化學工程與工藝專業評估精選(九篇)
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第1篇：化學工程與工藝專業評估范文
哈爾濱工業大學電化學工程專業成立于1962年，是國內最早建立的電化學工程專業之一。1999年我國大學本科專業目錄調整，原多個化工類專業（含電化學工程）統一合并為“化學工程與工藝”專業，但各大學中的該專業側重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學工程”方向與特色，并被教育部認定為第三批高等學校特色專業建設點。在特色專業的建設過程中，面對寬口徑的“化學工程與工藝”專業，既要開設核心化工課程又要保持電化學工程專業方向的課程。2008年修訂培養方案時，我們將化學工程與工藝專業分為“化學工藝”與“電化學工程”兩個專業方向進行課程設置。對“化學工藝”專業方向的學生按“化學工程與工藝”專業規范要求構建化工課程體系進行培養；而對于“電化學工程”方向，探索以滿足專業規范中核心知識要求為前提，依據專業特色的需要，通過以知識點為標準（不拘泥于課程名稱）協調專業規范要求與專業方向的關系，構建彰顯專業特色的課程體系。2012年修訂培養方案時，我們在系統地分析總結前期實踐效果的基礎上，形成了新培養方案。本文重點介紹了我們構建與“電化學工程”專業方向對應的課程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。
一、面向國家需求的專業特色定位與培養目標
專業特色是特色專業的靈魂，特色定位準確與否直接決定了特色專業建設的成敗。首先，專業特色的定位要以長期形成的辦學理念以及在人才培養方面的積累為基礎。哈爾濱工業大學化學工程與工藝專業的“電化學工程”方向經過半個多世紀的深厚積累，培養了大批我國電化學工程領域的中堅力量。20世紀80年代，本專業王紀三教授的“發泡鎳電極”技術，帶動了我國電池行業的技術進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領了電鍍行業降低污染的技術革命，因此獲得了國家發明獎。當前，傳統石化類資源的日趨緊張及環境污染壓力，已成為限制我國經濟發展的一大瓶頸，研發新型能源與電鍍清潔生產新工藝，是國家能源、環境的重大戰略需求，特色專業責無旁貸要擔當起此方面人才培養的重任。我們認為，特色定位不能脫離化工領域及化工學科，要根據國家對人才需求現狀和發展趨勢，充分發揮自己已經積累的特色基礎和教學資源優勢，有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇進行定位。基于此，哈工大“化學工程與工藝”專業特色方向確定為化學電源和電化學表面處理，與電池及電鍍行業對應。
本專業畢業的學生應具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識及較高的科學素養；（2）具有較強的計算機和外語應用能力；（3）較系統地掌握本專業領域的理論基礎知識，了解學科前沿及最新的發展動態；（4）具有創新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業有關的產品研究、設計、開發以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業領域相關的發展方針、政策和法規。
二、基于專業特色的內涵和建設目標，明確課程設置的原則
專業特色是指充分體現學校辦學定位，經過長期辦學實踐逐步積淀形成，優于其他學校相關專業的獨特、穩定和具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業風格。開展專業特色建設，旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系，滿足國家經濟社會發展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業特色建設，探索專業建設實踐，豐富專業建設理論，形成專業建設、人才培養與經濟社會發展緊密結合的專業建設思路與人才培養方案，形成該專業建設內容的相關參考規范，對國內同類型專業建設起到示范和帶動作用。
人才培養方案的制訂與優化是專業特色建設的核心內容，而課程體系的設計是實現培養目標的基礎，是完成特色型人才培養的保證。課程體系構建要根據人才培養目標要求應具備的知識、能力、素質，明確其應具有的知識結構進而設置相應課程，形成結構合理能滿足專業特色需要的課程體系。我們認為滿足專業特色的課程設置應遵循如下原則：
1.通識教育和專業教育相結合的原則。課程設置上要處理好寬基礎與專業特色的關系，注重理學基礎教育，既要滿足特色的要求，又要為學生未來可持續發展和繼續學習打好基礎。通識教育和專業教育課程的有機結合，拓寬學生知識和視野，使學生在科學基礎、人文素養、專業素質和能力等方面同步提升，促進學生的全面發展。
2.堅持在滿足“化學工程與工藝”專業規范要求前提下彰顯專業特色的原則。依據專業特色的需要，以知識點為標準，構建融會貫通、有機聯系的課程體系。應以學生為本，不但要有與專業特色要求知識結構對應的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構建與專業規范完全對應的課程體系，以滿足本專業方向學生的自主選修。同時注意設置反映行業與產業形成的新知識、新成果、新技術和學科發展的課程。
3.加強實踐教學與創新能力培養的原則。單獨設置與實踐教學及創新意識培養對應的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學比重，及時將教師的相關研究成果轉化為實驗教學內容，使我校的強勢科研力量轉化為優質教學資源。并通過設置產學結合與創新類課程等，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力及創新意識。
4.促進本科教育國際化的原則。保證學生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎上，參照國外同類專業課程體系，設置和建設系列化專業教育雙語課程，培養學生跨文化交流能力，提高學生的國際競爭力。
三、以滿足專業規范基本要求為前提，構建彰顯專業特色的課程體系
高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養質量標準。專業規范就是專業人才培養的總體框架與規定，我們不能背離專業規范中的基本要求去追求所謂的專業特色，遵循專業規范而不拘泥于規范的專業特色才能日益彰顯。專業特色總體上呈現多樣性特征，而專業規范體現了統一性的特征，專業規范中的人才培養基本規格，核心知識領域等質量要求標準是統一的，這是專業本身具有的特征。要協調好專業規范的統一性與專業特色多樣性的關系，以滿足專業規范基本要求為前提來彰顯專業特色。我們以“化學工程與工藝”專業規范中要求的知識點為標準，圍繞“電化學工程”知識結構的需要構建課程體系。基本做法如下：
1.在通識教育方面，強化數理基礎，數學類課程278學時、物理課程177學時，人文與社會科學基礎課177學時，公共外語課200學時（前兩學年完成公共外語課后，大三開設雙語課有“化工熱力學”、“電化學測量”等，大四開設“表面工程”、“新型化學電源”、“電動車能源系統”雙語課，保證四年外語不斷線），還設有文化素質講座、全校任選課等；針對行業、學科發展的需求，在通識教育的基礎上，通過知識點不重復介紹來壓縮相應課程的學時，設置與電化學工程知識結構對應的學科基礎課、專業核心課、專業選修課。為拓寬專業基礎，將“工程制圖基礎”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“化工綜合實驗”、“專業導論課”、“化工安全概論”、“理論力學”、“材料力學”、“電工與電子技術”、“電工與電子技術綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學科基礎課。按教學目標重組突出專業特色的主干課程體系，把“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“電化學原理”、“電化學測量”、“化學電源工藝學”、“電鍍工藝學”10門課程作為專業主干課。
2.以知識點為標準，通過必修與限選課來滿足專業規范的基本要求。“電鍍車間設計”、“化學電源設計”為實踐類必修課，同時設有“化工機械與設備”專業選修課，以此涵蓋化工設計的知識點；“化學反應工程”與“電化學反應工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業主干課程中，包含了電極過程動力學、催化、反應器等內容，滿足了反應工程知識點的要求。我們增加了選修課門數，并以知識點不重復介紹為原則壓縮每門課程的學時，具體分為三類：第一類是設置了“結構化學”、“化工設計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學生具備專業規范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業就業及出國、考取外校研究生的學生打好基礎；第二類是設置了“新型化學電源”、“固體電化學基礎”、“電動車能源系統”、“綠色能源”、“電極材料結構表征”等課程，供希望從事電池行業的學生選修；第三類是設置了“化工設備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學加工技術”、“涂裝技術”等課程，供準備從事電鍍行業的學生選修。從知識點看，既滿足了“化學工程與工藝”專業規范的要求，又構建了適合專業特色的電化學工程知識結構體系。同時，不但滿足了學生的就業要求，還為學生職業發展和繼續學習奠定了基礎。
四、發揮學科優勢，設置加強實踐教學與創新能力培養的課程
本專業依托的哈工大化學工程與技術學科，具有一級學科博士學位授予權，并建有化學工程與技術博士后流動工作站，2012年哈工大的化學工程與技術學科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學科的優勢特色。在應用電化學方向上，產學研特色突出，多項原創性成果為企業創造了顯著的效益。與本專業建立長期穩定的科研、教學合作關系的企業有十幾家，為產學結合的學生培養奠定了良好的基礎。我校化工學科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學硬件大平臺，為學生的科研訓練、課程設計、畢業論文（設計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學工程的專業特色方向建設起到了保障和促進作用。另外，本專業正在逐步加大科研設備和科研實驗室等資源向學生開放的力度，創造條件讓學生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養實踐、創新能力。在專業實驗內容上，鼓勵教師將適合于實驗教學的科研成果轉化、更新為課程教學內容，有利于將最新的學科知識、技能傳授給學生。
在實踐教學與創新意識培養方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學相關的實驗課為132學時、與化工基礎相關實驗72學時，與專業方向對應的實驗課100學時。特色專業是面向行業培養人才，在產學結合上，設置“國內外專家講學”學科基礎課，還要求講授專業課的教師要理論聯系實際，注重啟發科研思路。專業定期從合作企業中邀請高級工程技術人員來校為學生進行課堂教學或講座，聘請具有教學經驗的高級工程師參與本科教學活動；在創新能力培養方面，設置了“大一年度項目”、“創新創業訓練計劃”、“創新實驗課”、“創新研修課”，要求學生在校期間至少完成2個學分，可通過選修創新研修課、創新實驗課、參加大一年度項目、大學生創新創業訓練計劃、學科知識競賽、發表研究論文、申請專利等方式獲得。
自1999年本科專業目錄調整后，我們圍繞協調專業規范的統一性與專業特色多樣性的關系上，進行了各方面的努力與探索，構建了面向國家需求的化學工程與工藝特色專業課程體系。作為特色專業建設，我們今后要為實現培養具有前瞻性、綜合素質高、創新能力強和具有國際競爭力的行業人才的目標而繼續努力。
參考文獻：
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第2篇：化學工程與工藝專業評估范文
創新意識是產生創造力的前提,只有對未知世界和真理不懈追求的人,才會以一種積極主動的態度去學習、實踐和創造。承擔科研任務的高校教師具有相對穩定的研究領域,將自己研究領域的最新成果、研究近況及自己遇到的一些問題帶入本科教學,可以使學生直觀地了解到所學知識的應用領域,激發學生參與老師科研項目的熱情,提高專業學習興趣,并利用所學的知識嘗試性地解決一些科學問題,為今后的工作和深造打下良好的基礎。一方面,學生在參與這些課外科技活動的同時,對培養自己的創新意愿和創新動機起到了直接的激勵作用,體會到了前所未有的成就感、使命感和責任感,從而樹立起為科學獻身的精神。另一方面,課外科技活動的開展會營造出一種濃厚的學術氛圍,進而帶動并感染周圍其他學生積極投入科研,并通過科研了解學科發展的前沿動態,激發求知欲和研究興趣,進一步增強創新意識[1]。
2加強師資隊伍建設
要實現創新型人才的培養目標,其關鍵在教師。因此,優化師資隊伍是培養創新人才的關鍵。師資隊伍建設主要包括以下兩個部分:
2.1采用“傳、幫、帶、督”的方式,構建高水平教師梯隊
對剛參加工作的青年教師,每人要拜一位教學經驗豐富的優秀老教師為師,跟班聽課,并參加輔導、答疑、改習題等工作,在這個過程中,青年教師積累了經驗,增強了信心,同時也接受了考查,考查合格者方可擔任課程主講。老教師在其中則充分發揮了傳、幫、帶、督的作用,課前聽試講,結合具體理論、概念與青年教師一起探討教學方法,給青年教師以鼓勵和具體的幫助;課后及時與青年教師交換意見,隨時解決其在教學中遇到的問題,從而保證了教學質量。同時學校也開展了青年教師課堂技藝大賽、優秀師徒評選、師德標兵評選等活動,吸引青年教師參加教改活動,培養鍛煉青年教師,構建老中青結構合理的高水平教師梯隊。
2.2教學科研相長,不斷促進教師的知識更新
高等學校教師的職責不僅是開展本科教學,而且要全力進行科學研究和創新工作,否則就會形成在教學中只能“教死書”的狀況。在強調教學工作是教師天職的同時,還需強調科研工作對師資隊伍建設的促進作用。國內外經驗都表明,一所大學沒有高質量的科學研究,就不可能建立一支高水平的師資隊伍,沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教育質量和科學研究。通過科學研究,教師能夠深刻地了解社會對培養人才的要求,了解社會對人才培養創業能力的要求,才能全面把握本學科的國內外學術動態,準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位以及課程內部的邏輯聯系,把科研中獲得的新知識及新技術及時反映到教學中去[1]。
3改進教學方法
3.1采用啟發式教學
關于教學方法改革,主要是推行啟發式教學,這是我們教改的關鍵。一方面,在教學方式上努力轉變單純傳授知識與技能的觀念,加強學生分析問題、解決問題和創新能力的培養;在教學過程中,逐步擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學方法,大力推進啟發式與討論式教學方法的實踐及現代教育技術的應用,增大信息量,提高教學效率,充分調動和發揮學生學習的主動性和積極性[2]。另一方面,我們充分發揚教學民主,給學生一定的自主選擇權。教師不輕易否定學生的探索,注重對他們開發性思維的訓練。教學結果也不滿足和局限于教材、權威和標準答案等,引導學生探索知識形成的過程而不是記憶知識本身。每次課后可以留1-2個比較有趣的思考題,在適當的時候組織課堂討論[3]。如一些化學實驗課上請同學上臺講自己設計的實驗方案,其他同學給予補充,老師略加點評,這樣可使臺上的同學得到鍛煉,臺下的同學受到啟發,提高學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。在整個教學過程中,教師的角色要由“演員”向“導演”轉變,學生的角色要由“觀眾”向“演員”轉變。
3.2因材施教,個性化教學
承認學生的個體差異,尊重學生的天性與特長,因材施教,實施個性化教學,使學生在學習內容和要求上,有自己選擇的余地,能充分發揮其潛能[4]。要允許有部分優秀學生脫穎而出,從而為這些優秀學生設計更有利于他們發展的培養計劃,例如可以讓部分優秀學生在完成課堂學習任務的同時走進實驗室參與科研,在處理實際問題中掌握知識,培養創造性思維。
3.3教會學生如何學習
“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人”。因此教師不但要講授學科知識,還要講授學習方法,不但要讓學生“學會”,還要使學生“會學”。綜合能力的形成有利于將教育轉化為自我教育,我們不能把學生大學四年的寶貴時光僅僅用于灌輸理論知識,而應該培養學生的可持續學習能力,為他們今后的自我教育、自我發展、自我完善奠定良好的基礎,也就是通常所說的“既要授之以魚,更要授之以漁”[1]。
4強化實踐教學環節
實踐教學環節是培養學生創新思維和綜合能力的載體,根據學生能力生成的不同階段和認識發展的規律,化學工程與工藝專業實踐教學可以通過化工實驗、化工設計和實習等實踐環節體系來提高學生的創新精神與工程實踐能力。為此我們進行了如下探索與改革:
4.1加強實驗室建設,整合實驗環節,提高實驗教學水平,培養學生綜合實驗能力
隨著高校對試驗環節投入的不斷增加,實驗課程進行了整合和優化,在實驗課程中安排適量的驗證性、綜合性和選做性實驗,使教師、學生在教學中有一定的靈活性。在綜合化學實驗中要求采用研究型教學模式,其內容須涉及一些科研項目,從而提高了實驗的先進性、前沿性和綜合性。選做性實驗與本科生創新實驗結合起來,常常只給出實驗目的,鼓勵學生結合所學知識,通過查閱文獻,自己設計實驗方法和實驗內容,自己完成實驗,充分發揮學生的創造性思維和實踐能力。這樣不僅使學生的動手能力得到提高,同時使所學知識成為活的知識,最終轉化為創新能力。
4.2開展產學研合作,加強實習基地建設
高校化工專業學生在校期間一般有三次實習:認識實習、生產(專業)實習、畢業(設計)實習。學校應加大對實習的投入,盡量讓學生到一些管理、工藝、設備、控制比較先進的大型石化企業去實習,為學生認識現代化企業的生產和管理搭建平臺。對于化工專業的學生,現場實習是鍛煉學生將書本知識與工程實踐相互聯系、加強感性認識、培養實際動手能力以及將書本知識融會貫通必不可少的重要環節。“產學研合作辦學”模式是建立穩固實習基地的重要方式[5]。因此,實習基地的選擇與建設對培養創新型人才是非常重要的一個環節,近幾年,我校該專業學生陸續到揚子石化、金陵石化等知名大型企業去實習,收到了很好的效果。
4.3優化課程設計方案
一方面,除了學生要做的畢業設計外,我校化學工程與工藝專業的化工原理等課程中一般獨立設置課程設計環節,即小設計,這樣可以達到綜合運用和靈活運用所學知識的目的,這樣不僅使學生將上述課程的知識作為一個體系來進行融會貫通的認識和應用,同時還使學生接受了初步工程實際能力的基本訓練,這樣對于在畢業設計環節進行設計的同學來說會增加其設計能力,而對于在畢業設計環節選擇論文研究的同學來說不會造成設計能力訓練環節的缺失。另一方面,我們加大了對畢業設計的分量,專門對一部分青年教師進行畢業設計的正規培訓,以便使學生的畢業設計能夠更加規范。
5完善管理制度
改革教學環境和管理機制,建立利于創新人才成長的學術環境,實行靈活的學分制、導師制、自由選課制,逐步實現校園創新的學術環境。為此學校為大學生科技創新活動提供了廣闊空間,給予軟硬件設施和經費支持,相繼建成了一批開放實驗室。同時學校為了鼓勵和支持大學生參加科技創新及自主創業活動,專門設立“常州大學學生課外創新創業基金”,學校每年劃撥30萬元專項經費用于基金。學生可以自己申報一些選題好、具有創新之處的課題。學生經過查閱資料、聯系導師與實驗室、填寫申報表等過程,通過評審立項后,進入科研組做實驗。課題一般1-2年完成,中間經過中期評估、結題驗收等環節。對于能做出成果的同學給予加學分或物質獎勵等方式對其進行鼓勵,這樣做可以培養學生的科研興趣與創新意識,使學生受到初步的科研訓練。該制度經過幾年的實施,取得了初步成效,越來越多的本科生在大二或大三就進入實驗室,利用課余時間參加科研創新活動,一些同學在本科階段就做出了創新成果,為進入研究生學習階段打下了良好的基礎。在實踐過程中,我們認為,首先應該保證大學生科技創新活動的必要條件,如資料環境、實驗條件、提供必要的場地、資金和指導,建立健全的激勵機制,并給予正確的評估和引導;同時,應強調科技創新活動不能影響理論課學習,以保證大學生科技創新活動的健康發展。
第3篇：化學工程與工藝專業評估范文
【關鍵詞】《石油加工》 課程教學模式 實踐教學
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0026-02
【Abstract】Characteristics of the curriculum and present teaching situation were analyzed in petrol-processing technology of oil and gas storage and transportation engineering. The several ideas about course teaching reform patterns were put forward： selection of appropriate teaching materials， rational allocation of class hour， flexible teaching methods for improves the quality of teaching， increase practice teaching， reforming examination system. It is important to play its rightful role of petroleum processing in the professional training orientation of oil and gas storage and transportation engineering.
【Key words】Petrol-processing technology Course teaching mode Practice teaching
在社會經濟活動中，隨著科學技術的發展，高等教育培養出的各類高素質的工程師發揮著越來越重要的作用。而作為高等教育核心的課程，是隨著社會經濟體系的發展以及學生個體的變化而發生改變的，同時，在一定教育理念支配下為實現特定的教學目標的課程教學模式也在發生著變化。[1、2]教學模式居于中介位置，溝通教學理論和教學實踐應用。探索建立新的課程教學模式，是21世紀高等教育改革在新形勢下培養滿足社會經濟發展需要的各類高素質的工程師面臨的重要課題。[3]
石油和天然氣是非常重要的能源物質，國家一貫都非常重視石油和天然氣工業的發展。其中，油氣儲運工程是該工業中的中游產業，是連接油氣產、運、煉、銷諸環節的紐帶。與石油的勘探開發工程、化學工程、交通運輸工程有著密切的聯系。隨著輸送介質的多元化，油氣儲運專業逐漸成為一門綜合性工程學科。而作為煉油行業主干課程的《石油加工》，在油氣儲運工程專業中發揮的作用也將越來越大，對該課程的教學要求也越來越高。因此，根據《石油加工》教學目標的特點，該課程教師急需認真探索創建新的課程教學模式。
一、《石油加工》課程教學分析
1.《石油加工》課程的性質與特點
《石油加工》課程具有明顯的特殊性，是一門知識體系龐雜的綜合性很強的工藝類課程，主要任務是把原油高效合理地加工為產品，研究對象為非理性的、動態的、開放的石油加工工業化裝置，包括原油蒸餾、催化裂化、催化重整和催化加氫等各種石油加工過程。涉及的內容非常廣泛，新工藝新標準很多，包括石油和石油產品的化學組成和性質、各種石油產品的使用性能和現行的產品質量標準、原油加工方案等。石油加工所涉及的方法、過程均有很強的實用性，是一門實驗科學，理論和實踐結合的非常密切，課程的目的之一就是通過該課程的學習，使學生具備在廣泛的基礎知識上綜合分析問題的能力，能夠運用所學的理論知識來分析如何提高石油產品的質量，掌握石油產品的化學組成與使用性能之間的關系。
2.《石油加工》課程教學現狀
在實際教學《石油加工》中，大多數教師根據自己對學生的了解在課堂上組織教學，教學手段和方法較單一，純粹依賴多媒體教學，沿用傳統的以教為中心的教學模式，優點是教師在課堂教學中占有絕對的主動性，缺點是學生在教師的要求下被動適應教學，獨立思考的空間不多，學習主動性和積極性不高，普遍對相關知識不感興趣，教學效果不理想。
作為油氣儲運工程專業的一門專業選修課，學生普遍不重視，雖然開設了有機化學、物理化學、化工原理、化工熱力學等化工基礎課程，但普遍化學基礎理論不夠。《石油加工》課程的課時為32學時，全部為理論課時，沒有根據課程特點分配相應的實驗教學課時，且理論知識的敘述性較強，相對枯燥，如果沒有實踐環節，那么學生學過理論知識后很容易遺忘，當需要派上用場時，卻不知所措。石油加工課程無法在人才培養中發揮與之相稱的重要作用。
二、《石油加工》課程教學模式改革的構想
1.挑選合適的教材，合理分配課時。
現在有關《石油加工》的教材大多數是針對化學工程與工藝專業的，專門適用于油氣儲運工程專業的教材很少，所以任課教師需要認真挑選適合教學使用的教材。在實際授課過程中，還要適當增加前沿的新工藝、新技術以及國家頒布的新的質量標準。一方面，可以引導學生掌握石油加工的基本理論體系；另一方面，可以培養學生不斷創新的意識，為以后的工作打下扎實的理論基礎。
據調查，目前各高校油氣儲運工程專業開設的《石油加工》課程大多數只安排理論課，很少進行實驗教學，實際上，許多高校都具備開設實驗課的相關條件，理論課和實驗課并重是切實可行的。因此，如果能夠在課程教學計劃中，保證一定比重的實驗課時，可以使學生更好地掌握專業知識。
2.采用靈活多樣的教學方法，不斷提高教學質量。
教師在教學中積極提倡以學生“學”為中心的教學方式，引導學生轉變學習觀念和學習方式，努力培養學生對課堂教學的學習興趣，在教學中充分發揮每個學生的主觀能動性，引導學生參與課堂教學，發現問題，解決問題，激發學生的求知欲，將基礎理論知識拓展應用到專業課的學習中，例如對于煉廠氣的加工利用，可以結合有機化學中C1～C4烷烴及C1～C4烯烴的主要化學反應等相關內容，引導學生分析煉廠氣的合理加工利用途徑。對于石油的蒸餾過程，可以通過比較與化工原理中二元精餾的異同點，掌握原油蒸餾的特點。多角度、多方位，展開討論，分析解決工程實踐問題。提高學生綜合分析、解決實際問題的能力。
采用多種教學方法，以多媒體教學為主，兼用課堂討論、參觀考查、讀書報告等輔助形式，既發揮多媒體教學在有限的時間通過形象、直觀的手段進行大容量教學，也可以為學生提供與石油加工相關的圖片音像資料；同時可以增進學生和教師的互動。
在《石油加工》課程教學中要重視對比式的教學方法。石油加工是理論和實踐聯系非常緊密的學科，涉及的內容非常廣泛，在教學中需要經常比較各種加工過程的異同點，利于學生記憶。例如催化裂化和催化加氫是典型的石油加工過程，可以從主要生產目的、原料、主要產品、工藝流程、石油烴類的主要反應、催化劑的性能等方面比較兩者的異同點，加深學生對工藝過程的理解和記憶，取得良好的教學效果。
3.增加實踐教學，改革考核制度。
石油加工過程錯綜復雜，專業實驗是理論教學的有益補充和完善，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，使學生獲得較接近實際的真實體驗，發揮課堂教學和實際工作的橋梁作用。通過專業實驗，教師要指導學生清楚地認識石油加工工業生產特點，引導學生將理論知識用于實踐過程，全方位、多角度分析解決實際問題。
在進行專業實驗的過程中，逐漸培養學生綜合分析問題和解決實際問題的能力，增強學生的團隊協作精神。我院前后購置了原油實沸點蒸餾、催化裂化、催化加氫、延遲焦化等具有國內先進水平的實驗裝置，也購置了各種先進的油氣分析儀器。教師在指導實驗過程中，可有意識地強化學生的儀器操作能力。對于我院油氣儲運工程專業的學生來說，專業特色偏重于成品油的儲運，因此，只有掌握各種石油加工過程的特點，采用儀器方法，可以清楚分析各種加工過程得到的油品的特性，才能提出合理的油氣儲運方法。
在進行專業實驗時，因為課時較少，對于類似催化裂化等大型的實驗裝置，可以把學生分成若干小組，采用教師演示、學生觀摩的方式進行，而對于催化裂化產物分析實驗，應保證每位同學都有動手操作的機會。在實驗過程中要注重自助與互助結合。
傳統的考核方式中，學生的平時成績占30分，期末卷面成績為70分。平時成績主要由兩部分組成：一為出勤；一為平時作業，抄襲作業的現象屢禁不止，幾乎不能真正區分認真學習的同學。改革單一的考核制度，進行過程考核，以便對知識進行更全面的考查。具體的方式為：在平時考核中，增加課堂討論以及學生提交的小論文的分值，一定程度上保證成績的真實性，以調動學生學習的熱情。增加實踐過程的考核，用具有實際應用背景的任務考核學生解決實際問題的能力。雖然我學院的期末成績以開卷考試為主，但應增加活分析、活應用的試題，減少分值。最好進行連續多次的考核，通過多次評估，促進學生專業能力的提高。
三、結束語
任何教學模式都是隨著科學和技術的發展不斷更新完善的動態系統。在《石油加工》課程的教學中，任課教師應堅持“以學生為中心”的思想，注重培養學生綜合運用基礎和專業理論知識解決實際問題的能力，為學生將來適應工作崗位的要求奠定良好的基礎。
參考文獻
1 劉國瑜.關于行業特色高校建設與發展的戰略思考[J].中國高教研究，2008（4）：22～24
第4篇：化學工程與工藝專業評估范文
關鍵詞：工程教育認證；物理實驗；分類教學
隨著我國產業升級，從事制造業的大中專以上人數比例亟需提高，預計將會由2010年的9．8％提高到2020年的20％，然而美國在2006年便達到30％，因此教育部2010年在天津大學啟動以提高學生能力為重點的“卓越計劃”．教育部從2015年開始分專業組織“卓越計劃”實施工作評估，同步完成卓越計劃工作評價和工程教育專業認證，將通過工程教育認證作為卓越計劃實施工作評價的基本要求［1］．
1問題的提出
《大學物理實驗》是機械、化工、土木等諸多工科專業課程中的一門重要基礎實驗課程，在工程教育體系有著舉足輕重的作用．自2015年“卓越計劃”啟動以來，關于物理實驗的教學改革也隨之開展起來，在工程教育認證的形勢下，該課程又該如何為專業教學改革服務，則成了一個十分重要的課題．
2卓越計劃工作評價和工程教育專業認證特點分析
［2］大學物理實驗課程教學是整個專業教學其中的一環，囊括了眾多專業，也無法以某個專業的評價和認證標準來衡量該課程．由表1可得，專業認證和卓越計劃均是以提高學生實踐能力為重點，均有自己的評價標準．專業認證針對全體學生進行評價，卓越計劃對部分學生負責，因而實驗教學環節中如何實施分類教學便是重要的研究內容．
3大學物理實驗分類教學
目前關于分類教學的方法有諸多研究，比如四、三、二、一”模式、AHP評價法、S－P評價法、考核量化法以及香港、國外等等教學方法［3～12］，考慮高校均存在特有的生源特征和辦學特色，結合本校實際情況進行分析便必不可少．
3．1問卷調查
隨機抽選了我校2015屆150名學生做了調查，把得到的結果制成了表2.由表2可以得到：（1）個體實驗能力差距很大．由于不同的地區、不同的學校在經濟、教育方面不同，有的學生受過正規訓練，有的學生沒做過任何實驗．（2）認知態度不同．在中學評價體系中，學習成績占有很大權重，大部分學生認為物理實驗課僅是大學物理的附屬課程．（3）對教學方法仍然希望走教師講解—教師演示—學生重復的流程．由分析可以得出提高教學質量，分類教學是必不可少的．3．1教學內容分類演示實驗、基礎實驗、綜合設計實驗和選修實驗相結合．打破傳統力、熱、光、電、磁模塊教學，根據教學大綱要求，結合工程教育認證的通用標準，把實驗內容分為基礎實驗、綜合設計性實驗和選修實驗．設置物理趣味演示實驗室和走廊演示實驗板，內容均為最新科技成果．演示實驗室為全體學生開放，有專人指導和講解．選修實驗主要是以教師研究項目為出發點，結合學生學習興趣，發揮教師和學生的優勢，對相關領域的前沿問題和熱點問題進行展開和討論．
3．2教學方法分類因材施教
我校理工科學生生源主要由普招班、對口單招班和卓越工程師班組成，其知識水平和接受知識能力為卓越工程師班最好，普招班其次，單招班最后．在現有的實驗條件下最大限度滿足不同群體的教學質量，設計了新的教學思路；第一，建立了演示實驗室、多媒體實驗室、基礎實驗室、綜合設計實驗室以及網絡學習平臺．針對不同的教學群體，難度不同的實驗，采取相對應的教學方法．如利用光電效應測普朗克常量實驗．知識量大，邏輯性比較強，要求單招班課前在網絡平臺進行學習模擬，課上還會在多媒體實驗室進行學習，完成后才可實驗．普招辦要求網絡學習模擬，不必多媒體實驗室演示．卓越班按規定寫完預習報告即可．第二，教學課堂上側重點分層，對于單招班，講授實驗知識較多，按要求認真完成實驗即可．對于普招班，必須對實驗原理、具體操作完全掌握．對于卓越班，橫向和縱向擴展知識以及在課堂對部分報修的實驗儀器進行學習和研究．第三，以新的實驗器材設計和新的方法引入物理量測量為基礎全校物理實驗創新設計大賽，每年舉辦一次，可供動手實驗能力較強的學生選擇．
3．3評價體系分類
眾所周知，考核不僅是檢查和評價教學效果的重要手段，而且對教學活動有明顯導向作用．學生成績由預習、實驗操作、實驗報告和創新能力共4部分組成，不同的班級所占權重不同．單招班所占比例為20％，30％，50％，0％．普通班所占比例為20％，30％，30％，20％．卓越班所占比例為0％，30％，50％，20％．
3．4教學成果反饋
第5篇：化學工程與工藝專業評估范文
關鍵詞 應用型本科；電氣工程；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0082-02
1 概述
隨著我國高等教育大眾化的進行，我國工程教育的規模日益龐大，但是工程教育的質量卻不盡如人意，培養出的工程師實踐能力和創新能力差，不能滿足社會對工程人才的需求。究其原因，主要是工程教育與實際企業需求脫節，工程教育教師缺乏工程經驗，工程師職業資格制度不完善等[1-4]。為了應對日益激烈的生源競爭，應用型本科必須結合自身的特點，實施工程教育改革，努力提高工程教育質量，培養高素質、創新能力強、具有國際競爭力的工程人才，才能使自己立于不敗之地。工程教育認證對工程教育質量的提高和促進作用已經在很多國家得到證實[5-6]。建立工程教育認證體系制度是應用型本科提高工程教育質量、提高競爭力的必由之路。
2 工程教育認證
工程教育認證是高等教育為了保證工程教育質量和進一步改進工程教育質量而詳細考查高等院校或專業的外部質量評估過程。2006年，我國開始在電氣、機械等專業進行工程教育認證工作；隨后逐步擴大專業領域，到2012年底已經認證了171個專業點，占全國總專業點的1.526%；2013年6月在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，中國成為華盛頓協議預備會員的地位將加速中國工程教育認證的步伐，為進一步提高中國工程教育的質量，促進我國高等工程教育專業獲得國際互認，培養能夠參與國際化工程的工程師作出積極的貢獻[7-8]。
工程教育認證的目的是為了加強工程實踐教育，強化培養學生的工程能力和創新能力，提高工程教育質量。同時，工程教育認證可以促使產業界直接參與，使工程教育人才培養與產業直接聯系，把產業界對工程師的要求直接反映到培養過程中，使高等工程教育及時反映工程技術的實際需求，從而使培養的工程師能更快地適應工業產業，更好地為中國工業產業服務。此外，工程教育認證能促進我國工程教育參與國際交流，實現國際互認，為工程師國際流動和中國培養的工科學生走向國際打下堅實的基礎。工程教育認證促使應用型本科學校既要按照高等教育基本標準培養人才的基本素質，又要按照工程產業界的行業標準要求培養適應社會的工程師素質。
工程教育認證標準應該是以學生為中心，以人為本，以工程實踐能力為導向，以工程專業執業為目的，重視理論和實踐相結合。通過工程教育認證方式培養的學生應該具有從事工程工作所需的工程基礎知識和專業知識，相關數學、自然科學、經濟管理、與本專業相關行業的政策法律等通識類知識；具有系統的工程實踐學習經歷，能綜合設計、實施工程系統，并對結果進行分析；具有創新和終生學習意識；掌握查閱與電氣工程專業相關的文獻資料的傳統和現代信息技術手段和方法；不僅具有一定的組織管理能力、溝通能力和團隊精神，還具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；具有人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德[9-10]。
3 電氣工程專業工程認證探索
對于應用型本科電氣工程專業，該專業與實踐聯系密切，專業工程認證工作相對其他專業尤為迫切。為了保證電氣工程專業工程認證順利進行，需做好如下工作。
電氣工程專業人才培養模式必須放開 培養目標評價與修訂過程、課程體系設計、畢業設計指導和考核都應該有產業界或企業專家參與，以便學生培養能適應社會的需求，使企業真正成為高等工程教育的有機組成部分。
電氣工程專業課程體系設置應該與電氣工程專業認證培養目標相適應 應該設置基本課程有數學和自然科學類課程、人文社會科學類通識教育課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程和專業課程。工程設計過程中能夠考慮如經濟、環境、法律等多方面制約因素的能力的培養，主要由通識教育課程、專業基礎課程和專業課程來實現；數學和自然科學在電氣工程專業應用能力培養中應該由工程基礎類課程和專業基礎類課程來實現。此外還要設置工程實踐和畢業設計課程，其中工程實踐活動包括金工實習、電子實習、各類課程設計及實驗、生產實習、畢業實習等。通過這些課程，在企業導師和學校導師的指導下，能培養學生的團隊合作精神、工程意識和解決實際工程問題的工程實踐能力。另外，應組織學生參加各種社會實踐活動，并鼓勵學生組織和參加各種社團活動和各種競賽，以培養學生的組織管理能力、表達能力以及人際交往能力。
應組建一支結構合理、專業水平高、工程實踐經驗豐富的由企業專家和高校教師組成的教師隊伍 一方面應長期聘請行業專家或企業專家作為兼職教師，以便為學生提供更接近實際工程項目實踐的指導；另一方面高校應選送教師到企業進行工程實踐鍛煉，以提升教師工程經歷。此外為了推進工程認證國際化，一方面需積極引進國外先進工程教育資源和高水平工程教師；另一方面又要積極組織學生參與國際交流，也可以讓學生到海外企業實習。
積極開展校企合作 學校應通過校企合作共建長期穩定的實習和實訓基地，共建運行機制完善、管理制度完善的工程實踐教育平臺，以提供學生參與工程實踐的基礎設施。
電氣工程專業必須對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估 通過評估保證學生畢業時達到工程教育認證培養目標的要求，使學生畢業后具有更強的就業競爭力和較好的社會適應能力。同時應建立畢業生跟蹤反饋機制，通過畢業生跟蹤反饋情況，對為實現工程教育認證目標而制訂的相關舉措進行改進和改革，從而促進人才培養質量的提高和工程教育認證的發展。此外，建立除了高等教育系統外社會團體參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價，并制度化。
4 總結
為了提高電氣工程專業工程教育質量，必須實行工程教育認證。通過工程教育認證，可以提高工科學生實踐能力、工程能力和創新能力，并促使本土工程師走向世界。為了更好地實現電氣工程專業工程教育認證，需放開人才培養模式，建立合理的、與工程認證培養目標匹配的課程體系，組建由工程實踐經驗豐富的校企專家共同組成的教師隊伍，并建立畢業生跟蹤反饋機制。
參考文獻
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第6篇：化學工程與工藝專業評估范文
關鍵詞：進度計劃體系，計劃定義，編制、檢測、預警、糾偏。
中圖分類號： TU71 文獻標識碼： A 文章編號：
1.項目進度計劃體系
1.1一級計劃（項目總體執行計劃）
一級計劃作為項目最高級別的計劃，列出了設計、采購、施工和工程交接的主要活動，以及對項目有重大影響的主要控制點。由建設單位負責編制工作，是供決策層和管理層使用的計劃。
1.2二級計劃（項目主進度計劃）
二級計劃是一個總體的、概要性的計劃，它在一級計劃的指導下，進一步描述各裝置內的重要里程碑和設計、采購、施工等階段的計劃安排。反映了項目各專業的進度計劃，由建設單位負責編制。
1.3三級計劃（項目控制計劃）
三級計劃采用關鍵路徑方法進行編制。它在二級計劃的框架下，主要描述項目每個裝置在設計、采購、施工等階段下各主要活動的具體內容、合理周期及邏輯關系。該計劃由承包商編制，建設單位審批，作為承包商進行進度控制的基準計劃，滿足各分包單位進行日常的計劃跟蹤、維護、對比、分析、調整和匯報要求。
1.4四級計劃（詳細進度計劃）
四級計劃是三級計劃的進一步細化，它主要描述項目每個裝置在設計、采購、施工等階段下所有交付物的計劃安排。它作為項目進度測量的基礎，能夠通過工作分解結構（WBS）、按照測量系統要求的向上匯總出項目各級WBS的計劃和進度數據。
1.5三周/三月滾動計劃
在施工進度管理過程中，為了加強對近期施工計劃的控制、明確近期施工任務，需要承包商編制三周/三月滾動計劃。它是從四級詳細進度計劃中通過技術手段過濾出來的計劃，描述近期施工內容，與四級詳細進度計劃不相互矛盾。
1.6專題計劃
根據進度計劃控制的需要，對于在項目進展過程中出現的需要重點控制的對象，需要承包商編制專門的計劃，以便進行重點跟蹤及控制。
2.計劃定義及工作環境的建立
（1）計劃定義包括項目工作的范圍、工期、職責的定義、工作結構分解（WBS）、組織結構分解（OBS）、費用分解結構（CBS）、資源、權重等的定義，它是編制進度計劃和進行進度控制的基礎。
（2）工作環境的建立包括項目的各參與方關于計劃執行的組織機構的建立、組織流程的確立等，它是編制計劃和進行進度控制的組織保證。項目的各參與方，包括建設單位、承包商都必須在管理組織結構上設立專門的計劃及進度控制部門，從人力上和制度上保證計劃及進度控制能夠順利、有效、迅速的展開，保證項目的整體目標能夠最終實現。
3.進度計劃編制
編制進度計劃過程中，首先，明確項目的總體目標和任務。其次，依據工期定額，收集同類項目的工程進度作為參考。最后，結合工程難易程度和工程條件的落實情況等，利用計劃管理軟件（P6V7、PROJECT 2007、夢龍、海文等）制定進度計劃。各參與方的職責：
（1）建設單位確定的總體里程碑及關鍵控制點編制項目一、二級進度計劃，經討論審批后實施；
（2）承包商根據下達的項目一、二級進度計劃，編制項目三、四級進度計劃即項目詳細進度計劃，報建設單位（監理單位）審批；
（3）承包商根據項目實施進度計劃及資源供應情況，編制項目三周/三月滾動計劃，以加強對近期施工計劃的控制，明確近期施工任務；
（4）建設單位（監理單位）審查承包商編制的三周/三月滾動計劃。
4.進度跟蹤、統計
（1）進度跟蹤是指對所有計劃作業的執行情況的跟蹤，定期記錄作業的狀態，以便為進度統計和計劃更新提供依據。
（2）進度統計是指根據收集上來的進度數據、按照科學的統計方法、沿著各種統計路徑計算出來的項目總體或者各階段、各裝置、各區域、各專業等的實際進度，以滿足項目管理者的不同方面的管理需要。
（3）建設單位負責監督一、二、三級進度計劃的監督、控制和實施。
（4）對項目實施進度計劃的運行采用以下三種方式進行監測：
1）采用周、月報的形式對進度計劃的運行情況進行監測；
2）工程例會、專項計劃協調會和現場協調會；
3）進度專項檢查、審計與協調管理。
5.偏差分析和趨勢預測
依據WBS劃分，各作業的計劃開始及完成時間，及各作業相應的權重，依據一定的規則，制定項目每月計劃完成數據。并根據實際作業的開展進度狀況得出實際的進度數據。項目管理軟件可以依據相應的權重體系得出計劃與實際數據。用上面的方法計算出來的實際進度數據與計劃數據相比較，就可以得到當前所比較部位（總體、階段、裝置、區域、專業等）的進度偏差，我們要分析產生這些進度偏差的原因以及這些偏差對以后計劃的影響，并對項目的未來趨勢進行預測，以便于項目管理層進行決策。
6.糾偏措施和效果評估
當出現進度偏差時，如果進度偏差在較小的范圍之內，承包商可以自行采取必要的手段來趕上進度計劃；如果進度偏差較大，經過分析其極有可能影響項目重要控制節點的完成，承包商必須采取有效的措施來挽回落后的進度計劃，在必要時承包商必須編制趕工計劃和措施，并上報建設單位批準。
在實施趕工措施期間，承包商要定期檢查趕工措施的執行情況，對趕工措施的效果進行評估，如果所采取的趕工措施無效或效果不大，承包商應立即分析原因并及時采取新的趕工措施對滯后的進度予以補救，直到挽回進度為止。
7.進度計劃評審與預警
（1）建設單位根據收集的進度計劃運行信息，每周對進度計劃執行情況進行評審，分析限制條件、風險因素、資源狀況，對進度計劃執行情況提出評審報告。
（2）建設單位根據收集的進度計劃運行信息，每月對進度計劃執行情況進行評審，分析材料供求、土地征用、設計變更等，對進度計劃提出改進、調整的報告。
（3）建設單位根據項目一、二級進度計劃設置進度控制預警點，當達到預警時，應及時進行協調和處理。
（4）建設單位根據收集的進度計劃運行信息，每月對一、二級進度計劃進行評審，并責成承包商提出相應改進和調整措施。
8.進度計劃調整
（1）承包商根據當期進度計劃執行情況，定期對三、四級進度計劃進行一次調整，使總體作業計劃，在建設單位給定的控制范圍之內。調整計劃時，必須配備詳細的資源說明。
（2）當需要涉及到項目二級計劃調整時，承包商向建設單位報告，協調處理措施，以確保項目整體工期目標。
9.進度報告
做好項目管理中的進度管理，使項目的各參與方能夠及時、真實、準確的了解項目進度各方面的信息，為進度管理采取有效措施和決策提供充分的依據，項目實行周報、月報制度。
10.進度會議
在建設單位進行進度計劃控制過程中，采用進度會議的模式，能夠及時的了解項目的進展狀況，分析協調解決項目執行過程中出現的問題，下達建設單位的進度管理要求，承包商必須安排指定的人員按時參加建設單位組織的定期的和不定期的進度會議，包括周例會、月例會、季度例會、專題進度會議等，并按進度會議的要求準備相關的匯報材料。
11.進度考核措施
建設單位要組織進度考核，督促承包商積極按確定計劃目標的組織生產，保證計劃的有效性、嚴肅性。在項目上設立進度保證金制度。在簽定合同時，以合同總額的一定百分數為進度保證金，承包商按計劃完成各項作業，全額返還。如因承包商自身原因導致關鍵里程點延誤一個月或進度滯后超過5%時，在支付進度款時將扣除進度保證金，直至趕工追上計劃。
9.結束語
