科學趣味小知識精選(九篇)

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第1篇：科學趣味小知識范文

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小學數學學習方法指導

小學教育是提高全民族素質的基礎教育，小學數學作為基礎教育的一門重要學科，必須推行和實施素質教育。但由于傳統的教學觀念束縛，至今的數學課堂教學活動，特別是小學仍存在著師講生聽的單純傳授數學結論的教學現象，有時因教學過程中出現恨鐵不成鋼而導致教學沖突。

素質教育才能實現 。課堂教學是實施的主要渠道。新教材為溝通雙邊信息提供了比較佳內容和制約教學的形式。因此，把握好一堂課的教學相當關鍵。下面就是課堂教學上的設計作如下幾點拙見：

一、抓住“開場白”的趣味性，以吸引學生積極進入思維的學習境地。

“萬事開頭難”，可見開頭很關鍵。老師上一堂課也是一樣，好的導入能引起學生的認識沖突，打破學生的心理平衡，誘發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情、引起學生的好奇心和求知欲。例如：全國優秀教師黃愛華老師在教“分數的基本性質”時，一上課，他結合內容編了一個生動有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的猴子比較喜歡吃猴王做的餅子，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要二塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。故事講到這里時提問：“同學們，你們知道哪只猴子分得多些？”這一問后學生立即被故事吸引，積極思考故事中提出的問題，激起學生探索新知的欲望，形成輕松、愉快的學習氣氛，使學生興趣盎然地進入比較佳學習狀態。

堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”，因此，教師應重視每一堂課的導入。通過設置懸念、直觀操作、開展競賽、生動表演等多方面創設問題情境來達到“引人入勝、輝映金堂”的作用。

二、傳授新知，要充分交給學生思維的主動權

第2篇：科學趣味小知識范文

關鍵詞：廣西；民族地區；高職院；教育科研

高等職業院要實現良性發展，其教學與科研工作必須雙管齊下，但許多學校至今未能做到，有思想認識、觀念上沒有領悟其中的緣由與道理的原因，也有高職院校辦學的人、財、物等方面的原因，仍舊用一條腿走路，只重視教學而忽視科研，這大大限制了學校的跨越性發展。為了能更深入了解廣西高職院校教師教育科研開展情況及存在的問題，探索民族地區高職教育科研發展的新思路，課題組選取較具代表性的8所高職院校作為樣本，展開了實地調研。調查發現，近年來，廣西高職院校的教育科研工作取得了可喜成果，但也存在許多令人堪憂的問題，亟待多方合力解決。

一、廣西高職院校教師教育科研的困境所在：

1、學校對教育科研工作的重要性認識不足。

黨政領導班子是學校各項工作的領導核心，是學校長遠發展規劃的主要制定者與參與者，因此，他們的意志和決策很大程度上決定了學校的發展重心。課題組發現，許多高職院校對教育科研工作已經得到了一定的重視，但由于職業教育的復雜性，教學任務的艱巨性等原因，對教育科研工作的開展沒有得到足夠的重視，使得辦學的核心思想還是局限于“以教學為中心”，這反過來又限制了教學工作本身的進步。受學校辦學重心向教學偏移的決策影響，普通教師也將科研工作放在次要位置。這種認識不足具體表現在：

（1）將教學質量視為硬任務，教育科研水平當作軟指標。許多高職院校均能牢牢抓住教學質量這條生命線，這是因為教學質量直接關系到培養學生的質量，培養質量決定了學生的就業與發展，就業率直接影響到學校的聲望，而良好的聲望在促進教學質量進一步提高的同時，將會給學校來年招生、學科建設、經費申請等帶來一系列積極的連鎖效應（如圖1）。與此同時，科研工作給學校帶來的優勢并不像教學工作那樣立即顯現，因此學校沒有把科研水平看作提高學校教學質量的基礎和衡量學校水平的重要指標。調研中，我們發現，在人才引進上，從事教學和從事科學研究的教師有著兩種待遇：某校同時引進了一名專任教師和一名科研人員，他們在學歷、年齡、能力等方面無顯著差異，但是專任教師馬上獲得編制和一臺筆記本電腦，而科研人員僅拿聘用的待遇。重教學輕科研的思想可見一斑。

（2）有的教師囿于“所采用理論”而不自知，對科研持應付乃至抵觸的情緒。教師的教學生活最容易引發思考，是獲取科研論題的前沿，而教研成果又可進一步指導教學，可以說，教學與科研是相互促進的關系。但是，許多教師囿于“所采用理論”[ 注：“所采用的理論”是指可對教師的教學行為產生重要影響，但卻不容易被意識到，而且不容易受新信息的影響而產生變化，而是更多地受文化和習慣的影響。]，受自身教學習慣和知識儲備的制約，沒能在課堂中及課后意識到教法、教學內容等有待挖掘之處，很難推陳出新，也不能形成特色鮮明的教學風格。因此，這類教師的教學工作沒能有效指導科研，他們在遇到課題申報和準備職稱評定成果時，往往不知如何選題，只能拼湊材料，應付了事。

（3）教師參加科研工作的功利性較強。課題組在調研中發現，在調研的教師中35.63%的教師參加教育科研是出于對評職稱和經濟的需要，31.90%的教師是為了自身素質與能力的提高，19.84%的教師是為了解決教育教學改革的實際問題，9.33%的教師是由于領導要求、服從學校的安排，3.67%的教師不明其中的意義，只是為了與大家保持一致。這一現象說明，教師從事教育科研大多是為了自身職業的順利發展，為了評職稱，功利性較強。為科研而科研的情況較嚴重，沒有從以科研促教學、以科研促管理的角度來對待科研工作。

2、科研經費投入不足。

高職院校由于教師科研成果不足、高級職稱的教師人數較少、優質專業和精品課程數量匱乏、優勢難以顯現等主客觀因素的存在，使得在教育科研項目申報上的競爭力不足，即使項目得以成功申報，有的課題仍是自籌經費，這需要學校撥出專項經費予以支持。但許多學校對教育科研工作的支持較為乏力，表現在：

實驗室、實訓室建設進度緩慢，導致科研不能有序開展。

科研所需文獻資料不能得到保證。

（3）學校沒有專項經費支持科研，即使配備了經費，也經常被挪作他用。

教師接受教育科研培訓的機會少且渠道單一。

在問卷“您接受過哪些層次的培訓”一題中，29%的教師反映沒有接受過培訓，37%的教師接受過校級培訓，僅有34%的教師接受過縣（市、區）級以上的培訓；在“您校是否組織召開過教育研究研討會”一題中，14%的學校定期召開，16%的學校經常組織，52%的學校偶爾召開，18%的學校沒有召開；在談到教師在教育科研方面遇到的主要困難時，26%的教師均反映“學習培訓機會少”，高于“沒有經費”（20%）、“沒有時間”（17%）、自身科研能力不強（13% ），文獻資料不全（9%） “領導不重視”（4%）等。從調查情況上看，教師對科研培訓的渴望是很強烈的。

3、教師迫于教學任務繁重，難以肩負科研工作。

目前，廣西的公辦高職院校已開始探討、實施績效工資制度改革，此項制度實行后，教師的薪酬待遇與職稱、工作量的關聯度更高，其中工作量又包括教學工作量和科研工作量，顧名思義，科研成果豐碩的教師除了在職稱評定中占據優勢之外，還能憑借科研工作量飽滿而使自己的工資級別提升，這使得許多教師開始關注科研工作。但是，高職院校教師的教學工作任務十分繁重，除了完成理論講授外，還得帶學生下車間參加實訓，課后還要進行作業批改、備課等工作，擔任班主任的教師則還得經常關注學生思想動態，及時發現問題、解決問題。這一連串的工作，使教師分身乏術，根本無暇顧及科研，故很難有高質量的學術成果發表，這也就很難躋身一年一度的自然科學及社會科學優秀成果獎的獲獎行列。

二、提升高職院校教師教育科研水平的建議

1、加大宣傳，更新觀念，建立科研目標責任制

教育行政部門要加大宣傳力度，促使高職院校真正認識到教育科研工作對學校發展的重要性。教育行政部門負有統籌規劃及指導高等學校自然科學和哲學、社會科學研究工作的職能，對于高職院校重教學輕科研的現象要及時介入、加強宣傳，通過樹立典型，讓其切實認識到科研同樣是衡量學校辦學水平，乃至學校聲望的硬性指標；科技成果轉化率、產學研結合的效果等因素已被當成衡量學校開展社會服務水平的標志，同樣能直接影響著學校發展的后勁。

在促使學校上下轉變思想、更新觀念的同時，還應根據自身特點，建立科研目標責任制。所謂科研目標責任制，就是明確各個部門的科研職責與任務，并以量化的方式固定下來。建立由學院領導、科研處、系部領導組成的三級科研組織機構，明確各自的工作職責，統籌規劃學院的科研工作，制定學院教學、科研工作考核條例，及時組織教師申報國家和自治區級的科研項目并指導實施；為了更好的開展教育科研工作，系主任要教學、科研一起抓，制定系部的科研工作計劃，可在系部設科研秘書。科研秘書負責具體的科研工作，其職責是：①協助主管領導做好組織系部科研項目和科研成果及各類評獎的申報工作。做好本單位各年度科研項目、經費、各類成果、獲獎和學術活動的統計、上報工作。②掌握本單位科研項目的基本情況，向系領導和科研處報告進展及有關重要動向，填寫有關報表，協助做好科研成果的鑒定和評審工作。③負責系部教師每年科研成果分類統計、完成年終科研工作量的計算工作 ，為教職工申報職稱做好材料準備工作，方便年終考對科研工作量的定量考核。將科研工作的情況與分配、評優等掛鉤，提高教師科研工作的積極性。

2、千方百計籌集增加科研經費，改善科研條件

充足的科研經費、便利的科研條件能激發教師們主動投身于科研，這毋庸置疑。因此，高職院校要建立健全科研經費保障機制，積極拓寬經費籌措渠道，并將增加科研經費列入學校領導的議事議程中。具體應該做到以下幾點：

（1）積極爭取各級政府和有關部門對學校的投資，特別是在校企合作中，將合作經費抽取適當比例用作科研基金。

（2）利用優勢學科的科研成果做基礎，積極組織申報國家級、省部級、地市級科研項目，提高命中率，爭取經費支持。

（3）努力申報橫向課題，積極爭取地方政府、企事業單位委托的科研項目及經費支持。

（4）在學校的創收經費中，劃出一定比例作為科研經費。[ 馬細珍等.湖南省專科學校科研存在的主要問題及其對策[J].湖南城建高等專科學校學報，2002.12.]

3、廣西高等學校師資培訓中心可利用自身優勢，多渠道、多層次、高質量地開展培訓。

培訓機會少、培訓效果不理想是許多高職教師教育科研工作難以有效開展的原因，而廣西高等學校師資培訓中心肩負著制定廣西高校師資培訓規劃和年度計劃；組織協調廣西高校師資培訓工作，承擔廣西高等院校教師培訓的大部分任務和自治區教育廳委托的有關師資培訓任務等職責[ gxttc.gxnu.edu.cn/about.asp?owen1=中心簡介&owen2=中心歷史]，因此，為高職院校教師提供多渠道、多層次、高質量的在職或脫產培訓就成了其義不容辭的責任。

根據高職院校教師不同的培訓需求，高師培訓中心可依托廣西師范大學的辦學條件以及區內重點高校的師資和學術方面的優勢，邀請不同領域的專家進校講學、開展專題研究、協助教師開展行動研究。

培訓內容可根據高職院校教師的需求設計一系列專題：職業教育基本理論、教育科研的理論與方法、教育科研課題申報的方法與技巧等。通過多渠道、深層次的研習，要求教師們不但能掌握教育科研基本理論知識，掌握資料搜集、實地調研、數據收集與分析、結果論證等的方法，還能提高教師和科研技能，讓教師通過培訓，知道怎樣在教學中找課題，怎樣申請課題、怎樣做課題、怎樣結課題，更重要的是如何使教師的教育科研與自身的教學工作有機地結合起來，為教學服務，從而達到提高教學質量的目的。

在方式上可采取分段集中培訓和在崗研修相結合的形式。可聘用本科院校教育科研能力強的老師作為導師，采取面對面的指導，可大大提高培訓的實效性。

4、在新形勢下，重新論證教師崗位設置與聘任方案。

為了凸顯科研工作對學校發展的重要性，摒棄以前完全以教學為中心的做法，可考慮重新論證教師崗位設置與聘任方案。教師崗位類型可分為教學型和教學科研型兩種，前者要求教學工作量占總工作量比例較大，對科研成果量的要求較低，后者要求教學與科研各占一定比例，科研工作量和抵消一定課時數。在第二種崗位類型中，由于科研能與教學任務相抵，就在一定程度上減輕了教師的教學壓力，使其能抽出時間精力潛心搞科研，也為學校整體科研實力的提升創造了可能。

參考文獻

[1] 裴娣娜. 教育科研方法 [ M] 安徽教育出版社 199.8

[2]黃磊．高職院校青年教師科研素質的現狀分析與原因探究[J] ．華章，2009（01）:79．

[3]陸璐．提高高職院校青年教師科研素質的對策與有效途徑[J] ．華章，2009（01）:68-69．

[4] 徐建中，徐瓊霞．高職院校教育科研工作的地位與作用[J]．江蘇社會科學，2008教育文化版:70-73．

[5] 楊永，李建英．高職院校青年教師借助教科研成長的模式探究[J]．時代人物，2008（04）:45-46．

第3篇：科學趣味小知識范文

關鍵詞：教學模式；活動單導學；學習興趣

初中英語教學課堂是學生學習英語的重要途徑，也是學生提高英語技能的重要場所。近年來我校推出了優化課堂教學的“活動單導學”英語課堂教學模式，倡導教學中以學生為主，以教學新課標為綱領，根據學生實際設計教學活動方案，積極引導學生開展課堂教學活動。這種教學模式以建立任務型教學為基礎，在教學目標的指導下，根據特定的語言和交際項目設計活動單，上課之前讓學生根據活動單預習課文，并在課堂上完成活動單上設計的教學活動。在這種教學模式中“活動單”成為課堂教學的重要載體，在一定程度上決定了英語課堂的操作和教學進程。本文結合初中英語教學經驗，對這種英語課堂“活動單導學”教學模式進行了探究。

一、“活動單”設計應具有科學性和實效性

為更好地促進初中英語課堂教學，達到新課標的教學目標，教師應該以任務型教學為基礎，在上課之前認真分析“活動單”的設計方法，讓其更具有科學性和實效性，避免流于形式的簡單組合。首先，教師在設計活動單時應該注重對教材語言知識的拓展，開闊學生的視野，增強課堂教學的教育性意義。例如，在七年級英語上冊Unit 12 My favorite subject is science的“活動單”設計中可以補充關于science的內容，加入一些關于科學技術的小知識等。其次，教師可以充分運用“活動單”挖掘英語教材的思想內涵，同時補充一些有教育意義的小知識。

英語教學中應注重對學生創造性思維的培養。“活動單”的設計應有助于開闊思維，培養學生的創新意識。設計時可以運用“設疑法”，巧妙地在課堂教學中設計懸念，啟發學生思考，引導學生去提出問題、分析問題，進而解決問題。同時“活動單”的設計應具有趣味性。由于初中英語的詞匯量大、知識點比較多，語言環境存在很大差異，很多學生對英語學習缺乏興

趣。因此在設計“活動單”時應注重增加教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到教學活動中。例如，教師可以利用課中播放英語歌曲、英語小視頻或講英語故事的方式，激發學生的學習興趣。

二、“活動單導學”的課堂教學方式

在“活動單”的指導下，教師應該引導學生進行合作探究學習。將學生分為幾個學習小組，通過分工協作的方式，相互幫助共同合作以達到學習目的。對于難度小的教學任務，活動中可以讓學生獨立完成，難度較大的教學任務可以小組間討論，收集每個組員的意見，進而尋找好的解決方法。通過小組合作學習，可以彌補大班教學“滿堂灌”的缺陷，發揮每個小組組長的組織作用，讓所有學生都參與到教學活動中。英語課堂上也要給學生更多交流展示的機會，學生有想法或者有問題時可以站起來講解自己的看法，讓學生在質疑中增強學習興趣。

教師也應加強每個小組的集體榮譽感，引導學生認識團隊協作的重要性，學會尊重和傾聽，增強集體榮譽感和凝聚力，形成“互幫、互助”的學習氛圍，實現共同進步。例如，在一些開放性、探究性的教學活動中，教師可讓每個小組自由發言，組長的回答加一分，組員的回答加兩分，最后將組長和組員的得分加在一起，統計哪個小組得分最多，并給予一定獎勵。通過這種靈活合理的競爭機制，不僅可以增加學生的學習興趣，還能培養學生的集體榮譽感。

以學生為中心的初中英語“活動單導學”課堂教學可以讓學生真正參與到教學活動中，這是一種富有現代氣息且符合新課標要求的教學模式。在初中英語教學中教師應積極進行“活動單導學”實踐，幫助學生熟練掌握和運用英語知識，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王靜雅.初中英語優質高效課堂教學模式初探[J].快樂作文，2011（4）.

第4篇：科學趣味小知識范文

一、“化學知識”黑板報在化學教學中的作用

1.有利于鞏固課堂知識，并以此為基礎擴大學生的知識面。“化學知識”黑板報應該結合課堂教學內容，加以擴大引申。有些知識在課堂內不便展開，可在黑報上及時補充發展。例如學習了“水的組成、凈化和愛護水資源”后，就可以補充云、雨、雪等降水現象的奧秘，認識自然規律，學習造雨驅云、改造自然、積極防災、抗災等知識，這樣在擴大學生知識視野的同時，鞏固了應該掌握的化學基礎知識。

2.培養學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性。“化學知識”黑板報上介紹的各種有趣的、實用的化學知識。例如趣味性化學實驗、科學小魔術、化學謎語、如何鑒別假冒偽劣商品，生活中運用的化學小知識等。使學生不但可以了解化學對于祖國建設的重要作用，同時也認識到周圍世界、日常生活里也充滿了豐富的化學知識，從而對化學產生濃厚的求知欲和興趣，如果辦得好，可以使初一、二小同學也喜歡看“化學知識”黑板報，在他們還未上化學課時就愛上這門學科。

3.開展學習方法的指導和交流，養成良好的學習習慣。學生在化學學習中，常產生一些弊病，如把化學實驗當作變戲法，不重視基本化學用語的使用，對化學概念、化學理論不求了解實質而死記硬背等。黑板報上有意識地刊登：“如何觀察化學實驗”“怎樣做實驗記錄”“化學用語使用中的常見錯誤”，從而進行指導。

4.進行化學學科教育，使學生認識化學在四化建設中的作用。“化學知識”黑板報可以通過形象生動的短文，介紹化學學科在中學諸多學科中的地位，反映我國在化學理論研究及化工生產上的成就，介紹化學知識在工農業生產和現代科學技術中的應用，反映化學的過去、現在和發展趨勢，這樣就可以幫助學生樹立為祖國四化建設而學好化學的目的。

二、黑板報登載“化學知識”的題材和內容

黑板報可以配合課堂教學，登載“化學知識”知識類知識，如常用化學物質的用途、生活中的化學知識、化學科技珍聞、化學工業成就，也可以登載化學史：如化學家小故事、化學家名言、格言、諺語。還可以刊登化學實驗探究、動手做化學實驗、化學奇妙現象和變化、化學謎語、化學童話、一日一題、一周一練、有獎征解、錯在哪里，更可以進行化學學習方法談、化學課外讀物推薦、化學新書介紹。

1.板報內容要思想性、知識性、趣味性相結合， 思想性寓于知識性中。有些文章可以是幾句話，最長也不過二、三百字。題目要引人入勝，如化學藥品貯存四宜：一宜封忌敞，二宜涼忌熱，三宜陰忌光，四宜干忌潮。

2.內容要配合課堂教學，力求在擴大知識范圍的同時解決一些教學上的難點、重點。當然這不是正面敘述，而是趣味性提出問題，解決問題。

3.內容要結合實際，同時要注意反映新成就、新進展，進行生動的愛國主義教育。

4.內容要每期有一個中心，中心議題可以是各年級單元教材的中心內容，也可以配合各種活動，宣傳科學常識。

5.在組織編輯化學知識黑板報中，要有目的地組織學生寫稿，學生做編輯，教師擔任指導，注意版面設計的生動活潑，版面編排的新穎，有吸引力，出版要定期，持之以恒。

第5篇：科學趣味小知識范文

（1）游戲類作業：游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮與所學習的數學內容有關系。

（2）創作類作業：數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數學設計、數學小論文、數學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價，如《千克、克》一課可讓學生寫關于重量的數學小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。從而養成他們善于觀察、善于思考、善于總結的學習習慣。

（3）設計類作業：數學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養綜合思考的能力。如在教學比例尺的有關知識后，可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。我提供一定的資料，讓學生自由組成學習小組，設計作業。然后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。

（4）實踐性作業：數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業，我是結合教學單元研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式，如在學習了比例尺知識后，結合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的教學活動中，通過觀察、測量、繪圖、檢查，使他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發展。

（5）探究性作業：探究性的作業，可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。我根據學生系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”，如分數的意義部分，分數與小數的聯系，我們經常會用找對應關系的方法解決某些數學問題，學生能從分數應用題，按比例應用題，正、反比例應用題，甚至加減法、乘除法關系等方面體現數學類比的思維。

（6）生活性：數學作業將觸角伸向小學生生活的每一個角落，作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。這些作業，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓練，富有一定層次性，可讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想。學生可自主選擇內容，充分發揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發展個性。

（7）綜合性：數學是“一種普遍適用的技術”的這一性質給其作業設計提供了更為廣闊的空間，可以提供機會，引導學生將書本知識運用到實際問題解決中，同時引導學生建構知識體系的系統性、綜合性，形成知識的網絡系統。在學習百分數應用后，我發動學生拓展設計這樣的練習：配制含糖20％的糖水，可以怎樣解？這是數學問題，它是科學問題還是化學問題已不再重要，這正是綜合的體現。

第6篇：科學趣味小知識范文

論文關鍵詞：課堂教學　策略　效果

摘要：課堂教學是教師通過精心設計每一堂課來實現的，課堂教學要把握各種教學策略。教師通過實施適當的教學策略，激發學生主動參與課堂教學活動的積極性，提高課堂教學效率，引起學生共鳴，達到教學目的。

教師的勞動是一種創造性的勞動，一個真正的好教師，不僅要善于傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中講究策略，開發學生的智力，培養學生的能力，引導學生學會學習。只有這樣，教師的勞動才有社會價值和時代精神。

從教學論來看，課堂教學是一個生動活潑的互動過程。學生是這一過程的主體，教師在這一過程中起主導作用。課堂教學是通過教師精心設計的每一堂課來實現的。教學有法，但無定法，貴在得法。在培養人才這一特殊的工程中，如果沒有名師巧匠，就不可能較好地激發學生積極主動地參與課堂教學活動，營造積極的情感氛圍，提高課堂效率。只有把握課堂教學策略，學生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步，才能在教學過程中引起學生的共鳴，達到教學目的。

開課導入策略

“良好的開端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設一個巧妙的開頭，能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，吸引學生認識的興趣和情感，啟發引導學生思維，為課堂教學的開展做一個很好的鋪墊，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。

開門見山，直接點題策略針對課堂講授內容，不經過任何修飾和過渡，直接向學生推出知識重點、難點，有利于學生強化記憶。如使用不需要證明的公式、定理等。

承上啟下，自由過渡策略根據課堂講授內容的前后上下的連貫性，利用前面的知識作為鋪墊。如提出問題，為解決這一問題想辦法，自然而然引入下一課題，使學生知識的銜接、理解自然過渡，水到渠成，達到事半功倍的效果。

活躍氣氛，引人入勝策略通過活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使“教”與“學”產生共鳴，順利完成教學任務。例如，在講授學生思想修養課關于談話藝術章節時，可講一個小故事：有一個婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機對她說：“這是我見過最丑的小孩子了。”這個婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關心地問發生了什么事。“那個司機說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情地說：“呃，這就是他的不對了，作為一名服務人員，他怎么能對乘客說無禮的話呢？你應該過去狠狠地教訓他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子。”講完故事，學生們哄堂大笑，這時教師不失時機地引出當堂課題，這樣的導入自然而引人入勝。

課堂授課策略

學生接受知識和形成能力，是一個復雜的過程。影響這一變化過程的因素固然很多，但從教育心理學的觀點來看，“理解”、“保持”是這一過程的基本環節。教師在設計課堂教學時，其基本原則應是：易于理解，利于保持。

（一）易于理解策略

為了讓學生易于理解，在設計課堂教學時，一般可實施下列策略：

加強直觀教學在教學中，具體的實物、生動的實驗、逼真的模型、鮮明的圖表和現代化的電教手段等，都有助于學生由表及里地加深對知識的理解。特別是多媒體教學，有化繁為簡、化遠為近、化小為大和化靜為動的作用。

運用恰當的比喻在教學中，把科學性與通俗性結合起來，恰當地引用比喻，能使概念形象生動、趣味盎然。

利用新舊知識聯系舊知是新知的基礎，新知是舊知的延展。從舊知引入新知，是溫故知新、行之有效的途徑。

選擇典型實例通過典型實例，由個別到一般，剖析典型，舉一反三，不僅可使學生易于理解、觸類旁通，而且往往使學生感到興味濃烈、妙趣橫生，為開拓學生智力、培養學生能力創造出別開生面的教育氣氛和條件。

（二）利于保持的策略

在教學中應幫助學生與遺忘做斗爭。為此，設計課堂教學，根據教育心理學的原則，可采用下列策略：

內容強度適當在一般情況下，講解內容的數量與保持的百分率成反比關系。材料越多越易遺忘，并且過多的材料不僅加重了學生記憶的困難，而且往往會導致學生產生消極情緒。因此，設計課堂教學，必須注意內容恰當、數量適當，以利于保持。

內容選材典型實踐證明，學生對一般材料往往印象浮淺，而對典型生動材料卻銘刻在心、經久難忘。因為典型生動的材料對大腦皮層刺激強烈、深刻，易與舊知識形成聯系并獲得意義上的支撐點；而一般材料，由于缺乏“典型的光輝”而直接影響記憶保持的效果。

內容系統性強在認識過程中，雜亂羅列的知識往往令人思緒混亂、容易遺忘。因此，在設計課堂教學時，必須按照知識的內在聯系和脈絡組成一個嚴密的系統，使之綱舉目張。只有這樣，學生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和駕馭教材。

強化首次印象生活經驗表明，強烈的首次印象往往終身難忘。因此，在設計課堂教學時，必須重視首次印象在保持知識過程中的特殊地位，在精力安排上，要保證重點、突破難點，切忌“走過場”、吃“夾生飯”。

課堂提問策略

提問是探索未知的行動。沒有疑問，不善于思索，就談不上求索，也就無法做到有所發現、有所創造、有所前進。

針對知識點提問策略課堂講授內容都是由若干個小知識點組成的，每個知識點都具有相對的獨立性。為了加深印象，增加理解深度，針對小知識點設計提問，能達到以點帶面的效果。

總結歸納性提問策略每個小知識點都具有相對的獨立性，但它們在橫向、縱向上又相互聯系，組成一個知識體系。通過總結歸納使學生了解知識的聯系規律，總結性提問能培養學生分析、綜合、比較、概括能力。

課堂小結策略

課堂小結階段是整個課堂教學過程的重要組成部分，是將知識系統化、條理化、科學化的重要環節，是加深對知識理解的重要過程。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的小結則使成功得以鞏固。在課堂教學小結中，或歸納總結，或設置懸念，或提出問題，以促進學生思維，提高學生的知識接受能力。

參考文獻

[1]張英彥．教育學[M]．合肥:合肥工業大學出版社，2008.

[2]陸根書．課堂學習[M]．西安：西安交通大學出版社，2002.

第7篇：科學趣味小知識范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0073―01

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，是以新課程標準為指導，以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。這就要求教師在編寫導學案時，要轉變以前的教學思想，從學生的角度出發，注重培養和發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。在新課改這條路上，導學案已被我們語文教學工作者所接納和運用，筆者在實踐中嘗試，在反思中探索，對小學語文導學案的設計有了一些膚淺的認識，現與同仁分享。

一、導學案的設計要以培養學生的興趣為出發點

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文課改就是要讓學生喜歡識字，喜歡閱讀，喜歡交際，對說話有濃厚的興趣。教師應想辦法讓自己設計的導學案能激發學生學習語文的興趣，并使其長久保持。教師在設計語文導學案時，要想辦法讓學生動起來、說起來，讓導學案有一定趣味性。首先，要全面了解自己學生的學業狀況、興趣愛好，在導學案的設計過程中多點激發興趣的內容，以培養和激發學生的興趣為基點，讓興趣帶動學生學習的熱情，將枯燥乏味的導學案變成一個個生動有趣的小知識，使學生樂于完成導學案，從而做到因材施教。其次，導學案作為學生學習課文的路線圖，在重難點的突破過程中，設疑是相當重要的。設疑應考慮知識的層次性和個性的差異，導學導練要有適當的梯度，既要讓優等生看到挑戰，又要讓中等生看到激勵，還要讓學困生看到鼓勵，使不同層次的學生都有興趣學習，并在最近發展區內自主探究，獲取知識。鑒于此，教師要勤于學習，樂于鉆研，傾力實踐，在教法與學法的最優化方面動腦筋、下功夫，精心設計，抓住語文教學的趣味性，讓每一個學生在學習過程中都能積極參與，用最大的能力去學習。

二、導學案的設計要以培養學生的自主學習為目標

《語文課程標準》指出：學生在教學中占主體地位，語文課程必須倡導“自主、合作”的學習方式，充分激發學生主動參與的意識，以促進其身心發展。導學案就是教師提供給學生做到自主學習的具體方案和平臺。筆者曾經沒有意識到導學案的重要性，課堂中雖然有小組合作學習，但大多數的討論是上課時即興提出的，留給學生思考的時間相當少，常常使合作學習流于形式。但是在使用導學案后，確立了“教學生本”的理念，真正將學生作為課堂的主體，將學生置于學習的主體，課堂發生了翻天覆地的變化，課堂不再全部是筆者的“天下”，講臺已經變成學生學習的舞臺。學生通過導學案，在預習過程中找到自主學習的方法，獲得部分知識，在小組合作學習的過程中相互交流、切磋，人人參與，取長補短，這種學習方法更容易讓他們獲得新知。實踐證明：學案導學的方式確實能激發學生自主學習的興趣，培養自主學習的能力，強化一課一得的效果，讓學生形成較為完整的知識、能力、方法、習慣的價值體系。

三、導學案的設計要以小學語文的學科特點為依托

第8篇：科學趣味小知識范文

關鍵詞：數學；實踐活動；教學情境；評價

中圖分類號：G623.5；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0060-01

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念逐漸得到學校、教師和家長們的認可，更新傳統的教育觀念、轉變原有呆板的教學方式更引起了教師們的思考。傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方式已經不能適應時展的要求，這種模式下培養出來的人才不能很好地適應社會的發展。因此，教師們根據新課程標準對教學方式作出了相應的調整，為培養自由而全面發展的學生奠定了基礎。小學階段作為學生正式接受教育的重要階段，教學更應該引起教師們的思考。本文從以下幾方面對數學教學中實踐活動的開展進行研究。

一、創設富有趣味性及合理的教學情境

對于小學階段的學生來說，喜歡玩耍仍然是他們的天性，他們對新鮮的事物有強烈的好奇心和深入探索的欲望。此外，因為小學階段的學生邏輯思維尚處于直觀具體階段，對于一些較抽象的數學名詞和術語理解起來還存在較大的困難，所以教師在進行正式教學之前創設富有趣味性的、合理的教學情境很有必要。教學情境的創設可以根據學生們的年齡特征編撰一些富有趣味性的故事，先引起他們的興趣，然后通過一些問題的設置活躍他們的思維，引導他們對其中的問題進行思考，進而發揮他們的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，全面掌握本堂課的教學內容。能引起學生好奇心的教學情境既能讓他們真正學會其中的知識，又能讓他們印象深刻，即使有一些沒有理解，也能通過熟悉的故事回憶起教師的教學過程，讓他們在自主領會中逐漸掌握其中的知識。

二、將實踐活動與實際生活相結合

數學作為一門與實際緊密相連的學科，在教育教學過程中，需要教師將課堂教學與實際生活有效地結合起來。對于數學實踐活動，本身的目的就是讓學生形成將所學知識運用到實際問題中的意識，提高他們分析解決問題的能力以及動手操作能力。雖然小學階段的學生很少會在實際生活中接觸到實際問題，但是在新課程理念的指導下，教師從小學階段就應注重對學生此種能力的培養，在課堂教學中通過數學實踐活動的開展，有意識地培養他們分析處理實際問題的能力，為將來更好地適應社會奠定基礎。新課程標準的出臺給教師的學科教學提供了一定的指導，讓教師意識到在數學教學中開展實踐活動的必要性。例如，教師在進行“長度”的教學時，就可以通過對一些生活中常見物體的測量來進行知識點的講解。教室中的黑板、書本、課桌等都是教師可以選擇的教具，以此種方式進行教學不僅能讓學生們直觀地理解長度這一基本數學概念中的長、寬兩個小知識點，而且能將教學與實際生活中的物體相聯系，讓他們感受到數學在生活中無處不在。

三、合理地開展小組協作學習

教師在開展數學教學實踐活動的過程中，可以根據教學內容的難易程度適當、合理地開展小組協作學習。對于難度較大的實踐活動可以發揮學生之間的互補協作作用，讓他們在相互幫助、優勢互補的過程中完成活動任務。在這一過程中，既能從小學階段開始就讓學生體會到具備團隊精神在新時代的必要性，又能讓他們在小組成員的帶動下投入到實踐活動中，實現教學效果最優化。當然，在開展小組協作學習的過程中，教師可以適當地進行小組間的比賽，讓學生在適當的競爭中提升參與度。小組協作學習有很多優點，但是對于小學階段的學生來說，他們在同伴較多的環境下容易互相打鬧，這必然會讓課堂紀律混亂，教學效果是可想而知的。因此，教師在開展小組協作的過程中，可以采取一些措施來穩定課堂紀律，而不至于讓課堂處于一種失控的狀態。

四、教師要注重對學生進行整體評價

開展數學實踐活動的過程中，學生的其他能力也會得到體現。有的學生可能擅長于動手，有的學生擅長于傳統的考試，在新時代教育觀的指導下，教師需要對學生進行整體的評價，而不能單純地憑借考試成績來衡量學生的數學學習。因此，教師需要更新傳統的教育觀念，結合多方面的因素對學生進行整體評價。

五、結束語

人類社會的日益進步、科學技術的快速發展等一系列因素必將對教育發展提出更高的要求，因為教育終究是推動社會前進的主要力量。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育觀、教育模式開始得到人們的認可，學校教學也日益趨于人性化，教師要注重學生個性的發展，學會有意識地在平時的課堂教學中培養學生的創新精神，最大限度地調動學生的思維、發散學生的思維。同時，教師要通過一些富有趣味性的活動開展增強學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓他們在自主思考、教師引導的形式下學會如何分析解決數學問題，并能靈活地把所學知識內化，然后應用到實際生活中的各種問題處理之上。

參考文獻：

第9篇：科學趣味小知識范文

小小飛魚：小朋友一定都有一件自己最喜歡的寶貝，請大方秀出來吧，并告訴大家你是怎樣得到它的。

褚雯雯：我最喜歡一個布娃娃，它是我學前班考試得雙百分時媽媽獎勵（lì）我的禮物，它一直陪伴著我，已經成為我的知心朋友了。

賴千凱：我最喜歡的寶貝是一塊手表，它是爸爸在網上給我買的。手表外形很美觀，顏色是藍色的，除了能看時間和日期，還有一個特別的功能――定位，戴（dài）著它，可以記錄我走了多遠，所以我叫它“藍衛士”。

梁金利：我生日時，姐姐送給我一塊蛋糕形的橡皮擦，我一直把它當寶貝。當我寫錯字時，它就幫我擦掉重寫，真是我學習的好幫手。

劉詩儀：我最喜歡的寶貝是《我們愛科學》和《幽默（yōu mò）故事》這兩套（tào）叢書，它們可是今年爸爸媽媽提前送給我的生日禮物。

盧奕欣：我有一本很厚很厚的《安徒生童話》，那是我生日時姑媽送給我的禮物。書里有好多精彩的故事，我特別喜歡看。

謝佳辰：我的寶貝是一個可愛的小臺燈，那是媽媽的同事送給我的六一節禮物。臺燈形狀是電影《卑鄙（bēi bǐ）的我》里面的小黃人，全身黃黃的，穿著藍色的背帶褲。

小小飛魚：你為什么這么喜歡這件寶貝？是因為它能帶給你幫助，還是因為它有特殊（shū）的意義？

譚君佑：我的寶貝――英語點讀筆，它對小學各年級英語課本的內容沒有不懂的。我遇到難題時，用它輕輕一點，難題就解決啦！在它的幫助下，我的英語學得越來越好，它真不愧（kuì）是我的好老師！

褚雯雯：我喜歡我的布娃娃不僅因為它漂亮、可愛，還因為它見證了我成長的過程。記得有一天晚上，爸爸媽媽開車去買東西，回來時堵（dǔ）車，很晚都沒回到家，我一個人在家，害怕得都哭了。我抱著布娃娃，它靜靜地看著我，好像在說：“不要怕，有我陪著你。”看著它的眼睛，我心里又充滿了勇氣。

劉詩儀：《我們愛科學》叢書分為“快樂動漫”和“趣味畫報”系（xì）列。快樂動漫里的數學游戲很好玩，能讓我在學中玩，在玩中學；趣味畫報介紹了許多稀奇古怪的玩意，如無人機、恐龍大明星等，增長了我的見識。《幽默故事》叢書能讓我笑口常開，所以我也很喜歡它。

賴千凱：媽媽經常跟我說：“時間是最寶貴的，它一去不復返；但時間又是最公平的，它給予（jǐ yǔ）每個人都一樣多。”所以，戴上我的“藍衛士”，我就更懂得珍惜時間了。

鐘浩文：《游戲中的科學》這本書把我帶入了神奇的科學殿（diàn）堂，通過一些簡單的小實驗，我知道了如何利用檸檬（nín mén潰┧做電池，如何讓花兒變色，如何用高腳杯彈奏樂曲……這些妙趣橫生的小知識，開闊了我的眼界，也讓我體會到動手動腦的快樂。

小小飛魚：如果讓你把這件寶貝當禮物送給別人，你最想送給誰？為什么想送給他（她）呢？

梁金利：我想把蛋糕形橡皮擦送給我的好朋友盧奕欣，她在我不會做數學題時認認真真地教我，現在我的數學成績有了很大的進步，真要謝謝她。

劉詩儀：我想從《我們愛科學》和《幽默故事》這兩套叢書中選兩本送給我的好朋友姚欣雨，跟她一起分享，讓將來的我們，都成為有知識、有文化的人！

鐘浩文：我想把《游戲中的科學》這本書送給我最好的朋友小雪。因為從上學期開始，老師讓我和小雪互相幫助，一起學習。這學期我有幾天因為發燒不能上學，小雪親自把作業送到我家，我很感謝她，所以我要把我的寶貝跟她一起分享。

謝佳辰：我想把小黃人臺燈送給我的好同學韋凱中。他平時很照顧我，我們一起玩耍（shuǎ），一起做作業。我把我最喜歡的寶貝送給他，讓它照亮我們的友誼。

（指導老師：班小青）

看完這場寶貝秀，小朋友們是否也想秀一秀自己最愛的寶貝？歡迎你寫信來告訴小小飛魚哦！