合規管理調研方案精選(九篇)

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第1篇：合規管理調研方案范文

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。

三、不斷強化常規管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。

⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據

。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。

六、不斷完善質量監控

加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。

⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。

⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。

加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統籌協調各類教育

⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“區小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“區小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。

第2篇：合規管理調研方案范文

一、支持推進農行股改，完善相關法律工作。

積極配合做好設立股份公司前的各項基礎法律事務工作，組織實施我行公司治理方案。配合有關部門依法合規開展資產評估和法律盡職調查。協助有關部門做好不良資產清收處置以及閑置固定資產、抵債資產、自辦實體和股權投資等特殊資產的清理處置工作。按照法律要求做好不良資產訴訟中的立案、審理、執行等各項工作，確保訴訟程序合法，法律文書齊全。對于勝訴案件有執行能力的案件要及時執結，對無執行能力的案件配合有關部門做好結案工作，并取得判決書或終止執行的裁定書或債權憑證，為股改重組打下基礎。抓緊開展規章制度的適應性增補修訂，密切關注股改過程中可能產生的法律風險與合規風險，努力為股改提供優質高效的法律支持，推動我行股改順利實施。

二、加強和完善轉授權管理，增強各級行經營主動性。

適應省分行穿透式授權管理方式轉變，加快推進我行經營戰略轉型，增強各行經營主動性，繼續做好基本轉授權、特別轉授權、轉授權調整等日常工作，使省分行、市分行的經營決策意圖能及時、準確得到傳達到每一個經營單位，在防范和化解風險的基礎上，促進業務拓展。20__年法律與合規管理部門將要在現有對機構授權的基礎上，研究完善對職能部門、直至崗位的授權，使授權、轉授權覆蓋我行經營管理活動的各個方面和始終，成為加強合規管理的最基本、最重要的手段之一。

三、創新法律服務手段，提高法律審查水平。

防案勝于辦案。法律審查是有效防范信貸業務出現法律風險的前置性措施，是銀行依法合規經營的重要環節，法律審查質量高低關系農行存亡。質量是銀行的生命線，業務既要發展，更要有效發展，法律與合規管理部門要進一步努力提高法律審查效率與質量。各級行領導和有關業務部門要提高對法律審要性的認識，對法律與合規管理部門提示的法律風險點要充分重視。法律審查人員要認真貫徹執行總行《法律審查管理辦法》、今年修訂后即將出臺的《信貸法律審查指引》和新修訂的《信貸新規則》，不斷創新法律服務手段，正確處理好加快發展與合規經營的關系，正確處理好法律滯后性與業務超前性的關系,正確處理好創新與發展的關系,正確處理好法律審查和業務發展的關系；加強對新業務、新產品開發過程中的前期調研和論證等法律審查工作，更好地為全行的業務發展提供法律服務。

四、加強經濟糾紛案件管理，有效維護農行合法權益。

在20__年全市農行經濟糾紛案件件數和金額“雙下降”，勝訴案件執行和清收墊付訴訟費實現了“雙上升”的大好形勢下，20__年法律與合規部門仍要繼續努力，力爭在“雙下降”、“雙上升”這個模式下工作有新的突破。尤其要借助股改的契機，及時開展涉訴類不良貸款的清理工作，對于依法合規可以實現訴訟終結的，要加大與審理法院的溝通與聯系，加快案件的審理進度和執行力度。對于擬訴案件，要以20__年新進帳不良貸款、有抵押物或有查封資產的不良貸款為重點及時向有管轄權的法院提訟，省分行初步確定所有的案件清理和新訴訟請示報批授權在3月底完成，考慮到訴訟過程歷時較長，原則上省分行在4月份后不再審批訴訟新案。各行要抓緊訴訟進度，盡快取得訴訟效果，以切實提高不良貸款貨幣清收成果。同時要加強LMS系統管理，確保經濟糾紛案件數據真實準確。各行要按《中國農業銀行經濟糾紛案件管理系統運行管理暫行辦法》規定，加強對LMS系統的運行管理，確保系統正常、安全運行，及時、準確、真實、全面地錄入案件信息數據，確保系統數據真實、可靠。

五、開展合規管理工作，提高合規管理水平。

今年法律事務部門將按上級行要求增加合規管理職能，認真按照銀監會《商業銀行合規風險管理指引》的要求，深入推進合規風險管理，抓好合規風險管理制度、合規機制和合規文化建設。落實上級行即將制定出臺的合規管理政策和程序，健全合規管理組織架構，完善合規評價考核問責機制，探索合規風險識別與評估的方法，提高合規管理工作的有效性。著重抓好支行合規能力建設。貫徹執行上級行制定印發的《員工守則》和《合規手冊》，督促有關方面制定完善業務操作手冊，以提高各級行特別是高管人員的合規管理意識，減少經營風險和違規行為，從而促進業務穩健發展。持續關注法律、規則、準則的最新發展，正確理解法律、規則、準則的規定及其精神，準確把握法律、規則、準則對我行經營的影響，并及時提出合理化建議。

六、加強合同文本管理，提高防范風險能力。

針對我行合同文本管理中存在的薄弱環節，各行要切實把提高合同文本管理列為重要工作之一。一是要加強對合同文本的法律審查和合同審查員工作的培訓、指導。各支行應配備一名合同審查員，負責本行有關的合同簽章前的規范性審查；市分行各主要業務部門（包括公司業務部、農業信貸部、機構業務部、房地產業務

部、個人業務部等涉及合同文本管理、使用部門）應按省分行要求指定一名同志負責與履行本部門職能有關的合同簽章前的規范性審查。二是要加強對合同文本使用情況的監督檢查，落實報批制度和責任追究制度。特別是對去年合同文本自查或抽查發現的合同使用中版本使用、編號、鏈接條款、簽章等常見錯誤，要進行徹底的查、糾、改。三是要加強對合同文本的制訂、修訂、廢止、選用、填寫、簽訂、履行、變更、解除、歸檔等行為進行全程管理。四是要對仲裁、公證、行政復議、行政許可、知識產權保護等非訴訟法律救濟手段進行研究和探索，有效防范行政處罰風險，充分體現法律效益。七、做好“五五”普法工作，提高員工法律素質。

新法律法規要在業務部門舉辦的各類培訓班上宣講，同時充分利用經管網等載體及時補充、更新新的法律法規，刊發調研文章，解答法律咨詢，使與我行經營管理密切相關的法律法規能及時得到普及，員工的法律知識能不斷增長。20__年普法宣傳工作要提高針對性，突出《物權法》和合規操作兩個重點，繼續做好《公司法》、新《破產法》等新法律法規的培訓，創新普法形式，堅持法律與業務的融合，努力提高普法工作的實效。

第3篇：合規管理調研方案范文

一、學校基本情況

二、本期我校教學管理思路和上段的主要工作

（一）教學管理思路：

在學年工作指導思想統帥下，全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本，和諧發展”的辦學理念，積極推進素質教育，規范辦學行為；落實學校工作計劃，以教學為中心，以提高管理水平為重點，發揚埋頭苦干、務真求實的作風，切實抓好作風建設；繼續推進課堂教學改革，規范工作秩序，提高工作效率，向管理要質量，積極維護教學紀律的嚴肅性和教學管理的權威性；突出抓好“四項常規”，強化過程管理；緊扣高考目標，建立多種人才培養模式，不斷提升學校形象；完善檔案室、閱覽室、信息服務中心功能，增強服務意識。

（二）上階段主要工作回顧

根據學校教學指導思想，上段我們主要做如下工作：

1、加強師資隊伍建設，提高教學質量

在暑期開學前，我們用一個周的時間進行了教師培訓，學習了教師職業道德規范，觀摩了一些名師課堂，對教師的教學技術和教學行為藝術進行了規范和要求，培訓的最后三天我們根據教師上期的工作態度、出勤狀況、團結合作的意識及教學成績進行教師選聘。開學之后圍繞高三的大考，一、二年級的新課改工作，我們又用了三個星期對教師進行分年級、分學科的培訓，這些做法得到了教師的認可，提高了教師的思想及業務素質。

2、強化作風建設，進一步提高領導班子的管理水平

學校的領導團隊是學校管理工作的核心，也是全校師生員工的楷模，因此本期我校特別重視對領導班子的管理與作風建設，并把作風建設作為學校工作的重要目標。

目前班子成員有15人，為提高管理水平，加強作風建設，學校定期召開專題會，結合行政辦公會強化責任，要求領導率先垂范，勤字為先。我們制定了各種例會的召開時間，各項活動的檢查時間，制定了校級領導帶班、中層領導值班的制度；實施了各項常規管理的總結檢查及通報制度。為強化民主管理，我們定期召開班主任、教研組長、教師代表和學生不同層次的座談會，虛心聽取教學管理的意見和建議，力爭共創規范和諧的教學環境。本期我們無論是校級領導還是中層領導，都要求代課，負責一個年級或一個學科，定期調研和通報相關工作，領導真抓實干和率先垂范，起到了模范帶頭作用。我校采取三處一室，下設三個年級組和9個教研組，實行條塊結合的管理模式，要求各方面負責人各盡其職，分工合作。同時，我們還加強對領導值日、聽課、教案、作業等業務工作的檢查，由校長隨機檢查，了解情況，及時通報，不留情面，充分調動了師生員工的積極性。

3、強化常規管理工作，狠抓教學常規，夯實教學基礎

（1）制定并落實各項教學計劃。學期初，我們在全體教工大會上通過了本學期教學工作計劃，向教師明確學期教學工作目標，學期的任務與要求，完成任務的責任分工與目標措施。在此基礎上，學校設計出學期教學工作一覽表，發至各辦公室和教研組，以利于督導學期工作有序進行。年級、教研組、教師也按照要求制定年級、教研組、個人工作計劃。所有學科進度上墻，年級組制定周工作歷，對年級工作計劃進行落實。從學校到年級，從年級到教研組，從教研組到教師層層有計劃，周周有工作安排，人人任務清、目標明，確保了教學工作有條不紊的進行。

（2）加強常規檢查。常規檢查有四種形式：一是通過考勤檢查全校教師上課、輔導、坐班、夜晚加班等出勤情況；二是每月底檢查各學科聽課筆記、單元過關和作業；三是領導班子采取 “推門聽課”方式，了解教師教學效果和學生學習情況；四是采取抽查的形式，對特定時間教師的出勤或某一單項工作進行檢查，檢查的結果都及時進行匯總和通報，以書面的形式上報校級領導，下達到各處室、年級，并提出整改意見。

（3）加強教學調研。從上學年開始，我們實施了對年級進行階段性的課堂調研。為了推進教學的有序進行，落實教學常規。今期，我們擴大了調研范圍，從課堂調研轉變為教學調研。十月份我們首先用兩個周時間對高三進行調研，接著又用兩周時的對高一進行調研。關于教學調研，我們是先是定方案，然后安排日程。每個年級學科各拿出一節課，結合我校“三段六步”教學法，按照“說—評—講—說—評+前后反思”的教研模式，進行課堂調研。同時對年級、各學科組、教師工作進行全方位的調研，并進行通報，召開教師會議，對表現優秀的年級、教研組、個人進行表揚，對存在的問題提出整改意見。

（4）加大對年級“四項常規”的管理力度。我校學生基礎差、底子薄。為了盡快的提高學生成績，我們把抓高三的相關做法前移到高一、高二。“四項常規”即課堂調研、培優補弱、考練和團體戰。對這四項常規，我們制定相關方案，提出明確要求，采取周六集中檢查和平時抽查的方式，并把檢查結果進行通報，對存在的問題進行及時整改。

4、強化校本教研，積極推進課改工作

為了適應新課程改革，提高我校教師的教學水平。本期將課改工作列入學校工作的重要議事日程，具體做法如下：

（1）健全教研機構，加強統一管理。今期我們著力加強了教研組、備課組等學科建設，堅持每周一次教研活動，一次集體備課活動，由教務處和分管領導直接檢查，同時每月檢查一次教研活動記錄情況。

（2）注重校本培訓。校本培訓以學科組為單位，以轉變觀念、落實課改、全面推進素質教育為重點，上階段我們一是認真組織了觀摩課和新課改經驗交流等活動；二是加強與分校間的教學交流，利用分校優質教育教學資源提高教師業務水平；三是籌建了閱覽室，給教師提供學習交流的機會，擴大教師的視野，獲取新的教育觀念。

（3）積極開展教學反思活動。我們要求每位教師課后要有教學反思的記錄，一個月學科組組織一次教學反思活動。這兩項工作，我們定期檢查，及時通報。

（4）繼續加強課堂教學改革。課堂教學改革從去年十月份開始，我們借鑒兗州一中、昌樂二中的高效課堂模式，在起始年級部分學科推行實施。今年暑期前后，我們用了將近兩個月的時間召開不同層次的會議，對高效課堂的實施進行了總結與反思。并明確提出了我校課堂改革的模式為“三段六步”教學法。9月下旬以來我們先后對教研組長、備課組長、班主任、全體教師進行了培訓。十月上旬和中旬對學生分組與學習環節等方面進行了培訓。同時開展了“三段六步”教學法的督查與指導，通過年級課堂調研和校級公開課的方式，全面展開課改工作，目前這種課堂模式已被大多數教師所接受。我們的目的就是讓每個教師動起來，讓學生動起來，讓我們的課堂活起來，力爭讓我們的教師迅速成長，學生成績得到提高。

5、拓展人才成長渠道，培養合格人才

鑒于我校學生的基礎薄弱，從普通高考選拔人才，給學生提供出路比較困難。今期開學，我們把學校培養人才的標準定為培養合格的人，為此我們提出多種渠道，開展多項活動，培養合格的人才。我們要求各年級、各處室每月為學生舉辦一次活動，豐富學生的課余生活，培養學生的綜合能力，開設閱覽室，擴大學生的閱讀面，培養學生的人文素養。同時我們又開了體育班、美術班、影視藝術班，為學生成長提供平臺，目前這些工作正在有序進行。

6、高度關注畢業班工作

備戰高考是學校工作的重中之重，也是樹立學校形象的窗口。關于畢業班工作，我們的主要做法是：

（1）組織成立畢業班工作領導小組，制定年級工作計劃，分解高考目標，保證教學和管理有序而規范的開展。

（2）積極開展好畢業班相關問題的研討活動，狠抓教師業務學習，發揮集體智慧，本期我們集中研討了2009年實施新課程改革各省的高考試題，召開了高三年級工作計劃，各學科備考計劃，明確了高考方向，各位高三教師的高考思路清晰，執行得力。

（3）加強了高三教學的管理力度，強調制度的落實和各項活動開展措施的上墻，對高三“四項常規”工作，年級每周檢查，并向業務校長匯報，增強了高三工作的針對性。

（4）加強年級主任、副主任周一例行工作匯報制度，強化責任。

（5）加強對單元過關和階段性滾動訓練的檢查，搞好學科、班級團體戰。要求每兩周一次單元過關，一個月一次階段性訓練，教師、班主任對學生成績進行統計和分析，并上好評講課，尤其是關注邊緣生成績的變化，及時召開學科、班級團體戰會議，總結經驗，查找不足，及時提出整改意見。

（6）積極開展培優補弱工作。對優秀生主要是進行信心目標教育、做題規范和細節教育。對邊緣生從樹立信心和培養興趣開始。與學生共同探討，落實提高成績的方法與措施；制定切實可行的計劃，研究和探索提高成績的有效途徑和方法。我們已經做的是定期召開邊緣生交流會，定時間、定地點對邊緣生進行面批面改和心理輔導，包班領導一個月一次入班對學生進行學法、考法和心理指導。

7、起始年級工作

（1）開學前在二、三年級教師選聘的基礎上，對全體未上崗的教師進行了逐一試講、打分，并結合上期工作表現和教學成績，選聘了高一教師，并利用專門時間對班主任、課任教師進行了專項培訓，提高了教師的業務能力，優化了教師隊伍。

（2）建立了年級組配合處室負責的管理模式。一、二年級每周制定書面的周工作安排；并定期匯報檢查單元過關、培優補弱座談會和兩個團體戰的落實情況。

（3）狠抓學生的養成教育，從抓學生的學習習慣和作息習慣入手，要求每位學生制定一日計劃，合理安排時間。

（4）強化課余時間的管理。學校在三飯后及夜晚就寢時間，成立組織，由校級領導帶班，中層領導值班，處室、年級參與，對學生的紀律、學習、安全等各方面進行管理，并把結果及時通報，作為政教處評價班級管理工作的重要依據。通過此項管理，進一步規范了學生的行為，避免了一些違紀事件的發生。

（5）以班級文化建設為突破口，以主題班會和墻報為陣地，要求各班制定班歌、誓詞、班訓，成立學科興趣小組等，開展多種形式的活動。政教處、年級組定期檢查指導，積極營造校園文化氛圍。

（6）積極實施“三段六步”教學法。以校級公開課和課堂調研為形式，定期舉辦教師論壇，加強新課改實驗，力爭在較短的時內，培養一批骨干教師。

（7）強化工作的責任與落實。要求一、二年級主任、班主任每周研究一次年級工作，每周向業務校長匯報年級工作。教務處定期對一、二年級進行教學調研并通報；隨時抽查一、二年級的“四項常規”的執行情況；定期召開教師和學生座談會；定期發放教研通訊和學法指導材料。

三、存在問題及反思

1、各種規章制度還不夠完善，學校管理水平有待提高。

2、教師結構不合理，骨干教師少，教研教改的難度大，形成不了學科優勢，形成不了高質量的學科團隊。

3、教學模式還不能完全打破舊框框、舊方法的束縛，個別教師缺乏創新精神，新課改的推進阻力依然不小。

4、生源數量太少，生源質量較差，低差面過大，學生的自我教育、自我約束能力不強，學習和行為習慣的養成教育落實不夠到位，既無法快速提高成績，又給課堂教學改革增加了難度。

5、教務工作協調性和標準不高，思想認識和業務能力有待進一步提高。

6、各項活動的開展還不夠規范，還有許多教學的管理思路與措施沒有通過活動去實施。

7、個別教師工作熱情不夠，沒有全身心投入工作。

四、下階段工作打算

1、繼續加強領導工作作風建設，增強協調性和凝聚力。

2、加強師資隊伍建設，營造氛圍，明確導向，樹立典型。通過骨干教師、優秀教師、教改之星等評選活動，優質課、示范課、觀摩課等評比活動，以及專題講座、教師論壇等形式的活動，逐步營造健康自信、積極向上的教學氛圍，提高全校教師的整體業務水平。

3、加強常規管理的力度，進一步規范教學過程。進一步加強教學檢查，在常規管理下突出要抓好集體備課、考勤管理、單元過關的管理、培優補弱的管理、考試與分析研究的管理、師生座談會的管理，努力把常規工作推向一個新臺階。

4、深入開展課堂改革，認真落實“三段六步”教學法。下階段我們要繼續強化對教師和學生的培訓，加強階段性工作的研究，重點是強化小組建設，教師導學案的編制，課堂教學流程的規范，學生自主學習與合作探究的指導。同時注意拓展教科研的廣度，挖掘深度；內煉素質，外塑形象；采取走出去、請進來的方式；加強教學理論學習和積極開展“三課”活動。

5、狠抓學生養成教育，努力營造良好的校風和學風。學習習慣的養成是自我管理的習慣，合作學習的習慣，敢于爭先的習慣，空檔時間管理的習慣。我們要以班級文化建設活動為載體，通過各類校園之星評比活動，樹立典型，積極引導，加強養成教育。

6、加強畢業班工作的領導。尤其是突出抓好對高考信息的把握，教學進度的把握；抓好高三“四項常規”工作；抓好大考的階段性總結與分析工作；抓好高三課堂調研和對教學常規的檢查，進一步明確思路與方向，增強教師的自信心與責任感，力爭2011年高考有一個滿意的結果。

第4篇：合規管理調研方案范文

一、基本情況

1、調研對象：用八天時間對*中學、*一中、*中學、*中學、*中學、*中學、*中學、*中學等初中開展視導調研。這些學校對我縣中小學校具有一定的代表性。

2、調研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學校管理、常規教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

通過調研發現，這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。

1、教師隊伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機制跟不上時展的要求，教師職業終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學觀念轉變不徹底

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高

部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或學科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

5、教學常規管理抓得不細、不實

多年來，我們對學校常規管理（包括教學常規）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規精細化方面還有欠缺。特別是鎮教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。

6、學科教師不配套

全縣教師總數基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，特別是*、*鎮學校學科教師數量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。

7、現代化教學設備缺乏

經過“兩基”攻堅的大量投入，全縣中小學校基礎設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。全縣半數以上學校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。

三、提高教學質量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。

2、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。

3、完善教學質量獎懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出臺“*縣中小學校教育教學獎懲方案”，加強學校教學目標考核和質量監控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在高考、中考、小學畢業合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質量獎懲制度，調動廣大教師工作積極性和創造性，以大面積提高教學質量。

4、大力推進教學常規精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善全縣中小學常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

5、扎實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

6、強化教學工作指導

縣教研室作為全縣中小學教學工作“研究、指導、服務”的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉工作，推廣先進的教學經驗。

7、加大投入增添教學設備

第5篇：合規管理調研方案范文

一、加強法律意識建設，提高依法管理水平，20XX年，建議在公司范圍內開展以合同管理為中心的普法教育及培訓工作，要以合同管理為主題，密切結合本公司經營管理實際，務實、有效的組織開展，通過活動，在整體上提高員工法律意識和法律素質的同時，積極推進合同管理工作，進而從整體上提高員工依法經營意識和執行操作水平，強化全面風險管理，提高風險防控能力。

二、進一步加強和完善法律審查，防范風險，服務基層要堅持法律審查的獨立性，繼續做好對合同的審查工作，加大對臨攤的監管核查力度，特別要加強對平時管理相對薄弱的業務和環節的法律審查及指導，如有必要做好法律意見書，并督促落實。對公司經營活動中遇到的新問題、新業務、及時提供可行的解決方案，保證經營活動的合法性。充分發揮自身專業優勢，通過參與談判、合同文本起草、法律風險提示及法律審查等方式，為經營提供高質量、高效率的法律服務。

三、加強業務合同管理，提高經營合規水平加強對合同文本實施工作的指導管理，進一步規范合同文本的使用，不斷提升合同質量。按照租賃管理等要求，對合同使用中存在的問題認真整改，同時要把合同的檢查作為日常例行工作，并持之以恒，力求關口前移、消除隱患。

四、改進訴訟管理，提高訴訟效益繼續加強訴訟論證，提高訴訟效益，杜絕無效益訴訟。繼續強化案件管理，全力推進未執結案件的執行，為清收工作提供法律支持，力求勝訴案件執行收回等工作有所突破。改進訴訟管理，要對企業經營，特別是合同案件發生條件及其管理中風險預警進行論證、提出可行的處理辦法，為完善合同管理、做好預警反應、及時中止風險提供法律服務。

五、做好自律監管工作，切實防范法律事務工作風險按照法律事務工作自律監管的要求，認真履行自律監管職責，對各公司各部室及分支機構的法律事務工作做好檢查，對各項職責范圍內的業務做好自查。

第6篇：合規管理調研方案范文

一、三改進―――借“高效”之風

1.改進備課管理，倡導高效備課

問題：

備課是一項常規工作，更是一項體現教師素質與創造性的工作。教師只有認真備好每一節課，才能減少工作中的隨意性和盲目性，才能實現輕負高效的課堂。但目前在備課檢查中發現教師有明顯的“重數量，輕質量”的現象，教師一味追求項目備課，書寫認真，格式統一規范。其次，學校檢查也常常以一種固定的模式和規范來要求有差異的教師，缺乏彈性，以至于有一些優秀教師把大量的時間和精力花費在應付學校的備課檢查之中，使備課與課堂教學成為兩張皮。

實踐：

我們倡導多樣化的備課形式。可以是舊教案修改、優秀教案集上修改、電子備課、在備課本上備課、“書本注釋+簡案”、“簡案+課件”。開學初，教師根據學科特點和自己的實際情況申請備課方式，教務處與教研組根據不同備課形式提出不同的備課要求。此舉措得到浙江省教育廳研訓部張豐主任的肯定，張主任指出，要保證各種備課形式最大限度地為課堂教學服務，就必須思考哪些教師是必須備詳案的？各種備課方式的底線是什么？于是，我們會同教務處和教研組就以上兩個問題展開深入思考，達成以下共識：

（1）新參加工作的和剛從農村學校調入的教師要求重在規范，要寫詳案；學科成績薄弱的教師需備詳案；對于新教材，不管老中青，第一輪應寫詳案。

（2）對有經驗的教師，要求備課重在總結經驗，找出教學規律，可寫簡案。備課底線：舊教案修改要求用不同的筆跡標注修改內容，尤其要注重反思的撰寫，反思要有針對性和深刻性，能為后續的教學工作服務；優秀教案集修改要標注修改內容，同時還要關注練習設計，備課中要體現分層作業設計。

（3）備課本上備課，教學策略、學習方式、教學組織的空間形式等都要在備課中呈現，要有板書。

（4）“書本注釋+簡案”，要求教材的重難點、教材的處理和使用、課外資料的拓展等都要在書本上體現，同時，簡案要求思路清晰，可操作性強。

（5）“簡案+課件”，要求教案和課件同步，在學校內網建立獨立使用的課件文件夾，要求能真實反映課堂教學的實際。通過近三年的實踐，我們發現多樣化的備課，大大提高了教師的備課能力，為教師的個性化發展提供了平臺，為扎實推進輕負高效的課堂保駕護航。

2.改進作業管理，促進有效教學

問題：

作業的主要目的是在鞏固知識的同時促進能力的提高，教師的作用在于根據課程進展與學生基礎進行作業的選擇布置、做前的指導和做后的診斷。但目前，教師在布置學生課外作業中存在以下幾個問題：

（1）作業無針對性。教師精選、創編作業的能力弱，對現成的成套教輔資料極度依賴，而這些作業編制標準不一，思路不清，學生在教師的要求下漫無邊際地進行“題海戰術”，導致學生作業多，成效低。

（2）作業總量無控制。各學科布置作業不均衡，導致部分教師怕自己任教學科課外作業占用時間太少，影響成績，加大作業量，加重學生課業負擔。

（3）作業無層次。教師習慣于對所有學生布置統一的作業，導致后進生吃不了，優等生吃不飽。

（4）作業形式單一。教師對作業促進學習的機制普遍思考不夠，作業內容以知識性練習為多，以提高熟練性的練習為多，而促進學生理解，引導學生自學，幫助學生形成知識體系的作業較少，導致學生投入大，回報少。

實踐：

（1）作業布置講究針對性。要求教師布置的作業必須根據本課的教學重難點、學生實際情況，對教輔資料中的作業要進行選擇和創編；各教研組要利用備課組的力量收集和整理針對性強的作業集，形成本組的作業資源庫，提高作業的針對性。

（2）對作業的總量有所控制。教務處會同班主任加強對作業總量的控制，對學科基礎不均衡的學生，各科作業的重點和數量應有所差異。課堂作業原則上要在課內完成。課內練習時間1～6年級一般不應少于四分之一。1～2年級原則上不留書面課外作業，3～6年級的書面課外作業時間不超過60分鐘。成立以每班學生為代表的作業監控小組，每周監控班級的作業情況。

（3）學科試點制定作業管理細則。針對學生座談、家長反映作業偏多的學科，我們以教研組為單位開展系列研討活動，現已形成《學校作業管理細則》《語文學科作業實施細則》《英語學科作業實施細則》。

（4）建立作業管理資源系統。現已建立“優秀作業設計”資源庫，定期發行“優秀作業設計集”；學校、教研組經常開展有關“作業設計、布置、批改、反饋、校正、二度反饋”的研討活動，收集有關的案例，放入生成性資源庫，并最終形成一系列的規范和制度，以學科的方式引領教師的作業管理。

（5）建立作業管理激勵系統。制定作業管理的獎勵制度、考核制度，把作業考核與教師的評比、績效工資等相結合；定期評選在作業管理過程中涌現出的優秀教師、學生、家長，調動各方的積極性。

3.改進常態課教學調研制度，提升教學質量

問題：

學校管理層在關注成績的同時是否關注到教師的常態課？教師這個群體是一個自覺性較高、責任性較強的優秀群體，但我們總是為部分管理能力弱、教學水平低的教師煩惱，同樣進城的教師，為什么到了不同的學校，他們獲得的進步完全不同？這與我們的管理層有很大的關系，目前，許多學校管理層中，關注考試結果多，對教師的課堂指導不夠，教師的課堂問題在哪？怎樣改進？很少有人關注。

教學常規檢查與教師的實際教學是否脫節？我們學校的教務處、教研組每個學期都有大量的時間花在教學常規的檢查上，查完備課查上課，查完上課查作業，查完作業再查學困生輔導……我們也常常自認為對教師常規檢查的次數和控制力度增強就是所謂的教學常規管理抓細抓實。我們卻很少思考教學常規存在的問題以及實效性。

實踐：

如何真正發揮教學常規檢查和指導的作用？如何讓我們的教師快速成長，個個成為千里馬？我們學校開展的“常態課教學調研”就是一劑良藥。我們學校推行“常態課教學調研月”活動，各學科在規定時間內完成該學科50%教師的常態課調研任務。聽課組成員將嚴格按照“一聽、二查、三評、四談”的流程開展教學調研活動。

一聽：聽教學目標的達成情況。

二查：查教師的備課情況、查教師作業設計和反饋情況。

三評：評備課是否在課堂教學中得以體現（聽課組成員對執教者就教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、有何新意和特色進行評價）；評課堂練習時間是否得以保證（是否按照學校提出的確保10分鐘左右練習時間）；評是否體現集體備課的有效性或錯題資料庫的收集與使用情況（數學課提倡當堂檢測）。

四談：談備課、作業檢查情況；談課堂教學的優勢和不足；談改進的建議與策略；談學生對知識點掌握的情況。

調研小組調研結束后，學校定期組織召開教學調研分析會。調研組人員結合課堂教學檢查與調研情況，分析本校本學科課堂教學現狀，發現優勢與不足，提出課堂教學改進的建議和策略，并形成書面調研報告。最后在全校教師會上反饋，力求以點帶面，促進每一位教師的成長。

二、三跟進―――尋優質之路

借得高效之風，并不是說就可以實現高效優質，要實現高效優質，我們認為還需要真正從小事做起，把學校工作做實，做細。我們從三個角度跟進學校的教學工作，尋求優質之路。

1.教師研修活動管理的跟進，提升教師執教能力

問題：

隨著新課改的逐步實施，作為學校教育科研的基層組織―――教研組，迅速成為課改的前沿陣地，教研組的活動對教師來說是一種最直接的培訓方式，活動中彼此的溝通和交流能使教師達到“自培”和“互動”的統一。但在實踐中發現教研組活動主要存在以下四個方面的問題：

（1）活動主題的確定缺乏針對性。教研活動主題往往是教研組長或幾位骨干教師確定的，并不是來自大多數教師關注的教學實際問題，教師參與的積極性不高。

（2）活動過程缺乏整體的組織與策劃。活動往往以聽課或集體備課的形式進行，缺乏活動的連續性和研究的持續性，教師研修意識薄弱。

（3）同伴互助功能沒有得到應有的發揮。組內教師專業水平的差異沒有得到很好的互助，跨學科的研討更不能得到有效保證。

（4）教研成果的展示注重課堂教學，忽視對整個活動過程的展示，忽視物化成果的總結和重建。

實踐：

基于以上認識，我們著重抓了主題式教研活動的管理，主要加強五個方面的跟進：

（1）活動主題的管理。本環節管理的目的是形成有價值的教研活動主題。在學期結束的時候，每位教師結合期末質量分析和自己一學期的教學情況寫出教學反思。教研組從教師反思中梳理出下學期教研活動的主題并上交學校教科處。在確定主題時關注兩點：一是該問題必須是大多數教師共同關注的問題，具有一定的代表性；二是該問題必須是目前學科教學中急需解決的問題，并且通過教研組活動有解決的可能。教科處及時地對一些過于籠統或是沒有針對學科教學中的主要問題的教研活動主題給予反饋與指導。

（2）活動方案的管理。本環節管理的目的是強化教研組的策劃和組織。活動主題確定后，教研組根據有效教研的四個基本流程：“問題―計劃―行動―總結”制訂出教研活動方案，并于開學第二周把教研活動方案上交教科處。

（3）理論學習的管理。本環節管理目的是促進教師用理論來解釋和指導自己的實踐，提升教學研究的層次。通過理論學習形成問題解決的理論假設。一個好的假設是解決問題、發現問題規律、形成科學的教學理論的前提，是進行教學研究的核心。

（4）行動研究的管理。本環節管理的目的是提高行動研究的實效性。行動時設計方案付諸實施的過程，在這個過程中要體現三度備課和接力實踐的實踐。三度備課的設計：每個備課組負責一次課例研討，每一次的課例研討都要進行三度備課。先由執教教師精心鉆研教材，根據理論學習形成的理論假設，形成初步的教學設計；然后備課組集體備課，根據理論學習形成的理論假設，進行討論與修改，最后根據修改意見，執教教師第二次備課；備課組組織試教，執教教師第三次備課。每一個年級段負責的課例研討都要遵循以上的程序進行三度備課。接力實踐的設計：教研組組織課例研討，針對第一次課例研討中存在的問題，確定第二次教研活動具體主題。然后針對第二次課例研討中存在的問題，確定第三次教研活動具體主題，使問題解決的過程形成循環往復螺旋式上升的過程。教科處不但要定期參加各教研組的活動，并對各教研組的三度備課和接力實踐的情況進行檢查和指導，而且還要定期邀請教研員來學校加強對薄弱教研組的專業引領。

（5）教研成果的管理。本環節管理的目的是關注教師實踐性知識的積累和教研活動的改進、教研成果的物化管理、教研成果的分享和改進。教師共性問題，我們通過主題式校本教研較好地解決，針對本校薄弱教師，我們開展教學診斷，開展教學質量的師徒結對，做好師徒結對的考核工作。

2.教學過程管理的跟進，形成三級管理網絡

問題：

（1）管理主體缺失。學校的質量監控、常規管理一直是以教務處、教科處為主，忽視了教師群體間的管理，教師個體的自我管理。

（2）管理落實不到位。由于教務處、教科處人員少、工作忙、教學任務重等多方面原因，教學過程管理往往看似規范，卻落實不到位。即便查出問題，參與的主體也只是教務主任或教科主任，大多數教研組長、年段長、教師只是作為觀眾或受教育者的身份被動地接受各類培訓或檢查。

（3）管理沒有發揮應有的功能。教務處、教科處每天應付各種頻繁的檢查，沒有真正發揮其教育教學指導的功能，缺乏對課堂教學問題的診斷解決，缺乏對薄弱學科教師的指導幫扶作用。

實踐：

我們把管理中心下移到年級組和教研組，構建了教學過程三級管理模式，形成了“教務處（教科處）―――教研組（年級組）―――教師”的三級管理網絡。

三級管理網絡中各級管理的職能是十分明確的。一級：教務處（教科處）重在指導教研組（年級組）的常規檢查、質量監控，關注薄弱教師，指導行為改進。二級：教研組重在檢查教學常規，每個月月末進行常規檢查；年級組重在質量監控，根據每學期期中和期末的成績組織質量分析，將發現的問題轉化為教師的教研主題。三級：教師個人根據推門聽課、學生座談、質量分析等多方面反饋對自己的教育教學進行自我反思，以提高課堂實效，減輕學生過重負擔。

3.生成性資源庫建設的跟進，構建高質之源

問題：

在近一年的生成性資源庫的建設中，我們發現易錯題的收集和使用，對提高教學質量至關重要，是實現輕負高質的重要舉措。因為在多年的教學實踐中，我們發現每屆學生中出現的錯誤都是非常相似的，每處錯誤學生都會反復錯多次。為什么錯誤會如此相似？為什么學生會一錯再錯？對于學生這些錯誤，如果我們能進一步分析原因，并以錯題分析為契機改進自己的教學方法，那一定會取得事半功倍的效果。

實踐：

第7篇：合規管理調研方案范文

近年來，隨著界牌經濟的飛速發展，外來務工人員大量涌入，我鎮共有學生近2800人，其中外來民工子女約占全鎮學生總數的70%。目前，中心校38個班級共有學生1900余名，大成橋小學發展到12個班，500多名學生，立新小學6個班有330名學生。飽和的生源一方面造成了村小硬件嚴重不達標的被動局面，另一方面兩所村小100%的外來生源，60%以上的代課教師，給學校的內涵發展造成了很大的阻礙，尤其是教學質量與中心校存在較大落差，主要反映在中心校和下屬兩所學校之間達標率懸殊較大。

辦好每一所學校，教好每一個學生，實現全鎮教育均衡發展，是我市實現教育現代化的重要內容，是貫徹落實科學發展觀的具體體現，是構建和諧社會的現實需要，也是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的必然要求。經過前幾年的村小布局調整和優化，我們按照地理位置、交通條件、服務半徑等因素統籌安排、科學規劃、合理設置立新、大成橋兩所村小，以中心校為輻射點，在界北設立大成橋小學，在界南設立立新小學，構建“一中帶兩點”的辦學格局，保證了全鎮近3000名適齡兒童就近入學。

在教育均衡的攻堅階段，雖然我校困難重重，但我校始終強調：學校建設起點低，但辦學標準不能低；學校硬件水平低，但師資力量和管理能力不能低；學校生源綜合素質低，但教書育人的質量不能低。我校始終以“辦人民滿意教育”為總目標，堅持科學的教育發展觀，著力從活力課堂建設、學生綜合素質培養、綜合實踐活動研究等方面入手，全面提升教育教學質量，全力破解外來務工子女上學難問題，全方位推進義務教育公平、持續發展。要解決中心校和村小之間的“失衡”問題，必須本著管理為先，實效為本的要求進行改革。

二、改革舉措

正視目前的“失衡”現狀，我想到目前學校要想在優質均衡教育的大潮中站穩腳跟，必須增強責任感、使命感和緊迫感，以更大的決心和更有力的措施加快教育改革的步伐，我們只有靠教學質量取勝，只有靠特色求均衡求發展，進一步建立和完善中心校與村小的校際掛鉤幫扶制度，加強對村小教育教學管理工作的指導，抓實教育教學的各個環節，用均衡發展的理念來推進村小的規范化建設。

1.抓關鍵――強化制度管理

制度建設本身包括制度的制定和制度的執行，而且制度的執行更重要。再好的制度不去執行，也形同虛設。校長室針對一學期考核中發現的問題，進一步修訂和完善了《界牌中心校績效工資考核方案》和行政崗位職責，制定了《界牌輔導區下屬學校素質教育先進校評估方案》，充分體現“多勞多得，優勞優酬”的分配原則。堅持“目標導向，分層管理，整體推進，全面達標”的管理策略，層層簽訂目標管理責任書。按照“分管一條線，蹲好一個點”“主要領導親自抓，分管領導具體抓，任課教師課堂抓”的工作思路，委派2名行政人員分別蹲點兩所村小，深入一線，生活在村小教師和學生之間，做到分析研究經常化，跟蹤管理全程化，全天候深入教研組，了解教情，研究教學；深入課堂，聽課評課，指導教學；深入學生，了解學情，指導學法；時時處處督促村小把教育教學各項工作抓嚴、抓實、抓好。

為了進一步規范對下屬學校的管理，中心校與下屬學校校長、教師分別簽訂了安全管理、學期目標責任狀，兩所村小嚴格按照中心校的管理制度實施辦學活動，堅持依法治校、質量強校的辦學思想，充分體現以人為本的管理理念，形成教師相互監督，共同遵守的氣氛。事實證明，追求均衡發展，從制度抓起，很多問題就會迎刃而解。

2.抓細節――強化常規管理

根據學校發展的新情況和教育發展的新要求，我們修訂完善學校規章制度，編印了新的《學校規章制度匯編》，組織村小全體教師學習貫徹學校新的規章制度，強化每位教師的管理意識。依據《界牌中心校績效工資考核方案》這根考核杠桿，中心校立足村小教師的日常工作，加強教學常規管理，做好檢查、記載工作，發現問題采用跟蹤督查方式，落實有關督查制度，使教師工作更加規范化、制度化，激發教師教學工作的積極性。建立了教師工作月考核制度，采取村小自查和中心校抽查相結合的方法，及時、公正、公平、客觀地評價村小教師的工作績效。

3.抓突破――強化質量管理

我們牢固樹立質量第一的意識，全心全意向村小學生提供優質教育質量和優質教育服務，以質量樹形象，以質量求發展，以質量贏得社會信譽和滿意度。首先我們實行教學進度要求、教研活動、考試考查內容、學科競賽、教學常規管理、質量評價標準與中心校“六統一”制度，加強對村小教師教學“五認真”的檢查考核力度，加大對村小教師課堂教學的指導力度。中心校每月對村小組織一次以推門聽課為主要手段的教育教學規范管理調研活動，就下屬學校教師的備課、上課、作業批改、業務理論學習及班級常規管理等方面進行現場檢查情況通報，及時有效地督促村小教師及時改進教學教法，不斷提高課堂教學效率。其次，中心校充分發揮教研組的作用，以年級組為單位帶領村小教師抓好以提高教學質量為目標的集體備課、學科競賽、單元過關考核等活動，每月至少組織村小教師到中心校開展一次聽課評課、青年教師成長講壇、集體備課、單元質量調研分析，迅速縮小了下屬學校與中心校的管理差距，促進了全鎮教育的均衡發展。第三，骨干示范引領和青年教師教學展示共舞。中心校充分發揮各級各類骨干教師的示范作用，精心組織 “送課進村”活動，每月選派各年段各學科骨干教師到村小進行教學展示，教材分析和教學設計理念闡述，村小同年級段同學科教師全員參與聽課，全身心參與交流，全程參與研討反思。在中心校骨干教師的引導下，村小青年教師積極依托每周三課、顧問指導課到中心校借班上課，進行“學習匯報”課或“仿”課教學，展現自我，促進了鎮村師資隊伍專業化發展，濃厚學校教研氛圍。

三、實踐體會

第8篇：合規管理調研方案范文

撰寫人：___________

日

期：___________

xx年市政府教育督導室工作總結

市政府教育督導室依據xx年教育督導工作的要點，緊緊圍繞全市教育工作大局，針對教育重點難點，深入而扎實地開展督政、督學工作，認真履行教育督導職責，圓滿完成全年的教育督導各項工作任務，為助推我市教育事業實現科學發展和均衡發展發揮了積極作用。現將全年工作總結如下:

一、目標完成情況：

（一）推進義務教育學校標準化建設，落實標準化學校計劃達標任務。

1.根據省教育督導室的要求，結合我市實際情況，制定并下發了《xx年市教育督導室工作要點》，對義務教育學校標準化建設提出了明確的工作目標和具體措施保障，落實年度標準化學校建設任務。

2.對今年計劃達標學校進行實地調研，摸清底數，督導自評及整改，加強創建工作過程性專項督導。根據實際情況，按照全市義務教育學校標準化建設總體規劃及要求，制定了xx年市標準化建設學校達標計劃，并完成向省教育督導室的呈報工作。

3.為鞏固標準化建設成果，對已達標學校標準化建設情況進行了“回頭看”系列專項督導抽查,鞏固和提高標準化學校創建成果。檢查內容主要包括領導班子履職情況、專用教室使用情況、控輟及學籍管理情況、常規管理工作情況等四個方面，并將以上督導檢查情況上報了有關領導。

4.完成對今年計劃達標學校的評估驗收工作。按省時限要求，九月初組建了標準化學校督導評估驗收組并對評估組成員進行了培訓，xx年xx月xx日至xx日，歷時七天完成勃利縣、茄子河區標準化計劃達標學校評估驗收工作，共評估驗收學校9所，其中先進學校2所，合格學校7所。形成并下發了本年義務教育學校標準化建設督導評估驗收通報，并按時完成了將有關備案材料向省上報工作。

5.十一月中旬，接待并完成了省標準化學校專項督導組對我市的抽檢工作。我市的標準化學校建設及市代省督導評估驗收工作受到省抽檢組專家的一致好評。徐康君主任參加了對鶴崗、佳木斯的省督導組抽檢工作。

（二）完善并落實督學責任區和責任督學掛牌督導制度，有效發揮督學責任區和責任督學作用，促進教育加快發展。

6.完善并落實了督學責任區制度建設，全市劃分了市級督學責任區11個。xx月14至xx月xx日，市督導室對市直學校(高中、幼兒園）督學責任區的責任督學工作進行全面檢查并形成通報。xx月末，對市直學校（高中、幼兒園）督學責任區的責任督學工作進行問卷調查，督學責任區的責任督學進行工作總結，從而掌握責任督學的工作完成情況，進而促進其更好的工作。

7.完成對兼職督學的培訓工作。上報了省117名督學（市直屬70名、新興區8名、茄子河區20名、桃山區4名、勃利縣15名）

8.完成了全市各級各類學校責任督學掛牌工作。全市和各縣區召開了責任督學掛牌到校工作啟動大會。

（三）加快推進縣域義務教育均衡發展，落實縣域義務教育均衡發展“迎國檢”工作任務。

9.籌備并召開了全市義務教育均衡發展“迎國檢”動員大會。制定了“迎國檢”實施方案，部署了“迎國檢”工作任務，成立了市“迎國檢”領導工作小組，分解并落實了“迎國檢”工作責任分工和推進措施。

10.對迎檢區（縣）和市直學校基礎工作進行專項推進督導檢查。

11.深入“迎國檢”區（縣）聽取政府迎檢工作情況匯報，下發通報，督促自評整改。

12.指導并審核區（縣）和各學校“迎國檢”自評報告和上報的八項指標，分析測評校際差異系數，夯實“迎國檢”工作基礎。

13.督導室四次召開“迎國檢”工作會議，對各區縣和各學校上報法表數據進行多輪次審核把關。規范統一上報數據，確保準確無誤。形成完善迎檢檔案材料。

14.督促各局和教育局各科室完成“迎國檢”應分擔的職責和任務。

15.xx月17-xx日，市政府教育督導室、三區領導、區督導室及部分學校校長赴江蘇無錫、常州兩地考察學習“迎國檢”先進經驗，赴外地考察學習的督學進行了個人匯報和此次考察學習的總體情況匯報。xx月xx日，教育局召開均衡發展“迎國檢”專題會議。xx月xx日至xx年xx月xx日，市政府教育督導室人員到市直屬學校（高中、幼兒園）檢查“迎國檢”檔案材料落實情況。

（四）全面開展了對區縣文教局主要工作目標年度督導考核工作，促進教育難點、熱點問題解決。

16.深入三區一縣及市直學校檢查治理“三亂”方案安排落實情況，開學學生報到情況及全市責任督學掛牌情況。上半年先后開展了以學校常規管理，規范辦學行為，控輟、控制擇校和大班額、三級課程開設為主要內容的教育專項督導檢查并及時下發通報，督促解決和整改存在的問題。

17.下半年先后開展了以均衡發展“迎國檢”、“督學責任區”工作和學校常規管理為主要內容的教育專項督導檢查，收到了良好效果。

18.根據工作安排，十一月份下發了《關于對區（縣）教育局xx年度主要工作目標實施考核的通知》，對考核評估時間、程序和重點內容做出了明確安排和要求。

19.xx月xx日至xx日，經與市教育局主要領導協商，組建區縣教育局年終工作目標考評小組，考評小組歷時四天對區(縣）文教局進行了年度主要工作目標考核。考評組依據“對照標準，把握要領，綜合評定”的原則，采取“看、聽、議、訪、查”等多種方式，對區（縣）的年度主要工作目標進行了全面考核評估，對得分結果進行了綜合匯總，形成并下發了《關于對區（縣）文教局主要工作目標督導考評情況的通報》。

（五）強化教育督導自身建設，切實發揮教育督導職能作用。

20.加強教育督導機構建設。一是今年根據國家和省文件要求，我市成立了七臺河市教育督導委員會。市主管副市長親自擔任教育督導委員會主任，提高了教育督導機構的層級和權威。二是設立了市教育督導委員會辦公室，主任由市政府教育督導室主任兼任，完善并強化了教育督導機構及辦事職能。三是依法依規開展教育督導工作，有效落實依法行政。

21.加強教育督學隊伍建設。一是聘任市總督學、副總督學，總督學由市教督委副主任、市教育局局長和市教督委委員、教督辦主任，市政府教督辦主任二人同時任職，區（縣）也都聘任了總督學和副總督學。二是聘任了53名市級兼職督學，50名區縣級兼職督學。三是把4名基層教師和2名教委科室人員納入到市督導室，充實了市教育督導室工作人員，增強了督導隊伍力量。

22.完善并落實了教育督導制度建設。

(1進一步完善了市政府教育督導室人員崗位責任和管理制度。

(2完善并落實了督學責任區和責任督學掛牌督導制度。

(3履行督導部門職責有效發揮督導作用。一是下發了全年工作要點。二是召開了全市年度教育督導工作會議。

(六）全面開展了對直屬學校檢查等專項督導工作。

23.根據市教育局的要求，結合市教育督導室年度工作要點的安排，全方位認真開展了對直屬學校和學前教育（含民辦園）的常規管理工作專項檢查，對個別學校存在的工作不足提出了限期整改意見，并將檢查結果和各校獲得的等級形成通報在全市公布，檢查對各校的常規管理起到了積極的促進和推動作用。

24.按市教育局要求，對市直屬全部初中學校和部分區縣學校的控輟情況、規范辦學情況進行了專項督導，并將調研報告上交給有關領導。

（七）其他工作

25.按照黑政教督委〔xx〕xx號文件精神，研究了落實責任督學掛牌督導工作的有關內容。

26.完成省教督委關于加強教育督導工作意見征求意見和上報工作。根據省政府教育督導室的要求，完成了三區一縣及市直屬義務教育學校數量上報工作。

27.組織有關人員參加部省舉辦的督導人員相關學習培訓。

28.按照市教育局要求，對三區一縣的包校工作進行了對接，對區（縣）部分學校進行了督導調研。

29.積極開展了政治理論、業務知識等方面的學習培訓，按市教育局安排，參加了高考、中考等組織工作。

30.市政府督導室人員到各直屬中小學檢查指導義務教育均衡發展“迎國檢”工作具體事宜。

31.對全年工作進行總結并形成工作總結材料。研究xx年主要工作思路和重點工作。

總之，忙碌而充實的xx年離我們而去了，回眸xx，惠風和暢,這一年的工作不論計劃內還是計劃外的，我們始終堅持認真負責、實事求是的原則，努力完成好各項工作。

第9篇：合規管理調研方案范文

【關鍵詞】 工作過程 人力資源管理 改革

一、人力資源管理課程簡介

人力資源管理是經濟管理類各專業開設的一門重要的專業基礎課程。它是一門包括經濟學、管理學、社會學等知識的綜合學科，具有較強的實踐性和應用性。目的是通過教學，使學生能夠掌握人力資源管理的基本內容和基本原理，同時熟悉企業工作分析、人力資源規劃、招聘錄用、培訓開發、績效管理、薪酬與福利管理等人力資源管理主要環節的基本程序和基本方法。

二、目前人力資源管理課程教學中存在的主要問題

目前大多高校的經濟管理類專業都開設了人力資源管理課程。但是由于主客觀條件的限制，人力資源管理課程教學中主要存在以下幾方面的問題。

1、教學內容缺乏系統性

人力資源管理本身就是一門建立在管理學、經濟學、心理學、組織行為學等學科基礎上的綜合性學科。這些學科之間雖然存在一定的理論聯系，但是在授課過程中很難從整體上較好地把握。同時，傳統教學一般是將人力資源管理的幾大基本職能分割成獨立的章節進行教學，忽略了知識模塊之間的系統性。因此，學生很難站在整體高度掌握人力資源管理的基本知識和基本技能。

2、教學手段簡單，仍然以教師為中心

目前人力資源管理課程的教學方法仍以教師講授為主，這種方法省時、省力，費用少，但缺少和學生的雙向溝通，因此容易使學生感到無趣、枯燥。雖然案例教學已經被不少高校引入人力資源管理的教學環節，在一定程度上豐富了教學手段，但是教師仍然是課堂教學的中心，學生更多地是被動地接受知識。另外，實踐教學的模式也亟需創新。實踐教學不僅是指案例教學，還應結合社會實踐來不斷增強學生綜合分析問題和解決問題的能力。

3、考核方式單一

人力資源管理課程的考核方式一般采取閉卷考試方式：以期末末考卷面成績為主，同時加上一定比例的平時成績。這種考核方式簡單易操作，但是很難全面地評價學生對人力資源管理知識的把握程度。一卷定奪的考核方式導致大多學生可能會把主要精力放在期末考試前對知識點的背誦和復習上面，而忽略了平時的自主學習和知識的靈活運用。

三、人力資源管理課程改革設計的原則

1、專業技能和職業素養相結合

通過課程改革，使學生不僅能夠掌握人力資源七大核心職能：工作分析、工作規劃、招聘和甄選、員工培訓、績效管理、薪酬管理和勞動關系管理的基本知識和基本技能，同時能夠培養學生的職業素養。人力資源管理崗位的職業素養包括職業道德、服務意識、責任意識、保密意識、團隊協作精神、人際溝通和交往能力等。在新的教學設計下，通過不同項目和任務的完成，學生將逐漸樹立“以人為本”的現代人力資源管理理念，學生的專業技能和職業素養都將得到提升。

2、引導學生自主學習

傳統的人力資源管理教學是以教師為中心，學生更多地是被動接受知識。人力資源課程改革的原則是以學生為中心，引導學生自主學習，使學生從“要我學”的狀態轉變為“我要學”的狀態。通過工學結合，項目驅動，激發學生主動學習。老師在講授完理論知識的基礎上，提前將項目和任務布置給學生，鼓勵學生課后進行擴充性學習從而獲取有用信息，為設計各種人力資源管理方案做好準備。倡導學生之間、師生之間展開研討、答疑、辯論等，使學生在探索的過程中構建自己的知識體系，有所收獲。

3、強調團隊參與

傳統的人力資源管理主要側重于學生個體參與教學，而我們的課程改革是以構建模擬公司為載體，學生在各種教學環節是以自己所在的模擬公司為單位，以團隊為單位。這對學生的團隊協作精神無疑是很好的鍛煉。各種資料的收集、整理、調研、方案的設計到最后方案的展示，都需要學生的相互配合、相互協作。現代企業最強調的團隊精神將在新的教學設計中得到很好的體現。

4、體現趣味性

大學教育是素質教育，素質教育與應試教育的一個重要的區別就是不再是填鴨式教學，而是寓教于樂。為使人力資源管理課程達到更好的教學效果，我們將在課程改革中根據教學需要設計很多互動環節，同時綜合使用情景模擬、角色扮演、管理小測試、管理游戲、課堂辯論等多種教學方法，使學生在快樂中學到知識，在快樂中有所收獲。

四、以工作過程為導向的人力資源管理課程改革探析

為了盡可能縮小教學和人力資源管理實際工作之間的差距，我們根據人力資源管理工作的具體流程和職業要求，設計了一套“教―學―做”一體化的教學模式。我們打破了傳統的章節獨立教學的做法，以模擬公司為載體，將人力資源管理的基本內容轉化為有序聯系的教學項目，以項目任務驅動教學。

1、以模擬公司為載體，實施教學

我們在教學中設計了組建模擬公司作為教學活動開展的載體。這種思路借鑒了“ERP沙盤模擬”課程的教學方式。“ERP沙盤模擬”課程廣受師生好評的主要原因之一就是體驗式教學。因此，我們把這種思路推廣到人力資源管理課程的教學中。在上課之初，讓學生按照自愿結合的方式分成不同的小組，每組一般5―8人，代表一個模擬公司。為保證后續教學項目開展的有效性和公平性，我們把每個模擬公司的初始狀態設置為基本相同。即公司的經營范圍、組織結構和人員規模是一致的。學生可以根據自己的興趣愛好自行選擇招聘主管、招聘助理、培訓主管、薪酬主管等課程規定的職位。在以后的教學中，各個模擬公司按照工作過程完成老師布置的教學項目。通過模擬公司的對抗競爭，將人力資源課程的理論知識與實踐融為一體，將學生的角色扮演與崗位體驗融為一體，使學生在參與、體驗中完成了從知識到技能，從技能到素質提升的轉化。

2、以工作過程為導向，設計教學項目和任務

我們以項目為主線引導教學，按人力資源原理基礎知識學習―人力資源管理能力訓練―人力資源管理方案制定能力訓練層層展開。將教學內容置于真實的職業崗位場景中，工學結合，使學生的職業能力和職業素養得以提高。我們以人力資源工作過程為導向，設置了從年度計劃制定到勞動關系處理十一項工作項目，每一個工作項目下又包含若干工作任務。工作項目之間是連續的工作流程，又可以看成是獨立的人力資源管理工作過程。隨著工作任務的完成，學生不僅能夠循序漸進地掌握人力資源管理的操作流程，而且能夠初步學會制定人力資源管理不同模塊的管理方案，具備人力資源常規管理的基本能力。

由于教學學時有限，老師應該在課前提前將教學任務布置給學生，學生在課余進行調研、討論、學習，完成相應人力資源管理方案的設計。上課時學生以ppt形式展示其設計的人力資源管理方案。老師針對設計方案進行點評和指導，并就學生學習中遇到的問題和大家交流。

以工作過程為導向的人力資源管理課程教學項目和任務設計如下。

第一，成立模擬公司。工作任務：學生分組，成立模擬公司；初始狀態設立，小組成員分配管理角色。

第二，項目一：年度計劃制定。工作任務：人力資源供給、需求預測；編制人力資源招聘計劃。

第三，項目二：工作分析。工作任務：編制組織結構圖；編寫工作說明書。

第四，項目三：企業招聘籌備。工作任務：制定招聘計劃；招聘信息；設計面試提問提綱和面試評價表。

第五，項目四：個人應聘準備。工作任務：個人職業興趣測定；個人職業生涯規劃；面試禮儀及技巧準備。

第六，項目五：現場招聘。工作任務：招聘、應聘雙方現場交流。

第七，項目六：人員甄選。工作任務：設計人員甄選方案；組織人員甄選。

第八，項目七：人員錄用。工作任務：與錄用者簽訂勞動合同；招聘成本和招聘效果評估。

第九，項目八：員工培訓。工作任務：制定培訓方案；實施培訓方案。

第十，項目九：績效管理方案設計。工作任務：設計績效考核方案。

第十一，項目十：薪酬方案設計。工作任務：薪酬調研，撰寫薪酬調研報告；編制工資表。

第十二，項目十一：勞動關系處理。工作任務：勞動糾紛仲裁和處理。

3、改革課程考核方式，合理評價教學效果

改革后的考核方式改變了以往必修課閉卷考試一卷定案的傳統做法，把考試內容貫穿到日常的學習中。學生綜合成績 （100分計）=平時成績×50% + 期末成績×50%。平時成績由四部分組成：出勤（20%），課堂表現（20%），個人作業（20%），小組項目完成（40%）。改革后的考核方式更加強調過程考核和團隊考核，可以在一定程度上提高學生對學習過程的關注及團隊協作意識。這種考核方法更加客觀和立體，能夠從多個維度對學生作出評價，更合理地評價教學效果。

4、創新實踐平臺，加強校內外實訓基地建設

為進一步強化學生的職業能力，給學生提供更多的職業訓練機會，必須創新實踐平臺。一方面，要強化校內實訓室建設，建立和完善人力資源仿真模擬實訓室，配置相關的硬件和軟件，給學生提供校內仿真模擬的機會；另一方面，要走出校園，拓寬和企業合作的渠道。通過邀請企業資深人士講學、校企共編實訓教材、學生定崗實習等多種方式，使人力資源管理的教學真正地能與企業無縫對接，提升學生職業素養。

【參考文獻】

[1] 姜瑩：以產業結構調整為導向的人力資源課程改革[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011（6）.