初中音樂課堂常規精選(九篇)
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第1篇：初中音樂課堂常規范文
初中音樂教學既然占有十分重要的地位，那就要求教師在日常的教學活動中采取有效的教學方式，有條件的情況下，創新教學模式，以實現有效教學的目的。本文對初中音樂的創新教學研究，不是從微觀上探討如何實現創新教學，而是從宏觀上分析，實現音樂創新教學的意義，以實現改變教師思維，激烈教師實現創新教學的目的。
一、初中音樂實現創新教學的現狀研究
初中音樂教學對于學生的全面發展具有十分重要的意義，它是調節學生情操，促進健康成長和發展的基礎課程，可見在整個中學階段的作用是不言而喻的。但是就目前的教學形式而言，不容樂觀，很多的教師對其認識不夠，初中音樂教學方式單一，仍然是以唱歌為主，生搬硬套的教給學生一些歌曲的大概唱法，很少做到結合學情，從根本上教會學生學會唱歌，掌握一些基本樂理知識的同時提升唱歌技巧。這就要求我們改變傳統的教學形式，在教學中學會創新、引導學生創新。而學生的創新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發。因此，我們要在初中音樂教學過程中利用情境的創設激發學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發展、樂于創新的音樂教學活動框架，使學生的創新意識得到培養。
人們普遍認為，創新教育不但是一次教育理念的創新，而且更是一次以培養創新精神和創新能力為核心的教育實驗。具體表現：一是在初中音樂課堂教學中進行創新教育的嘗試；二是初中音樂教學中創新教育的探索與實踐；三是創新教育中初中音樂課堂教學評估體系的建立；四是初中音樂課程教材改革的有益嘗試。當然，初中音樂創新教育研究中也存在一些問題。例如學生創新精神、教師創新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統的教學模式和單一、被動的學習方式均阻礙初中音樂創新教育的深入研究。特別是在特定的初中音樂教學情境中對學生創新能力的評價方面，還不曾有人進行過系統的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。
二、實現初中音樂創新教學的背景分析
近年來，隨著新課程改革的推廣實行，對初中音樂教學方式的多樣化的要求也越來越高。初中音樂教學方法是否有效，初中音樂教學方式是否有一定的獨創性和創新性成為現代教育的一個關注點。正因為如此，初中音樂創新教育也成為了大多中學音樂教師所關注的一個熱點話題。而初中音樂作為一門審美教育，在聽覺、想象、感受和創造等方面具有諸多其他學科所比具備的優勢。二十一世紀是高科技世紀，是創新的世紀，也是高素質創新人才的世紀。創新人才的培養依靠創新教育，但是我們現行的教育受“應試教育”的影響很深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創新意識、創新精神和創新能力。初中音樂教育是整個基礎教育不可缺少的一部分，也是培養學生創新素質的一個重要渠道。因此，初中音樂教育應樹立以培養、提高全民族創新素質為目標的素質教育思想，發揮音樂在推行素質教育中培養創新人才的作用。
三、研究初中音樂創新教學的意義分析
（一）理論意義
初中音樂課教學承載著普及音樂知識、陶冶學生情操，提高學生素質的任務。隨著新課改的要求，實現優質高效的課堂教學已經是時展的要求。現在我們提倡的素質教育不僅僅是知識的傳授，還有能力的鍛煉和品質的培養，實現初中音樂的創新教學也是時代的要求，更是基礎教育改革及素質教育對初中音樂課教學的呼喚，它具有濃厚的理論基礎。創新音樂教學，關注教育者和學習者的發展，有利于改革教學質量，有利于按照現代化的教育要求實現既定的教育目標，也有利于推進新課改和中學素質教育?？梢宰寣W生帶有主體性地積極參與到教學過程中來，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性與創造性，落實學生的主體地位。從目前作者掌握的資料來看，對初中音樂創新教學的探討還存在著很大的研究空間，當前的研究有些跟不上時代和現實的發展變化，呈現出了一定的滯后性，很多的問題還需要我們繼續探究和發展。
（二）實踐價值
音樂創新教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養的提高，促進音樂教育審美功能的有效發揮，促進中初中音樂教育的改革與發展，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中的作用，這對改善初中音樂目前的教學，實現有效教學必然會起到一些積極的作用，無疑具有重要的現實意義。
參考文獻：
第2篇：初中音樂課堂常規范文
一、初中音樂趣味性教學的特點
趣味性音樂教學方法注重培養初中生對音樂的興趣和愛好，采取初中生喜歡的方式進行教學，使初中生在樂中學、學中樂，從而調動初中生學習音樂的積極性。初中音樂趣味性教學大體有以下特點。
1.音樂性
初中音樂趣味性教學必須以音樂為主線，通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節奏、音色等，在情感上打動初中生，動以情，感以形，曉以理，使學生全身心投入到音樂活動中。
2.游戲性
孩子愛玩的天性決定他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲，在趣味性教學中通過各種游戲活動激發學生的音樂興趣，使初中生思維更活躍，刺激他們“動”的欲望，并通過反復游戲，初中生熟練掌握技巧，提高音樂素質。
3.形象性
初中生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達到語言難以描述的意境。初中音樂趣味性教學針對兒童身心特點，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等綜合手段，把抽象模糊的東西轉變為直觀形象的東西，使初中生更容易接受。
二、初中音樂趣味性教學的策略
1.開放教學課堂
開放課堂就是打破原來固守的教學形式，讓學生在輕松的氛圍中享受學習，讓學生的腦子隨教學而動，讓學生的思維隨想象而馳騁，增加對音樂學習的興趣。
由于現代科學技術的發展，廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息的設備日新月異，音樂欣賞已不僅局限于音樂課堂。實際上，初中生每天在家里和社會生活中接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都比音樂課堂上多得多。
我們應該開放教學環境，選擇更多課外作品提供給學生欣賞。但是我們所選的作品首先必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣和學習需要，并能為學生的感受提供生動、感性形象的基礎；其次，作品應該貼近初中生的表現能力，是大多數學生可以學會、切合實際的，是符合學生音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性的、生動的、寓意含蓄的、結構完整的、形式優美的、風趣的音樂作品。例如：在歌曲《我愛媽媽，我愛中華》的教學中，先讓學生認真聆聽歌曲《歌唱祖國》、《一個媽媽的女兒》，了解獨唱與齊唱的聲樂演唱形式。根據音樂變化，借助自己的音樂感知，輔以多媒體展示一組中國大地的風景圖片，學生懷著真摯、深情的情感用明亮的聲音進行演唱，從中體會對祖國的熱愛之情，則熱愛祖國的情感已經在心中潛移默化地滋長。
當然，在學習開放的同時，教師也要學會調控課堂。有些學生可能會擾亂課堂秩序，這就需要教師在課堂上隨時調節，讓學生養成良好的學習習慣，注重課堂常規培養，在開放的同時做到活而不亂。
2.培養創新意識
初中低年級音樂學習主要表現在活動中，在教師的指導下，在學生的合作中自然、輕松地展開，它是一種開放式的自我建構性活動。正如皮亞杰所說：“兒童的知識不可能從閱讀或聽別人談話中直接派生出來，只能從他們作用于環境的動作中構造，只能從客體的經驗中獲得?！庇绕湓谛蕾p《四小天鵝舞曲》時，孩子們用他們的肢體表現小天鵝跳舞時輕盈可愛的樣子，在他們的心里跳出愉悅的火花，不斷激起他們的創作欲望。還可用樂器的不同音色及聲音的強弱、高低敲擊、創作，表現音樂風格。這是創新的基礎、創新的表現和創作的兆頭。
3.創設教學情境
讓學生在生動的情境中學習，是新課標的重要理念，指知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的催化劑，這就要求教師善于將教材資源與學生生活實際整合起來，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。音樂教學情境有：故事或謎語情境、實物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或對話情境、活動情境等。思考創設的情境是否有引人入勝的情趣、意境？情境與音樂教學重點是否吻合？是否有內在聯系？能否激活學生的音樂思維、啟迪學生對音樂的感悟？有些教師創設情境卻是兜圈子、猜謎語，讓學生不知所云，只會影響和干擾學生學習。
4.運用媒體教學
第3篇：初中音樂課堂常規范文
關鍵詞：音樂；興趣分組教學；教學現狀；實踐探索
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）21-0204-02
高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對獨立的六個模塊。高中音樂課成為了一門課程，這是高中音樂新課改的最大亮點。但這一變化，不可避免地給我們農村高中音樂教師帶來了諸多挑戰。我校從2008年9月份開展《音樂按興趣分組教學實踐》的課題研究醞釀，成為省教科院立項課題《新課程背景下中小學音樂教學法》的子課題。該課題已于2011年9月結題。這里將我們近三年的教學研究成果總結出來，希望和專家同行一起探討。
一、改革前的音樂教學現狀
改革前的音樂教學現狀的一個重要表征是人們總結的“學生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個基礎音樂教育的“悖論性”現象。
通過研究我們認為，之所以會這樣，主要是因為：
（一）音樂課堂教學模式單一
當前，音樂課堂教學的有從單純的知識與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉化的傾向。在強調知識與技能的時期，一部分音樂教師觀念中專業體系音樂教學的傾向嚴重，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲和視唱練耳訓練。學生缺乏主動性，學生只能被動的接受教育，不能形成真正的音樂心情點和主動的音樂理解；同時，學生的個別性與音樂學習特點得不到顯現。中小學音樂教學出現“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的現象，在一定程度上，音樂課堂教學模式和內容單一難辭其咎。“以審美為核心”的強調，又導致一些教師走向另一個極端，音樂聽覺審美向視覺及所有聽覺以外的感覺開放，音樂聽覺審美的核心地位被轉移，音樂課堂教學目標單一化模糊化，知識與技能的基本要求被忽視。
（二）音樂體驗方式平面化
現代信息科技手段的高度發達，學生涉獵音樂的手段很多，傳統的音樂教學模式與教學手段不應漠視這樣的實際。高中音樂教育教學的目標主要是欣賞與體驗，因此適應學生實際提供良好的音樂體驗氛圍成為課堂教學成功的關鍵。我們作為中部地區的農村學校，往往缺乏好的硬件設施。他們只能靠一臺手提錄音機進行教學。作為完整意義上的教學和音樂育人環節，高中音樂教育教學的目標固然是“欣賞與體驗”，但音樂作為一門實踐性課程，對實踐的條件、環境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實踐本身就是更重要的“體驗”方式。
（三）學生主體性缺失
學生是教學的主體，因此，教學內容如何更好地貼近學生需要認真選擇。農村小學、初中音樂教育水平參差不齊，學生不識簡譜、不會唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學內容的選擇，是一個好的音樂教師必須考慮的事情。真實的音樂課堂，必須選擇合適的教學內容，這就需要教師重組教材。一方面以教材為中心，遵循教材中心地位，另一方面，教師應利用與拓寬教學資源，補充教學內容，拓寬學生學習音樂藝術的領域，讓學生愛學、會學。
二、興趣分組教學的特點
目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學”在實施過程共開設了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個選修模塊，學生任選一項進行學習，每次選取兩個班級，每個項目的人數控制在20-30人以內，教學目標具體，教學內容注重基礎，教學過程突出趣味，教學手段注重多樣化。為了適應課題教學改革的需要，我們全體音樂通過一學期的分項教學實踐，編寫了《歌唱與表演》、《形體與舞蹈》、《二胡初級教材》三套校本教材。通過幾年來的教學，我們感覺到興趣分組教學具有以下幾個方面的特點：
（一）分組教學具有普及性
音樂教育的普及性是素質教育基本要求?！芭d趣分組教學”面向全體學生，讓每一個學生都能發掘自己的音樂藝術能力。在興趣分組教學中，首先引導學生根據自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個選項中進行選課，每人初選一至兩項進行試修，通過兩至三周的試修再進行分組確定各興趣項目學生名單，輔以常規管理措施，這樣避免了組織教學過程中學生選課的隨意性，確保每一名學生均選到適合自己所感興趣的學習項目。學生在興趣分組教學中參與學習的激情高，在民主與平等的課堂氛圍中，學生才能敞開心扉，思緒飛揚，同時也積極思考，促進了創新意識的萌芽。
（二）分組教學具有針對性
音樂教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大理想，起到激發學生熱愛生活、追求真、善、美的目的。教師在實施教學過程中，緊緊圍繞這一目標有針對性教學。如《形體與舞蹈》在設計教學目標時，讓學生明確短期目標、階段目標以及長遠目標，讓學生在舞蹈審美和舞蹈動作體驗實踐過程中，達到愉悅身心，拓展視野；《歌唱與表演》設計教學目標時，將作品欣賞、識譜、發聲、作品表演等有機融合，讓學生明了每一堂課、每一學月、每一學期的目標是什么？有什么意義？結合目標，學生在學習過程中會體驗到學有所樂，學有所獲。
第4篇：初中音樂課堂常規范文
一是教師對教材使用的隨意性很大，不按照教材的編排順序。如剛開學有些老師的教學是從中間單元或最后單元教起，二是一些課堂45分鐘教學松散、很不緊湊，涉及教材的數量少、內容單一，給學生有效信息太少往往一個單元用兩個左右課時就能上完的內容要上四五節課，如上海一年級教材“美麗的亞細亞”這個單元是一個整體，但是有些教師在教學時又人為地分為“東亞”、“南亞”像講地理似的割裂了整個亞洲音樂風格對比學習鑒賞的編寫初衷，導致學生有效學習時間的浪費。三是部分教師對各單元作品表達的不同音樂情感的啟發和挖掘不夠，在音樂感知和感受教學上，扣不緊教材內容，對學生基本的訓練強化不夠。再就是梳理不出相應的音樂知識、常識以及音樂文化拓展的范圍，不能滿足學生的情感和認知需求。四是部分教師忽略了課本自身的作用，整節課很難看到要求學生翻開書的舉動，更未從課本中引導啟發學生發現音樂問題和思考問題，教材編排的實踐與創造部分的內容未在課堂上得到落實，教材沒有給學生留下很深刻的印象，在一些課堂上教材形同虛設。以上問題都使得當前部分初中音樂教學難以達到課程標準要求的初中各年級學生的培養目標。
造成以上問題的原因綜合起來，有音樂等科目長期缺乏必要監控手段，學生學業成績由科任老師一人說了算，造成教師思想上對課堂的重視不夠，音樂課上好上壞一個樣，缺乏質量意識二是教師不熟悉新教材，特別是教師對以前未接觸過的新歌曲、新樂曲沒有吃透，駕馭不住教材的要點，教學中重點不突出，沒有處理難點三是新教材當中的音樂知識是隱藏在作品當中，要靠教師自己梳理，假如備課馬虎的話，一般教師難以把握住相應的“雙基”。再一方面就是對新課程的理念理解不深不透，課堂上片面追求“熱鬧”和“淺顯問題的討論”，忽略了音樂課是以音樂為本的有限的與姊妹藝術相結合的綜合課，教師在有效時間內隨意添加了與音樂內容無關和活動太多，嚴重削弱了音樂特有的作用于人的情感世界的特征和特點，課堂實效性差，以致直接影響到初中學生的音樂基礎提高不足。解決以上問題的策略是：
1.教師要樹立教材意識，因為初中是學生音樂素質和音樂能力形成的重要階段，而教師還要再進一步提高對音樂教材在課堂教學中的育人作用的認識。對照課標對教材進行鉆研，要搞清楚每冊教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基礎上，挖掘教材出各單元的音樂審美因主線，比如同一單元中不同的作品表現的情緒是否相同’不同情緒作品之間所運用的音樂要素以及音樂表現要素具體是什么?又如各個單元突出的是怎樣的人文主題?這些人文主題下的音樂是怎樣對學生的感受能力、想象能力創造能力的發展起作用的?教師怎樣通過必要的聽、唱、奏、憶、思、辨、編等學習方法使學生大量地熟悉教材音樂主題、片段，從而獲得充分的音樂審美體驗，感知、感受、想象和創造能力7最終豐富學生內心情感，促進想象、聯想、記憶、注意等能力，從而達到夯實學生的音樂基礎，提高初中學生的音樂素質的目的。
2.教師要克服以個人對音樂的喜好來安排內容，不隨意增加和刪減教材內容，把好教材關。要牢固樹立優化教學過程，向45分鐘要效益、要質量的意識，從而使初中音樂教材的作用發揮到最大化。
要重視每次的教材培訓，明確本套教材的編寫思路和呈現方式，更要對每一個單元的各個部分單元教學目標一一分解，初步梳理出正確的、有價值且符合學生能力發展要求的二級教學目標，從而優化課堂教學，達到提高教學質量的目的。
第5篇：初中音樂課堂常規范文
一、了解學生，摸清學生的底子
音樂教育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展的人才，具有重要的作用。所以，音樂教育是面向全體學生的。
學生入校以后，我不急于上課，而是讓學生把自己最喜歡的歌唱出來，并就此對音樂的基礎知識進行復習，借以了解學生掌握音樂知識的程度，根據學生自唱每首歌的內容，我把音樂知識滲透入內向學生提問，對學生的各種回答做一個認真、詳細的記錄，對基本掌握內容的學生加以肯定及表揚，樹立他們的信心，對那些高聲歌唱而跑調、節奏不穩的學生，我從不同的角度給予肯定，那些音樂基礎好的同學上課興趣十足，注意力高度民主集中，充滿自信。一些性格內向基礎不好的同學非常膽怯，聲音很小，老師一提問便滿臉通紅，低著頭怕老師提問，一句話也說不出來，還有一些頑皮的同學東張西望，搞小動作，并會故意發出怪聲引同學發笑，通過兩周的學習與觀察，我初步摸清了學生知識掌握的程度，并為學生劃分不同類型，為教學設計和分類指導打下基礎。
二、注意培養學生學習音樂的興趣
興趣是學習任何東西的動力，激發學生對音樂的熱愛，培養對音樂的興趣和愛好，是讓對音樂似懂非懂的學生進入正規音樂學習的關鍵，作為音樂教師，要以生動的語言、標準的范唱、熟練的彈奏、靈活多樣的教學方法，激發出學生學習的興趣。《渴望春天》是我教給初中學生其中的一支歌，不僅要求學生會唱，同時讓學生充分理解歌曲，體會歌曲的優美之外，在反復聆聽歌唱《渴望春天》的過程中感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗，從而受到美的感染，激發起學習音樂的熱情。
三、建立有針對性的音樂教學常規
由于以往的農村小學缺乏音樂的教學的硬件與軟件，學生的音樂課上得比較隨意，擔任音樂課的教師，一般是本班班主任或者一些兼課教師，所以音樂課常常被占用或者學唱一首歌曲應付，造成學生在音樂課時也就了然無趣應付了事。針對這樣情況，我制定了一些教學常規：
1、聽著音樂進教室，在音樂室里找到自己的位置坐好。
因為農村學生生性比較好動，喜歡一些新鮮的東西，我選擇了美國影片《音樂之聲》里面的插曲哆來咪。在此之前我專門到書店買回這部影片的光盤放給學生看，學生在故事里面感受到了音樂的歡樂與美好，對里面的歌曲哆來咪感受尤其深刻，這樣對于教學常規的落實打下了堅實的基礎，當學生對這首歌曲基本掌握之后，我引導他們理解歌詞加上簡單的動作，歡快的節奏、朗朗上口的歌詞使學生更是得心應手，大大提高了學習興趣，為上課打好了基礎。
2、根據學生原有的音樂基礎設立練聲曲
把以往在課堂中一問一答的方式改為以音樂的方式師生問好，培養學生對音樂的美好感覺，根據農村學生的音樂基礎較差的特點，我設立了以唱唱名為主的曲子，如C大調的音階從低至高再由高到低。在找一些學生比較熟悉的歌曲只唱唱名，例如《閃閃的小星星》，在課堂上用約十分鐘的時間反復的練習，現在學生已經基本能夠掌握唱名了。所以我又新增了F、G、D三個大調的音階唱名練習，以后我還會按照學生學習的進展情況設立其它的練聲曲。這樣會幫助提高學生視唱與音準能力。
3、在學唱C大調的音階熟練的情況下訓練學生的聽音能力。
農村的學生從來沒有經過聽音練習，所以要從最簡單開始，并且要避免枯燥，我目前所定的聽音目標是以C大調的la為標準音，聽辯do與mi兩個音，采用小組比賽的形式取得了良好的教學效果。
當教學常規在學生的心理扎下了根，上起音樂課時就會得心應手。
四、針對參差不齊的學生因材施教
針對學生音樂基礎知識參差不齊的實情，我根據幾周上課的摸底情況，分為優、良、中、差四類因材施教，對于優等生給予充分肯定，給他們更多的空間與自信，課堂上充分“領頭羊”的角色，發揮“骨干”作用，既可以認識自身不足又可以增強自信心，學習更進一步，對屬中等的學生，我會調動他們的學習積極性，根據他們原有的基礎，設計可行的學習目標，對進步加以肯定表揚，對基礎差的學生，關鍵在于提高其素質，據我觀察，學生基礎較差是有多種原因的，我根據實際情況，采用不同的方法加以幫助，對未上過音樂課的學生，利用他們的好奇與新鮮發展學習興趣，幫助他們進入音樂情境學習，對那些頑皮的學生，通過分組比賽來對他們進行約束，以養成良好的學習習慣，在課后，充分發揮好帶差的作用，在課上降低評價標準，只要有細微的進步就大力表揚與肯定，樹立他們的信心，變被動為主動，對較內向的同學，我設法消除膽怯心理，在課間與他們說話聊天，課堂上注意他們的情緒，給以鼓勵的眼神，從而改變他們畏怯的心理，產生良好的心理狀態。
五、加強學習方法的指導，提高學習效率
音樂課是美育不可缺少的有機組成部分，是實踐性很強的科學，不同于一般知識性、純理論性的學科，這就要求音樂教師在教學實踐中，教給剛入校的學生學習的方法。
首先要學生知道學習音樂知識是為了提高自己對美的感受力、鑒賞力、表現力，提高自己的素質，摘學習歌曲時，不能死記硬背，要開動腦筋靈活模仿，在學習的過程中發現美、理解美、體驗美、鑒賞美、創造美。
第6篇：初中音樂課堂常規范文
關鍵詞：流行音樂 審美意識 音樂課堂
一. 流行音樂成為青少年學習與生活中不可或缺的一部分
當今的時代是改革開放的時代，信息迅猛發展。音樂磁帶、激光唱盤已經成為過去，音樂電視、卡拉OK、各種名目的演唱會，再加上網絡音樂早已普及，流行音樂已經真真正正地融入了我們的生活，時下的青少年是在電視、網絡等科技文化氛圍中成長的一代，由于流行音樂的平民化內涵，時尚的個性，加以動感的節奏和豐富的音色，從而成了人們文化生活的快餐，也成了今天青少年音樂生活的首選。流行音樂更憑借其娛樂性、生活性、通俗性的特點，它已經為大眾所接受，在青少年人群中更是如此，它甚至已經影響到了中學生人生價值的取向。90%以上的學生喜歡流行音樂，“追星”現象已司空見慣。而這樣的一種癡迷態度，往往冷落了傳統的民族歌曲，對音樂課本上的民歌更是不愿傾聽。所以我們說，流行音樂已經干擾到了中學音樂課堂的教學。
二、中學音樂課程設置存在突出問題
音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？前不久筆者對 3 所學校 15 個初中班學生進行了一項問卷調查，調查結果發現，竟有 75% 的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？經過再次深入了解分析，發現根本原因不在學生，而是初中音樂課堂教學存在著許多弊端。比如中學音樂教育沒有很好地突出音樂藝術特點和中學生的特點，總體上講，現行中學音樂教學大綱及據此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內容上，體例上，還是在要求上，追求全面、系統，難度偏大，即超出中學生的現有水平和接受能力；同時，教材編排封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下多少創造的余地，循規蹈矩的學習習慣遏制了學生的自由想象力，學習的積極性和自信心。教師如何在教學中鼓勵和幫助學生去尋找適合個性發展的更好的學習方法。這些都是我們教學中亟待解決的問題。
三、音樂教師本身教育觀念十分陳舊
作為音樂教師，不注意及時更新教育理念。觀念的陳舊，直接導致教學目標不明確。教學目標是教學的出發點和歸宿點，目標要求是否切合實際，直接關系著學生上音樂的興趣和課堂教學效率的高低，可有的老師就不注重這些，而是死搬舊教條不放，備課時不從學生實際和教材實際出發，滿足于照抄教參，照搬教案；有的不了解學生的生活實際，學生過去已學過的或平時生活中已普遍會唱的，也照常規教學要求與新歌教學設置相同的目標和進度；有的缺乏對學生實際音樂能力的具體把握，見木不及林，只看到少數尖子生的能力和熱情，看不到多數學生的水平和情緒，致使多數學生力不從心，激不起興趣和熱情。以上狀況從我們針對學生的調查問卷就可以明顯看出。
四、學生對流行音樂走進音樂課堂看法不一
一部分學生認為流行音樂可以走進課堂。有的說：“現在音樂課本里的教學內容大多數太古板，太老氣橫秋了?！庇械恼f：“課本里的歌曲歌詞的意境有的過于深沉，傳唱性不強。”有的同學說：“流行歌曲歌詞通俗易懂，好學，可以極大的放松緊繃的學習神經。”還有的同學說：“家長和老師都不理解我們，說我們喜歡欣賞那些什么卿卿我我的情歌之類的，其實在欣賞這些歌曲的時候，我們從來沒有去想那些歌詞，而是更專注于它的旋律和節奏?！边€有的說：“其實，老師完全可以選擇一些我們喜歡的健康勵志的歌曲或樂曲讓我們欣賞或學唱，這樣，課堂氣氛或許會好很多，其實，老師即使不在課堂上讓我們欣賞，我們照樣可以在家里，在網絡上欣賞?！薄?/p>
2、還有一少部分同學是反對流行音樂走進音樂課堂的。我總結了一下，大致是以下幾點意見：1、有的流行音樂內容過于庸俗，不適宜中學生欣賞； 2、音樂教材里的教學內容很好，很古典，意境深遠，能拓展我們的眼界；6、老師只要引導的好，我們還是十分愿意欣賞教材里的音樂的，很有意思，像樂曲《G大調弦樂小夜曲》，歌曲《當兵的人》《七子之歌》等等，非常經典；7、我們應該把精力多放在學習經典音樂上，流行音樂的“流行性”太強，“沉淀性”較差；8、有的流行音樂讓我們情感上更脆弱，還是少欣賞好。 ……同學們說的多好！對于流行音樂和古典音樂，他們已經有了自己獨立的眼光和見解，可喜可賀！
五、教師對于流行音樂走進音樂課堂眾說紛紜
對于流行音樂走進課堂，音樂教師們可謂眾說紛紜。也列舉以下幾點意見和建議： 1、流行音樂多數庸俗不堪，以一些卿卿我我的情歌為主，不適宜中學生欣賞或學唱；4、有些好的音樂完全可以運用到歌曲教學中，教學生對自己喜歡的一些的歌曲進行二度創作，調動他們的學習積極性。5、選擇適當的教學方法，結合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不會影響正常的教學工作，無形中拉進了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術領域， 8、別期望中學生脫離流行音樂，它已經是中學生心目中很重要的一片天地?！?/p>
第7篇：初中音樂課堂常規范文
關鍵詞：音樂；課堂教學；新課改；新課程
中圖分類號：G632.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0127-02
隨著時代的變遷和新課程改革的不斷推進，音樂課的教學也發生了巨大的變化。傳統音樂教學的教學目標往往精確到必須熟練掌握幾首歌曲的演唱，或是幾首樂曲的演奏，抑或欣賞了幾首樂曲?，F代新課程改革后的音樂課堂則更加注重音樂文化的傳播，更注重提升學生對音樂的感受能力，通過音樂課的教學更加準確的把握音樂與人類社會、歷史文化、地理自然的關系。在教授學生音樂技能技巧和欣賞音樂作品的同時使感情得以升華，從而去表現美、創造美。新課程改革對于學生的要求更加符合學生的認知規律，首先強調了學生對于音樂美的感受和鑒賞能力，其次才是運用音樂技能技巧去把握音樂內容，在此基礎上才有了創造和表現美的空間。音樂課堂其實更注重學生感受到了什么，而不是學會了什么。不再是強化學生對于音樂技能技巧的掌握，而是通過音樂的熏陶具有了感受美的能力，教師作為指導者，不只是傳授如何唱歌，而是教會學生歌曲是如何唱出來的，通過感受音樂中透露出來的情感，讓學生學到怎樣利用歌聲來表達自己的情感，通過自己的感悟學習音樂。在這樣的形勢下，作為一線教師，也應該與時俱進地及時調整自己的角色，通過新課標提出的要求和新的內容，指導我們不斷改善音樂課堂教學，讓音樂課堂變得生機勃勃，以下談幾點對于中學音樂教學的思考僅供參考。
首先，要敢于打破傳統教學模式中教師傳授知識的角色要求，要清楚在現代音樂課堂中，教師是喚醒者，是整節課的導演而不是演員。從學生的實際情況出發，精心編排課堂的各個環節，要敢于去營造音樂氛圍創設情境，只有將學生的積極性調動起來、興趣激發出來，后面的“戲”才好演。教師不要總認為自己是高高在上的指揮者，其實在音樂課堂中，老師更是引領者喚醒者，是伙伴和朋友，是伴隨孩子音樂夢想一起成長的同路人。例如：初中13冊中第5單元要求演唱《軍民大生產》，我就打破常規給學生準備了紅綢學習秧歌，讓學生體會感受大生產時的快樂，以音樂抒發感情，通過讓學生聽取《軍民大生產》的節奏，指導學生感受當時的氛圍，集體生產時人們那高亢的生產熱情被表達了出來。通過情境創設，充分調動學生的感官和肢體去感受音樂，拓寬了他們的想象空間，激發了他們學習音樂的熱情。其次，音樂課堂教學過程應該注重合作精神和團隊意識的培養，應該增加合唱排練的比率。眾所周知，隨著知識經濟時代的到來競爭日趨激烈，單靠個人的力量解決復雜的問題并采取高效行動變得困難重重，這就需要組成團隊，共同協調應對方能可持續創新發展。音樂課堂中的合唱練習就注重協作配合能力的培養，多做和聲練習，讓學生體會合作的樂趣，和聲的美好從而升華為個性的完善。合作不僅僅是學生之間的更應該是師生之間的，良好的互動教學為音樂課的合作教學開啟了成功的大門，只有老師學生共同努力，才能營造出和諧愉快的音樂氛圍，也才能有高效的音樂課堂。再次，在音樂課堂教學中多從素質教育的視角出發，文化的傳承、興趣的養成、情感的生成、能力的形成遠比傳授知識技能重要千百倍。教師應該多從學生的角度出發，揣摩學生的興趣所在，在音樂課堂的中引導學生的情感態度，理論的講解盡可能少，情感的體驗盡可能多。例如欣賞課堂中要帶著學生去想象，發揮創造力去任思緒馳騁，捕捉最細膩的感受。通過不懈的訓練和感知，學生的鑒賞能力會有大的提升。能力得到提升后，他能從音樂體驗中獲得美感，在這個基礎上才能有創造性的發揮。最后一點，也是最為重要的一點，就是要把音樂課堂還給孩子們。傳統音樂課堂教學模式中，為了實現學會樂曲歌曲的教學目標，孩子們要做大量的技術練習。由于大量、重復的枯燥訓練，練習者必然會感到乏味，原本歌曲樂曲的美感都被麻木覆蓋，為了學會而對學習將使學生最終對音樂失去興趣，這樣的代價實在太大了?，F代音樂教學中教師可以采取各種活動代替練習，通過各種游戲增強課堂教學的趣味性。例如：音階練習可以加入柯爾文手勢音高訓練，既直觀又可以提高學生興趣。節奏訓練加入語言節奏訓練，肢體節奏訓練、奧爾夫節奏訓練。但是無論怎樣訓練都要從興趣入手，只有興趣才是最好的老師。
新課程標準的探索為我們研究音樂基礎教育提供了很好的思路，學生在音樂課堂應該得到什么，是值得我們每個教育工作者去思索的。如何給孩子們提供優質的音樂課也是我們亟待解決的。音樂學科有自己的學科特點，孩子們也有符合自己身心發展的認知規律，所以音樂課堂教學除了重視學生心理特點和興趣愛好之外更要找尋音樂教育規律，引導孩子們健康發展的同時每一天都擁有陽光積極的笑容。讓我們共同努力！
參考文獻：
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第8篇：初中音樂課堂常規范文
學校每年都會組織為期一周的青年教師優課評選，掀起研究課堂教學模式、探討課堂教學實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經過緊張的聽課、評課之后，身為教學一線的教師的我感慨良多，心頭久久回味。
一、教學觀念的轉變
課堂教學是全面落實素質教育的主要渠道，更是體現教師駕馭課堂、凸顯教學智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學目標，如何省時高效地完成教學內容的整合、重難點的突破與解決、學生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學任務、提升教學效率的必由之路。
面對不同年齡段的學生，年輕的教師們觀摩了如何構建初中、高中音樂課堂教學常規模式；如何創設濃郁的課堂藝術氛圍、實現教師角色的轉變、突破難點、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現。
二、亮點評析
追求自由，是基礎音樂教育課程改革教育哲學的基礎之一。教學中，他們能揚起愛的風帆，解放個體，充分發掘自己的主專業優勢-舞蹈、器樂、聲樂形式豐富，并能夠用心去選擇、編排教學內容，篩選教學方法，大膽進行整合。能夠萌發圍繞教學目標、優化過程的意識，比較科學地確立教學重難點，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學科知識滲透與藝術思維方式的培養，積極為學生搭建展示自我的平臺，驅動學生進行創造性活動，顯示出年輕人教學的青春活力。具體表現為：
1、導入新課形式新穎
A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標的形式，讓學生饒有興致地帶著問題欣賞；接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學生判斷流行地區？在學生廣泛參與的基礎上，相繼談起江總書記號召全國人民支持西部大開發的話題，推出本課新課題――西部暢想》。
2、學科知識傳授精雕細琢，注重創設藝術氛圍、學科知識滲透與人格教育
教師的課例中引導學生胸懷要像大海一樣寬廣，要學會包容，融入了人格教育。在深化體驗環節，能鼓勵學生即興編創舞蹈動作，載歌載舞；體現了音樂學科知識傳授的專業性，精雕細琢，環環相扣；并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創編伴奏型，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內涵。一教師的課例中，體現了引導中學生正確對待追星現象。以正確的價值觀，確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發學習，努力成才。
三、存在問題
由于剛走上三尺講臺，缺乏教學實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點涌現，但是與新課改的理念與常規教學要求，還是存在著一定距離，需要予以調整:
1、教學視野不是很開闊。部分教師導入新課的切入點選擇的很好，但是缺乏畫龍點睛之筆，讓揭示新課題所創設的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學視野的基調。
2、教學缺乏全局意識。中學音樂課大容量教學中頭大尾巴小，某個版塊教學很精彩，而隨后環節教學卻比較松散，教學內容豐富但是重點不太突出。
3、教師課堂教學情感不夠投入。中學音樂學科新課改的核心理念是以人為本，以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學生中間情感交流。一堂課平鋪直敘式推進，臺下的學生比較疲憊 。
4、新課內容的拓展，做的不夠細致、深入。有的內容不能體現、深化主題，缺乏思索、創意，只是知識的累積而已，不能進行有效教學。
5、教學中缺乏靈活多變的機智。教師提問學生沒能及時回答，出現了冷場現象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現場調動的智慧。教學中，出現了滿堂問現象；設計的問題缺乏斟酌與提煉。
6、改善教學評價機制，驅動每個學生萌發成就感。新時代的中學音樂課堂，學生要學些什么？是音樂教師始終要注重的內容。音樂教師如能在教學過程中隨時發現學生的閃光點，多給孩子們表演和表現的機會，肯定學生的主體參與后的感受，就可以讓學生體驗到成功的快樂，相繼會產生自主學習的動力。
四、教學建議
1、營造輕松和諧的課堂氛圍
音樂教育應是自由、愉快、生動活潑的。所以音樂課本身就要做到"寓教于樂"。如果只是單調的唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得枯燥，顯然不能滿足學生的需要。相反，教師如果放下"架子"，走向學生，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、樂器伴奏和音樂游戲中，消除學生心理上的壓抑感。讓學生在民主和諧的氣氛中學習，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見。學生在這樣輕松愉快的氛圍中學習，有益于她們淋漓盡致地發揮其主動性。
2、積極的創設課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在教學實踐中，我通常會根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式――謎語導入、故事引入、游戲引入、場景引入等。激起學生們濃厚的學習興趣。
3、掌握靈活的語言技巧
教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。古希臘哲學家柏拉圖說過:"音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。"音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要用更精妙的語言來激發學生對音樂的興趣，如此才能做到美的音樂教育。
4、充分的利用課堂評價
第9篇：初中音樂課堂常規范文
【關鍵詞】中專音樂教育;有效教學
一、精選教學內容
音樂教材是教師教學的第一手參考資料，但是，在具體的教學中，教師不能僅局限于教材的內容，教師在教學內容的選擇上同樣也要緊跟時展的步伐，要精選一些符合時代精神的內容，精選一些能夠促進學生學習的內容，讓學生獲得的知識能夠和時展的步伐同步。教師可以把教材上的編排內容作為自己的參考資料，在實際教學時，可以進行必要的擴充， 比如一些經典的教學案例或者是練習題等，這些都需要教師的精心選擇的，通過精心選擇，學生們掌握的知識也能夠用到實處。
例如，在組織學生探究“中國民族調式”的相關內容時，由于這部分內容比較的枯燥，課本上基本都是理論知識，為了提高教學效率，激發學生的學習興趣，需要教師在課前選擇教學內容的時候，可以結合當前比較流行的民族樂曲以及民族調式的器材：比如黃鐘、太簇、大呂、姑洗、夾鐘以及蕤賓等，讓學生們去欣賞，逐漸地調動學生們的學習積極性;然后在課文內容的基礎上再進行必要的補充與說明，這樣也會使得教學內容更加的豐富多彩， 勢必也會激發學生探究的興趣，為進一步激發學生們的學習積極性和奠定基礎。
二、多讓學生接觸一些音樂作品
中專階段的學生身心也正處在發展的關鍵時期，他們對于一些新鮮的事物同樣有著非常強的好奇心，而且接受新鮮事物的能力也很強。一般情況下，音樂課基本上都是一周一次，很難滿足學生對音樂探究的需求的。因此，在課余時間里，學生一定要多接觸一些好的音樂作品，通過這些好的音樂作品的熏陶來逐漸地提高他們的審美能力。學生在選擇音樂作品的時候，要選擇一些針對性比較強的作品。比如，在教學時，組織學生們一起欣賞《二泉映月》的曲目，在課下的時候，學生就可以選擇一些同類的作品進行欣賞，或者也可以欣賞一些此曲作者的其它作品等，然后再從中分析他的作品之間的異同。這種針對性很強的選曲，能夠有效地避免學生的盲目選擇，既能提高學生們的學習效率，又能提高音樂課的教學質量和效果。
三、引導培養學生自主學習
對于音樂知識的學習，學生們的自主學習能力都比較的差，他們一般自主學習的音樂知識和聲樂曲子都比較的膚淺。因此，這就需要教師將學生學習的自主性調動出來，自覺性教育，激發他們的積極性。要讓學生樹立起正確的學習理念，端正自己的學習態度，多介紹一些好的學習方法，激發學生主動參與的熱情。例如：學生被教師點名起來回答問題是一種參與，學生的積極舉手發言同樣也是一種參與。學生是學習的主體。在音樂課教學時，也需要將學生的學習主體性激發出來，教師要給學生留出足夠的空間和時間，讓他們都能夠瀟灑自如地歌唱一些自己比較喜歡的曲目，然后，教師再結合一些新的教學方法，使得音樂課教學更加的豐富多彩，逐漸地激發學生喜歡上音樂的心態。
四、構建高素質的教師隊伍
音樂教師的業務素養和素質決定了音樂教學的質量，高素質的教師是提高藝術教育的重要保障。建立一支高素質的教師隊伍是很有必要的。高素質的音樂教師需要具備正確的審美價值觀和人生觀，同時還需要有正確的審美取向以及創新的精神;要及時地吸收一些新的教學理念和方法，及時跟上時展的步伐，將自身的創造力和智慧都發揮到極致。此外，還要有責任感和奉獻的精神;通過自身的良好修養去感染學生，讓學生都積極主動地投入到音樂的領域當中去探究、摸索。
五、構建和諧課堂，有效達成課堂常規
教學時，教師要多用鼓勵性的語言激勵學生，讓他們都能夠形成良好的心理效應，逐漸地愛上音樂課。比如，教師可以巧用音樂提示，將學生的學習動機激發出來，讓他們自覺地愛上音樂課。教師也可以運用教學幽默，及時的告知學生們那些不良的行為，確保音樂課教學順利的開展下去。幽默的作用很大，教師可以將自己的這種幽默穿插在日常的課堂教學當中，對學生多鼓勵，讓他們真正的愛上音樂課，這也不失為一種有效的教學方法。
音樂是學生們成長道路上不可或缺的一部分，隨著學生年齡的不斷增長、對音樂探究的不斷深入，他們對音樂的探索愿望也會逐漸的加強，學生們的音樂范圍也會在逐漸的拓寬，因此，在音樂教學中，教師一定要選取一些有效的教學方法，重視對學生美育教學理念的滲透，逐漸提高學生們的審美能力。此外，在日常教學當中，教師還要加強對教材的合理使用，學生在欣賞音樂作品時還要結合自身的情況和學習的內容，恰當地選擇一些課外音樂進行欣賞，進而為促進高效率的音樂課堂教學打好堅實的基礎。
【參考文獻】
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