數字技術與思政教育精選(九篇)

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第1篇：數字技術與思政教育范文

關鍵詞：心理咨詢技能 思政教育 藝術 工作

1.思想政治教育工作與心理咨詢工作的關系

學生思想政治教育與心理咨詢兩種工作雖然在內涵、任務、理論基礎、工作對象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但兩者決不是截然分開，而是相互交叉、相互滲透的。我國現階段的思想政治教育內容包括世界觀、人生觀、價值觀教育；愛國主義、集體主義、社會主義教育；社會公德、職業道德、家庭美德教育等方面。心理咨詢根據其內容大體上可分為教育咨詢、職業咨詢、生活咨詢、健康咨詢四大類。心理咨詢內容雖不具有明顯的政治傾向但離不開正確的政治方向指導，心理咨詢工作者更應具備深厚、系統的思想政治教育理論基礎。這樣他們對人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義、集體主義等的思考，會滲透到咨詢中，影響來訪者。同樣，思想政治教育工作者只有以健康的心理素質為前提，才能更好地開展思想政治教育。兩者都是著眼于解決人的“意識”方面的問題，終極目標是培養具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人，思想政治教育和心理咨詢本質上是緊密聯系。在一起的兩者都是高等教育的重要組成部分。為了更全面關注學生的思想、心理動態，做好學生日常管理工作，構建和諧校園，輔導員在對學生咨詢的過程中需自然融入思想政治教育的內容；思想政治教育也要積極吸收心理科學的理論和方法，密切結合心理咨詢技能，實現思想政治教育工作的科學化。

2.心理咨詢的現狀透析

2.1學生保守、封閉的求尋心態新形勢下，學生面臨著學業、生活、就業等各方面的壓力，從理性的角度講，他們也覺得有必要做心理咨詢，讓咨詢老師走進自己的內心世界，探尋自己內心的痛楚，對自己的心理狀態進行調適和修整。但是因傳統觀念的影響，很多學生覺得自己主動去心理咨詢了，會被其他同學看成有心理障礙，抑或有心理疾病，他們擁有強烈的自尊和獨立意識，礙于此種觀念和面子，他們不能坦然大方地走進心理咨詢室，而是將問題糾結于自己的內心，把自我封閉起來。

2.2學校的心理咨詢機構人員安排、活動分工不夠細致深入目前很多學校都設置了心理咨詢中心，各個二級學院也安排了專門的心理老師。一般情況下，咨詢老師都是坐等咨詢者上門求助，而依著求助者的封閉心態，不能達到很好的效果。并且心理老師一般是由輔導員老師兼職，心理咨詢工作是個比較專業的工作，很多咨詢老師會以他們的慣用思維去解決學生的問題，沒有專業的咨詢理論和技巧，忽視主體性原則，使求尋者難以找到最佳解決方案，不能達到“助人自助”的效果。

3.心理咨詢技能在思想政治教育中的應用

3.1“傾聽”在思想政治教育中的應用

心理咨詢是由專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。傾聽是心理咨詢師必備的技能之一，只有學會傾聽才能發現問題。輔導員要想做好學生的管理工作，有效進行思想政治教育，首先要與學生建立良好的關系，走進學生的內心，正所謂“親其師信其道”，學會傾聽是輔導員必備的素質之一。傾聽不只是用耳朵聽，還要用心去觀察學生的面目表情，敏銳發覺學生的表情變化，進行目光交流，捕捉學生的內心感受，這些非言語的信息往往能夠提供很細致的心理變化。在傾聽的時候，輔導員可利用“副語言”增強言語溝通的感染力，表達自己對學生情緒的支持、安慰、鼓勵、信任和希望，引導學生把真實的想法表達出來，在此基礎上有的放矢地進行教育，使學生改變自己的錯誤認知，建立積極的情緒反應，進而改變自己的行為。缺乏傾聽技能的輔導員在進行思想政治教育的時候，只注重結果，不關心學生的心理過程，只會批評和教訓學生，時常在沒搞清楚事情的前提下站在自己的立場，用自己的價值觀去判斷學生。這是一種傳統的說教方式，學生可能會懾于老師的權威不反駁，但是對他們的心理也很難產生效果。因此，輔導員應該學會積極地傾聽，與學生產生共情，如此方能更準確地了解學生的真實狀態，更理解學生，隨之將建立良好的師生關系。

3.2“探討”在思想政治教育中的應用

心理咨詢中的探討是指心理咨詢人員幫助當事人積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。它是心理咨詢的重要環節。探討不是告訴來訪者應該怎樣做，其藝術在于啟發當事人獨立思考。探討的原則是多啟發，少說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見。在探討過程中一方面能夠全面認識自己，知道自己的優點和缺點，自己的需要和價值觀；另一方面能促進來訪者加強內省，找出困惑所在，明確當前面臨困難與自我成長之間的辯證關系。探討的過程就是思考的過程、學習的過程、發掘來訪者潛能的過程，最終啟發當事人開闊視野，加強自信，達到助人自助的目的。輔導員在對學生進行思想政治教育的時候也應遵循啟發原則，給學生留下自我思考的空間，增強自省，這種做法比說教、灌輸更能有效幫助學生成長。

3.3“合理情緒療法”在思想政治教育中的應用

經濟轉型以來，西方拜金主義對我國當代學生價值觀的形成帶來不良影響，造成學生的價值觀向金錢傾斜，部分學生認為金錢決定一切，沒有錢辦不到的事。學生之間進行物質攀比，有錢的學生覺得高高在上，出身貧困的學生感到自卑，產生強烈的負性情緒，進而影響學習。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為，這樣的價值觀會使學生滋生出唯利是圖的觀念及為了金錢不顧一切的行為。針對目前普遍存在由于錯誤價值觀而引起的問題，靠簡單地進行正確價值觀的灌輸起不到明顯的效果。埃利斯的情緒ABC理論告訴我們，人的情緒不是由某一誘發事件本身所引起，而是由對這一時間的解釋和評價導致的。因此，需要運用合理情緒療法幫助學生改變錯誤的認知，在學生深刻認識到自己不合理信念之后，就會消除原有的負面情緒，產生積極的價值觀，從而引導自己做出正確的行動。

參考文獻：

[1]王挺，趙中，沈永健.淺談心理健康教育在思想政治工作中的作用[J].學校黨建與思想教育，2012，（29）.

[2]黃屹.高校思想政治教育工作中融入心理健康教育[J].南昌教育學院學報，2012，（9）.

[3]屈海龍，張少君.提升高校思想政治教育水平的策略研究[J].改革與開放，2012，（18）.

[4]萬暉，饒勤武.和諧社會視域下大學生思想政治教育模式初探[J].南昌高專學報，2012，（3）.

第2篇：數字技術與思政教育范文

【關鍵詞】心理咨詢技術 思想政治教育 高職院校

我國高等職業教育的根本任務是為國家和社會培養德、智、體全面發展的應用型高級專門人才。隨著教育國際化進程的推進、知識經濟及網絡信息技術的發展，社會大環境發生了巨大的變化，之前相對統一的本土文化環境和傳統的價值體系正在被西方的各種思想觀念、思維方式和道德準則沖擊。高職院校學生由于其本身區別于本科院校大學生的特點，受新環境的沖擊更甚，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、功利意識增強、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題。這些問題導致了高職院校學生的思政教育工作任務多而繁重。

在傳統的高校思政工作中，教師主要采用理論說教、評獎評優、獎勵處分等方式來實現對學生的教育管理，這些方法主要強調外力作用，忽視了學生的主觀能動性。單純的理論灌輸和空洞的說教勢必不能引起學生的興趣，甚至會引起被教育者反感，使思政教育工作難以發揮實效。因此，思政教育工作必須要與時俱進，適應新形勢、新環境的要求，需要不斷改進教育模式，引入新的教育技術來彌補傳統方法的不足。

1 心理咨詢技術應用于高職院校思想政治教育的可行性

思想政治教育和心理健康教育都是實現學校育人目標的重要載體，服務于學校人才培養目標。它們在方法上有很多相通之處：都以聯系和發展的觀點看待學生；都以會談法作為主要工作方式；心理咨詢的正強化和思政治教育的表彰獎勵類似，負強化和思政教育的批評處分相似。

心理咨詢技術對思想政治教育的促進主要表現在以下三個方面：

首先，心理咨詢是思想政治教育的補充和拓展。

個體行為受認知、情感、意志、人格等心理因素的影響，因而思政教育的過程也不同于一般學科教育，具有復雜性和反復性。借鑒心理咨詢的理論和技術，可以使教育者更全面了解工作對象的需要和動機，提高思政教育工作的針對性。思政教育涉及到學生的態度、品質、行為等各方面的變化，而心理咨詢幫助來訪者解決心理困惑、糾正認知偏差，是思政教育的具體體現，也是對思政教育的補充和拓展。

其次，心理咨詢有助于提高思想政治教育的實效性。

思政教育的基礎是工作對象擁有完整健全的人格和社會適應力。伴隨著高校的擴招，職業院校的不斷涌現，我國的大學教育已經逐漸實現了大眾化，高職院校學生就是大眾教育的重要組成群體。處在激劇變革的社會環境中，高職院校學生出現了一系列思想和心理問題，不得不引起教育者的注意。心理問題和思想問題聯系緊密，如果學生沒有良好的心理狀態，思政教育也只能是徒勞。思政教育不能和學生的實際心理狀況和生活狀態脫節，心理咨詢可以幫助思政教育從解決學生的實際問題出發，提高教育的實效性。再次，心理咨詢的工作方法更受學生歡迎。

大學生非常渴望擁有能為他們傳道解惑、排憂解難的良師益友，幫助他們克服壓力，走出心理誤區，適應社會，實現身心的健康成長。心理咨詢以解決當前心理困惑為現實目標，以培養良好的個性心理品質為最終目標，剛好能夠迎合大學生的這一需要。而且心理咨詢形式多樣，內容貼近生活，注重傾聽和建立良好的關系，尊重學生的個性特征和需要，非常容易得到大學生的接納和信賴。如果思政教育能夠借鑒到心理咨詢的工作方法，必定可以事半功倍。

2 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中應用的途徑

高職院校學工工作隊伍一般由學生處、團委、輔導員和班主任等組成，是高職院校中開展思想政治教育工作的主力軍。要想將心理咨詢技術更好地應用于思政教育工作，從而提高思政教育的有效性，就必須依據高職院校學生工作特點，提高學工人員對心理咨詢技術的重視程度，增強學工隊伍的心理學理論知識儲備和心理咨詢技術實操能力。

第一、制定相關政策，提高學校及學工人員對心理咨詢技術的重視程度。

同本科院校一樣，高職院校一般也是按照國家教育部規定，設立學生處、團委等學工部門，按照學生比例配置學生思政輔導員，按照班級配置班主任。雖然學工隊伍人數眾多，專業背景涵蓋面廣，但具有心理學相關專業背景的仍然只占少數。以筆者所在學校為例，學生處除專職心理咨詢師外都是非心理學專業背景，37位系輔導員中也只有1位是心理學專業背景，班主任則全都是基礎課或專業課教師。大多數學工人員開展思政教育工作都借助自己的生活經驗和人生閱歷，沒有科學的方法做指導。因此，學校需要制定相關政策，使學工人員充分認識到心理咨詢在思政教育工作中的重要作用，從而不斷改進思政教育工作方法，提高工作效率。

第二、加強專業培訓，提高學工隊伍的心理咨詢理論和實操水平。

高職院校學工部門應加強對學工人員的專業知識培訓，比如開設心理健康教育講座、開展心理咨詢技術工作坊、開設培訓班等。支持學工人員考取相關職業資格證，條件允許還可以開展外出交流學習，或到專業培訓機構參加心理咨詢課程學習，使學工人員具備基本的心理咨詢能力，并將心理咨詢技術運用于思政教育工作之中。

第三、積極實踐，創新思想政治教育形式。

同本科院校相比，高職院校部分學生具有政治思想成熟度不夠、學習積極性不足、組織紀律性較差和自控能力較弱等特點，因而高職院校學工人員思政教育的工作任務更為繁重。除了在理論上要勤于學習，還要在工作中多實踐、多總結，結合自己的崗位，在開展思政教育工作時創新地應用心理咨詢技術，摸索合適有效的工作方法，并且要做到群體教育與個體教育相結合。比如利用團體游戲、角色扮演、行為訓練等團體輔導形式來豐富思政教育課堂，開展朋輩心理輔導工作，推進學生的自我教育和積極向上的校園文化建設，借QQ、微博、微信等網絡方式架起師生溝通和互動的綠色通道等。

3 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中的應用方法

在思政教育工作中應用心理咨詢技術，就是將心理健康教育的有關理論和心理咨詢技術通過有效的手段在適宜的時機運用到思政教育工作中，引導學生樹立正確的思想觀念，實現身心健康成長。

第一、教育者應致力于建立和諧的師生關系

良好和諧的咨訪關系是開展心理咨詢工作的基礎。在咨詢的最初階段，咨詢師要以熱情、接納和尊重，創造和諧的咨詢氛圍。來訪者在這樣的氛圍里，可以開放地表達自己的積極或消極情緒，而不會隱藏、逃避或者防御。“在被接納的氛圍下，來訪者充分地表達過消極情感后，就會表現出愛、自我尊重、渴望成熟等積極情感。”著名人本主義心理學家羅杰斯的這一說法也適用于師生、家庭以及一般的人際關系。在高校思政教育中如果有良好的師生關系為基礎，可以大大減少學生的抵觸情緒，促進學生主觀能動性的發揮。

建立和諧的師生關系，教師負有很大的責任。教師在開始接待學生時，應該抱著熱情、真誠的態度，應該多站在學生的角度做些思考，多尋找學生的積極面。如果教師能用積極的、發展的眼光看待學生，多贊賞而不是否定，必然能起到事半功倍的教育效果。

第二、利用心理咨詢會談技術，提高思想政治教育的實效性

單獨談話是思政教育工作者最常使用的教育方式，而會談也是心理咨詢中最基本的工作方法。心理咨詢的攝入行會談有很多行之有效的技巧，值得思政教育工作者借鑒。

（1） 敏銳觀察

心理咨詢非常注意會談中的非言語行為，如目光、身勢語及語調等。例如會談時學生雙手放開頭部前傾，表明他們對當時的話題有興趣，而環抱著胳膊，身體后仰，表示拒絕或回避。教育者應該通過傾聽言語信息，觀察非言語信息，發現其間的矛盾、不協調或沖突，分析問題所在。

（2） 積極傾聽

傾聽是心理咨詢師需具備的最重要的能力之一。在會談中，教師可以邊傾聽，邊通過點頭、簡單應答等方式，鼓勵學生繼續說下去。還可以通過釋義和總結來幫助學生認識問題的本質。積極的傾聽能使學生感受到尊重和包容，他們會變得開放而不是回避，從而能夠積極地做出配合和改變。

（3） 及時發問

教師及時采用不同類型的詢問方式，可以鼓勵或阻止談話內容，引領會談的方向。例如開放式問題“什么”、“怎么樣”、“為什么”，鼓勵對方說話，以獲得大量信息。而封閉式詢問，以是非題或者選擇題的形式，可以獲得較為準確的信息。

（4） 適時面質

面質又稱質疑、對質，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。 面質的目的就在于協助來訪者認識自我，鼓勵他們消除過度的心理防御機制，正視自己的問題，從而使問題得到妥善地解決。但無論是心理咨詢，還是思想政治教育，在使用面質技術時都要注意，面質是建立在教育者和工作對象良好關系的基礎上，一定要避免個人發泄和無情攻擊。如果條件不夠成熟，可以先采用嘗試性的面質。

（5） 正確引導

心理咨詢過程中，咨詢師一般會在適宜的時機對來訪者傳達正向信息，做出引導，思政教育工作更是如此。因而教育者應該注意使用有效的信息提供和指導策略。

首先要選擇時機，確保學生已經準備好接受建議；

其次，指導過程要清晰而具體，不能模棱兩可；

最后，要檢驗學生是否正確理解了信息。有效地利用制導技術可以為學生提供新的信息和思維方式，新的積極思考的方向，為學生的積極嘗試提供參考框架。

高校思政教育工作要結合實際，貼近生活、貼近學生，需要廣泛深入地開展會談，心理咨詢的會談技術將有助于教育者更高效地開展思政教育工作，不斷提高思想政治教育的實效性。

【參考文獻】

[1] [美]艾倫?E?艾維，瑪麗?布萊福德?艾維.時志宏，高秀蘋譯：心理咨詢的技巧和策略―意向性會談和咨詢[M].上海社會科學院出版社，2005

[2] 張云.思想政治教育心理學[M].上海人民出版社，2001

第3篇：數字技術與思政教育范文

[關鍵詞]微信公眾平臺；高校；思政教育引導；推動作用

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0046-02

一、前言

高校思政教育隨時代教育背景的轉變逐步形成了重心的轉移，強調思想引導對學生社會意識、社會認知、社會價值形成的積極作用。新時期，微信公眾平臺的利用越來越廣泛，影響越來越大。微信公眾平臺以手機為載體，以輿論交流為基礎，信息傳播具有廣泛性、實時性、交互性、便捷性的特點，這種交流模式越來越受到人們的青睞。將微信公眾平臺運用于高校思政教育領域，積極探索以思想引導為主體的思政教育新模式，推動思政教育工作與時俱進，不斷取得新成效。

二、微信公眾平臺對學生政治思想觀點形成的影響

（一）引導學生政治思想觀念發展

微信公眾平臺推動了人們對信息的關注程度不斷攀升，使人們對事物的評價日益多樣化。微信公眾平臺作為新媒體傳播媒介，高校思政教育可利用其優勢和功能，對學生進行輿論引導，凈化學生的內心思想。加快高校思政教育的微信公眾平臺建設，發揮微信公眾平臺的內在功能，加強學生對知識信息的關注興趣、交流互動及其對社論輿情的評判進行及時、有效的思想引導，最大程度挖掘思政教育資源，使學生的政治思想意識朝著正確的方向發展，促使學生對自己的認知、情感、意志、信念及行為進行準確的定位，形成正確的政治觀念和良好的思想品行。

（二）推動學生理性認識和價值觀念回歸

在信息化社會，智能手機、平板電腦成為學生日常生活中必不可少的通訊交流工具。網絡平臺的有效構建使得網絡信息資源得到了有效整合，信息傳播的途徑也逐步呈現出多元化的發展趨勢，移動數字終端對于網絡通信的傳播已經形成了巨大的推動作用。加強高校思政教育的微信公眾平臺建設，立足于網絡通信發展特點及高校思政教育目標，有效拓寬思政教育的傳播途徑，培養學生正確的社會發展觀念和社會價值意識，推動學生理性認知和價值觀念回歸，進而促進高校思政教育目標的實現。

二、高校加強思政教育微信公眾平臺建設的意義

（一）拓展和創新了高校思政教育模式

微信公眾平臺是以公眾輿論為導向，以信息傳播為載體，為公眾進行思想觀念表達提供的交流平臺。高校傳統的思政教育模式對提升學生的參與性很難形成帶動作用。究其根源，主要在于思政教育的內容單一化和枯燥性、方式方法的簡單化和傳統性、傳播途徑的非互動化和狹窄性。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，將高校的思政教育和微信公眾平臺進行融合，發揮微信公眾平臺的輿論傳播優勢，能克服高校傳統思政教育的弊端，拓展思政教育的內容、創新思政教育的方式方法及育人途徑，通過輿論導向對高校學生的思想觀念進行正面引導，為學生的思想觀念發展、理性認識提升和價值觀念回歸產生積極的保障作用。

（二）對學生內心思想開展實時性引導

微信公眾平臺對輿論信息的更新具有較強的實時性，不僅能對某一時段內的輿論動態進行快速更新，輿論評價過程也能夠得到更為及時的體現。高校要能有效開展思政教育工作，關鍵在于對學生內心思想進行實時有效和科學全面的引導，準確把握社會輿情和學生思想發展動態，引導學生理性地、辯證地看待社會事態和社會輿情，提高學生對輿論信息的甄別能力，促使學生形成正確的認識觀和評價觀，以利于他們更好地融入于社會主流文化和核心價值觀的交流互動之中。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，有利于思政教育工作者根據思政教育目的，借助微信公眾平臺自身所富有的特征和優勢，能在最短時間內有效了解學生的內心思想及思維方式的基礎上，把控社會輿情，引導學生深入探討社會問題，了解社情民意，對學生的內心思想進行實時引導。

（三）體現了思政教育的時代特征和發展方向

學生利用微信公眾平臺開展信息交流、發表對問題的看法等都是通過數字終端而進行傳播的。這種傳播方式具有及時性，與時代信息化交流是緊密聯系的。高校加強微信公眾平臺建設能夠發動更多的、更廣的教師和學生參與輿論交流、思想互動，不斷擴大傳播范圍，為傳遞社會正能量提供更加堅實的輿論基礎。高校利用微信公眾平臺技術所擁有的先進性，有利于擴大高校思政教育工作人群，擴大學生思想引導的范圍，發揮新媒介在傳播社會主流文化、核心價值觀和傳遞社會正能量的作用。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，將信息網絡與思政教育形成密切配合，不僅是高校思政教育在思想觀念上的革新，而且是高校思政教育模式的一種創新發展；不僅體現了思政教育的時代特征，而且體現了思政教育未來發展的新方向。

三、高校微信公眾平臺思政教育引導的模式研究

（一）網絡思政教育和課堂思政教育相結合

社會輿論已成為新時代大學生關注的新焦點，他們對于網絡輿論傳播的關注度明顯增強，對社會輿論的認知面日益擴大。在當下的高校校園，多媒體數字終端已經在學生中逐步普及，對輿論的關注度更是直線攀升，學生的社會認知和內心思想也在逐步發生變化。高校思政教育如何立足于社會輿論發展的主體性特征，把握好微信公眾平臺的輿論信息傳播特點，有效結合校園內網絡通信技術的應用現狀，將社會輿論引導作為高校思政教育開展的創新途徑，通過組織學生參與社會輿論討論、師生互動、生生互動等方式，對學生內心思想發展情況進行科學研判，然后再通過網絡思政教育和課堂思政教育相結合的形式，對學生開展有效的社會輿論引導和思想政治教育。這不僅有利于提高傳統思政教育的效果，而且對學生思想政治觀念的形成產生積極的優化作用。

（二）直接引導與間接引導相結合

當下高校思政教育隨著整個時代背景的變化而正在發生變化。高校的教育資源和教育環境引導作用，對學生開展積極的思政教育，需要建立直接引導與間接引導相結合的思政教育新模式。將微信公眾平臺引入思政教育，革新教育手段，拓展教育渠道，調動學生思政學習的自主性，為學生的內心思想表達和對社會的具體認知得以充分彰顯。對學生自由政治心理的引導，必須借助第一課堂和第二課堂的作用，發揮新媒介的作用，最終實現思政教育目標。

（三）形成將日常管理工作融入思政教育的新常態

借助微信公眾平臺開展思政教育具有信息量大、傳播范圍廣、輿情更新快、公眾參與性強、交流互動性好等方面的優勢。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，要重視做好日常管理工作，充分利用微信公眾平臺對社情民意和學生思想動態進行收集、研究、及時了解學生內心思想發展現狀，將思政教育與社會輿情和學生具體的心理、思想以及思維有機結合，實時對學生進行思政教育引導，占領思政教育主陣地，掌握好傳遞社會正能量的主動權和思政教育工作的主攻方向，不斷助力高校思政教育新常態的形成。

第4篇：數字技術與思政教育范文

所謂網絡文化是指隨著網絡技術的進步和互聯網的普及而產生的一種以文化為內涵，以網絡為途徑，以手機和電腦等各種終端為載體的文化形式，它通過特定視覺、音響和語言等的運用，以迅捷而發達的傳輸信息系統為依托，來實現觀點看法、思想意思、民俗風情和情感意識的傳播，是一種全新的文化和思想表達方式，對社會民眾的價值觀念和生活方式具有重要的改變力和影響力。它融合了大眾平等性與文化多元性，集交互性和快捷性、現實性和虛擬性于一體。為社會大眾能通過網絡途徑獲取更多的信息并基于此進行觀點表達和信息分享提供了方便。

二、網絡文化對少數民族大學生思想政治教育的影響

隨著網絡技術的普及，當前，越來越多的少數民族大學生選擇通過網絡途徑獲取必要信息。這種態勢對少數民族大學生的思想政治教育來講，不但帶來了巨大的機遇，也造成了嚴峻的挑戰。

1、實現了途徑的創新

灌輸式的思想政治教育是傳統思政教育的主要方式，通常會對教育接受者在相同時間、相同地點實行特定主題的教育，盡管這種方式具有一定的必要性，但是互動性和交流性比較缺乏，教育接受者的被動教育和單一的教育表達方式很容易引發學生的逆反心理，使得教育效果不佳。數字化網絡的教育方式極大的改變了思政教育方式，教育中音像、圖畫、色彩的應用使教育方式更為現代、形象和直觀，對學生具有極強的吸引力。同時，學生和思政教師還能夠通過各種網絡溝通軟件交流溝通生活中和學習中的各種問題，甚至自身對社會問題的疑惑和觀點，使教學過程更具互動性、協調性和互相影響性，這種平等、生動豐富的溝通方式能大幅度提升少數民族高校學生的思政教育效果。

2、提高了教育效率

虛擬的網絡文化使網絡應用者能夠基于網絡進行平等的互動交流，在交流中，學生不用考慮交流方的年齡、社會地位等現實因素，便于少數民族大學生表述自身真實的認識、觀點，對社會和校園熱點事件，基于網絡進行意見交流和觀點表達。因此，思政教育工作人員也可以以平等的身份加入他們的交流討論之中，了解少數民族學生的真實思想變化，在研究和梳理了解信息的基礎上，制定相應的教育教學策略，進而針對性的開展學生思政教育工作。因材施教是思政教育工作的一大特點，多元化的知識來源和個性化的網絡信息為個性化的網絡思政教育提供了平臺基礎，這一平臺的應用不但能增強學生和思政教師的協同互動，也便于思政教育因材施教的開展，有利于思政教育互相教育和自我教育效能的充分發揮，網絡的使用極大的拓展了教育地點、教育時間的限制，有利于少數民族大學生思想政治教育效率的提升。

三、網絡文化視域下強化少數民族大學生思想政治教育的策略

1、打造一支符合網絡時代需求的高素質教師團隊

建設一支符合思政教育要求、符合網絡時代需求的高素質思政教育團隊是高校基于網絡進行思政教育的組織保證。高校思政教育者除了具有良好的社會責任感、優異的道德品質、深厚的思政理論知識儲備和堅定的社會主義信仰，還要具有良好的網絡技術應用能力。從事思政教育者只有具備良好的網絡技巧技能知識，才能基于網絡應用進行思政教育內容表達，提升思政感染力，增強思政教育的實效性。高校需建設一支針對性的少數民族網絡思政教育團隊，他們不但要有較強的網絡應用能力還要具備較高的思政理論水準，可以有效的基于網絡平臺進行少數民族大學生思政教育，基于網絡搜尋學生觀點信息，并進行教育教學策略應對。此外，必須明確的是網絡視域下少數民族大學生的思政教育絕非少數思政教育者的職責，高校全部教師和輔助教學人員甚至后勤工作者都要融入進來，并加強各人員、各部門的配合和協調，進行齊抓共管。

2、基于網絡積極探尋新的思政教育途徑

網絡的普及在很大程度上實現了教學渠道和教學手段的拓展，高校在教育方式上，也要充分應用網絡技術，狠抓網絡特點，創造實用性強、時效性高的少數民族思政教育信息交流形式。通過嘗試網絡技術與思政教育的有效結合，實現網絡思政教育的優先利用，將必要的網絡信息融入到思政網絡課程，經過充分實踐后，將網絡思政課程信息放入各種學生常用的校園網站，形成資源共享，方便學生的學習和信息獲取。同時，充分利用像微信微博、QQ、MSN等的各種網絡平臺，實現網絡思政教育的良好互動，開始思政微博和聊天室，通過這些途徑客觀及時的獲取少數民族大學生思想動態，并及時處理各種突發心理問題。

第5篇：數字技術與思政教育范文

【關鍵詞】新媒體；90后；思政教育

2013年4月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）了《2012年中國移動互聯網發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》中指出，截至2012年12月底，我國手機網民規模為4.2億，其中以學生群體占比最大，為26.8%。而今，“90”后大學生已成為高校學生主體。在這種多元與多樣“文化土壤”上成長起來的“90后”在享受著新媒體帶來的物質資源的同時，也借助新媒體手段尋求著自己的情感歸宿、心靈慰藉和價值認同。因此，新媒體對“90后”大學生的交往方式、學習生活和思維方式以及價值判斷等方面都產生了深遠影響，如何在新媒體的沖擊下更有效更有針對性地開展“90后”大學生思想政治教育工作也已逐漸成為當今高校思政教育者的工作重點與難點。

一、新媒體的特性

新媒體概念由1967年美國CBS（哥倫比亞廣播電視網）技術研究所所長、NTSC電視制式的發明者P.Goldmark率先提出。新媒體相對于傳統媒體廣播、電視、報刊而言，是指新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字廣播、數字電視、數字報紙、數字雜志、手機短信、互聯網、移動通信技術、觸摸媒體等。在學生群體中，短信、QQ、飛信、微信、微博、BBS論壇、博客等新媒體已占據了學習和生活的方方面面。新媒體除了原有的傳媒屬性外，更成為社會生活、人際交流的必需品。

1.形態多樣化。新媒體是基于網絡科技發展起來的，包括互聯網媒體、手機媒體、數字電視、移動電視、電子報刊等待，而且新的形式在不斷涌現。多元化的形態模式有利于適應不同群體的需求，也是社會發展的需要，新媒體正呈現出良好的多元融合的發展勢態。

2.信息海量化。有調查表明，大學生獲取信息的途徑60%以上來自新媒體，可見大學生在日常生活中深受新媒體的影響。由于新媒體的多樣化形態，傳播的咨詢與信息更是豐富多樣，信息覆蓋面廣、信息量大、更新度快，這也是大學生樂于接受新媒體的因素之一。

3.應用個性化。新媒體形態多樣，信息豐富，設置也各具特性，突破了傳統媒體的共性化特征，通過分析不同媒體形態、不同使用群體的個性化特征研發應用，這也是吸引越來越多人群使用新媒體的原因。

4.交互即時化。新媒體的傳媒模式不僅包括“一對一”和“一對多”，還包括“多對多”，對于個體而言既是信息的傳播者也是信息的接受者。而且，新媒體的應用便利性大大縮短了個體與個體、群體與群體之間的交際距離，同時也大大提高了信息的傳播速度，打破了時空和地域的限制與界限，達到人際交互與信息互通即時化。

二、“90后”大學生的思想特征

“90后”作為“80后”的派生詞，一般通指20世紀90年代出生的中國公民，而此時正值我國通訊技術和信息資訊飛速發展的年代，“90后”無形之中成為了信息時代的優先體驗者。

李曉利（2010）對“90后”大學生的思想政治態度現狀及影響因素進行了分析，調查表明“90后”大學生的典型特征在于：個性獨立，自主意識強，關注社會主流思潮，價值觀務實，善于用網絡獲取信息，但易沉迷網絡。而影響“90后”大學生思想行為特點的主要因素在于時代背景和社會背景的影響，家庭教育的影響以及網絡普及的影響。

“90后”大學生成長和生活一個主張多元化、追求多樣化、崇尚個性化的社會，他們思想行為特點主要表現在：價值觀多元化、非理性化；獨立意識強，獨立自理能力弱；個性張揚，團隊合作意識相對欠缺；勇于接受挑戰，受挫能力差；知識信息豐富，人生目標易迷失；早熟且叛逆，過分依賴網絡。大學生接受新鮮事物的能力強，適應性快，新媒體的異軍突起和飛速發展直接影響著“90后”大學生的思想、學習、生活方方面面。

三、運用新媒體開展大學生思政教育工作的途徑

借助于手機短信、飛信、BBS、E-MAIL、QQ、博客、微博、微信等新媒體，大學生的交往方式更便捷、更通暢。而新媒體的迅速發展不僅影響了大學生的交往方式，更改變了大學生的學習與思維方式，交互式自主學習的分量加大。新媒體對大學生性格塑造影響深遠，“90后”大學生追求和展示個性的愿望日趨突出。因此，對于高校思想政治教育工作者而言，新媒體既為了解大學生思想動態提供了有效途徑，也給思政教育工作帶來了前所未有的挑戰。比如，獲取信息的“無主控性”加大了高校思想政治輿論導向的難度；新媒體的虛擬性、誘惑性、隱蔽性和難以預見性對大學生的道德意識和心理帶來了挑戰；多種新媒體融合趨勢的“不可逆轉性”也給高校思想政治教育工作方法與手段創新帶來了一定的困難。高校思政工作者應該全面把握新媒體的特性，充分發揮新媒體的獨特優勢，不斷創新和拓展開展思政教育的渠道和空間。

1.以生為本，充分發揮新媒體多元優勢，切實加強“90后”大學生思想教育陣地建設

傳統思想政治教育已不適應新媒體背景下的教育現狀，我們應該從“90后”學生的思想心理形態出發，全面分析新媒體對大學生的實際需求與深層影響，及時了解新媒體的傳播特點。高校思政工作者可以廣泛使用手機、網站、QQ、微博、微信等學生喜聞樂見的新媒體，從學生的喜好和需求出發，學習方法、校園動態、生活趣聞、通知公告等信息，學校可以利用學生骨干及時做好新媒體的更新維護，引導學生合理正確使用新媒體，獲取有用的信息，將思政教育與學生需求相結合，加強“90后”大學生對各種校園新媒體陣地的學習與應用，促使大學生成為校園新媒體的使用者與分享者，切實提高思政教育實效。

2.育人為先，積極培育新媒體運行模式，推進“90后”大學生思想政治教育載體建設

校園文化建設也是大學生思想政治教育的重要內容之一。我們可以充分發揮黨團和學生組織、學生骨干隊伍的能動性，拓寬新媒體的育人培育模式。高校可以充分利用新媒體的互動性，利用網站、QQ、微博、微信等平臺，增強師生互動性，做好校園文化建設和高校輿情引導，加強思政教育的前瞻性和全面性，形成“立體多方位”思政載體建設。比如，建好校園主體網站，有利于思政教育者及時主動掌握學生思想動態；又如，發揮學校官方微博、學生組織微信、手機信息平臺等等，將資訊通過新媒體的傳播遍及全校師生和各個角落，讓新媒體進課堂、進公寓，增強新媒體在思想政治教育工作中的輻射力、吸引力和感染力，以思想、文化、娛樂、體育、學術等信息充實新媒體載體，促進高校思政教育工作成效。

作為高校思政工作者，首先我們應當充分認識到新媒體對大學生帶來的全方位影響，善于學習和掌握新媒體的發展特性，正確利用新媒體技術，拓展思想政治教育途徑，創新高校育人理念和方法，促使新媒體成為高校思想政治教育的重要平臺和窗口。其次，我們應當充分利用新媒體的優勢教育功能，努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍，積極構筑新媒體的資源平臺，將新媒體的運用與“90后”學生特性、學科專業、校園文化、學術科研等有效結合，發揮新媒體對大學生思想政治教育工作產生的積極作用，不斷提升高校思想教育工作水平，助推學生成長成才。

參考文獻：

[1]陳穎.淺談新媒體環境下的高校思想政治教育[J].長春理工大學學報，2013（1）.

[2]張蕾.對新媒體條件下思想政治教育傳播效度的思考[J].學校黨建與思想教育，2013（1）.

[3]劉亞軍.新媒體視域下大學生思想政治教育工作的對策思考[J].理論界，2012（5）.

[4]李曉利.“90后”大學生的思想政治態度現狀及影響因素分析[J].科教文匯，2010（4）.

第6篇：數字技術與思政教育范文

關鍵詞：中國社會轉型 高校思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.158

改革開放拉開了中國社會現代化轉型的大幕。30多年來，中國在經濟生活的工業化、政治生活的民主化、文化生活的多樣化、社會生活的城市化、思想觀念的理性化等方面取得了諸多成就，中華民族開始步入偉大復興的新的歷史時期。當傳統的社會主義理論體系和理想信念受到嚴重的挑戰時，高校思想道德教育成為重構轉型社會新道德體系的重要途徑。

1 中國社會轉型中高校思政教育的現狀

人類社會就是一部社會變遷的進步史，但社會變遷是一個緩慢的過程，而社會轉型則是社會變遷中的“跳躍”，這個“跳躍”就意味著社會經濟結構、文化結構、價值觀念等方面的深刻變化。中國社會自經濟體制改革和對外開放以來，生產力高速發展，科學技術不斷進步，整個社會處于高速向前發展的狀態。在這個發展的過程中也和不同國家、不同民族密切交往，與世界各國各民族更加緊密地聯系在一起。中國作為當今世界最大的發展中國家，正處于廣大發展中國家的社會變革的核心位置。在由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的過程中，人們的思想觀念面臨著巨大的沖擊，在這樣的背景下，我國開始了深刻的、全面的社會轉型。

1.1 社會轉型中的高校思政教育的外部環境

中國社會的現代轉型，從嚴格意義上說是從中國的經濟體制改革和對外開放開始的。1978年，黨的的召開，我國確立了經濟體制改革和對外開放的基本國策。30多年來，中國的經濟發展取得了巨大的成就，在經濟由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變的過程中，使得長期在計劃經濟體制下的中國人在一個相對的時期里集中遇到許多新的問題。改革開放以來，我國經濟大發展、社會大變革、生活大變化的時代，必然也是思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代。

在我們的視野里出現了這樣的調查數字：中國社會科學院2012年對京滬穗三個城市居民做的中國社會總體信任程度得分是59.7分[1]，讓中國人思考在社會轉型時期，當社會的經濟制度、政治制度、文化制度的發展處于不協調的狀態，社會發展失衡就成為這個時期最顯著的特點。世界觀、價值觀和人生觀正在形成的大學生，他們指導自己行為和思想的標準會變得模糊，傳統的道德和思想意識在社會轉型的環境里受到很大的挑戰和沖擊。

1.2 社會轉型中的高校思政教育的基本原則

在社會轉型中的高校思政教育應遵循的原則是思想政治教育客觀規律的正確反映，是思想政治教育實踐經驗的科學總結。盡管外部環境在種種因素的影響下發生著很大變化，但思政教育的基本原則的規范、導向、指導作用一直沒有改變。這些基本原則包括：實事求是原則、集體主義原則、以人為本的原則。

堅持實事求是原則，就是在科學理論的指導下，堅持理論聯系實際相結合，按照思政教育的規律辦事，取得思政教育的最好成效。堅持實事求是原則必須與時俱進。與時俱進是一個以時代特征為基礎的動態概念，社會歷史發展的每個具體階段都具有不同的特點、情況、問題和任務。在中國社會轉型時期的高校思政教育要探求社會發展演變的內在規律，從而獲得新的認識和經驗，尋求新的教育方法來應對實踐主體和時代提出的要求。

集體主義原則是社會主義社會一般性道德原則的基石。我國是社會主義國家，堅持集體主義原則是建設社會主義的要求，同時也和我國的傳統道德相契合。馬克思曾說：“人們為之而奮斗的一切，都同他們的利益有關。”[2]在社會主義社會，集體主義觀念有利于發揮集體中每個個體的積極性和創造性。

以人為本的原則是社會主義社會一般性道德原則的核心。社會主義社會是人類歷史上一個嶄新的社會形態，在這個社會每個社會成員都享有平等的社會地位，每個個體都是社會道德平等關注的對象。在轉型時期的中國社會，在我國構建和諧社會的過程中，堅持以人為本的道德原則并以此為思政教育的原則，有利于規范社會成員之間的利益和諧，實現和增進人的根本利益和正當利益，符合和諧社會主義的本質要求。

2 社會轉型時期高校思政教育的應對措施

隨著中國開始步入這個嶄新的歷史時代，早年間那種風云激蕩的革命熱情已經悄然退去，而殷實富足的商品經濟大潮奔涌而來。政府主導的一系列制度創新為個體的個性解放和道德秩序提供著善良的外在制度性的資源。此時，個體在日常生活中自覺的思想解放對以往道德觀念也造成極大的沖擊[3]。因此，現在這個時期的高校思政教育必須與時展、時代特征相結合。在社會和個人的變化，原來那種政治化、整體化、理想化的思政教育已經不能適應現在大學生的需求。這些都要求社會轉型時期高校思政教育要立足時代前沿，要深刻了解國情，要注重社會現實，要有問題意識。

改革開放和中國特色社會主義的偉大實踐，向在這個歷史背景下的高校思政教育提出了許多要思考和回答的問題，同時也給高校思想教學提供了大有作為的廣闊舞臺。如何在新的時代里進一步加強高校思政教育的研究，進一步提升高校思政教學的水平和效果，是擺在廣大思政教育工作者面前的共同任務。高校思政教育和教學的工作者，應為在社會轉型時期的思政教育教學的發展創新，為推進社會轉型時期的思政教育的時代化作出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]新周刊[J].2013，（3）：37.

[2]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].人民出版社，1995：187.

第7篇：數字技術與思政教育范文

關鍵詞：新媒體技術；教學效率；思政課課堂；影響；措施

隨著時間的流逝，以計算機和互聯網為基礎的新媒體不斷發展，為教育和教學提供了新思路和新方法。通過新媒體技術，能夠有效促使學生的學習效率實現提升。在當期的發展過程中，面對思政課課堂教學發展現狀，通過有效的研究實現其對新媒體的運用勢在必行。

一、新媒體技術概述

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網不僅具備了技術上的優勢，而且在不斷創新化運用過程中，其信息服務功能也越來越強大，為傳統的行業的發展帶來了新思路和新的發展方向。當前我們處在新媒體蓬勃發展的環境下，新媒體技術就是所有數字化媒體形式的總稱，所有在數字化技術衍生下的終端，都能夠被稱之為新媒體[1]。新媒體作為時展過程中的一種大環境，其本身具備的特點在一定程度上為其發展奠定了重要的基礎。首先新媒體技術的有效運用，讓人們能夠實現對碎片時間的有效運用。其次其交互性的有特點，讓人們的生活更加豐富，非常符合現代生活的需要；海量的信息通過互聯網技術實現共享，能夠讓人們更加全面的認識世界；多媒體與超文本個性化和社群化的特征在一定程度上促進了我國各各個行業市場的發展[2]。在思政課課堂實現對新媒體的運用，是思政課課堂的重要創新，傳統的課堂教學方式會讓學生產生一定程度的厭倦情緒，通過多種形式的創新，實現對新媒體技術的有效運用，引導學生在進行思政課課堂學習的過程中正確認識新媒體，并從多種角度對事物進行思考，為新媒體技術在課堂教學中的健康發展奠定基礎。

二、新媒體技術對思政課課堂教學產生的影響

新媒體技術的產生，對課堂教學的影響是雙重性的，下面針對新媒體技術對思政課課堂教學產生的不同影響進行深入的分析。（一）新媒體技術對思政課課堂教學產生的消極影響。新媒體技術的產生和快速發展，極大沖擊著傳統的思政課堂教學模式。以互聯網為基礎的新媒體技術對信息的掌握實現了極大地提升，不同國家通過互聯網進行文化性的交流，在此基礎上，不同思想進行碰撞和交融，在一定程度上促進人們的思想出現了變化，在這其中，學生作為中外文化交流的主力軍，受到的沖擊最大，導致思政教學效率和教學水平出現一定的下降；從另一方面講，新媒體在中外思想碰撞的環境下發展，必然會滋生出較為消極化的方面，這樣的新媒體在思政教學課堂應用過程中，是會對思政課堂教學產生一定的消極影響。另外，新媒體技術的快速發展，給思政課堂教學帶來了極大的挑戰，在互聯網技術的支持下，教育教學模式進入到變革創新階段，學生受到新媒體的影響，許多學生在思政課堂中會對新媒體出現過渡依賴的情況，導致思政課堂教學過程中學生無法對問題獨立思考的能力逐漸降低，在新媒體的運用下，思政課堂教學無法實現學生自我思考能力的有效提高，加大了思政課堂教學的難度。（二）新媒體技術對思政課課堂教學的促進作用。思政課課堂教學過程中，許多學生都會產生不同程度枯燥乏味的感覺，極大影響課堂教學效率。而新媒體技術的產生和多元化發展在一定程度上為思政課課堂教學提供了新思路和新方法。新媒體技術對思政課課堂的促進作用主要有以下幾方面；通過對新媒體技術的運用，學生能夠對思政知識體系有更加完善和全面化的認識，并且通過不同的電子產品，讓學生能夠運用閑暇時間對知識體系進行整理，并幫助學生不斷對思政課進行深入的認識。通過不同的社交軟件，學生遇到不懂的問題時能夠隨時進行提問，并能夠通過網絡得到教師的解答，促使學生能夠更加深入的進行思政課學習。其次，新媒體技術在教學中的運用在一定程度上為教師教學水平的人提升奠定了重要的基礎。教師在不斷的教學過程中積累經驗的同時，自身的教學風格也逐漸形成，促使教師的教學模式逐漸形成定式。新媒體技術的有效運用對教師而言，為教師提供了新的教學方式進行新型的思政課堂教育教學，在一定程度上對推動了教師隊伍的水平實現有效提升。通過新媒體，教師對哲學上的信息有了全新的了解，促使教師在教學過程中對思政知識進行深入解讀，從而有效提升學生對思政課堂的興趣。最后，通過較為自由的思政教育，從日常生活細節深入到學生中間，讓學生在思政教師的引導下逐漸形成具有自身特點正確的價值觀念，通過教師引導，有效解決學生的心理問題，讓學生能夠更加自信、積極的面對生活和學習中的困難，在一定程度上提升了思政課堂教學的實用性。

三、當前思政課課堂教學的發展現狀

當前發展過程中，新媒體技術的融入，雖然取得了一定的成效，但是其總體課堂教學現狀依然不容樂觀，思政課課堂教學雖然有效融入新媒體，教學方式得到了創新，但是其授課過程中其授課內容并未實現與實際結合，內容過于空泛，許多理論化的知識未能在課堂教學中讓學生對其理解透徹，教學內容與學生生活中的經歷和實際情況存在較大的差異性，教學過程中依然是教師單方面進行教學，在面對新媒體的過程中，雖然能夠暫時激發學生的興趣，但是無法為學生進行深入的學習提供動力支持。第二，新媒體技術在思政課堂中的運用，過度使用新媒體技術，對新媒體技術的依賴程度較深，不符合進行思政課堂教學發展的本質，從而導致思政課堂教學效率和教學水平長期得不到提升。[1]在課堂教學中，傳統教學過程中的精髓沒有實現與新媒體技術的有效結合，教學模式中有形而無神。通俗的將，在運用新媒體進行教學的過程中，思政課的教師并沒有有實現對新媒體技術信息交互特征的靈活性把握，過度重視其中信息的重要性，導致思政教學無法取得預期的效果。

四、在思政課課堂教學中運用新媒體技術的科學化措施

（一）深入思考新媒體的特征，正確對待其發展。現代生活中，互聯網實現了大范圍的普及，信息的流通渠道非常快速，學生通過不同的信息載體能夠快速獲取信息。[2]在這樣的情況下，進行思政課堂教學的過程中，應該通過深刻的案例讓學生對社會有較為全面的認識，從而確保學生能夠正確對待這些信息。在思政課堂教育的過程中，通過新媒體技術看展教育工作，讓學生能夠在科學化的教學過程中，透過表面信息逐漸找到其本質，從而促使其對生活事物進行深度的思考，極大激發兇學生的興趣，促使學生積極進行思政學習。（二）對交互性的信息進行靈活化的運用。思政課堂教育的根本目的是為了能夠讓學生具備獨立思考的能力，并且讓學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀，從而保證學生能夠在正確的指導下健康發展。[3]但是現代社會生活中，學生作為一個普通而又極為特殊的群體，在發展過程中由于受到不同信息的沖擊，很有可能會導致學生產生一些負面思想。在此背景下，思政課堂教學的難度逐漸增大，為了保證學生自身樹立良好的價值觀，思政課堂教學中首先必須對交互性的信息進行靈活化運用，把正確的價值觀念通過不同新媒體載體傳播出去，為學生抵抗負面思想提供動力支持。通過交互性的信息交流方式，提升學生對思政課堂教學的學習熱情，促使學生進行深入的思政課堂教學。（三）結合新媒體技術，發揚傳統教學中的精髓。新媒體技術的發展，推動了教育教學上的革命。傳統教學方式受到了極大的抨擊，但是作為一直以來都在運用的教學模式，其自身也有著現代新型教學方式下無法替代的優點。[4]在思政課堂教學過程中，新媒體技術只能在一定程度上讓學生對其產生好奇，為了促使學生進行深入的學習，必須結合傳統教學中的精髓進行教學方式上的創新，促使學生能夠在兩者融合的情況下，加深教師和學生之間的交流，從多方面引導學生進行思政學習。（四）充分發揮信息共享的特點，提升學生的參與程度。新媒體技術的產生和發展，其中信息共享的特點為其發展提供了重要支持，在思政課堂教學過程中，為了有效提升學生的參與程度，讓學生積極進行思政學習，可以通過網絡建立共享課堂，以保證師生之間的平等性。在網絡平臺中的思政課堂，學生可以在其中暢所欲言，分享自己對思政內容的理解，網絡課堂有別于傳統中的實體化課堂，在網絡課堂中，更加能夠體現出開放式的思想格局，學生與老師之間針對思政課堂的內容進行深入的思考和研究，通過運用說明以及討論等方式展開深入的學習，不僅能夠促進學生積極進行思政學習，鍛煉學生獨立思考的能力，促使學生在學習中逐漸構建出完善的思政學習體系。并且通過師生之間的交流，促使教師的教學方式向更加靈活化的方向上發展，而且通過網絡教學平臺，促進教師的教學水平能夠實現有效的提升。新媒體技術的正確高效深入化的運用，對思政課堂教學的發展有著非常重要的作用，通過對其正確花的運用，促使學生能夠有足夠的能力面對負面信息，對學生的發展有著非常重要的作用。

五、結語

總之，當前發展過程中，數字時代的到來在一定程度上促使人們的思維方式和生活方式出現了變化，學生本身的思維能力較為活躍，在生活和學習中，對新事物的接受能力更強，并且實現思政課課堂與新媒體技術的有效結合，在一定程度上能夠促使學生改變傳統過程中被動學習的方式，通過激發學生興趣，運用新媒體對其進行引導，從而促使學生通過思政課課堂教學形成正確的價值體系，為學生的發展和教學效率的提升奠定重要的基礎。

【參考文獻】

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[2]管新華,王躍.以畢博為平臺的高校思政政治理論課網絡化改革的若干思考[J].思想政治教育研究,2013,29(04):111-115.

[3]趙榮春,張偉,樊杰,魏丹丹.網絡教學平臺建設存在的問題與對策研究[J].科技廣場,2013,(07):249-253.

第8篇：數字技術與思政教育范文

關鍵詞：思政教育 網絡 保障機制

基金項目：海南省教育廳高等學校科學研究項目（Hjsk2011-109）

新媒體是在數字技術、網絡技術、移動技術支撐下出現的媒體形態，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道向用戶提供各種信息。新媒體具有個性化、開放性、共享性和互動性強特點，使用不受時間和空間限制，深受大學生喜歡并深刻地影響著大學生的生活。面對新媒體語境下大學生思想行為出現的新情況、新問題，如何積極利用新媒體的優勢，因勢利導，占領網絡思想陣地，有效推進思想政治教育進網絡是擺在當前高校和高校思想政治教育工作者面前的重要課題。

1.提高認識，構筑思政教育進網絡的思想保障

2008年6月，總書記視察人民網時，指出“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力”。黨的十七大報告強調指出：“加強網絡文化建設和管理，營造良好網絡環境。”網絡作為一種文化正在崛起，特別是新媒體的普及使用，網絡已經成為大學生獲取資訊、展示個性、人際交往的重要載體，受到大學生的廣泛青睞。隨著網絡背景下的新媒體技術的進步和表現形式的不斷更新，它對大學生思想觀念和行為方式產生著潛移默化的影響。學院將思政工作放在與學院發展的同等位置上，針對新媒體時代背景下高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，全院上下凝聚形成了利用網絡、因勢利導，進一步增強用占領高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網絡重要性和緊迫性的認識。

2.加強領導，構筑思政教育進網絡的組織保障

學院高度重視思政教育進網絡工作，成立了思政教育進網絡領導機構，由學院領導擔任機構負責人，機構成員包括學院宣傳部、學生處、團委、保衛處、網絡中心、實訓中心等部門負責人和各系部黨總支書記，領導機構對全院的思政教育進網絡工作進行總體規劃和部署，健全的組織機構為全院上下一致、齊抓共管的局面打下堅實基礎，確保了相關工作的順利開展。

3.拓寬領域，構筑思政教育進網絡的陣地保障

學院根據教育環境和教育對象的變化情況，充分運用網絡手段拓展思想政治教育的領域和視野，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地。目前，學院已經成功搭建了四個網絡平臺，形成了全方位、全覆蓋的網絡思政教育系統。

3.1搭建網絡教育平臺

始終堅持“建好思政網站，加強網絡管理，引導網上輿論”的“建、管、導”相結合的工作思路，構建了系統的網絡思想教育體系，使網絡思想政治教育經常化、制度化，做到了認識到位，制度完善，工作落實。學院建立了“學工在線”、“經貿青年”、“經貿論壇”等思政教育網站，強化具有鮮明的經貿類職業教育特色和思想政治教育特色的校園網站建設。聘請具有堅定政治立場的學生干部擔任網站管理人員或版主，教師也以網民身份參與各種網絡討論，對學生網民進行正面引導。廣大教師還積極地將自己所開設的個人主頁或博客向學生公布，方便學生瀏覽、留言和交流。這一系列措施為學生創造網絡溝通、學習平臺，又能有效對這些平臺進行掌控，對學生進行正確的方向引導。

3.2搭建網絡交流平臺

目前，學院已經建立了“校―系―班”三級微博，學工處、團委、就業指導中心等學生工作部門也開通了官方微博，三級組織微博確保了信息傳遞的暢通和交流的雙向互動。學院學工系統建立了微博和QQ群，學院團組織、學生團體等已相應建立了QQ群和微博等。由各級學工干部、輔導員或學生干部擔任管理員，及時各種信息，積極參與網絡溝通和適時監控，密切關注各種網絡輿情。通過這種方式，提高了師生信息的通達度和信息反饋的及時性，也便于師生之間的溝通、交流。

為幫助更多的同學在走出校門，踏上社會后能得到更好的發展，學院各系部還以網絡為平臺，將已就業的同學按區域劃分，時刻保持聯系。通過網上交流，互通信息，幫助他們解決工作中遇到的難題，讓他們健康成長。目前，學院部分專業已在珠江三角洲、浙江等地建起了網絡校友交流平臺。

3.3搭建網絡監督平臺

每年獎、助學金評定、“推優入黨”、總結表彰等都在網絡上進行公示，學生在對學工工作進行監督的同時也是在了解和認識學院的先進榜樣，這些信息對學生本身就是德育教育的真實“教材”，對學生的激勵和鞭策作用極大。如學院每年舉行一屆的經貿自強之星評選，就充分利用了網絡監督平臺，學院將20名自強之星候選人的先進事跡在網上公布，并開通網絡投票平臺，學生參與投票的過程也是學習先進典型的過程，反響良好。

3.4搭建網絡投訴平臺

在實踐過程中，學院黨委充分利用黨委信箱、院長信箱、紀檢信箱和學院網上的“意見與投訴”網頁等多種渠道，搭建投訴意見直通平臺，讓師生投訴有門，讓意見暢通無阻。這種方式使學校能第一時間掌握學生的實際問題，又能對個別學生實施個性化的德育教育和心理引導。

4.健全機制，構筑思政教育進網絡的制度保障

4.1網絡監控制度

學院制定網絡值班制度，安排思政工作者進行網絡值班，監控校內各類微博、論壇及QQ群信息，通過網絡輿情分析學生思想動態，適時處理各類網上“突發事件”，并將值班情況納入年終考核。

4.2應用激勵制度

學院鼓勵教師利用網絡開設博客、空間等個人話語陣地，開通微博、飛信、QQ等新媒體平臺，確保教育工作　“線上線下”的全覆蓋。學院將微博信息質量、數量、粉絲數和關注數等作為對思政教育工作者開展成效的評估依據，年度評委將其納入計量指標。

5.強化隊伍，構筑思政教育進網絡的人才保障

培養和建設一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治工作的專兼職隊伍，是思想政治教育進網絡工作的人才保證，也是做好這項工作的關鍵所在。學院抓好了三支隊伍的建設：

5.1強化學工隊伍建設

加強包括學工干部、團干部、輔導老師、班主任等學工管理隊伍的思想教育，提高其利用網絡加強思想政治教育的自覺性，強化管理隊伍的心理學、網絡知識和新媒體應用技能培訓，為學院思想政治教育進網絡提供最堅實的人員保障。

5.2強化技術隊伍建設

網絡技術隊伍包括網絡中心、實訓中心相關工作人員。通過教育培訓，增強技術人員的政治意識、育人意識、服務意識，提高服務水平和質量，既要懂技術，還要懂思想教育，為學校思想政治教育進網絡的技術保障隊伍，確保網絡安全。

5.3強化學生干部隊伍建設

發揮學生組織“自我教育、自我服務、自我管理”的功能，學生干部不僅是思政教育進網絡的受益者，也是該項工作的參與者。加強學生干部的思想政治理論教育和網絡技術教育，使其能正確運用網絡技術進行思想政治教育。

在學院黨委的正確領導下，學院不斷深化思想政治教育進網絡工作，學院師生以積極的進取精神和強烈的責任意識，搶占思想政治教育陣地，使網絡思想政治教育不斷深化，更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，有效地推動了大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

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[2]郭天平，韋柳琴．思想政治教育進網絡的實現途徑及方法[J].重慶郵電學院學報（　社會科學版），2004，（　3　）

[3]張雯婷.新媒體時代大學生思想政治教育方法的創新策略探析[J].學習與實踐，2010，（10）

[4]代永建，王峰.新媒體技術對當代大學生的思想影響及啟示[J].經濟與社會發展，　2011，（10）

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第9篇：數字技術與思政教育范文

2016年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》里說中國網民的數量達7.31億，其中大學生網民已經達6億。伴隨著微信、微博等移動客戶端的迅速普及，社會迎來了“微時代”。“微時代”是指“以數字信息化技術為基礎，使用數字通信技術，以智能手機、平板電腦等便攜式移動終端為核心媒介，以微博、微信等應用軟件為基本載體，以微內容、微傳播、微公益等為表現形式的新傳播時代”。

以手機為代表的小巧便捷的信息傳輸與接收終端擴大了交流范圍，“微時代”下，網絡的普及與應用，“微閱讀”等形式的“微生活”已經成了大學生生活中的一部分等。高校教育工作者應與時俱進，積極順應“微時代”這股潮流，通過使用各種微媒體開展思政教育等工作。

2.“微時代”下的“95后”大學生特點分析

在現今的“微時代”環境下，人們能夠接受到打破時空限制的信息大餐，每個人進入了自由平等的網絡空間。每個個體都可以成為信息傳播的源頭，這種傳播方式不同于以前的時代。“微時代”打破了傳統的“反哺教育”，學生受傳媒影響大，教師已經不再是學生獲取知識的主要來源，學生可以通過網絡等形式獲取所需要的信息和知識。傳統的傳授知識的主導方式受到了挑戰，教師和學生之間知識的流動變成了雙向性的。

“95后”大學生活躍在這樣一個“有著自由的社會環境、豐裕的物質基礎、發達的信息技術”的地球村。微信、美團、師兄幫幫忙、微博、超級課程表、有道等APP已經成為大學生最常用的APP。“微時代”環境下大學生有著優點，但同時存在以下問題：

（1）泛娛樂化下的游戲人生。網絡是一把“雙刃劍”，高速信息化在給大學生學習生活帶來便利的同時，也帶來一些干擾，一些學生沉迷于網絡游戲、追韓劇，造成上課時玩手機、宿舍里打游戲，手機成了無時無刻不在的伙伴。網絡信息監管往往力度不大，網絡信息良莠不齊，“95后”的孩子正處于價值觀、世界觀形成的時期，久而久之容易受到不健康思想的影響。

（2）虛擬社會化下的人際交往。一些大學色沉迷于網絡世界，比如在微信、微博上只關注自己感興趣的信息，不關注其他信息，造成看問題觀點片面，不能全面、客觀公正地看待和處理問題。滿足于在虛擬的游戲空間里交際，成為虛擬空間的“英雄”。

（3）網絡助推下的消費欲望。大學生的消費觀超前，有的大學生沉迷于網購，消費超前，受騙上當，帶來極其不利的后果。

3.“微時代”呼喚思政教育工作轉型

高校教育者應及時轉換學生教育工作的理念，不斷創新學生管理工作方法、途徑，提高學生管理工作的水平。

3.1高校思想政教育觀念的轉型

（1）視野的轉變，學生工作要從國內視野轉變為世界視野。“微媒體”日益受到大學生的青睞，勢必影響大學生的思維方式、道德觀、價值觀與行為方式。國外輿論通過互聯網影響著大學生，我們要加強對大學生科學民主觀的教育，提高他們在網絡信息識別、網絡交往中的自我認知、辨別能力。

（2）在多元價值觀的沖擊下，由被動適應轉變為主動攻擊。引導學生堅持和踐行社會主義核心價值觀，引導青年從追隨青年偶像明星轉變為學習青年楷模。

（3）在泛娛樂化的風潮下，由消極觀望轉變為積極引導。要給學生積極正面的引導，反對娛樂至上的思想，引導廣大學生學習弘揚中華傳統文化。

（4）在信息化的浪潮中，從思想灌輸轉變為分析批判能力的培養。微時代下，雖然人人都發言，但是要有理性行為。

3.2高校思想政教育主體角色轉型

在“微時代”下，教育者要與時俱進，不斷思考與適應主客體的轉化，與被教育者一起成長，實現真正意義上的教學相長。微時代是平等自由的時代，在課堂上，有師生之分，在與學生在網絡上交流時，必然要考慮角色的轉換與平等。有時，學生更樂意在平等的網絡上與教師、輔導員傾訴心聲。正是在“互聯網+”的新時代下，高校一線教育工作者要以做學生的知心朋友和人生導師為目標。

3.3高校思想政教育管理方法的轉型

正是因為“微時代”，給教育管理帶來了機遇和挑戰，我們需要從依靠個人經驗的說教式教育轉變為使用網絡資源教育；從社會話語體系轉變為學生喜聞樂見的網絡等話語體系；從傳統的管理轉變為法制化管理。

（1）載體一――微媒平臺，開啟“鍵對鍵”日常教育。“微時代”下，高校教育工作者應注重運用多種微媒體為日常思政教育工作和專業教育注入活力，運用微媒平臺，采取學生喜聞樂見的學習方式開展生動活潑的教育工作，這樣的新模式更關注學生的接受和生成，它將德育教育等變得小而精，變得生動形象而富有生命。

作為一線的學生思想政治工作者，我們要增強網絡能力，創新思政工作形式。我們要熟悉學生常用的微信、QQ、微博等新媒體。需要了解網絡用語，用學生喜歡的網絡語言與他們交流溝通，更有利于開展工作。