人才駕馭各類媒介所依賴的傳播語言技巧,如當代廣播電視媒體的故事化敘事、新媒體的綜合性表述等。

善創意。數字媒介時代的媒體生存和競爭體現為創意競爭。優秀的創意意味著收聽率、收視率以及媒體品牌知名度的提高。當代媒體不乏以優秀創意創造出令人矚目的收視神話的例子,從影響全國的“超女”電視選秀到地方平面媒體發掘熱點的系列報道,媒體在爭當引領時尚潮流的先鋒時,創意和策劃內在的價值可謂難以估量。周密細致的策劃不僅使新聞報道翔實可信,更能使受眾在接收信息時獲得精神上的滿足。就本質來說,創意和策劃是人類運用腦力進行的理性創造行為,“是人類運用大腦去認識世界、利用世界、改造世界過程中創造性思維的一種表現,是人類智慧火花的閃耀”③。正因為此,媒體不惜花費人力和財力來獲取創意和策劃等智力資源的支持。如果說重效益是數字媒介對新聞人才的基本要求,那么善于創意和策劃則是數字媒介時代新聞人才創新性的具體體現。

懂專業。當代社會分工日益細化,大眾傳播也逐漸調整為窄播化。一檔節目不可能針對所有的觀眾,在節目規劃之初,潛在的受眾往往是媒體人考慮的第一因素。因此,近年來各地數字化改造的結果是大量的專業頻道的出現。專業頻道對于專業人才的需求是極為迫切的。院校培養的新聞傳播人才如果僅是掌握了新聞傳播知識將難以勝任專業頻道的采編和報道任務。反之,一個既熟悉采訪報道領域又能熟練掌握采編技能的新聞記者在完成信息加工和傳播的過程中,可以將專業的知識簡化為受眾容易接收的信息,從而使媒體成為受眾信賴的信息平臺。懂專業對于數字媒介時代的新聞人才來說,意味著其知識結構是立體和復合的。

數字媒介時代應用型傳播人才的培養策略

為了滿足數字媒介發展所急需的重效益、善創意、懂專業的新聞學應用型人才,高等院校新聞傳播專業的教學必須立足于當代數字傳播的實際,突破傳統的新聞傳播人才培養的框架,改革教學模式和教學方法,從而提高人才培養的效率和效益。

突出應用性:實現人才培養模式和思維的整體轉換。目前新聞傳播專業的教學理念基本保持著以理論教學為主、實踐教學為輔的總體布局。學生在學量的新聞學、傳播學以及相關的基礎理論方面花費了主要的精力,致使實踐教學處于補充和配角的地位,學生的新聞業務能力依然較弱。以電視媒體為例,由于當代數字技術快捷、方便的特點,各電視機構采制設備正在摒棄原有的模擬技術而進行數字高清改造。數字高清技術的運用不僅僅是技術的發展,由此導致的是節目制作理念的更新。節目制作理念的轉換涉及采制的過程、美學風格的追求以及節目內涵的變化。傳統的新聞學教學理念在面對媒體數字技術更新速度之快時,不僅無法使學生有效地感知和掌握媒體的技術進步,就連最基本的采編基本功的鍛煉也難以奏效。改變傳統的新聞教學理念,將應用性與理論性并重,調整課程實踐教學的比重,加大與時代同步的數字器材的投入,對于培養新聞學應用型人才將是意義深遠的人才培養思維轉化的策略。

強化實戰性:推進人才培養教學方法的改革。課堂教授廣泛采用講解、演示、舉例、電化教學等手段,便于教學管理,幫助學生把握相關原理的實質,對新聞實例的分析可以做出深刻的反思。然而,即使再經典的新聞實例涉及的新聞背景、要素其實已經時過境遷,課堂中的分析更多的是在假定性的前提和已知的結論中進行,過度依賴于課堂演示性方法潛意識地培養了學生認知事實的假定性。事實上,隨著數字科技的發展,今天對新聞的認知已經從過去的“新近發生的事實的報道”發展到“正在發生的事實的報道”,因此,從新聞傳播人才培養的策略角度考慮,新聞學教學應重視“實戰”性,讓學生在真實體驗采訪環境、臨場應變中獲得新聞采編的能力。

重視探索性:密切教學科研與當代數字媒介發展的關系。新聞學教材中除了現有的有關原理的經典教材之外,其實最富有啟迪意義的教材應該是當代各級各類媒體正在傳播的欄目及其運作模式。教學中及時了解媒體當前正在關注的熱點題材,以及媒體為了適應市場競爭推出的新欄目、新板塊,能夠有效地提高教學內容的新鮮度和吸引力,充分調動學生的注意力。另外在比較、分析、歸納鮮活的媒體傳播的節目或作品的過程中,探索規律并及時地總結會使學生實現走出校門與進入媒體的無縫對接,立即進入傳媒人的角色。隨著媒體運營體制的改革、社會性資源參與媒體的制作機制受到重視,教學中進行探索性的策劃和制作將會大大壓縮新聞學教學與媒體的距離,并極大提高應用型人才的創新性。

注 釋:

①趙鳳翔:《電視藝術文化學》,中國廣播電視出版社,2002年版,第196頁。

②張君昌:《超媒體的時代》,新華出版社,2003年版,第5頁。

③張靜民:《電視節目策劃與編導》,暨南大學出版社,2007年版,第22頁。

第8篇：數字媒體人才培養范文

關鍵詞 數字出版;人才培養;教育理念;辦學特色

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0066-03

當前，世界出版業正在步入數字化時代。數字出版，尤其是移動互聯網出版、云出版等出版新業態已經成為文化產業的重頭戲，數字出版業對人才的需求日益迫切。近年來，我國數字出版教育一直在緊跟行業發展步伐，在教學探索中勇于變革、不斷創新，取得了豐碩的成果，但同時也步入了某些誤區。

一、數字出版教育存在的誤區

（一）培養數字出版人才不等于培養書報刊數字出版人才

有些學者在言及數字出版人才培養問題時，直接探討書報刊數字出版人才培養，將數字出版等同于書報刊數字出版，將數字出版人才等同于書報刊數字出版人才。按照數字出版的不同形態，數字出版人才可劃分為網絡游戲、動漫、數字報、互聯網期刊、電子書、數碼印刷等各行業的策劃編輯、技術應用與經營管理人才。按照產業鏈劃分，數字出版產業鏈的各環節也都需要專門人才來運作。處于數字出版產業鏈上游的內容提供商，包括出版社、報社、雜志社、音像出版公司、文學類網站、游戲開發商、手機內容和服務提供商等，需要大量數字出版策劃、創意、編輯人才。處于數字出版產業鏈中游的服務提供商和技術平臺運營商，包括電子書、互聯網期刊出版商、網站讀書、音樂頻道、搜索引擎等企業需要精通數字出版編輯和技術的人才。處于產業鏈下游的終端銷售商，包括在線銷售、分銷商、零售商等，需要擅長數字出版產品市場營銷、經營管理的人才[1]。數字出版產業鏈上的每個環節都需要高水平的數字出版人才，書報刊數字出版人才僅是數字出版人才的一部分。

（二）培養數字出版人才不等于培養數字出版全能人才

有學者認為，數字出版人才應該是具有跨學科知識結構和能力素質，既熟悉傳統出版流程又懂數字技術的高層次、復合型人才。不僅要對信息產品的采寫、編評以及制作、出版均能勝任，還要對市場具有一定的認識，同時又能掌握、運用各種不斷出現的新技術。國內許多高校針對業界對復合型人才的強烈渴求，積極行動，在課程設置、實踐教學、教材改革等方面都做出了相應調整，紛紛把人才培養目標定位于復合型人才。此種愿望固然很好，但冷靜下來思考，這樣的目標恐難實現[2]。第一，復合型數字出版人才是通才、全才、雜家，培養這種人才，需要經過學校和社會工作長期的學習與實踐，在學校中培養并不現實。第二，術業有專攻，專業工作由專業人員完成，更符合社會分工細化的發展規律。市場細分意味著專業性，包括數字出版產業在內的社會各行業人才都應該發揮所長，各司其職。在具備特定專長的前提下，可以再去學習其他方面的知識與技能。如今一些高?；景褦底殖霭嫒瞬排囵B方向分為三個模塊，即數字出版內容編創、技術應用與經營管理，采用“平臺+模塊”的人才培養方式[3]。分方向培養的思路是正確的，但既分培養方向，又強調培養既懂傳統出版，又掌握計算機、網絡、新媒體等技術，又懂經營管理的復合型人才，在人才培養實踐中不難以實現的。

（三）培養數字出版人才不等于培養重技術、輕內容的數字出版人才

由于數字出版是出版和科技的融合，因而數字技術能力的培養引起了教育者的高度重視，部分高校把關注的重點、人才培養重心都集中在數字技術方面?！皵底帧睂嶋H上代表了一種新的傳播技術，包括計算機、互聯網、多媒體、通信等數字技術，是出版的一種表現形式和傳播載體，是對傳統出版的再創造[4]。從古至今，隨著時代的發展，傳播技術不斷更新，數字技術使出版的編碼形式和媒介形態發生了改變。出版的本質和核心在于傳播文化，為受眾提供優質的內容產品。技術只是出版的一種必備工具，無論數字出版如何發展，其核心競爭力并不在于出版的傳播載體和方式是什么，而在于出版的精神內容。數字出版技術固然重要，但技術教育必須與出版內容教育緊密結合。業界過分強調了對技術方面的需求，部分高校對數字出版技術培養的重視也要高于對策劃、創意、編輯各傳統出版流程能力的培養。不能讓數字出版的技術教學沖淡傳統出版的文化基礎教學。重技術而輕內容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蘊、過硬的文字表達能力、優秀的策劃創意能力才是數字出版人才培養的重點。

（四）培養數字出版人才不等于編輯出版學專業培養數字出版人才

部分高校在研究數字出版人才培養問題時，直接探討傳統編輯出版學如何構建數字出版人才培養模式，似乎數字出版人才培養僅僅是編輯出版學專業的教育范疇。有學者在談到數字出版人才培養問題時，列舉我國開設編輯出版學專業學校的數量，并指出這些院校在數字出版人才培養方面做出了哪些嘗試，取得了哪些成績，存在哪些不足。還有學者認為，編輯出版學教育是數字出版人才培養的主力，甚至有學者在談到數字出版教育時，只談圖書的數字出版教育。事實上，這些研究和觀點都是片面的。大部分編輯出版學主要培養的是書報刊出版人才，而網絡游戲、動漫設計、網絡廣告、數字音樂等數字出版人才，均非編輯出版學專業所能培養。

二、數字出版人才培養對策

（一）更新數字出版教育理念

大部分學者都秉承著大編輯、大文化、大出版的教育理念。實際上，培養精通技術和出版的復合型人才不符合社會分工細化的需求。應該遵從社會運行規律，尊重教育發展規律，轉變在本科階段培養數字出版復合型人才的教育理念，建議在本科階段以培養數字出版專才為主。把數字出版人才種類進行細分，把數字出版人才能力進行細化，突出教學重點，避免泛泛地開設數字出版課程，應該培養有一技之長的專業人才。

（二）突出學校數字出版專業特色

由于數字出版人才種類較多，需要學習的課程，掌握的知識、技能均有所不同，任何一所學校都不要試圖培養全能型出版人才。各校應該根據自身的實際情況，揚長避短，發揮辦學優勢，找準定位，實行差異化的人才培養模式。各高校相關專業有著不同的學科背景、歷史傳統和擅長的專業領域，培養的數字出版人才應該有所區別，辦出與眾不同的特色，形成自身的專業品牌。

（三）跨院系共同培養數字出版人才

數字出版是一個多學科交叉且學科跨度大的領域，數字出版業是需要多個行業共同運作的產業，因而數字出版人才的培養需要多個專業共同完成。學校的各院系各相關專業可以進行合作，共同研究數字出版教育模式。例如，計算機專業所在院系可以與編輯出版學所在院系聯合培養數字出版技術人才。這樣的人才以數字技術為專長，同時也了解一些出版知識，在出版業的就業競爭力就要明顯高于單純掌握數字技術的畢業生。再如，市場營銷專業學生可以修讀編輯出版學專業二學位，結合本專業特長，最終可成為數字出版營銷方面的專業人才。

（四）有針對性地進行數字出版教育研究

近年來，關于數字出版教育的研究較多，但缺乏針對性?；\統地研究數字出版人才應該具備哪些知識和能力、數字出版教師隊伍如何建設、數字出版實驗室如何建立等問題，實際意義不足。探討人才培養問題一定要具體。例如，數字出版的電子書創意人才和互聯網廣告創意人才，都屬于數字出版人才范疇，但其具備的知識與能力不同。前者需要具備圖書編輯的相關知識和電子書軟件操作技能，而后者則須具備廣告創意思維和網絡廣告設計軟件操作技能，二者開設的課程、配備的實驗室與訓練內容也截然不同?；\統地把各種數字出版人才的能力、素質放在一起來研究，顯然是不合適的。

參考文獻：

[1]郝振省.中國數字出版產業年度報告[R].北京：中國書籍出版社，2014.

[2]吳鵬，程放.數字出版轉型期高校出版人才培養策略探究[J].出版發行研究，2014（2）：91-94.

[3]陳丹，張志林.北京印刷學院數字出版人才培養探索[J].科技與出版，2010（8）：67-69.

[4]陳興昌.數字出版復合型人才培養芻議[J].出版發行研究，2011（9）：20-22.

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王歡（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技術師范學院文化傳媒學院講師。

基金項目：2013年吉林省教育科學“十二五”規劃課題《吉林省數字出版人才需求與高校應對策略研究》（編號：ZC131

05），主持人：王歡;2014年國家社科基金青年項目《新媒體時代數字出版教育發展研究》（編號：14CXW041），

主持人：楊明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

第9篇：數字媒體人才培養范文

關鍵詞：數字媒體技術 實踐教學 模式構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0080-01

目前來說，我國經濟發展對數字媒體技術人才需求量猛增，該領域出現了巨大的人才缺口，大部分高校也已開設了數字媒體技術專業，但是，實際社會中卻出現了專業人才“相對過?！钡木置?，究其原因，人才培養模式與社會崗位需求相脫節。因此，強化實踐教學，積極構建數字媒體技術專業實踐教學新模式，是該專業發展的新出路。

1 數字媒體技術專業實踐教學模式構建原則

1.1創新性

創新數字媒體技術專業實踐教學體系，積極建設以市場需求為導向的、科學合理的教學新模式是該專業必須積極面對的重要問題。實踐教學體系的構建，直接影響人才培養效果與教學質量，因此，在專業體系構建過程中，必須積極貫徹“創新性”原則，探究科學教學方法、創新實踐教學內容與教學方式，結合學生職業定位，尊重學生個性與興趣發展，因材施教，進一步促進學生綜合素質全面發展。

1.2以學生為本

數字媒體技術專業在構建自身實踐教學模式過程中，必須以學生為本，尊重學生興趣愛好、知識水平、職業目標，結合學生個性化需求，展開不同層次、不同水平的實踐教學，徹底打破傳統陳舊、落后的教學模式。

1.3系統性

構建數字媒體技術專業實踐教學模式過程中，應積極貫徹系統性原則，將課程建設與實踐教學建設充分結合，將實踐改革作為教學內容改革、課程體系改革的一部分，正確處理理論教學與實踐教學之間的關系，科學調配二者比例，保持專業體系的系統性。

2 數字媒體技術專業實踐教學模式的構建策略

2.1實踐教學目標、體系構建

結合數字媒體技術專業實踐性與職業性特定，積極構建實踐教學新目標、新體系。在構建課程體系過程中，應綜合考慮理論教學與實踐教學比例，二者相互聯系、相互獨立，可將實踐教學比例提高到50%左右，這對達成專業教學目標具有重要作用。與此同時，還應積極建設實踐教材。教材建設是提高實踐教學質量的關鍵，教師應依照實訓教學大綱，集思廣益，共同編寫整體性、創新性、應用性的實訓課程教材，并設計跨專業、跨年級、跨學科的綜合性實踐項目樹，從而使學生更加明確數字媒體技術專業實踐教學目標、教學任務、教學過程、教學要求以及考核標準。另外，加強學校師資力量建設力度。師資力量是人才培養的關鍵環節。開展實踐教學必須積極打造一支綜合素質高、理論知識完善、實踐技能高超的復合型教師隊伍。學?？杉訌娫诼毥處熍嘤柫Χ?，并將教師送入一線崗位鍛煉，在實踐鍛煉中檢驗理論知識。與此同時，學校還應積極聘請一線高級技術人員任職教學，并加強這部分人員的理論知識學習培訓力度，更好地促進實踐教學模式的開展。

2.2實踐教學環境建設

建設校內實驗室。建設實驗室是鍛煉學生職業技術能力、培養學生綜合能力的重要條件。學校應加強資金投入力度，積極建設數字視頻實驗室、教育技術實驗室、流媒體實驗室、數字音頻實驗室、數字動畫實驗室等，并積極購入實驗室所需教學管理軟件、專業軟件以及專業圖書資料，為提高學生專業技能奠定良好基礎。另外，還需要積極調配、整合學校實訓資源，更好地承擔實驗教學、實踐鍛煉、畢業設計、學生創新等教學任務。

校企合作，建設校外實訓基地，進一步深化實踐教學。校企合作是實現市場需求、人才培養充分對接的重要途徑。通過產、學、研相結合的教學方式，積極構建專業人才培養新體系，將學生專業技能培養作為專業實踐的重要目標。學校應積極聘請數字媒體企業中的技術專家，聘請其來學校指導、講座，使學生迅速掌握多媒體技能；與此同時，還可通過定向培養、對口接收等方式，將畢業生分配到相關實訓基地實習并積極參與項目研發，進一步提高學生專業技術能力。

2.3實踐教學模式改革

改革實踐教學模式，創新教學方法、考試評估方式并積極引入現代高新教育技術，是全面提高實踐教學質量的關鍵。第一，結合數字媒體行業發展新要求，按照重實踐、寬知識等原則，積極創新與數字媒體技術專業相吻合的教學新方法，例如，積極推廣討論式教學法、啟發式教學法、小組合作教學法，創新性應用模擬訓練法、實地考察法、案例教學法、項目驅動法等教學新模式。第二，充分利用教學新環境，積極開發網絡學習資源與教學軟件，促進學生開展探究性學習。加強教學與競賽的結合度，以競賽為契機，集中組織學生開展實踐教學，并將學生作品直接拿去參加比賽。通過競賽模式，極大提高了學生學習積極性與主動性。第三，創新實踐教學評價模式。徹底改變傳統“一刀切”的評價模式，促使考核方式多樣化。例如，過程性評價與最終性評價相結合，實訓操作與筆試成績相結合，作業設計與報告相結合等方式。實踐教學評價注重將檢驗學生應用能力、實際技能放在首位，通過科學合理的考核評價標準，推動實踐教學的順利開展。

3 結語

綜上所述，數字媒體技術專業開展實踐教學新模式是社會發展的必然要求，構建專業教學模式必須按照一定原則，積極建設實踐教學目標，構建實踐教學環境，改革實踐教學模式，多方面入手，共同提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]陳秀宏.數字媒體技術專業課程與實踐教學模式探究[J].計算機教育，2014（05）.

[2]李宣，秦丹.基于威客的數字媒體專業實踐教學體系初探[J].中國電化教育，2012（07）.