現代信息技術核心精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現代信息技術核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：現代信息技術核心范文
關鍵句：現代信息技術與數學課程的整合在豐富學生的數學知識、創設優良的教學環境等方面都起著非常重要的作用。
現代信息技術與數學課程的整合不是簡單地將信息技術應用于數學教學，而是高層次的融合與主動適應，是實現信息技術與數學教學的有機融合。信息技術不僅被整合到數學學習內容中，而且已經被整合到學生獲得經驗和應用知識的過程中。現代信息技術與數學課程的整合，不僅改變了傳統的教學模式，而且在豐富學生的數學知識、創設優良的教學環境等方面也起著非常重要的作用。
一、豐富學生的數學知識，激發學生的求知欲。
在數學教學中，筆者通過對數學知識的開發與整合，不僅提高了學生對信息技術的興趣，增強了學生的信息意識，而且也大大拓寬了學生的知識面，很好地幫助了學生理解、記憶和應用數學知識。比如，在“截一個幾何體”一節課時，筆者利用幾何畫板制作的課件，能很好地展示各種截面，變換圖形的形狀，在豐富的操作、演示活動中豐富了學生的體驗，讓學生的感性認識得到鞏固和升華；通過動態地感受圖形變化和圖形之間的相互關系，也開闊了學生視野，豐富了學生的知識。因此，信息技術與數學課程的整合不但可以引發學生對數學知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，而且也可以促進學生積極地去探索。
二、創設優良的數學教學情景，營造良好的學習氛圍。
在教學中，數學學科有著大量的教學內容需要展示，這就需要發揮以計算機多媒體技術為核心的信息技術的優勢，為數學教學提供良好的展示平臺。比如在“水位的變化”教學中，筆者首先應用多媒體，創設了豐富的現實情景，讓學生體驗所學知識與現實世界的聯系，引起學生對學習內容的興趣。然后讓學生獨立觀察思考，與組內的同學交流，而后在全班發表看法進行交流。由此可見，多媒體的引入，為我們的課堂創設了良好的教學情景，展示了生動活潑的教學內容，營造了良好的教學氛圍，激發了學生學習的積極性，提高了教學的有效性，使學生在愉快的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。
三、提高學生的認知水平，掌握學生的思維規律。
現代信息技術與數學課程的整合，改變了傳統教學中單向灌輸代替學生思維的狀況。在課堂教學中，通過給學生提供展示聰明才智的機會，不但培養了學生良好的思維方法，同時也培養了學生的創新思維和創新能力。比如在數學教學中，制作一些動態的課件，體現事物內在關系和變化規律，以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決新問題的思維。通過多媒體技術從不同的角度提出問題，可以引導學生以不同的方式解決問題，提高學生的發散思維。
四、優化課堂教學結構，啟發學生主動參與意識。
多媒體教學的運用給學生的思維帶來了火花。利用電腦展示給學生數學教學中的組合模型，且讓模型動起來，可以讓學生不再是只看到靜止的模型，而是從多個方向觀察，驗證自己的猜想，從而認識到對一個物體要全面地、多角度、透徹地進行觀察。由于信息技術在課堂中提供了現實而有趣的數學學習內容和學習形式，課堂有了生機，有了吸引力。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做等方法，采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使教學結構發生了全新的變化。《新課標》倡導自主學習探索、合作交流、實踐創新的數學學習，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供充分的參與活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
第2篇：現代信息技術核心范文
【關鍵詞】現代信息技術數學課程整合學習效率
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0067-02
全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。有條件的地區，教學中要盡可能地使用函數計算器、計算機以及有關軟件，這種現代教育技術手段將有效地改變教學方式，提高教學效益。因此，下文就現代信息技術與小學數學課程整合的實踐與探索，談一些膚淺的體會。
一、關于信息技術與小學數學課程整合的理解
信息技術與小學數學課程整合，是指在現代教育理論和現代教育思想指導下將現代信息技術、信息資源和人力資源等與小學數學課程有機的結合，調動小學生學習數學的積極性、主動性和創造性，共同完成既定的教學目標的一種新型的教學方法，它對素質教育和創新性人才培養具有十分重要的意義。
二、利用現代信息技術，激發學習的興趣
興趣是最好的老師，而情景是激發學生興趣的動力和源泉。數學知識的抽象性使得數學課給學生的感覺往往是枯燥無味的。因此在小學數學教學中充分利用現代信息技術，將抽象的數學知識集圖、文、聲、色于一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生多種感官參與的刺激。通過多媒體集圖、文、聲、像于一體的畫面，給學生提供有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生學習的積極性和主動性，更重要的是有效激發了學生對數學知識的學習興趣。
三、利用現代信息技術，突破教學重難點
現代信息技術在小學數學教學中的應用，不僅給教與學帶來方便，也在改變著我們的教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，提高教學質量，全面提高學生素質具有十分重要的作用。通過現代信息技術展現文字、圖像、聲音，使得教學內容形象具體，動靜結合，聲色兼備，使學生多種感官接受刺激，化抽象為形象，加深對事物的理解，解決傳統教學中不易解決的實際問題，從而突出教學重難點。
四、利用現代信息技術，提高學生的能力
（一）提高學生自主學習能力和協作學習能力
現代信息技術與小學數學課程整合的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力和協作學習能力。現代信息技術在小學數學教學中的合理運用，可以使學生通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的協作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與協作學習的能力。
（二）提高學生"信息素養"
信息素養，是素質教育的核心要素，它是指人們所具有的對信息進行識別、加工、利用、創新、管理的知識、能力和情感等各方面基本品質的總和。其中，信息處理能力是信息素養中重要的一種能力，利用現代信息技術支持的研究性學習，可以發揮學生在學習中的主導作用，使其能夠在學習活動中充分利用現代信息技術獲取學習材料，將網絡資源進行有效地篩選、分析和處理，從而提高了學生的信息篩選和處理能力。
五、利用現代信息技術，開闊教師的視野
第3篇：現代信息技術核心范文
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。
下面根據本人在數學教學中的實踐經驗，談談現代信息技術與初中數學教學的有機整合的幾點作法。
1 巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用
1．1 人機交互是多媒體計算機的顯著特點。多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義：它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。
題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節。傳統的方法是點幾位學生到黑板前板演，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案，若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現正確結果。萬一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。
1．2 人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師處于主體地位，學生只是配角，無論是教學內容、教學方法、教學步驟，還是練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。
初中數學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生可以根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而能真正體現出學生學習的主體作用。
2 巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，提高學生對數學知識的獲取與保持程度
信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得著(聽覺)，還能用手操作(觸覺)。這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
2．1 化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師把軌跡比喻成流星的“尾巴”。
2．2 化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。
2．3 化靜止為運動。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理―割線定理―切割線定理―切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實象“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點，始終有CE//DF。
2．4 化繁瑣為簡明，初三代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值，再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。
3 巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。
第4篇：現代信息技術核心范文
關鍵詞：現代信息技術；中職美術；潛能
中職美術教育是我國素質教育的重要組成部分，通過本課程的學習，可以使學生掌握美術基礎知識和基本技能，提高學生的美學修養，進而為學生日后的工作打好基礎。現代信息技術的出現，使中職美術教學變得更富有魅力和吸引力，無論是對于學生學習興趣的激發，還是教學過程的優化，都起到了極大的促進作用。所以，我們要積極探究將現代信息技術與中職美術教學進行整合的有效方法，使中職美術教學變得信息化、科技化，促進中職美術教學的發展。下面，筆者就結合自身經驗，從以下幾方面，談談現代信息技術與中職美術教學的整合。
一、運用現代信息技術，創設直觀的教學情境，激發學生的學習興趣
現代信息技術具有形、聲、色、圖、文、動畫等兼備的優點，將它運用于中職美術教學中，可以將美術教材中抽象的圖畫和冷冰冰的文字變得鮮活起來，使它們以直觀化和形象化的方式呈現在學生面前，營造一種直觀式的教學情境，這樣，課堂氣氛也會變得輕松、愉快起來，從而激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習熱情。所以，在中職美術教學中，我們可以有效利用現代信息技術來為學生創設直觀的教學情境，給學生的聽覺、視覺等產生一種沖擊力，讓學生真切地感受到美術所帶來的美學享受。
比如，在學習《中國傳統裝飾圖案》這節內容時，我就運用現代信息技術，在大屏幕上展現了多張中國傳統裝飾圖案的圖片，如吉祥組合圖（天官賜福、新韶如意、福壽雙全、萬年如意、四海升平、太平如意、三陽開泰等等）、吉祥圖畫（寶傘、金魚、蓮花、法螺、盤長、寶瓶、白蓋等等）、吉祥紋印（龍紋、鳳紋、麒麟紋、龜紋、鶴紋、鹿紋、象紋、獅紋等等）、吉祥文字（圓壽字、長壽字、紅雙喜、福字等等），每一種裝飾圖案都做了詳細的介紹，同時還為學生呈現了幾張飽含中國傳統裝飾圖案中文化特色的家具系列圖片。色彩絢麗、形式多樣的裝飾圖案，一下子就能吸引學生的注意。這樣，我借助現代信息技術讓學生直觀地看到了課本上的內容，創設了一種直觀的教學情境，激發了學生的學習興趣，他們就會興致勃勃地參與本節課的學習活動。
二、運用現代信息技術，轉變傳統教學模式，落實學生的主體地位
傳統的中職美術教學，教師采取的通常是以自身為主體的講授型教學模式，即單純地給學生講解各種美術文化知識與繪畫技能，忽視學生的主體參與性，一節課下來，學生并沒有參與到課堂教學中的機會。而現代信息技術，具有強大的信息搜索功能和分享功能，我們可以要求學生利用它自行搜集與美術知識相關的資料信息，實現學生的自主學習，從而增強學生的自主學習能力，落實學生的主體地位。
比如，在學習《外國傳統裝飾圖案》這節內容時，課前，我為學生布置了一項學習任務：四人為一組，利用信息技術搜集與外國傳統裝飾圖案相關的信息資料，并制作成PPT課件，課件形式和內容可以參考我上節課制作的有關中國傳統裝飾圖案的課件，課堂上，每組推選出一名代表到講臺上對課件進行演示和講解，并與臺下學生針對課件中的內容進行互動和交流。這樣，我通過利用現代信息技術讓學生自行搜集與美術新知有關的信息和資料，轉變了傳統以教師為主體的灌輸式教學模式，實現了學生的自主學習，落實了學生的主體地位，強化了學生對本節內容的理解和吸收。
三、運用現代信息技術，挖掘學生內在的學習潛能，培養學生的學習創造性
網絡的出現，不僅縮短了知識和信息傳播的周期與時間，而且方法更為便捷，形式更為生動，范圍更加廣泛。而對于中職美術教學而言，我們也可以利用現代信息技術去搜集最新的美術教學資源，開發最新的美術教學內容，并且也可以實現生生之間、班級之間、學校之間學生美術作品的比較和交流，從而極大地挖掘學生內在的學習潛能，培養學生學習的創造性。
比如，我們可以讓學生在懂得了裝飾圖案設計的形式法則之后，自己設計裝飾圖案，并將設計好的圖案上交給老師，教師則利用現代信息技術在課堂上將學生的作品呈現出來，這樣，學生就能看到班里每一位學生設計的作品。除此之外，我們還可以讓學生通過各種評價方式，如自評、互評等，對自己和同學的作品進行分析，并且對自己設計的作品進行反思，從而使自己的作品更加完善。
綜上所述，作為一名中職美術教師，我們要充分認識到現代信息技術對課堂教學所起到的重要作用，并積極探究將現代信息技術與中職美術教學進行整合的有效方法，使中職美術教學變得信息化、科技化，從而促進中職美術教學的良好發展。
第5篇：現代信息技術核心范文
關鍵詞： 現代教學 信息技術 新原則 新策略
教育技術在經歷了傳統技術（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物）和傳媒技術（攝像、幻燈、投影、電視、錄像及語言實驗室等）之后，進入了以計算機技術、網絡通訊技術為基礎的信息技術階段。信息技術在教育中的應用，使其自然成為一種現代的教育技術，這種技術本身不僅代表物質形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，而且包括精神意識的教育理念的轉變，如老師的思想觀念、教育藝術等。由此可見，信息技術應用到教學中，不僅改變了物質形態的教育技術，而且改變了精神意識的教育技術，使教學融入了現代的教育思想觀念與教育藝術，使教學真正實現了改革與創新。
為了切實做好現代化信息技術運用于教學的整合工作，我們要對老師與學生明確幾點求實創新的出發點，充分利用好信息時代的優勢。
一、教學設計融入信息技術要遵循的新原則
實踐證明，信息技術給教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，真正實現了學生主體地位的確定與主體作用的發揮；它不僅僅拓展了學習的空間，更打開了學習思維的閘門，使學生在激烈競爭的今天，掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力。
任何教學都離不開老師的教學設計，區別就在于教學設計是否充實完善。信息技術與教學設計要把握好以下基本原則。
1.目的性原則。信息技術的選擇與運用，其目的是為了完成教學目標服務，不能為形式上的多樣化而失去教學的方向。信息技術與教學整合最終目標是提高學生的綜合素質，實現教學的價值。
2.主體性原則。這是現代教育思想下教與學關系的重要轉變。在教學中真正做到讓學生根據自己的需要，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴。這樣，學生才能在學習中體驗、感悟、發展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極主動的，而不是消極被動的。
3.活動性原則。從教學改革的趨勢來看，傳統式課堂教學必然向著活動式課堂教學轉變。教學應該讓學生做，這是新的課程標準中的重要理念。教學中學生更喜歡分析事例、實際操作、搞課題研究等。只有從學生的學習特點、學習規律出發，采取多種形式、方法，展開豐富的教學活動，讓學生在活動中學習，才能取得較好的教學效果。
4.開放性原則。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內容的開放。這種開放是相對于傳統、封閉而言開放的，不是無限制地開放。這種開放表現為老師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權威。老師不是課堂的主宰，老師與學生可以是合作伙伴式的關系。教學內容來源不局限于教材，更不局限于老師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調動學生的積極性，實現學生自身知識的更新與能力的形成。
5.大信息量原則。大信息量是物質基礎。只有在力所能及的情況下，通過處理大量的復雜的信息，才能真正培養能力。只有在大信息量的情況下，才能有所選擇，才能實現不同的學生學不同的，有不同的提高，有不同的成功體驗。
二、現代教學融入信息技術要遵循的新策略
1.使用現代信息技術但不排斥傳統的教學手段。信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由于其本身具有的巨大功能，因此它與傳統教學手段相比具有很大優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是精神意識的手段，之所以可以延續至今，是因為有巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，教學中，只有在注意使用信息技術的同時，又理性吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。
2.信息技術既是學生的認知工具，又是學生認知的對象。學習就是這樣，不可能完全掌握一種工具的所有功能才實踐，往往需要了解其基本特性和使用方法后，在實踐中應用、學習和完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，計算機課及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，由于學生的層次、年齡、性格特點和知識基礎不同，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，教師需要在教學過程中幫助學生掃清障礙，指導學生如何利用信息技術探索更加深奧、復雜的新知識。這樣，更能體現信息技術與教學的融合。
3.以思維訓練為核心，處理好過程與結論的關系。教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養需要一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程。信息技術介入教學中，提供的不僅僅是超大的信息量、多種信息傳遞方式。從學生的認知過程分析，由于學生對計算機的依賴，知識往往變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。這恰恰與素質教育對教學的要求相悖。因此，一定要把握好信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，讓學生做，在做的過程中，體驗感受，深入理解知識的生成過程。
4.注意引用開放題。學生學習的內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的，而有意義的學習應是建立在學生主觀愿望和知識基礎上的，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。相對于傳統的條件充足、答案確定的封閉題而言，開放題由于自身的特點，更易實現上述的教育理念。同時，由于學生可以利用信息資源查找相關資料，因此開放題的來源更加廣泛。
參考文獻：
［1］王鴻江.現代教育學［M］.上海:上海教育出版社，2001.
第6篇：現代信息技術核心范文
【關鍵詞】 數學；信息技術；整合
《數學課程標準》明確指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實行“人人學有價值的數學”. 19世紀恩格斯說：“數學是關于空間形式和數量關系的學科.”隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨著一個新的教育命題：掌握和運用信息技術.
以計算機為核心的新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程提供全新的教學方式和學習方式. 關于數學課如何利用現代信息技術，我們有著不同的見解，現就我個人而言，談幾點體會和想法，以供參考和借鑒.
一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用
1. 人機交互是多媒體計算機的顯著特點
多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋. 這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機.
題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾名學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調，人機交互則會出現另一片天地. 若在網絡教室上課，每名學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，通過這種方式正確調整自己的教學速度和方式.
2. 人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性
傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與整個過程. 而優秀的現代信息技術多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業.
二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與鞏固
信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多. 同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.
1. 化無形為有形
初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了. 比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，就我校而言，普遍學生對“軌跡”是毫無想象力的. 幾何畫板能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出老師把軌跡比喻成“流星的尾巴”.
2. 化抽象為直觀
初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征. 初中代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象. 運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y = x + 1、《數學用表》中的平方表、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，然后運用多媒體技術播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系. 不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹.
3. 化煩瑣為簡明
計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率. 初中代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引領學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值、最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既煩瑣又費時. 教師只有重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，才能提高課堂效率. 培養學生運用信息技術的能力是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要.
三、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習
第7篇：現代信息技術核心范文
隨著現代信息技術的不斷發展和進步，人類進入了信息化的地球村時代。以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具。這為學科教學與信息技術的整合提供了可能。《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養……積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。”如何使現代信息技術與語文課程整合并產生最大化教育效益，成為語文新課程教學改革的重要課題。筆者在語文新課程教學中，就現代信息技術與語文教學的整合及運用進行了探索和實踐。
一.明確現代信息技術與語文課程整合的內涵
所謂現代信息技術與語文課程的整合，從現代信息技術課程標準層面來看，就是要求我們基本學會信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，即將語文課堂上富含的各種信息概念，從信息活動評價層面的過程性進行信息篩選、觀點表達、思想交流以及情感體悟，從而將語文素養的各種基本要素在課堂教學中充分融解掌握。簡而言之，就是將現代信息技術的工具性特性與語文學科的工具性和人文性特征接軌，以提升學生的語文綜合素養。在這過程中，雙方課程的工具性就是融合的基礎。
有人曾經這樣評價“語文”：語文即語言文字，而語言文字是每個人學習的工具，思維的工具，認識的工具。初中語文既是一門重要的基礎學科，體現出很強的工具性，又具有很強的人文性和思想性。而作為現代科技在教育上的突出表現的現代教育技術，其根本的特征之一就是它的工具性，只是在這個承載的整合過程中，現代教育技術的工具化特點更為純粹。從整合的性質層面來說，實際上，這是兩種課程在科學技術與社會文化之間的一種整合。而這個整合的目的就是運用，互為一體的運用。
現代教育技術與語文課程的整合，使得語文課從簡單的學科任務教學模糊化的缺漏中走出來，從語文課堂上教與學的主體意識缺失的矛盾中跳出來，從知識量化的復雜應試教育中突圍出來，變成不斷發展與變化的新課程背景下的閃光模式，優化了語文課堂教學效益。從某種意義來說，整合觀念的明確比如何運用來得更為意義重大。
二.實現現代信息技術與語文課程的整合的疊加效應
隨著教學改革的不斷深化，現代教育技術在語文學科的充分運用已經成為提高教學質量、體現新課程改革成果的一個重要手段。而這種整合的疊加效應主要體現在以下幾個方面：
1.調動學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果
運用現代教育技術創設出符合語文教學的形象化情境，能使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知的學習過程更生動活潑，從而達到調動學生的主觀能動性，激發學生學習興趣的效果。常言道：“興趣是最好的老師。”現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強對大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力、提高學生的興趣。”而現代教育技術通過其手段的應用將語文知識以最明快的感知方式傳遞給學生，進而引發學生的學習興趣。在語文教學中，運用圖片、影像、配樂、動畫、語言描述和動作展示等方式，可以創造與渲染出課堂的氣氛，調動起學生的各種感覺器官和思維器官，使學習知識的過程移步換景，時刻保持新鮮，促使其隨時體驗課文所描述的情景，和作者的思想感情產生共鳴。
據此，常可從以下兩個方面來創設情境，引發學生的學習興趣。一方面是利用學生的好奇心、求知欲設置懸念來激發興趣。學生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，也就越能主動積極地進行思維，尋求解決問題的答案。另一方面是創設情境來激發興趣。新課標指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境。”因此在課堂教學中，教師要根據教材的不同特點，巧妙地創設情境，從而激發學生探個究竟的欲望。
在這過程中，傳統教學中教與學的地位悄然發生了改變，并且不斷發展變化。引導者、學習者、學的主體等名詞成為替代“一言堂”的嶄新的語文知識新課程改革標志。學生的自主學習意識加強了，自然其學習的效率也就提高了。因為，學生體會到尋找知識所帶來的快樂情感，遠比接受知識的被動心態更有吸引力。
2.改變傳統的教育觀念，確立學生的主體地位
整合使得傳統的教育思想觀念、模式、內容、技術和方法得以綜合表達，使得傳統教學中課堂上教師難以表現的語文教學內容、學生難以理解的抽象內容以及其間復雜的情感變化和體驗過程，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以形象化。
教育思想跟不上是我們傳統語文教學明顯的弊病，這一點大多數人認識到了，但卻未能很好地加以解決。現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，而教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能和培養素質統一起來。但有的教師依然將現代教育手段視為簡單的輔助工具，這樣就使得對這一手段的運用失去了根本的融合性效應。
其實，在現代化的教學手段下將多媒體教學理念滲入到每個教學過程中，把傳統的“以教為主”變為“以學為主”，讓學生真正成為學習的主人，使“協作式”學習更多地存在于教師、學生之間，創造出更高效、更多元化的教學模式，這才是現代教育技術與語文學科整合并最大化運用的目的所在。所以，改變傳統的教育觀念是關鍵。這樣其后的模式、內容、技術和方法才能與其綜合發揮作用。
3.突破傳統的教學方法，實現整合的三維目標
現代信息技術與課程的整合對“粉筆加黑板，教師一言堂”傳統教學方法的突破，不但在教學中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大強化了語文課程教學在實現培養學生語文素養的“三維目標”（即“知識與能力” “過程和方法”“情感態度與價值觀”）上的現實性意義。
比如我們在運用現代教育技術時通常將三維目標分散到這樣一些細節過程中去：
（1）創設教學情境。創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。語文學科不同于其他學科，其特別之處就在于其對學生情感的熏陶、感染，學生們需要更直觀、形象的理解，而不是抽象感悟后的懵懂。
針對這樣的學科特點，尤其是歷史年代久遠又飽含激情的文章，利用現代教育技術佐助，就能非常有效地創設一種特定的教學情境，渲染出比較真實且富有感染力的情感環境。以都德的《最后一課》一文的教學為例：這篇文章是作者愛國主義情感的動人表白：一個懵懂天真的小學生，一個傳統負責的法語老師，在這最后的一節課中，盡情地宣泄著對敵人的憤慨和對亡國的悲憤！而對于學生來說，要在感情上產生共鳴，讀出其間的意蘊，單憑老師對作品背景的介紹和自己的揣摩以及文本誦讀和文句研習，是不夠的。而利用現代教育技術，就能取得較為理想的教學效果。我們可以這樣安排：先通過Powerpoint制作的幻燈片介紹時代背景，再放一段重點背誦段落的配樂朗誦，慷慨激昂的樂曲、充滿感情的朗讀，便把學生引入文章的情境中，產生極強的感染力。
（2）優化教學重點。在語文教學活動中，重點環節的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的語文知識。對于課堂教學中重點環節的處理可謂形式各異，其中運用現代教育技術輔助教學，能更好地發揮它獨特的直觀、直截、直露的優點，往往能立竿見影地為課堂教學排疑解難。尤其是它能化動為靜，能將抽象的語言文字變成可感可視之物，所以在處理一些動態環節方面，其示范性往往能使教學對象茅塞頓開。如學習古文《活板》時，我們適時地播放了利用flash制作的動畫場景，將教學感悟時學生缺少的那具體可感的印象還原，直觀地感受活版印刷的整個過程，并利用課后的品讀與探討，調動起學生的思維體悟，讓難以言傳的過程通過多媒體呈現出來，這樣學生的學習興致高了，對古文中心的重點體悟和理解也更透徹了，更能體會出古代勞動人民的智慧。
所以說運用現代教育技術輔助教學，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破難點，突出重點，而且圖片、影像、配樂、flas、朗讀等多種信息有機地結合，也能使學生大腦各區交替處于興奮狀態，充分調動其各種感官的積極性，使得他們更加主動參與，從而成為知識的探索者和學習的主人。
（3）豐富教學資源。在語文課堂教學中，運用現代教育技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限，而這也正是《語文課程標準》所倡導的。比如在上《長城》一課時，上網下載了不少有關長城的圖片信息，包括長城已然消失或者同學們從未關注的那些部分，還有關于這些部分的一些說明介紹，在學習課文的過程中穿插介紹，既加深了學生對文本自身的理解，又豐富了教學資源，而且還拓寬了學生的知識面，激發了他們的學習興趣。
第8篇：現代信息技術核心范文
關鍵詞：現代信息技術；課程整合；學科教學；小學數學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-340-01
人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。因為只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
一、信息技術與小學數學學科內容的整合
現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統計的信息，教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數學《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。
二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。
如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
四、信息技術與小數學科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：
計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
第9篇：現代信息技術核心范文
關鍵詞：初中思想品德教學；現代信息技術；整合
新課標指出：當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和公民素養提出了新的挑戰和要求。我國社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設都進入了一個新的歷史階段。教育必須堅持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。初中思想品德課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。
信息技術，它主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮信息技術輔助教學的特有功能，把現代信息技術和思想品德教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于幫助學生充分理解教材中的基本觀點，并運用它們分析、解決現實生活中的各種問題，掌握知識、培養能力、提高覺悟，使思想品德課堂教學收到事半功倍的效果。
為了使現代信息技術在初中思想品德教學中得到更好的應用，我在七年級教材《走近法律》這一框教學實踐中做了如下嘗試：
一、創設教學情境，激發學生的求知欲
教師積極創設情境，讓學生欣賞與教學內容相關的圖片和視頻資料，可以激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。在教學中教師可以以此為契機，提出相關的問題，引發學生的思考。在教學中，我首先向學生展示電影《少年犯》的片段資料，給學生情感上、視覺上以強大的沖擊，然后引導學生思索：影片中的少年們為什么會走上違法犯罪的道路？學生在教師的引導下歸納出青少年不懂法是導致違法犯罪的一個重要原因，從而激起了他們學習法律的積極性。
二、培養學生的合作探究意識，突出重點、突破難點
在教學中，教師可提出問題，讓學生帶著問題，在教師提供的一些相關網站或教師提前搜集到的信息中去查詢相關的資料，以培養學生的自主學習能力，引導學生合作探究。為了幫助學生理解法律的三個基本特征，我提前把在互聯網上搜集到的資料放到學校的資源庫中，按道德、紀律規章、法律，把學生分成三個小組，引導學生從產生方式、保障措施、適用范圍三個方面，自己選擇相關資料、進行分組討論、整理歸納、合作探究。討論結束，先讓每個小組推選一名代表發言，再請一位同學總結發言，概括出法律的特征。教學中教師既突出了教學重點、突破了教學難點，又培養了學生的合作探究意識。
三、輕松愉悅地進行練習和檢測，為學生心理減負
新課教學結束后，我從學生的興趣出發，制作帶有動畫效果的習題，插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”“真棒”，當學生答錯時就給予鼓勵“繼續努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。我還通過多媒體展示文本、漫畫和簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的標新立異提供空間，有利于培養學生的創新精神。
四、啟迪學生的思維，培養學生的創新能力
我通過對教學的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學課件，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上我為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚，有助于學生形成創造新思維，以極大的熱情投入到學習中去，有利于學生發揮創新能力。
現代信息技術在課堂教學中的運用旨在提高教學質量，因此必須從教學實際需要出發，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會適得其反。教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據教學需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、學生學習的理念，走出媒體使用的誤區，發揮各種媒體的最佳效果。利用現代信息技術輔助教學應注意以下問題：
第一，不能用信息技術取代教學中學生的主體地位和教師的主導地位，要注重師生情感交流。
每一個學生來到學校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行合作、交流與活動。這就要求教師充分利用多媒體手段創設教學情境，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。媒體發揮的是輔助教學的作用，教師的語言、動作、面部表情、教學基本功、對學生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則。現代教育技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，應注意教學手段運用的適度。
第二，不要全盤否定傳統教學的手段和方法，要善于繼承和發展優秀的經驗。
傳統的東西雖然有落后的成分，但也包含著經典的內容。對傳統的教學經驗、教學手段和教學方法，我們要本著“去其糟粕，取其精華”的原則，不斷創新。網絡中的資源再豐富、技術再先進，那也是人創造出來的，他也不會自動進入人的腦袋，他也需要我們不斷地去學習、去創新，電腦永遠無法取代人腦。
第三，不要脫離實際，要遵循科學性、實用性的原則制作課件。
信息技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。選用多媒體課件輔助教學，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實際教學需要，根據教學目的、學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇多媒體運用的數量、時機等。
過分注重圖片的設計、聲音的選配、動畫的設置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務的實現。所以在制作多媒體課件時，應遵循科學性、實用性原則，應圍繞教學目的、教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為切入口。
全新的21世紀，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把現代信息技術運用到教學中來。把現代信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為生成教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師和學生在教學活動中的地位。要不斷探索課堂教學與現代信息技術的整合方法，客觀合理的將現代信息技術用于初中思想品德課堂教學。
參考文獻：
[1] 《思想品德課程標準（修訂稿）》，2011年
