課程管理的基本功能精選(九篇)

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第1篇：課程管理的基本功能范文

1.1項目情景

思捷公司是集研發、生產、銷售于一體的一個電器公司，總公司位于中關村，隨著公司業務的開展，公司在豐臺區建立了研發生產中心，包括研發樓一棟，生產廠房兩座。公司招標網絡項目。要求在研發生產中心的研發樓建立網絡中心，達到全網互通，研發生產中心要搭建自己的服務器，在研發成果保密的情況下與總公司連接。本課程圍繞思捷公司網絡組建項目從規劃設計、到布線與實施，直至最后的服務與管理展開，以培養職業能力為重點，針對崗位需求，有效地組織教學內容，按照工作過程設計教學各個環節，通過學習情境設計與工作任務的訓練，全方位培養學生能力。

1．2能力目標

通過完成網絡規劃與設計項目，學生能夠運用中小企業網絡工程設計的方法與原理，了解用戶需求分析，能夠正確設計網絡拓撲結構，熟練劃分子網，書寫簡單的網絡工程設計方案；學生能運用綜合布線系統的技術規范，進行綜合布線，并能夠使用測線設備進行網絡線路的測試。通過完成辦公室網絡組建與管理項目，學生能夠按照T568A/B標準，制作非屏蔽雙絞線；能夠正確配置Windows的TCP/IP協議；能夠按照辦公室網絡的實際需求，設計規劃Windows域網絡，正確安裝AD服務器，將成員計算機加入到域并實現域用戶的基本管理；能夠使用普通二層交換機連接網絡，使用Windows工作組，實現辦公室網絡的資源共享。通過完成網絡組建與管理項目，學生能夠正確連接、使用可網管交互機、核心交換機、路由器等網絡設備；能夠按照中小企業的實際需要，運用Vlan、Trunk、靜態路由、動態路由、單臂路由、NAT、ACL等技術概念，根據網絡拓撲設計與規劃，組建、配置、管理企業內部網絡；運用企業核心網絡的構架及Internet接入的相關技術，能夠將企業網絡在可控狀態下連接到Internet。通過完成網絡服務與管理項目，學生能運用Internet信息服務、文件服務、動態主機控制協議、域名服務等技術概念，能夠在Windows下正確配置IIS服務器、FTP服務器、DHCP服務器、DNS服務器。通過完成無線局域網項目，學生能夠運用WLAN的相關技術標準，按照中小企業的實際需要，完成無線網絡與有線網絡的無縫連接，組建辦公室、會議室類型的無線局域網；能夠利用AP的WDS模式，組建無線干線，實現對大面積、多AP的企業WLAN組建與管理。通過完成網絡安全項目，能正確配置、使用Windows自帶的防火墻、病毒防火墻、硬件防火墻等軟硬件防火墻；能夠按照中小企業實際需求，根據網絡拓撲設計與規劃，對企業內部網絡進行網絡訪問控制。

1．3知識目標

掌握中小型企業網絡工程設計的方法與原理；了解用戶需求分析；了解常用網絡硬件設備的功能；了解綜合布線系統的優點及技術規范；掌握T568A/B標準、TCP/IP協議、普通二層交換機的功能應用、網絡資源共享；理解Windows工作組與域對網絡共享資源管理的基本原理，了解Windows域的架構及域用戶管理；掌握可網管交換機、核心交換機、路由器等網絡設備的基本功能應用及其IOS配置；理解VLAN、TRUNK、靜態路由、動態路由、單臂路由、NAT、ACL等技術概念及其應用實現；了解企業核心網絡的架構及Internet接入的相關技術與方式；掌握WindowsIIS、FTP、DHCP、DNS服務器的基本功能配置；理解Internet信息服務、文件服務、動態主機控制協議、域名服務等技術概念；掌握無線網卡、無線路由器、無線AP的基本功能應用及其配置；理解WLAN的點對點、基礎結構、多AP、無線網橋、無線中繼器和APClient客戶端五種構建模式及其應用的實現；了解Wlan的相關標準；掌握Cisco、Netgear、SonicWall等品牌硬件防火墻的設置；了解企業內部網絡對Internet訪問及外部網絡通過VPN方式訪問企業內部網絡的相關技術與方式。

1．4素質目標

能夠認真閱讀用戶職責說明書，能夠積極地參與和跟進項目，使學生能夠形成職業認同感。通過與客戶溝通，并不斷參照用戶需求進行工作調整，通過定期項目匯報，能夠鍛煉學生的表達交流能力，并能夠使學生形成對用戶負責的工作態度。通過在繪制拓撲圖時進行地址、端口、協議詳細標注，提高拓撲圖的閱讀性；通過分組完成任務，不同學生擔任不同任務分工，能夠培養學生的團隊合作能力。根據用戶需求和任務要求進行方案制定和實施，編寫方案設計書；在連接網絡設備時，用特定的電纜；配置過程中要邊配置邊測試；配置完成后有測試報告，能夠使學生養成嚴謹的工作習慣。通過網絡規劃設計；通過配置過程中的排錯，培養學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。通過項目的推進、按時交付作品、項目階段匯報與點評，培養學生的時間觀念，鍛煉學生的抗壓能力。

2課程內容設計

本課程內容分兩個項目，課內項目思捷公司網絡組件項目和課外項目校園網改造同時進行，課內項目分為網絡規劃與設計、辦公室網絡組建與管理、網絡組建與管理、網絡服務與管理、無線局域網、網絡安全六個項目。課外項目因為是校園網絡改造和課內項目稍有不同。

3考核方案

第2篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞：桌面云；虛擬化；服務器；協議；中間件

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0015-03

過去的幾年里，說起信息技術領域的熱門話題，云計算技術應該是首當其沖、不可不提的。“云計算”為人們使用網絡提供了幾乎無限多的可能，當然也包括在教育信息化中的應用。正是基于云計算技術的發展，教育信息化的發展必定是教育與云計算的相結合。現代高等教育無論是高校的教學還是科研工作，計算機機房都是不可或缺的一塊基地。云實驗室也就是”云”機房的概念應運而生，它是云計算技術和虛擬化技術在教育領域的創新應用。

1 “云”機房技術基礎

1.1 云計算技術

“云”機房系統的構建首先有賴于云計算技術的飛速發展。分布式系統、虛擬化、Web2.0、面向服務的計算和效用計算這五種技術在云計算的實現過程中發揮了重要的作用。大型機計算系統，集群計算和網格計算是云計算技術發展史上的三大里程碑。

作為一種服務模式，根據交付內容的不同，目前云計算包括三個層次的服務：IaaS（Infrastructure as a Service，基礎設施即服務）、PaaS（Platform as a Service，平臺即服務）、SaaS（Software as a Service，軟件即服務）。

這三種服務類型相互關聯，從底部到頂部，構成了云計算技術的整體組織結構，同時也將利用云計算技術提供的各種服務進行了從底部到頂部的層次劃分。

1.2 虛擬化技術

虛擬化技術是指將計算機的物理資源（如硬件、運行環境、存儲以及網絡等）進行抽象化后呈現給用戶，從而實現底層硬件和上層軟件的分離的方法。它可以將單個資源劃分為多個虛擬資源，也可以將多個分散資源整合為一個虛擬資源，它可以用于在操作系統中隔離應用程序的運行環境，也可以創建多個虛擬環境，如本文研究的“云”機房中的服務器端模擬多個操作系統界面。

虛擬化技術擁有龐大的技術和概念體系，根據其仿真的服務和實體，可以將虛擬化技術分為執行環境虛擬化、存儲虛擬化和網絡虛擬化。也就是說，利用虛擬化技術不僅可以為應用程序提供運行的抽象環境，也可以用于存儲、網絡以及客戶端/服務器交互的虛擬化。

虛擬化技術在應用上，比較典型的有服務器虛擬化和桌面虛擬化。

1.3 “云”機房的理論研究

1）“云”機房的虛擬化架構組成

“云”機房的虛擬化架構可以說是桌面虛擬化架構（VDI）的局部應用。VDI架構的原則是“集中計算，分布顯示”。通常，VDI方案的基本架構可以分為三層。頂層是用戶訪問層，用戶通過支持VDI訪問協議的終端設備進入VDI。中間層是虛擬架構服務層，用戶訪問層通過特定的顯示協議和中間層實現通信，從而獲得安全、規范、高可用的桌面環境。最底層是存儲服務層，虛擬架構服務通過調用存儲協議來訪問在該層中存儲的用戶數據、屬性、鏡像等。

具體地說，一個“云”機房的虛擬化架構應該主要包含終端客戶端、管理服務器和虛擬桌面服務器。

2）“云”機房的虛擬化顯示協議

桌面虛擬化顯示協議連接著終端客戶端和服務器中的虛擬桌面，負責將終端客戶端輸入的信息經過打包、壓縮、加密后傳輸給虛擬桌面服務器中對應的虛擬機進行計算，然后將計算的結果再進行打包、壓縮、加密傳輸到終端客戶端并解析顯示給用戶。因而，桌面虛擬化顯示協議的效率是用戶體驗的關鍵，也是桌面虛擬化技術的關鍵技術之一。

當前主流的桌面虛擬化顯示協議主要有四種，第一種是RDP協議，第二種是ICA協議，第三種是PCoIP協議，第四種是SPICE協議。

2 “云”機房平臺架構設計

2.1 桌面云平臺架構總體設計

桌面云平臺的總體架構設計如下圖1所示。整個桌面云平臺架構分為三部分，終端客戶端（云終端）、管理中間件（Broker）和虛擬桌面服務器端（Host）。每個部分具w包含的功能模塊設計以及各部分之間的關系如下圖所示。

如上圖所示，在整個桌面云平臺中，終端和服務器端通過管理中間件實現連接。具體來看，是終端的Broker客戶端模塊Broker Agent對管理中間件中的終端接口進行訪問從而實現終端和管理中間件的通訊，然后獲取到終端的顯示桌面，接著通過Spice協議實現自身SPICE客戶端到虛擬桌面服務器中的SPICE服務端的通訊，同時由虛擬桌面服務器中的服務器客戶端Host Agent來實現服務器端虛擬機及各種資源的管理，其管理接口Host Agent接口由管理中間件提供。

2.2 云桌面平臺服務器

將桌面“云端”化的前提條件是將服務器資源虛擬化。虛擬環境管理套件、虛擬化管理接口、QEMU-KVM平臺、SPICE顯示協議，是虛擬化服務器中的主要組成部分。

1）QEMU-KVM虛擬化平臺

作為一款純軟件的虛擬化模擬器，QEMU在Linux平臺上被廣泛使用，其開源性為研究提供可能。它可以通過模擬的方式虛擬化出各種常見的硬件架構，且模擬效率較高，再通過非開源的KQEMU軟件的加速，可使整個虛擬環境的運行速度與實體機相媲美。同時為了突破QEMU的I/O系統瓶頸又引入了Virtio，于是其整體架構如圖2所示：

2）桌面顯示協議SPICE

SPICE是一種體驗度較高的遠程桌面顯示協議，在整個桌面虛擬化架構中承擔的僅僅是內容的顯示功能，它本身不參與控制信息、執行邏輯等數據的傳輸。所有涉及執行、處理等功能時都將在服務器端執行。SPICE協議只顯示更新變化的顯示內容，因此它對帶寬的要求極低。這也是保證虛擬客戶端高效率執行的前提。

SPICE服務端可以利用SPICE協議與遠程的客戶端和建立虛擬設備接口的虛擬機進行通信。當前對象的覆蓋關系和依賴關系需要通過維護一個樹結構體和一個命令的序列來管理，同時把虛擬機的QXL指令轉化為SPICE協議傳遞給客戶端。

3） Libvirt虛擬化管理接口（Host Agent）

作為一套開源的函數庫，不少主流的虛擬化工具都采用了Libvirt來進行開發。大部分虛擬化管理平臺的虛擬機管理功能都被Libvirt所支持。

在構建Libvirt管理平臺時，可將Libvirt與被管理的虛擬機置于同一臺物理機上，也可以將它們分離開置于不同的物理主機上。在同一主機上的邏輯結構為：最底層的物理主機；第二層的Linux操作系統；第三層為虛擬化管理平臺和Libvirt；虛擬機管理應用位于Libvirt之上，虛擬機則位于虛擬化管理平臺之上。

2.3 虛擬化平臺中間管理組件

中間管理組件是整個虛擬化架構中的“橋梁”，能讓用戶通過云終端連接到遠程虛擬化桌面中，可以實現虛擬化平臺的監控、虛擬機的管理、用戶的管理、數據庫的管理、虛擬機的申請管理、終端連接的管理等，是位于云終端和虛擬桌面服務器端之間的非常關鍵的部件。該組件又被稱為Broker。

虛擬機的管理是虛擬化Web管理平臺的核心。管理中間件可以連接到虛擬桌面服務器上，服務器端的和虛擬機相關的信息和數據都可以被中間件所調用，從而實現對虛擬機的管理。

2.4 終端客戶端

終端設備客戶端主要實現三方面功能，第一是建立與管理中間件的聯系也就是Broker Agent；第二是實現SPICE顯示協議的API接口工作；第三是對當前終端設備的配置。

高校“云”機房的終端客戶端一般采用專用的云終端設備來建立虛擬桌面與用戶之間的聯系。從用戶端輸入來說，“云”終端將用戶輸入的數據或信息，經過編碼、壓縮、加入安全碼后通過遠程桌面顯示協議將其傳送到虛擬機，虛擬機在執行這些指令后將執行結果再進行編碼、壓縮、加入安全碼后傳輸給“云”終端，最后“云”終端將這些信息解碼后在終端顯示設備顯示出來，從而使用戶獲得PC般的體驗。

3 “云”機房的管理模塊設計

3.1 桌面模塊

“云”機房的桌面模塊主要包括三個部分：桌面教學管理模塊、教學桌面模塊和個人桌面模塊。

教學桌面管理：對場景（即不同的教學實施環境）的新增、查找、激活、場景桌面開機、場景桌面關機，開機加速、修改場景及刪除基本功能的操作。

教學桌面：對教學場景管理應用，及各場景下的教學桌面的開機、關機、重啟、暫停、恢復、查看桌面、查找基本功能的操作。

個人桌面：對桌面基本功能及修改桌面、動態遷移、存模板、快照功能實施。

3.2 模板模塊

模板模塊主要包括硬件模板、教學模板、個人模板和終端模板等。硬件模板主要是針對不同的需求建立不同的虛擬機硬件配置模板，如選擇具體CPU、內存、硬盤數據等。教學模板下主要包含5個功能塊，制作模板、編輯模板、更新桌面、下載模板、刪除模板。個人模板功能設計主要包含4個，制作模板、編輯模板、下載模板、刪除模板。

3.3 終端模塊

終端模塊主要包含教室管理、終端管理和會話管理三個方面的功能。

在教室管理模塊，通過課程列表應該能夠查看和編輯每個教室不同時間的教學桌面課程詳情。設定時間到達可自動激活預設桌面，以方便教學。教室管理具體功能設計主要包括對教室的新增、編輯、刪除、搜索基本功能的操作。

終端管理是針對所有通過Windows/Linux客戶端登錄連接到服務器的終端信息，包含終端的IP、MAC地址及其連接桌面的相關信息。終端管理具體功能設計主要包括對終端喚醒、關機、修改IP/計算機名/教室、配置參數功能的管理。

會話管理主要功能是對客戶端以教學/個人桌面接入時形成的會話進行顯示和管理。

3.4 其他模塊

“云”機房管理系統還應該包含用戶模塊、排課模塊、監控模塊、安全模塊等方面的設計。用戶分為管理用戶和普通用戶，管理用戶實現對用戶的新增、編輯、搜索、刪除等。普通用戶分為兩種：普通用戶和教師用戶。實現新增用戶、編輯信息、批量導入、批量導出等功能。排課模塊主要功能是完成“云”機房的課程安排，要包含每節課開始以及結束的時間、每節課教室配置信息以及排課與清除等功能。監控模塊主要是對主機和桌面進行時時監控，方便查看數據找到性能瓶頸。安全模K主要包括對系統的備份、鏡像、升級和操作日志等方面的功能設計。

另外，根據高校教學管理的需求，在整個管理系統中還可以增加多媒體網絡教學軟件和在線考試的設計。實現網絡教學過程中的屏幕廣播、文件傳輸、鎖定控制、短線鎖定、教學內容登錄查看、可視對講、屏幕錄制、電子點名、上線同步廣播等功能，更好地滿足教學工作的實際需求。在線考試模塊，實現題庫的導入、編輯，試卷生成，在線計時、評分等功能。

4 結束語

基于“云”的計算機機房有眾多的優點，但設計、構建的過程并不簡單。隨著“云”技術和硬件水平的飛速發展，“云”機房設計方案也將不斷成熟和發展，基于“云”的計算機機房必將成為高校機房的建設趨勢。

參考文獻：

[1] 徐哲. 績效導向的高職院校電子閱覽室建設模式研究[J]. 電腦知識與技術， 2014，10（34）.

[2] 朱朝輝. 簡述校園網機房“云”設計與實現[J]. 電子制作， 2013（8）.

[3] 謝炫. 淺談高校公共機房虛擬化的建設[J]. 電腦知識與技術， 2014（27）.

第3篇：課程管理的基本功能范文

1、開題報告的內容:

本系統是一款資源型管理軟件,適用于普通高等教育學生的管理工作,具有豐富,完整,規范的內容和比較完善的功能.是一個適用于高等院校或各類專科學校學生工作管理部門的計算機輔助管理系統,它具備高校學生工作部門的學生管理的日常事務性工作及各類數據的自動化處理功能.從學生的入學檔案,學籍檔案,學習成績綜合測評,獎學金管理,到學生畢業分配管理的全部業務功能.該系統能夠自動地收集,存儲,加工處理,查詢檢索和統計制表,方便有效地提高學生工作辦公自動化管理的水平,解決了日常繁雜的數據,文件及歷史資料的統計處理的重復性勞動.使過去許多只能定性管理的項目變為定量管理,使傳統的由人工事務性管理模式轉化為借助現代化技術和手段實現的科學化管理模式,不僅節省人力和物力,提高辦公效率,而且使管理的方式從過程管理轉變為目標管理,從數量管理轉變為質量管理,有助于提高學生工作管理的水平和質量.

本系統將采用vb6.0+sql server xx的模式進行開發.vb6.0開發一般應用模塊,供管理人員在本地機上完成對數據庫的各種修改工作.并且采用了數據訪問技術ado,使之能更好地訪問本地和遠程的數據庫;在數據環境方面,允許程序員可視化地創建和操作ado連接及命令等優點,因此,采用vb6.0作為學生信息管理系統的本地開發平臺.sqlserver是一個數據庫管理軟件,提供了強大的數據庫訪問功能,為數據庫管理與分析帶來靈活性,因此,采用sql server xx作為學生信息管理系統的后臺數據管理工具.

本系統針對學生管理所涉及到的信息,數據及所需完成的各項操作,結合自身的技術水平而開發的學生管理系統(單機版).此系統將主要實現以下基本功能:學生檔案管理:可以方便地對學生檔案進行瀏覽,查詢,添加,編輯,刪除.以學號區別學生,并可以支持多個班級處理.(2) 學生成績管理:可以自行設置學生所在的年級,科目,并且學生成績與檔案以學號為關鍵字相關聯,有力的保證了數據的完整性. (3)課程管理:可以自行設置課程信息,年級課程開放等情況.(4)班級管理:通過此模塊用戶可以系統性的設置,修改,刪除該班級的基本信息(班級名稱,班級人數,班主任),班委任職情況.(5)系統管理:此模塊分系統用戶管理,系統注冊碼管理,系統日志管理,用戶密碼管理以及系統數據庫備份和系統數據庫還原的功能.對于不同的用戶提供了不同的用戶操作權限(6)報表功能:根據學生成績自動生成成績報表打印

此系統將具有:能提供的學生信息量大,用戶界面友好,操作簡便,快速等特點.

本頁應按開題報告(實施計劃)的基本內容要求填寫, 填寫不下可另附頁.

2、開題申請理由:

21世紀全球信息電子化的潮流勢不可擋,計算機滲入了社會生活中的各個領域,它的廣泛應用給經濟和社會生活帶來深刻的變革.信息技術不僅改變了人們的工作和生活方式,也在改變教育和學習的方式.我國的教育事業蓬勃發展,升學率普遍提高,各類大專院校規模不斷擴大,對于學生管理工作的高效性和規范化提出了更高的要求.作為學校管理工作的一個重要組成部分---學生信息管理,所涉及到的信息量之大,數據之繁瑣,可以想像用手工對這些數據進行操作有多么的復雜與繁瑣,因此自動化的學生信息管理系統應運而生.

第4篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞：好看簿；任務驅動；信息技術；教學設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0089-03

隨著信息技術的發展和網絡的普及，Web 2.0的概念誕生至今已十年有余，它將我們帶入了一個“可讀、可寫、社會化”的互聯網時代，一個以“交互”為核心的網絡時代。面對如此迅猛發展的網絡技術，教育是否可以利用其中的優勢來提高教學效果？學科教學是否可與Web2.0有效結合呢？本文將開展基于參與式教育環境“好看薄”和參與式教學方式“任務驅動式”的信息技術課堂教學設計的研究。

一、初識“好看薄”

“好看簿”是一個社會網站，它給用戶提供了一個用照片、文字、聲音分享自己故事的平臺，以易操作性、強交互性和大容量等特性吸引了越來越多的用戶。大家用它分享生活的美好瞬間、孩子的成長歷程等，同時，也吸引了諸多敏銳的教育工作者，他們充分利用“好看簿”的優勢，積極探索它在教育領域的應用價值。

作為“好看簿”的新用戶，首先，需要注冊賬號并對自己的“好看簿”頁面進行簡單的設置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用戶為聯系人、怎樣發送小紙條、如何進行評論等功能）。通過實踐操作筆者體會到，“好看簿”雖功能十分強大，但使用起來卻并不復雜。尤其在體驗了它強大的交互功能和支持大圖片上傳等特點后，筆者認為“好看簿”特別適合用于任務驅動式教學。

二、介紹“好看簿”的使用

筆者選定高二信息技術課程“《幻燈片制作》――介紹自己的家鄉”一節作為教學實驗的內容。該課程內容計劃2課時完成：第一節課向學生介紹“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二節課利用“好看薄”進行訓練。

筆者首先帶領學生創建了班級的“好看薄”，并創建六個網上學習小組。學生注冊后分別加入到自己的小組中，開始動手熟悉“好看薄”的各個功能。在教師的指導和小組成員的幫助下，學生很快熟練掌握了如何顯示全部成員的名字，如何加他人為聯系人，如何對聯系人進行分組等基本操作。此外，學生對“好看簿”的交互功能更為感興趣并進行了初步嘗試，查看自己的小紙條，留意自己的故事有沒有別人的留言，對留言的人進行跟蹤，加為聯系人，查看“好看簿”的郵件提醒……

在此基礎上，筆者發起了“好看簿”教學的第一個活動――“我最喜愛的……”，讓學生利用“好看簿”平臺寫故事，并加入到教師發起的活動中來。通過活動來檢測學生是否掌握了繼續學習所必備的條件：能夠成功地加入到教學活動中、能夠獨立編寫小故事、能夠評價其他用戶的故事、能夠進行交流互動。

三、將“好看簿”應用于信息技術主題教學

大部分學生熟悉了“好看薄”的操作后，教師發起第二個活動――“介紹自己的家鄉”。總體設計理念是，通過課堂教學讓學生用PowerPoint設計制作一個介紹自己家鄉的幻燈片，并參與到教師發起的主題活動中；借助“好看簿”交互功能，安排學生對其他同學作品進行互相點評、交流，在對比中發現自己作品的優點或不足，以更好地完成學習任務。

（一）情境導入

教師播放某些旅游景點的幻燈片，吸引學生的注意力。

師：同學們，剛才的景色好看嗎？

生：好看。

師：你們想不想介紹些自己美麗的家鄉呢？

生：想！

師：好，今天老師讓你們做一次小導游介紹自己的家鄉。

上節課，我們認識了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，這節課我們需要學會制作精美的幻燈片來介紹我們的家鄉，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你準備好了么？請啟動幻燈片程序。

（二）講授新課

1.激趣

師：今天我們要學習制作幻燈片的兩種技巧――模板與版式，它們會讓你的幻燈片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任務1：探究制作方法，用不同的版式編輯演示文稿）

教師演示：在幻燈片制作過程中應用設計模板。

師：不知道有沒有同學學會了（點名學生操作，如遇困難，教師補充演示）？

師：現在你能為自己的演示文稿選擇一個適當的模板了嗎？請同學們嘗試一下。

學生進入操練環節。

師（提問）：請小組同學討論一下，說說你為什么選擇這個模板。

學生各小組展開討論。

師（小結）：模板的選擇，要與演示文稿主題風格相一致，合適的模板會讓你的演示文稿更精彩，否則，只會起到相反的作用。

3.幻燈片板式的應用

模板可以讓幻燈片更美觀，若掌握了下面這個技巧，那么，你在后期修改幻燈片時，會更加快捷方便，這就是幻燈片版式的應用。

（任務2：利用已有版式，制作第一張標題幻燈片）

教師演示、講解：

（1）打開幻燈片版式側邊欄。

（2）讀懂版式：你看明白了么（標題與文本框的使用，說說這些框與我們平時直接插入的文本框有什么不同）？

（3）現在第一張幻燈片的素材已經在這里了，你覺得應該怎樣安排這些素材？

（4）請嘗試利用已有版式，來制作第一張標題幻燈片。

學生進入操練環節。

（任務3：組內成員相互討論，美化自己的幻燈片）

學生小組討論，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操練與練習

師：剛才大家嘗試了用兩個新的技巧來制作幻燈片，你學會了嗎？接下來我們就要好好練習一下了。

（任務4：小組合作完成作品，學生進行自評和互評）

（1）各小組利用模板和版式，制作“內蒙古風景”、“內蒙古特色小吃”、“內蒙古民族風情”等分類幻燈片，制作過程中教師巡回指導。

（2）學生把自己的作品上傳到好看簿，并參與到教師發起的活動中去。

（3）學生之間互相瀏覽“好看薄”，發表各自的意見。請同學們當小導游介紹自己的家鄉。

（四）課堂小結

教師對學生學習過程及作品進行綜合評價和總結。

四、總結與反思

雖然，基于“好看簿”的任務驅動式教學在實踐中具有諸多優勢，然而，作為一種教學平臺而言，因教學環境、教學內容及具體需求等因素有所差異，“好看簿”也不可能滿足一堂課的所有教學需求。在實踐中筆者發現，部分學生對信息的組織和管理的意識及相關技能還很欠缺，另外，還有部分學生的作品還差強人意（如幻燈片不夠美觀，工具的使用還不夠熟練等），而這些缺憾僅憑“好看簿”這種平臺的訓練很難短時間內彌補過來。因此，筆者認為，教師在教學中應充分考慮教學內容的特點和具體需要，發起適合自己教學需求的活動，對“好看簿”進行進一步的創新應用，以揚長避短，發揮其最大的教學優勢。

參考文獻

[1] 閆秀卿.好看薄：不僅只是分享圖片[J].信息技術教育，2008，（1）.

[2] 王萬清，莊秀麗.“好看薄”及其在教學中的應用[J].信息技術教育，2008，（2）.

第5篇：課程管理的基本功能范文

新一輪基礎教育課程改革以來,基層體育教研員成為推動中小學體育課程改革、承載中小學教研指導和業務管理的一支重要力量。作為一名體育教研員,我們肩負著教師業務能力提高的重任,我們的工作必須要具有效率和效益.以往我們對教師培訓大多是以集中大面積培訓為主,但效果不佳.但通過分片區小范圍培訓的嘗試取得了顯著的成效,下面通過多體育教師基本功培訓彈一下個人的看法。

一、片區培訓的緣起

一個縣市基層教研員多肩負著對眾多教師的培訓任務，培訓活動主要以集中培訓為主，培訓時有以下問題出現：

1、耗時長，影響學校正常上課。遠的學校離縣城100多公里，有的村小還要遠，且交通不便，參加一次培訓活動，有的教師要耽擱2—3天，邊遠學校就一個教師影響學校正常上課。

2、由于學校離縣城遠，不少學校不能當天來去，又增加了吃住的費用。

3、很多教師就是來走走過場，且個別教師自我約束力差，聚在一起喝酒打牌影響很壞。

4、培訓時由于人員較多，難以全面照顧到，達不到預期的培訓效果。

這些為活動的組織開展帶來了極大的困難。如何克服呢?如何發揮教研室的組織協調功能呢？如何科學、扎實、創新地開展教研工作呢？近兩年作為教研員在教師基本功培訓中采用分片區培訓，很好的解決了這個問題。其優點在于：

1、規模比較適中，便于組織管理，便于教師全身心的投入，一個片區最多7—8所學校，人數上少則7、8人，多則四十幾人，人人都能參加活動。杜絕了一些不良現象的發生。

2、每次培訓為期兩天，耗時短，時間靈活，片區學校離得較近，交通方便，教師可當天來去，時間也很好安排，有的利用周六、周日培訓，還不影響學校正常上課。

3、由于培訓內容都是體育教師必須掌握的技能，便于指導，且人員少發現的問題可以逐一解決，適合小范圍培訓，能提高活動質量。

二、片區劃分

根據區域特點和學校實際，結合城鄉教師交流的實際需要，從方便學校和教師出發，把相鄰多所學校劃為一個片區 每個片區制定一所牽頭學校，負責培訓的一切事宜，主要是活動的場地器材的安排。

三、 片區培訓活動的開展情況

1、從思想上提高認識

我們都知道，學校教師一般年齡結構都參差不齊，每個教師基本功能力相差很多，且很多只具備單一運動技能，在培訓過程中我首先讓每個體育教師知道只有具備多項運動技能，才能為學生提供優質的教學內容。現在，大多數學校的體育教學工作都以“安全”為基本前提，因此，諸如體操、器械等具有危險性的項目都沒有開展，導致體育教師在這些項目上的體育技能都有所退化。在這種情況下，更應該不斷地加強專業的溫習，這樣才能勝任未來體育教學的發展。這樣，當學校的體育教學內容需要有所突破、有所變化的時候，體育教師就可以避免“現學現教”的局面，教師講解、示范技術動作也不會出現學生不感興趣的尷尬。

2、完善制度，強化管理，不斷提升練功質量

制定詳細的片區培訓制度。使教師們對練功活動真正重視起來，不走過場、不走形式，注重了實效。建立了簽到簿，人人簽到，幾乎沒人遲到早退。真正杜絕了以往懶散、走過場的現象。以有效培訓為重點，以完善的激勵機制為保障，規定不達標的教師向所在學校領導通報，只有在培訓中表現突出的才有資格參加上一級競賽。使每個教師有了緊迫感危機感，激發教師練功的積極性。為活動的順利開展奠定了基礎。

3、以訓促練，練中提高

（1）每次現場培訓形式采取參與式、體驗式，利用“教研員講解示范——分組練習——集中指導——示范帶動——集中展示”的方式開展培訓，內容和活動時間滿負荷安排。在培訓中讓教師從學生的角度出發，在互動中加深彼此的了解；在體驗中獲得技術的提高；在合作中感受彼此關愛的價值；在探究中獲得能力的提升。

講解示范。整個培訓我們教研員做到提前備課、以身作則，把體育教師教學技能的項目內容通過示范、講解，讓廣大教師較深入的了解，同時征求教師意見規范動作。

分組練習。根據人數合理分組進行練習，練習中教師之間對每一個技術動作進行可討論交流，精煉技術動作的重難點，提出合適有效的練習方法。讓培訓的教師通過相互切磋、合作互助掌握技術動作。

集中指導。教研員對培訓中我們體育教師在日常一些“習以為常”的錯誤，或者說是“不拘小節”的錯誤，及時集中進行糾正。

示范帶動。選出有豐富經驗的教師負責帶動底子較差的教師努力提高運動技能，在培訓中發揮了示范與指導的作用。

集中展示。培訓中，每位教師必須都單獨上場展示，力求人人過關，給教師搭建了一個展示自我的平臺，同時對他們心態和語言表達上也是一種鍛煉和培養的過程。

（2）每位教師培訓結束后，要書寫培訓心得，同時為督促教師時常練好基本功，要求每位體育教師以學校為單位采用小組學習和自我學習消化集中培訓的內容，并且還制訂了驗收時間，及時了解教師的練功情況，激發教師練功的積極性。

（3）我們根據教師在培訓中的表現對教師進行“一對一”跟蹤培訓。并且針對個體因勢利導地點撥和給予幫助。對基本功出色的讓他們在校、縣、州各級活動中增加表現機會。 對基本功相對薄弱的加強指導，督促其努力提高。與學校領導溝通多次深入學校檢查教師的各項運動技能。

四、效果

1、分片區進行培訓最大優勢就是人數少，易管理，形式上更靈活，內容上更豐富，成效上更顯著，全員參與，互相互動，能極大豐富教師的專業交流和發展，能充分利用各自優勢取長補短，達到資源共享，促進共同進步。教師在教育教學觀念上、個人基本功素質上進步明顯，充分反映了片區培訓取得的顯著成效。

2、認為理論聯系實踐使大家學到了解決實際教學問題的方法，能在今后的教學中觸類旁通，對教學有很大的啟發和幫助。這樣的培訓使教師真正成為培訓活動的主體，將被動的接受學習轉化為主動的參與學習，提高了教師參與的積極性。

3、不管是年輕的，還是年長的教師，大家在一起學習，一起思考，一起探討，一起努力，每個人建立了新的目標，對未來有了新的規劃，都把它作為推進體育教育改革、交流教育教學工作經驗、促進體育教師專業發展的重要途徑。掀起了苦練教學基本功的熱潮，有效促進教學水平的整體提高。

4、能利用課余時間進行自覺練習，培訓項目得以鞏固，加強了自身業務的提高。

五、待完善之處

由于只是片區培訓，某一方面限制了片區與片區教師之間的交流，教師關注的問題和解決問題的思路不一致，對自身發展有一定的局限性。一些教師對新課程的理念、課程標準理解的不是很到位，感覺一些教學方法、手段陳舊，今后將做好集中培訓與分片區培訓的有效結合。

第6篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞：公共體育 網絡選課 ASP 系統開發

根據2002年教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，高校公共體育教學改革不斷深入，“健康第一”和“以人為本”的指導思想正改變著傳統的體育教學模式，逐漸實行學生“三自主”的選課方式[1]。根據這一原則，我校對公共體育教學進行了改革，使體育課程設置多樣化，集實用性、娛樂性、健身性為一體，開設了足球、籃球、排球、乒乓球、網球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、交誼舞、游泳、保健和田徑等課程，深受廣大學生的喜愛。改革之后，學生選課成為學校體育教學管理的重要一環。傳統選課方法是打亂班級編制、按學生興趣要求安排不同的體育課程和任課教師，這種方法體現了人性化的教學理念。但是近幾年來，我校招生規模不斷擴大，在校學生人數急速增長，傳統選課方法效率低下，公共體育部教學秘書工作量大，甚至無法有效地完成選課，易出現教師上課時間沖突等問題。傳統選課方法人工操作中很容易出現錯誤和沖突，容易出現意外情況，浪費了很多時間和精力，往往達不到預期的教學效果。為了解決上述矛盾，我們在研究和考察其他院校選課方式[2-8]的基礎上，設計開發了一套高效、穩定、方便學生使用的公共體育網絡選課管理系統。

1 系統簡介

系統設計采用B/S應用模式的Web三層體系結構，用Dreamweaver，Photoshop，Flash等網頁開發工具結合ASP，VBScript，Access，Javascript和CSS等設計開發系統。三層體系結構分別是用戶表示層、業務邏輯層和數據訪問層。用戶表示層采用觀察調研法、比較分析法等，用以了解和獲得公共體育網絡選課管理系統網站所需的基本功能和頁面布局方式。業務邏輯層首先劃分系統所需要的功能模塊，設計出各模塊的接口，然后具體完成各模塊的實現細節。數據訪問層優先考慮關系數據庫的設計，根據需要建立數據表，設計關系表和關系視圖，然后通過ADO與數據庫進行交互，實現數據的查詢、添加、修改、刪除等操作，從而為業務邏輯層提供服務。因考慮網絡安全，在網站研制開發過程中采用加密技術。采用身份驗證方式，使用者輸入賬戶名和密碼登錄系統，不同用戶具有不同的功能和數據庫訪問權限。數據庫中保存用戶密碼采用單向加密技術，對其他重要個人信息同樣進行了加密。

2 系統設計

2.1 系統體系結構

根據系統需求分析，確定公共體育網絡選課管理系統功能，包括3大功能模塊：學生模塊、教師模塊和管理模塊，系統的模塊結構及主要功能如圖1所示。

學生模塊的功能包括修改密碼、查詢課程開設情況（初始課表設定好以后，就可以查詢課程開設情況）、選課（在選課期間選課及修改選課結果，選課結束后只能查詢選課結果）、個人信息查詢（用來核對學生個人信息，這些信息與學生可選的體育課程有關，例如某些課程只允許女生選修）。教師模塊的功能包括修改密碼、查詢課程開設情況、查詢學生選課情況（在選課結束之后，教師可以導出選擇自己所教課程的學生名單）。管理員模塊用來管理學生、教師、課程、選課信息和數據庫的備份。考慮到操作的方便，各信息都可進行批量操作，并且可以進行統計和分析，如自動判斷課程設置是否符合要求。

2.2 數據庫設計

數據庫系統是體育選課管理信息系統的核心，其主要功能是存儲選課有關的數據，包括學生信息、教師信息、管理員信息、課程信息、選課信息和選課參數設置信息等。通過分析體育選課管理的基本功能，我們利用Acccess2003設計了相關的數據庫表，系統總E-R圖如圖2所示。不同用戶根據其權限可以對數據庫某些表或表中某些記錄進行特定操作，如查詢、修改、添加、刪除或它們的組合操作。

學生基本信息表主要存儲學生與選課有關的信息以及登錄信息，這些信息直接影響學生的可選課程。教師用戶表主要存儲教師基本信息以及登錄信息。課程信息表主要存儲課程的基本信息，選課信息表主要用來存儲選課學生以及選課的課程信息。

2.3 系統實現的關鍵技術

（1）課程沖突的應對方法。由于課程類型繁多及學生選課的自由性較大，在管理員安排課程和學生選課過程中會不可避免地出現錄入或設置失誤及課程時間或地點沖突問題，如同一位教師在同一時間上兩門課等，這就需要在系統中采用一定的方法解決這些問題。在管理員設置初始課表時，系統就會進行多項檢查來排除初始錯誤，包括教師教室沖突檢查、選課時間檢查、選課人數和開設課程人數檢查等。學生選課時，如果某課程的選課人數超過限制人數，系統會自動鎖定該課程，其他學生將無法申請該課程。

（2）數據庫的備份和恢復。數據庫的備份利用文件存儲方法，可以直接將現有的數據庫存儲到其他某個路徑實現數據庫的備份，數據庫恢復時先將數據庫連接斷開，然后再調用備份數據庫覆蓋現有數據庫實現數據庫的恢復。并為備份方法編寫一個程序，采用調用操作系統的計劃任務功能，自動在系統空閑時間進行數據庫備份。用此方法備份數據庫不需要人工操作，方便快捷，有較高的可靠性。

3 系統實現

系統登錄界面如圖3所示。登錄界面主要是系統的入口，上面還有一些登錄提示、通知公告和管理員聯系方式。不同用戶類型具有不同的功能和權限，登錄系統后的功能操作界面也不同，其中管理員登錄后進入的界面如圖4所示。

本系統2011年正式投入使用，截至目前已完成2011～2012年第二學期、2012～2013年第一學期、2012～2013年第二學期共3個學期13 000多名學生22 000多人次的公共體育課程選課工作。通過該系統，使得體育課程的教學資源與學生選課需求達到了最佳的統一，取得了非常好的效果。對于學生來說，本系統選課操作簡單快捷，課程信息直觀，選擇自主性大，可以按照自己的興趣愛好自由選擇運動項目。對教務管理人員來說，本系統的投入運行大大減輕了他們的工作壓力，有力地支持了學校公共體育課教學改革的順利實施。本系統具有很好的通用性和推廣價值，可在兄弟院校中推廣使用。

4 結束語

由于公共體育課的特殊性，采用人工排課已經不能適用復雜選課的情況，以現代計算機網絡技術為依托，開發研制公共體育網絡選課管理系統是公共體育教學改革的一項重要措施。我校設計開發的公共體育網絡選課管理系統能很好地完成學生、教師、課程及選課的管理，很好地處理了公共體育課班級與自然班級不一致時，在課程管理、班級管理和成績管理上帶來的不便。另外，此系統要實現界面的人性化、美觀性還有待于進一步升級，仍有大量的工作需要開展。

參考文獻

[1] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教育部教體藝（2002）13號，2002.

[2] 朱大清，童雷，周亞波.高校大學體育選課系統的設計與實現[J].體育世界：學術版，2011（5）：112-113.

[3] 王祺.基于大學生體育選課系統的開發與設計[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010（6）：67-68.

[4] 周文峰.基于B/S結構的大學體育選課系統設計與實現[J].中國現代教育裝備，2008（4）：65-66.

[5] 鐘少君，鐘凡.基于B/S的公共體育選課系統的設計與實現[J].江西理工大學學報，2008（2）：39-42.

[6] 王戌樓，孫皓.公共體育選課系統軟件的開發與應用[J].石家莊學院學報，2007（3）：125-128.

第7篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞：成績管理系統 數據庫 Delphi ADO

1 系統功能描述

對于本系統，我們需要實現以下這些基本功能：

1.1 系統用戶管理：管理使用該系統的用戶信息，包括系統用戶數據的添加、修改、刪除、查詢等功能；其中分為管理員和教師和學生三級管理權限。

1.2 基本信息管理：包括班級信息，課程信息，學生信息，批次信息，開課管理信息。

1.3 成績管理信息：實現成績的批次管理，某一批次的成績錄入，成績修改及成績的匯總與排名；學生考核成績查詢及學生成績統計等。

1.4 補考成績管理：實現補考學生名單打印，某一批次的補考成績錄入，補考成績修改與學生補考成績查詢。

2 系統設計與實現

2.1 系統登錄模塊 根據需求分析、概要設計的結果，采用Delphi 7作為開發工具，完成學生成績管理系統的各個功能。

2.2 主界面設計 主界面是用戶打開系統首先見到的界面，也是進入其它模塊的入口。

主界面將常用菜單項設計為工具欄，在工具欄上有系統設置、基本信息、考核管理、補考管理、清考管理、學分與分數統計，幫助等菜單。

在主窗體中加入狀態欄控件，可以實時反映系統中的各個狀態的變化。狀態欄控件需要在通常的屬性窗口中設置一般屬性，還需要在其特有的彈出式菜單中進行設置。選中狀態欄控件，單擊鼠標右鍵，選中Property菜單，然后設置屬性。我用面板1來顯示我院的名稱，面板2用來顯示當前日期，面板3用來顯示當前時間。

2.3 用戶管理模塊 程序啟動后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“添加”按紐，在此按紐中主要完成操作員及密碼的設置和添加。

程序啟動后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“保存”按紐，在此按紐中主要完成操作員及密碼的設置和保存。

程序啟動后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“刪除”按紐，在此按紐中主要完成刪除操作員的功能。

用戶管理菜單分添加用戶、修改密碼、刪除用戶三個操作，在添加和修改用戶中分三種用戶類別分別為：管理員、教師、學生。

2.4 成績錄入模塊 操作方法：①請先選擇需要錄入成績的班級名稱，課程名稱和成績批次；②然后單擊“下一步”按紐，然后就可以以班級為單位一個一個地錄入本班級的所有學生的成績）；③當一個學生的成績錄入完畢后，點擊“下一學生”按鈕，系統將自動保存改學生成績并轉到下一個學生的成績錄入窗口，然后在這個成績錄入窗口中錄入成績，直到此班級的所有學生錄入完畢為止。“下一學生”按鈕代碼實現。

2.5 成績修改功能模塊

2.5.1 功能介紹：①可以按班級、課程名稱與成績批次組合進行多條件查詢出符合這個條件的學生的成績，并選擇其中要修改的學生的成績進行修改。②可以按學號查詢出學生成績，并對該學號的學生的成績進行修改。

2.5.2 操作方法：①先在下拉文本框中選擇需要修改成績的班級名稱、課程名稱和成績批次；②再單擊“下一步”按鈕，將彈出另一個修改成績的窗體。③選擇需要修改的記錄，然后輸入要修改的成績，輸入完畢，單擊“修改”按鈕，可以進行修改，最后保存修改后的成績。

2.6 總分級名次計算功能模塊

2.6.1 功能介紹：可以按班級、課程名稱與成績批次組合進行多條件計算出這個學期這個班級的所有學生的每一個學生的所有課程的成績之和并從大到小進行排名的名單并打印報表。

2.6.2 操作方法：①先在下拉文本框中選擇需要成績匯總和排名的班級名稱和成績批次；②再單擊“下一步”按鈕，將彈出另一個成績匯總和排名后的窗體。

2.7 成績查詢功能模塊 學號、姓名、課程名稱、班級名稱和成績批次這五個條件進行單獨查詢，也可自由組合進行多條件查詢。查詢出來的成績并可以以報表的形式打印出成績單。

2.8 成績優良中差統計模塊：統計成績優秀（90≤成績＜100）、良好(80≤成績＜90）、中等(70≤成績＜80）、及格(60≤成績＜70）、不及格（成績＜60）的學生名單與人數并打印報表以及計算出優秀率、良好率、中等率、及格率、不及格率。

3 總結

在面向對象的環境，結合Delphi如何使用圖形工具。同時，可以很容易地使用鼠標，鍵盤和動畫程序。我們發現了許多有趣的話題，使用線程編程競賽排序算法，編程，網際創建三維圖形應用程序使用OpenGL。

參考文獻

[1]夏幫貴.DELPHI數據庫開發.第一版.北京：機械工業出版社.2004：17.

第8篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞：自主學習 實驗室開放

1 高校實驗室現狀

實驗室是高校教學、科研，學生學習、實踐的主要活動場所，同時也是重要的教學實踐基地，因而實驗室的管理也是高校教學管理中的重要組成部分，特別是隨著教學改革的深入發展，實踐教學、自主學習成為高校開展教學的原動力，因此全方位開放實驗室，積極推進實驗室在教學中的應用就變得尤為重要。但由于受到一些傳統觀念的束縛和技術方面的局限性等原因，以往高校實驗室在管理機制上往往存在著一些管理缺陷，主要體現在兩個方面：第一，封閉性，即實驗室常年處于封閉狀態，無人問津。第二，限制性，即無人管理，毫無作用。

從學生角度來說，目前普遍的情況是，學生按照教學計劃所規定的課時，由任課教師帶領或由實驗室管理人員組織，在規定時間內統一進入實驗室，完成學習計劃與實驗活動。這種管理模式已落后于現代教學的發展步伐，不再符合現代教學以實踐為主、實踐為重的教學理念。主要表現如下：

1.1　管理缺乏機動性

機動性主要體現在時間方面。對于學生而言，每一名學生的領會能力、實踐能力都不相同，在規定的時間內完成相同的實踐活動難免會造成機械的教學效果，即有的學生能夠很快并很好地完成實踐計劃，剩余時間被白白浪費。而一些領會慢，實踐能力不足的學生則會面臨時間緊張，難以消化，尚沒有真正理解便因時間緊迫而不得不結束實驗的尷尬。

1.2　管理缺乏能動性

學生按照教學計劃所規定的課時與實踐任務，由任課教師或實驗室管理人員組織統一的實踐活動，管理缺乏能動性。高校教學與初等教學有著本質的差別，高校教學應著重培養學生的能動創造力，過于呆板、機械的教學只會僵化學生思維，而實驗室的功效即在于實踐性。學生應能夠根據自身的學習情況，制訂自己的實踐計劃并加以實施。

1.3　管理成本增加

實驗室的一切實踐活動均需提前做好相應計劃，否則實驗室將處于閑置狀態，這不僅在人工成本上會是一個巨大投入，在時間成本同樣也是一個巨大的投入。

1.4　管理資源浪費

實驗室安排、計劃不當就會造成實驗室使用資源的浪費，即實驗室未得到有效利用，存在不合理空閑。實驗室的空閑不僅是環境資源浪費，同時更是設備資源的浪費，因其不僅僅是一間普通的教室，每間實驗室的建設都投入了大量的專業設備，這些設備往往是十分昂貴的。

綜上所述，現代高校實驗室改革勢在必行，否則無法適應高校教學的發展需要。實驗室管理若想與教學緊密配合，發揮功效，必須尋求新的管理模式，即實驗室開放式管理模式。

開放性是一個很寬廣的范疇，應用在實驗室管理模式的改革中最基本，也是最重要的是首先應體現為學生能自主地進入實驗室基地，充分發揮其自主性，不再限于僵硬死板的管理，以及缺乏靈活性的時間表。

實驗室開放式管理模式實現的基礎是門禁系統權限分配管理機制。現代門禁系統管理技術，諸如智能卡、MCU、DBMS、通信網絡等，為開放的實驗室管理機制提供了必要的技術支持。本文將研究討論門禁系統在實驗室實現開放式管理模式中的應用。

2 總體設計

2.1　實驗室門禁系統的設計原則與其能夠實現的基本功能

根據技術可行性，結合現有實驗室的實際情況，并在研究一般性門禁系統結構的基礎上，提出實驗室門禁系統的設計原則與其能夠實現的基本功能如下：

2.1.1　實驗室門禁系統的設計原則

（1）實驗室門禁管理系統應安全可靠，特別是讀卡器外露部位應堅固耐用，選擇凹位安裝，盡可能不凸出以減少碰損部件。在應急情況下可以通過遠程控制中心指令開門。

（2）IC卡應可回收，且支持重復使用。

（3）對原有實驗室的改造，應充分利用原有資源。

（4）實驗室門禁管理系統應具有可擴展性，受控單元數和有效發卡數應能夠符合日常管理需求并可根據實際情況靈活增減。

（5）實驗室門禁管理系統應具有開放性，能夠實現與其他管理系統的對接，充分考慮統一平臺。

2.1.2　實驗室門禁系統的基本功能

（1）權限管理

制作并發放門禁卡（IC卡），對任課教師、科研人員、學生、實驗室管理員、外來人員按角色、時間設定不同人員進出及使用實驗室的相應權限。持卡人通過刷卡在規定時段通行啟用相應的實驗室。

（2）卡片管理

一人一卡制，通過實驗室門禁管理系統統計發放IC卡數量及管理所設定的權限。系統管理員可根據管理流程注銷或修改用戶信息及更新設定門禁卡權限。

（3）統計與查詢

實驗室門禁管理系統可對刷卡進入的人員、時間、次數、時常及卡號等操作提供信息查詢功能，實時跟蹤，并可提供不同口徑的數據統計功能。

2.2　系統實現的技術要求

（1）門禁。以電磁方式控制開關的一種概念上的鎖，實為系統控制的最終動作對象。市場上，目前此項技術與產品均已經較為成熟。

（2）IC卡。由門禁管理系統授權發卡，用戶持有啟動門禁，其作用等同傳統的門鑰匙，智能性遠超于門鑰匙。例如IC卡中存有使用者身份等有關數據，這些數據用于校驗匹配門禁管理系統中的授權情況，數據是通過網絡傳送到各讀卡單元的，完全匹配才能開啟門禁。通過權限設置，數據交互可實現一卡對應多門使用。如遇卡片遺失或使用人未退還卡片等情況，注銷系統內卡權限即可。

（3）讀卡器（單元）。其作用包括IC卡信號識別、用戶身份識別、數據匹配等邏輯處理。通過讀卡器向后臺管理中心傳遞通信數據，提供系統跟蹤，記錄數據及數據匯總等。

（4）發卡器（單元）。發卡器單元將附屬于系統管理中心，系統發卡時首先在PC的管理界面編輯IC卡信息，然后與數據庫進行交互，實現通信網絡聯動操作。

（5）管理中心。門禁管理系統的數據庫管理職能所在，其作用是連接各門禁端，接收來自各門禁端的刷卡信息，并向各門禁端發送控制指令。門禁服務器對整個門禁系統的用戶和運行數據進行統一集中管理，包括：用戶注冊、用戶注銷、權限管理等。管理中心提供門禁管理系統用戶操作界面，提供數據記錄與統計，對各實驗室門禁開啟情況實行實時監控。

（6）通信網絡。在各實驗室門禁讀卡單元與后臺管理中心之間實現通信與數據交互。

3.1.1　IC讀卡器型號：WG1500

3.1.2　門禁數據存儲控制器

3.1.4　電控鎖

3.2　軟件方面

在軟件方面，程序分為門禁系統控制和實驗室預約系統部分。總體上，系統采用Visual　Basic　6.0和SQL　Server　2000實現管理系統及管理數據庫的開發應用。系統在總體設計上結合了實驗室門禁管理的特征，加強了管理卡操作，提供分角色、分時段的不同管理模式分設權限，以實現對實驗課程的統一管理及掌控各實驗室的使用狀況。提供靈活方便的實驗室使用情況查詢功能。對數據庫的操作，如用戶的增加，注銷，數據的修改、刪除、輸出及打印等功能都結合了實驗室的實際管理需求優化了原有系統。

實驗室門禁管理系統采用計算機網絡自動控制實驗室進出，被授權人員只能在被許可時間內進出，因此實驗室門禁系統能夠靈活多變地控制實驗室的使用，同時防范非法進出行為，起到安全保衛作用，降低非法事件發生的概率。

對系統而言，通過對管理員及用戶采取加密碼權限設定，不同權限的操作人員只能在自己權限內操作。操作員可將持卡人的詳細信息錄入系統，并可根據管理員權限設定持卡人持卡權限，針對持卡人允許進入實驗室的區域、時間等屬性進行選擇設置。登記之后的感應卡即生成固定的進出權限，如持卡人使用權限有變，系統可作出相應調整，如遇持卡人不慎丟失卡片，系統可以通過取消其所有權限來保證實驗室使用的有效性及安全性，如有客來訪，系統還可設置臨時卡以便通行。

4 系統使用前后對比

以上對大學外語自主學習實驗室的開放管理系統的軟硬件配置及應用情況做了詳細的介紹，我校通過對這套大學外語自主學習實驗室的開放管理系統的使用，解決了原有的英語學習環境單一、配套外語教學資源匱乏、教師教學以教為主的傳統方式、學生的學習過程、學習方法、學習內容以及學習效果不能有效監控和評估等問題，在英語教學資源網絡化應用層面上，學生大學英語充分自主性個性化學習上、教師與學生網絡交互式學習上、教室資源使用率及系統整體管理維護上都有了日新月異的變化。

我校利用對大學外語自主學習實驗室的開放管理系統的應用，推進了以提高應用能力為目標的外語教學改革。實現了外語教學的新模式，從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，變成以學生為中心，更加注重培養語言應用能力和自主學習能力的教學模式。同時，以對大學外語自主學習實驗室的開放管理系統為支撐，“使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”（《大學英語課程教學要求》）。

5 教師及學生對系統的評價

在大學外語自主學習實驗室開放管理系統的使用過程中，不同的使用者對系統給予了不同的評價，首先，授課的英語教師認為大學外語自主學習實驗室的開放管理系統充分利用網絡互動、自主學習的便利與優勢，改變了教師的教學手段和教學方法，推動交互式網絡教學，使教師實現了因材施教、進行分層分類教學的目的，這在原有傳統的教學模式下是不可能實現的；其次，學生在使用大學外語自主學習實驗室的開放管理系統平臺學習后，具備了個性化學習計劃、學習管理與網絡交互相結合的多媒體互動學習環境。可以實現分層次、多樣化的自主學習，根據學生自身情況，制訂學習計劃，把教師的網上輔導與學生的自學結合，海量的學習資源與教師的精品課程結合，激發學生的興趣點，不斷提高學生的語言綜合能力，大學外語自主學習實驗室的開放管理系統的使用，突破學生學習英語在時間和空間上的限制，使整個校園網成為語言學習的大課堂；再次，實驗室管理人員在使用大學外語自主學習實驗室的開放管理系統后，　改變了原有實驗室除上課外長時間閑置的狀態，系統使用后提高了教室及設備的使用率，學生除了上課外更多的時間選擇在教室系統中進行自主學習，同時大學外語自主學習實驗室的開放管理系統可以做到無人值守，可實現對服務器的遠程管理、維護，如：開機、關機、升級等，大大提高了設備的使用率，降低了管理維護成本。

6 結束語

高等教育要培養學生創新及開拓能力，提高學生的自主創新、實踐能力是高校的職責。以往呆板僵化的實驗室使用方式及管理模式已經不再適用，實驗室管理應視教育需求而向開發型、功能型轉變，為學生自主學習，創造性學習提供場所，使學生能夠根據自己的學習計劃科學、自主地使用實驗室資源進行學習研究活動。

本文通過對實驗室管理模式的分析，設計研究能夠服務于高校實驗室開放型管理的應用系統，為教學實踐活動提供功能性場所，提高教學管理的硬件配套設施，更好地配合教學實踐，豐富教學手段，提高教學質量，優化教學效果，引領高校教育技術的現代化發展，將教育技術引入并實踐于教學一線。

參考文獻

[1]房向榮，楊樂.實驗中心管理信息系統與門禁系統開發[J].西安郵電學院學報，2009（5）：121-124.

第9篇：課程管理的基本功能范文

關鍵詞:管理系統，B/S結構，JSP技術，安全性

目前在傳統的實驗教學模式之下，高校只注重共性的培養，而忽視了個體發展的需求，在實驗教學方式上表現為一味的整班教學和固定的教學內容，學生沒其選擇余地，缺乏自主的選擇能力。因此，傳統的實驗教學管理方式已經不能滿足目前的需求，所以要開發出一套能夠滿足現代化教學的實驗室管理系統迫在眉睫。在這種情況下，為了適應目前的數字化校園信息實驗室管理形式，本文研究及開發了適合本校實驗室的管理系統，本系統以實驗室信息管理為例，對基于B/S的高校實驗室管理系統進行探索，實現對實驗室的自動化管理并方便學生和老師對實驗設備的有效利用。

1系統開發相關技術

實驗室管理系統采用瀏覽器/服務器(B/S)模式開發，使用Web數據庫、Java編程語言、服務器、SQLServer2005和JSP開發工具及語言開發應用程序并在服務器上使用后臺數據來保存用戶數據。系統開發使用JSP，它在傳統的網頁HTML文件(*．htm)中插入Java程序段和JSP標記，開發出功能強大和性能可靠的應用程序。

2需求分析

2．1管理中存在的問題

自從我校搬遷到新校區后，各系部的實驗室環境得到很大的改善，如信息技術中心的公共機房由過去的每間不足100m2擴大到了300m2，同時投入大量的實驗室設備，隨著東西兩個校區的設備數量的增加，設備管理工作量也增加了。筆者曾在信息技術中心公共機房工作，對實驗室公共機房管理和實驗室教學管理有一定的經驗，在目前新的形勢下，原來的實驗室管理工作的方法已經不能滿足目前的發展現狀。實驗室管理系統以管理實驗室課程為目標，要求對實驗室管理員、實驗教師、學生這三類用戶進行詳細的需求分析，以課程管理為基礎，采用成熟的計算機軟、硬件集成技術，融入科學的實驗室管理思想和模式，對實驗室進行管理并對其進行盡可能的功能設計，實驗室管理系統是在學校現有的教務系統、實驗室設備管理系統產生的相關數據的基礎上使用的，如學校的實驗室排課采用直接使用管理系統產生數據。

2．2功能需求分析

依據不同的用戶在實驗室管理和實驗室教學中對不同的事務的需求，把整個系統劃分為教師信息管理、教師課程管理、實驗室類型管理、實驗室課程、實驗室課程信息打印等功能。實驗室管理系統應有友好的用戶操作界面:易用、簡便。實驗室管理系統應提供多種的查詢方式。實驗室管理系統應具有較好的可維護性和可移植性。

3系統結構設計

通過對高校的教學實驗室現況的分析，提出了包括實驗室的管理及實驗室教學管理中所出現的問題，結合本校現有的實驗室的情況及需求，提出該實驗室管理系統的設計。本系統包括用戶管理系統、登錄管理系統、課程管理系統、文檔下載管理系統、實驗室管理系統、課程管理系統，具體結構如圖1。圖1系統總體設計(1)用戶管理系統。用戶管理子系統是對用戶進行分類，根據其分類信息分配相應權限的系統。(2)課程管理系統。課程管理子系統管理課程信息，為教師和課程之間建立聯系平臺。(3)登錄管理系統。登錄管理子系統提供用戶登陸登出服務。(4)文檔下載管理系統。打印管理子系統為用戶提供打印服務。(5)實驗室管理系統。(6)課程管理系統。課程管理子系統對課程信息進行管理，使用戶能夠對課程資源進行調配。

4主要功能的實現

系統實現是指將系統設計階段的結果在計算機上實現，將原來紙面上的、類似于設計圖式的新系統方案轉換成可執行的應用軟件。系統的實現是根據前面的功能的分解，按著功能模塊逐個實現，該系統主要分為三大模塊:用戶管理系統、實驗室信息系統和實驗室排課。

4．1用戶管理系統

對用戶的數據進行審核，檢查所提交的用戶信息是否符合要求，包括用學號、真實姓名、密碼、性別、出生年月、身份證號、聯系方式不能為空;在用戶管理的子目錄下點擊用戶基本信息管理，用戶信息列表中顯示所有登錄系統的學生的基本信息。

4．2實驗室信息系統

實驗室管理系統主窗體是用戶登錄后最先看到的功能性窗體，所以主窗體的設計是否合理直接影響到用戶體驗并且在一定程度上能提高系統的可操作性。訪問系統的的用戶可通過主窗體界面調用各個子模塊功能界面，操作方便。實驗室排課管理中的實驗課程信息，可以按周次和實驗室來顯示信息。每學期每周的實驗課程進行查詢，如需打印可以通過圖標經行打印操作。

5結語

本論文是設計和開發一個主要用于高校實驗室的管理系統，以實現利用計算機和網絡來對用戶管理、登錄管理、課程管理、文檔下載管理、實驗室管理等功能。目前，系統已經具備了進行網上實驗室查詢及實驗課程排課的基本功能，但是由于時間和精力有限，系統還存在許多需要修改的地方及改進的方面。之后將繼續會對該管理系統中的算法進行改進和完善，使系統的功能和性能得到改善，為現代化的高校教育和遠程教育的發展做出自己的貢獻。

作者:鄧志卿 劉東然 單位:北華航天工業學院

參考文獻:

［1］邵麗萍．管理信息系統(第3版)［M］．北京:中國鐵道出版社，2011:89－146．

［2］朱如龍．SQLServer數據庫應用系統開發技術［M］．北京:機械工業出版社，2013．