數(shù)字媒體藝術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

2．國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀。到了2006年，我國逐漸提出了建立具有創(chuàng)新型國家的全新理念。伴隨著這種宏觀觀念的引領(lǐng)，使得中國設(shè)計藝術(shù)教育對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)迎來了最為全新的發(fā)展。隨后，具有創(chuàng)意性的理念逐漸引入設(shè)計藝術(shù)，高校有關(guān)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動也隨之應(yīng)運(yùn)而生。到目前為止，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在我國有80%以上的學(xué)校設(shè)立了有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，有數(shù)百所高校設(shè)置了動畫專業(yè)學(xué)科。從這些可以看出，媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國非常普及的教學(xué)專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大，但數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好解決。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展策略

1．運(yùn)用多學(xué)科交互式培養(yǎng)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程作為一門具有跨學(xué)科、多學(xué)科相互結(jié)合的綜合性學(xué)科體系，在高校的教育教學(xué)當(dāng)中既能夠更好地對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及審美能力進(jìn)行提高，而且還能夠促使學(xué)生熟練操作各種計算機(jī)繪圖軟件以及對后期制作程序進(jìn)行了解，從而成為當(dāng)今高校教育教學(xué)當(dāng)中最受關(guān)注的學(xué)科體系。隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于有關(guān)數(shù)字媒體人才的需求量也不斷增加，而這種需求也在朝著多元化發(fā)展，因此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合不同的專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行交叉式教學(xué)，只有這樣，才能對現(xiàn)代人才的思維能力、交際能力以及實(shí)際能力等進(jìn)行提高，從而不斷適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場的需求。

2．構(gòu)建優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍。在高校實(shí)施數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)，主要取決于學(xué)校對師資隊伍結(jié)構(gòu)以及建設(shè)方面。首先，教師是進(jìn)行教育教學(xué)最為重要的引路人，作為對數(shù)字媒體設(shè)計進(jìn)行教育的工作者而言，擁有廣闊的視野、牢固的理論基礎(chǔ)，尤其是針對數(shù)字媒體藝術(shù)教育這樣具有綜合性特點(diǎn)的新興學(xué)科來說，更需要教育者能夠不斷拓展自己的專業(yè)知識，及時敏銳地意識到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并能夠?qū)崟r捕捉一些最新的、前沿的媒體信息。除此之外，數(shù)字媒體藝術(shù)作為一支迅猛發(fā)展的藝術(shù)形式，要不斷融入新知識以及新信息科技，從而不斷完善教學(xué)體系。而且，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)其知識理念的更新和拓展，有效引進(jìn)青年教師，為教育教學(xué)工作引入新的“血液”和活力，從而更好地開展教學(xué)工作。

3．理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。對于數(shù)字媒體設(shè)計藝術(shù)教育而言，關(guān)鍵是對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有專業(yè)性和實(shí)踐性等綜合型人才作為主要前提和培養(yǎng)方向，因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷融合“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育理念，將社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)、學(xué)校學(xué)習(xí)以及科研進(jìn)行有效結(jié)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性思維、解決問題的能力以及實(shí)踐能力，從而不斷發(fā)展和促進(jìn)教育的實(shí)施和完善。

4．定期舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)學(xué)生知識理論體系的提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在一定的時間內(nèi)，對國內(nèi)外知名專家、數(shù)字媒體研究者或者是相關(guān)專業(yè)的企業(yè)家進(jìn)行邀請，這些研究者作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的領(lǐng)軍人物，對數(shù)字媒體藝術(shù)以及相關(guān)的教育都有其獨(dú)特的見解。通過他們的講座，學(xué)生可以從其思想當(dāng)中去了解數(shù)字媒體專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，更重要的則是可以開闊他們的視野，了解更為全新的思想方式以及教育理念，同時還可以了解到這些研究者在數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)中已經(jīng)獲得的相關(guān)成就，對學(xué)生今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的作用。

第2篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】多媒體藝術(shù)；廣告教學(xué)；思維模式

廣告教育在國內(nèi)目前更多只在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行鉆研，在研究范圍已經(jīng)是落后于新媒體藝術(shù)的發(fā)展。廣告專業(yè)的多媒體教學(xué)課程內(nèi)容依舊在傳統(tǒng)知識的架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，不僅形式單一，在藝術(shù)設(shè)計觀念和內(nèi)容上依舊延續(xù)從前的框架。以影視和二維，三維動畫為主要形式，理念并沒有與現(xiàn)代新媒體廣告設(shè)計的先進(jìn)性相結(jié)合。事實(shí)上傳統(tǒng)的廣告業(yè)一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力是廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的最重要能力，而優(yōu)化廣告專業(yè)課程也隨即成為頗緊迫的工作，不斷的在新的領(lǐng)域，實(shí)踐中保持先進(jìn)性。

廣告教學(xué)需要突破的是與時代結(jié)合，與藝術(shù)發(fā)展結(jié)合，與世界市場結(jié)合。進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計的前沿領(lǐng)域，進(jìn)入市場。例如，現(xiàn)在很多藝術(shù)院校在課程中引進(jìn)大賽，課程跟進(jìn)諸多賽事走，這種廣告課程的形式雖也是突破原有的課堂教育，與實(shí)際接軌。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閺V告課程的進(jìn)度，學(xué)生的設(shè)計思想，都是受到賽事的局限。而設(shè)計理念本身是在自由游戲過程中得到更好地創(chuàng)意，跟著賽事走會缺少靈活性。學(xué)生只為某一個固定的選題來做作業(yè)。而這個選題的局限是只為某產(chǎn)品或品牌做的廣告所要求的是一個傳統(tǒng)形式與模式，例如，以影視廣告，或動畫形式表現(xiàn)，對學(xué)生來說是在原有的模式下得到的鍛煉，依舊是某個品牌下的影視或動畫創(chuàng)意，或是是技術(shù)的熟練。與賽事結(jié)合的廣告教學(xué)弊端更大，首先對廣告專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間只針對某品牌而創(chuàng)作作業(yè)便不是一個先進(jìn)的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的模式，而是在一個定式中尋求創(chuàng)作。其次不能夠讓學(xué)生進(jìn)入一個精神自由的創(chuàng)作領(lǐng)域，更沒有實(shí)驗(yàn)性的空間，廣告教學(xué)教授的重心應(yīng)該向?qū)嶒?yàn)性創(chuàng)新性傾斜。使學(xué)生能夠在大學(xué)期間得到的是一個創(chuàng)新思維模式。數(shù)字多媒體藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域會給我們更多啟示，更多關(guān)乎廣告教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)字多媒體藝術(shù)帶給廣告教育不僅僅是此藝術(shù)與彼藝術(shù)很多種結(jié)合的可能性，而更多的是方法論，全新概念和藝術(shù)觀念的廣闊思考空間，幫助我們建設(shè)多元化的廣告教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課程建設(shè)與活動結(jié)合，在不同類型的活動，例如音樂會，音樂舞蹈院校的表演，或者是大型產(chǎn)品開發(fā)發(fā)展示會等博覽會活動，通過這樣的具體活動，讓學(xué)生參與其中，以自己的手段方法記錄再現(xiàn)自己對藝術(shù)活動的感受，這種情況下創(chuàng)作會引進(jìn)更多新媒體形式來表現(xiàn)，甚至是發(fā)明創(chuàng)新一種藝術(shù)形式來展現(xiàn)自己對此活動的記錄和理解。同時達(dá)到寓教于樂的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，喚起學(xué)生精神深處的不同的內(nèi)在氣質(zhì)與才能，給學(xué)生彰顯個性的人性化平臺。每個人都是藝術(shù)家，都具備創(chuàng)造的天性和動機(jī)，只是在生活中被思維的程序化消弱了，要幫助學(xué)生激發(fā)和啟動這種天性中寶貴的創(chuàng)造能力。從感官，視覺，聽覺，觸覺 甚至心靈對現(xiàn)場藝術(shù)氛圍的感應(yīng)來進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。學(xué)生會發(fā)明出很多創(chuàng)作形式，即使是純粹記錄性的創(chuàng)作也會有豐富的形式，例如作品可能試聽結(jié)合，或者只有采錄的聲音來進(jìn)行創(chuàng)作，或者是通過影像的非寫實(shí)來性傳達(dá)意境的超現(xiàn)實(shí)作品，無論是內(nèi)容還是到形式會有無數(shù)種可能性，于此同時新媒體的概念已經(jīng)植入教學(xué)。

主動開展交叉學(xué)科、跨學(xué)科課程的設(shè)置，推進(jìn)廣告學(xué)科新建設(shè)。建設(shè)綜合學(xué)科建設(shè)，融合交叉多學(xué)科，跨學(xué)科課程。從人文，歷史，各個學(xué)科建設(shè)入手，不再局限原有的課程領(lǐng)域，而是構(gòu)建更廣闊的知識結(jié)構(gòu)課程。有利于學(xué)生的知識面的拓展和個性充分發(fā)揮，潛力的開發(fā)。例如，如果學(xué)生創(chuàng)作電子藝術(shù)作品的愿望能夠得到這樣的機(jī)會并得到相關(guān)知識與技術(shù)的支持。如果開設(shè)人文歷史的綜合型課程，能夠讓學(xué)生鍛煉到用自己的角度來審視人文社會，并表達(dá)出自己的見解。有利于學(xué)生更多關(guān)注人的生活狀態(tài)，關(guān)注社會問題，擔(dān)負(fù)社會責(zé)任，不再是象牙塔式的生活，從而有能力對經(jīng)久不衰、永恒性的話題進(jìn)行探討，并且在自己的作品中呈現(xiàn)出對精英文化、通俗文化和歷史文脈的思考。改變教師和學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)位置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動性。在教學(xué)方法上打開約束學(xué)生積極豐富聯(lián)想的形式，不一定只是教師在前面，學(xué)生在下面的授課方式，而是共同參與到一項制作中，轉(zhuǎn)變?yōu)榛槿诤系膱F(tuán)隊作業(yè)。不一定是廣告公司的項目，也可以是大中型互動裝置。這樣的制作特點(diǎn)相對工作量比較大，耗時切包含內(nèi)容豐富。當(dāng)學(xué)生與老師花一個學(xué)期共同完成一個創(chuàng)作，教師和學(xué)生都會收益很大。例如，創(chuàng)作一個大型互動裝置，使用者或觀眾經(jīng)由和作品之間的直接互動，“參與改變了作品的影像、造型、甚至意義。以不同的方式能夠引發(fā)作品的轉(zhuǎn)化——觸摸、空間移動、發(fā)聲等。這種創(chuàng)作提供給個人有能力建構(gòu)自己的現(xiàn)實(shí)、重新自我創(chuàng)造、充分利用影像空間的自由”，隨著觀眾的參與而互動，許多藝術(shù)家對于讓觀眾參與到作品中深感興趣。由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，在知識技術(shù)上共同探討學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在每個環(huán)節(jié)的參與中，學(xué)生能夠主動尋求解決辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動性，提高學(xué)生各個方面的知識綜合能力和付諸實(shí)踐操作能力。鼓勵學(xué)生參與跨專業(yè)的活動，學(xué)會從跨界中找到與廣告專業(yè)合作交叉的可能性，達(dá)到從一個環(huán)境中來尋找創(chuàng)作靈感。后現(xiàn)代新媒體影像是對藝術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及意識、心理的綜合性研究的冒險探索與實(shí)踐。這也是對藝術(shù)意識形態(tài)的重構(gòu)，鼓勵學(xué)生選擇理工，電子，甚至更加專業(yè)性強(qiáng)的課程。讓學(xué)生參與其他專業(yè)的活動，從其中來找到合作和交叉的可能性。例如利用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的影像的多種可能性操作，使用數(shù)字邏輯功能去實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。很多學(xué)科都夠帶來藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，完全與藝術(shù)不相關(guān)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)-醫(yī)學(xué)，藝術(shù)家可以發(fā)揮自己的想象能力創(chuàng)作出有無數(shù)種醫(yī)療器械工具的裝置展示。可以把一種新技術(shù)作為創(chuàng)造藝術(shù)的手段，通過對其他專業(yè)學(xué)科的參與來找到廣告教學(xué)中作品形式和內(nèi)容的交叉和融合。激發(fā)學(xué)生的對新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)　專業(yè)教學(xué)　市場互動

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建立和發(fā)展是在“市場導(dǎo)向”(Market-oriented)這一教育大環(huán)境下展開的。過去美術(shù)院校的“精英教育”模式培養(yǎng)下的是藝術(shù)家式的人才，而“大眾教育”模式是針對市場的。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才。過去，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式導(dǎo)致高校專業(yè)教學(xué)與市場嚴(yán)重脫節(jié)，造成“知識型勞動力過剩”的問題，從而使大量的畢業(yè)生無法找到工作，這充分說明原有培養(yǎng)模式不是針對社會應(yīng)用型人才的要求。已經(jīng)不適應(yīng)社會、市場發(fā)展的需要。今天的社會是一個高度技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的時代，所有最先進(jìn)的技術(shù)、理念、都會被市場立刻消化，而且，這個消化過程正逐漸呈加速化發(fā)展趨勢。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系高科技，因此，專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)與市場的互動關(guān)系，在教學(xué)過程中建立與市場有效銜接的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時從市場獲得最快的信息，才能不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)市場發(fā)展變化的需求。

一、專業(yè)教學(xué)建立與市場銜接的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

包豪斯的成功之處在于將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐引入設(shè)計的感知訓(xùn)練。吉迪恩曾評價過“自然，學(xué)生靠這些練習(xí)不會成為藝術(shù)家，但這些練習(xí)可為他們打開表達(dá)之門，給他們新的視野。誠然，在我國現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計教育中，缺乏足夠的設(shè)計實(shí)踐是影響我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要的因素。這其中有辦學(xué)條件的限制，也有觀念的問題。很多數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不了解相關(guān)的行業(yè)知識。如交互媒體設(shè)計方向的學(xué)生經(jīng)常由于缺乏對某類產(chǎn)品以及相關(guān)產(chǎn)品特性、使用方法、工作原理和消費(fèi)者期待等方面的了解而使自己的設(shè)計成為空中樓閣、花俏而不實(shí)用。所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)該積極尋找和創(chuàng)造條件，將專業(yè)教學(xué)同設(shè)計實(shí)踐結(jié)合起來，才是解決學(xué)生具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和競爭力的有效途徑。

二、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是錘煉學(xué)生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過程

目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也普遍開設(shè)了許多操作性、應(yīng)用性的軟件設(shè)計課程，但由于各種原因。使學(xué)生在校期間所學(xué)與社會工作實(shí)際需要存在差距。其中有由于數(shù)字設(shè)計所結(jié)合的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，造成硬件設(shè)備及教學(xué)軟件更新的問題，同時也有因文理科復(fù)合型人才匱乏，理論、實(shí)踐并重的師資稀少，最終導(dǎo)致課程教學(xué)膚淺、實(shí)際應(yīng)用性差的情況。因此在專業(yè)課程的教學(xué)方法上需要科學(xué)、合理的結(jié)合設(shè)計實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生很好的、順利的適應(yīng)這種“技術(shù)性的藝術(shù)表現(xiàn)”方向。實(shí)踐就是帶有很強(qiáng)技能技巧的揣摩與創(chuàng)作，這種揣摩與創(chuàng)作也正是錘煉學(xué)生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過程。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)的需要。

三、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是對專業(yè)教學(xué)的有力促進(jìn)

無論怎樣的時代，藝術(shù)與社會、市場之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速增長。在商業(yè)全球化，文化全球化的背景下，國際、國內(nèi)藝術(shù)市場體系開始通過各種途徑介入到中國的當(dāng)代藝術(shù)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)需建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會、市場的互動關(guān)系，才能培養(yǎng)出很好的適應(yīng)社會、市場需求的學(xué)生。

雖然專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，但人才培養(yǎng)也是學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的核心內(nèi)容。企業(yè)對人才培養(yǎng)的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，是改革發(fā)展學(xué)校教育的必然選擇。因此，建議數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的過程中。可依托企業(yè)，讓企業(yè)來推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。學(xué)院要積極爭取讓企業(yè)和媒體單位參與教育教學(xué)的全過程，由企業(yè)與學(xué)校共同“量身定做”培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢下的高等教育特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)中相應(yīng)的崗位要求確定學(xué)生必備的知識、技能等要素，并將各要素分解到專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，形成校內(nèi)創(chuàng)意理論、專業(yè)技能訓(xùn)練與校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的漸進(jìn)性循環(huán)，從而有力地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

四、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立的設(shè)想

(一)在專業(yè)課教學(xué)中采取一定的以服務(wù)社會項目為策略的設(shè)計實(shí)踐

專業(yè)教學(xué)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)課程教學(xué)中采取一定的以服務(wù)社會項目為策略的設(shè)計實(shí)踐，這樣就會使師生不可避免的面對藝術(shù)、技術(shù)與市場三者關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，在實(shí)習(xí)的過程中不斷的調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)理念等。

(二)與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學(xué)、研合作基地

通過與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學(xué)、研合作基地，這樣在一定程度上緩解新專業(yè)對軟硬件更新投資大的客觀限制，同時也給學(xué)生提供了與市場結(jié)合更為緊密的教學(xué)場所。

如現(xiàn)在一些新興的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與業(yè)界軟硬件設(shè)備提供商建立合作，給我們今后的教學(xué)模式提供了一定的參考。如中央美術(shù)學(xué)院與蘋果電腦公司進(jìn)行的密切合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，組建了中國國內(nèi)第一個數(shù)字媒體藝術(shù)工作室。在企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的幫助下，中央美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)得到迅速發(fā)展。強(qiáng)大穩(wěn)定的UNIX操作系統(tǒng)，簡單易用、功能強(qiáng)大的Final Cut Pro編輯軟件。創(chuàng)造性視覺效果的Shake合成軟件，讓數(shù)字媒體專業(yè)的教師和學(xué)生都非常著迷。中央美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體工作室被認(rèn)為是產(chǎn)品和技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用范例。成為中國的藝術(shù)院校發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)的一個參照。再如南京藝術(shù)學(xué)院尚美分院與美國蘋果電腦以及WACOM FAVO的合作，建成了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施和智能化的寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在數(shù)字繪畫等領(lǐng)域培養(yǎng)出不少富有特色的人才。

第4篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

一、“自媒體”內(nèi)涵概述

幾年前，“自媒體”還是個新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國內(nèi)還是國外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務(wù)業(yè)，只要是網(wǎng)絡(luò)可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對教育形式的多元創(chuàng)新起到了推動作用。

（一）自媒體的概念

智庫對自媒體（WeMedia）的解釋是“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國學(xué)者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年也認(rèn)可并了該定義，所以自媒體其實(shí)就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡(luò)平臺輸送自己的所見所聞、價值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。

（二）自媒體的主要特點(diǎn)

自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個性化、更注重用戶體驗(yàn)與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺。除了以上特點(diǎn)以外，自媒體最大的優(yōu)勢在于其互動性強(qiáng)，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會層次之間毫無芥蒂的傳播。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無法企及的。尤其是當(dāng)下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨(dú)特視角出發(fā)，成就自己獨(dú)有的文化品牌，這不得不說是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。

二、自媒體在藝術(shù)教育領(lǐng)域的多維滲透解析

不論是早期的個人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個共同的特征：個性化的表達(dá)與自我意識的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進(jìn)入全新的、最具有時效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術(shù)、深挖藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的新領(lǐng)域。

（一）自媒體平臺轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術(shù)教育的展現(xiàn)形式

自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是手機(jī)客戶端的自媒體平臺，更因其便于操作的優(yōu)勢被公眾所喜愛。打開微信搜索包含“藝術(shù)教育”的關(guān)鍵詞，搜索引擎會鏈接眾多的相關(guān)公眾號，此類公眾號有個人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育受到時間與空間的限制，其繪畫、音樂、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術(shù)形式的表現(xiàn)局限于固定的場地與固定的時間。而自媒體平臺可針對傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端進(jìn)行“量身定制”的個性化教育服務(wù)，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。

（二）自媒體營銷將個性化藝術(shù)教育推向商品市場

時下享受一夜成名帶來豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運(yùn)營的成功案例。微博與微信平臺的運(yùn)營過程中，運(yùn)營者主要核心在于對內(nèi)容的把握與篩選上。藝術(shù)教育相關(guān)的自媒體需要將目光集中在相關(guān)的教育產(chǎn)品與教育服務(wù)商，并致力于將其推向精確的消費(fèi)人群，通過自媒體推介，藝術(shù)教育產(chǎn)品及其服務(wù)可在商品市場上分一杯羹。

（三）自媒體交互運(yùn)作影響藝術(shù)教育的融合發(fā)展

由于受到信息化影響，當(dāng)前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺的交互運(yùn)作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動平臺成就了一批擁有專業(yè)話語權(quán)的“發(fā)言人”，他們在交互平臺上享受一定信譽(yù)，成為該領(lǐng)域的“網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)者”。

三、自媒體與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合的意義

幼兒藝術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵與學(xué)齡后的藝術(shù)教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術(shù)技能。自媒體的運(yùn)用為幼兒的藝術(shù)信息攝入與藝術(shù)審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

（一）從教育理念到教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

由于幼兒存在好奇、好動的主觀特征，所以在手機(jī)、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應(yīng)杜絕幼兒接觸這些信息儲備的載體與設(shè)施，而是應(yīng)在魚龍混雜的教育媒介中挑選有價值的、先進(jìn)的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當(dāng)下藝術(shù)教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育形式仍舊流于表面化、書面化與機(jī)械化。優(yōu)秀的自媒體平臺能夠在紛繁的市場化藝術(shù)教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術(shù)教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術(shù)教育形式供家長參考，如沙畫藝術(shù)教育法、曼陀羅藝術(shù)教育法、音樂治療、藝術(shù)情商教育等。

（二）有助于提升幼兒藝術(shù)教育監(jiān)督與評價的有效性

自媒體的時效性較強(qiáng)，這一點(diǎn)對幼兒藝術(shù)教育的反饋機(jī)制來說是極為有利的。在自媒體平臺中，由于市場競爭激烈，所以自媒體人對內(nèi)容的把控極其嚴(yán)格。因此，沒有創(chuàng)新的自媒體會很快被市場淘汰，而存活下來的自媒體都有較強(qiáng)的危機(jī)意識，所以其擇取推送內(nèi)容的準(zhǔn)則便是：能夠反映受眾最真實(shí)最迫切的需求；不說教，有趣味；集中碎片時間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法；營銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術(shù)教育自媒體的自省與反思意識，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機(jī)敏的監(jiān)督評價系統(tǒng)。在微信公眾號以及微博后臺的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術(shù)教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）有利于家園共育中藝術(shù)教育的實(shí)際化操作

自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術(shù)教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問，專家能夠在第一時間回答解決受眾問題。在家庭和社區(qū)中，家長能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡(luò)的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對家長、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來說，可謂多贏。

（四）提升教育團(tuán)隊的創(chuàng)新意識與服務(wù)意識

自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊伍的整體創(chuàng)新與服務(wù)意識。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進(jìn)了人們對藝術(shù)教育的多角度認(rèn)識；在內(nèi)容上，教育自媒體能夠?yàn)槭鼙娞峁┳钋把氐慕逃蝿菀约鞍l(fā)展所需求的知識與技術(shù)支持。從幼兒藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，為了符合幼兒個性成長的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務(wù)性，教育團(tuán)隊也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術(shù)教育的服務(wù)質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。

四、自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合發(fā)展的建議

幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)自媒體呈增長趨勢，但就目前的發(fā)展趨勢來看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術(shù)教育自媒體中還存在相當(dāng)一部分魚目混珠的公眾推廣號。在未來，自媒體與幼兒藝術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)有更深入、更多元的合作。

（一）建立自媒體幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫

自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡(luò)資源庫，收納一個模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見解。幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個體特征上，著眼于幼兒對藝術(shù)教育所持有的經(jīng)驗(yàn)以及可能達(dá)到的程度，重視幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。

（二）將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品

知名的自媒體能夠得到長遠(yuǎn)發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應(yīng)引發(fā)的資源聚攏效應(yīng)，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認(rèn)知度迅速傳播，得到受眾認(rèn)可。因此，自媒體應(yīng)當(dāng)首先對幼兒藝術(shù)教育的產(chǎn)品或服務(wù)品牌進(jìn)行考查與篩選，在評定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，并真正符合幼兒藝術(shù)教育宗旨的前提下進(jìn)行選擇與推廣。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒藝術(shù)教育自媒體官媒，形成話語權(quán)

上文中多次提到幼兒藝術(shù)教育的“話語權(quán)”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應(yīng)當(dāng)由幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)專家學(xué)者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術(shù)教育研發(fā)者等承擔(dān)。這種情況下，應(yīng)當(dāng)由政府教育機(jī)構(gòu)出面，設(shè)立相關(guān)的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進(jìn)行內(nèi)容詮釋、專欄建設(shè)等，形成幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)話語權(quán)，讓幼兒藝術(shù)教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權(quán)威媒體源。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)對接

第5篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 識字教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0114-02

在小學(xué)語文階段，識字教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是在低年級階段，識字教學(xué)的課時更多。小學(xué)生學(xué)習(xí)時容易注意力不集中、沒有明確的目的性，假如教師進(jìn)行單純的說教，實(shí)施機(jī)械的識字練習(xí)，就會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在輔助教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，能夠創(chuàng)造出生動有趣的直觀畫面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)壞境，從而提高語文識字教學(xué)效率。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)識字興趣

興趣是一種附帶有趨向性的心理特征，主要是在一定的情境中激發(fā)出來的。一個人只有對某種事物產(chǎn)生了很大的興趣，才會進(jìn)行積極主動的探索。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時，其學(xué)習(xí)積極性會顯著的提高。教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心比較重的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀地演示，這樣能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。事實(shí)上，對于低年級的小學(xué)生來說，他們比較好玩也比較好動，教師可以充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)摹⒂羞x擇地設(shè)計一些可以跟生字聯(lián)系在一起的游戲，這樣就能很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

以“摘蘋果游戲”為例，教師可以在多媒體屏幕上給學(xué)生展示一片一片的蘋果樹林，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，而蘋果上面顯示的是課本中要求學(xué)生認(rèn)識的字。可以挨個指定學(xué)生來讀出蘋果上的漢字，當(dāng)學(xué)生讀得正確時，這個蘋果就會應(yīng)聲落地，當(dāng)學(xué)生讀出來不正確的時候，蘋果就依然長在樹上。這樣的識字游戲會在小學(xué)生的腦海中形成比較深刻的記憶。教師還可以用“猜謎語”的方式教給學(xué)生認(rèn)識漢字。例如，學(xué)習(xí)“器”這個生字的時候，教師可以用動畫展示一只小狗跟四個大大的口字，旁邊顯示字幕“一個狗，四個口”，學(xué)生就記住這個字了。再如，學(xué)習(xí)“磨”字的時候，可以向?qū)W生展示一個石頭上長出來的兩棵樹，旁邊字幕顯示“一點(diǎn)一橫長，一甩去南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上”，這樣新穎有趣的識字方式就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對于生字的印象。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化識字效果

2.1 以象形字為例

所謂象形字，也就是描繪事物的主要形象，用輪廓、形象等方式創(chuàng)造的字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，有一部分屬于象形字，如“日、月、山、石”等，這些字看起來比較簡單，但是對于那些剛接觸生字的低年級學(xué)生來說，由于他們對抽象事物的分析能力不太強(qiáng)，記住這些字還存在一定的難度。因?yàn)檫@些字經(jīng)過演變，已經(jīng)比較抽象了，所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用比較動感的畫面，來向?qū)W生演示從實(shí)物到字體轉(zhuǎn)化的過程，讓簡單的筆畫變得生動起來。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個漢字的時候，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示流水的圖片，讓他們看到流水的樣子。當(dāng)給學(xué)生播放流水的潺潺之聲的時候，在屏幕上給學(xué)生畫出這個字的簡筆畫，之后展示“水”這個漢字的抽象圖片，最后在屏幕上打出“水”的楷體字，引導(dǎo)學(xué)生找出象形字跟現(xiàn)代字體之間的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，增強(qiáng)象形字的學(xué)習(xí)效果。

2.2 以形聲字為例

所謂形聲字，也就是一個或者幾個表意的形旁以及表音的聲旁相結(jié)合來的字，是在象形字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，形聲字的比例也不小，而且字體的筆畫還比較多，結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜。所以，需要在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體對形聲字的規(guī)律進(jìn)行逐一講解，以幫助學(xué)生認(rèn)識這些字的特點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“呂和侶，京和驚、鯨”等字的時候，這些字不但是形聲字，還是同音字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候容易混淆，這就可以利用多媒體的直觀性特點(diǎn)，給學(xué)生演示每個字，破解識字難題。以“驚和鯨”為例，教師可以先在多媒體屏幕上出示“京”這個字體，然后標(biāo)出其拼音是“jing”，之后播放一條小鯨魚在水里游動的畫面，在“京”字的旁邊打出“鯨”字，讓學(xué)生讀出“jing”，然后告訴學(xué)生這種動物有類似于魚的形狀，所以用這個“魚”字做這個“鯨”字的形旁。之后，在屏幕上播放旁邊一個小朋友看到鯨魚的時候吃驚的樣子，在屏幕上打出“驚”字，再給學(xué)生講解這個字的意思，最后再在計算機(jī)上打出這三個字。這樣一來，用生動形象的畫面給學(xué)生展示了三個字的形旁和意思，加深了記憶效果。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)漢字書寫

識字教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是把漢字書寫的更加美觀。如果在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生先找出每個字的偏旁，然后給學(xué)生在田字格中進(jìn)行示范，最后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)就顯得非常的枯燥無味。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生筆畫的時候，只能通過粉筆和黑板來教授，這樣不但不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生也無法清楚地看到教師書寫的過程。利用多媒體技術(shù)就能把字用動畫的形式展示給學(xué)生，分析字的結(jié)構(gòu)，把每個字的起筆和收筆等過程展示給學(xué)生看，還可以配以解說，這樣就能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫。此外，還可以用實(shí)物投影的方式把學(xué)生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，讓學(xué)生看到自己書寫的成果，讓學(xué)生更加興奮，覺得觀看自己的“杰作”是一件榮耀的事情，讓他們在以后的漢字書寫中更加認(rèn)真。同時，教師還可以把出現(xiàn)問題的漢字播放出來，讓學(xué)生來給漢字“整形”，這樣一來，一個個不工整的漢字隨著學(xué)生一起“整形”變得更加規(guī)范。在提高學(xué)生規(guī)范化書寫積極性的同時，還提高學(xué)生的自我評價意識。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，鞏固識字效果

對于漢字的學(xué)習(xí)來說，要想加深學(xué)生的記憶效果，還需要進(jìn)行反復(fù)的識字練習(xí)，積極反饋學(xué)習(xí)成果，這樣才能強(qiáng)化對漢字的記憶。交互性是多媒體技術(shù)的一個非常顯著的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂中“粉筆+黑板”的教學(xué)格局，擴(kuò)大了課堂的容量。在一堂語文識字課堂快結(jié)束的時候，教師可以利用多媒體對聲母相同的生字進(jìn)行歸類，也可以把結(jié)構(gòu)類似的生字歸類。在歸類之后展示給學(xué)生。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行反饋練習(xí)，鞏固識字的效果。

例如，可以在課上用屏幕向?qū)W生出示“朱、米”等字，讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出其他漢字，這點(diǎn)跟河南電視臺舉辦的《漢字英雄》有類似之處。可以在屏幕上顯示兩個文字框，上面一個框是母體字，下面就是學(xué)生新繁衍的漢字。可以設(shè)計動畫環(huán)節(jié)，等學(xué)生說出相應(yīng)的漢字之后，像“朱”字衍生出“珠、誅”等字，移去形旁，這時計算機(jī)就會給予鼓勵“好棒哦，還有嗎？”當(dāng)學(xué)生說出不正確的漢字時，計算機(jī)就會說“沒關(guān)系，繼續(xù)加油！”學(xué)生的情緒被調(diào)動了起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣的練習(xí)不但鞏固了學(xué)習(xí)過的漢字，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語文識字教學(xué)中，也走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時展的需要。作為小學(xué)語文教育工作者，要勇敢地突破識字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升自己的工作能力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高識字教學(xué)成效。

（河北省唐山市豐潤區(qū)新城道小學(xué)，河北 唐山 064000）

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉華.新時期信息技術(shù)在低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（10）.

第6篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變　自我提升

【論文摘要】在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的大環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)思考自身擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧１疚木驮谶@種環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)如何做好自身的角色定位，以及在此基礎(chǔ)上不斷提升教師自身各方面的素質(zhì)做了簡單闡述。

1.前言

在當(dāng)今知識噴發(fā)的時代，教育是關(guān)系著國家命脈的決定性因素。大學(xué)英語作為一門大學(xué)必開的基礎(chǔ)課受到大家的廣泛關(guān)注。學(xué)生能否通過英語四、六級考試也成了他們畢業(yè)后找工作的一個重要砝碼。以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以越來越快的速度向前發(fā)展。人類的思維方式，教育方式和生活方式正發(fā)生著巨大的變革。當(dāng)下，各大中小學(xué)都采用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。大學(xué)英語課堂也采用了多媒體教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)在整個中國也日益普及。在這種情況下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)在巨大變革的形式下，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。許多教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式下，往往感覺到有些力不從心。因此如何提高大學(xué)教師的素質(zhì)已經(jīng)成為各高校和高校教師應(yīng)該注重的問題，這將很大程度上覺得大學(xué)英語教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。本文想要分析的主要是在互聯(lián)網(wǎng)膨脹和多媒體教學(xué)的環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)如何對自身的角色有個正確的定位，以及在此基礎(chǔ)上做出的自我提升。首先我們要來剖析一些當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)

大學(xué)英語教師如果想正確定位自己的角色，培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才，則必須了解學(xué)生思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)高等教育心理學(xué)，大學(xué)生思維的一般特點(diǎn)基本表現(xiàn)為：(1)抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，理論思維逐漸占主導(dǎo)地位。(2)創(chuàng)造性思維有了明顯的發(fā)展。(3)思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)。(4)思維的廣闊性和深度性顯著提高。(5)思維的靈活性和敏捷性也在迅速提高。(伍新春，1998) 但“有相當(dāng)一部分教師對提高學(xué)生思維能力的重要性認(rèn)識不足，對思維能力的內(nèi)涵了解不透，對如何結(jié)合專業(yè)課程來提高學(xué)生的思維能力的教法不夠熟悉。”(文芳秋，1999)以教高中的方法來教學(xué)生顯然不合適。因?yàn)椴煌挲g階段的個體有不同的心理特點(diǎn)。而且因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)面向的學(xué)生是各種不同專業(yè)的，有文科的，理科的，工科的，以及藝術(shù)類的等等。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求和目的也不盡相同。因此，了解不同層次，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)時非常重要的。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為四大類：第一類是報答性和附屬性學(xué)習(xí)動機(jī)，如為了報答父母的養(yǎng)育之恩，為了不辜負(fù)老師的教誨，為了取得其他同學(xué)的認(rèn)可和獲得朋友的支持等；第二類屬于自我實(shí)現(xiàn)和自我提高的學(xué)習(xí)動機(jī)，如為了滿足榮譽(yù)感、維持自尊心、發(fā)展認(rèn)知興趣、滿足求知欲等而努力學(xué)習(xí)；第三類屬于謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動機(jī)，為了獲得一個理想的職業(yè)、為了獲得滿意的物質(zhì)生活而學(xué)習(xí)；第四類屬于事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動機(jī)，如希望自己在專業(yè)上有所建樹，希望自己能對社會有所貢獻(xiàn)，感到自己有振興中華的使命感、責(zé)任感和義務(wù)感。(伍新春，1998) 但據(jù)研究調(diào)查表明求職、高薪和報答父母的學(xué)習(xí)動機(jī)占了絕大多數(shù)。確實(shí)，一說到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，很多人的答案都是希望能夠謀求到一份理想的工作或者是不辜負(fù)父母對自己的期望。因此，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并且加以合理的理由是非常必要的。這樣更加能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

3.大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變及自身能力的提高

哈佛大學(xué)原校長科南特曾指出：“大學(xué)的聲譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師在整個教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色。現(xiàn)代社會學(xué)認(rèn)為“角色”是“與人們的某種社會地位、社會身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。”（鄭杭聲，1994）有研究者指出，教師的角色主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，在人類社會發(fā)展方面，繼承、傳遞和發(fā)展人類文化的優(yōu)秀成果、促進(jìn)人類個體的健康完善發(fā)展，以及推動人類社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展；第二，在學(xué)校里與學(xué)生、教學(xué)輔助人員和管理人員構(gòu)成學(xué)校系統(tǒng)；第三，在教育過程中起主導(dǎo)作用，教書育人是教師的天職。（周宗誠，2001）

根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家Crandall的論述，教師發(fā)展是一個終身持續(xù)成長的過程，它包括集體或個人自主的學(xué)習(xí)。（2000）教師發(fā)展可以分成三個階段，前發(fā)展階段（考入師范院校前的階段）、基礎(chǔ)發(fā)展階段（接受專業(yè)教育的階段）和可持續(xù)發(fā)展階段（從事教育工作后的階段）。因此教師在步入工作崗位后的教育（in-service education）也是必不可少的。特別在在當(dāng)今多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的情況下，大學(xué)英語教師如何能夠做到順應(yīng)形勢，不讓自己落后，對自我的進(jìn)一步提升當(dāng)然是勢在必行的。

3.1 做一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育體制，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。每個人既是教師也是學(xué)生，在信息和知識掌握上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師不論在知識水平，生活經(jīng)驗(yàn)和工作能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生。教師不僅有非常淵博的專業(yè)知識，還有廣博的文化知識和教育知識。教師在學(xué)生和家長心目中就是一本或的教科書。教師作為傳授知識的角色亙古不變。然而在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的很多知識比教師傳授給學(xué)生的要多得多。而且在計算機(jī)應(yīng)用方面，特別是一些老的教師，對從網(wǎng)上更快獲取知識的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生。因此，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和影響，教師必須清醒的認(rèn)識到，教師需要不斷學(xué)習(xí)，拓展視野，增長見識，提高業(yè)務(wù)能力。同時還有樹立終身教育，終身學(xué)習(xí)的信念。學(xué)習(xí)不僅是為了自身的提高，也是為了學(xué)生的全面提高。因此，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

3.2 教師角色從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是知識的唯一來源，載體和傳遞者，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識。因此，教師不應(yīng)該再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，是學(xué)發(fā)展的引路人，這就要求整個教學(xué)過程從向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂在大部分時間都是被動的學(xué)習(xí)和接受。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自由性和隨意性得到充分的發(fā)揮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師，教師不應(yīng)把學(xué)校只是作為一個被動的接受者，而應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體性，主動性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)習(xí)的“教師”轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)好學(xué)生的角色。首先，網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，資料繁多，信息來源也往往良莠不齊。在這種情況下，教師就應(yīng)該充當(dāng)好幫學(xué)生挑選優(yōu)秀資料和信息的引導(dǎo)者。防止學(xué)生一上網(wǎng)就像在茫茫無邊的海洋中沖浪一樣迷茫。其次，學(xué)生在對一定問題進(jìn)行探索是，會主動向教師尋求一定的信息。在這個過程中，學(xué)生擁有更大的主動權(quán)。這將不再是教師逼學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動探索，尋求幫助和找到答案的過程。

3.3 教師成為學(xué)生的良師益友

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)之余，教師和學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，比如email，qq，msn，blog等等隨時取得聯(lián)系。教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活動態(tài)。教師和學(xué)生不僅單純是課堂上知識的教與學(xué)的關(guān)系，在課后，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中的動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，可以找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)困難，從而幫助教師更好得個別學(xué)生對癥下藥。拉近教師和學(xué)生之間心的距離對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

3.4 教師之間的協(xié)助發(fā)展

同事之間的相互協(xié)助對教師自身的發(fā)展也起著很大的幫助。教師之間相互聽課，相互指正能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己平時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。并且通過聽其他教師的課，可以學(xué)習(xí)不同教師好的教學(xué)方法，對教師教學(xué)技能的提高有很大的幫助。現(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以利用在課堂上攝像的方式，記錄課堂教學(xué)過程，同事之間相互討論來做到取長補(bǔ)短。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作的每個角落。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，知識獲取呈現(xiàn)個人化、普及化和平等化的趨勢。擁有知識信息已不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識為唯一己任。面對網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，隨時進(jìn)行自我調(diào)整，既要調(diào)整自己的教學(xué)策略，又要調(diào)整好自己的角色定位，以利于學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞　數(shù)字媒體藝術(shù)　教學(xué)模式　問題

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展概況

20世紀(jì)80年代，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展迅猛，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計便依托技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來。進(jìn)入90年代，數(shù)字技術(shù)更加成熟，多媒體類的電子產(chǎn)品成為人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕ㄓ嵐ぞ撸瑪?shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)入全新的階段并逐步形成勢頭強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)。

我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)起步比國外晚了至少十年，但近幾年的不斷努力，中國已經(jīng)進(jìn)入到一個混沌中發(fā)展的階段。現(xiàn)在已形成動畫、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字設(shè)計等為主體形式，以數(shù)字化媒介為載體的產(chǎn)業(yè)鏈，涉足傳播、信息、廣告、通信、電子娛樂、網(wǎng)絡(luò)教育等多個領(lǐng)域，形成較龐大的產(chǎn)業(yè)隊伍。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值至2008年已經(jīng)達(dá)到9000億元，成為我國的支柱型產(chǎn)業(yè)。

目前，我國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是必然趨勢。本國從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的人才正在成為市場中非常具發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€新群體，吸引著大量的年輕工作者投入到數(shù)字媒體的設(shè)計工作中。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是目錄外專業(yè)，是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的心專業(yè)學(xué)科，其交叉性強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域廣。因此目前，各相關(guān)學(xué)校都在積極申辦該專業(yè)，截至2009年，全國開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校54所。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涉及了科技、傳播、藝術(shù)（設(shè)計）等學(xué)科相關(guān)知識以及在各個領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用，因此開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校大多都結(jié)合本校的優(yōu)勢學(xué)科有針對性設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，以體現(xiàn)本校專業(yè)特色。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才缺口的巨大，使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)得以在全國高校普遍展開。

2　當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育存在的問題

2.1　人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)

面對新的數(shù)字時代的到來，一些院校借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，并取得了一定的成果。但由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一門新興的藝術(shù)形式，目前國內(nèi)外尚沒有深厚的理論積淀，國內(nèi)在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中突出缺乏理論基礎(chǔ)和創(chuàng)意啟發(fā)。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在偏重計算機(jī)操作，而忽視藝術(shù)美感培養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)理論知識。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門集文理、藝術(shù)、技術(shù)綜合型的學(xué)科，需要有相關(guān)學(xué)科的只是作為理論背景來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而高校過分注重軟件的學(xué)習(xí)，院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程實(shí)際上就是大量數(shù)字媒體設(shè)計涉及的軟件課程，美術(shù)理論課程只是蜻蜓點(diǎn)水帶過。過多停留在技術(shù)層面上，最后培養(yǎng)出只能成為一個復(fù)制現(xiàn)有數(shù)字媒體作品的技師，毫無自己想法和創(chuàng)意的學(xué)生。這對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成極大的局限性。

2.2　專業(yè)師資和教材缺乏

許多高校在組建數(shù)字媒體專業(yè)教師團(tuán)隊時，都遇到很大的困難。由于數(shù)字媒體體專業(yè)是一門年輕的學(xué)科，專業(yè)教師接受的教育多數(shù)都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或者傳統(tǒng)的理科教育，部分教學(xué)者也是本身對“新媒體藝術(shù)”的概念缺乏清晰的認(rèn)識情況下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。這些也是成為制定一個合理的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的障礙。國內(nèi)根本沒有對數(shù)字媒體的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師專業(yè)水平的提高也成為了難題。也正因?yàn)閷W(xué)科年輕，國內(nèi)與數(shù)字媒體專業(yè)相配套的教材也十分缺乏，而教師也就只能就地取材，甄選一些較為符合要求的教學(xué)教材。

2.3　教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有待完善

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)叉很強(qiáng)的學(xué)科，這要求我們在教學(xué)內(nèi)容和方法上要打破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式。根絕專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，過于藝術(shù)過于理科都不行。教育方法上要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，和學(xué)生的素質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新嘗試，讓學(xué)生更加快更加好地接受知識。此外，還要有相應(yīng)的新設(shè)備來作為強(qiáng)有力的保障。新思維、新創(chuàng)意以及新技術(shù)的快速發(fā)展，新軟件的層出不窮，教學(xué)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代直接引來了一場數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。而高校現(xiàn)實(shí)教育過程中很多教育方法和理念以及技術(shù)設(shè)備問題由于種種原因得不到很好的解答而很難貫徹到教學(xué)中。

3　數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的新思想

首先是認(rèn)識的問題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個大的方面：（1）計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計。（2）數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計（包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動畫、游戲等方面）。（3）非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。（4）數(shù)字媒體設(shè)計是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實(shí)用性、時代性、跨學(xué)科和符合性的特點(diǎn)。對于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術(shù)類理念的認(rèn)識，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場的需求，因此正確地認(rèn)識理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是教學(xué)模式的改革。數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)該要分成兩大模塊，一塊是藝術(shù)理論模塊，一塊是計算機(jī)軟件模塊。這兩個模塊既要互相有所區(qū)別，也要有所聯(lián)系。藝術(shù)理論對學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是做出有內(nèi)涵和深度作品的基礎(chǔ)。所以在藝術(shù)理論在授課過程中，要多注重學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞和分析市場的多媒體作品，重點(diǎn)剖析作品制作過程。在制作數(shù)字媒體作品中，要更加注重人機(jī)交互方面的設(shè)計。在數(shù)字媒體產(chǎn)品不斷飛速發(fā)展的今天，用戶對數(shù)字媒體產(chǎn)品提出了越來越人性化的要求。設(shè)計者不能再站在自己的角度去思考如何去設(shè)計產(chǎn)品，更多時候需要站在用戶的立場去設(shè)計產(chǎn)品。只有做到以人為本的設(shè)計，產(chǎn)品才更加容易在短時間得到用戶的信賴和支持。

再者是學(xué)生生源的改革。國內(nèi)許多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生中，只招收藝術(shù)生或者文科生。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要不同類型的學(xué)生在接受知識的過程中對問題的思考，也會有不同的角度和想法。所以在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生中，應(yīng)該招收藝術(shù)、文、理科目的學(xué)生。讓不同類型的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)、思考和交流，有利于學(xué)生在此過程中開闊思維，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)意的想法。

最后是學(xué)校多支持教師外出參加國內(nèi)有關(guān)數(shù)字媒體課程的培訓(xùn)，提高教師對數(shù)字媒體藝術(shù)的了解和認(rèn)識，才能將知識更好地教授給學(xué)生。對國外一些最新關(guān)于數(shù)字媒體的資料和教材，應(yīng)及時地購買，以保證教學(xué)資料的品質(zhì)。

傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)品逐漸地被數(shù)字媒體產(chǎn)品所替代，人們依靠數(shù)字化媒體更加及時、方便、快捷地獲得大量的信息。數(shù)字化環(huán)境的形成，改變了并將更加深刻地影響人們生活理念和生活方式。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需要密切地關(guān)注市場的動向，與時俱進(jìn)，只時調(diào)整教學(xué)模式和方案，培養(yǎng)出更加符合市場需求的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　景東，易龍.論復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)下理論類課程的設(shè)計及教學(xué)模式[J].繼續(xù)教育研究，2012.1.

第8篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 基礎(chǔ)課教學(xué) 教學(xué)改革

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系在中國并不完善，大部分院校由于師資人員稀缺，在課程設(shè)置以及教材的規(guī)范建設(shè)方面還存在很多不足，如在專業(yè)課程的設(shè)置上沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求與內(nèi)容;在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上盲目照搬國內(nèi)外同類院校的相關(guān)課程，形成了現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育與后續(xù)專業(yè)課程教育脫節(jié)的問題;課程設(shè)置不利導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時無法直接面對工作崗位，還需要相當(dāng)長時間的繼續(xù)教育。針對這些現(xiàn)象，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)為切入點(diǎn)，力圖通過對設(shè)計教育方法沿革的研究，以及對國內(nèi)外相關(guān)院校優(yōu)秀教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)的借鑒，找到國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的合理方式，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的整體學(xué)科發(fā)展提供先決條件。

一、基礎(chǔ)課教學(xué)對基于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的重要性

國內(nèi)高等教育中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要依托于傳統(tǒng)藝術(shù)院校及綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而開設(shè)。依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣，輔之以培養(yǎng)其熟練操作各類設(shè)計軟件的能力;依托于工學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于向?qū)W生傳授計算機(jī)及信息處理技術(shù)，輔之以適量藝術(shù)類課程的培訓(xùn)。本文中的“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)”指的是依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類設(shè)計學(xué)類下的專業(yè)學(xué)科。

與傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)門類的課程設(shè)置體系一樣，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)課。從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面來講，基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生未來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計提供了基本藝術(shù)構(gòu)思與實(shí)踐能力，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生對專業(yè)的初始學(xué)習(xí)興趣的濃淡，以及學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段和職業(yè)生涯中執(zhí)行能力的高低。藝術(shù)設(shè)計以創(chuàng)意為本，除了對學(xué)生基本造型能力的培養(yǎng)外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課還肩負(fù)著啟迪學(xué)生創(chuàng)意思維能力的重任，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計領(lǐng)域的關(guān)鍵。從完善數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方面來講，基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性與教學(xué)成果的有效性將直接影響學(xué)科全面的課程體系設(shè)置與建設(shè)，對探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)之路，乃至認(rèn)識教學(xué)教育規(guī)律都起著前提性的作用。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本教學(xué)與學(xué)科建設(shè)都具有重要意義。

二、目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與弊端分析

目前，國內(nèi)各院校對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)都比較重視，有的院校還專門成立了基礎(chǔ)教學(xué)部來負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)。絕大多數(shù)院校制定了相對完善的基礎(chǔ)課程體系和明確專向的教學(xué)目標(biāo)，并要求教師結(jié)合較為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)手段，努力使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力。然而，作為在我國起步較晚的專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)中仍處于初期探索階段，在發(fā)展中存在很多不完善的弊端。作為本專業(yè)課程設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課教學(xué)肩負(fù)著聯(lián)接傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代的創(chuàng)意設(shè)計教育的重任。但是在現(xiàn)階段具體的教學(xué)實(shí)施中，卻呈現(xiàn)出以下諸多弊端：

第一，缺乏與專業(yè)特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的后續(xù)教育與就業(yè)。一些院校盲目照搬國內(nèi)外同類院校的相關(guān)課程建設(shè)，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍以傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程為主。在教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)三大構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體方向并不完全適應(yīng)：三大構(gòu)成之后的大多數(shù)專業(yè)課程中很少有手繪的項目，使大多數(shù)學(xué)生無法將基礎(chǔ)課所學(xué)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習(xí)與設(shè)計中，形成了與后續(xù)專業(yè)課程教育脫節(jié)的問題，更造成了學(xué)生在就業(yè)時需要再培養(yǎng)的難題，非常不利于學(xué)生的就業(yè)。

第二，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系與模式，不利于對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。大部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在基礎(chǔ)課教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的蘇聯(lián)或者德國包豪斯學(xué)院時期的教學(xué)模式，無法與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時代性相適應(yīng)。在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課教師大多采用相近的教材、教學(xué)方法和教學(xué)形式向?qū)W生傳授相似的教學(xué)內(nèi)容，仍以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式為主，缺乏對現(xiàn)代設(shè)計所需要的人才的創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

第三，對專業(yè)的媒體特征重視不足，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)與數(shù)字技能之間的銜接。目前，國內(nèi)絕大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育為主，弱化了對學(xué)生的媒體意識和數(shù)字技能的培訓(xùn)，致使學(xué)生將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)相混淆，無法準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，并在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)困難乃至心理排斥。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是多學(xué)科與新技術(shù)相融合的新興專業(yè)，其專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣，作品表現(xiàn)豐富，形式多樣。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程既不是傳統(tǒng)的三大構(gòu)成與手繪技能培訓(xùn)，也不是簡單的用電腦繪制圖形的課程，而有其自身的特性，即藝術(shù)與技術(shù)的綜合性、多媒體融合的表現(xiàn)性、人與新媒體的交互性、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性。因此，只有在基礎(chǔ)課程的設(shè)備上兼顧新媒體的特性，才能為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在未來的數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的具體實(shí)施中，應(yīng)努力做到以下措施：

（一）在課程培養(yǎng)內(nèi)容中注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

好的思維方式會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，會提升其學(xué)習(xí)的主動性、探索性和求知欲望。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)定要在前期就注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，使其不但能在知識的理解上循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的思維模式，還能對所學(xué)知識舉一反三，從而在提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

在教學(xué)過程中，可嘗試重新設(shè)定數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)形式與內(nèi)容，將一些平面專業(yè)的思維訓(xùn)練課程，如圖形聯(lián)想、創(chuàng)意課程、字體設(shè)計、版面設(shè)計等適當(dāng)引入其中。在授課時也要打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式。新媒體技術(shù)的發(fā)展以及計算機(jī)的普及，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)路徑，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一授課模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識需求。教師可以在授課前設(shè)定主題作業(yè)及框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)方法和自學(xué)能力，使其獨(dú)立探索教師課前布置的任務(wù)并在其中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題到課堂;教師在傳授知識的同時，也要解答學(xué)生的問題。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是提高教學(xué)成果的最有效方式，它改善了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一局面，既拓寬了學(xué)生的知識視野，也充分檢驗(yàn)了教師對于知識的全面掌握。與此同時，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了良好的自學(xué)能力，其未來的學(xué)習(xí)責(zé)任心、對藝術(shù)求索的進(jìn)取心也都得到了鞏固。

（二）在課程培養(yǎng)方式中強(qiáng)化數(shù)字化的技術(shù)手段

數(shù)字媒體專業(yè)是傳統(tǒng)藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相融合的學(xué)科，它既要求學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)知識有足夠的了解，又要求學(xué)生具有良好的計算機(jī)操作水平和理科基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課授課過程中嘗試把數(shù)字化教學(xué)方法引進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將是一種提高教學(xué)效果的新探索，具有可研究性、可探索性以及非常高的實(shí)用性。

在教學(xué)過程中，可嘗試從以下幾個具體方面引入數(shù)字化技術(shù)手段：第一，將基礎(chǔ)課程的作業(yè)以一些數(shù)字化形式表現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)的必要手段。這種方式在啟迪學(xué)生的同時，也要求教師具備較高的藝術(shù)水平并掌握先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)，從而以數(shù)字化教學(xué)手段將知識傳遞給學(xué)生。第二，實(shí)施循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)課程練習(xí)，在探索科學(xué)合理的學(xué)科內(nèi)容和訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成合理的創(chuàng)作思維方式的終極目標(biāo)。課程的循序漸進(jìn)練習(xí)表現(xiàn)形式有三種，即以數(shù)字化的手段表現(xiàn)圖像作品、以數(shù)字化的手段表現(xiàn)抽象形態(tài)、以數(shù)字化的手段創(chuàng)作具有新媒體藝術(shù)特征的作品。這三個階段是一個遞進(jìn)的練習(xí)過程，第一階段可以本著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，讓學(xué)生將一些簡單的圖形圖像以數(shù)字的形式表現(xiàn)出來;第二階段通過一系列的練習(xí)內(nèi)容與主題來完成，注重培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的思維與技能;第三階段將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的后續(xù)課程作為目標(biāo)來鍛煉，注重對學(xué)生多維性、交互性的練習(xí)。第三，培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的數(shù)字化技術(shù)，使其在具備基本數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上建立起對綜合媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是本階段的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握能力以及對后續(xù)課程的輔助學(xué)習(xí)能力是本階段的教育內(nèi)容。

（三）在課程培養(yǎng)目標(biāo)中明確實(shí)踐性的終極教學(xué)成果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多對虛擬內(nèi)容不感興趣，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置要以明確的結(jié)果設(shè)置教學(xué)目標(biāo)――教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐項目為主，加大運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐項目比重。通過“項目帶動教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的應(yīng)用為目標(biāo)來學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

在具體實(shí)施中，可從以下幾個方面著手：第一，在前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置上具有目標(biāo)性，最終達(dá)到“以項目帶動教學(xué)”。將大一新生上學(xué)期的基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置為在學(xué)期末能夠完成一項帶有目標(biāo)性的項目，將教學(xué)與實(shí)踐融為一體，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程知識的同時為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。第二，按照課程教學(xué)的實(shí)際方向，建立工作室項目責(zé)任制，以工作室制來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向作用，打破課內(nèi)外界限，搭建校園與產(chǎn)業(yè)溝通的橋梁。學(xué)校與院系應(yīng)積極開設(shè)各種工作室和實(shí)驗(yàn)基地，使其成為學(xué)校與社會對接的窗口，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中積累設(shè)計經(jīng)驗(yàn)并反哺基礎(chǔ)課教育，為深化課程體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)。第三，在基礎(chǔ)課程的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)引入市場驗(yàn)收機(jī)制，以市場標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的作品。除了學(xué)期考核外，還要與一些企、事業(yè)單位建立長期聯(lián)系，經(jīng)常性地組織社會從業(yè)人員對學(xué)生作業(yè)做檢驗(yàn)，使校園中具有創(chuàng)意的作品能夠被應(yīng)用到實(shí)踐中，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，數(shù)字化信息技術(shù)是社會的核心技術(shù)，為現(xiàn)代社會提供了很大的便捷。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是本世紀(jì)很具有代表性的核心產(chǎn)業(yè)，它給世界帶來的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益十分巨大，使得它備受關(guān)注。據(jù)推測，在以后的十年里，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的價值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何單一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。目前，發(fā)達(dá)國家的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)雖然比我國的發(fā)達(dá)，但是其在我國的發(fā)展勢頭迅猛，預(yù)計未來的幾年里，該產(chǎn)業(yè)發(fā)展將需要60多萬的專業(yè)人才，提供了很多的就業(yè)機(jī)會，因而對新時期的人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）兼具技術(shù)與藝術(shù)的師資人才匱乏

一個好的學(xué)校對師資質(zhì)量要求很高，好的師資培養(yǎng)出人才的可能性也會更大，數(shù)字媒體藝術(shù)更加需要考察師資質(zhì)量，專業(yè)老師需要兼具熟練的電腦操作技術(shù)與扎實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)。作為新興專業(yè)的人才在當(dāng)今社會很匱乏，很多高校招不到相關(guān)專業(yè)教師，只能由計算機(jī)老師教授電腦操作技術(shù)，藝術(shù)老師教授藝術(shù)專業(yè)技能。這樣的拼湊方式使得教學(xué)實(shí)施有很大的困難，老師之間缺乏交流，不同的老師上課思維不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候增加了難度。

（二）課程的學(xué)習(xí)難度比較大

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要主修數(shù)字圖形圖像處理、數(shù)字影視制作、3D 游戲設(shè)計、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、交互設(shè)計、計算機(jī)動畫設(shè)計等，學(xué)習(xí)這些課程要求學(xué)生掌握比較高的技術(shù)，需要花大量時間以及精力，學(xué)生學(xué)起來比較困難。比如世界頂端的三維動畫制作的軟件――MAYA 軟件，它的實(shí)用性非常強(qiáng)，也是作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主修軟件，但要學(xué)好該軟件最少也要三五年。一般高校學(xué)習(xí)時間為三年或者四年，需要學(xué)習(xí)的課程太多，導(dǎo)致學(xué)生難以對每門課學(xué)習(xí)的程度不深。

（三）缺乏理論指導(dǎo)體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個年輕學(xué)科，因此很多高校課程設(shè)置相對雜亂，沒有針對性，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)體系。雖然該專業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)達(dá)到了較大的規(guī)模，但是兼具數(shù)字信息技術(shù)與藝術(shù)的高素質(zhì)人才還是相當(dāng)匱乏，制約著我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有建立科學(xué)的理論指導(dǎo)體系，才能緊隨藝術(shù)、科學(xué)以及市場變化去不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案，與時俱進(jìn)。

二、創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)模式

1.雙語教學(xué)并重。從國際范圍來說，數(shù)字媒體藝術(shù)也屬于一項新技術(shù)。師資隊伍在全國乃至全球都不是很龐大，所以在教學(xué)的時候可以對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，加強(qiáng)他們的外語應(yīng)用能力，使學(xué)生具備英語對話與閱讀英語材料的能力，讓世界前沿的資料可以第一時間與學(xué)分享和研究。同時可以聘請專業(yè)技能過硬的外教來講解知識，這樣達(dá)到的效果是最好的，讓教學(xué)質(zhì)量可以得到保障。

2.分向化培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)是一項新型技術(shù)，但是正在以迅雷不及掩耳的速度快速發(fā)展，因此它加快了知識的更新速度，更對教學(xué)模式有了新的要求。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)所包含的內(nèi)容很多，有攝影與攝像、后期合成、視頻節(jié)目制作、數(shù)字影視特效、計算機(jī)動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等等，所以為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，將這些內(nèi)容進(jìn)行分向化培養(yǎng)是必不可少的。有些高校在設(shè)置專業(yè)課的時候，在大一的時候就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體與數(shù)字影視制作兩個方向，讓學(xué)生在大一的時候?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識，在大二開學(xué)初就進(jìn)行專業(yè)分流，設(shè)置兩個不同的專業(yè)方向，進(jìn)行有針對性的專業(yè)培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式使得學(xué)生所學(xué)知識更加專業(yè)，更能夠?qū)Ｗ⒅攸c(diǎn)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

1.開放型的教學(xué)理念。注重學(xué)生心智的開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用信息、知識的能力。目前的很多高校仍以傳統(tǒng)的講臺授課模式進(jìn)行講課，這樣的授課模式不適應(yīng)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，采用開放式教學(xué)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)與適時輔導(dǎo)。這樣學(xué)生自主安排時間，可以完成相應(yīng)的任務(wù)，豐富知識，老師的授課量也不會那么大，對學(xué)生的問題處理更到位，效率更高。

2.個性化的教育理念。個性化的教育理念是依據(jù)學(xué)生的個別差異，針對學(xué)生的優(yōu)良個性進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育理念。我國多數(shù)高校的傳統(tǒng)式教學(xué)比較單一，重視教學(xué)的一致性，個性化沒有受到重視，也沒有完整的、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，這樣抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)離不開創(chuàng)新，因而要培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，必須加強(qiáng)個性化教育理念的引進(jìn)。

（三）人才培養(yǎng)前置

在大學(xué)前教育，就應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門比較難以掌握的技術(shù)，它使得藝術(shù)、文化和技術(shù)進(jìn)行融合、交叉，如果在高中的時候就打下了比較好的基礎(chǔ)，這樣在后期的學(xué)習(xí)上會掌握快一點(diǎn)。現(xiàn)今的高中對人才培養(yǎng)大多只為應(yīng)試，所需的藝術(shù)人才也只是對水粉畫、素描進(jìn)行臨摹，呆板、僵硬沒有創(chuàng)造力，無法適應(yīng)創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、完善健全評估體系

及時對學(xué)生的理論成果進(jìn)行評價對專業(yè)人才的培養(yǎng)有很大的意義。所以健全創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的評價體系顯得至關(guān)重要。

四、結(jié)語

注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上，選擇開放性、全程參與的培養(yǎng)模式，并注重人才的技術(shù)與藝術(shù)同步發(fā)展，從整體上去提高數(shù)字媒體專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)