自然環境特征精選(九篇)

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第1篇：自然環境特征范文

【關鍵詞】水利工程；環境地質；影響

1 前言

自1978年改革開放以來，我國水利工程建設進入加速期，而水利工程對國計民生的積極作用是非常重要，比如水利工程在發電、防洪抗旱及水力資源綜合使用等等方面都發揮著很大的效益。然而水利工程的建設有又勢必會改變自然環境原來的面貌，這種對自然環境的快速改造肯定會對周圍的自然環境產生影響，其中既包括有利的影響，也包括不利的影響。然而自然環境的未知因素又會對水利工程產生一定的影響。因此自然環境和水利工程建設是相互影響，相互制約，是相輔相成的。因此，本文著重分析了環境地質對水利工程的影響，以期為水利工程建設與自然環境的和諧作出一定的貢獻。

2 從地質環境的角度分析水利工程的特征

水利工程是指調配和使用自然環境中的地下水資源和地表水資源，從而達到消除水患利國利民的目的而建造的工程。當代社會經濟的發展，離不開水資源，而水又經常帶來災害，因此，水利工程的修建是十分必要和重要的。而地質環境主要是指地表面下的堅硬殼層，即巖石圈，地質環境的變化對水利工程的影響巨大，因此，水利工程要適應地質環境的改變，從而表現出其特有的工程特征，這些特征主要表現在以下幾個方面：

一是水利工工程對自然環境的影響很大。水利工程不僅僅是通過它的建設任務對所在區域的經濟社會產生很大的影響，而且在對湖泊、江河以及附近區域的自然資源面貌、自然景觀、生態環境，甚至是對所在區域的氣候，都將產生不同程度的影響。這種影響有好的方面有壞的方面，因此，相關部門在規劃設計水利工程時，必須對這種影響進行充分的估計，努力發揮水利工程的積極作用，盡量避免其消極的影響。

二是水利工程的施工條件復雜。水利工程中各種水利設施及其水利建筑都是在不能準確預計和把握的水文、氣象、地質等自然環境條件下進行運行和施工的，這些不確定的自然環境使得水利工程的施工條件很復雜，給水利工程的施工增加了很大的難度，這些自然環境條件又多承受水的浮力、推力、沖刷力、滲透力等的作用，工作條件較其他建筑物就更加復雜了。而水利工程在施工過程中又在不斷的改造附近的自然環境，包括氣候、地質等方面，這又使得水利工程施工面對的自然條件處于動態化過程中，使得施工條件無比的復雜。

三是水利工程的效益具有隨機性。根據每年水文狀況不同，水利工程所產生的效益會有所不同，農田水利工程還和當地氣象條件的變化有著密切的聯系，其影響面廣。水利工程規劃是流域規劃或地區水利規劃的組成部分，而一項水利工程的興建，對其周圍地區的環境將產生很大的影響 ， 既有興利除害有利的一面，又有移民、浸沒、淹沒、遷建等不利的一面。為此，相關部門制定水利工程規劃，就必須從流域或該區域的全局出發，以期盡量減低不利影響，收到經濟社會和自然環境的最佳效果。

3 環境地質對水利工程的影響

環境地質對水利工程的影響，主要表現為泥石流、滑坡等動力工程地質現象和砂土液化、地面沉陷、水庫邊岸再造、黃上濕陷等各種地表變形或對自然環境的破壞，還包括地表巖土體的性質變化。

3.1 水體環境在坡體移動中起著無法估計的作用。水體環境對坡體滑動的作用如此之大，主要是由于水的作用使得巖石體的抗剪強度下降，而增加了裂縫的水壓力和上浮力，這些因素導致坡體的穩定性有所下降。如果沒有水的作用，一般不會出現坡體滑動的地質破壞現象。當然環境地質構造與坡體滑動的形成有很大的關系。

3.2 水利工程的不斷建設會使得附近流域水位上升，上升的水體淹沒原來的土層，從而使得原來的土壤飽和，并且逐漸軟化。水利工程的建設使得水位不斷升高，被淹沒的土壤含水量也會隨著升高，這樣土壤的內部凝聚力和內部摩擦面也會隨之減小，那么土體的抗剪強度下降，造成水利工程附近土地不同程度的沉降，那么按照原來土體情況規劃設計的水利工程施工方案就會受到附近土層降低的影響。

3.3 水利工程的建設，使得附近區域的環境地質沼澤化。正如上面所描述的情況，水利工程完工后，會使得附近水域的水位升高，那么水利設施附近的土壤會長期浸泡在水中，這會使土質變化，形成沼澤化或鹽漬化土壤，這又會使水氣界面的交換速率降低，因此富氧能力減弱，藻類大肆生長，使得水庫水質變差。

4 總結

水利工程是利國利民的工程，但它也對自然環境會產生一定的影響，反過來，自然環境也會影響水利工程建設。本文正是在此背景下，分析了環境地質對水利工程建設的影響。這種影響是多方面的，綜合性的，因此我們對水利工程建設和環境地質的影響分析也要多方面、綜合分析，關注人與自然的和諧發展。

參考文獻：

第2篇：自然環境特征范文

一、走進自然環境描寫，欣賞美

進行自然環境描寫的審美教育，首先要引導學生“入景”。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有景，入景始與親。”。 “入景”是欣賞自然環境描寫的第一步，只有走進自然環境描寫，才能感受到課文中的自然環境描寫，才能受到自然環境描寫的熏陶。如我在教學《濟南的冬天》時，為了讓地處西北的學生準確理解老舍先生筆下那山、那水、那雪的獨特魅力，先讓學生走進文中所寫之景，在熟悉課文所寫內容的基礎上，感受文中所描繪的如詩如畫的美景。由于課文中自然環境描寫具有間接性、模糊性的特點，不是每個學生都能透過字里行間讀懂它的美，，再加上有的學生領會語言文字的能力差，有的學生在以往的現實生活體驗中沒有這樣的經歷 ，這就需要教師在課堂中給予恰當的引導啟發，運用具體的入景方法，讓學生身臨其境，真切地感受課文中自然環境描寫的美。下面我就簡要的介紹三種在語文教學中常用的入景法。

（一）誦讀法

俗語說得好“書讀百遍，其義自見”，一些優美的詩歌、散文，語言精煉，富有節奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應指導學生加強朗讀。通過有聲有色的朗讀，渲染氣氛，激感，變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。

（二）直觀法

利用圖片、科教片、風光片等直觀教學材料來豐富學生的直接經驗和感情認識，增強學生欣賞自然環境描寫的能力。給學生以直觀感受，這樣畫面與語言文字相結合，收到了比較好的教學效果。

（三）描繪法

學生不可能直觀地看到教材中涉及的所有的自然環境描寫，因此，教學時就得靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的自然環境描寫，讓其景再現學生的眼前。如魯迅的《故鄉》開頭的景物描寫，陰沉的冷色調根本無法直觀表現，再加上學生也缺少這種人生體驗，僅靠解讀，很難理解到位，這就要靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文所寫景物的內涵，讓其景再現學生的眼前，理解此景所表達的作者陰沉的心境、悲涼的情緒。準確解讀蘊含其中的獨特美質。

二、跳出自然環境描寫，感悟美

除了把學生帶進教材的美景中去，讓此情此景變為學生的我情我景，提高學生欣賞自然環境描寫的能力外，更重要的是要讓學生跳出教材中所描繪的自然環境描寫，領會作者描繪自然環境描寫的目的和課文的內涵，培養自己描繪自然環境描寫的能力。如果說只有引導學生“入景”，才能讓學生領略課文中的自然環境描寫，那么，也只有引導學生跳出教材――“出景 ”，才能讓學生高屋建瓴地理解自然環境描寫的本質。

根據自然環境描寫的特性，作者不是為寫景而寫景，總是把自然環境描寫與人類社會生活聯系在一起，帶上人的主觀色彩，作者寫景的真正目的是寫人，表達作者的情感和寫作目的。那么，我們在教學課文中的自然環境描寫時，如何引導學生跳出自然景物，去發掘作者描繪自然的深層內涵呢？

（一）由景理情

王國維說：“一切景語皆情語也。”況周頤也說：“情真景真，所作必佳。”人們常說：“借景抒情。”可見景與情二者之間息息相關 ，密不可分。作家在處理“景與情”的關系時，常把“景”作為動情點。許多時候，作家是觸景生情，通過對景物細膩、傳神的描寫，來表達自己的所思、所感、所悟。這時候，“景”被作者賦予了鮮明的感彩，呈現出與作者思想感情協調的特征。閱讀時，只要抓住景物的特征，找到情與景的對接點，體悟“景”中蘊藏的作者的心境、情緒，就可以把握作者抒發的思想感情。

（二）由景品人

課文中的景物和人物密切相關，因為人物必須生活在一定的環境中，人物的思想、性格和周圍的自然環境有很大關系。如北方人的粗獷、豪爽，南方人的細膩、敏捷，都與各自生活的自然環境有關。作為反映生活的作家，寫景常常是為了寫人，用景物來襯托人物的性格。如周慶元所說“自然自然環境描寫常常起渲染氣氛、烘托人物的作用。”如《行道樹》、《愛蓮說》都是通過贊美自然物來贊美人的精神品格。因此引導學生欣賞課文美景時，不能離開課文中的人或作者，要由景想人。

（三）由景悟義

“義”是指文章的、主旨、中心思想。文章的“義”常常體現在作者的描繪的生動的畫面之中。如《孤獨之旅》中用大量文字來描繪無邊的蘆葦蕩、變化無常的天氣、不斷成長的鴨群，這一“被拋”的少年所經歷的無助、懷念、狐獨、寂寞、絕望、成長，通過特定的自然環境描寫中一夜之間發生了神奇的轉變，變的明亮又堅強，主人公長大了，成長的主旨也就明了了。

三、表達自然環境描寫，創造美

第3篇：自然環境特征范文

傳統民居作為最為大量、普遍分布的建筑類型，構成了各地物質空間建成環境的基底；傳統民居成就于農耕社會，直接對應于生產生活的需求和人群組織的結構，構成了各地、各族文化的基本脈絡。由此，傳統民居在物質形態和內涵支撐上，擁有了成為建筑文化傳承和發展基礎載體的價值。

1作為建成環境的傳統民居各區域與各民族的傳統民居因其量大、面廣而構成了所在區域物質空間建成環境脈絡的基底，其從發生到發展再到定型的演進過程，凝結了在結構形制、組成要素和形態樣式等多個方面的特征，使得傳統民居在隨后的建造活動中具有了基礎價值。從傳統民居的建設目標到具體的建造方式，都與自然環境條件和資源狀況有著極其密切的關聯，即要在所處的外部環境中分隔出人們生存的內部空間，必然要應對所處的地形和氣候等自然環境條件，必然要利用采自所處自然環境中的建造資源。從傳統民居的外部形態到內部的功能構成，都反映出與自然環境的對應關系，即反映出與自然環境和生產生活資源等方面的人地關系，如外部形態必然反映出與地形地貌之間的適配關系，內部功能反映出與獲得生存資源之間的生產方式。（如圖4所示）傳統民居的建設將所處地區的人地關系轉化成為了區域與民族的建成環境，在建成環境中包含著應對外部環境條件的建造智慧、取之外部環境資源的建造技術、成就于生存需求的建造形態等，這些構成了與地區自然環境特征相互疊加關聯的建造特征。隨著傳統民居在建造上的代代傳承和發展，對建成環境的認知以及呼應逐漸轉化成為區域和民族建造行為的文化共識，并形成了以傳統民居物質空間形態為代表的建成環境特征，進而持續影響到隨后的建設。如同任何建設無法脫離所處的自然環境一樣，由傳統民居形態所構成的區域和民族建成環境，構成了當代以及未來發展中無法擺脫且又必須應對的建設條件。

2作為文化脈絡的傳統民居各區域與各民族傳統民居類型的形成源于其內涵支撐，即傳統民居以滿足人們生存需求而建立起的物質空間建造為目標指向，從民居建筑單體到群體、從室內到室外都體現出個體家庭關系和群體社會關系的結構模式。傳統民居的建造與人文環境眾多要素的密切關聯主要體現在：生產生活方式體現在傳統民居的功能組成與空間生產上；情感表達方式體現在傳統民居的形態塑造與細部裝飾上；生存價值取向體現為傳統民居的形象創造上等。個體家庭關系、群體社會關系的結構以及建筑文化所構建起傳統民居建造的內涵支撐，具有階段性穩定的特征，即隨著整體文化環境的發展而更新，傳統民居不斷提升自身建造的目標、內涵和形象。由此，文化環境的發展狀況構成了傳統民居從定型到演化的基礎脈絡。傳統民居突顯出來的家庭關系、社會關系和信仰等方面的特征，在其所處區域與民族整體文化發展過程中逐漸定型，并將其人文環境的特征要素凝結在傳統民居的類型之上。地區性和民族性的傳統民居類型在功能空間上標識出人與家庭的組織結構，由傳統民居匯集而成的聚落則在規模形態上標識出社會組織結構，并且二者共同標識出由個體到群體的文化共同體特征。傳統民居標識出區域與民族整體文化環境中個體與個體、個體與群體之間的關聯，并且進一步標識出本區域和本民族文化與其他區域和民族文化之間的差異（如圖5所示）。傳統民居與建筑文化作為所在區域和民族整體文化體系中的一個組成部分，不僅體現出在建造方面的人文共識，更體現出其發展演變的文化脈絡，并構成了未來發展的建設參照。

二、當代建造中的意識芻議

任何一種建設都是當代的建設，都是滿足當代人需求和當代社會文化發展需求的建設，但同時也是一種包含有所處區域和民族環境特征、有文化淵源的建設。因此，在當代社會結構變遷的大背景下，對區域和民族建筑文化的傳承和發展不可缺失建成環境的影響作用，不可缺失建設對象上的本土意識和文化上的主體意識。

1建造的本土意識隨著當代社會形態的改變和人群社會結構的改變，既有建筑文化在內涵支撐和外在形態上均不可能承載社會類型變遷所帶來的新需求，建造活動因社會結構和經濟類型的改變而改變，對應于不同的建設類型和不同的建造技術等而產生新的建筑文化樣式則是必然。盡管區域和民族既有建筑文化不具有跨社會類型的適應性，盡管當代新的生產生活樣式必然會導致原有的建筑文化產生“質變”，但其包含著文化發展脈絡的已有建成環境、建造賴以立足的自然環境仍然存在，并不可避免地對當代的建造產生或多或少、或強或弱以及或單一方面或多個方面的影響。在當代建造中，將社會類型的變遷推動下人們生產生活以及建造方式等的改變為背景，將所在區域和民族傳統民居為代表的建筑文化樣式視作為發展與演變的基礎，以立足本土自然環境和建成環境為出發點，根據當代社會經濟發展的狀況，對本土建筑文化中各組成部分進行分類保護與更新以產生新的建筑文化，才是傳承與發展區域和民族建筑文化的建設路徑。

第4篇：自然環境特征范文

一、綜合課程下的區域地理

區域地理既是地理教育的一部分，也是綜合課程的一部分，要想更好地實現其作用與功能，首先應弄清楚它在綜合課程中的地位和作用。

1.區域地理在地理教育中的地位

新課程改革設置的科學和歷史與社會兩門課程，把地理一分為二。自然地理被納入科學課程之中，人文地理被納入歷史與社會課程之中。由此，初中地理教育由兩門綜合課程共同承擔，而這兩門課程又各有自己的課程體系，地理只是其中的一部分。對學科間而言，綜合課程是把分散的學科統整起來，從“分散”走向“統一”，但對地理學科內部而言，則由“統一”走向“分裂”。但考慮到目前的課程設計、教材編寫與教學實際，兩門課程很可能各自為政，雖雞犬聲相聞，但老死不相往來。那么，如何保證“分裂”后的兩部分地理內容之間分而不隔，在突出地理教育的科學性和人文性的同時，實現自然地理與人文地理的融合？勿庸置疑，這個重任非區域地理莫屬。區域地理是學習自然地理和人文地理的出發點和歸宿。任何自然地理和人文地理的規律、原理都離不開區域地理的具體地理事物和現象，它們的特征、成因、分布、聯系和變化等都是自然地理和人文地理最好的詮釋。學生通過學習可以把自然規律、自然現象與人類生活（精神生活、物質生活甚至社會制度）聯系起來，分析事物之間的相互關系；同時區域地理為學生學習人文地理提供了鮮活、生動的案例。由此可見，區域地理是溝通自然地理和人文地理的橋梁。

2.區域地理在歷史與社會課程中的地位

《歷史與社會課程標準》在主題一目標2中要求學生“觀察、發現和理解不同區域的自然與人文特征”，從而把地理學的重要概念——區域納入歷史與社會課程之中。這么做，一方面是為了與分科地理在一定程度上保持一致，另一方面是考慮到人們的一切社會活動都發生在一定的區域（地理空間）之中，區域的自然和人文環境對社會生活有很大的影響，而把區域作為認識社會的一個重要尺度。因此，綜合課程中的區域地理，主要有兩方面的作用，一是把區域地理作為學習綜合文科課程的載體，即通過特定的區域認識人們的社會生活；二是把區域地理作為學生認識社會生活的空間視角，即在認識人們的社會生活時，考慮到空間及空間差異的要素。

二、區域地理內容的四個重要方面及其對教材編寫的要求

在新課程理念的指導下，區域地理教學出現由傳統的具體分區轉變到區域地理要素和地理技能的學習，要求學生通過區域要素的學習認識區域的人地關系。區域地理教學的這種變化，對教材編寫者提出了新要求。而“我們生活的時空”，主要是讓學生認識我們生活的世界是怎樣的，即要讓學生認識特定空間和范圍下的人地關系。為此，區域地理教材的編寫應說明四個問題：一是這個特定空間位置和范圍是什么，即在哪兒的問題；二是這個特定空間下的主角是誰，即區域中人的問題；三是特定空間下“地”的狀況，即區域的自然環境特征；四是區域人地關系的突出表現，即區域人文特色。

1.區域的地理位置是前提

任何地理事物和地理現象都存在于一定的空間范圍之內，具有特定的地理位置。區域的位置決定著區域的自然特征并影響著區域的人文特征。認識區域的位置是理解本地、區域、國家和全球相互依存關系的前提，也是認識區域的基礎。在這個世界，有80%的信息涉及位置，其逐步形成對空間的認識。因此，說明區域的位置和范圍是學習區域地理的前提。區域的位置既會影響區域的自然環境，也會影響區域的人文活動，體現著區域之間的差異與聯系。教材在說明區域時，一般會從區域的位置入手，先告訴學生要探討的區域在哪兒。教材在描述區域的地理位置時，不能只停留在確定空間位置這一層次上，還要注意這樣的位置會給區域帶來什么，能讓學生從中看出位置對區域特征的影響，學會聯系地看待地理事物。

人教版《歷史與社會》教材，在第三單元“各具特色的區域生活”中，每講到一個區域，都會給出其在世界的位置圖；在第四單元“文明中心——城市”中，每講到一個城市，會給出城市在國家的位置圖；在第六單元“一方水土養一方人”中，每講到中國的任何一個區域或城市，都會給出它在中國的位置圖。

2.區域的自然環境特色是基礎

雖然自然環境主要屬于自然地理的內容，但為什么要在綜合文科課程里討論這個問題？主要有兩方面的考慮：一是科學課中沒有涉及區域地理的內容，自然地理的很多規律和原理無法在具體情境中得到檢驗，學生即使學習了自然地理（自然規律）方面的內容，但無法在具體情境中得以再現，很容易被遺忘；二是如果區域地理在沒有涉及區域自然環境的基礎上，只討論區域的人文特色，則會缺失“人—地”關系的一極——地，而且很多基于區域自然環境基礎上的人文環境特征成了無源之水、無本之木。因此，區域地理教材應注重突出區域的自然環境特征。

綜合文科課程中的區域地理應強調區域的自然環境。學生通過學習，不僅可以把科學課里學習的自然規律、自然現象與人類生活聯系起來，分析事物之間的相互關系，還可以通過區域地理中鮮活、生動的案例更好地理解自然地理規律。此外，還可以把自然地理與人文地理結合起來，在區域自然環境基礎上凸顯其人文特色，可以讓學生認識到自然環境不僅影響著人們的生產和生活，也是區域發展的基礎，在PRED系統中起著基礎性的作用，并為以后分析可持續發展等問題奠定知識基礎。教材中研究“地”是為了研究“人”服務。區域的自然環境包括區域的地形、氣候、河流、植被等方面的特征。教材在描述區域的自然環境特征時，不用面面俱到，而應根據區域的特征進行選擇。可以是多方面的，也可以是某個側面的，應根據人文活動的特色突出重點方面。

3.區域的人口要素是變量

人口要素是區域各要素中最活躍的因素，它影響著區域的發展方向。從“人地關系”來看，“人”處于一個主觀能動的重要方面，不僅人文環境是人類在地球表層活動的“落實”，而且自然環境也成為人類改造利用的對象。區域中的人或是在適應環境，或是在改造環境，都是區域要素中不可或缺的。特別是生活在某個既定區域的人們，他們的感受往往能反映區域發展的好與壞。因此，區域地理的編寫既要見地、見物，更要見人。而且這個“人”不是抽象意義上的人，而是生活的人、具體的人。因此，此處所說的“人”不單純是指人口數量的多少或人口數量的變化，而是包括人們的日常生活、人們對生活的感受等諸多豐富多彩的要素。

區域人口數量的狀況和變化能反映區域資源、環境與發展的狀況和變化，因此社會學家和地理學家常常借助這些數據分析區域。但對于初中學生來說，他們通過這些數據，只能看出區域人口數量或大或小、或變多或變少，很難真正把它與人們的生產生活聯系起來。因此，在宏觀的人口數量基礎上，再加一些有關人們生活的細節和人們的感受等方面的微觀描述，學生就能更容易地理解人口與區域資源、環境、發展的關系。

4.區域的人文特色是核心

區域的人文特色是區域人類活動的主要特征，是區域地理內容的核心和落腳點，它起著凝聚區域地理位置、自然環境和人口等要素的作用，為上述這些內容的呈現方式和角度提供依據，是反映區域人地關系的窗口。教材在突出區域的人文特色時，不用面面俱到，而應選擇其突出方面作為論點，把其它自然和人文特色作為說明論點的論據。

以上四個方面都不是孤立的，而是相互支撐、相互襯托。其中，人文特色是區域地理的核心，區域的位置、自然環境和人口等都是為這一核心而服務的。四者之間也是相互作用和相互體現的，如區域的位置影響著區域的自然環境，同時，區域特殊的自然環境也在一定程度上體現其位置特征。教材編寫，應根據區域的人文特色決定其它三個要素的分量和地位，而不是均勻用筆，即選擇影響或體現區域人文特色的最主要因素作重點說明。

三、區域地理學習最終目標對教材編寫的要求

課程標準的三維教學目標，要求學生通過本課程的學習，提高參與社會實踐和自主學習的能力，形成崇尚科學的態度和可持續發展的觀念以及終身學習的愿望。這對區域地理教材編寫提出要求，其中最重要有兩點：一是教材的編寫要始終把人地關系作為區域地理的核心，以培養學生可持續發展觀念，這是所有區域案例背后共同的有價值的東西；二是教材的編寫要注重對學生進行學習方法的培養，培養學生自主學習能力，這是經過區域案例的學習要培養的能力。前者主要體現知識與技能、情感態度與價值觀兩個維度，后者主要體現過程與方法的維度。兩者共同構成區域地理教學的最終目標，缺一不可。

1.人地關系是區域地理的落腳點

區域地理集中體現區域人口、資源、環境與發展的內容，體現區域的人地關系。人地關系既包括地對人的影響，也包括人對地的影響；既有正面的影響，也有負面的影響；這種關系既有階段性，也是持續的。教材在說明人地關系時，可從大處著眼，選擇小問題作為案例；從小處著手，闡釋人地關系中的大問題；通過區域的動態變化，反映區域人地關系的變化。

第5篇：自然環境特征范文

根據《幼兒園教育指導綱要》（試行）的教育總目標，在時間單元或活動單元授課計劃中，具體分解為：自然科學情感態度的培養目標；自然科學知識經驗的培養目標；自然科學方法的培養目標。

二、不同年齡階段兒童的自然科學培養目標

2.1科學情感態度。

2.1.13-4歲。（1）幼兒樂意參加科學活動；（2）喜愛動植物，能注意周圍的自然環境；（3）開始表現出探索自然現象和參與制作活動的樂趣。

2.1.24-5歲。（1）幼兒能主動參加科學活動；（2）喜歡探究周圍的自然界；（3）關心、愛護動植物和周圍的自然環境；（4）愿意參加制作活動。

2.1.35-6歲。（1）幼兒喜歡并能較長時間參與科學活動；（2）能主動探索周圍自然界并能發現問題、提出問題、尋求答案；（3）能關心、愛護自然環境；（4）能集中于自己的制作活動。

2.2科學方法技能。

2.2.13-4歲。（1）了解各種感官在感知中的作用，學習運用各種感官感知的方法，發展感知能力；（2）能從一組物體中根據一個或兩個特征，挑出物體，歸入一類；（3）能通過觀察知道物體數量的差別；（4）能以詞匯或簡單的句子以及非語言方式描述事物的特征或自己的發現，與成人或同伴進行交流；（5）學習使用日常生活中常用的科技產品的簡單方法，參與簡單的制作活動。

2.2.24-5歲。（1）能綜合運用多種感官感知事物的特征，發展觀察力；（2）能按照指定的標準對物體進行簡單分類；（3）學習運用簡單的工具進行測量的方法；（4）能以自己的語言及符號、圖像等方式描述自己的發現，并與成人或同伴進行交流；（5）學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具進行制作活動。

2.2.34-5歲。（1）幼兒能主動參加科學活動；（2）喜歡探究周圍的自然界；（3）關心、愛護動植物和周圍的自然環境；（4）愿意參加制作活動。

2.2.45-6歲。（1）能主動運用多種感官觀察事物，學習觀察的方法，發展觀察力；（2）能按照自己規定的不同標準對物體進行分類；（3）學習使用準確量具進行測量并學習正確的測量方法；（4）能以語言與符號、圖像、數字等方式與成人或同伴交流自己的發現、探索過程和方法，表達存在的問題和自己的愿望；（5）繼續學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具、多種材料進行制作活動，并能發現物品和材料的多種功能。

2.3科學知識。

2.3.13-4歲。（1）觀察周圍自然現象的明顯特征，并獲取粗淺的科學經驗；（2）觀察常見的幾種動植物，并初步了解它們與人、環境的關系；（3）觀察常見的幾種無生命物質，并初步了解它們與人、環境的關系；（4）觀察日常生活中幾種人造物品的特征及其用途。

2.3.24-5歲。（1）了解四季的特征及其與人們生活的關系；（2）觀察簡單的理化現象，獲取感性經驗；（3）獲取有關自然環境中有生命物質、無生命物質及其與人類有關的具體經驗；（4）了解不同環境中某些動植物的形態特征、生活習性、生長過程；（5）了解周圍生活中的某些科技產品及其與人們的關系。

2.3.35-6歲。（1）獲取有關季節與人類、動植物、環境等關系的感性經驗，形成春夏秋冬四季更迭的初步概念；（2）探索周圍生活中常見的理化現象，獲取有關的科學經驗；（3）初步了解各種環境中的動植物及其與環境的相互關系；（4）了解能理解的或能接觸到的現代社會生活中的科學技術產品及其對人類的影響。

三、學前教育階段自然科學教育的幾點建議

3.1以國家學前兒童自然科學教學總目標為指導思想，因時制宜的組織教育教學活動。教學單元體現出季節性的變化，在體認中獲得自然科學知識。例如：隨著季節的變化，植物發芽、開花、結果、凋零、變色；動物冬眠、夏天退毛蛻皮、候鳥的遷徙；氣候冰霜雨雪、溫度變化，在自然科學教學單元設計中，可以將教學內容與這種季節性變化結合起來，讓兒童體認自然科學知識。

3.2以國家學前兒童自然科學教學總目標為指導思想，因地制宜的組織教育教學活動。教學內容設計中要結合當地的自然條件，例如黑龍江省林區幼兒園就可以針對林區林蛙、樹木以及林區特有的花卉、果實特產進行教育教學活動；如果是臨海城市幼兒園則可以通過海里的動物、植物組織一些教育教學活動。

第6篇：自然環境特征范文

關鍵詞： 生態倫理學;內涵;特征

中圖分類號： B82-058文獻標識碼： A文章編號： 1671 1165(2011)02 0035 04

從遠古時代開始，希臘及亞洲地區的一些哲學家便一直在思索大自然以及人類和大自然的關系等問題，至今已有數千年的歷史。[1]2到了19世紀，英國功利主義哲學家邊沁有擴展人以外的道德共同體（moral community）之議；德國生物學家海克爾（E.H.Haeckel）又提出“生態學”（ecology）的概念（1866），美國博物學者瑪什（G.P.Marsh）的《人與自然》（1864）與英國醫生赫克斯利（T.Huxley）的《進化與倫理學》（1893），均主張在人與自然之間建立某種親和的倫理關系。[1]4

生態倫理學探討的是如何適當關懷、重視，并履行保護自然環境之責的理論與實踐統一的問題。直到20世紀70年代中期,生態倫理學才從西方哲學中分離出來，自成一個獨立的研究領域,但發展很快。目前，決策者、律師、環保專業人士、林務官員、保育生物學家、生態學家、哲學家、經濟學家、社會學家、歷史學家、商人、一般的公民等，所有對于人類如何使用自然環境以及人與自然環境的關系，懷有一份倫理關懷的人，已陸續發表了數以千計的相關作品。[1]28

一、生態倫理學的內涵

生態倫理學應當屬于環境哲學的一個分支，兩者之間的相互關系和哲學與倫理學之間的關系一樣，它最終要解決的不是世界觀和方法論的問題，而是在自然環境的框架下，研究人與人的關系、人與環境的關系，它是生態學思維與倫理學思維的契合。[2]

所以，生態倫理學也被業界稱為環境倫理學，它是對人與自然環境之間道德關系的系統性研究。[2]它認為，人們的道德觀和價值觀通過道德規范而制約著人們對自然環境的行為，它要求人們從哲學的高度重新反省人類與自然之間的關系，認識人類對自然環境以及自然中各種動植物的責任。[3]

西方的生態倫理學者在生態倫理學的定義上大致有兩種說法：一是關系說，一是義務說。當然，定義的差異只是理論敘述的邏輯起點和觀察視角的差異，而不是環境倫理學的理論對象的不同。那么不管從哪一個層面來為生態環境倫理學下定義，無論何種生態倫理學都要對以下基礎性的問題予以回答。

第一，義務的對象問題。人對哪些存在物負有直接的道德義務？與此相關的是，人對人之外的其他存在物是否負有直接的道德義務？如果沒有，理由是什么？如果有，根據又何在？適用于這個倫理領域的美好品格的標準和正確行為的原則是什么？它們與人際倫理原則有何區別？一個存在物獲得道德關懷的根據是什么？

第二，自然存在物的價值問題。自然存在物是否只具有工具價值？它是否擁有內在價值？它們所具有的價值是主觀的，還是客觀的？

第三，非人類中心主義的生態倫理學還要權衡人對人的義務與人對自然的義務；如果這兩種義務發生沖突，我們應根據什么原則來化解這種沖突？

第四，解決上面這些問題的哲學上的恰如其分的方法論和世界觀的歷史背景必不可少。

生態倫理學就是試圖回答上述問題的智力探險。只有當我們跟隨生態倫理學的理論大師們一道探討這一領域的重要問題后，我們心中的生態倫理學概念才會變得明晰起來。

德斯•查丁斯和泰勒二人是關系說的代表人物。《環境倫理學：環境哲學導論》是德斯•查丁斯所著的這方面的經典之作，書中他有這樣的觀點：“一般來說，環境倫理學是系統而全面地說明和論證人與自然環境之間的道德關系的學說。環境倫理學認為，人對自然界的行為是能夠、而且可以用道德規范來調節的。因而，一種環境倫理學理論必須要：說明這些規范是什么；說明人對何人何物負有責任；證明這些責任的合理性。”[4]

泰勒也認為：“生態倫理學關心的是存在于人與自然之間的道德關系。支配著這些關系的倫理原則決定著我們對自然環境和棲息于其中的所有動物和植物的義務、職責和責任。”[5]

關系說看到了人對自然存在物的行為所包含著的倫理意蘊，并“把人與自然的關系確立為生態倫理學的關注對象，這揭示了生態倫理學不同于人際倫理學的一個根本差別所在”[6]。 但是，關系說也存在著不足：首先，它關注的重點是人和自然之間的關系，但生態倫理學研究的重點卻是人對大自然所持的倫理態度，以及用來調節人與自然關系的規范和原則；其次，因為人類中心主義否認人與自然二者存在著道德關系，所以關系說不能把人類中心主義納入生態倫理學的領域。[7]因此，這種說法很狹隘。

義務說的主要代表人物是羅爾斯頓以及《環境倫理學：分歧與共識》一書的編者阿姆斯特朗和波茲勒。羅爾斯頓認為：“從終極的意義上說，環境倫理學既不是關于資源使用的倫理學，也不是關于利益和代價以及它們的公正分配的倫理學；也不是關于危險、污染程度、權利與侵權、后代的需要以及其他問題――盡管它們在環境倫理學中占有重要地位――的倫理學。孤立地看，這些問題都屬于那種認為環境從屬于人的利益的倫理學。在這種倫理學看來，環境是工具性的和輔的，盡管它同時也是根本的必要的。只有當人們不只是提出對自然的合理利用、而是提出對它的恰當的尊重和義務問題時，人們才會接近自然主義意義上的原發型（primary）[8]1環境倫理學。”[9]1阿姆斯特朗和波茲勒也認為：“環境倫理學研究的是人類對自然環境的倫理責任。它與價值問題有關：大自然是否具有超出其滿足人的需要的明顯功能之外的價值？大自然的某些部分比別的部分更有價值嗎？人對大自然和自然實體負有哪些義務？”[10]

義務說揭示了生態倫理學的“規范性品格”，而且也涵蓋了人類中心主義（因為人類中心主義也承認人負有保護大自然的義務，只不過它認為這種義務只是對人的一種間接義務），但是它容易給人留下這樣的印象：人對大自然的義務與人對人的義務毫無聯系，似乎我們可以離開人與人的關系來處理人與自然的關系。[6]，[11]294

二、生態倫理學的特征

生態倫理學的主要特點是把道德對象的范圍從人和社會的領域擴展到生命和自然界。但是，這不是傳統倫理概念的簡單擴展，不是簡單地把人際倫理應用到環境事務中去，也不是關于環境保護或資源使用的倫理學。[2]37它是倫理范式的轉變，是一種新的倫理學。

第一，廣延性特征。史上居于主導地位的倫理學探討的關鍵是人與人之間的道德義務，而且主要是生存于同一個時代中的人之間的義務；生態環境倫理學則是把種際義務，也就是對人之外的動植物的倫理義務納入了這一新學科的關注視野，同時使倫理學關注的范圍從同一時代的人與人之間的義務擴大延伸到了歷史縱向演變的一個時代與另一個時代之間的人際道德義務，從兩個不同方向開拓擴展了倫理學的研究視野。

第二，多學科性特征。人和自然環境之間的關系問題是不少學科都關注的主題。綠色經濟學（生態經濟學）、環境科學、綠色政治學（生態政治學）、生態神學、環境美學、浪漫主義文學等學科都各自從不同的層面對人和自然之間的關系給出了獨樹一幟的看法。這些學科各有自己的特點，有的較為強調理性、邏輯性、客觀性和規律性，有的則較為重視直覺、情感、想象、審美體驗與宗教體驗。這些學科的獨特視角和科學方法都對生態倫理學產生了重要影響，同時，這些學科也把生態倫理學的某些價值取向當作自己的理論前提。生態倫理學與這些學科往往是相互滲透、相互影響的，許多生態倫理學著作都是由不同學科的學者共同撰寫的。需要強調指出的是，生態倫理學所倡導的價值觀和生活方式的最終實現，離不開環境科學（包括生態學）的幫助；也只有用環境科學所提供的知識來武裝自己，生態倫理學才能成為一門充滿大智慧的成熟的倫理學學科。[1]31

第三，多元性特征。這主要表現為生態倫理學文化層面與理論層面的多元性。從生態倫理學開始產生的那一刻起，它就成了各種思想和看法相互碰撞交鋒的一個領域。生態中心主義、人類中心主義、生物中心主義、動物解放/權利論都為環境保護提供了各具特色、且具有一定道德合理性的根據。盡管各個流派的理論基點迥然不同，可是他們在“保護環境是人負有的義務”這一觀點上并無二致，并在環境保護的偉大事業中發揮著自己的獨特功能。保護生態環境是涉及全人類的行動，而不同國家的民族存續于各自的文化傳統中，常常帶有本民族的“精神基因”、文化觀念和生活習慣，生態倫理學要想被各個國家的人們認同，只有和各國的民族文化、傳統觀念結合起來，而要做到這一點，生態倫理學就必須以同情的態度理解這些文化、政治、經濟、哲學和宗教傳統，尋求到一種融合各國本民族特色的表達載體。可見，生態倫理學擁有強大生命力和旺盛活力的基礎無疑是文化視野和理論觀點二者的多元性。

第四，全人類性特征。這一特征與生態倫理學在文化表現形態上的多元性是一致的，隨著政治經濟文化全球化腳步的進一步發展，地球正在逐漸變成一個村落。無論哪一個國家的哪類給他們自己的生活和存在的環境帶來巨大且永久影響的活動，都會給別的國家的人們的生活帶來或善或惡的波及；相反而言，別的國家也必須投入到生態環保的行動中來，若不如此，所有單一的孤立無援的環境保護活動，其成效將微乎其微，或者最終不會取得任何一點成效。整個地球是一個生態系統的整體，像大氣的污染、河流的污染等許多污染都是全球性的，不分國家和民族的。基于這樣的原因，在全球生態保護這一問題上世界各國的人們一定要通力合作，達成一種生態環保普世倫理的共同認識，并把環境保護的普世倫理和本國的國情有機結合起來，尋求到一種適合各國的歷史與現實生態環保辦法。“生態倫理學的全人類性的另一個含義是，生態倫理不是某些人的職業倫理，而是每一個人都應遵守的公共倫理。”[12]自然環境是人類文明的生存根基，每個人每天都要消費一定數量的商品，而這些商品的生產和銷售都是以對自然資源的消耗為前提的，每個人的生存都對環境構成一種壓力，如果我們每個人在日常生活中都能盡量減少那些不必要的消費，自覺選擇那些低消耗的產品，那么，我們每一個人就能減輕自己對環境所構成的壓力。把所有人的這種減輕環境壓力的努力都集合起來，地球就能擁有一個充滿希望的明天，因此，保護環境是每一個人的義務。[1]32

第五，觀念與實踐層面的革命性特征。生態倫理學的革命性，既表現在觀念層面，也表現在實踐層面。在觀念層面，生態倫理學，主要是非人類中心主義，對基礎深厚、不易動搖的以人類為中心的觀點舉起了討伐的檄文，進而把人類道德關懷的目標從我們自身這一物種擴大到了整個大自然和自然中的動植物，即使是現代人類中心主義，也把道德關懷的范圍從當代人擴展到了尚未出生的第二三代人，而無論是人類中心主義還是非人類中心主義，都“超越了傳統那種把本民族利益看得高于一切的狹隘的民族主義，而把全人類當作環境道德所關懷的‘基本單位’”[13] ；此外，生態倫理學還猛烈地批評了近代以來形成的那種崇尚奢侈的物質主義、享樂主義和消費主義，倡導一種與大自然協調相處的“綠色生活方式”。在實踐層面，生態倫理學要求改變目前那種以對能源的巨大消耗為前提的經濟安排。有的生態倫理學家對資本主義與環境保護是否相容提出了疑問，比如羅爾斯頓就認為，資本主義和個人主義的力量不會自發地促進對環境這類公共善的保護，資本主義“那種一味激發人們欲望的經濟模式……導致的是某種畸形的經濟增長、并提高了人們對環境的消費胃口”[8]264-301。為此，生態倫理學要求建立一種更有利于環境保護的公平的分配模式，在政治領域，生態倫理學要求以完整的生物區系為基礎劃分行政管理的單位和政治共同體，強調全球意識和基層民主，主張以全球利益作為評判國家的外交政策的一個重要標準，反對軍備競賽，倡導和平；反對那些靠鉆法律的空子謀取“合法利益”的損害環境的行為，鼓勵人們以和平的方式抗議那些違背環境道德的行為。[11]297-299

概而言之，生態倫理學這種嶄新的學科方興未艾，它以一種新的道德觀和價值取向為理論上體現方式，對目前存在的倫理學的基本原則和精神不是簡單地加以應用，而是對傳統的精神資源和倫理基礎采取了“揚棄”的態度，取其精華，棄其糟粕，其更多的是大膽創新。“它處于倫理學的前沿陣地。這是一片尚未開墾的大有作為的處女地。”[9]2-3

參考文獻：

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[11]何懷宏．生態倫理――精神資源與哲學基礎[M]．石家莊：河北大學出版社，2002．

第7篇：自然環境特征范文

[關鍵詞] 公路景觀設計 地域環境 路線 綠化

1.引言

公路建設對社會經濟發展起了具大的促進作用,但同時也會對沿線地域環境造成一定的影響。目前我國公路建設中為了保證線形指標常出現大量切割山坡、開挖山丘崗地、填平溝壑、砍伐樹林及果園等侵害自然地貌與生態環境的現象,使公路與所在地域環境之間缺乏融合和協調。同時公路上的各種人工構造物的造型與色彩忽視景觀效果和駕乘人員的視覺效果,不能減少或消除各種構造物對自然景觀的不利影響。因此公路景觀設計應充分結合沿線地域環境，使其在滿足使用功能的同時與自然環境相和諧，最終實現以人為本和可持續發展。

2.公路景觀與所在地域環境

公路景觀是指公路路線、橋梁、隧道、互通式立交、沿線設施等人工構造物同公路通過地域環境相互融合后形成的景觀。所在地域環境是公路所處地的自然環境和人文環境。自然環境包括地域范圍、地形地貌和立地條件,如高山、平原等;人文環境則指人類通過改造自然創造出來的景物,如文物古跡、城市、村莊等。

3.公路路線與地域環境

公路路線設計中,盡管受到某些控制點如已有道路網、最佳路線交匯點等的影響,但是,公路作為自然環境整體的組成部分,路線和地形相互協調才能保護環境,與自然環境相融合。

3.1路線與原有地形的融合

3.1.1沿著等高線的路線所形成的景觀與所在地域環境最易融合,如:排列在公路兩側,與等高線平行的樹木或房屋在景觀中看上去很協調;而在一片空曠地,有這樣一條沿等高線布置的公路,易將地形表現出來。

3.1.2將風景名勝區、闊喬或針喬、文物古跡等令人賞心悅目的景觀布置在曲線內側;曲線通過大片樹林、果園和綠地等。通過這些措施更易提高景觀水平。

3.1.3在山嶺地形區,沿著等高線方向布設線路中,必須提高或降低其高程時,仔細選擇路線和確定坡度,進行填、挖方中細部優化,避免出現“斷崖”現象,消除令人不舒服的感覺。

3.1.4在山嶺區,沿著垂直等高線布設線路時,會給人視覺上產生路線“逆著紋理”穿越的生硬感覺。解決的方法是選用將其位置定在挖、填方量最少處,或把路線位置稍稍偏移垂直方向。

3.2橫斷面的細化處理

3.2.1目的；通過橫斷面的細化處理,產生與周圍環境具有相似的特征,一般情況下,坡面盡可能平緩(巖石挖方除外,因為巖石的特征就是表面陡峭和轉角生硬) ,改善景觀效果。

3.2.2原則:橫斷面側坡的坡度受到土質工程力學特征所決定,規范推薦的坡度往往大于視覺最佳效果的坡度,筆者認為,因地制宜,充分利用等高線地圖,針對個別情況進行個別設計,達到最佳效果。

3.2.3對于同一等高線平行布設的公路,由于挖方而使路肩或某一側往往存有一塊突出的土方,從景觀設計角度,必須把它去掉,否則與所在地形不融合。

3.2.4路線設計中,盡量避免由于直線挖方,特別是在天空襯托下形成黑影輪廓而產生令人不自然的景觀。直線挖方時,做到有一背景襯托如遠處重疊的山巒或茂盛的森林等(天空除外) ,或在沒有背景的襯托下,宜將挖方的路線布置成曲線,并進一步做邊坡細化處理,從而獲得最佳視覺效果。

4.公路景觀設計中綠化問題

4.1與所在地域環境之間的關系

4.1.1根據所在地域的土壤類型、氣候特征、地形地貌及公路綠化土質的特點,建立適應當地生態特征的植物群落。采用濕式噴播和客土噴播技術,提倡多用鄉土樹種,盡量少用外來樹種,避免造成物種泛濫。

4.1.2在某些地區的綠化通道建設中,由于沒有穿插一些開放空間和向外看的景物,沿著公路兩側連續不斷種植的林帶行駛時,駕乘人員會由于景物的不斷遮避而感到厭倦、感到壓抑,體驗不到旅途的愉快。所以說,在路兩側種植林木時,考慮布線與植物之間的關系,通過調查,提供一系列開放與封閉間隔交替的情景,賦予駕乘人員視覺體驗及韻律。韻律感也會受到景觀內容的限制。公路通過居民區時,密植的植物可降低噪聲和使人們不受視線干擾。公路通過工業廢地、露天礦場等不和諧地域時,通過植物密植可阻擋人們的視線,而對于新興工業基地、名勝古地、風景旅游區等,可種植低矮的灌木使駕乘人員的視線可以看到。

4.2 綠化景觀需強調視覺邏輯性

4.2.1基本原則,綠化應按三維空間進行設計,將某些特殊路段從總的范圍分離,強調出來,從而誘導駕駛人員的視線,提高公路景觀水平。

4.2.2彎道內側種植低矮的灌木來強調彎道的存在。

4.2.3晚間行車繁忙路段,彎道外側植樹來突出弧線從而增加安全性。

4.2.4豎曲線頂部兩側的樹木,預示著前面方向的變化。

4.2.5公路有叉道時,通過綠化處理把它強調出來,突出兩條路的存在,形成明顯標志,預告設施位置。

4.3 綠化景觀與視覺污染防治

4.3.1公路綠化景觀設計,應充分利用綠化來補償,改善公路沿線景觀,因地制宜,并形成其特有風格。

4.3.2公路分離式高架橋,由于引道路堤坡度陡而不雅觀,可通過精心綠化來改善景觀。

4.3.3而對于其它類型的橋梁,由于坡度較緩,任何一側的引道較長,往往令人厭倦,所以通過種植觀賞性的植物,創造一定的環境,賦與它們生氣。

4.3.4由于受到條件限制,有些路段存在從某點看去有時扭曲或不連續現象,可以通過綠化來彌補景觀的缺陷。

4.3.5公路沿線除停車區、服務區和立交區等外,盡量少用裝飾性植物、廣告牌、宣傳牌,避免引起視覺混亂。

5.安全設施與景觀的融合

公路交通安全設施包括交通標志、交通標線、護欄、輪廓標等都屬于人工構造物，傳統設計方法的現代感十分鮮明，與公路周邊的自然感反差十分明顯，是安全工程中對公路景觀影響最大的部分，已經落后于目前公路項目建設的理念和目標。下面介紹自然化、鄉土化和隱蔽化設計手法使安全與景觀有機融合在一起的景觀化設計新理念。

5.1自然化手法

自然化的設計手法與傳統的規則式設計相對應，通過材料和外觀的設計處理，從形式上表現自然，立足于將道路設施充分融人自然環境中，創造和諧、自然的新景觀。自然式設計的核心是：崇尚自然，借鑒道路沿線地域的環境特征、結構特點和演替規律，結合設施自身的特征，在保證設施功能的前提下，科學而藝術地打造具有濃郁地方性特征的公路設施。自然化手法的另一個重要方面是公路的設施要“少而夠”，也就是說在滿足功能要求的前提下控制設施的數量和規模，不與自然爭景。

5.2鄉土化手法

鄉土化原則是指通過研究公路所經區域所具有的獨特的“鄉土材料、鄉土文化及鄉土建筑技術”等，經過科學的分析論證，以繼承與發展的態度融人到公路設計中，達到尊重地域環境、體現地域特色、降低工程造價的目的。鄉土化技術理念主要體現在利用鄉土建筑材料、鄉土植物材料、鄉土建筑技術、鄉土文化來營造個性公路自然環境。如果應用恰當，不僅可以創造出獨具“個性”且與環境協調的公路作品，而且由于使用了最普遍、常見的材料和技術，可最大程度地降低工程造價。鄉土化設計還體現在對鄉土文化的尊重和鄉土文化的發掘利用方面，應充分考慮路線的區位、環境等特點，使作品充分體現出對歷史的尊重，達到公路與歷史人文環境的和諧統一，二者相得益彰，增加公路觀賞性的同時，發掘、利用歷史人文景觀資源。

5.3隱蔽化手法

隱蔽化原則是指通過結構和色彩的設計，使不要求視認效果的設施隱藏在環境背景之內，不構成公路景觀的主要因素。通過隱蔽的設計手法，能夠最大限度地保持自然環境的原貌，符合自然、和諧的要求

6.結論與建議

總之,我們應樹立“以人和車為本”的服務思想,落實科學發展觀,改善和保護沿線環境,強調公路工程與自然環境融為一體,構成新的人文景觀,為駕乘人員提供良好的視覺環境,實現“交通功能性、景觀舒適性、生態適應性和經濟效益性”的相統一,為公路的可持續發展做出應有貢獻。同時通過貫徹公路交通安全設施自然化、鄉土化和隱蔽化的景觀化設計新理念，使交通安全設施在不降低其功能或安全防護水平的基礎上能取的更佳的景觀效果。

參考文獻：

[1] 交通部公路司.新理念公路設計指南（2005版）[M].北京：人民交通出版社，2005.

[2] 劉洪啟,吳云，沈濤，張魏漢.基于新理念的公路交通安全設施景觀化設計思路[J].中外公路，2009（1）.

第8篇：自然環境特征范文

關鍵詞：木構建筑吊腳樓技藝

Abstract: this paper studies the traditional wooden buildings in north guangxi to the technical characteristics and artistic characteristics

Keywords: wooden building the diaojiao building skills

中圖分類號： TU-098 文獻標識碼：A 文章編號：

廣西有著悠久的歷史文化，“柳江人”和“麒麟山人”在四、五萬年前就在此勞作生息。在秦始皇統一天下之后，開鑿靈渠，把珠江水系和長江水系連接起來，七分水流入湘江，三分水流入漓江。中原文化不斷的影響嶺南地區，外來的文化深深的影響了廣西，促進了廣西與中原經濟和文化的交流。這些文化主要分為“高原文化”、“中原文化”和“低地文化”，他們分別影響了像“高原文化”影響著丘陵地帶的建筑形式，“中原文化”則影響著平原建筑，“低地文化”主要影響著沿海和沿邊地區的建筑。而桂北地區因地方偏遠，交通不便，中原文化進入的時間較晚，人數也較少，因此受漢文化的影響比較小，都延續著傳統的生活生產方式，本文通過對三江侗族自治縣馬鞍寨的木構建筑的技術特點進行研究。

一、桂北地區傳統木構建筑的技術特點

1.建筑形式

桂北地區傳統木構建筑以干欄建筑為主要建筑形式，干欄式建筑的雛形是先民住在樹上的巢穴，因為在南方濕熱的氣候環境下巢穴離地而居，有利于避免濕氣，有利于通風散熱，防止猛獸的襲擊，也便于就地取材、因地制宜等。經過長期歷史的變換，受社會、人文、自然的影響，一步步變化到如今的干欄建筑文化。

馬鞍寨地處桂北地區三江侗族自治縣境內，屬山區典型地貌特征，山坡多平地少，盛產杉木，所以當地的民居建筑以杉木作為建筑材料，依山而建，被稱為半干欄建筑，俗稱“吊腳樓”。村寨的人們順應自然，依山就勢，隨遇而安。村寨的居民追求自然隨性的性格和對自然的崇拜，吊腳樓的形式體現了人和自然和諧相處的關系，充分考慮地質、陽光、風向、水流等結合，成為侗族居民居住、防御一體化的住所。

2.空間結構特點

由于特殊自然環境制約的影響，傳統的吊腳樓體量都不大，一般分為上下兩層和一個頂層隔層。

一層。由于吊腳樓依山而建的關系，一層為架空的結構，空間與山地相連，木板、竹片或石片用作于圍欄間隔，一層用于圈養牲畜、堆放雜物、糧食為主，并同時作為廁所使用。一層結構符合當地氣候濕熱的氣候特點，架空后通風透氣，還可以抵御毒蛇野獸的襲擊。

二層空間寬敞，采光通風良好，作為人們的起居飲食的主要場所。二層以“間”作為基本單位，根據家庭成員的人數和用途，進行房間的規劃布置，分隔出大小不等的空間，一般為三開間或五開間，中間為廳堂，是各個房間出入的樞紐，廳堂正中設神壇，廳堂側面設火塘，火塘是家庭的主要活動中心，作為平時家人吃飯做菜，照明取暖的功能，也是家族聚集議事，人際交往的場所。

3.建筑和道路交通布局

馬鞍寨的傳統建筑布局沒有嚴格的規劃方案，建筑的分布以自然環境的形態建于山地中。由于山地限制，人們居住的吊腳樓體量一般都不大，以單棟建筑為主，占地面積小，因地制宜，根據山地環境的特征，依山而建，由于山地地形復雜，吊腳樓與道路交錯于山間吊腳樓選址建造的隨機性與修建道路的靈活性的關系，比任何平面布局的建筑更復雜，吊腳樓與道路的關系常出現的幾種情況：

（1）在地勢平緩空間較為大的情況下，屋前屋后都設道路，交通方便。

（2）若屋前或屋后有一方為高坎或崖，則在房屋臨高坎或崖的另一方建設道路。

（3）當房屋兩側一面臨高坎，一面靠崖的情況下，則將吊腳樓的山面朝路建造，并設屋門于山面。

4.營建方式

侗族人民充滿智慧，吊腳樓的建造選用，當地優質的杉木為建造材料，采用穿斗式的構架技術，不使用一顆釘子，建造出來的干欄木構建筑堅固耐用。令人驚嘆的是，自侗族建筑文明以來，侗族工匠們，僅僅依靠標滿符號的竹片，就解決了所有的建筑問題。工匠們根據所建造房子的大小，用當地特有的工具測，量建筑材料，這竹片被侗族人民稱為“香桿”，它是侗族人民世世代，代累計經驗建造房子流傳下來的，香桿上密密麻麻的標明了由侗族工匠們創造的13個獨特的建筑字符，歸納著建筑構件材料每個環節材料的尺寸。吊腳通過簡單的幾何圖形，運用結構力學原理，使得瓜，柱相連，枋枕交錯，稟緣縱橫，吊腳堅固。

二、桂北地區傳統木構建筑的藝術特征

1.桂北地區建筑的美學特點

由于地處地貌特征復雜的大丘陵地帶，吊腳樓大多建在坡地，根據具體的地貌特征因勢利導，高低錯落，各具風姿。其適度的體量給人以親和感。下部架空、正面出挑的結構使建筑本身顯得活潑輕巧，富于變化。

吊腳樓基礎使用當地石材，其色青灰、質感堅實粗糙。主體部分由杉木構成，木材文理自然，色調呈茶灰色質地柔軟。頂部小青瓦色調黑灰，質地堅實。建筑的三個主要部分在色彩感上呈現粗糙堅實、自然柔軟、光滑堅實的對比統一的藝術效果。加之歲月的剝蝕是色彩呈珊出豐富的變化并與周邊環境渾然一體。

在平面布局上變化多端，因地制宜，天際線靈活生動，采用“小”、“散”、“隱”的靈活布局方式，使吊腳樓盤旋在山間與自然景觀相呼應。這樣的天際線，錯落高低，起伏有序，具有很強的藝術感，對形成建筑山地環境面貌有著重要的作用。

2．建筑與環境和諧統一的美學觀

中國古人歷來，講究自然環境與人居，環境的和諧發展，“綠樹村邊合，青山郭外斜”正是古人想要，表達的。傳統木構建筑，根植與所處自然環境，建筑與環境道路安排有致，和諧統一，這正猶如“巧于因借，精在體宜”。 在中國廣大的地域范圍內，各地的木構建筑經歷兩千多年的發展與完善，與本地的自然環境、人文地理等取得了很好的協調，表現出了無與倫比的地域適應性。

吊腳樓在選址上很注重與環境的關系。房屋大多面南而居，平行于當地自然山林的等高線，最終形成了與山林的走向相呼應整體形象，建筑與道路的布局都在山水地形、自然景觀中相互協調，相互相應，一排排干欄木構民居建筑，色調統一，呈現出村寨的統一與完整，吊腳樓仿佛是自然生長出來的而非出自人造。

當地吊腳樓的建造就地取材，因材施用。采用當地盛產的衫木為建筑主材料，不污染環境，對材料的合理的使用不僅滿足了功能的需求，而且形成了獨特的藝術效果；建筑的開發并未破壞自然環境，而是與自然環境共同構成了山美、水美、建筑美的和諧畫面。

參考文獻：

1、雷翔：《廣西民居》，中國建筑工業出版社，2009年

第9篇：自然環境特征范文

【關鍵詞】全球化語境；地域性；建筑文化；歷史文化

在全球化語境下，建筑已成為一種文化活動的產物，綜合了社會、經濟、文化、哲學、藝術、歷史等要素，不同的地域生活方式和傳統文化決定了在建筑的發展中必須具有鮮明的空間特征和地域特征。建筑在城市的組成中是不可或缺的，所以，建筑的地域性必將導致城市整體的地域性。在全球化語境下，地域建筑不僅要緊緊跟隨全球化和現代化的發展潮流，積極吸收各個國家和地區的優秀建筑文化，還要充分繼承和發展中國傳統的建筑文化，并積極挖掘地方文化特色，使現代建筑充分與傳統精華相結合，充分體現地域性建筑的人性化和個性化。

1.地域性建筑語言特色的創新

一所建筑，要想給人留下深刻的記憶，首先就要將建筑的語言即建筑材料完美的表現出來。在建筑中，材料不僅僅是一種外在表現，它還承載著豐富的歷史信息，能夠以特定的方式完成同外界的交流，喚起人們對傳統文化的回憶。從材料的運用方面來研究地域建筑的創作，能夠反映出地域性建筑文化。

1.1自然材料

在現代建筑中，傳統的自然材料比如磚、石頭、木材等，仍然具有現代材料所沒有的生命力。地域性的自然材料經過多年的選擇和運用，早已深入人心，能使人們感到一種親切感和歸屬感，顯然，用自然材料表達地域性建筑文化能夠使建筑與地域的自然環境協調融合。同時，在同一建筑中，將地域性的自然建筑材料與現代建筑材料結合，兩者在一起對比，強調他們之間的差異，不僅可以通過地域性建筑材料的歷史感和文化感彰顯建筑的地方文脈特色，使建筑的歷史意義和傳統意義變的更為明確，還能通過現代材料的科技感來表達建筑物的時代特色，形成一種鮮明生動的視覺效果，這對塑造一種傳統與現代對話的建筑環境具有重要的現實意義。

1.2現代材料

在建筑中，拿鏡面玻璃來說，鏡面玻璃是被運用最多的現代建筑材料之一。玻璃不僅具有自身的塊體組合及空間層次帶來的光影變化，還可以將老建筑的身影及周圍的自然環境通過鏡面映襯出來，給人一種豐富、自然的視覺享受，這樣，現代建筑能充分融入到地域性傳統文化的秩序和機理之中。因此，現代建筑材料在解決新老建筑和諧共生的問題中發揮著重要的作用。

2.地域性建筑空間的布局

2.1建筑的平面布局

在全球化語境下，傳統的平面布局能夠傳達中國人的審美觀、倫理觀和生活習慣等，能將不同的環境元素融入深厚的思想內涵和藝術追求，使地域文化信息從建筑空間的組合中充分的表現出來，這樣，在傳統的空間體系中，能將傳統的文化氛圍和中國建筑神韻展現的淋漓盡致。比如，澳大利亞駐華使館的設計，建筑師以中國傳統城市的發展和規劃原理以及地方材料和建筑工藝作為駐華使館的骨架，著重強調中國城市傳統規劃中的圍墻、庭院等基本要素，又將澳大利亞的裝飾、施工工藝等風格充分融入其中，這種布局方式既尊重了中國建筑布局的特色，又體現了澳大利亞的裝飾和施工風格。

2.2建筑的整體造型

細部比例在建筑造型中的作用是不可替代的，它是建筑造型達到和諧、統一的首要條件。不管是西方的建筑還是東方的建筑，都十分注重細部比例設計。在中國的傳統建筑造型中，整體和局部以及各個部位之間的比例關系以相等和不相等的尺寸為依據，充分體現了中國傳統文化的哲理性，具有嚴謹、穩定的特征。在地域性的建筑造型創造中，可以將傳統與現代化有機的結合在一起來表現建筑的比例，使建筑方式更具有時代的特征。

尺度是建筑物呈現的尺寸，恰當的或預期的尺寸決定了人對建筑的直觀感受。在中國建筑的造型中，主要倡導以適宜的尺度將建筑與自然充分融合，體現天人合一的哲學觀。比如在天津鼓樓商業街的重建中，建筑師結合了位于環渤海地區的天津市所具有的鮮明的地域文化特點，在商業街的設計中，以鼓樓為制高點，根據天津老城區建筑的立面形式和尺度關系處理商業街道的立面，有力的繼承發展了老城區原有的景觀特點，并做到了重建的鼓樓商業街與未重建的建筑之間的和諧統一。

中國建筑的造型集東方美學、中國智慧與中國特有的建筑工藝和材料于一身，具有獨特的形式并蘊藏著豐富而深厚的內涵，這種獨特的建筑整體造型特征為地域性建筑的設計提供了源泉。在滿足現代社會建筑功能要求的基礎上，將現代的建筑材料和建造技術充分與傳統建筑的整體造型相結合，不僅能夠表達中國文化的厚重和博大精深，喚起人們對傳統建筑文化的自豪感和認同感，還有利于創造出更具有標志性的建筑，使建筑更符合現代審美的要求。

3.自然環境與歷史環境相融合

建筑總是處于一定的自然和歷史環境中的，這就決定了人對建筑的直觀感受并不是孤立的，而是與建筑所處的自然環境和歷史環境密切聯系著的。一個建筑，如果脫離了地域所具有的特殊自然環境，其自然之美就不會充分融入人類的生活和工作的環境中，而一個建筑如果脫離了一定的歷史文化背景，建筑就很難將傳統與現代手法融合在一起，所以說，在地域建筑中，必須做到自然環境與歷史文化環境的融合，從而達到建筑與環境和諧共生的目的。

自然環境為人類的生存和發展提供了一定的物質基礎，決定著人們的生活方式；一個地點的地形、植被、水體、光線、氣候條件等是構成建筑外環境的組成部分。自古以來，人們就特別注重人與自然的關系，自然環境在人與自然的發展中，傳達出了一種特有的精神信息，在建筑中融入自然環境因素，能夠創造出一種和諧統一的室內外空間，使建筑也能成為環境的有機組成部分。因此，將自然巧妙的融入建筑中，并遵循當地的氣候條件，不僅能夠能夠創造出一種親和的氣氛，增加人們內心的歸屬感，給人們帶來一種源于自然本身的感受，還能使建筑自身具有較強的氣候調節能力，建筑形式明顯的地域性特征也就被充分的表達了出來。

城市是一個不斷發展著的整體，建筑應當在城市的發展中合理的繼承和發揚城市的歷史和文化。由于歷史環境容納了一定時期內的人們的生活方式和城市發展的印記，所以，在地域性建筑的創作中，必須處理好建筑與歷史文化環境的關系。城市機理是由建筑所處的地域氣候、材料技術、空間觀念、設計形式等形成的，它是指街區內的道路和建筑系統，在地域建筑的創作中，如何的將建筑與城市機理相結合，處理好建筑與城市機理之間的關系，是一個值得深入探討研究的設計手法。原有的歷史文脈環境是一個國家和民族集體記憶的載體，也是一個城市特色與魅力的體現，是人類寶貴的不可再生資源，將建筑與原有的文脈相結合，能夠傳達并延續一定的地域歷史信息，從而達到與環境向融合的目的。

4.結語

建筑文化的發展不僅要向全球化轉變，還要對地域歷史和文化進行吸收和融合。在全球化語境下，地域性建筑文化面臨著機遇和挑戰，必須通過與國際的交流和對話拓展自己的視野，在學習和借鑒西方現代建筑理論、建筑技術的同時，要注重對中國文化傳統的繼承和發揚，尋求建筑與地域自然環境、歷史環境、文化傳統的內在結合，以充分的將地域性建筑文化所蘊含的的人文關懷和文化底蘊表現出來。

參考文獻：

[1]徐姝，沈一，曾令強.全球化進程下地域性建筑文化發展新契機[J].安徽農業科學.2011，37（9）：10-12.

[2]徐千里.重建全球化語境下的地域性建筑文化[J].城市建筑.2007，14（5）：10-12.