現代信息技術特征精選(九篇)
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第1篇：現代信息技術特征范文
一、現代信息技術與課程有機整合的概念、目標及特點
信息技術與課程的有機整合，國內外的專家就此問題有許多的看法和爭議，但有一點是可以統一的，信息技術與課程整合宗旨是做到信息資源、信息技術與課程內容和課程教學的有機結合。
1．現代信息技術與課程有機整合的概念
“現代信息技術與各門課程的有機整合”這種提法產生于近些年，對于其概念的確定，目前仍有爭議。國外一些教育論壇認為，所謂的“信息技術與課程的有機結合”即通過數字技術與課程結合的方式，將數字化內容有效地與課程進行整合，創造數字化的學習環境，把數字資源和學習方式納入學生的學科課程學習過程中，學生可以有效地運用信息技術的各種形式，實現對信息技術的充分運用，進行富有創意和生動的學習，從而達到培養學生創造精神和創造能力的教育目標。就其根本來說現代信息技術與課程的有機結合，主要體現在具體的課程教學中，教師可以把有效的信息資源，用信息技術、信息方法融合到課程內容當中，使師生更為有效地達到教學目標的新型教育方式。
2．現代信息技術與課程有機整合的目標
現代信息技術與課程有機整合得最大目標，說到底是為了更為有效地提高學習效率，這是對傳統教學方法的創造性突破。現代信息技術滲透到具體學科教學當中，其作用之一是有效地改善教學方式方法，提高學生的學習積極性，便捷學生獲取第一學習資源的途徑，更為良好地貫徹學習目標，達到課程設置的預期效果，甚至取得預想之外的收獲。
3．現代信息技術與課程有機整合的特點
現代信息技術與課程的整合，包含兩個方面，其一是運用計算機技術、網絡技術、多媒體技術去整合各學科課程，使各門課程教學內容有機地承載于信息技術之上。其二是把信息技術作為各門課程的有機部分，在日常生活學習中漸漸滲透信息技術觀念及方法。其主要特點可以概括為網絡技術的廣泛性、便捷性，多媒體技術的豐富性、靈活性。
二、高中語文課程中滲透現代信息技術的內涵、特征及必要性
1．高中語文課程中滲透現代信息技術的內涵
現代信息技術與高中語文課程的有機整合，主要是指以信息技術作為載體，把語文學科知識承載于其上，教師借助學生對于信息技術的興趣，充分發揮信息技術的優點，加強語文教學的果效。為了更好地適應信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都在把發展信息技術作為國家發展的重大目標，力圖使本國在世界競爭中保持領先地位。面對不斷加快的教育信息化進程，我們有必要配合完成現代信息技術在各個教育模塊中的滲透整合。
2．高中語文課程中滲透現代信息技術的特征及必要性
隨著現代科學技術的不斷發展，教育教學手段也在發生著變化。現代信息技術的運用，將有助于學生主體地位的回歸，并且有助于課堂教學目標的多角度實現。與傳統的教學方法和課堂組織形式不同的是現代信息技術的介入，將更好地開展網絡遠程教學、網絡式互動教學、多媒體微型教學、局域媒體探討教學等全新而有效的教學活動，不僅節約教學資源、教學時間，還可以擴大教學影響，充分發揮學生的主體作用，使學生更好地參與到教學中來。
三、在具體教學模塊中如何做到與現代信息技術的有機結合
語文教學憑借語言文字傳情達意，學生主要通過閱讀去理解文章的主旨，去感受作品中的立場觀點，從而形成自我的經驗、體會，達到陶冶情操的目的。所以一個真正優秀的高中語文教師，在具體的教學活動組織當中，不管采用何種課型、何種媒體，都要以教學的內容為主體，以揭示文本的內容為宗旨，讓學生在感受語言文字的魅力同時，熏陶自己的情感，凈化自己的心靈。
第2篇：現代信息技術特征范文
關鍵詞：現代信息技術；初中物理教學；整合策略
在初中階段的教學中，物理是非常重要的教學科目，但是物理學科具有抽象性和理論性的特征，學生在學習過程中很容易遇到問題，為了給學生營造更積極的學習環境，提升初中物理課堂教學效率，教師應該積極總結和創新教學模式。信息化是當今社會發展的趨勢，網絡技術和多媒體技術為人們的生產生活提供了更多的創造性和機遇，將信息技術融入到教學中也是新的發展模式。初中物理教學與信息技術的整合可以很大程度的優化教學環境，促進學生積極主動的學習。
一、現代信息技術與初中物理教學整合的重要作用
（一）有利于激發學生的學習興趣
在新課程改革的背景下，學生的主體性得到了更好的發展，教師在教學中應該圍繞學生的學習興趣開展教學，增加初中物理知識的趣味性。現代信息技術與初中物理教學的整合有利于激發學生的學習興趣，比如在學習北師大版九年級物理“機械能”這一知識點的時候，很多知識點都比較抽象，學生學習起來會感到枯燥，教師可以將把物理知識與現代信息技術結合在一起，利用圖片、視頻等為學生營造更加輕松的學習環境，學生學習起來也更加直觀，更好的激發學生的學習動機。
（二）有利于構建和諧的師生關系
初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，教師在教學中應該充分考慮學生的發展特征，構建和諧的師生關系。教師除了在課堂教學中與學生進行溝通外，在課外也要創造機會與學生進行溝通。因此教師可以利用現代信息技術，在網絡平臺上與學生展開溝通和交流，讓初中物理學習不受到時間和空間的限制，學生與教師的關系更加和諧。
（三）有利于促進學生養成良好的學習習慣
物理教學是建立在實驗上的學科，物理實驗的開展可以培養學生的動手能力，激發學生的思維能力。但是物理課堂時間是有限的，物理實驗的開展需要耗費大量的時間，學生在做實驗的過程中也比較馬虎。教師將現代信息技術與初中物理教學整合在一起，教師可以利用信息技術將一些簡單的實驗展示出來，學生通過觀察與學習更好的掌握實驗中的步驟，同時學生也可以提出自己的疑問讓物理課堂更加活躍。
二、現代信息技術與初中物理教學的整合策略
（一）利用現代信息技術創設情境
課堂導入是非常重要的環節，利用現代信息技術進行物理課堂導入是非常有意義的。比如在學習北師大版九年級物理“比熱容”這一內容的時候，教師可以利用多媒體播放一段某地區天氣預報的片段，并讓學生從視頻片段中觀察各省的最低氣溫和最高氣溫，并找出規律，然后教師提出問題：為什么內陸的晝夜溫差與沿海地區的大呢？這是對本節內容的導入，將信息技術與物理教學更好的整合在一起，激發學生的學習興趣。
（二）教學方式的創新和教學內容的豐富
現代信息技術與初中物理教學的整合可以實現教學方式的創新和教學內容的豐富，讓傳統的物理教學得到了顛覆。比如在學習北師大版九年級物理“電功與電功率”這一內容的時候，教師就可以擺脫枯燥的教材，將教學內容制作成PPT，讓學生的學習更加直觀和形象，學生的學習注意力被PPT課件所吸引，這對提升整體的課堂教學效率有積極的促進作用；另外，教師還可以利用網絡信息技術搜集一些有關本節內容的電器銘牌，這些銘牌上標有該電器正常工作的數據，讓物理教學內容得到了豐富，同時也讓學生更好的將物理教學與生活實際結合在一起，充分發揮了出現代信息技術的優勢[2]。
（三）利用網絡為學生提供互評的空間
教學評價在新課程改革的背景下已經變得非常重要，傳統的教學評價都不夠深入，很多評價都在課堂上開展，教師對學生的評價只局限于口頭語言，無法激發學生對物理的學習激情。將教學評價與現代信息技術結合在一起，評價可以實現雙面性的發展，學生也可以參與到教學評價中，教師對學生的評價也更加全面和多樣化，更好的激發了學生的熱情，同時也強化了不同層次學生的自我評價意識，這對提升初中物理課堂教學效率有積極的促進作用。
三、結語
第3篇：現代信息技術特征范文
【關鍵詞】 高校；體育教學；信息技術；應用問題；調查分析；對策建議
一、前言
隨著信息技術的不斷發展和普及，體育教學模式也發生了歷史性的飛躍，它在體育教學中的作用和地位也越來越突出，這就對體育教學工作者本身的信息技術使用能力提出了更高的要求。本文將針對淮安幾所高校體育教學中信息技術應用的現狀進行研究，并找出應用中存在的問題，提出相應的對策，為促進高校體育教學改革具有一定的借鑒意義。
二、研究對象與方法
1、研究對象
采用整群隨機抽樣的方法，從江蘇省淮安市四所高等院校（江蘇食品學院、淮安信息學院、江蘇財經學院和淮陰工學院）發放學生問卷 180份，取樣時在允許條件下盡量使樣本在性別、年級和科系類型均衡，收回有效問卷168 份。同時，發放教師問卷86份，收回有效問卷82 份，涵蓋了四所院校的大部分體育教師。被試樣本的“學生個體基本情況”統計學特征分布情況如下：學生102名男生（60.7%）、66名女生（39.7%）；高年級66名（39.2%）、低年級102名（60.7%）；文科72名（42.8%）、理科75名（57.2%）.
2、研究方法
采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法，并對所有數據進行統計學分析處理。在綜合前人研究的基礎上，再根據本人理解，通過對開放式問卷和訪談結果的整理，選編了問卷的初稿，問卷的測驗項目以體育統計學原則為基礎，針對被調查高校的實際情況，構建出信息技術在高校中應用的現狀的統計表，各項指標經過多名專家的論證并經實踐的檢驗，具有較高的效度。
三、高校大學生對應用信息技術進行體育學習的調查結果與分析
1、高校大學生對網絡信息技術作用的認可情況分析
在對江蘇食品學院和淮安信息學院有效調查問卷的168名學生中，從他們的體育信息需要數據結果顯示，肯定現代信息技術作用的學生平均在90%以上，這表明學生在主觀愿望上已經具備信息需要的主觀意識，從而為信息技術在體育教學的應用奠定了主體基礎，被試樣本的“學生對現代信息技術作用的主觀認可”統計學特征分布情況如下：獲取信息168（100%）、課堂學習148（88.1%）、技術學習152（90.5%）、成績提高160（95.2%）、終身受益135（80.4%）。
2、高校大學生每天平均上網時間和上網目的分析
從以下樣本數據可以看出，90%以上的學生表示每天平均上網時間在半小時以上，只有少數學生（8.9%）在半小時以下。這表明絕大多數的高校學生的上網時間比較長，這為高校學生利用網絡進行學習提供了時間條件。那些總是說“我沒有時間上網學習”的人，其實他們是有時間的，只是沒有很好的利用。并且，大部分高校的宿舍都接通了網絡，校外的網吧也遍地都是，為學生上網提供便利，在現代網絡游戲、網絡信息、網絡聊天的誘導下，高校的大部分學生幾乎把大部分的精力和時間投入到其它（52.9%包括網絡游戲和聊天）上，有些學生甚至通宵“奮戰”而利用現代先進的網絡技術進行學習的去很少（27.3%）還不到1/3。 調查結果表明，學生上網時間很多，但利用現代信息技術學習時間確很少。被試樣本的“高校大學生每天平均上網時間”統計學特征分布情況如下：半小時以下15人（8.9%）、0.5～1小時56人（33.3%）、1～2小時65人（38.7%）、2～3小時19人（11.3%）、3小時以上13人（7.7%）。被試樣本的“高校大學生上網主要目的”統計學特征分布情況如下：電子通信23人（13.7%）、查找信息46人（27.3%）、論壇交流10人（6.1%）、其它89人（52.9%）。
3、高校大學生辦公自動化應用軟件和一些簡單網絡應用能力分析
從以下統計數據可以看出，95%以上的學生都能熟練度運用現代網絡技術進行網上學習和交流，認為自己網絡能力一般的學生很少，這表明絕大多數的高校學生都用能力利用辦公自動化軟件和一些簡單的網絡技術上網學習，這為高校學生利用網絡進行學習提供了自身條件。被試樣本的“高校大學生網絡應用能力情況”統計學特征分布情況如下：很好28人（16.7%）、良好132人（78.6%）、一般8人（4.7%）、差0人（0%）。
綜上所述，現代信息技術在體育教學中的應用前景是相當可觀的，尤其對于學生而言，更是具備了應用信息技術進行體育學習的時間和條件，這也為現代信息技術在體育教學的廣泛應用奠定了基礎，為體育教學改革提供了有利的條件。
四、高校體育教師對應用現代信息技術進行教學的調查結果與分析
1、體育教師對現代信息技術應用于高校體育教學的主觀認可分析
從以下統計數據可以看出，有不到一半的體育教師（46.3%）認為信息技術應用于體育教學是必不可少的，但是仍有一大半的體育教師對信息技術應用于體育教學持可有可無、消極甚至是反對的態度，結果表明，體育教師對現代信息教師的認可程度還不夠，這與體育教師的自身素質有限和對網絡應用的不多有直接關系。被試樣本的“高校體育教師對現代信息技術在體育教學應用的認可程度”統計學特征分布情況如下：肯定需要38人（46.3%）、效果不明顯33人（40.2%）、不清楚5人（6.1%）、不需要6人（7.3%）。
2、體育教師的自身素質對現代信息技術應用于體育教學的因素分析
從以下統計數據可以看出，91.5%的高校體育教師都能利用辦公自動化軟件來處理日常教學實務，但仍有8.5%的體育教師還不夠熟練，教師是新技術應用的關鍵要素，只有教育者掌握了足夠的現代信息教學手段，才能更加快速的促進現代信息技術與體育教學的融合。被試樣本的“體育教師網絡技術和現代辦公自動化應用軟件水平”統計學特征分布情況如下：熟練應用26人（31.7%）、比較熟練33人（40.3%）、一般16人（19.5%）、不夠熟練7人（8.5%）。
從以下統計數據可以看出，高校體育教師對教學課件的制作、使用、的技能普遍較差，只有不到1/3的體育教師能夠較熟練制作體育教學課件，這些數據表明了體育教師在體育教學中運用多媒體輔助教學還有待提高，培訓工作刻不容緩。被試樣本的“體育教師教學課件PPT的制作和開發能力”統計學特征分布情況如下：熟練制作8人（9.8%）、比較熟練17人（20.7%）、一般36人（43.9%）、不能制作21人（25.6%）。
以上數據表明，對于現代信息技術，大部分體育教師還不能熟練應用，尤其在軟件開發、使用等方面更是不足，這就阻礙了體育教學改革的步伐，各大高校應將體育教師的信息化培訓工作提到日程上，為現代信息技術的廣泛應用提供強有力保障。
五、結論與建議
綜上所述，現代信息技術在體育教學中的應用是刻不容緩的，前景是客觀的，學生的需求是迫切的，教師的信息化能力確實有限的，針對這些現實問題，加強高校體育師資信息化培訓是迫在眉睫，只有教師掌握信息化工具，才能真正將信息技術應用于教學，提高體育教學改革的效果；其次加強校園網絡環境的建設，為學生搭建體育學習的信息化平臺，提高學生信息化體育學習的主動性、目的性；再次應加強體育教學資源庫的建設，為體育教學提供豐富的信息化資源，也為統一體育教學標準提供了有力保障。
【參考文獻】
[1] 丁斌，王建民，謝芳. 普通高校體育課程教學模式分析與探討[J] .體育科技文獻通報. 2010（03）.
[2] 婁磊. 基于校本課程要求探析中學體育教學實踐的有效途徑[J] .現代閱讀（教育版）. 2011（19）.
第4篇：現代信息技術特征范文
關鍵詞:會計信息化;含義;影響;特征;內容
中圖分類號:G201 文獻標識碼:B
面對迅速發展的計算機技術和信息技術,如何改革傳統的會計理論體系,變革當前的會計電算化模式,運用現代信息技術,建立新型的會計信息化體系,是目前會計學面臨的新課題。本文就此問題,在會計信息化的含義、過程、特征、內容及表現形式等方面進行論述。
1會計信息化的含義
會計信息化是一個新的名詞,其含義中應體現以下幾方面內容:一是現代信息技術的革命,使會計核算工作更多地利用現代信息技術高速發展的成果,此外,它同樣深刻地影響和改變著會計的基本理論體系和方法、會計基礎教育和高等教育、會計和財經法規、政府對會計工作的組織、會計人員的管理和培訓等諸多方面;二是現代社會以信息化作為進步的標志,會計信息化是為了更新術語、順應現代社會信息化發展趨勢而產生的;三是會計信息化則要求人們以放眼世界的新視野、站在整個企業的高度來認識信息化工作,構架新一代的現代企業管理信息系統,促使企業推進全面信息化建設,最終促使整個社會經濟信息化的快速發展;四是實現會計信息化,其重要的目標和根本任務,在于建設能夠迅速提高企業的現代管理水平、滿足現代企業管理需要的新一代會計信息系統,也是將會計電算化發展為會計信息化的現實意義所在。
因此,會計信息化的概念可定義為,是采用現代信息技術,對傳統的會計模型進行重整,并在重整的現代會計基礎上,建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術,通過網絡系統,使業務處理高度自動化,信息高度共享,能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革,它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。
2會計信息系統對傳統會計的影響
2.1對會計核算的基本前提產生影響
會計主體是指會計工作為之服務的一個有經濟實體的現實單位,但隨著以網絡公司為代表的虛擬公司出現,會計主體的概念應更新,其界定的范圍在擴大。網絡公司為了完成一個共同的目標,在短時間內結合成一體,當特定的目標完成后則立即解散,對此類在未來的即可預見的時間內解散的公司,持續經營的基本前提將受到沖擊,此外會計分期基本前提對這類公司是否仍然適用?數字貨幣的出現將影響著貨幣計量基本前提,對這種可轉換成資產價值的數字在轉化前該如何計量?
2.2對會計職能產生的影響
實現會計信息化,企業發生的各項業務,能夠自動從企業的內部和外部采集相關的會計核算資料,并匯集于企業內部的會計信息處理系統進行實時處理,由此看來,會計的核算職能事實上會淡化。由于實現了實時和自動的核算處理,那么會計監督就變得越來越重要,監督自動處理系統的過程和結果,監督國家財經法紀和會計制度的執行情況。還應建立一個完善的、功能強大的預策決策支持系統,讓企業經營者和外部的信息使用者,可隨時利用企業的會計信息對企業的未來財務形勢作出合理的預測,有助于作出正確的決策,這一職能將顯得愈來愈重要。
2.3對會計報告產生的影響
企業會計信息失真,這是當前困擾會計信息使用者的一個突出問題。正在搞的會計委派制,以及委派一些財務總監到大中型國有企業去,是一種防范的方法,在一定程度起到了監督作用,但也不能排除這些委派的會計和財務總監受到拉攏腐蝕而同流合污的可能,因此搞會計委派制也并不是最好的辦法。好的辦法是讓建立向社會公開展示的企業信息網絡,接受全社會的監督,讓供應商、債權人、投資者、政府等部門都可以上網去查企業的會計報告,同時可提供一個分析和預測系統,讓企業和外界對企業的理財情況隨時進行網上分析和預測重大財務事項。
2.4對會計的組織產生影響
實行會計信息化后,企業網與外界的網絡已實現互聯,會計處理系統能自動采集數據,按設定的流程,自動生成電子記帳憑證(或許就沒有記帳憑證)和登帳,隨時生成會計報表,還通過預測決策系統對會計信息進行分析。因此會計部門的職能已淡化,強化了網絡管理、結算管理、財務管理,會計的組織結構將面臨信息化帶來的挑戰。
2.5對會計流程、會計方法的影響
當今會計軟件的會計處理流程基本上還是模擬手工會計的處理流程而設計的。實現會計信息化后,會計系統將是一個實時處理、高度自動化的系統,業務內容來自企業內外業務的實時數據,出現真正的電子憑證、電子帳簿和電子報表,會計處理方法將更加多樣化。
3會計信息化的發展過程及特征
會計電算化基本上可用以機代帳來表達其特征,其目標比較單一,企業一旦實現了以計算機來處理帳務、甩掉手工帳,就可認為實現了會計電算化。而會計信息化的目標是通過將會計學科與現代信息技術有機地融合在一起,據以建立滿足現代企業管理要求的會計信息系統。因而,會計信息化的本質是會計與信息技術相融合的一個發展過程。作為會計的一個發展過程,會計信息化具有以下特征:
3.1會計信息化是通過分步驟、分階段的漸進發展,最終實現會計全面而又多層次的信息化
會計信息化不可能同時在各方面都一步到位。它將從會計工作與信息技術的結合開始,會計電算化在這方面已經進行了大量的探索和實踐并且已經取得了階段性的成果。首先在會計理論界進行會計與信息技術融合的變革探討,會計實務工作與政府管理都將更多的利用信息技術。最終,理論界的探討將逐漸地被政府管理部門納入會計準則體系,會計與信息技術的融合被合法化。據此建立現代會計信息系統,以滿足信息環境下企業對會計工作的管理需要。在不同階段,會計信息化有不同的內容與表現,在企業中主要表現為建立新一代的會計信息系統及相關內容。
3.2會計信息化具有全面參與和全面發展的綜合發展過程
第5篇：現代信息技術特征范文
一、現代信息技術在小學數學教學中的作用
現代信息技術集文字、聲音、圖像于一體，信息量大、交互性強，大大優化了數學教學。一是改變了備課形式，拓寬了備課渠道，將局限于文字資料的傳統備課形式拓展到圖、文、聲綜合運用的多種形式，通過信息技術途徑獲取全方位備課信息，從而充實教學容量，豐富教學內容。二是豐富了教學方式，現代信息技術化抽象為具體，化枯燥為生動，能夠將抽象的數學知識形象化地加以演示，便于學生的觀察和思考。三是推動了教學理念更新，現代信息技術下的課堂教學，更有利于學生主動參與課堂，形成師生互動的生動場面，從而打破“以教師為中心”的傳統教學模式，為培養學生的創新精神、實踐能力，實現自由、全面發展提供可能。
二、現代信息技術在小學數學教學中的有效運用
教師要善于把現代信息技術融入到課程教學中，用活用好，促進教與學的高效進行。
創設情境，激發興趣。現代信息技術集直觀性、知識性、趣味性于一體，圖、文、聲、色并茂，直觀形象，可以提供豐富多彩的教學資源、生動逼真的教學情境，調動學生腦、眼、耳、手、口等多種器官聯動，有利于入情入境，借境悟理，加深對知識的理解和鞏固，培養分析問題、解決問題的能力。如在教學“認識人民幣”一課時，用多媒體演示超市購物的情境，展示超市貨架商品的標簽，演示購物交易的過程，使學生如身臨其境，在可觀可感的具體情境中，緊密聯系實際生活認識人民幣的面值及應用，掌握相關知識，并學會運用。
展示過程，優化教法。利用現代信息技術還能把一些比較抽象、難度大的問題還原為形象直觀的動態過程加以演示，邊演示、邊引導學生觀察、比較、分析，啟發誘導學生參與知識的形成過程，展示分析來龍去脈，使知識變得形象具體，便于理解掌握。如在教學“相遇問題”時，借助多媒體演示兩人同時相向移動的過程，學生可以直觀地看到兩人的距離隨著時間的變化而變化，感受到兩人所走的路程和兩地的距離，從而深刻理解相遇問題的數量關系。尤其是幾何知識的教學，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，這些概念帶有一定的抽象，對于小學生來說有一定的難度，比如弄不清體積與表面積的區別、不能正確理解高與底的對應關系等，而合理運用現代信息技術加以演示，這些問題就能迎刃而解了，不僅有利于突破教學難點，而且為發展學生空間觀念創造了更多的便利和條件。
提高效率，啟迪思維。小學生的思維特點是以形象思維為主，對生動形象的學習材料感興趣。現代信息技術的運用，為學生提供了豐富詳實的學習資料，展示了生動形象的學習過程，增強了學習的趣味性，不僅有助于激發啟迪學生的思維，開闊他們的學習思路，激發他們的學習情緒，而且有助于教會他們觀察、思維、想象的方法，實現思維的飛躍，提高課堂教學效率。如教學“圓的面積計算公式”時，用多媒體動畫作如下展示：把圓割補成近似于長方形的圖形，8等分、16等分、32等分進行割補，等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段，一邊用動畫演示這個過程、環環推進，一邊解釋引導、逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學生清楚地看出拼成的長方形的寬就是圓的半徑，長就是圓周長的一半，弄清圓與拼成的長方形的關系，理解圓面積計算公式。通過這樣的直觀演示，不但提高了教學效率，分析了知識，學生的思維能力也會隨之進一步提高。
三、教學中運用現代信息技術需要注意的問題
在課堂教學中，現代信息技術固然有其無可比擬的優越性，但不能因此而排斥傳統的教學手段、忽略教師的主導作用、忽視學生的主體地位。要知道，無論什么時候，現代信息技術運用的立足點都是“輔助”的，而不是替代的，更不是趕時髦、擺花架子。要緊扣教學目標，合理運用現代信息技術教育手段，恰當設計、運用現代信息技術，使之與其他教學手段有機結合，切忌在教學中“該用的不用，不該用的濫用”。
課堂上利用現代信息技術要遵循以下原則：科學性原則——要與教材的科學性相契合，切忌牽強附會，切忌因電教直觀教學替代活動教學、動手操作等；實效性原則——要通過現代信息技術這一手段來達到預期的教學目標；優勢互補原則——既要發揮現代信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，將二者有效結合；發展性原則——要利用現代信息技術更好地發展學生觀察、整理、應用信息的能力，為學生搭建自主、探究學習的平臺，使信息技術真正成為解決問題的工具，讓學生學在其中，樂在其中。
第6篇：現代信息技術特征范文
關鍵詞：現代信息技術；環境藝術設計；應用；研究
前言
現代信息技術是一個綜合門類，它包括繪圖模擬軟件、程序編制、信息傳遞等諸多技術和功能。隨著現代信息技術的發展，人們對生活信息的認識逐漸加快，對生活質量的要求也越來越高，環境藝術設計正是致力于為人們提供品味生活的行業。因此，環境藝術設計在信息時代面臨著挑戰和機遇。將現代信息技術應用于環境藝術設計中，既可以加快環境藝術設計的發展步伐，也可以滿足人們對美的追求。
1現代信息技術的特點
現代信息技術是一項可以對聲音、圖像、文字、數字等多種信息進行獲得、處理、加工、存儲、傳播及使用的能動型技術。現代信息技術是一項綜合性的技術門類，其涵蓋內容極其廣泛，主要有顯示技術、測量技術、控制技術、網絡技術等，因此，它具有諸多創新特點：
1.1標準化
現代信息技術標準化的特點是指，現代信息技術可以通過統一的語言表達不同事物的形狀、大小等特征，使得這些事物可以通過計算機軟件直接進行對比。例如，使用AutoCAD計算機軟件繪制不同的事物，人們通過圖紙（電子）可以在同一比例尺下對比兩者的不同。
1.2高效率
現代信息技術高效率的特點是指，運用現代信息技術可以進行快速計算、模擬、信息傳輸等工作，這就使得各行各業的工作者可以大大節省工作中用于計算、信息傳輸等方面的時間，進而大大提高工作效率。例如，使用Corel軟件，可以實現快速的、自動化的將圖片信息轉化為動畫信息，這正是利用率現代信息技術快速模擬和信息傳輸的功能。
2環境藝術設計面臨的問題
隨著社會的進步和科技的發展，人們對生活品味的要求越來越高，生活節奏也越來越快，從前的環境藝術設計只要能交出滿意的作品就可以滿足用戶的需要，而如今人們不僅要求作品質量，還要求作品的提交效率。因此，當今環境藝術設計也面臨著一些問題：（1）環境藝術設計是一個綜合學科門類，它包括城市規劃、建筑設計、室內設計、陳列設計等多個方面。而這些分支門類的共同點是在設計過程中需要進行多次修改。因此，如果單純使用手繪圖紙，那么就會在修改或重設計中耗費大量時間。同時，設計圖紙是由專業設計師完成的，用戶通常無法理解圖紙中設計點的含義，因此，在設計師與用戶進行溝通中，難免會遇到很多障礙，導致溝通不徹底影響最終的設計效果。（2）環境藝術設計作為藝術門類中的一類，其作品價值往往很高，因此這些作品值得收藏和傳承。而設計圖紙的存儲和傳播具有很大的局限性。如果珍貴的設計圖紙被丟失或損壞，那不僅是對用戶的損失，對整個國家也是一種遺憾。
3現代信息技術在環境藝術設計中的應用
現代信息技術是一個綜合學科，它是通過網絡技術、電信技術、計算機語言等技術實現信息傳輸、信息處理和信息存儲等功能的一類技術的統稱。近年來，許多設計者開始將一些現代信息技術應用到環境藝術設計中，這對環境藝術設計的發展有重大意義。
3.1AutoCAD等繪圖軟件在環境藝術設計中的應用
AutoCAD等繪圖軟件使用的語言（測量、標注、符號、線形等）具有統一的標準，因此，在繪制環境藝術作品時，設計者可以直接調用繪圖軟件中的語言，通過自動捕捉、自動測量，完成設計工作。這一應用一方面，可以大大節省設計者的繪圖時間；另一方面，可以實現設計作品語言表達的標準化、統一化，方便設計者之間的學術交流。
3.2圖像合成技術在環境藝術設計中的應用
圖像合成技術可以將電子設計圖紙合成為立體模型，并由設計者添加所需的色彩和圖案。這一技術的應用，一方面用戶無需任何設計經驗和知識就能直觀地、清楚地了解設計效果；另一方面設計設計者可以根據用戶對色彩的需求快速對作品進行調整。
3.3信息存儲在環境藝術設計中的應用
信息存儲可以將環境藝術設計作品以電子信息的形式存儲在計算機、云數據等處。這就使得藝術設計作品可以隨時被調用、傳播和珍藏。避免了設計作品的丟失和破損。此外，還可以很方便地調取以往的設計版本，方便進行比對和修改。3.4多媒體展示在環境藝術設計中的應用多媒體展示可以采用圖片、聲音、動畫等形式展示環境藝術設計作品。這不僅可以促進設計師們進行作品交流和學習，也可以讓用戶快速地、清晰地了解作品效果。現代新興的AR、VR技術也為作品的展示提供了更多樣的方式。
4總結
現代信息技術的發展帶動了各行各業的迅猛發展。現代信息技術作為一項綜合技術門類，其不同的分支技術可以按需應用到不同的領域。環境藝術設計作為設計門類的代表者，開始逐步應用現代信息技術中的繪圖軟件、圖像合成技術、信息存儲和多媒體技術，這些技術的應用為環境藝術設計解決了很多難題，對環境藝術設計的發展意義重大。
參考文獻
[1]鐘景亮.數字虛擬技術在環境藝術設計中的應用現狀及發展分析[J].美與時代：城市，2015（1）.
第7篇：現代信息技術特征范文
【關鍵詞】信息技術 地理教學 整合
當前，初中現代遠程教育的實施和學校校園網絡的開通，使以多媒體電腦為主的現代信息技術教育應用在農村成為可能，也決定了現代信息教育與地理教學整合的發展趨勢。
一、現代信息技術教育與初中地理教學整合的重要性和必然性
現代信息技術提供的學習方式，有利于因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術更為發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。
因而基于現代信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發展的必然性。
二、現代信息技術教育與學課程整合實踐與問題的解決
現代信息教育對我們來說，也不是什么新鮮的事物。在教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求初中地理教學與現代信息技術存在的一種必然。
實例一：在講“黃河”這一節內容的過程中，我進行的多媒體課件教學。首先采用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發源地開始演示，一直到入海口，形成一個巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：1、黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；4、黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：河口鎮和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學生討論危害與利用開發。
實例二：《中國的民族》采用了多媒體信息的引入法，先讓學生觀看民族舞蹈和民族風情圖片，從而歸納出民族的概念、種類等。
通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如： （1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。
（2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而采用多媒體教學設備能更生動形象的表現。
三、現代信息技術教育與學課程整合的特點
根據自己的教學實踐，我認為把以計算機網絡和初中信息技術運用于地理教學，具有以下幾個特點。
1、.有利于學生認知發展過程實現教育目標的實現。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、多媒體課件、計算機網絡、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。
2、教學的直觀性有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。地理過程是復雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。計算機可以對那些難以理解的地理過程和地理現象的形成過程進行模擬，以增強教學的直觀性。如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養和發展學生的想象能力，強化學生對宇宙和大自然的好奇感。
四、現代信息技術教育與學科課程整合的基本途徑、方法
現代信息技術教育與地理學科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：
1、教師利用現代信息技術教育的優勢，運用多媒體的手段，創設情境，激發學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，標新立異，敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創立新理論的教育觀念。
2、現代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。一般地，要根據學生的認知水平不同，設置相應的學習任務。教師可把經過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現代科技、自然、人文、旅游和環境等問題，通過計算機技術，創設問題情境，傳達給學生。
五、現代信息技術教育與學課程整合的一些困難
教師的現代教育技術職業水平還不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
可見，加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現代信息技術教育與學科課程整合還只是處于個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務。
參考文獻
[1]張寅生，唐躍平. 智能Agent與Agent系統. 計算機系統應用，1998（7）：2-4
第8篇：現代信息技術特征范文
關鍵詞：現代信息技術；高中物理；影響；教學情境；主體；實驗
我國著名文學家魯迅先生曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”如今，正如魯迅先生所預言，現代信息技術手段正一步一步地向教育領域深入，并對各個學科的教學產生了重要的影響。那么，具體來說，現代信息技術究竟對高中物理教學產生了怎樣的影響呢？下面，筆者就從自身教學實際經驗出發，對此問題作詳細說明和闡述。
一、利用現代信息技術，營造生動直觀的教學情境，激發學生的學習興趣
現代信息技術與傳統教學手段相比，很明顯的一個特點是能夠使教學內容變得生動化和形象化，為學生提供一種鮮明、活潑的教學形象，對學生的感官也能進行多重的刺激，進而使學生在生動活潑、逼真和諧的課堂氛圍中，以最佳的狀態進行學習。所以，廣大高中物理教師在教學過程中可以利用現代信息技術，營造一種生動直觀的教學情境，讓學生產生身臨其境之感，進而對物理內容產生強烈的學習興趣和信心。
比如，“機械能守恒定律”這一節內容中，我們的首要任務是讓學生知道什么是機械能，但是，讓學生單獨依靠書本上的定義和我們的口頭解釋去理解，難以達到讓學生透徹理解的目的，這時教師就可以利用現代信息技術為學生播放一些能體現“機械能”這一含義的圖片和視頻，如一些令人心驚膽戰的極限運動，如過山車、蹦極，氣吞山河、咆哮而下的黃河壺口瀑布，異常壯觀、氣勢磅礴的錢塘江大潮等，這些生動直觀、逼真形象的圖片和視頻，能有效地集中學生的注意力，讓學生在鮮明、活潑的教學情境中，對這一節內容產生強烈的學習興趣，進而以良好的狀態積極地學習。
二、利用現代信息技術，改變學生的學習方式，確保學生的主體地位
傳統的高中物理教學，采用的是教師講解、學生傾聽的教學方式，這無論對學生學習個性的培養還是創新能力的形成都十分不利。而現代信息技術，因為具有較大的信息資源庫，學生可以利用它自主探索和尋找與物理內容有關的信息，這便能夠為學生提供自主選擇的空間。所以，廣大高中物理教師可以充分利用現代信息技術改變學生的學習方式，即讓學生自主發現、自主探究，從而確保學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
比如，“宇宙航行”這節內容，我們就可以讓學生自主查找與宇宙航行有關的信息資料，如人類在宇宙航行領域的偉大成就以及我國在航天領域的成就，如神舟五號、六號、七號等載人飛船的發射與運行情況，并將搜索到的資料整理出來，在課堂上與教師、同學進行分享與交流，對于不懂的問題，大家共同思考、研究，這樣，雙向的交流使學生的學習思維變得更加活躍，學生處于被動學習地位的狀態也得到了改變，確保了學生的學習主體地位，有利于培養學生的創新意識和自我探究能力。
三、利用現代信息技術，清晰地呈現物理實驗，提升實驗教學效果
對于高中物理學科而言，其中一項必不可少的內容是實驗教學。然而，傳統的高中物理實驗，常常是教師進行演示，學生通過聯想和想象理解實驗，但是并非所有的學生都具有較強的想象力，所以，這時廣大高中物理教師便可以利用現代信息技術所具有的教學功能，將物理實驗清晰、直觀地呈現出來，進而提升實驗的教學效率。
比如，“自由落體運動”中，“探究自由落體運動規律”這一實驗，因為自由落體發生在一瞬間，在這短短的時間內學生無法對變速的詳細特征進行了解，這時，廣大高中物理教師便可以利用現代信息技術，將自由落體運動的過程以動態化的方式模擬出來，如用緩慢的鏡頭來呈現小球的下落過程，設定相同的時間間隔等，讓學生利用有利的條件推斷出小球的運動規律。這樣，通過運用現代信息技術，將物理實驗清晰地呈現出來，提升了實驗的教學效果，對于物理教學質量的提高有著極大的促進作用。
綜上所述，現代信息技術給高中物理教學帶來了極大的便利，在各個方面都有十分重要的推動作用。當然，需要注意的一點是，我們不能過分依賴現代信息技術，否則物理課堂就會成為幻燈片不斷變換的課堂，我們要根據具體的教學內容，將現代信息技術合理、恰當地引入其中，如此，現代信息技術的教學功能才會發揮到最佳。
參考文獻：
第9篇：現代信息技術特征范文
通過對現代信息技術在與課程整合中體現出的特性分析可知，信息技術可以優化課堂教學過程，從而為學生創新能力、思維能力、動手能力與個性的培養營造了理想的教學環境。接下來本文將圍繞現代教學目標的實現，結合教學的不同階段，如何運用現代信息技術作一些探討。
2.現代信息技術在與課程整合中體現出的特性分析
現代信息技術的核心內容是計算機技術和通信技術。從技術特性上看，具有數字化、網絡化、大容量、高帶寬等技術特征。現代信息技術在課堂教學中的運用主要有：多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等。當它與課堂教學相整合以后，呈現出教學資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網絡的互聯性與開放性等特性。
2.1課堂教學目標分析
教學目標是課程教學的出發點。教學具有多目標性、多階段性，是現代教育的一項突出特點。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統教學思維模式的束縛,改變陳舊的教學方法,充分發揮現代信息技術的作用，促進教學目標的實現。
2.2課堂教學系統分析與設計
課堂教學系統分析設計主要是通過對教學輸入(教學內容、學生情況、教師情況)、輸出（教學效果、教學效率）、約束條件（教學時間、教學地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設計課堂教學，從而最大化的實現教學目標。要充分發揮信息技術的作用,必須從以下幾點進行分析與設計：
2.2.1首先要擺正現代信息技術與教學目標的位置。多媒體網絡等信息技術是教學實現的手段之一，而非教學實現的目的。現代信息技術必須為完成教學目標而服務。
2.2.2根據教學內容的特點，選擇合適的信息技術手段。不同的學科，同一學科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術采用的程度與方式也就有所差別。必須根據教學內容的特點，與現代信息技術的特點，選擇相適應的信息技術手段。
2.2.3根據不同的教學要求，采取不同的信息教學手段，科學設計信息技術的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到信息技術優勢與效益的有機結合。
2.2.4根據學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式。學生的學習認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經驗總結四個階段。
2.2.4.1在接受知識階段的主要教學目標是培養學生接受理論知識的能力。完成這一教學目標，教師可用多媒體、網絡等信息技術向學生提供有關知識并進行演示和講解，這是信息技術目前運用得最多的方面；也可結合課堂教學內容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應的指導與幫助，從而培養學生接受知識的能力和培養學生的動手能力與協作意識。
2.2.4.2理解知識階段的主要教學目標是培養學生的思考能力與創新意識,同時支撐學生的個性發展。信息技術由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調出資源庫等信息技術幫助學生通過虛擬的或現實的環境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現學生的知識建構。
2.2.4.3體驗知識階段的主要教學目標是培養學生的問題解決能力。信息技術在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養學生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設計了一個教學案例，學生根據所學的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養了學生的實踐技能。
2.2.4.4經驗總結階段的主要教學目標是對學生的學習成果進行升華，使學生的經驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學網絡平臺等信息技術充分支持學生的經驗積累與相互交流，使學生通過相互之間協作交流，加深對學習的內容的理解，拓寬學習思路，擴大知識面，提高學習效率，同時培養學生的團隊協作意識。
2.3課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫
在完成教學系統分析與設計之后，接下來就應進行課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。
2.4課堂教學的組織與實施
課堂教學的組織與實施是課堂教學的中心環節。在課堂教學中，要以現代教育思想與理論為支撐，以現代信息技術為手段，充分發揮信息技術的特點，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育。
2.5課程效果與效率的評價
教學效果與效率的評價是課堂教學的重要環節。利用現代信息技術具備交互性和智能化的特性，教師可建立學生與計算機的人機對話系統，對學生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學過程中的信息即時反饋成為現實。為此要做到以下兩點:
2.5.1建立自動題庫生成系統與自動評價系統。自動評價系統對各項數據如平均分、方差、知識點的掌握度、頻數分布圖、學生反應曲線等進行統計分析，提供給教師作為教學評價的依據。
