班級建設(shè)的意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級建設(shè)的意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級建設(shè)的意見范文

關(guān)鍵詞：高職院校；班級規(guī)劃；班級建設(shè)

班級是學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要基本組織，是學校組織開展素質(zhì)拓展活動的主要陣地，是學生成長成才的重要課堂，是學生思想政治教育的前沿陣地。班級規(guī)劃作為班級建設(shè)的重要組成部分，是班級成員三年學習、生活的行為準則和目標。班級規(guī)劃作為高職院校班級三年建設(shè)的主體，無論在學生層面，還是高職院校層面都起著至關(guān)重要的作用。高職院校班級建設(shè)對班級學生的正確價值觀、學習習慣、行為規(guī)范及思維方式的形成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何以班級規(guī)劃為導向創(chuàng)新高職院校班級建設(shè)模式，使其具有科學性、人文性、執(zhí)行性，是當前高職院校班級建設(shè)面臨的問題之一。

一、班級規(guī)劃的概念

班級規(guī)劃是以班級內(nèi)外部情況、三年規(guī)劃總目標、班級階段性目標為基礎(chǔ)，分別從班級文化、班風、學風、班級制度、班級組織、常規(guī)管理、班級素質(zhì)拓展活動、班級榮譽等方面描述班級目標和制訂各項活動方案。

二、班級規(guī)劃的重要性

“凡事預則立，不預則廢。”一個國家需要規(guī)劃，一個學校需要規(guī)劃，一個班級同樣需要規(guī)劃。制訂有效的班級規(guī)劃有利于促進班風、學風和文化建設(shè)，良好的班風、學風和文化建設(shè)有助于班級建設(shè)，良好的班級建設(shè)可以促進大學生形成良好的品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，形成優(yōu)良的精神風貌。新生從入學就應(yīng)該進行班級建設(shè)規(guī)劃，班級規(guī)劃要貫穿大學三年的班級建設(shè)工作，應(yīng)該作為重點工作開展。

三、以班級規(guī)劃為導向的班級建設(shè)意義

以班級規(guī)劃為導向的班級建設(shè)模式貫穿于大學三年生活，能夠調(diào)動全班學生的積極性，增強班級榮譽感。班級規(guī)劃的制訂通過全員參與、自下而上的方式，由班主任、班級學生和班集體結(jié)合班級實際，自主決定班級未來發(fā)展的規(guī)劃，體現(xiàn)了全班學生和班集體發(fā)展的意愿，突出了學生的主體地位。師生從班級目標出發(fā)，把班級文化、制度、學風、班風、素質(zhì)拓展活動融為一體，分步在大學三年中實施，這不但有助于學生的自我管理，還具有清晰的主線、明確的目標以及有可評價的成果。

四、構(gòu)建以班級規(guī)劃為導向的班級建設(shè)模式

如果把班級規(guī)劃比喻成一次遠航，可以分為大一起航期、大二乘風破浪期和大三安全抵達期三個階段。根據(jù)三個階段班級規(guī)劃的特點，教師可以以班級規(guī)劃為導向，有針對性地開展班級建設(shè)工作，構(gòu)建模式如下：

1.大一起航為目標制訂期

教師要做好新生入學班級規(guī)劃，制訂班級目標。剛?cè)雽W的新生對班級情況還不了解，缺乏凝聚力。在新生的入學教育中，教師應(yīng)當針對班情特征做好班級建設(shè)引導工作，使學生一入校就盡快融入班集體，幫助他們盡快了解學校和其他學生，同時也了解自己。制訂班級規(guī)劃要先量體后裁衣，教師要在詳細了解和分析班級基本情況的前提下，設(shè)立正確、可行的具體目標，并促進他們?yōu)榘嗉壖w目標而努力，從而提升集體榮譽感，形成優(yōu)良的班風，為提高班級成員的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。此外，制訂班級規(guī)劃時要集思廣益，需要班級全體成員本著主人翁精神積極參與，踴躍提出意見和建議。教師要以班情內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境分析為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特色、學生年齡、性別比例、生源地、高考成績、心理特征等分析班級情況，結(jié)合學生情況設(shè)計出班級三年總目標和具體目標。班級規(guī)劃提出的目標不能脫離班級實際情況，目標既不能好高騖遠，也不能觸手可及，目標過高會挫傷班級的積極性，產(chǎn)生消極作用，目標過低會使學生失去主動性。古人云：“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下。”因此各班級的發(fā)展目標要稍高一點，只要全班共同努力，就一定能達到。

2.大二乘風破浪為目標落實期

落實班級規(guī)劃目標，促進良好班風的形成是大二班級建設(shè)的重點，也是營造班級良好班風和學風的目標期。班主任要在規(guī)劃實施過程中加強具體指導，學生干部要在落實過程中起模范帶頭作用，將班級規(guī)劃落實到具體行動中來。教師要結(jié)合大一的完成情況逐步修訂和落實班級規(guī)劃，為建立標兵班集體工作做好充足的準備，通過班風建設(shè)、學風建設(shè)、文化建設(shè)充分調(diào)動班級積極性。此外，還應(yīng)當充分發(fā)揮黨、團組織的先鋒模范帶頭作用，班干部發(fā)揮好帶頭作用，讓全體師生共同朝著既定班級目標去努力，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習風氣。

3.大三安全抵達為目標選擇期

教師要做好班級建設(shè)沖刺階段的工作，形成特色班級氛圍，這也是對前三年班級建設(shè)成果的一個檢驗。此時，班級應(yīng)該進一步凸顯班級文化特色。作為高等學校，除具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的功能外，還有文化傳承創(chuàng)新這一重要功能。各個班級作為學校的最小單位，要重視班級文化建設(shè)。班集體內(nèi)部文化構(gòu)成主要是指班級形成具有一定特征的思想行為規(guī)范的總和，主要體現(xiàn)在內(nèi)在環(huán)境和外在形象。班級文化的主要內(nèi)容包含班級凝聚力、班級目標、班級制度、隊伍建設(shè)、團隊意識、班級文化活動等方面。在這個階段，全班應(yīng)當結(jié)合兩年來的工作，重點加強班級特色建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)、班級學生特色建設(shè)，打造具有鮮明特色的班級文化，做到以文育人，以文勵人，以文化人。

五、結(jié)語

班集體是大學生學習與生活的載體和基礎(chǔ)，班中學生有著共同的行為準則和奮斗目標，學生在情感上相互依賴，在思想上相互滲透，班級建設(shè)基礎(chǔ)打好了，學生工作就容易開展，學生思想工作也就能夠更好地得到保障，更有利于加強班級凝聚力。在社會意識形態(tài)深刻變化和高職教育飛速發(fā)展的時代，教師應(yīng)積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。班主任作為班級建設(shè)的中堅力量，應(yīng)對班級規(guī)劃的執(zhí)行情況進行督查，把班級規(guī)劃滲透到班級文化中，通過班級制度、學風、班風、文化的建設(shè)，使班級建設(shè)真正成為促進高職學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、增強自身綜合素質(zhì)以及適應(yīng)未來社會迅速發(fā)展的推進器。

第2篇：班級建設(shè)的意見范文

—、優(yōu)化結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)

混凝土并非是砂石等材料的自然組合，而是按一定的比例進行的有機組合。配比越合理，混凝土就越密實，其強度也就越大。同樣，班集體也不是全班學生人數(shù)的自然總和，它反映出一定組織層次，形成合理的結(jié)構(gòu)。因此建立健全班級的組織結(jié)構(gòu)，并使之優(yōu)化，這是形成班集體的基礎(chǔ)。

怎樣建立班級的組織結(jié)構(gòu)，并使之優(yōu)化，我的作法是，實現(xiàn)班級管理的改革。即“班級管理的指導型模式”，班上有一個常務(wù)班委會，另一個就是由競選出來的若干個值周班長分別組成值周班委會，常務(wù)班委會是固定的，值周班委會則由值周班長牽頭自愿組合，其任期是動態(tài)的。值周班長和值周班委會最多連任兩周，其班級管理業(yè)績由常務(wù)班委會負責評估決定去留，接受全班同學監(jiān)督。

這種結(jié)構(gòu)，最大的特點是能夠調(diào)動每一個人參與班級管理的積極性，充分發(fā)揮學生中積極分子在班集體建設(shè)中的重要作用，一個班如果沒有積極分子形成的骨干隊伍，就形成不了班集體的核心力量。如果說常班委會是“混凝土”中的“大石子”的話，那么值周班委會就是“混凝土”中的 “小石子”。 這種組織結(jié)構(gòu)能讓班集體真正形成人人管我，我管人人，事事有人管，人人在管事的全員、全程管理的局面。有了這種比較理想的結(jié)構(gòu)體系，再配上適當標號的水泥漿料，就能成為一個無懈可擊的班級整體。

二、促進轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

我們知道混凝土中的含泥量的多少，對其強度的大小影響很大。因此，施工前，必須沙過篩，石要涮。同樣每個學生都具有各自的特點、興趣、情感和愛好，不可避免地存在著各自的缺點和短處。因而從不同的起點看待不同層次學生的進步，提出不同的要求，運用不同的方法進行適時的轉(zhuǎn)化是不斷增強班集體戰(zhàn)斗力的一個重要方面。

作為班主任，恐怕最為頭疼的還是轉(zhuǎn)化后進生。對后進學生的教育，最為重要的就是在思想認識上不能輕視他們。就象著名的教育家魏書生同志所說那樣：“他們是一宏大的世界”。在工作中我發(fā)現(xiàn)越是后進生，越是要得到心理上的平衡，也就越需要以誠摯的熱情去感化他。

有這么一位同學，家里經(jīng)濟條件比較好。由于種種原因，學業(yè)沒學好，壞習氣倒是學了不少。與別人打架不管輸贏與否，都要上館子去“搓”一頓，打贏了請“小哥們”慶賀，打輸了請對方擺平。進校時除語文以外其它功課幾乎還停留在小學水平上。面對這一情況，我沒有嫌棄他，在家長的配合下，我多次找他談話，和他一起制定了幾個基本的、通過努力又是能做到的幾條，如把遲到控制在一周一次，按時交作業(yè)，每周在家長允許下只進一次網(wǎng)吧等等，一段時間后，他基本能遵守。面對他的進步，我及時當著全班對他予以肯定和鼓勵，并在全班進行表揚。但有一件事卻總也做不到，那就是遲到，在我調(diào)查之后，我發(fā)現(xiàn)他其實已經(jīng)做了很大的努力，因為他每天都提前半小時起床。但為什么還是遲到呢？原來他有一個不好的習慣，早上 “蹲坑”的時間特別長。于是我與他商量，能不能試著改變一下生活習慣，我們以一個月為周期，結(jié)果他再也不遲到了。經(jīng)過一個多學期耐心細致持之以恒的不懈努力，這個同學順利畢業(yè)，考上了理想的學校。這件事給我啟發(fā)很大，班主任工作不是要你把大道理掛在嘴上，而是要真心實意與學生一起循序漸進一點一滴從小事做起。

三、增強凝聚力是目標

第3篇：班級建設(shè)的意見范文

[關(guān)鍵詞] 高一新生 班級建設(shè) 班主任工作

一、班級管理――文化建設(shè)

一個良好的班級文化一般包括三個方面,即道德感、榮譽感和愛心。如果一個學生道德感強,他一定行為端正;一個學生榮譽感強,他一定追求上進;一個學生有愛心,他一定懂得愛和付出。如果每一位學生都有這樣的品質(zhì),那么這樣的集體一定是一個優(yōu)秀的集體。這樣的教育才是實現(xiàn)了其社會功能的教育,才是在整個教育過程中充滿著快樂和挑戰(zhàn)的教育。因此道德感、榮譽感、愛心必然是文化建設(shè)的三大目標。它們緊密結(jié)合,構(gòu)成了班級文化的有機整體。無疑,這樣的目標是終極的長期的目標,它不可能靠解決一兩件具體的問題,一兩次空洞的說教來實現(xiàn)。而必須有班級文化建設(shè)的理念,結(jié)合學生各個階段的具體實際,有計劃有針對性地解決一個個具體的問題,在潛移默化中實現(xiàn)班級文化建設(shè)的長遠目標。

1.引導學生分階段確定班級文化主題

對于剛剛踏入高中校門的新生,高一上學期我把“團結(jié)、端正”作為班級文化的主題。圍繞這個主題,我把對學生的行為教育作為工作的重點,把這個主題與“出勤、課堂、自習、集會、活動、交往”等六個方面緊密地結(jié)合起來。目的在于迅速地建立規(guī)范的教學秩序。本學期,“積極、上進”被確立為班級文化主題,目的在于培養(yǎng)良好的學習風氣。此時理想教育結(jié)合行為教育就是我工作的重點,理想教育烘托出“上進”的文化氛圍,行為教育圍繞著“積極”做文章。

2.成功的主題班會

主題班會在統(tǒng)一學生思想、端正學生態(tài)度、進而規(guī)范學生行為、形成良好的道德情操方面具有重要作用。為了培養(yǎng)學生集體榮譽感、規(guī)范學生行為我們開展了“集體在我心中”的主題班會;為尊師重教、尊敬父母開展了“批評與自我批評”的主題班會;為激發(fā)學生學習動力,樹立遠大的理想,開展了“現(xiàn)實與理想”的主題班會;為引導學生體會相處之道,培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍,開展了“我討厭的身邊現(xiàn)象”主題班會等。在培養(yǎng)班集體良好的班風、學風方面,這些主題班會起了不可估量的作用。如在尊敬父母那次主題班會上,我聲情并貌地告訴同學們:“當我們生病時,最著急的是媽媽;當我們饑餓時,為我們端上熱騰騰、香噴噴的飯菜的是媽媽;當我們受傷時,最心疼的是媽媽;當我們調(diào)皮時,流淚最多的是媽媽;當我們?nèi)〉靡稽c成績時,最高興的也是媽媽。她為我們付出這么多,可我們?yōu)閶寢屪隽耸裁?”這對學生的觸動非常大。通過實踐我體會到只有成功的主題班會才會深入學生心靈,在班級管理中取得事半功倍的效果。我理解的成功班會應(yīng)該滿足四點:以階段性教育重點為班會主題,觀點應(yīng)該旗幟鮮明;有觸動學生心靈的恰當切入點;內(nèi)容充實,貼近生活,能激起學生的興趣;有靈活、恰當?shù)慕M織形式。

二、點滴關(guān)懷――心心相印

于細微處見精神,點點滴滴才是真。泛泛的說教、空洞的規(guī)范往往治標不治本,從生活的小事入手,關(guān)心他們、愛護他們,才能撥動孩子們積極向上的心弦,激發(fā)他們思考自己的行為……關(guān)注學生的生活,從點滴入手,把握、創(chuàng)造各種教育的機會。我們應(yīng)該知道學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣,學生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才愿意聽從老師的教誨。當學生得到老師的一句溫暖的問候或一下溫柔的撫摸時,他就會覺得無比幸福,這樣就會消除老師與學生之間的距離感,進而產(chǎn)生親近感。學生身體不舒服時,我?guī)麄內(nèi)タ瘁t(yī)生并給他們倒上一杯熱水,好似一場春雨點點滴滴滋潤學生的心田。在軍訓場上,我一次次為他們做力所能及的工作,當他們思念親人、感到孤獨時,我即時出現(xiàn)在他們面前送去我的關(guān)懷與問候……不經(jīng)意的小事,教師的關(guān)懷對學生人格的完善起的作用無法估量。對學生的關(guān)懷要一視同仁,對學習有困難的學生不能冷淡,對不聲不響的學生不能忽視,讓每一位學生都感覺到老師是喜歡他的,是重視、在乎他的,是關(guān)心他成長的。如我班上的一位男同學基礎(chǔ)不是太好,學習有些吃力跟其他同學也不來往,課下其他同學在討論學習或聊天,而他一個人爬在桌子上一聲不響。面對這種情況,我經(jīng)常和他一起聊天,談?wù)撍信d趣的話題,一旦有機會就讓他在集體活動中顯身手,發(fā)揮他的特長給他自信。他從開始的不聲不響到后來上課主動舉手發(fā)言并與同學們打成一片。

三、尊重學生――全面發(fā)展

尊重學生的人格和自尊:學生天真、單純,容易受到傷害。其自尊心和人格在成人的正確教育和呵護下,方能健康理想的發(fā)展。班主任是學生人格和自尊的直接保護者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍,把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。

尊重學生的自主性:很多情況下,學生只能聽班主任的,只能按紀律和管理的要求去思考去行動。他們常常不得亂講、亂動,不得與別人有所不同,在沒有許可的情況下不得自作主張。在所有這些看起來“十分合理”的管理與要求下,嚴重影響了學生思想和行為的自主性,學生則因此被培養(yǎng)成為對他人言聽計從、唯唯諾諾的“乖順兒”。顯然,這與現(xiàn)代社會要求具有自主性、獨創(chuàng)性的精神是相背離的。所以提倡尊重學生的思想和行為的自主性,具有十分重要的教育意義。一個聰明的班主任應(yīng)牢牢記住:尊重學生思想和行為的自主性,實質(zhì)上是對學生作為主體的尊重,培養(yǎng)思想和行為具有自主性的學生,實質(zhì)上是在為未來社會培養(yǎng)有自主、獨創(chuàng)意識和能力的人才。

尊重學生的個別差異:學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,其心智和個性的發(fā)展各具差異。班主任工作的開展,必須尊重學生之間客觀存在的個別差異。班主任首先要有個別差異的意識,要勇于承認并接受這種不同。其次,班主任要了解個別差異的程度與情形,并結(jié)合學生的個別差異,提出針對性的管理目標與要求;再次,班主任應(yīng)允許學生在達到管理目標和管理要求的時間上有先有后、程度上有高有低。最后,班主任應(yīng)努力做到對學生不偏不倚、不歧視,使班級的每個學生都能從自己的工作中受益。我曾多次告訴我的每一個學生:“你也許不是最美麗,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……在未來的人生路上,你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通勞動者里最好的那一個。”

尊重學生的發(fā)展:促進學生的發(fā)展,是班主任工作的最終目標。尊重學生的發(fā)展,是指班主任工作的開展,要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,不能阻礙學生的發(fā)展,要把學生身心的發(fā)展作為班主任工作的頭等大事來抓。要尊重學生的發(fā)展,班主任除了要全面審視自己的教育觀、管理觀外,還要具體做好以下幾件事情:應(yīng)通過學習和研究,形成科學的發(fā)展觀;應(yīng)對全班的學生的發(fā)展情況有切實的了解,并結(jié)合了解的情況,幫助學生確定自己的發(fā)展目標;必須用與學生的發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作;應(yīng)幫助學生排除各種阻礙發(fā)展的因素,并為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機遇;應(yīng)努力促使學生全面、綜合的發(fā)展,應(yīng)努力促成每一個學生都得到理想的發(fā)展。

1.成功地舉行了兩次家長會

在家長會上和家長一起探討教育孩子的最佳方式并對家長灌輸新的教育理念,經(jīng)常鼓勵孩子,看到孩子的進步,讓孩子和他的過去相比,只要比自己的過去好,就是成功。讓學生和家長都明白:“我們不能改變過去,但可以改變今天和明天。”

2.了解學生的所思所想

通過多次民意測驗了解學生所思、所想、所做及他們對未來的設(shè)想。這樣做的目的是進一步了解學生以便于為他們制訂切實可行的、有利于學生發(fā)展的近期和遠期目標。

3.期中考試后,專門為學生設(shè)計了關(guān)于學習方面的反思表

這樣做的目的是讓學生了解自己的所得、所失,成功與失敗之處,以便于促進以后的學習與個人發(fā)展。

4.通過問卷,對全班同學進行了心理方面的測試

這樣做的目的是讓學生了解自己的心理是否健康,了解到自己的特長及弱項,尤其是讓他們看到自己的長處,使他們充滿自信,使他們真正生活在一個充滿自信、充滿歡歌笑語的美麗的樂土。

四、努力奮斗――初見成效

第4篇：班級建設(shè)的意見范文

筆者從事小學教育工作已經(jīng)8年了,也當了8年小學高年級的班主任。在這幾年的教學生涯中,我深知班集體的建設(shè)對一個教師教育教學的影響。

一、從行為習慣抓起

良好的行為習慣,是一個學生進行正常的學習和生活的保障。所以,在開學的第一天,班主任除了公布這學期的具體安排,也應(yīng)要求學生做出近期的學習計劃和具體安排,這樣,學生在校活動才能有的放矢,不至于浮躁空虛。同時,班主任根據(jù)年齡段特點對學生提出幾點行為習慣上的要求:一是做人要誠實正直、有遠大的理想;二是待人要真誠寬容,有寬廣的胸懷;三是同學之間要團結(jié)友愛互幫互助,共同進步;四是不打架不罵人,做文明小學生;五是不玩游戲機、不進網(wǎng)吧……這樣,為班集體的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、重視班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的核心力量,選拔班干部是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任要選拔那些有組織能力、號召能力,同時能自覺遵守紀律,關(guān)心班集體的學生為班干部。首先,班主任要給班干部一定的權(quán)利,可以與班主任交流管理班集體的方法。其次,班主任要嚴格要求班干部,發(fā)揮表率作用。當班干部犯錯誤時,我們要做到公平、公正,不包庇班干部的錯誤。

三、努力形成和諧、融洽的師生關(guān)系

班主任在處理一些突發(fā)事件時切忌果斷,要多調(diào)查、多談心、尊重學生、了解學生。我認為可以從以下三方面入手:

1.做學生的知心朋友。班主任在教學知識時,是一個師長的身份,而課下我們要放下師長的姿態(tài),走到學生中間,與他們暢談理想……這樣拉進了班主任與學生之間的距離,成為了無話不談的朋友。

2.對學生的批評要講究藝術(shù)性。隨著年齡的增長,學生的自尊心也逐漸增強。所以,班主任在批評學生時,要特別注意這一點。我班的男同學自從升入六年級以后,走路站立的姿勢越來越效仿社會上的一些無業(yè)青年。我看在眼里記在心上,時常說他們,但效果不佳。有一次,我無意間說:“咱們六一班的男同學可比六二班的帥,就是有一點,站著不精神,要是再精神點兒可就沒得挑了。”從那以后,這些男孩子又變回以前的樣子了。看來,正面的引導和側(cè)面的激勵同等重要。

3.幫助學生樹立自信心。作為班主任的我們,都應(yīng)站在欣賞的角度看每一位學生。班主任要善于用鼓勵的語言激勵學生,成為他們精神的支柱和感情的動力。

四、協(xié)調(diào)班級與各任課老師的關(guān)系,創(chuàng)造良好的教學條件

第5篇：班級建設(shè)的意見范文

“班級史”是師生的一面鏡子。學生將自己的過去與現(xiàn)在對照一下，進步了嗎？退步了嗎？還有哪些不足？都會從‘班級史’里獲得。教師在品讀班史中，深入細致觀察學生、了解學生，想學生所想，憂學生所憂。

1．班史的含義

班史是關(guān)于班級及其成員的成長史，班史的記載則是將班級及其成員的發(fā)展有目的、有計劃、有組織地由教師或?qū)W生加以記載。是一部將每天的感悟、思想用文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式展現(xiàn)出來的歷史。

1.1班史由誰記載。班史可由班主任、科任教師、班委、班級某個學生記載。一般認為班史應(yīng)由班主任及科任教師指導，由“班史司”領(lǐng)導，班上文筆較好的學生共同參與的“班史編纂委員會”來完成班史記載。班級全體成員都是班史的當事人、素材的提供者。

1.2班史記載什么。班史中可以記載在班級成立、發(fā)展過程中的人。比如班級成員（班主任、科任教師、學生、家長、其他人士）。也可以記載在班級成立、發(fā)展過程中的事件。比如一次普通的課堂、一次考試、一次班會、一次家長會等。既有積極向上能夠激勵人、鼓舞人的。也有一些小過錯、小失誤能夠教育人、挽救人的。

1.3班史記載線索。筆者認為班史記載的線索主要有三類，時間線索，以日、周、月等為單位，翔實記載；大事件線索，通過對班級大事件的詳細記載，更能勾起人們的回憶；人物線索，以班級具體成員為線索，對其成長、為班級做的貢獻等進行描述。

2、班史文化引入中學班級管理的意義

2.1班史的記載更能突顯學生是班級主人翁的作用。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”每個人都有自尊心，教育者一定要尊重和保護學生的自尊心。班史的記載由學生自己來主持，讓每一名學生都能成為班級歷史的一份子。他們在熱情的學習過程中，參與了歷史，也見證了歷史。更為歷史提供了資料。這些都能突顯學生時班級主人翁的地位。學生在畢業(yè)之后，班史將是一筆財富，將班級文化很好的傳承。所以學生非常重視，都想成為歷史的見證者，開拓者，這會給學生帶來很好的導向作用，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2班史的記載起到為師生服務(wù)的重要意義。葉圣陶曾說過“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。在班史的編纂過程中，就體現(xiàn)了這一出發(fā)點。“班史”由學生自己的真情實感之處構(gòu)成，他們希望創(chuàng)造歷史，想成為班級歷史的主人。他們盡量做到最好，不給班級歷史抹黑，這本身就蘊涵著無限的教育因素。班史的記載過程中，他們要虛心的學習文字記錄工作。這鍛煉了團隊協(xié)作能力、思維建構(gòu)能力、寫作能力。對于班主任來說，這本班史是對前面工作的總結(jié)，后面工作的指導。它就是一本活“教材”，激勵教師繼續(xù)服務(wù)、繼續(xù)思考、繼續(xù)編纂去開啟一部新的歷史。

3、班史建設(shè)中應(yīng)注意的問題

3.1正確把握班史記載和學生之間的關(guān)系。學生的天職就是學習，不能本末倒置。一心為編纂班史，找資料。而忽視了學習，班史的記載應(yīng)該是為學生學習服務(wù)的。如果班史編纂的完美無缺，學生的學習卻一落千丈，那么這樣的班史文化建設(shè)就是無效的。大家既是參與者，也是監(jiān)督者。

3.2正確處理班主任和班史記載的關(guān)系。在班史編纂過程中，免不了有著班主任的色彩。那么怎樣避免班史成為“班主任史”。筆者認為班主任只是在宏觀上對班史編纂工作進行指導，做好班史編纂的前期準備工作，適當適度的檢查保證編纂工作有序進行。而在充分的動員、策劃、指導、運用之后，班主任應(yīng)該充分尊重學生、調(diào)動學生、培養(yǎng)學生，要放手讓學生自己創(chuàng)造歷史、譜寫歷史。

4、構(gòu)筑班史文化的措施

4.1以班級成長日志為基礎(chǔ)，塑造班史文化內(nèi)涵。班史的記載應(yīng)以班級成長日志為基礎(chǔ)，要對材料進行篩選，重視深度挖掘、品評。以學習成長日志為范例，促進學生學習風氣的“你追我敢”，建立學習成績的科學評價機制。以班會成長日志為范例，促進集體成長，提升班級凝聚力。

4.2以圖表形式為契合，構(gòu)筑班史文化亮點。在編纂班史的過程中，單純的利用文字形式肯定會顯得有些單一。所以筆者認為豐富班史寫作形式是十分必要的。以文字記錄為主，加以圖表進行形象說明，形成班史記錄的亮點。例如班級成員的信息、考試成績、個人平時表現(xiàn)等利用圖表形式來展現(xiàn)更能給讀者一種直觀的感受。

4.3以網(wǎng)絡(luò)平臺為支點，尋求班史文化突破。現(xiàn)在的學生了解社會更多的是通過網(wǎng)絡(luò)，班級網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)對加強學生價值觀念的引導，幫助學生樹立正確的價值取向有重要意義。班史文化的突破口就在于此，班主任老師建立QQ班級交流群、班級博客。在高中學習階段，學生上網(wǎng)機會較少，利用假期可以在群里交流學習生活問題，暢所欲言。通過留言板，為老師、班級管理獻計獻策。而且個人空間也為學生提供了展現(xiàn)個性的平臺。反過來看這些形式無形當中都成為班史素材中非常特別的一部分。所以二者是相互促進、相互影響的。而在畢業(yè)之后，班級交流群和班級博客更是成為了曾經(jīng)的朋友、師生交流和聯(lián)系的重要紐帶。

第6篇：班級建設(shè)的意見范文

關(guān)鍵詞：高職院校 學生干部 培訓體系

1.民辦高職院校學生干部的現(xiàn)狀

在高校里面，學生干部工作平臺是學生進入第二課堂，鍛煉自己組織策劃和溝通協(xié)調(diào)等能力的一個重要平臺。在這個競爭日益激烈的現(xiàn)實社會，企事業(yè)單位對學生綜合素質(zhì)的要求更加嚴格，90前后的學生對干部工作的熱情依然不減，對自己能力鍛煉的欲望也日益強烈。但現(xiàn)階段，學生干部在意識觀念等方面還是存在一定誤區(qū)。

1.1學生干部組織的活動重文娛體育氛圍，輕思想學術(shù)專業(yè)的熏陶。在多元文化思潮的影響下，學生對文娛性或體育性的活動都表現(xiàn)出非常高的熱情，文娛性活動現(xiàn)場可謂門庭若市，座無虛席。但在思想學習和專業(yè)學術(shù)的活動始終提不起同學們的興趣，在某些專業(yè)學術(shù)的講座活動現(xiàn)場可用門可羅雀來形容。

1.2學生干部工作重在活動影響力和數(shù)量，輕社會實踐服務(wù)和質(zhì)量。現(xiàn)學生組織數(shù)量在不斷增多，各學生組織都執(zhí)意地為自己所在組織在同學們心目中提高影響力和號召力而不懈努力，但由此出現(xiàn)了活動攀比風，比排場，比數(shù)量，不合時宜地擴大活動的經(jīng)費和數(shù)量，投入與收到的效果不成正比，浪費人力物力。有實在意義的活動不多，每次活動都是草草完成，不顧活動完成的質(zhì)量如何，為同學或為社會服務(wù)的實踐活動比較缺乏，忽視了活動內(nèi)在的教育意義和服務(wù)意義。

1.3學生干部重一時想法，輕文化沉淀和經(jīng)驗積累。由于高職院校只有三年甚至兩年的學生生涯，致使學生干部任職周期縮短，所以出現(xiàn)學生干部換任頻繁，活動缺乏整體規(guī)劃，比較新的想法凸顯隨性。要改變學生干部的這種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，把他們打造成優(yōu)秀團隊，參與學校事務(wù)管理，建設(shè)和諧的校園文化，適當?shù)囊龑Ш透刹颗嘤柗浅Ｓ斜匾?/p>

2.學生干部培訓體系建設(shè)的幾點意見

2.1學生干部培訓要注重做好廣大學生和干部的調(diào)研工作。學生干部工作的面向?qū)ο笕w學生，主體是學生干部，要把學生干部培訓工作做好，必須要對廣大學生和干部做深刻的了解和分析。

2.2統(tǒng)一思想，把社會主義核心價值觀貫穿于學生干部的培訓和使用過程。思想政治教育是學生干部培訓最重要的一部分，也是首要部分。學生干部應(yīng)該以倡導為以社會主義核心價值觀體系為主旋律，思想政治素質(zhì)過硬，服務(wù)意識夠強的干部隊伍，在思想覺悟上表現(xiàn)為熱愛祖國，熱愛集體，甘于奉獻，樂于助人。

2.3明確制度、制定標準、樹立典型。學生干部或團隊在上任后，首先在上一屆干部完成工作的標準、活動流暢的標準、個人或團隊評優(yōu)評先的標準等各方面接受培訓，或者根據(jù)老干部的經(jīng)驗對標準繼續(xù)完善，這些標準培訓的完成可結(jié)合上屆干部的表彰大會等形式進行傳達。

2.4學生干部培訓可從多個層面著手。學生干部按照層面劃分，分為院級干部、系級干部，班干部及社區(qū)干部，在培訓過程考慮各層面干部的特殊性施以不同的培訓內(nèi)容。第一，指導老師把自己的工作理念和管理經(jīng)驗分別對主要干部和全部干部進行講授；第二，主要干部對所管轄的干事級干部或者班級委員進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓；第三，在新老干部交接的時候，老干部把之前好的經(jīng)驗傳授給新一屆的干部，這樣分級分層次的培訓能很好地覆蓋學生干部的各個層面。

2.5學生干部培訓的形式和內(nèi)容可以多種多樣。形式上分為言傳和身教，言傳方面有學生干部培訓大會、學生干部交流會、平時例會和團隊素質(zhì)拓展活動等形式。身教即要求通過實際工作中的細節(jié)指導。內(nèi)容包含活動策劃、公文寫作、品牌宣傳及禮儀禮節(jié)等各方面。

2.6干部的培養(yǎng)和活動組織要注意以學生為本。在學生干部中可以做到：要以學生干部的能力鍛煉和輔助學習為本，學生干部無償?shù)貭奚约旱膶氋F學習時間來完成他的本職工作，只有讓學生干部在完成工作的同時可以感覺工作可以鍛煉他們的能力，提高他們的素質(zhì)修養(yǎng)，才能夠讓學生干部甘于付出，甘于貢獻，這也正是我們的育人目的。

2.7學生干部培訓要注意思想觀念的培養(yǎng)。譬如學生干部組織的活動只是一個載體，不是學生干部工作的全部。學生干部不應(yīng)只在搞活動的時候才會出現(xiàn)他們身影，學生干部還參與到學校的日常管理、團員管理和學生自我教育上。學生活動要為學院的專業(yè)建設(shè)和學生的專業(yè)技能水平的提高提供更好地服務(wù)，譬如開展一些專業(yè)技能性的比賽和講座，讓同學對專業(yè)學習提起更高的熱情。學生活動緊緊圍繞積極向上的主題開展，讓參加活動的同學有所收獲，同時活動也應(yīng)符合時代青年的心理需求。

學生干部能力素質(zhì)的提升，既是一個團隊里對個人的需要，也是個人成長的迫切要求，更是學校對學生成長的要求。組織發(fā)展和個人成長有效結(jié)合才是和諧校園所追求的理想狀態(tài)。學生干部培訓體系的建設(shè)顯得尤為重要，通過培訓，學生干部肯定能夠創(chuàng)建一個和諧文明的美好高職校園。

參考文獻：

第7篇：班級建設(shè)的意見范文

關(guān)鍵詞：服裝工藝模板；設(shè)計；制作；實踐

0 引言

從20世紀60年代開始，我國便陸陸續(xù)續(xù)在服裝加工制造的生產(chǎn)線當中逐步使用服裝工藝模板設(shè)計，并慢慢形成模化發(fā)展。后歷經(jīng)幾十年的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)了不斷創(chuàng)新發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣。伴隨著我國科學技術(shù)水平的全面提升，服裝工藝模板設(shè)計與制作的創(chuàng)新力度以及質(zhì)量品質(zhì)也得到了有效加強。

1 服裝工藝模板的簡要概述

1.1 具體內(nèi)涵

所謂的服裝工藝模板，具體而言指的就是一種為服裝加工制造起到一定輔助作用的加工夾具。伴隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，服裝工藝模板技術(shù)得到了穩(wěn)步提升。如今，服裝工藝模板技術(shù)包括服裝工藝工程、CAD數(shù)字化原理、機械工程等各項內(nèi)容，而在縫紉服裝工藝模板當中使用自動化的機械設(shè)備進行有機攪拌，之后在所需尺寸上開槽，并依據(jù)相關(guān)的縫制工藝要求有效組合模板部件，使之最終能夠形成專門性的工藝模具。[1]通過將其運用在服裝的定位熨燙、縫制以及其他加工制造工具當中，進而起到優(yōu)化服裝加工制造工序的作用。

1.2 實際作用

如今的服裝工藝模板與當下的服裝加工制造行業(yè)當中的各種先進技術(shù)，譬如CAD、智能切割等進行有機結(jié)合，從而推動服裝生產(chǎn)工序?qū)崿F(xiàn)了模板化、規(guī)范化作業(yè)。服裝樣板師與工藝師通過服裝工藝模板，能夠?qū)⒆陨淼墓ぷ鹘?jīng)驗與普通服裝加工生產(chǎn)工人進行分享，從而進一步降低服裝加工制造當中的工藝難度，改變服裝生產(chǎn)高度依賴人工的現(xiàn)狀，推動服裝工藝實現(xiàn)科學化、合理化與標準化。有效保障服裝在盡可能壓縮人工成本保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)服裝行業(yè)朝著專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

2 服裝工藝模板的設(shè)計實踐

2.1 設(shè)計原理

作為在服裝加工制造當中使用的輔模具，服裝工藝模板的結(jié)構(gòu)與工藝流程直接影響著服裝工藝模板的設(shè)計。一般的服裝工藝模板主要是由不同的構(gòu)件組成，在設(shè)計過程中，設(shè)計人員需要立足于服裝部件的基本結(jié)構(gòu)，以服裝當中某部件的樣板決定模板的大小以及縫制開槽的位置。[2]值得注意的是，需要嚴格按照標準的工藝方法及流程設(shè)計模板構(gòu)件及其組合，從而使得模具結(jié)構(gòu)更加便于服裝的縫制和抽取、夾持。另外，根據(jù)具體情況，設(shè)計師可以適當對服裝工藝模板設(shè)計進行優(yōu)化和調(diào)整。

2.2 構(gòu)件組成

按照具體的用途，服裝工藝模板中的構(gòu)件可以被細分成基礎(chǔ)構(gòu)件以及其他構(gòu)件兩種。所謂的基礎(chǔ)構(gòu)件，指的就是服裝工藝模板當中必須使用的構(gòu)件，包括主夾件、槽件、鏈接件等，其直接影響和決定著模板加工。其中，負責夾持主要裁片，為送縫提供便利的主夾件主要使用PVC板和亞克力板制作而成，而用于連接主夾件及其他構(gòu)件的鏈接件模板，則主要使用專用膠板或是膠帶制作而成。其他構(gòu)件包括中間夾件、定位件、防滑件等，主要為服裝工藝模板的加工和使用起到一定的輔助作用。其中，負責輔助多塊服裝裁片進行不同縫制的中間夾件的制作材料與主夾件相同，但在制作時需要注意略薄于主夾件；負責確定服裝工藝模板當中服裝位置的定位件則主要用擋板膠和大頭針制作而成。

3 服裝工藝模板的制作實踐

3.1 設(shè)計模板

制作服裝工藝模板之前，需要充分考慮服裝的實際結(jié)構(gòu)、服裝CAD軟件、服裝IE工程等各種因素，同時結(jié)合實際的生產(chǎn)以及款式需要按照1s1的比例處理樣板，以有效保障模具具備精確、合理的開槽位置，服裝工藝模板當中的功能和結(jié)構(gòu)也同樣能夠切實滿足服裝加工生產(chǎn)制造的具體要求。當服裝工藝模板設(shè)計完成之后，需要將其轉(zhuǎn)換成電子格式或是相關(guān)繪圖格式進行妥善保存。目前，我國包括富怡、博克等常見的服裝CAD，均已配置了專門設(shè)計服裝工藝模板的專業(yè)轉(zhuǎn)件系統(tǒng)。

3.2 切割模板

在設(shè)計和制作服裝工藝模板的過程當中，切割工作尤也至關(guān)重要，而通過科學化的切割以及不斷完善的切割工藝，能夠有效提升服裝工藝模板制作的最終效果。在現(xiàn)階段切割服裝工藝模板當中，通常會使用一次性切割的方式，此種切割方式能夠使得切割的部分更加精確與完整。而鑒于純手工切割服裝工藝模板的工藝難度比較大，而且存在一定的人工誤差，所以基本上已經(jīng)全面使用切割設(shè)備來完成服裝工藝模板的切割工作。[3]常見的切割設(shè)備有刀切、激光切等，尤其是激光切割不僅能夠大大縮短切割工時，提高切割的效率，同時激光切割能夠保證切口平滑、整齊，這對于提升服裝工藝模板的品質(zhì)質(zhì)量有著十分重要的影響。

3.3 組裝模板

在切割完服裝工藝模板之后，需要人工將切割下的各種子模板按照具體要求進行重新組裝，使之再次成為一個完整的服裝工藝模板。在此環(huán)節(jié)當中，需要由工作人員嚴格按照規(guī)定的設(shè)計標準與要求進行組裝操作，并利用各種常規(guī)性的工具如膠帶等完成服裝工藝模板的粘合。但值得注意的是，操作人員在粘合模板的過程當中需要進行多層次粘合，從而確保粘合具有良好的精準性與平整性。

3.4 試縫模板

通過按照具體的設(shè)計要求重新改裝和拼接服裝工藝模板之后，需要利用專門的服裝工藝模板縫紉設(shè)備對組裝完成的模板進行應(yīng)用測試，以確保拼裝完成的服裝工藝模板能夠靈活運用到實際服裝加工制造當中。一般情況下，普通的服裝工藝模板通過普通縫紉機更換壓腳等部件即可完成改裝，而專用的或是特殊的服裝工藝模板在需要經(jīng)過模板的數(shù)控進行自動縫制。

3.5 優(yōu)化改進

在對服裝工藝模板進行試縫的過程當中，工作人員需要與服裝企業(yè)現(xiàn)有的實際縫制設(shè)備進行有機結(jié)合，隨時調(diào)整服裝工藝模板制作當中不科學、不合理的地方，以便完成對服裝工藝模板的優(yōu)化和改進，確保服裝工藝模板能夠集操作方便、適用范圍廣、高效便捷、精密準確等特點于一身，進而更好地幫助服裝工廠完成大批量的服裝制造加工工作，并有效提升服裝制品的品質(zhì)和質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過在加工制造服裝的過程當中靈活運用服裝工藝模板，不僅能夠有效提升工作效率、降低人工成本，同時還能夠進一步提升服裝加工制造的品質(zhì)質(zhì)量。尤其是在當前人們生活質(zhì)量不斷提升，對服裝要求越來越多樣化的現(xiàn)今社會中，服裝行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢迅猛，通過不斷優(yōu)化完善服裝工藝模板的設(shè)計與制作，能夠有效推動服裝行業(yè)實現(xiàn)標準化、規(guī)范化、流水化作業(yè)，進而真正實現(xiàn)該行業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫玉芳，張N平，俞能林.淺析服裝工藝模板設(shè)計與制作[J].紡織導報，2014（07）：119-120.

第8篇：班級建設(shè)的意見范文

根據(jù)環(huán)境分析和設(shè)計原則為方案的設(shè)計出發(fā)點，在建筑總平面設(shè)計中采用了以下的布置形式:建筑總平面采取一主三輔的構(gòu)圖形式，呈“山”字形布置，以建筑群落的布局形式出現(xiàn)，使建筑東西面寬沿城市主干道新華街展開，達到88m，對建筑場地形成控制，超常的建筑體量使之成為這一區(qū)域的地標性建筑。“山”字形構(gòu)圖穩(wěn)定莊重，主次分明，使建筑群體營造出莊重、雄厚的建筑氣氛。而它面向新華街產(chǎn)生接納、環(huán)抱的場所感。另一方面主附樓的建筑形式增強了建筑使用的靈活性和高效性，它將不同人流引導到各自入口，緩解了對主樓交通的壓力，以及不同使用者之間的相互干擾，并對以后對現(xiàn)有建筑功能上的連接、整合提供了可能性。西翼三層裙房主要為刑警、巡警支隊辦公用房。建筑東翼是主要為市民提供各項服務(wù)的行政審批中心、接待等。面向新華街的建筑主樓為各科室業(yè)務(wù)用房及局領(lǐng)導辦公用房。警員活動中心、多功能廳則位于主樓背后兩庭院之間。

由于辦公樓集中了公安局的多個職能部門，為滿足分區(qū)管理及人員疏散的要求，在場地的東、南、西三側(cè)均設(shè)有出入口;以避免不同使用人員流線的交叉干擾;其中主出入口位于場地南側(cè)中部，臨新華街，為內(nèi)部辦公人員的主要出入口;東側(cè)出入口面向行政審批中心，針對辦理各項事物的外來人員;西側(cè)出入口主要為巡警隊和刑警隊服務(wù)。在建筑的北側(cè)作為綠化和室外活動場所，并作為將來發(fā)展的預留用地。至此就形成了南側(cè)廣場—新辦公大樓—北側(cè)綠化一個景觀中軸，空間序列更加完整、豐富。方案南側(cè)廣場定位為禮儀性的空間，地面以大理石鋪地為主，輔以局部草地綠化。相對于南側(cè)廣場嚴謹?shù)牟季郑眰?cè)綠化活動區(qū)設(shè)計相對靈活，強調(diào)以人為本的設(shè)計理念，更多的水景、綠化、鋪地等小尺度元素引入其中，為辦公人員提供優(yōu)美的室外活動場地。主樓背后的兩個庭院以及中段頂層的屋頂花園與南廣場和北部綠化活動區(qū)共同形成多維的、相互滲透的、富有變化的空間綠化景觀體系。建筑東西兩側(cè)均從道路紅線退讓16m，既是為了避免建筑側(cè)立面對道路產(chǎn)生壓迫感，同時也留出了更多的室外場地解決地面停車及綠化。所有地面停車場均設(shè)置在東西兩側(cè)場地，南北兩側(cè)場地做主題綠化處理。用地內(nèi)主要出入口道路為11m寬，用地內(nèi)道路大多為7m寬。用地東西兩側(cè)設(shè)有綠化機動車停車位主要提供外部停車與臨時停車。內(nèi)部辦公人員機動車停車位位于地下車庫，其入口位于東西兩側(cè)附屬樓內(nèi)側(cè)。

平面功能布局

在建筑平面功能布局上采用分段布置和分層布局相結(jié)合的空間組合方式。在總體平面功能分區(qū)上采用分段布置。如對外服務(wù)，為市民提供各種相關(guān)服務(wù)的行政審批中心、接待等放置在東側(cè)裙房;需要經(jīng)常出警，且辦公相對獨立的刑警隊和巡警隊放置在西側(cè)裙房。在同一功能分區(qū)中又根據(jù)“內(nèi)”“外”關(guān)系采用分層布置，一、二層多為對外聯(lián)系緊密的科室，如行政審批中心的一層為受理大廳，主樓一層布置有警營文化建設(shè)展示廳、榮譽室等;中間層多為領(lǐng)導辦公室和與之聯(lián)系較為緊密的科室;而最上面幾層多為對內(nèi)或保密性較強的一些部門。因此，在平面功能布局上形成了水平分段，垂直分層的布局形式。主樓地下一層為設(shè)備用房、多功能靶場、彈藥庫、槍庫;1層左右兩側(cè)分別為警營文化建設(shè)展示廳、榮譽室和閱覽室及其相關(guān)的附屬用房。2層以上為各科室業(yè)務(wù)用房及局領(lǐng)導辦公用房;110指揮中心及相關(guān)附屬用房位于主樓頂層。建筑西翼首層為食堂，二、三層為刑警、巡警支隊辦公用房，地下一層為審訊室、留置室等房間。建筑東翼首層為行政審批中心、接待、法醫(yī)鑒定接待及相關(guān)辦公用房，二、三層為辦公用房，地下一層為庫房。在主樓后部一層為警員活動中心，二層為容納400人的多功能廳。警員活動中心和庭院的地下空間為能滿足停放40輛機動車的地下車庫。

建筑形象設(shè)計

建筑立面設(shè)計的構(gòu)思上主要有以下幾點:首先，由于建筑所處的獨特地理位置與建筑性質(zhì)，因此建筑應(yīng)以地標性的面目出現(xiàn)，需要具有較強的可識別性的整體形象，尤其場地南面臨城市主要街道，更需要相對完整統(tǒng)一的體量感;其次，建筑立面的形式應(yīng)與建筑內(nèi)容相統(tǒng)一，高平市公安局是高平市行政執(zhí)法機關(guān)，其辦公樓的立面造型應(yīng)強調(diào)建筑的厚重感與力度，突出莊嚴，肅穆的建筑形象;立面設(shè)計上還應(yīng)體現(xiàn)建筑的時代感，應(yīng)運用簡潔的設(shè)計手法，以冼練的設(shè)計語匯，來體現(xiàn)建筑強烈的時代氣息。利用沿新華街大尺度的展開面和立面強調(diào)強烈的豎向構(gòu)圖，突出強調(diào)建筑形象的穩(wěn)固與厚重，將建筑統(tǒng)一為一個尺度宏大、形象簡潔有力的建筑形體。墻面凹凸進退的尺度變化，使建筑在陽光下產(chǎn)生豐富的陰影細節(jié)變化，營造莊重、威嚴的建筑氣氛。通過使用簡潔的線條，通透的玻璃幕墻來體現(xiàn)建筑強烈的時代氣息。立面大面積采用米黃色花崗巖同通透的玻璃幕墻加以對比，使得建筑簡潔、大方而有力度。以完整莊嚴的建筑體型表達了建筑本身的性質(zhì);以現(xiàn)代的立面設(shè)計烘托出了強烈的時代感。靈動中不失大氣，莊重中盡顯現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)涵。

第9篇：班級建設(shè)的意見范文

一、班主任首先要確立服務(wù)意識

人們常說，有一個好校長，就有一個好學校；有一個好班主任，就有一個好班級。當代著名教育改革家魏書生認為，因為有學生需要受教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是有了教師，而去找一些學生來讓他教。是學生的存在決定了教師的存在，而不是相反。身為班主任，幾乎天天和學生接觸，自然也就對學生影響最大。因此，班主任樹立為學生服務(wù)的意識是責無旁貸的。其實，班主任工作的根本就是服務(wù)于學生。為了完成這個任務(wù)，班主任必須努力協(xié)調(diào)各方力量，積極建立和有效組織一個氛圍良好的班集體，并促使身在其中的各位學生學有所成、全面發(fā)展。總之，班主任的工作過程就是為學生服務(wù)，進而為家庭服務(wù)、為社會服務(wù)以及為國家服務(wù)。其中，最顯而易見的服務(wù)，就是班主任對學生的服務(wù)。在這方面，筆者認為班主任應(yīng)該做到以下幾點。

1. 善小而為之

班主任要很好地服務(wù)于學生，首先要樹立自己的威信。威信是如何建立的？臉繃得緊緊、腰板挺得直直？其實，班主任的威信來自于其舉手投足之間的無微不至。具體而言就是，對于班中小事，班主任要看在眼里、做在手里。例如，班主任在班里走動、巡視的時候，突然發(fā)現(xiàn)地面上有些碎紙屑……一部分班主任常常會吩咐某個學生去清掃一下。實際上，這種做法效果不一定好。因為，班上的學生很可能正在思考某一道題目，班主任叫他去打掃衛(wèi)生，他的解題思路自然被打斷。比較好的做法是：班主任自己去拿笤帚，彎下腰，默默清掃地面上的紙屑。千萬別小看這個舉動。這是班主任對學生最好的身教。在這個過程中，學生會不由自主地意識到愛護教室的環(huán)境衛(wèi)生，人人有責。其實，班主任的每一個小舉動，學生都看在眼里。班主任服務(wù)于學生，學生是可以感受到的。不過，學生不是用眼睛看，而是用心靈感知。班主任舉手投足之間的無微不至會悄悄催生學生內(nèi)心的集體責任感。因此，班主任的這種身教勝過千言萬語。

2. 管理就是服務(wù)

目前，許多班主任的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在管理思想上有誤區(qū)，管理行為上往往多發(fā)號施令，并要求學生絕對服從，學生稍不服從或在班級工作出現(xiàn)失誤便橫加指責、批評，甚至是體罰。其實，班級管理工作都是一些小事，例如紀律、衛(wèi)生和體育鍛煉，等等。如果班主任多一點服務(wù)意識，身體力行，許多事情原本可以處理得很好。例如，在大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務(wù)，班主任應(yīng)率先行動并力求做得很好。因為行動是無聲的語言，有了行動不需要任何鼓動性的話語，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性，他們都能自覺地按照勞動委員的分工，熱火朝天地干起來。這種具體的服務(wù)有利于師生情感的傳遞、心靈之間的溝通，有利于管理的高效運行。又如，學校舉辦大型活動――田徑運動會。雖然在運動會前班主任做了詳細的準備工作，各部門分工明確、各司其職，有宣傳組、后勤組、安全組、拉拉隊，等等，但在運動會舉行過程中，班主任仍不能置身其外，認為這是學生的事，不管不問。其實，學生很在意班主任的參與，取得優(yōu)異成績的運動員需要班主任的表揚和鞭策，成績不理想的運動員更需要班主任的安慰和鼓勵。其實，全班同學都在關(guān)注班主任的一言一行，只有班主任的親身參與，把自己當做班級的一員，同學們的工作熱情才會被充分調(diào)動起來，通過大型活動提高班集體凝聚力的目的才能真正達成。

二、科任教師要有服務(wù)意識

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說，“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”。科任教師和班主任同屬于一個育人群體，他們應(yīng)具有共同的見解、共同的信念，彼此間相互幫助、沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能夠教育學生。因此，科任教師應(yīng)積極參與班級管理。教學過程本身就是服務(wù)過程，所以科任教師要有服務(wù)意識。當前不少科任教師在教學中存在這樣一種現(xiàn)象：一心只教自己書，兩耳不聞學生事，只管自己的45分鐘，科任教師與班主任之間以及科任教師之間很少溝通。有的科任教師即使與班主任聯(lián)系，也只是把課堂上出現(xiàn)的矛盾和問題進行轉(zhuǎn)交，“告狀式”地簡單反映，或是“粗暴式”地將犯有錯誤的學生交給班主任處理，這樣的教師集體不能形成合力，不能收到最佳教育效果，達不到教書育人的目的。作為科任教師應(yīng)具有兩種服務(wù)意識。一是科任教師的“教學”應(yīng)服務(wù)于學生的“學習”，教師要努力營造寬松、愉悅和師生平等的課堂學習氛圍。當代著名教育改革家魏書生認為，教師的課堂教學藝術(shù)是以民主平等為根本的，基于此，他將自己的教學方法通俗地表達為“商量”。具體而言就是：因為教師的教服務(wù)于學生的學，所以教師的教要千方百計地適應(yīng)學生的學。就這樣，他采用“商量”的教學策略主導教學的每個環(huán)節(jié)，使師生共處于一種非常和諧的課堂氛圍中，從而有效地拉近了師生之間的距離，使之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，于是，教師就教得輕松，學生便學得愉快。二是科任教師應(yīng)把自己融入班集體之中，積極參與班集體的各項活動。科任教師與班主任應(yīng)經(jīng)常相互交流，分析班級現(xiàn)狀及存在的問題，共同探討解決辦法，用整體思考彌補個體思維的不足，這樣才能提高班級管理的實效性。同時科任教師還應(yīng)積極參與班級組織的大型活動。例如，體育比賽、文藝晚會，等等。總之，全體教師的參與往往能極大地調(diào)動學生的熱情，如此一來，班集體的凝聚力才會進一步增強。

三、注重培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識

一個班集體是否具有凝聚力，關(guān)鍵是看全體學生是否有為班級服務(wù)的意識。要樹立全體學生的服務(wù)意識，班主任、科任教師是前提，班干部是關(guān)鍵。一方面，班干部應(yīng)準確定位，既不能認為自己比其他同學高出一籌，也不該擁有替代老師去管理學生的權(quán)力。其實，班干部應(yīng)該比其他學生負有更多的責任和義務(wù)，即服務(wù)于師生的責任和義務(wù)，在為同學和老師服務(wù)的過程中，自己也得到了鍛煉各種能力的機會，受益匪淺。因此，班干部要牢固樹立為同學和老師服務(wù)的意識，不斷提高服務(wù)本領(lǐng)和優(yōu)化自身素質(zhì)，做好聯(lián)系師生的工作，真正起到橋梁和紐帶的作用。另一方面，班干部要把為同學們服務(wù)的意識轉(zhuǎn)化為實際的行動，在各項集體活動中，不能指手畫腳，發(fā)號施令；而是要模范帶頭，以身作則，率先垂范。只有這樣才能充分調(diào)動廣大同學的積極性、創(chuàng)造性，每個學生才會融入這個集體之中，把自己當做這個家庭的一員，把班級的每一項工作都當做自己的事情，增強自己的服務(wù)意識，充分發(fā)揮和挖掘自身的潛力，為班級出力，為班級服務(wù)。